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初中語文課課后反思(專業21篇)

時間:2025-07-05 作者:碧墨

范例作品是我們在寫作中的一個參照,可以幫助我們發現和改善自己的不足。范本中的總結具有實用性和操作性,能夠幫助讀者解決實際問題。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇一

初三是整個初中階段的重要一年,也是最關鍵的一年,為使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在中考中取得優異的成績,我在教學中嘗試了一些教學方法,效果不錯,現作總結如下:

一.樹立信心,明確目標。

信心是動力,目標是方向。我們知道初三英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,采用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目,一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標,并制定相應的措施來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎上進行總結。在教學過程中,應注意思想教育與知識教學互相滲透,寓思想素質教育于知識教育之中,如:向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學生認識到學英語的重要性,鼓勵學生樹立遠大的理想,努力學好英語。

二.夯實基礎,查缺補漏。

1.立足課本,夯實基礎。

我們知道,初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學習中要分階段學習,在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學習要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。

2.找出不足,查缺補漏。

查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三.模擬訓練,綜合提高。

查缺補漏后,學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練,以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練,然后進行講評。那么,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學生的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。同時,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規律,并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面:

1.課本為主,資料為輔。

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑,課本是基礎,而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內容,可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開始復習的夯實基礎階段,還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎上進行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。

2.講練結合,練重于講。

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習,學生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關鍵;要多練,就是讓學生做足量練習,但杜絕那種不加選擇的重復練習,要有針對性。

總之,初三階段學習的方法很多,但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心,夯實基礎并有針對性的訓練,一定會提高學習效果,在競爭中立于不敗之地。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇二

聽、說、讀、寫四種能力的培養是初中英語教學的重點和難點。這四種能力的培養中。又以寫作能力的培養最為難以把握。而且培養所需的時間長、效果不明顯。故而出現對英語教學中寫的能力培養重視不夠。寫的能力培養成了英語教學中比較薄弱的環節,出現這種情況究其原因主要有三點:

其一是認識上的偏差:有的英語教師認為初中階段學生所學英語詞匯和語法知識有限,學生不會寫也寫不好書面表達。

其二是:有的教師對寫的教學意義重視不夠。認為寫作考試,分值不重,具體培養是高中老師的事。殊不知教學是一個整體,一種能力的缺失,其他能力必然受到影響。

其三是:書面表達訓練是一個復雜的系統過程,訓練需要時間和精力,面對這種情況,有的教師雖然有心訓練,但為了趕課程和應付考試就只好知難而退。

以上觀點是不對的,而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發在認識上為教好書面表達做好準備。首先,初中英語該不該要書面表達?我們知道,寫作技能與其他能力一樣,需要一個長時間的發展過程才能臻于成熟和穩固。因此,寫作訓練必須早期化,也就是說初中英語應該有書面表達訓練;其次,寫作能力訓練有什么意義?一,聽、說、讀的能力的提高,必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓練有助于培養學生的觀察、想象、邏輯思維能力,以及耐心細致的工作習慣。三,寫作訓練也能提高學生的學習興趣。既然寫作訓練有這么多重要作用,我們就應該進行及時訓練。切實搞好初中英語書面表達教學。

當然早期書面表達訓練困難會很多,因此就更加講求教學方法,尤其要求書面表達訓練的系列化和系統化。也就是說書面表達應由形式到內容、由簡到繁、由易到難逐步地進行訓練。只要注意方法,精心引導,步步提高,低年級的學生能寫出象樣的書面表達來。學生在寫作訓練中會遇到多方面的困難。

其一是中英文化的差異導致的表達邏輯上的混亂。例如:igotoschoolbybus.學生總愛說成:ibybusgotoschool.

其二是詞匯少,語法不熟悉。學生想表達但說不出來,于是在寫作中亂說亂寫。

其三是思維邏輯性差,說話無條理,對所寫事物觀察不夠等。

為了幫助學生克服以上困難,教師最好先進行寫作分類。在開始時多進行模仿性練習,放寬要求,降低難度,以保證學生有一定的興趣。在此基礎上再進行看圖說話,看材料寫作,模仿寫作,復述課文等訓練。同時還要注意方法指導和信心培養,學生不會寫或寫不好,常常與心里障礙有關。有的認為英語書面表達與漢語書面表達完全不同,從而產生畏難情緒。教師要有針對性的向學生講明英語書面表達并不難,只要經常訓練,自然就會到熟練的程度,從而培養學生信心。

現行教材編寫更是突出了書面表達的重要性。如果我們忽略書面表達教學,一方面是對現行教材的浪費,另一方面也會制約其他能力的提高。

現行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學,而話題內容又是學生所熟悉的。學生能比較集中地學習有關這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎。同時現行教材為書面表達提供了許多生動有趣的范文和練習形式;由此可見,只要我們能創造性地利用好課本,就能為書面表達教學助增添活力。

分析了書面表達存在的問題和教學可行性之后,緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學。我認為應從兩方面著手:首先搞好基礎知識教學。萬丈高樓從地起,為沒有一定的基礎知識做保障,書面表達只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關練習,抓好每個單元的對話、文背誦,為書面表達積累素材。其次,讓學生理解中英文化差異,培養學生的英語思維模式。減少漢語表達習慣的干擾。當然書面表達能力的提高離不開長期的系統訓練。因為書面表達是一種技能技巧,而技能技巧是經過長期的訓練才能形成的。

我總結了一下書面表達訓練方式供大家參考。

2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。

3、復述課文訓練。

4、先說后寫。對于某些功能話題,可以鼓勵學生在課堂上先口頭表達,下課后把所說的東西整理出來。

5、命題作文。這是書面表達訓練的主要模式。

總之,聽、說、讀、寫四能力的培養中,最終都要落到寫作能力的培養上。我們不能為了一時的教學功利而忽略了書面表達教學。更不能為了自己的教學惰性思維,而忽視學生的成長。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇三

《竹影》這一節課在中國畫的基礎上闡釋童稚活動中蘊涵的藝術和美,在這堂課中實踐小組合作的教學模式,充分調動學生的主體作用,在課堂教學中經過教師的引導,活躍課堂氣氛,達到最終的教學目的。

在執教豐子愷的《竹影》一課時,對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考。一堂真正的好課,應是讓學生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學生的終身發展。因此,在課堂教學中,我改變了以往語文課知識的構建方式,由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,讓學生自主的讀、說、悟,教師做恰當的引導、調控學生的情感體驗,讓學生在合作交流學習中,體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內容,合作的形式,合作的時機等。

在備課過程中,考慮到這節課的主題是:“游戲中產生的藝術美”,所以在設計課堂時,希望以盡量輕松的方式,讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時又能把教學內容自然而然的融會課堂中,課前做了相當的準備。首先關于作者豐子愷,這是我國著名的漫畫家和文學家,所以對他的了解是必不可少的,在網上我下載了關于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學生一個直觀的體驗。特別是課文中關于中西繪畫的區別,我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環境中獲得知識。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇四

由抄襲作業同學調查想到的:

三是由于各科的作業太多。

反思一:在目前新課程的環境下,在實施“減負”的今天,老師的教學方法是否得當,老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點講得很仔細,可是對學生的學情分析得不夠,心中沒“裝”有學生,因而就形成教與學的脫節,學生學不到知識,不懂得做作業,也就難怪學生會想到“復制”了。

反思二:反思學生的學習方式,有些學生的自覺性不高,自主合作學習不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現這種情形,老師就有必要對學生加以學習方式的指導,對那些自主合作學習不強的學生,正確地引導他們,激發他們的學習興趣,使他們變被動學習為主動學習,這樣他們也就不會“復制”作業了。

反思三:新課程強調教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協調發展,因此教師在布置作業時,要講究實效性,要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力,使學生的學習不會感到壓力很大,教師布置的作業不一定都是書面作業,也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業。

在新課程的教學中,教師要加強學習,努力改變教學方法,創造讓學生樂于學習的氣氛,要關心愛護學生,對學生加以學法指導,讓學生享受到學習的樂趣,使學生能自主合作學習,同時教師之間要加強協作,各學科之間要協調發展,只有這樣,學生抄襲作業的現象才能得到遏制。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇五

教學目標:

1、能在閱讀中自主識字,理解“細膩、騷動、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。

2、正確有感情地朗讀課文,

3、模仿課文第五小節的寫法,結合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭,感受圖書館中濃濃的學習氛圍,從而激發自身的讀書熱情。

教學過程:

一、初讀感知人們“愛讀書”的熱情。

1.板書“館”,讀讀這個字,“館”一般指進行文化活動的地方。

2.板書:圖書館,圖書館就是提供圖書資料供大家閱覽參考的機構。

2.在同學們眼里圖書館是怎么樣的呢?

3.作者是個熱愛生活的人,對生活中一個個精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力,而且他更偏愛圖書館里的小鏡頭,今天就讓我們跟隨作者前往圖書館,通過一個個小鏡頭,一覽此處的美麗。板書:里的小鏡頭(生齊讀完整課題)。

4.請同學們大聲朗讀課文的2、3、5小節,說說你通過作者的描寫,你看到了圖書館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式:我偏愛的圖書館里的小鏡頭在,人們。)。

二、研讀理解人們“愛讀書”的勁頭。

1.課文中用了哪個詞語寫出了他們身份各不相同?

2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請你快速默讀2、3小節,邊看邊完成填空,看看作者是通過哪些方面的描寫來告訴我們。把相關答案寫在句子旁。

4.畫面是定格的,用你的話語讓鏡頭活起來吧,告訴大家,鏡頭展現在你面前的都是些什么呢?(生交流:發型、鞋子、眼睛、手)。

5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?

師:注意啊,這些人們雖然年齡不同,身份不同,知識水平也有區別,但來的目的卻只有一個——讀書,用一個詞來概括他們進入圖書館時的樣子吧。

師:是愛讀書的人讓圖書館顯得擁擠了,所以并不矛盾。

7.師:在讀好這些短句的時候要語速快些,富有節奏感,好比跳動的音符,試試看!

(生再讀第2節,讀出節奏感)。

8.師:來自各行各業的人,在書架前各取所需呢。(引讀課文)。

師:找到自己心儀的書,還不欣喜地取下來,于是(引讀課文)。

師:人們是怎么選書的?

(出示:人們進了圖書館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。“封閉”和“清新”顯紅)。

9.師:看到這里,你又有什么疑問嗎?

小結:作者通過局部的特征描寫,以小見大,描繪了一個個活生生的讀書人形象,讓我們猶如身臨其境,深深體會到了人們“愛讀書”的勁頭。(板書:局部描寫)。

三、情景體驗人們“愛讀書”的專注。

師:沉醉的意思是。

2.師:第5小節中,作者就是將目光聚焦于一個個具體的人物身上。你們覺得哪一個人物的那幾處描寫最能打動你,讓你感受到人們沉醉書海的呢?特別注意的是人物的神態和動作,讀讀品品,說說你的理由。

生自由讀,圈畫重點詞語,小組合作說說自己的感受,師巡視輔導。

3.師:來說說你看到了哪些愛讀書的人?

小結:作者正是抓住了不同人物的神態、動作、并加上適當想象,通過細節描寫(板書:細節描寫)將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。分角色來有感情地讀讀第五小節,比比哪個小組讀得最惟妙惟肖。

過渡:師:每個人都那么專注在自己的書本上,沉醉其間,讓作者看了不忍打擾任何人,就這么悄無聲息地離開了圖書館。

四、練筆延續人們“愛讀書”的樣子。

1.師:今天,我們跟隨作者在圖書館的——(指讀板書)看到了幾組小鏡頭,他們有的是抓住人物的——進行特寫,讓我們知道各種各樣的人都進入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細節來描寫,生動了體現了人們讀書的專注。

出示:它似乎告訴了我什么,到底是什么呢?——。

生交流。

3.師:原來,作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。

4.師:看看老師在上海書城拍攝的這些小鏡頭,這里也有許多愛讀書的人們,(出示圖片)讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象,試著模仿課文,可以用局部描寫的方式,也可以抓住細節展開描寫。

生寫后交流。

5.師:同學們,今天我們不僅和作者一起通過圖書館里的小鏡頭,看到了一群愛讀書的人們,還學會了用不同的寫作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來,希望大家做有心人,持一顆敏銳的心,我手寫我心,做一個熱愛生活的人吧!

附板書:

27圖書館里的小鏡頭。

門口進館爭先恐后。

局部描寫。

架前選書小心翼翼。

桌前看書沉醉其間細節描寫。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇六

有人說:關于閱讀,教師能走多遠,學生就能走多遠。是的,高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本,從中捕捉有價值的語言點,加以發掘和發揮,找到一個最佳切入點,這樣可以高效引導學生迅速進入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》,全文很長,學生初讀感覺讀不懂,我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發現,文本的引文部分有兩個很有價值的詞語:“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進行教學設計,引導學生理解文本,許多問題就迎刃而解了。

我們只有深入文本,把與文本相關信息進行對比、整理、取舍、提煉,這樣才能讀出文本的寬度與厚度,才能“披文入情”,做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇七

今天上了《有的人》一詩,在講到“有的人死了,他卻活著”的時候,為了幫助學生理解,就提到了以前人們對一個大學生為了救一乞丐老者而死去的事情引發的議論。這個見義勇為值不值得?這時,班里就有學生說:不值得。這個看法得到了很多人的同意。同學們都覺得,大學生有大好的生命,豐富的學識,而老者什么都沒有,不值得救。

我聽到這些話的時候,心里有些難過,因為,他們心中已經有了人的高低之分。為了讓學生明白,人,是不分高低貴賤的,我又舉了希特勒殺害猶太人的事件,而這些,學生們幾乎全沒聽說過。聽到大屠殺的事情,學生們都覺得很不可思異。在大量講述了法西斯的罪惡后,學生終于明白了,人,是不論什么身分,不論什么價值的,只要活著,是條生命,我們都應該尊重。見義勇為,無論對象是誰,都是應該的。雖然那個大學生死了,但他見義勇為的精神,將會激勵更多的人,讓我們的社會更美好。

如果人人都對身邊發生的類似事件視而不見、認為不值得救助的話,那是多么可怕的社會!然后,我又引導學生去思考,見義勇為是應該,但我們應該怎樣去做,才能把傷害減低到最小。后來,學生一致得出:在保證自身安全的前提下,去見義勇為,要多動腦子,不能魯莽。

討論到這里,下課了,但本課的一些內容沒有得到完全分析,例如:魯迅先生是如何為人民服務的,他當年在日本時,是如何面對被殘殺的中國民眾以及中國留學生的。還有些練習,也沒有得到講解,只能留作課后作業,讓學生課后討論。從這節課的反映來看,現在學生的是非觀是有了,但僅是一個很簡單的意識而已。在目前復雜的社會中,如果得不到良好的引導,會造成嚴重錯誤的人生觀。還有,現在學生的歷史知識真是太少了,少到可怕。他們不在乎、不關心國家的歷史、世界的歷史。我們的教育還有很長很長的路要走。還有,雖然這節課的討論內容與教學設計有所偏差,但我覺得,這節課還是有收獲的,有價值的。如果學生連最基本的是非觀、價值觀都沒有的話,所學到的東西,只能是空談而已。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇八

每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔子千鈞重.

其實,現在的語文課堂教學走進了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調和的問題.

幾年下來,我發現一個有趣的現象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現如此結局?一經調查才發現,奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣.

針對這種現狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經典情節用幽默的語言簡單的講給學生聽,語言不一定很優美,但是一定要現代,這里的現代是說將過去的觀念用現在學生感興趣的語言,甚至是網絡語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.

其三,注意語文課的深度.我絕對認同語文學習決不能停留在表面這個觀點.所以,我經常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢!

一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.

初中語文課課后反思(專業21篇)篇九

學生在日常的英語學習過程中,由于過于注重聽說等方面的訓練,而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外,許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作,其結果必然是錯誤百出,主次顛倒。同時,部分教師對于寫作教學的長期性及系統性缺乏足夠的認識,存在順其自然的思想。所以,在日常教學甚至考試中,不管是學生還是教師普遍存在著應付的態度。在此,本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。

一、掌握基本技能。

1)注意文章的體裁。

教師平時的教學過程中,應經常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有。

(a)記敘文。

這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循。

1)交待要素,即時間、地點、人物、事件;。

2)按事件發生的先后順序敘述完整具體;。

3)敘述要重點明確,結構基本完整。

(b)說明文、描寫文。

這是英文常見的兩種文體,以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。

(c)應用文。

常見的應用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經常幫助學生及時復習并歸納。

2)從基本詞組、句型入手。

romeisn’tbuiltinaday英語寫作能力的培養和提高也是這樣,并非一蹴而就的。它必須由淺入深,由易到難,循序漸進,一環扣一環地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,并注意大小寫及標點符號;在寫作訓練時,必須堅持"句-段-篇"這樣的模式來開展和深化。

(a)組詞成句訓練。

英語的句子類型有四種,即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子基本結構,在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構,并注意人稱、數及時態的問題。當然,組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句,只要能基本上達意即可。

(b)組句成段訓練。

教師可設置一些情景,并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"myfamily"時,我指導學生寫出:therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi.myfatherisaworker.mymotherisateacher.iamastudentofno.14middleschool.weareveryhappy.在整理成段后,可幫助學生總結出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.

(c)組段成篇。

即將內容有關聯的段落組成一個篇章的形式,仍以上例為證。在講到第二冊時,教師可結合使用一般過去時,一般將來時等語法,讓學生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態等的使用。這樣層層遞進,自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

二.多讀。

讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍,其義自現",讀的重要性由此可見一斑。同樣,在學習英語的過程中,教師應注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統。通過讀,可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合,鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時,教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物,讓其養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法;了解英語特有的表達法及習慣用語,他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。

三.多種形式開展寫作訓練。

1.聽寫。

聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現的重點句型及子,教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣,在寫作中碰到相同或相似的情景時,學生就可以模仿書上的句子進行寫作,而不是憑空捏造。同時,必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。

2.復述或改寫課文。

這是幫助學生記憶和鞏固課文內容的有效手段,也是培養寫作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復述課文的活動。通過這種活動,可以幫助學生消化課文的內容?;钣眯詮褪鰟t屬于較高的要求,教師可要求學生把課文中的人稱、時態、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣,生動有趣。

3.英語接龍比賽。

英語接龍比賽不僅可以激發學生學習的興趣和積極性,更能拓展學生的視野,有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時,并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內快速接受并理解題目所給的信息,并用恰當的語句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以,教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩,內容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續寫對話或故事等。

4.情景限時作文。

進入復習迎考期間,教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識,還應認真抓好寫作方面的考前指導工作:一方面幫助學生領會大綱中有關書面表達成要求;另一方面還要根據大綱及課本,重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時,教師應當場發題并限時交卷,以提高他們的實際應用和應試能力。值得一提的是,在訓練的起始階段可適當放寬要求;隨著學生寫作能力的增強,時間可相應的縮短。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十

隨著時代的發展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我,結合日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:

反思一、靠持續不斷的語言知識,而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

初中英語教學是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,并盡可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力,也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有發展意識。

一向以來,人們中學英語教師的語言知識能力要求不高,認為中學英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步,社會在發展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。現代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來:

1、隨著人們生活節奏的不斷加快,更因為國際互聯網的形成,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展,現代英語詞匯急劇增加,并且我們發現,現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計算機的數據),“store”(電子計算機的儲存器),“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因,美國英語的影響也越來越大,特別是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,俚語之分,然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐不堅持不斷地學習和接受新事物,不了解現代英語發展的現狀和趨勢,那么,我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會,他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、中學英語教師應有文化意識。

在中學英語的教學中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響,而導致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養,是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環境的認識和創設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學習,通過對該族語言文學作品的研讀,通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習,是達到這三條的捷徑。

反思五、中學英語教師應有情感意識。

從教育心理學的角度看,學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學習過程中,學習者的情感因素,包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容,教學大綱和考試形式上呢,還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是,現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外,在外語學習過程中,由于外界因素的影響,學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學活動的組織者,應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段,英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,注意激勵學生,關注學生學習過程。在當前“減負”工作中,英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,親近學生,使學生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效益。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十一

推薦課改倡導全人教育,強調課程要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質和終身學習的能力,新課改提倡交流與合作、自主創新學習,課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

1、創設各種情景,鼓勵學生大膽地說英語,對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。

根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的懷境,如教“what’syouname?howoldareyou?”時,情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境,使學生積極參與,到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學生已經習慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力,培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題,并自主解決問題。

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

1、尊重每個學生,積極鼓勵他們大膽的嘗試。

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感。

3、對于底子薄的或性格內向的同學,降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

差生上課時注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的'課文,當差生回答正確時。我總是面常笑容地說:“verygood”,他們往往因得到這兩個激動,這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來,差生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。

4、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。

教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系,對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感,他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以,教師要深入學生,和學生打成一片,了解學生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處關心學生,愛護學生,尊重學生,幫助學生。這樣,師生才能關系和諧,感情融洽,興趣盎然地進行學習。

學習語言就是要開口多說,多記,多背,只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,多背。這往往是學生最頭疼的一件事。現在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞,句型的方法,僅供參考。

1、根據發音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會的東西容易忘,應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復述出來,這樣增加學習英語的自信心。

3。把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效。

評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績,給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后,讓學生自我反思,分析自己的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價,找出優缺點,互相促進學習。

一年的教學工作中,使我深刻的認識到教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心耐心,更主要的是管理學生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業。人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業的一員。但現在深有體會,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。自己要積極進取,不斷的提高自身素質,多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十二

近年試題涉及環保等社會熱點內容,從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會,用化學視角去觀察問題和分析問題,學以致用。

化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的,常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識,準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此,教師在教學過程中講清概念,讓學生把握好基本概念是非常重要和必要的。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十三

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點?!边@是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮,所以,語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應有的豐富內涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應當使語文的工具性與人文性水融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內的挖掘與創新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此,我們強調提升學生的人文素養,決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本潛力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一,把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的理想境界才有可能實現。

新課程下的教學設計注重生成與建構,淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學,把主要的時光讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”,許多教師經過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時光交給學生,豈不正好解放了自我嗎?于是出現了一種我們不愿意看到的現象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場,一切讓學生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發揮主導作用,一堂課給學生超多的時光自讀,終結是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學生跑野馬,想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務,到達什么目標。

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初中語文課課后反思(專業21篇)篇十四

近年試題涉及環保等社會熱點內容,從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會,用化學視角去觀察問題和分析問題,學以致用?;瘜W基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的,常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識,準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此,教師在教學過程中講清概念,讓學生把握好基本概念是非常重要和必要的。

為了深刻講解概念的含義,教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤,這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講“單質”與“化合物”這兩個概念時,一定要強調概念中的“純凈物”三個字。也就是說,單質和化合物應該在純凈物的范疇內進行區分,然后再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物,否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十五

生活中處處有數學,處處存在著數學思想,關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容,精心地去捕捉“生活現象”,采頡生活中的數學實例,為課堂服務?!墩J識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展,是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數,主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中,能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值。教學中,我注意從以下幾個方面:

一、創設有利于認識負數的情境,有意識地培養學生的符號感。

正、負數是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經驗,用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄,有的用列表的方式進行記錄,有的用數的方式進行記錄。通過展示,學生對不同的記錄方式進行融合與比較,在此過程中初步體會了負數的意義,同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

二、密切聯系生活實際,增進對負數的了解。

初步認識負數以后,我讓學生結合生活的經驗,舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基于自身經驗的不同理解。

三、在具體的情境中感受數的相對大小關系。

初步認識負數后,我通過生活情境:以樹為起點,一個向東走5米,一個向西走5米,讓學生在數軸上表示,通過數形結合,學生對于正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個負數的大小時,有兩種方法:一是在數軸上表示出兩個負數,右邊大于左邊;二是,兩個負數,數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識,從而提高知識的活力。

四、借助于具體的數據,使學生獲得一些生活的常識和社會的知識。

教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識,如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數,還應該讓學生對于這一些知識有所了解,從而實現數學的綜合化。

本單元教起來似乎覺得輕松,學生學起來也看似輕松,可在解決實際問題的時候,卻會發現有各種各樣的問題出現。

要從具體事例中,知道或舉例說明對象的有關特征(或意義),能根據對象的特征,從具體情境中辨認出這一對象,還需要作進一步的努力!

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十六

這是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第六冊十一課《趕海》。這是一篇充滿童趣的`課文,課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事,抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時,本課教案始終圍繞一個“趣”字設計的。課前演示課件,播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創設情景,感知趣。一下子就吸引學生注意力,他們的情感得到升華,仿佛自己就是來到了大海邊,以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣,隨即導入課題。接下來我想通過視頻來激發學生的口頭表達能力和豐富的想象能力,但在這個環節學生沒有象往日一樣暢所欲言,展開想象。說的都是書本上的內容。

接下來讓學生四人一小組進行自主探究,尋找趣,當學生讀完課文后,我沒有給充分的時間讓他們交流,導致這個環節有點形式化。

接下來的師生集體匯報交流,體驗趣的過程中,我能以學生為主的教學方式,學生說到哪件趣事,我就能靈活與他們共同探討其中的樂趣之所在,有時我通過各種幽默的語言,使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會更多的樂趣。比如:在講到“追浪花”的句子時,錢安其同學把手舉得高高的,當時我還以為她對這句話的理解有自己獨特的見解。沒想到她冒出一句:“我覺得摸海星也好玩呀。”當時我很明白,連續點了她同桌兩次回答,都沒有說到她喜歡的句子,于是在我還沒有講完這一件事時,她已經等得不耐煩了。沒辦法只好說一句:“我浪花還沒追完呢,這么可愛的浪花,我要玩個夠,再去摸海星也不遲?!边@樣不僅能正常進行,更為這堂課增添了不少風趣。比如:當時的我穿得衣服比較厚,再加上那天突然比較熱,上課熱得我實在受不了,只好靈機一動說一句:“老師玩的好熱呀?!表槺惆疡R甲脫了下來。以此來讓學生有身臨其境的感覺激發他們的閱讀熱情,引導他們從理解語言、感受形象入手,在各種自由表演、閱讀實踐中培養學生自己真正朗讀的本領,以便舉一反三,學生不僅學到知識,并真正體會文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。

當四件趣事講讀完后,我采用的是整體回顧,釋放趣的教學方法,讓學生把自己感到最有趣的一件事,讀給朋友或老師聽聽。

最后以含情誦讀,深化趣來學習第四自然段。充分利用課件讓學生真正體會欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發學生對大海的熱愛之情。并引導學生先回憶詩歌,再創造詩歌,讓學生真正達到學而所用的本領。本來想邊演示各種海邊風景圖片邊播放《大海啊!故鄉》這首歌來結束全文。在欣賞完圖片這個環節中,我看時間還沒到,就順便問學生:“你想對大海說些什么呢?”意想不到的是學生能用一些比較高級的語言來回答:“大海,您是我們生活的搖籃?!薄按蠛Q酱蠛?,您是我們生命的源泉!”“大海,您像媽媽一樣哺育著我們成長?!边@些無意中的生成把我的課堂又推向了一個高潮。

布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事,來促進學生的表達和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個?目的是讓學生養成良好的學習習慣,提高學生的綜合素質。

總之,上完這堂課,心中總有不少的感想,既有發揚之點,也有不足之處,只是當事者迷,旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提寶貴建議,讓我在今后的教學方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學習,共同進步吧。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十七

班級讀書會重在閱讀討論,那是個“頗費心神的再造過程”。老師們需要一組完整的問題來輔導學生暢談讀書心得。在《綠山墻的安妮》的討論中,我們重點抓住書中的人物來組織孩子們進行討論。孩子們對安妮有著不同的解讀:懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂觀的安妮、冷靜的安妮……孩子們不僅在心中對安妮有著自己的一個評價,并且能從書中找到“證據”來證明自己的觀點,在孩子們一次次的互相駁斥、互相補充中,安妮的形象豐滿了,孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對安妮有了一個比較全面的理解后,老師抓住安妮最鮮明的性格特點——想像力豐富,進一步深入討論,更深層次的人是安妮。課堂上的討論,孩子們交流了自己的理解,分享了同伴的感受,深化了對作品的認識,增添了閱讀興趣。討論時,教師以一個大朋友的身份認真傾聽學生的交流對話;啟發他們獨立思考,勇于發表自己的見解;啟發他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點上;引導討論向縱深發展,謀求問題得到解決,從而提高孩子們的閱讀能力。

一本厚厚的.書,內容浩瀚,人物、環境、情節從何入手,抓什么來交流,是我們必須面對的基本問題。在突破人物形象這一重點時,緊緊抓住“安妮是個怎樣的女孩”這一主線,先整體引導學生體會安妮的活潑、樂觀、善良、直率,接著著力引導學生體會安妮愛幻想鬧了不少笑話這一最鮮明個性,引導學生聯系自己談幻想,最后引導學生寫下想對安妮說什么。這樣,主線明晰,層層推進,人物形象躍然紙上,立在心中。

我應先簡要介紹書的創作背景,補充了相關資料,接著簡潔巧妙地引導學生理清書中人物關系圖,整體上把握了整本書的概要,再重點引導學生分享人物特點。學生充分地說特點,找依據,繪形象,多方交流,多元思維,相互補充,相互促進。此之,既使安妮形象逐臻豐富、立體、完善,又激發了讀書興趣,滲透了讀書方法,促進了學生讀書的可持續發展。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十八

1、保持歷史課的生動性,能大大激發學生學習興趣。

(1)、很多學生認為歷史課很枯燥,在這種心理作用下,他們無形中覺得很累,不愿意開動腦筋,這時,生動通俗的語言就顯得極為重要。

2、尊重學生,營造寬松的學習氛圍,是學生保持學習興趣的保障。

在教學中我充分地尊重和信任學生教學設計要以學生為中心面向全體學生給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣從上第一節歷史課起就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。

(二)、注意培養學生的自主學習。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇十九

這學期我講了《三個小伙伴》這篇課文的第一課時,這是一篇童話,講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。

在課堂的開始我先從課題入手,理解什么是“伙伴”,在學生理解了課題的.基礎上,提出:那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢?通過這個問題,激發學生學習的興趣,引導朗讀課文。在讀準、讀順課文的基礎上,引導學生理解。我借助課文中的圖片,讓學生觀察,明白三個小伙伴一起做什么事?(一同上山栽樹)引導學生理解“一同”的意思,并用“一同”練習說話,最后集中識字教學。

因為是第一課時,所以整節課一半的時間都用在了“讀”上,在讀書中有這么一項活動——指名分段朗讀,其他孩子認真聽,聽完后指名小老師點評,很多孩子不太明白怎樣點評,一味的去挑別人的缺點,如:xx的聲音太小了、xx的哪個字發音不準確……只有一個孩子說:xxx的聲音很好聽。孩子們普遍不會用欣賞的眼光去看待別人的優點,在這方面需要以后需要在加強引導,幫助孩子學會欣賞別人的也優點,學會去贊美別人。

另一方面就是生字的學習,盡管我盡可能的細化生字教學,但仍然存在著不足,需要在以后的學習中不斷提升自己,改變自己。

每一次公開課都是一次成長,每一次都能從中看到自己存在的不足,積累經驗,珍惜每一次公開課,珍惜每一次鍛煉自己的機會。

初中語文課課后反思(專業21篇)篇二十

今天我執教了《我們贏了》一課。本課是在學生一年級認識整時、半時的基礎上進一步來學習認識鐘面上的時、分?,F談談我這節課的教學環節與課后反思:

一、設置懸念,激發學習欲望這節課我先進行復習鋪墊,出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學生認讀,然后再向學生撥出中國北京申奧成功的時刻,問:你會讀它嗎?當學生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學生讀錯時,我就借此契機說:好,同學們,像這樣的時刻就是我們這一節課要研究的內容。設置此懸念,以激發學生探求新知識的興趣,提高課堂教學的效果。

二、操作體驗,培養學生能力這節課我通過讓學生自已動手操作實踐,讓學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動,觀察認識鐘面,了解了“時”、“分”以及它們之間的關系,會讀寫時間,讓學生面對數學問題能夠比較積極主動地探求新知識,培養學生自主學習的能力,學生學得輕松愉快。

三、合作交流,培養合作精神這節課我給學生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會,在認識鐘面,讓學生觀察發現什么,和同桌互相說一說,在探討時分的關系及幾時幾分的讀法,讓學生在小組內合作討論,發現規律,培養了學生的問題意識和自主解決問題的能力以及學生的合作精神。

四、應用新知,解決實際問題鞏固訓練我設置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲,較好地體現了數學就在同學們身邊,生活處處皆數學。啟發學生用所學的知識解決身邊的問題,滲透愛國主義教育并培養學生珍惜時間的良好習慣。不過,本節課也有一些值得我思考的地方:

1、對于一些問題的設置留有太大的空間,導致有些學生胡亂回答;。

2、在探求時分的關系及認讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間,但有一部分學生還掌握不好,雖然學生在一年級已經初步認識了鐘面,但有的已經遺忘,造成教學上的困難。

3、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺,在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關系時花得時間過長,導致后面的練習環節有點匆促。

4、沒能全面地關注到每一位學生,更多的是對積極舉手的學生的關注。

以上是本人在這節課后的所感所想,總之,面對新課改,我還有很多需要改進的地方,今后,我會積極鉆研,努力探索,自我更新、加強學習,并在工作實踐中不斷反思,在反思中成長,在反思中進步!

初中語文課課后反思(專業21篇)篇二十一

中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,也是學生易失分點,此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度,引導如何審題、實驗設計方案,收集相關題型加強訓練。

以上是我在教學上的一些體會,相信通過自己的努力一定會有收獲。

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