在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我們的舞臺(tái)教學(xué)反思 我的舞臺(tái)課后反思篇一
本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”,教學(xué)時(shí),要著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文,并通過(guò)朗讀和形象描述把自己的感悟表達(dá)出來(lái).
課文條理清晰、明了。開(kāi)頭的一句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”總領(lǐng)全文結(jié)尾句“我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,舞臺(tái)如一爐火,練就了我的勇氣和力量”總結(jié)全文,發(fā)人深思.在教學(xué)中以這兩句話為主線牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
選句子概括課文的主要內(nèi)容，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。
１、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
3、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
我們的舞臺(tái)教學(xué)反思 我的舞臺(tái)課后反思篇二
課的開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一則cctv2臺(tái)的廣告——每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺(tái)，然后讓學(xué)生討論舞臺(tái)是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞臺(tái)其實(shí)有藝術(shù)的舞臺(tái)和生活的舞臺(tái)，我們每個(gè)人每天都在生活的舞臺(tái)上表演著自己。
課的結(jié)尾，我送給孩子們一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。鼓勵(lì)孩子們心中要有夢(mèng)想，在自己的人生舞臺(tái)上盡情地演繹。
這篇文章比較長(zhǎng)。一篇長(zhǎng)課文只有通過(guò)反復(fù)的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點(diǎn)，這樣在反復(fù)讀后，也就將一篇長(zhǎng)文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個(gè)詞了，才算是真真讀懂了。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我引導(dǎo)孩子們圍繞一個(gè)問(wèn)題“從哪里可以看出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力？”來(lái)通過(guò)反復(fù)的朗讀去讀懂文章，體驗(yàn)情感。在每次讀的時(shí)，給予具體的.要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來(lái)。
如抓住作者隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語(yǔ)體會(huì)出作者對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣。
本文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著。于是，體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。
在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的我在小床上模仿母親演戲，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。
對(duì)于新鳳霞、吳祖光，學(xué)生很陌生，于是我安排了一段視頻資料介紹新鳳霞，學(xué)生通過(guò)視頻初步了解了新鳳霞，并且知道了她的幾句名言：“不屈為至貴，最富為清貧.”“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人”“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲。”使學(xué)生對(duì)文章的理解得到了進(jìn)一步的提升，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒。在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
盡管在課前我們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索和設(shè)計(jì)，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題，例如這是一篇略讀課文，而我似乎包講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高。
我們的舞臺(tái)教學(xué)反思 我的舞臺(tái)課后反思篇三
課文《我的舞臺(tái)》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。
教學(xué)本課時(shí)，我決定眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
這篇課文是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。
經(jīng)過(guò)研讀課文，我決定采用直奔中心，長(zhǎng)文短教，抓中心句的方法來(lái)組織教學(xué)。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作用意圖的精要概括。
這篇課文中心外露，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好辦法。
于是，在學(xué)生第一遍讀文后，我讓學(xué)生找出中心句：“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。”然后圍繞這一句返顧全文找出與之相照應(yīng)的句子，即文章的結(jié)尾句“
我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。”
這樣既引導(dǎo)學(xué)生感受了文章的首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。又讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。
然后，讓學(xué)生第二遍讀課文，思考：作者圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。”主要寫(xiě)了哪幾件事情？
這樣一來(lái)，原來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)歸納，把握課文內(nèi)容，理清了文章的.寫(xiě)作思路，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。這是第二板塊。
第三遍讀文時(shí)，讓學(xué)生找出文中哪些具體的描寫(xiě)體現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。”？通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，談體會(huì)，寫(xiě)感受，深入感悟文章的思想內(nèi)涵。
這一問(wèn)題把學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識(shí)的樂(lè)趣。使學(xué)生明白：原來(lái)文中細(xì)致入微地描寫(xiě)：如作者隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語(yǔ)都充分體現(xiàn)出她對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣，以及母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，感悟她對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)定信念，以及她踏實(shí)做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。
接著，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)后想象：我在_____舞臺(tái)上，我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如________，____________。拓寬學(xué)生思維，進(jìn)行說(shuō)話、表達(dá)、想象訓(xùn)練，使課上得實(shí)在，落實(shí)學(xué)生能力，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
最后以學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
這樣便產(chǎn)生了由揭示中心——分析內(nèi)容——深化主題的教學(xué)思路，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學(xué)生
加深了知識(shí)的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。
課堂上有學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學(xué)的合作讀，有與老師的合作讀，有學(xué)生的配樂(lè)感情朗讀。通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對(duì)話。課堂上學(xué)生激情的交流著。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的情感交流。
在學(xué)生透過(guò)厚厚的幕布，體會(huì)感悟到作者對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)及母親對(duì)孩子的藝術(shù)熏陶時(shí)，適時(shí)地出示了新鳳霞的資料和她演唱的《劉巧兒》片段。
學(xué)生聽(tīng)得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)……
1、課堂教學(xué)中注重了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但卻忽視了學(xué)生主動(dòng)參與性，授課時(shí)還是我講的過(guò)多，雖然講的很透徹，但學(xué)生還是被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性
2、課件中的內(nèi)容不夠精練，前后銜接不夠順暢，與授課環(huán)節(jié)不符，運(yùn)用起來(lái)不應(yīng)手，耽誤了一些時(shí)間。
我們的舞臺(tái)教學(xué)反思 我的舞臺(tái)課后反思篇四
《我的舞臺(tái)》是我國(guó)著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士(即文中的“霜霜”)發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童稚，描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂(lè)觀。
在自己實(shí)際教學(xué)后，對(duì)課文有了更深的理解，對(duì)自己的教學(xué)也有了更多的審視和思考，和大家分享一下我的感受。
一本厚厚的書(shū)，只有將它越讀越薄后，才算是讀透了，讀進(jìn)去了，讀懂了。那么一篇文章也是這樣，這篇文章比較長(zhǎng)。一篇長(zhǎng)課文只有通過(guò)反復(fù)的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點(diǎn)，這樣在反復(fù)讀后，也就將一篇長(zhǎng)文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個(gè)詞了，才算是真真讀懂了。
教學(xué)《我的舞臺(tái)》這一課時(shí)，在設(shè)計(jì)上就是采用圍繞一個(gè)問(wèn)題“舞臺(tái)在哪里”來(lái)通過(guò)反復(fù)的朗讀去讀懂文章，體驗(yàn)情感。在每次讀的時(shí)，給予具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來(lái)。
如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫(huà)出課文圍繞那句話寫(xiě)的?明確作者的寫(xiě)作目的，即找出表達(dá)中心的句子。同時(shí)找出前后呼應(yīng)的句子，感受文章的結(jié)構(gòu)，非常清晰。
第二遍快速自由讀時(shí)，尋找課文寫(xiě)了舞臺(tái)都在哪里?通過(guò)交流，理清課文條理，提高概括內(nèi)容的能力。
第三遍默讀時(shí)，深入感悟思想含義，找出課文中最吸引你的句子，感悟作者的內(nèi)心世界。
如學(xué)生抓住她隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語(yǔ)體會(huì)出她對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣，以及母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。在此適當(dāng)點(diǎn)撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛(ài)評(píng)劇藝術(shù)。
再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，特別是動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，奶奶的側(cè)面描寫(xiě)，感悟她對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)定信念，以及她踏實(shí)做人的'品格。
這樣一個(gè)問(wèn)題的牽引，通過(guò)朗讀和體驗(yàn)由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解，使課上得實(shí)在。
本文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著。于是，體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。
在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的我在小床上模仿母親演戲，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。
新鳳霞對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的沖擊力，這是在自己朗讀中沒(méi)有體驗(yàn)到的——此時(shí)安排學(xué)生了解新鳳霞的資料，并欣賞《劉巧兒》片斷，使學(xué)生對(duì)文章的理解得到了進(jìn)一步的提升，內(nèi)心的體驗(yàn)也更為強(qiáng)烈。
最后請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
盡管在課前我們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索和設(shè)計(jì)，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高。
1 、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書(shū)、思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異，為數(shù)不少的孩子不會(huì)用心預(yù)習(xí)。
2 、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗(yàn)的練習(xí)還是偏少，在今后應(yīng)以朗讀為主，學(xué)生的自主體驗(yàn)為主，落實(shí)學(xué)生的主體地位。
3 、課堂時(shí)間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒(méi)有完成，課堂生成的東西太多，應(yīng)該適當(dāng)取舍。
4 、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠，四字詞語(yǔ)的練習(xí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的積累等。
附：介紹一則小知識(shí)，夏天蜂蜜會(huì)變質(zhì)嗎?
蜂蜜不會(huì)變質(zhì)，蜂蜜放在陰涼、干燥的地方，每次蜂蜜倒完以后，要把瓶蓋擰緊就行了
蜂蜜是一種天然的抑菌劑，優(yōu)質(zhì)蜂蜜在室溫下放置數(shù)年也不會(huì)腐敗，表明它的防腐作用極強(qiáng)。前提是不能參雜水分!但是不是絕對(duì)的，被酵母苗污染，可使蜂蜜發(fā)酵變質(zhì)，表面出現(xiàn)泡沫。
1，還沒(méi)有從蜂巢中取出來(lái)的蜂蜜不會(huì)變質(zhì)，因?yàn)榧?xì)菌侵染不了蜜蜂巢體，巢里的溫度很高，恒溫是32或33度，那么多的小生命在呼吸，濕度也比較大，很多微生物不能夠繁殖，蜂蜜是不會(huì)變質(zhì)的。
2，儲(chǔ)藏中的蜂蜜只會(huì)“糖化”，不會(huì)變質(zhì)。蜂蜜中含有葡萄糖、果糖、蛋白質(zhì)、酶、維生素(в2、в6、рр等等)和多種礦物質(zhì)。新鮮的原汁蜂蜜呈粘稠透明狀，時(shí)間久了就開(kāi)始結(jié)晶和變硬;因此，不論是從口味、還是從營(yíng)養(yǎng)的角度來(lái)看應(yīng)選用加工過(guò)的蜂蜜。
要判斷蜂蜜是否加工過(guò)，可以把勺子放進(jìn)去攪拌，然后拿起來(lái)觀察，原蜜會(huì)從勺子上淌下來(lái)，而經(jīng)過(guò)加工的蜂蜜則會(huì)象膠條一樣粘貼在勺子上。蜂蜜時(shí)間久了自然會(huì)“糖化”，但不會(huì)因此變質(zhì)，這種稠化只說(shuō)明蜂蜜質(zhì)量好。
蜂蜜的色澤也是多種多樣的，從亮黃(洋槐色)到深棕色(蕎麥色)不等，有的呈綠色;蜂蜜的色澤、口味和芳香隨采集的時(shí)間和地點(diǎn)的變化而不同。大致說(shuō)來(lái)，色澤深暗的蜂蜜里所含的鐵、銅等礦物質(zhì)要比其它的高出幾倍。
我們的舞臺(tái)教學(xué)反思 我的舞臺(tái)課后反思篇五
《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi)，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。它以“我”的成長(zhǎng)為線索，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。
文章的語(yǔ)言風(fēng)趣，描寫(xiě)生動(dòng)，雖然要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻出處流露著作者的樂(lè)觀情緒。
我執(zhí)教的《我的舞臺(tái)》這一課，由于它是一篇閱讀課文，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要就是采用多讀，多悟，在讀中感悟的教學(xué)方法。
在第一次讀課文的時(shí)候。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先掃讀一遍課文，再畫(huà)出課文圍繞那句話寫(xiě)的？明確作者的寫(xiě)作目的，找出文章要表達(dá)的中心句子。
在第二遍讀課文之，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速自由讀時(shí)。即弄清課文寫(xiě)了什么事？讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
在第三遍讀課文時(shí)，我采用邊讀邊思考時(shí)，先理清課文條理，再弄清課文所表達(dá)的具體內(nèi)容進(jìn)行填表。時(shí)間、舞臺(tái)在哪兒、在干什么。
在讀第四遍課文時(shí)，我采用默讀的方式，讓學(xué)生在讀課文時(shí)深入感悟思想含義，找出課文中最能表現(xiàn)作者學(xué)藝吃苦耐勞的`、艱辛的句子。讓學(xué)生抓關(guān)鍵、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟文章的中心。如學(xué)生抓住她隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語(yǔ)體會(huì)出她對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣，以及母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。
再就是結(jié)合她六歲時(shí)的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，感悟她對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)定信念，以及她踏實(shí)做人的品格。
這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。結(jié)合課文內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)后想象，我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大。
再進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)行說(shuō)話、表達(dá)、想象訓(xùn)練，使課上得實(shí)在，落實(shí)學(xué)生能力，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
最后以學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲，升華情感，認(rèn)識(shí)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在生活中沒(méi)有平坦的大道，要想成功就一定得付出艱辛的勞動(dòng)，沒(méi)有苦中苦哪有甜中甜啊。
我們的舞臺(tái)教學(xué)反思 我的舞臺(tái)課后反思篇六
《我的舞臺(tái)》是我國(guó)著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童稚，描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)，雖然課文要體現(xiàn)的是從事藝術(shù)之路的艱辛，而筆下卻處處流露著樂(lè)觀與活潑。在自己教學(xué)與語(yǔ)文組老師之間互相聽(tīng)課后，讓我對(duì)課文有了更深的理解，對(duì)自己的教學(xué)也有了更多的思考，現(xiàn)和大家分享一下我的感受：
課伊始，我給學(xué)生播放了一則cctv的廣告——“每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺(tái)”，然后讓學(xué)生討論：你心中的舞臺(tái)是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：舞臺(tái)其實(shí)有藝術(shù)的舞臺(tái)，也有生活的舞臺(tái)，我們每個(gè)人每天都在生活的舞臺(tái)上表演著自己。快下課時(shí)，我送給孩子們一句話：“心有多大，舞臺(tái)就有多大。”我就是想鼓勵(lì)孩子們：心中要有夢(mèng)想，在自己的人生舞臺(tái)上盡情地演繹自己精彩的人生。
這篇文章比較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能像精讀課文那樣教得面面俱到。導(dǎo)入新課后，我就引導(dǎo)學(xué)生從“舞臺(tái)”入手去學(xué)習(xí)課文。“我”的舞臺(tái)在哪里？學(xué)生梳理了這一問(wèn)題也就弄清課文的主要內(nèi)容和梗概。未出生的時(shí)候，舞臺(tái)在娘肚子里；小時(shí)候“我”的舞臺(tái)在床上，為爺爺、奶奶、小花貓表演；大些了，舞臺(tái)在幕布后面，“我”在那里如饑似渴地看表演，學(xué)演出；6歲時(shí)，舞臺(tái)從床上移到了有練功毯的院子里……
孩子們閱讀了課文學(xué)習(xí)提示后，我就讓他們并圍繞著提示中“從哪里可以看出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力？”這一問(wèn)題，找畫(huà)出相關(guān)的句子，并通過(guò)反復(fù)地朗讀去讀懂課文，體會(huì)作者對(duì)舞臺(tái)的情感。我先放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們找出含義深刻的句子中的關(guān)鍵詞句去理解課文，從而去體會(huì)“我”對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)。如引導(dǎo)學(xué)生抓住作者隨母親演出時(shí)，擠在“厚厚的”幕布后面，憋悶得“滿頭是汗”等詞語(yǔ)體會(huì)出作者對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣。學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“我”在練功中的句子，通過(guò)抓黑臉大漢的動(dòng)作“翻過(guò)來(lái)、扌周（zhōu）過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻（chēn）、拉，壓、拽”，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，去想象，從而讓他們明白，做任何一件事情要想成功就必須要付出艱辛的努力和辛勤的汗水。
本文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著，因此體驗(yàn)作者的情感就得尤為重要。在朗讀中，我注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)帶給自己的內(nèi)心體驗(yàn)也是不同的。如文中描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的'“我”在小床上模仿母親演戲，為了趕那只搶她“舞臺(tái)”的小花貓下臺(tái)，竟然摔了一個(gè)倒栽蔥。學(xué)生們讀了后都忍俊不禁，通過(guò)朗讀他們感受到了作者字里行間流露的童真與童趣，也感受到一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)那樸實(shí)的愛(ài)。又如“我”苦練基本功時(shí)，奶奶不忍心看“我”每天被整得滿臉的汗水與淚水便躲進(jìn)里屋，這時(shí)我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想：如果是你的奶奶天天看見(jiàn)這一幕會(huì)怎么做？孩子們暢所欲言：有的說(shuō)：“奶奶會(huì)很心疼，把握拉進(jìn)屋子，不讓我繼續(xù)拜師學(xué)藝了。”有的說(shuō)：“奶奶會(huì)祈求師傅，對(duì)她孫女好一些。”有的說(shuō)：“奶奶會(huì)與父母生氣、鬧僵，堅(jiān)持不讓我繼續(xù)練功。”……雖然文中的奶奶目不忍視，但她沒(méi)有阻止“我”苦練基本功，而“我”也從來(lái)沒(méi)有叫過(guò)苦、喊過(guò)疼。學(xué)生們?cè)僮x這段話時(shí)，感覺(jué)就不一樣了。
對(duì)于新鳳霞、吳祖光，學(xué)生很陌生，于是我安排了一段視頻資料介紹新鳳霞，學(xué)生通過(guò)視頻及《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的資料初步了解新鳳霞，并且知道了她的幾句名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富是清貧。”與“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”；“冰凍三尺，非一日之寒”；在學(xué)習(xí)與生活的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)大道；要想成功必須付出艱辛的努力與辛勤的汗水。
盡管在課前，我經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索與設(shè)計(jì)，但是從整個(gè)課堂上看還存在一些問(wèn)題：如這是一篇略讀課文，而我似乎講得還是太多，留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，獨(dú)自思考的時(shí)間太少了，這需要在以后的教學(xué)中不斷努力。