在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

送教下鄉培訓心得體會數學篇一

今秋，我們激情滿懷，歡聚一堂，在柳河東影院聆聽了黃局長的講話。黃局長深刻分析了當前的教育形式，為我們柳河教師提出了更高的要求，為柳河教育的建康發展指明了方向。使我更加端正思想、明確職責，終身學習、不斷提高，為做一名與時俱進的優秀教師而努力。當黃局長宣布本次培訓正式啟動的那一刻，會場響起了熱烈的掌聲。這掌聲是全體教師對本次國培的高度認可，是大家對自我提高的熱烈渴求。

今秋，黃寶國教授踏著秋風，沐著秋雨，為我們帶來了“差點教育”的新理念。黃教授的報告幽默風趣，以傳神的語言表述、鮮活的案例分析、前瞻的教育理念感染著現場的每一位老師。使大家領略了教育智慧與藝術，領悟了教書育人的真諦，獲得了心靈感悟和情感升華。“尊重差異、研究差點、縮小差距、共享差別”告訴我們每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和個性，只有順應了各自的特點和個性才會得到最佳的發展。正如著名的教育家費孝通曾說過：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”我們要學會與人共享差別，共享人生出彩的機會，共享夢想成真的機會，共享一起成長與進步的機會。黃校長是個從農村來的師范生，依靠作文教學的研究，大膽創新，獨樹一幟，成為了今天的碩士生導師。他成功的實例告訴我們，只要心懷夢想，努力拼搏，一切皆有可能。

今秋，我們蓄勢待發，心情澎湃，相約在實驗小學的音樂教室，開啟了“柳河縣小學語文送教下鄉’培訓”的“破冰之旅”。在培訓組領導和老師的精心組織下，教室里窗明幾凈，小組座椅擺放整齊，條幅熠熠生輝，學員井井有條，可見培訓組領導和老師為此次培訓做了大量的準備工作，花費了大量的時間和精力，這一切都使我們深受感動。楊連發老師德才兼備、博學多才、妙語連珠，一首小詩更是趣味橫生；王學芳老師儀態儒雅、卓爾不群，寬厚謙和；孫賀霞老師字正腔圓，主持如行云流水，話語恰到好處，深深地感染著每一位學員；攝影老師捕光逐影、鬼斧神工、給大家留下了瞬間永恒；王凱歌老師落落大方、秀外慧中、天生睿智，活躍了班級氣氛，使每個組的成員在很短的時間內融入了小組，融入了培訓班。培訓組的老師以他們的人格魅力和不懈的努力，融化了堅冰，使大家感到了溫暖，感到了培訓班活潑、向上，充滿青春的氣息的氛圍。培訓組的老師們也使我認識到了自己的差距與不足，我由衷的敬佩他們。

今秋，我們厲兵秣馬、枕戈待旦。楊主任對本次培訓的目的和內容，具體流程做了詳細的解讀。使我們明確了“小學語文習作教學”的主題，明確了培訓的具體任務和目標，為我們接下來的培訓指明了方向。賈玉鳳老師又從作文教學方法、方式和實踐等方面對我們學員進行了指導。使我對作文教學有了全新的認識，使自己幡然醒悟，瞬間有了較大的提高。賈老師兢兢業業的工作作風，踏踏實實的研究態度，靈活多樣的教學方法，使我望塵莫及。差距就是我學習的動力，我會充分利用這次國培，努力提升自己，使自己在作文教學上有質的飛躍，讓自己的課堂熠熠生輝。

今秋，瓜果飄香，必將是收獲的季節。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然本次國培任務較重，內容較多，時間較緊，但是我仍然會奮發進取、努力學習、攻堅克難，出色地完成各項學習任務，利用本次機會使自己金蟬蛻變，生發出絢爛的羽翼，在教育天空中劃出亮麗的曲線，收獲屬于我的幸福果實。

送教下鄉培訓心得體會數學篇二

國培送教下鄉小學語文第二輪專題培訓于5月10日、11日在實驗小學如期進行。兩天來，我們聆聽到了兩場接地氣的高質量講座：偃師市實驗小學石月新校長的《與幸運同行，做幸福教師》，嵩縣教研室白主任的《幸福快樂教師的成長密碼》。兩天的學習用完了我特意準備的一支新筆。翻閱著厚厚的筆記，梳理著兩天來的學習所得，收獲滿滿。

兩位基層走出的教育專家都在共同關注一個話題——做幸福教師。這個關注點觸及到了每一個老師的內心，引起了我們極大的學習興趣，更引發了我們對自己職業的深度思考。

如何做一名幸福教師？

石校長說，幸福必須具備四個元素：積極的心態；對一件事的投入與專注；獲得一定的成就感和收獲；對事件意義和價值的認同。她告訴我們，教師的幸福成長要樹立八種意識：我想發展的成長意識，我能成長的潛能意識，我向哪發展的目標意識，我要更新的學習意識，我想改變的研究意識，常回頭的反思意識，勤練筆的表達意識，敢上公開課的交流意識。一位有30年教齡的樸實的校長，她用自身一步步的成長經歷讓我們明白，要想成為一名幸福教師，必須從三方面提升自己：首先就是加強自己的閱讀積累，讀好三類書——專業書籍、文史書籍、散文雜記，增加自己的文化底蘊，提升人文情懷，品味人生哲理，向專家型教師邁進。對于一名教師來說，讀書就是一生的備課。其次是善于反思不斷進步，教師不一定成為寫作能手，但一定要成為一個勤奮的寫作者，寫讀書筆記，寫隨筆，寫反思，寫生活。最后就是要善于把握機遇，機遇永遠屬于愿意準備的人，當我們充實了自我，擁有了實力，機遇來臨時，我們才有能力大膽地敞開胸懷迎接。

其實對于一名教師來說，職業的成就感不就是幸福感嗎？石校長的觀點，句句入心，發人深思。

白主任從教25年，一直追求做幸福教師。他成功了！他用自己幽默風趣的語言，用一個個生動而真實的故事，為我們解開了幸福教師的成長密碼。幸福，就是我們心中明亮的那方，幸福就是美美地誦讀，愉快地工作和生活。他讓我們認識到：每個教師都有一雙騰飛的翅膀，要想成為一名幸福的教師，首先就要從改變自己的心態做起。幸福的指數是由心態決定的，“積極的心態像太陽，走到哪里哪里亮”，優秀的教師都會調適自己的職業倦怠感，變“怨”為“愿”。改變了心態，就要找準自己的人生方向，樹立人生的目標，向教育名家學習，向自己內心挖掘，你會發現自己原來就是一個金礦，堅持挖下去，終會挖出閃閃發光的金子。在此過程中一定會遇到各種困難，我們要明白，每一個困難的背后就是一個機遇，當我們用自己的努力戰勝了困難，就能發現困難中蘊藏著智慧，每一次戰勝困難的過程，就是一次自我提升的過程。當你靜下心來，專注于自己的職業，全力以赴地用心付出時，才能體會到真正的職業幸福感。

接下來白主任教給了我們一把把智慧的金鑰匙，帶領我們開啟幸福的密碼：微型優課密碼、習慣方法密碼、備考高分密碼、教學管理密碼、自我成長密碼。既有經驗的總結，又有方法的指導，更有案例的引領。尤其是他關于教師自我成長密碼的解讀——目標意識，終身學習，閱讀積累，反思隨筆。他的觀點與石校長有著相通之處。白老師的教育智慧令人贊嘆，白老師的教育情懷更令人敬仰。一天的講座，我們坐了一天，而他卻站著講了一天。最后聽到他就是我早已耳聞的“白老師語絲”的主人時，心中的敬慕之情更是油然而生。

兩天的講座帶給我的思想啟迪，是深刻的。在新教育的環境下，我們都在追求過一種幸福完整的教育生活，那么幸福來自哪里？幸福來自于師生共讀共寫的點滴收獲中；幸福來自于鉆研教材解讀文本，上出一節理想課堂的喜悅中；幸福來自于看到自己的學生不斷變好的進步中；幸福更來自于挑戰自我，戰勝自我的成長中……幸福的路很長，鮮花伴著荊棘，成就和著汗水。途中，我們會有懈怠，會有停留，甚至會有躊躇不前的糾結。其實我們缺少的正是那份執著與專注，缺少那份堅持的決心。

不由再次想起新教育的那句格言：付出就有收獲，堅持才有奇跡。兩位專家的成長之路更證明了這一真理。學習讓我反思，明確目標——堅持讀書，不找借口；堅持反思，不懈怠；堅持練筆，不放棄。勇敢前行，向做一名幸福教師邁進！

送教下鄉培訓心得體會數學篇三

11月14日，我有幸來到了**中心幼兒園參加了此次的送教下鄉活動，聆聽了**幼兒園的幾位老師和教育辦幾位骨干老師的公開課以及梁老師的《幼兒園主題教學活動的開展》的培訓，從中學習到了先進的教育理念，以及教學中細微環節的處理，受益匪淺。

**老師的繪本《蘿卜屋》，以“猜測這個精美的大蘿卜是什么？”引起了孩子的興趣，引導孩子認真觀察，仔細思考，在不斷的觀察、思考、猜測中完成了本節課的教學，較好地培養了孩子的仔細觀察能力，認真思考的能力。老師還通過故事讓孩子知道東西要擺放在該放的位置上，不能亂丟，最后通過小豬和小兔互幫互助教育孩子們好朋友要互相幫助，整節課在輕松、愉悅的的氛圍中進行，老師和藹可親，循循善誘，孩子們活潑可愛，認真思考，踴躍發言，取得了較好的效果。

幼兒教師不僅要為幼兒創設豐富的，健康的生活和活動環境，以滿足幼兒多方面發展的需要，還要給幼兒關愛、溫暖、尊重，教師要成為幼兒學習和發展的支持者，合作者和引導者。

這一點在袁老師和陳老師身上都體現得特別到位，對于那些跟不上的幼兒，他們能耐心的引導，鼓勵，讓他們也獲得一定的發展。整個教學都在看、聽、說中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

最后，我們聆聽了**老師的《幼兒園主題教學活動的開展》。今天“主題教學”也已經成為中國幼兒園課程體系的主流，我們要從幼兒的興趣、需要出發，結合生活實際確立一個大主題，再根據幼兒的年齡特征，綜合五大領域設計出許多的子主題來開展教學活動。總之，主題教學是一種以幼兒的自主探究為核心的、以獲取有價值的“學習經驗”為本位的課程，是一種開放的、生成性的課程，是以活動形態存在，在幼兒與周圍環境、與教師、于其他幼兒交互作用的過程中，逐漸建構和形成的一種課程。以前的培訓中我對主題教學有些向往，但總覺得我們還沒有條件實行，這次的培訓使我對主題教學有了更加深刻的認識，我覺得我們應該努力提高自己的專業技能，豐富自己的知識儲備，使“主題教學”很快在我們這些農村幼兒園生根發芽，結出碩果。

這次送教下鄉活動對于我們的鄉鎮學校的老師是一次絕佳的學習機會，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用!

送教下鄉培訓心得體會數學篇四

本人在11月14日至29日參加了修水縣國培送教下鄉培訓班的學習，收獲巨大，現在將收獲與大家一同分享。

參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，老師們都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

11月15日聽省特級教師劉小兵滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。學習就是這樣，要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

11月21日上午聽了散元中學周峰老師、修水二中賴春龍老師和省特級教師陳曉明老師三人的同課異構課，周峰老師獨辟蹊徑采用動畫的形式一下子吸引了學生學習興趣。賴春龍老師按照高校常態課的要求，步步為營，穩打穩扎，學生受益良多。陳曉明老師綜合了前兩位老師的.優點，以獨特的視角切入教學，獲得了培訓學員的一致好評。

培訓學習雖然就快結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。

讓我們樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作，人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質的鑰匙。

送教下鄉培訓心得體會數學篇五

11月13和14日，我很榮幸地參加了黔東南州教育局舉辦的“優秀骨干教師送教下鄉”學習活動。本次學習有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干教師為我們做現場觀摩教學及專題講座。課堂上四位教師對課堂教學的駕馭能力、對學生的引領能力及操作教學設備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學生自主合作學習、師生激趣互動、知識拓展及學生素質培育貫穿始終，對我的啟發很大。教育局領導還安排了本縣傅萱老師的一堂觀摩課。我想，領導的意圖應是讓老師們在聽課中發現我們與名師間存在的差距吧。

縱觀這幾節課，名師的課如行云流水，潤物無聲，相比我們教師的課卻是生硬死板，花哨無實。現就談談幾點個人粗淺的看法：

在三維目標的確立上，應該說我們的教師沒有問題。和名師比，我們對教學目標的理解只停留在紙面上，不能深入的領會，從而造成在教學的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標進行內化，抓住重點要落實的教學目標，細化為幾個小的教學目標，在課堂的各個環節中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標。可以說，名師課堂中的每個環節、每個細節，都是圍繞著確立的目標在展開教學的。

為了更好地達成教學目標，需要教師在教學程序的設計和運作上一步步去落實，各個教師在這方面都有所體現，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結構松散，教學目標不能得到落實，并且在引導學生時往往會出現老師無話可說的尷尬局面。

名師的課在開課的環節與學生進行對話，意在引起學生對老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見面的陌生感，又激發了學生的興趣，另外教師在談話間也是在了解了學生大概的學習情況，為下步的教學打下基礎。周琴老師在上五年級的習作指導課時就是通過一個個看似無關的問題逐步引到了習作內容上。于月紅老師更是在讓學生背學過的古詩中不知不覺的由題目的相像而進入了新詩詞的學習中。在互動的環節中，于老師圍繞教學目標，設計了“翁媼之間的相媚好”“醉”“吳音”這幾個情境，使學生在生生，師生的互動之間理解了內容，深化了感情，從而達成本節課的教學目標。

知識點要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒有固定模式的。我們的教師在教學中把關鍵詞句羅列出來，讓學生順著老師的牽引，一句一句地學，一段一段去理解，這種方法條理清晰，知識點一目了然，在我們現在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是要點是教師給總結、提煉出來的，學生是被動的接受，學生沒有參與到知識的形成過程中，沒有體驗知識形成的快樂，作為學習主體的學生是被動的，是教師給個拐棍然后被牽著走的，主動性發揮不出來，知識的記憶當然不牢固。正因為這樣，學生思維始終處于封閉狀態，造成學生思維不積極，探究不深入，視野不開闊，知識面狹窄的現狀。

名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒有給出本課的知識點，而是巧妙地把知識點分散在各個教學環節當中，積極地進行引導，讓學生在學習活動中去探索，去發現，去總結，學生的學習興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。一堂課下來，教師教的輕松，學生學的愉快。

一堂課的好壞最重要的標準是課堂教學的實效性，名師的課學生思維活躍，氣氛熱烈，學生積極思考，不同程度的學生在原有基礎上都有了進步和提高，教師有效地利用40分鐘，學生學的輕松。我們的課包裝華麗，運用了大量的多媒體課件，表面上學生參與了學習的過程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來想想，學生們就像在演一出教師導好的木偶戲，主角是老師，學生是老師手中的木偶，他們不需要去思考，行動是老師提前設計好的，只要跟著做就行了。試想，這樣的課堂教學，學生能有什么發展呢？

上一節這樣的課，教師們都說太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導語，演練各個環節，付出的辛苦是平時一節課的數倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當然的。

在這次活動中，幾位老師執教的都是五年級的學生，不同是的名師們與學生是初次見面，對學生的了解就只有課前短短的幾分鐘；而我們的老師上課的是與自己朝夕相處的學生，應該說師生間是再熟悉不過了。但幾堂課上下來，卻出現了明顯的反差，名師上的課學生是思維敏銳，回答問題積極，課堂氣氛活躍；而自己老師上課的時候，學生卻都變得沉默了許多，有些時候還只能是老師親自點將。比如于月紅老師上的是五年級下冊的《清平樂村居》，而聽課的卻是現在的五年級第一學期的學生，僅從這一點上，就足以體現于老師的魄力。更絕的是學生們在于老師繪聲繪色的講解和引導下，竟然把這首詞學得有聲有色，特別是在對文本中的情境進行表演時，于老師聲情并茂的表演和幽默的話語更是讓學生融入其中，做到自覺參與而不自知。這樣課堂氣氛不但活躍了，學生也在不知不覺中達到了學習目標。

看到這樣奇怪的現象，在佩服之余，我們不僅要深思：差的不是我們的學生，是我們的老師素質跟不上。說實話，每次在參加教學研究活動或觀看教學視頻的時候，我總是對城里孩子的素質羨慕不已，心里都想過：如果這樣的孩子放在我手里，我一樣會教的很好。但現在想來，如果真的把城里的孩子放在我們手里，那是孩子們的悲哀；如果把我們的孩子讓名師來教，那是孩子們的幸運。

名師在課堂上風趣機智的語言，親切祥和的教態，及時捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內化的應變能力，是我們所不具備的。我深切地感受到：要想成為名師，我們需要底蘊。

前途是光明的，道路是曲折的，在成為名師的道路上，我們任重而道遠，現在的我們是丑小鴨，但我相信：只要我們努力學習、不斷探究，在不久的將來我們一定會成為美麗的白天鵝。