作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說勤奮教案第一課時(shí)篇一

《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。

1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動，積極地學(xué)。

2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。

3、中心突破法：圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”

4、我根據(jù)《課標(biāo)》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

1、能有感情地朗讀課文。

2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長大了對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭啵趭^。

難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

1、收集古今中外成功人士的事例。

2、多媒體課件。（名人名言）等

（一）、直奔中心，知勤奮。

1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成長的故事？

（精練導(dǎo)入，明確中心。）

（二）、合作探究，解勤奮。

1、認(rèn)真讀一讀第2、3小節(jié)。

2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）

3、合作完成表格：

司馬光童第周

相同點(diǎn)成功了很勤奮

不同點(diǎn)天資聰明，古代的基礎(chǔ)差，起步晚

4、研讀關(guān)鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。

（1）小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（通過對關(guān)鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時(shí)、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）

（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。

（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）

（三）、回歸勤奮，課后拓展。

出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。

說勤奮教案第一課時(shí)篇二

以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。

1、說內(nèi)容。

本課是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

2、說教學(xué)目標(biāo)。

1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）、學(xué)會生字，生詞。

3）、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會字詞。

難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，歸納每段的大意。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

本課是《說勤奮》的第一課時(shí)，我采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究，繼而進(jìn)行檢查。

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說說自己的理想。

2、揭題。

3、解題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。）

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）

（三）初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，想一想課文說了一個(gè)什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在仔細(xì)聽的同時(shí)能明白課文主要說的道理。）

2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）

3、生按提示自讀自悟，同桌討論。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）

4、匯報(bào)交流，完成教學(xué)目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。）

（四）指導(dǎo)寫字。

（五）課堂小結(jié)。

（六）布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。

16說勤奮

提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁

舉例說明：司馬光童第周

提出希望：一生勤奮作出貢獻(xiàn)

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）

總之，課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

說勤奮教案第一課時(shí)篇三

這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：

勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來證明開頭所擺出的觀點(diǎn)。

第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，要強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。

我計(jì)劃兩課時(shí)對本文進(jìn)行教學(xué)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于以上的認(rèn)識，針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

本文的說理性很強(qiáng)，通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。

由于本課是《說勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會在時(shí)間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個(gè)課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

由于本文是一篇說理性比較強(qiáng)的議論文，基于這點(diǎn)我引出一個(gè)話題：你最崇拜的是誰？為什么？

讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)訓(xùn)練，其實(shí)也在為后做一個(gè)小小的鋪墊。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠(yuǎn)渡重洋 稍微一動 有所作為 名列前茅

在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。

自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是勤奮

作者是采用了自問自答的方式，你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎？

過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（2）相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（3）想一想這句話的意思是什么？

（4）古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

探究司馬光的事例

司馬光是什么人？

著名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。（出示：終于”這個(gè)詞說明了什么？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)出時(shí)間之久。）

司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？

自小就非常聰明。（從小時(shí)候砸缸可以看出）

勤奮好學(xué)。

出示句子：

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮）

長大之后為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語體會司馬光的勤奮）

小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。（在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題）

（1）童第周手中的鮮花是什么呢？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

學(xué)生討論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？）

小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機(jī)出示名言警句：

天才就是勤奮。——歌德

在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛因斯坦

4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？

好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

（這里自學(xué)問題的設(shè)計(jì)也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。）

總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想。

簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用：點(diǎn)題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課外延伸，拓展閱讀

1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。

2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語故事？

3）給文章再添加一個(gè)事例，你覺得寫什么比較好？為什么？

（這里的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）

15說勤奮

司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》

勤奮是通往理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)

說勤奮教案第一課時(shí)篇四

尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！

今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法，學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果預(yù)測幾個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。

《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強(qiáng)。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

全文共四個(gè)自然段，第一自然段通過設(shè)問的形式提出自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對社會有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。

在小學(xué)階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學(xué)生明白一定的道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認(rèn)識和學(xué)寫議論文做好了良好的`鋪墊，在整個(gè)九年制義務(wù)教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時(shí)，這篇文章還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。

基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標(biāo)中對“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在第一課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)事例，能用自己的話或是書中的語言表達(dá)勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。

本文的說理性很強(qiáng)，通過具體事例來論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊(yùn)含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。

考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標(biāo)理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。

學(xué)法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。”重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用“讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。

1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。

2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)

3.多媒體課件

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：本文作者的觀點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學(xué)習(xí)2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。

二、合作探究

首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個(gè)事例異同的比較，對關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達(dá)到理想的境界”，接著小組按要求進(jìn)行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論，然后進(jìn)行小組間的補(bǔ)充式反饋，補(bǔ)充式反饋時(shí)教師要再次強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補(bǔ)充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的重頭戲，也是能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機(jī)引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學(xué)生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力。

三、分享交流

第一步，隨機(jī)請幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說清楚內(nèi)容和表達(dá)自己的感想。沒機(jī)會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。

第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問題，并說明原因。補(bǔ)充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結(jié)反饋。

（分享時(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時(shí)，學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和原因，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點(diǎn)，大家是這樣的觀點(diǎn)，我也是這樣的觀點(diǎn)。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學(xué)生的行為指引有重要作用。）

四、總結(jié)課堂

通過學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是號召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對社會有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值）

板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)對教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計(jì)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過程中相機(jī)書寫。

說勤奮教案第一課時(shí)篇五

1、課文內(nèi)容：

本文是一篇說理性較強(qiáng)的課文。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的；一個(gè)是天資聰穎的人勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說得更深刻，更能令人信服。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：通過讀文感悟兩位名人成就的事例。

（2）難點(diǎn)：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊(yùn)涵的深刻道理。

關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系。”教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用討論法激活學(xué)生的思路，開拓他們的思維。

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以朗讀訓(xùn)練作為突破口，體會課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

（一）、復(fù)習(xí)。

通過上一次的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生交流）

（二）、細(xì)讀課文。

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）、找中心句。

（2）、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（3）、用自己的話說說句意。

（4）、換一個(gè)說法。

（5）、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

這句話什么意思？

（6）、指導(dǎo)朗讀第一段。

2、細(xì)讀第二段。

（1）、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。

（2）、學(xué)生自讀課文，圈圈、劃劃。

討論交流。

（3）、兩位名人成功的事例說明了什么？

（4）、齊讀課文第二段。

3、細(xì)讀第三段。

（1）、自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？

（2）、默讀課文思考，這一段在全文起什么作用？

首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

（3）、有感情地朗讀第三段。

（4）、教師小結(jié)。

（三）、背誦課文。

學(xué)生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。

檢查背誦。

（四）、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)名人成功的事例。