教學工作計劃還可以促進教師之間的交流和合作，共同提高教育教學水平。如果您正在制定一份教學工作計劃，不妨參考下面這些精心準備的教學工作計劃范文。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇一

本學期我擔任新初一13和14兩個班的語文教學工作。在各位領導的正確指導和各位師生的大力支持下，工作圓滿結束。現將一學期工作總結如下：

好習慣成就感未來。扎扎實實工作，本來就是我一向秉承的好習慣。作為一個新初一的老師，讓孩子養成好習慣是最重要的，但是如果老師沒有好習慣就很難服眾，很難讓學生養成好習慣。所以，一個學期以來，我嚴格遵守學校和班級秩序。刻苦讀書學習，認真備課、寫文章，積極參加教研，用心聽課評課。

學生剛到初中，學習習慣和學習方法都還停留在小學。加上又是普通班，比較懶散，所以一切都必須擦掉重新開始。

這個學期我主要抓學生的習慣，比如上課紀律，完成作業的質量，做題速度，聽課方法，書寫水平。

上課一本為本，課本上每一個生僻字，每一個知識點都必須講過。書寫必須工整，書寫不僅在考試中很重要，而且它將為你的美好人生奠基。一旦學生打好了基礎，養成了好喜慣接下來的學習就水到渠成了！

“一日無書，百事荒蕪”，對于新初一同學來說讀書就更加重要，他是對個人素質的一種提高，也是積累素材的必要手段，所以，這個學期我們把閱讀放在很重要的位置。讀了《西游記》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等十幾本書，通過讀書，同學們體會到不同的人生感悟，并且積累了不同的素材，為寫作提供了很好的材料。

為了讓學生不懼怕寫作，甚至愛上寫作，我這個學期一開始就制定計劃，每天寫作，原創日更。不一定寫生活，還練習寫讀后感，改編小故事，一個主題的文章如果沒有寫好，可能會連著幾天寫一樣的文章，直到文章水平大幅度提高，師生都滿意。

一學期下來，同學們都沒有出現像以前的普通班同學一樣的毛病，他們寫字工整了，讀書多了，習慣養成了，寫作有水平了，每次考試看到作文也不再害怕了。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇二

本學年我擔任七年級160、161班語文教學工作。本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。現將具體工作總結如下：

在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我是根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與親身的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我從中穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。我就應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。”以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

實踐證明，上述做法是行之有效的，兩個學期的期末考試，所任教班級名列年級一、二名。其中，趙芳、柳瑩、方露等在語文學科競賽中榮獲一、二等獎。

總之，在本學年的教學工作中，我嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發展奉獻自己的力量！

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇三

1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結合注釋，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感。

同學們，我們一起來回憶一下，第一單元我們學到了三首古詩，分別是什么呢？（生答）這三首古詩，都表達了一個共同的主題，那就是——天真無邪的童年時光。但是，你可曾想過，在這種和平寧靜生活的背后，有邊關塞外無數將士在浴血奮戰。（我們把表現這些內容的詩，稱為“邊塞詩”。）今天，我們就一起來學習第9課《古詩三首》。

1.齊讀三首古詩，找出不認識的字詞。

2.（出示生字詞）著重指導。

（1）學生交流識字，輪流讀詞，師正音。

（2）注意區分形近字“摩”和“磨”。

3.分小組再次齊讀三首古詩。

1.同學們，讀完三首古詩，再與前面我們所學的三首關于童年的古詩相比較，你感受到了什么？（沒有輕松愉快的感覺，語言比較嚴肅，注重環境描寫。）。

2.現在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》，看看這首詩寫了哪些內容，表達了作者怎樣的情感吧！

（1）（出示相關資料）了解詩人王昌齡。

（2）齊讀古詩，結合注釋理解詩題“從軍行”，初步理解古詩內容。

（3）（齊讀古詩第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩，詩的第一、二句，集中寫了邊塞之景，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢？（青海、長云、雪山、孤城、玉門關）這些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩中，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢？（環境惡劣；戰爭慘烈；戍邊將士的孤立無援）現在我們已經抓住了這兩句的主要情感，誰能說說這兩句詩的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠遠望見玉門關。）。

（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環境中，你會想些什么？（快點回家）那么，詩中的`將士又在想什么呢？我們一起來體會一下。（齊讀第三、四句）第三句主要寫了什么？（戰士身經百戰，連鐵甲戰衣都磨破了。）然而，即使戰爭如此慘烈，他們還是在心中暗暗發誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉。突出了戍邊將士為了保家衛國，置個人安危于不顧，在大敵當前時決心奮戰到底的豪情壯志。

詩人在描寫戰爭時，先描繪邊塞風光以渲染戰爭氣氛，再集中概括戍邊戰士長期戰斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩吧！

1.上節課，我們學習了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現在，讓我們再一次背誦這首詩，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。

2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書課題）。

1.（出示資料）了解詩人陸游。

2.齊讀古詩，結合注釋初步理解內容。

3.這首詩的詩題很長，它告訴我們哪些信息呢？（時間：秋夜將曉。地點：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風吹來，心中產生一陣傷感。）所以簡單來說，題目交代了這首詩的（創作背景）。

1.這首詩的前兩句寫了什么景？（漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。）從句式上看，你發現這兩句詩有什么特點？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對偶）。除此之外，這兩句詩還運用了什么修辭手法？（夸張）。

2.這兩句詩寫了奇偉壯麗的山河，讓我們感受到祖國的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩人筆鋒一轉，寫下（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。結合注釋，說說你的理解。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊收復失地，如此一年又一年。）。

3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎啊！

4.自由讀詩，體會其中的情感，并背誦全詩。

1.前面我們已經學習了兩首詩，一首寫了戍邊將士保家衛國的豪情壯志，另一首表達了詩人憂國憂民的情懷。現在，我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩又寫了什么，表達了什么情感吧。（板書課題）。

2.（出示資料）了解詩人杜甫。

3.了解本詩的創作背景。

（出示：《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。）。

4.反復誦讀，感悟詩情。

（1）感悟“悲喜交集”。

由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉，艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現。讓我們試著體會這種情感，再讀詩歌。

（2）探尋“喜欲狂”。

師：詩人的“喜欲狂”表現在哪里？

生1：他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷，再也無心伏案讀書了。

師：杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人，這么愛讀書的人現在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現中，能感受到詩人的“喜欲狂”。

生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。

師：杜甫當時已經52歲了。一個白發蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！

師：詩人是為何事、何人而“喜”呢？

生1：他為戰爭結束了，官軍收復了河南河北而喜。

生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

師：他為戰亂平息、國家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

通過學習這三首古詩，我們看到了古代邊關的烽煙四起，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。

教學反思。

通過反復朗讀，使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內容，在學最后一首詩時，采用學生自主探究學習的方法，引導學生結合注釋理解內容并體會情感，做到讀思結合。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇四

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：

謝太傅在一個冬雪紛飛的日子里，把子侄們輩的人聚集在一起，跟他們一起談論詩文。不一會兒，雪下得大了，太傅十分高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么?”他哥哥的長子謝朗說：“跟在空中撒鹽差不多可以相比。”他另一個哥哥的女兒說：“不如比作柳絮憑借風而起。”謝太傅聽了開心的大笑起來。她(謝道韞)就是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇五

本學期我擔任七（3）班語文教學工作。我對教學工作不敢絲毫怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過半個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

一、教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。

二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《木蘭詩》時，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此制作了課件。

三、布置不同形式的語文作業，并及時批改與講評，讓學生在作業中鞏固所學的知識，并在作業中提高自己的語文成績和語文素養。

一、缺乏理論學習，對于課標不甚熟悉，教學觀念較陳舊。

比如，沒有把課標中定量性的規定熟讀成誦，自身的學生觀、課本觀、課程觀仍然很陳舊，無法煥發語文課堂的活力，使語文教學無法進入了一個嶄新的天地。

二、在教學形式上，仍然把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，沒有采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的教學形式。

三、沒有充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等資源來進行語文教學，使得語文課程內容仍然局限于教科書，長流活水。

總之，語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。因此，作為語文教師，我們要認真學習課標，把課標中定性的規定熟讀成誦，還要充分挖掘課程內外的資源，采取多種多樣的教學形式，引領學生愛學語文，樂學語文。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇六

本學期我擔任七年級 班的語文教學工作。本學期是學生進入初中的第二的學期，通過第一學期語文基礎與能力的摸底、鞏固、訓練，學生的語文素質已經有了一定提高，絕大部分的學生已經有了學習語文的可能性。在教學工作中，本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。現將具體工作總結如下：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式，激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

同時，在教學工作中，自己也力爭在以下幾個方面改進自己的教學方法，提高教學的水平。

加強朗讀訓練，培育學生朗讀課文的話感，激發學生學習語文興趣。朗讀訓練是語文教學的重要一環，也是閱讀教學的序幕。它主要作用是培育學生朗讀課文的話感，同時也為學生在閱讀教學中分析、理解課文提供了前提。教學中，我充分利用現有教材中利于朗讀的篇目，以及附錄中的古代詩歌。還從課外搜集一些短而精的抒情美文，以及現代著名詩篇，以此加強訓練。

改建民主氛圍，構筑互動交流平臺，還語文課堂教學于學生。前學期為了給學生打好語文基礎，培養學生語文基本能力，課堂上以老師的講解為主要方式，這是無奈之舉。本學期，為了更好地培養學生的能力，解決語文教學的根本問題，我在課堂上教學中集中體現了教師為主導學生為主體的原則。首先，創造民主氛圍。就是給學生表明課堂教學的作用和意義，讓學生明白自己才是課堂教學的主人。其次，教師精心設計課堂教學活動，提出有效的教學內容的問題，造成學生思想上撞擊，最終形成師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話。

面向全體學生，細化學情，因材施教。素質教育的根本問題是學生全體發展的問題，不是培養尖子生的教育，這就要求教學必須面向全體學生。然而，教學班中學生在學識、經歷和能力上存在差異，因此，要了解學生的情況，細化學情。教師的質疑要考慮到不同層次的學生，對低層次學生的反饋要寬恕、鼓勵和引導。同時要關注他們的成長。

搜集適量的習題，加強訓練，鞏固學習成果。我們現有的學生，學識和能力確實不如人意，同時，良好的.學習習慣也沒有養成，這就需要加強他們解答習題的訓練。我的主要做法是，在學習現有的“達標指導”基礎上，搜集適量的閱讀類習題讓學生訓練，使他們在閱讀和訓練中感知、領會、學習，鞏固學習成果，不斷地提高他們的語文素質。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，但在教學工作中，自身尚有不足之處，還須繼續努力重視提高自身素質，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，期望自身的成長在一個好的環境里能得到進一步磨練。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇七

本學期我任初一（2）班的語文教學工作，本班共有50人，男生26人，女生24人。整體上女生學習的勁頭比男生要大很多，她們上進心也較強，學習態度也端正。經過一學期的語文學習，學生的整體能力有較大提高，成績也有較大上升。

一學期來，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務。現將工作總結如下：

務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

基礎教學工作進行了以記敘文、散文、詩歌為內容的現代文教學25篇，代散文，詩歌課文教學10篇；作文教學7篇；語文活動課5次。應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備；開設了“課前演講”，每堂課5分鐘進行說話訓練（以說話為主），形式多樣，暢所欲言：講故事，品美文、聊時事。以增加學生對語文的學習興趣，從而提高學生的語文綜合素質，如：聽、說、讀、辯等。重視閱讀教學，擴大閱讀視野，補充同題材作品，擴大學生知識面。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。 這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，改變過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。 學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇八

陳太丘與友期行。期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

譯文：

陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎?”(元方)回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊!和別人相約出行，卻丟下別人自己走。”元方說：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用(的表現);對孩子罵他父親，這是沒禮貌(的表現)。”朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇九

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義。

1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、對關鍵語句的理解。

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發學生的學習興趣。

（一）初讀課文，整體感知。

1．學生交流背景及作者情況。

提示：關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2．檢查學生字詞掌握情況。

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

學法指導：小組長交換檢查，教師抽查。

（二）讀出自我，合作交流。

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容。

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

思考：這六個部分之間有什么聯系？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇十

5.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”《為政》。

7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《雍也》。

9.子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”《述而》。

10.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”《子罕》。

11.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”《子罕》。

12.子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”《子張》。

譯文：

1、孔子說：“學了知識然后按時溫習，不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎?人家不了解我，我卻不惱怒，不是有才德的人嗎?”

2、曾子說：“我每日多次進行自我檢查：替人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢?同朋友交往是否誠實可信了呢?老師傳授的知識是否復習了呢?”

3、孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲能(通達事理)不被外物所迷惑，五十歲能知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事能隨心所欲，不會超過規矩。”

4、孔子說：“溫習學過的知識，可以獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去當(別人的)老師了。”

5、孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷惑而無所適從;只空想卻不學習，就會使精神受到損害。”

6、孔子說：“多么賢德啊，顏回!一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他(愛好學習)的樂趣。多么賢德啊，顏回!”

7、孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人;愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。”

8、孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。”

9、孔子說：“幾個人同行，在其中一定有人可以做我的老師。我選擇他的優點向他學習，發現他的缺點(如果自己也有)就對照著改正自己的缺點。”

10、孔子在河岸上說：“時光像河水一樣流去，日夜不停。”

11、孔子說：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。”

12、子夏說：“博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了。”

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇十一

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀潛力的實踐環節，全面思考、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的余地，又有創造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。

漢語知識：了解實詞。

二、學生狀況分析。

一、二班，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

存在的不足是：

1、學習語文的習慣養成差。

2、學習比較盲目，目標性不強。

3、學習的主動性、合作探究意識不強。

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。個性是有兩個考20分左右的差生。

5、積累較少，閱讀面不廣。

三、教學設想。

首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

四、教學措施。

根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

7、實行分層目標教學，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。

8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇十二

怎樣才能把這堂課上好呢？這個問題時時縈繞在我的腦海里，幾乎令我寢食難安。作為一堂面向全省的公開課，備課組給我的定位是：深挖教材，上出新意。為了實現這一定位，我對教材進行了比較深入的思考和探究，既入乎其內又出乎其外，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學的廣度和深度，取得了良好的效果。下面談談我在備課和授課過程中對教材的創造性使用的一些體會和做法。

新課程背景下，語文教材呈現出多樣化的面貌。教材的編寫者更加強調語文學科的特點：工具性和人文性的統一，更加凸顯學生自主學習能力和自我發展意識和培養，同時，也為廣大教師進一步發揮教學主動性和創造性提供了空間。廣大語文教師應該順應時代的發展的要求，把創造性地使用教材當做一種自覺行為。在教學實踐中，充分發揮自己的教學特長、專業特長、個人智慧，既依據教材又不囿于教材，既憑借教材又跳出教材，使教材的內涵更加豐富，教學手段更加靈活，教學效果更加突出。

在《棋王》的備課過程中，我對教材的節選部分和原文進行了反復研讀。并參考大量的評論文章，對作者阿城的成長歷程、創作經歷、作品風格等進行了深入了解。同時，對尋根文學這一特定的文學潮流進行再學習。通過這一系列的深入學習和了解，對《棋王》這部小說背景和主題有了更加深入的認識。第一次試講的時候，我忽略了對小說中“老者”這一形象的分析和探究，只是簡單地把他當作一個陪襯人物處理。后來備課組的老師覺得忽略“老者”的做法不妥，提醒我對文本中老者的外貌、語言、動作再作進一步的深入研讀。采納了這個建議后，我對文本中“老者”出場的一段文字進行了仔細閱讀，發現簡短的文字里面暗藏乾坤！于是，我改變了第一次試講時簡單處理“老者”的做法，把“老者”當作一個重點和難點來分析，引導學生充分發掘“老者”身上承載的文化內涵。這一做法完全超出傳統的《棋王》教學設計，另辟蹊徑。事實證明，這一“創新”之舉深受學生歡迎，在引領學生深入探究作品內涵上起到了很好的作用。為這一節公開課增色不少。

在第一次試講的時候，我只是簡單地按照小說教學的慣用思路，圍繞情節、環境、人物三個要素進行探討。課堂思路清晰，中規中矩。同行聽完后，總覺得缺少了點什么，自己講完后也覺得不滿意。究竟缺少了什么呢？新意！經過反復思考，我認識到到，作為一堂公開課，一堂在同行面前展示的研討課，中規中矩是不行的，沒有自己對教材的創造性使用是不行的。于是，我重新調整了自己的教學設計。對情節和環境這兩個要素大膽舍棄，而重在從文化角度對作品進行解讀。這樣課堂重點突出了，學生探究的中心明確了，舍棄了一些枝節問題，為重點問題的探討贏得了更多的時間。

在備課組的同仁對作品反復討論過程中，他們又給我提出了一個石破天驚的問題：誰是真正的棋王？對于這個問題，說實話，我一開始無法接受，我認為小說中已經非常明確的告訴我們：王一生是當之無愧的棋王！后來我和備課組的同行對作品再次進行研讀和探討，漸漸發現，這是一個非常有價值的問題！于是，在最后的公開課中，我采用了這個問題，結果，學生在認真預習文本的基礎上，對這個問題有很多獨到而新穎的見解，整堂課中，對這個問題的討論成了最精彩的環節！學生的理解能力、表達能力令聽課的同行贊嘆不已！沒有對教材的深入研究，不可能發現和設計如此有價值的問題，沒有對教材的創造性使用，不可能將這個問題演繹得如此精彩。

通過這次公開課，我對創造性使用教材做出了有益的探索，并有了一些膚淺的認識和體會。作為一名語文教師，創造性地使用教材是一個值得永遠探索的命題。在今后的教學實踐中將不斷總結經驗，開創有效教學的新境界。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇十三

學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

環境描寫及其作用。

兩課時。

一、教學目標。

1.熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

2.體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

二、教學過程。

(一)導入新課。

1.板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。

2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創業，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻。

今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。

(二)閱讀要求。

1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。

2.了解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程為序的特點。

3.用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現力的詞語并理解詞義。

(二)、詞的落實。

(三)析文章的結構。

本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。

1.引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。

2.第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。

3.第二部分：艱苦創業的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。

4.第三部分：這里就是戰場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。

回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。

提問：能不能具體說說。

回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。

回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現人物的精神。

老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質，如果僅僅敘述故事的情節、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。

提問：作者在第一部分中側重表現鄧稼先的'什么精神品質是怎樣表現出來的。

回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。

回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。

提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質。

回答：我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！

提問：作者在第二部分中側重表現鄧稼先的什么品質是怎樣表現出來的。

回答要點：寫他的工作態度和敬業精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設計。

提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。

回答：物質條件極差，前蘇聯的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。

提問：作者寫這些目的是什么。

回答：突出當時條件的艱苦、創業的艱難，為更好地刻畫人物服務。

老師點撥：這一部分作者把重點放在表現鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數據，自1959年秋接受任務僅用了一年時間，就高效高質完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響！

提問：作者在第三部分中表現了鄧稼先什么精神品質是怎樣表現的。

回答要點：寫他哪里最危險就出現在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設計工作來表現的。

老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。

(四)板書設計。

兩彈元勛鄧稼先。

顧邁南。

一結構與內容。

引子：(引出正文)。

接受使命，參加研制：重點寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)。

扎實敬業，完成設計：重點寫敬業精神。(扎實嚴謹，艱苦創業)。

再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)。

教學目標：

分析本文寫作特色。

教學過程：

一、復習上節內容。

二、分析本文寫作特色(學生討論，老師歸納)。

1.過程為序，各有側重。

本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現人物精神。三個部分各有側重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。

2.點突出，詳略得當。

寫一個人物經歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。

2.注重細節，刻畫人物。

本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現了人物的精神世界。

3.環境描寫，烘托人物。

本文多處寫到核武器研制的艱苦環境。作者寫環境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇十四

知識結構。

(一)文學常識。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。早期寫過一些詩歌、劇本和長篇小說等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺了統治階級的專橫愚昧，反映了貧富懸殊的社會現實，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

童話，是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們人格化。

(二)文章主題：

本文通過講述昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了封建統治者虛偽、狡詐和愚蠢的本質，以此告誡人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

(三)重點問題。

1.皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了?

因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統治。

很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個別的人去看看。

說明：這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表現出來了，不僅使人物形象鮮明，而且又深化了中心思想。

3.這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相?從中得到了什么啟發?

孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯得真實可信。用這天真的聲音來揭穿新裝的底細，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

4.“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”這句話能否刪掉?為什么?

不可以。這句話說明老百姓看到了事實真相卻又不愿意表現出是自己的判斷，借小孩子之口，既可以表明自己的懷疑，又可以讓自己的名聲得到保護。

(四)對比描寫和心理描寫。

課文開頭為了突出皇帝愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……除非……”的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛漂亮衣服形成鮮明的對比。童話最后把敢于說真話的孩子和說謊的皇帝、大臣、百姓們予以對比，突出孩子的天真、率性，以及大人們的虛偽、愚昧。在心理描寫方面，作者主要刻畫了皇帝、察看織布的老大臣和官員的心理活動，把他們內心的矛盾、掙扎以及虛偽分析得非常透徹，符合人物的個性。這樣的描寫，對刻畫人物的形象非常有利。

(五)反語的修辭手法及作用。

運用跟本意相反的詞語來表達本意，含有嘲弄、諷刺的意思，這種修辭手法叫反語。反語能產生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。

22.《詩兩首》。

《天上的街市》。

一、文學常識。

本文作者：郭沫若(1892—1978)，四川樂山人。原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。著名作家、詩人、歷史學家、古文字學家。代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。致力于世界和平運動，中國新詩奠基人，是繼魯迅之后公認的文化領袖。

二、文章主旨。

這首詩，作者通過奇妙的聯想和豐富的想象，描繪了街燈明星相互輝映圖、天上街市繁華圖、牛郎織女騎牛相會圖、牛郎織女天街閑游圖四幅美麗圖景，詩人通過這四幅圖景，表現了自己對黑暗現實的痛恨和對理想生活的向往，從而激發人們為實現這一理想而奮斗。

三、文體知識。

意象：意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句如“野火燒不盡，春風吹又生”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，其中的意象，都是自然意象。簡單地說，意象就是寓“意”于“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。

四、重點內容。

1.第一節中的“明”“閃”“現”“點”等詞語好在哪里?

前兩句都用了“明”字，聯想自然。這兩個“明”字用法不同，前一個是動詞，點亮的意思;后一個是形容詞，明亮的意思。狀寫明星用“現”，顯現的意思，描摹了星星閃現的過程，用詞準確。“閃”與明星搭配，“點”與街燈搭配，都十分妥當。

2.第二節中的“我想”和兩個“定然”在詩中起什么作用?能否刪去?為什么?

這幾個詞語表明這節中所寫的景物是詩人的想象，如去掉就變成了寫實，這樣不僅不合事理，詩的韻味也消失了。

不矛盾，因為四次使用“定然”這個表示絕對肯定的詞，一是使人感到詩人的想象真實可信，形象鮮明;二是表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

詩人憎惡當時人間黑暗的現實，在現實生活中找不到自由、光明、幸福，所以借豐富、新奇的聯想、想象描繪出美妙的天街景象，來表達詩人擺脫封建束縛的愿望，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。

《太陽船》。

一、朗讀并背誦這兩首詩，用自己的話描述詩中的想象世界。

《天上的街市》夜晚，海邊，詩人仰望美麗的天空，星光閃閃，心情變得開朗起來。瞧，天國的樂園是多么的美麗。明星如燈，綴滿天幕，熠熠生輝。地面呢，街燈如星，點點成線，搖曳生姿。縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市上陳列著許多物品，都是人間的珍寶。那被淺淺天河分隔開來的牛郎、織女，在過著怎樣的生活呢?還在守著銀河遠遠相望嗎?不!美麗的夜里，他們一定在那琳瑯滿目的街市上閑游。請看，天上的流星，就是他們手中提著的燈籠。

《太陽船》天空浩瀚，好似碧海無邊，載著太陽日復一日地破浪遠航。清晨，海面一片金黃，駛離碼頭，開始一天新的征程。大海的中央，白銀翻滾，“太陽船”劈波斬浪，一路前行。夕陽之下，海水橘黃盡染，“太陽船”無法沖破黑暗，依然加滿馬力，沉沒于無際的灰色的波濤中。剎時，船身兩邊涌起巨大的波浪，海面上濺起了無以數計的銀星。

表達了詩人對美好生活的向往，對黑暗現實的痛恨之情。

三、《太陽船》中的想象看起來天馬行空，但是又合乎情理。說說詩人是如何展開自己的想象的。在一天之中，天空是不斷發生變化的，詩人以一天中太陽、天空的變化為基礎，由此展開想象。

天空與大海都一望無際，且顏色相近，于是詩人將天空比作大海。太陽在天空中東升西落，不斷變換著位置，就像在大海上航行的船，太陽散發著金色的光芒，體積龐大，所以詩中將太陽想象成“鍍金的巨船”。隨著太陽的變化，天空的顏色也隨之改變，作者以現實為基礎，再用詩的語言加以描述，形成了天馬行空般的想象。

四、課外搜集與牛郎織女有關的詩句，并與同學交流。

(1)七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

(2)牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁。

(3)未會牽牛意若何，須邀織女織金梭。

(4)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

(5)天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

(6)誰云天上無離臺，看取牽牛織女星。

(7)河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相望。

(8)牛郎織女年年會，可惜容顏永別離。

五、詩人吳望堯把太陽想象成一艘“鍍金的巨船”，你會把太陽想象成什么?仰望星空，你又會有什么新奇的聯想和想象?選擇一個天體(如星星、月亮)，發揮聯想和想象，寫一首小詩。仰望星空/試圖探尋那條/深印在記憶深處的銀河之蹤/浩渺的天宇何其廣大/奈何單單缺少了包容那份傳世戀情的心胸?仰望星空/滿眼的長袖零落/衣袂飄輕/那可是織女尚未離杼的錦緞/在靜靜地舞動著/她亙古之戀的衷腸?明朗夜空中的繁星成片/忽閃忽閃/裝點著牛郎織女的相思點點/這跨越人神的愛戀/隔著鵲橋/讓世人見證了不屈的凝望和愛情的堅貞!

23.《女媧造人》。

一、文學常識。

袁珂，本名袁圣時，筆名丙生、高標、袁展等。四川新都人，神話學家。主要著作有《中國古代神話》《山海經校注》《中國神話傳說詞典》《神話論文集》《古神話選釋》等。其中，《中國古代神話》是中國第一部較系統的漢民族古代神話專著。

二、文體知識。

神話是關于神或英雄人物的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。《山海經》《莊子》《楚辭》《淮南子》等書中保存了一些神話傳說的片斷，如黃帝擒蚩尤、鯀禹治水、后羿射日等。神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。

三、文章主旨。

本文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代人們對人類自身起源的好奇、探索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。

四、重點內容。

“工作著，工作著”運用了反復的修辭手法，強調了女媧不辭辛勞、夜以繼日地勞動，一位勤勞母親的形象躍然紙上。

五、修辭手法的運用：反復的作用。

反復的表達作用主要有：

(1)可以強調、突出重點，渲染氣氛;。

(2)可以抒發強烈的感情;。

(3)可以增強敘述的條理性和生動性;。

(4)可以加強語言的節奏感和旋律美。

24.《寓言四則》。

一、《赫耳墨斯和雕塑者》。

1.文學常識。

伊索，相傳是公元前6世紀的古希臘作家。他善于講動物故事，并以此來諷刺權貴，最后遭到殺害。所編寓言經后人加工，以詩或散文的形式結集，成為后世流傳的《伊索寓言》。《伊索寓言》在世界文學史上占有重要地位，對后世的寓言創作有著深遠影響。

2.文體知識。

寓言：是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

3.課文寓意。

本文通過自命不凡的赫耳墨斯在一個雕像者的店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛慕虛榮的人。

二、《蚊子和獅子》。

1.課文寓意。

本文通過寫蚊子戰勝獅子后卻成了蜘蛛的俘虜的故事，諷刺了那些取得成績就得意忘形、忽視自己短處的人。

2.重點內容。

弱小的蚊子能戰勝強大的獅子卻又敗給蜘蛛的原因各是什么?

蚊子在向獅子挑戰時善于審時度勢，以己之長，攻敵之短，致使獅子狼狽不堪被打敗。可在戰勝獅子后，它被勝利沖昏了頭腦，洋洋得意之時自投羅網，敗給蜘蛛是蚊子戰勝獅子后得意忘形的結果。

三、《穿井得一人》。

1.文學常識。

呂不韋(?—前235)，戰國末年著名商人、政治家、思想家，官至秦國丞相。《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇，由呂不韋集合門客共同編寫而成。

2.文章主旨。

凡事都要調查研究，才能弄清真相。耳聽為虛，眼見為實。謠言往往失實，只有細心觀察研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言,盲目隨從，人云亦云。

四、《杞人憂天》。

1.文學常識。

列子，鄭國人，本名列御寇，道家學派的杰出代表人物。著名思想家，文學家。對后世哲學、文學、科技、養生、樂曲、宗教影響非常深遠。著有《列子》，是介于老子與莊子之間道家學派承前啟后的重要人物。全書分八篇，內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

2.文章主旨。

要消除沒有根據的或不必要的憂慮。

3.文章結構。

(1)故事起因：有個杞國人擔心某一天天崩地陷自己沒有地方依托急得吃不下飯，睡不著覺。

(2)故事發展：有一個熱心腸的人聽說了這件事后去開導杞人。

(3)故事結束：杞人的擔心沒有了，很高興，開導他的人也很高興。

4.重點問題。

杞人憂天不足取,庸人自擾沒必要;憂慮煩惱心眼小,心底無私樂陶陶。有益身心書常讀,風聲雨聲讀書聲聲聲入耳;無益家國事莫為,國事家事天下事事事關心。先天下之憂而憂,身體力行,從自己邊事做起,后天下之樂而樂,居安思危,走可持續發展道路。

七年級語文教案部編版（專業15篇）篇十五

本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節比較簡單，且課文配有注釋，因此教學中我放手讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，并通過互助學習來解決這些疑難問題。

對于怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學生從積極的角度多元地理解，引導學生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

同時，讓學生想象夸父逐日時的心理活動，周圍人的話語，夸父臨死前的動作、神態、內心獨白，布置擴寫《夸父逐日》作業。

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