教學反思可以促使教師從學生的角度思考問題，更好地滿足他們的學習需求。以下是一些教學反思案例，教師們可以從中尋找到教學的改進方向。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇一

近日，教研組組織上網聽了二七區外國語小學張方老師執教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發。

老師《匆匆》這節課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發自內心去體會，去感受，并有感而發，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發。

再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能可貴的是，學生自發地創造了一種自主學習的精神，把教學創造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

總之，張方老師的這節課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態度和價值觀得到了發展。我也從中受益匪淺，我將繼續研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇二

教學目標?：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2、發揮想象，初步理解寓意。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。

教學過程?：

一、復習導入??：

師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據課文內容提問題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。

生根據課文內容回答。

1、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。

2、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

二、親身實踐，探究新知。

師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

生：天，無邊無際。

生：天，的確很大。

師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

生：天不過紙筒口那么大。

師：為什么會有不同的看法呢？

生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。

生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。

師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。

（小組分角色朗讀）。

三、學習第三次對話。

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。

3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。

師：說得太棒了。

5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

6、我來讀讀小鳥說的話。

7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

四、拓展知識。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時它會怎么說？（投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“?！毙▲B“?！睂W生充分發揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結。

這節課你有什么收獲？

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇三

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解……”

今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言，低年級的學生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學生很投入，他們的發言因此而精彩。

以下是我感觸最深的地方。

師：小鳥認為天——。

青蛙認為天——。

師：你認為誰說得有道理？

生：我認為小鳥有道理。

生：我也認為小鳥說得有道理，它還有證據呢！

師：哦？證據在哪呢？

看誰找得多。

自由讀課文。

生：小鳥已經飛了一百多里了，還得飛呢。

生：小鳥飛得都渴了。

生：小鳥看到井就落下來，有點累了。

生：小鳥說天無邊無際。

師：你們可真厲害，找了那么多證據。

大部分學生都認為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強加給學生，來代替他們的理解。而這個時候一個學生竟然站起來說：我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字4里有沒有成語可以形容一下它啊？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。

雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節課讓我更深切地體會到教學過程是師生積極互動，共同發展的過程，低年級學生也能“主動進行探究性學習”，但這更需要教師在課前花更多的時間創造性地理解教材，設計合理、生動的教學環節，積累引導方式方面的經驗，只有這樣，才能發掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇四

翁田文苑小學張岸柳*教學目標。

1.有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。*教學難點。

懂得“坐井觀天”這個成語的意思。*教具的準備。

生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。*教學程序。

一、復習導入，游戲激趣。1.導入，板書課題。

2.卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。3.游戲激趣。

（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。

師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？生：（想）。

師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）。

（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。

師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！

二、初讀感知。

1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）2.指名回答。

3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）。

三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段1.學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）。

師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？

生：（好?。?。

（1）指名說“青蛙認為天有多大？”

（師相機板書：青蛙不過井口大）。

（2）引導學生理解“天不過井口大”。

（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井里）。

（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？

（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。

（6）生齊讀第四段。b.學習第五自然段。

（1）指名說“小鳥認為天有多大？”

（師相機板書：小鳥無邊無際）。

（2）引導學生理解體會“無邊無際”。

師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣??？）。

（3）練習說句：

天無邊無際，大得很哪！無邊無際，大得很哪！

（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井沿）。

（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。

（7）生齊讀第五段。

3.自由辯論，學習三、六自然段。

（1）學生自由讀課文，找出有關句子。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！

（2）小組交流討論，師巡視指導。

（3）自由辯論，師相機指導朗讀。

（抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）。

4.討論小結，理解寓意。

（1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）。

（2）指名說。

（3）全班交流。

（4）小結（結合板書）。

師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”?。?/p>

四、質疑拓展。

1.學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。

師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！

2.引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。

（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發現嗎？

（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）。

生a：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。

（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。

生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）。

師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？

生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。

師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）。

過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）3.拓展想象。

（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）。

（1）描述畫面，創設情境。

師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。

青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!青蛙繼續往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！

噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：。

師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）。

附板書設計、圖片：

天（青蛙圖）有井沿無邊無際。

多

大（小鳥圖）井里不過井口大?

欲窮千里。

上一層樓！目，更。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇五

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇六

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2.教學難點?：理解“坐井觀天”的意思。

1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

兩課時。

一、揭示課題。

1.板書課題：坐井觀天。

2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。

二、范讀課文或放錄音。

1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

2.要求學生聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文。

1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2.指名讓學生分段朗讀課文。

四、教學生字、詞。

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2.要求讀準字音，認清字形。

3.用生字練習組詞。五、課堂練習。

1）.指導書寫生字。

2）.比一比，再組成詞語：

井()觀()沿()百()。

開()現()沒()白()。

3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

一、引入課題。

1.張掛教學掛圖，讀題。

2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

二、講讀課文。

1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

2.講讀第二、三自然段。

(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。

(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。

(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。

(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

3.講讀第四、五自然段。

(1)朗讀第四、五自然段。

(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。

(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。

板書：無邊無際。

(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。

(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。

4.講讀第六、七自然段。

(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。

(2)指導朗讀“我不會弄錯的?！?自信、肯定、自以為是的語氣)。

(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。

(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。

(5)指導朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。

5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

三、課堂練習。

1.指名學生分角色朗讀課文。

2.填空：

青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。

3.把課后的字寫在田字格里。

寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

長)。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇七

1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

4、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學重點。

1、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

教學難點1、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學準備青蛙、小鳥的卡片、課件。

教學過程。

一、談話導入。

同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。

二、教學過程。

（一）字詞。

首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答。

1、詞語：指名讀齊讀。

2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

3、并組一個和書上不一樣的詞。

指名，開火車。

4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。

（二）朗讀，理解。

1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發生了什么故事？

@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。

@他們之間發生了什么故事？

板書：爭論天的大小。

2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）。

（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）。

（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）。

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

理解：“大話、不過。”

小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“。

理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）。

教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）。

（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）。

誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現出什么？（帶動作讀）。

小鳥說天無邊無際，很大很大。

（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

（3）小組合作讀。

（4）表演讀（動作）。

三、理解寓意。

“飛了一百多里?！毙▲B到過很多地方。

說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）。

四、拓展。

如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？

通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。

同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇八

本課是學生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡潔優美，描寫的是學生熟悉的秋季景物，教學時我引導學生在多種形式的讀中體會秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們在讀中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎上達到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦?，F將反思如下：

1、端正教研態度。

上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請教團隊老師，上網多方查找資料瀏覽優秀老師的教學設計、教學實錄，反復修改，最終確定教學設計。接著，修改制作與教學設計相應的課件。

2、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。

以讀感知。在整堂課的`學習中，我采取多種方法，盡量調動學生的積極性，讓學生進行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節指導朗讀課文，圖文對照指導朗讀，目標是感知秋天的變化，要讓學生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎上，緊接著我以填空式的形式對學生進行背誦訓練，最后結合板書指導背誦，學生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。

3、以情帶學，自然地激發學生對秋天的喜愛之情。

一開始我就利用小視頻，激發了學生的學習熱情；接著課文中圖文結合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎上補充有關圖片，使學生體驗秋天的美，感情朗讀。本節課的不足之處有：

1、由于公開課經驗不足，過于緊張，在指導朗讀第一自然后把指導背誦忘了，直接進入第二段的學習，在學完第二段后一起指導背誦了前兩段，背誦后學習了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點別扭，感覺有些多余，同時因為缺乏應變機智，導致課堂效果不好。

2、存在表揚鼓勵語單一，體態語沒有發揮出來。對學生的激勵不夠，學生沒有被積極調動起來。

3、基本功需要加強。聽，應該聽學生發言的基礎上進行總結提高、完善。說，口令要清晰、普通話標準。寫，指導要到位、規范。合理的體態語。朗讀、書寫沒有指導到位，不能給學生起到很好的示范作用，現在一年級學生剛起步，說好普通話、寫好規范字顯得尤為重要，還需要加強語文基本功。提高駕馭課堂的能力。

4、沒有抓住合適的機會對學生進行說話訓練。在以后的教學中應該抓住時機進行語言文字的訓練，爭取把語文課上成語言文字的訓練課。同時因為缺乏應變機智，導致課堂效果不好。

今后我將這樣改進：

1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學習。

2、認真準備每一堂課，及時進行自我反思。

3、多看教育專著，名家課堂，及時更新教學理念學習教學方法，提高駕馭課堂的能力。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇九

教學目的：1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：鄉村風光片。

教學過程：

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！弊プ—毺?、迷人的特點學習全文。

1、品讀、欣賞第一幅畫面。學生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》。

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的`風景。”

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物。

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇十

課時目標：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。

教學過程：

一、引出青蛙。

1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙。

1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。

2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從?

青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇十一

《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。

根據對前幾節課教學的反思，本節課的教學我采取了以讀促悟的學習方式，積極創設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現欲，因此，課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉上都洋溢著光彩。

如在教學課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我采取了換位思考的教學方法，創設了這樣一個情境：假如你現在就是那只老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此時心中會想些什么？引導學生體會當時老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進而引導學生想象老麻雀的內心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節課的基礎上采用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出“強大的力量”，從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感上的熏陶，認識得到了升華，思想得到了凈化。

這節課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創造”，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯系生活實際談感受這一教學環節，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態度以及情真意切的發言可以體現出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛，使學生的情感得到了進一步的升華，學生們下課后仍是意猶未盡，感慨萬千。

縱觀全課，換位思考的方法極大地調動了學生學習的主動性，解決了上節課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調動學生的主動性，幫助學生更加深刻地理解課文內容感受母愛的偉大，使學生的情感得到進一步地升華。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇十二

課時目標：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。

教學過程：

一、引出青蛙。

1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語--井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公--青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙。

1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。

2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙。

2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。

五、結課。

青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇十三

一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。

三、學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

一、通過創情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質。

二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。

通過揣摩桑娜的內心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

一、故事導入：（說明要考考大家的記憶力）。

提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？

出示：在別人需要時給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

學生齊讀。

（設計理念：故事導入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學習穿針引線。）。

二、快速閱讀讀課文，找最能體現善良的句段，由重點句段切入課文。

1、找出最能體現窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

提示學法：聯系上下文。

（設計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領全文內容的學習。）。

三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。

（一）學習第三到七小節，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？

2、說說通過默讀，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！?/p>

（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。

讓學生聯系上下文，逐一找出體現“困難”的語句，加因果關聯詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她啊！”

齊：所以說“寡婦的日子真困難?。　?/p>

生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”

齊：所以說“寡婦的日子真困難?。　?/p>

生3：“如今又加上病?！?/p>

齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”

生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺?，體會西蒙關愛孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會。

4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。

說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子。

導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）。

5、再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。

學生齊讀這句話。

（二）學習第一二小節，感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？

2、突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂的心情。

4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害?！边M行說話練習。

5、導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）。

師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。

7、出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

（設計理念：這兩個環節的學習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進，培養學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）。

（三）學習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”

“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現出桑娜的什么品質？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。

3、學生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。

4、學法指導，朗讀指導，加深體會。

分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

（四）重溫善良。

1、齊讀三句善良短語。

2、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強。

3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？

（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）。

（設計理念：前三個環節的設計，體現了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練，實現工具性與人文性的和諧統一。第四個環節，主要是回歸主題，深化主題。第五個環節，通過語言訓練，培養學生對善良的同情、呵護。）。

四、總結：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節課再學習。

板書設計：

9窮人。

善良。

善良。

善良。

這節課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的`。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。

我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結：

優點：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態。2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統一。

不足：1、學生表現機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇十四

師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？生：它們為天的大小而爭論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？師：什么叫“大話“？誰能聯系實際說一說。生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。生：夸口的話，如“我不學什么都會”也是大話。師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。師：“天不過井口那么大”是什么意思？生：是說天非常小，只有井口那么大。師：小鳥是怎樣認為的？生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”師：天，“無邊無際“是什么樣？”生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？生：草原遼闊，可以說無邊無際。生：大海很寬，可以說無邊無際。師：誰能用“無邊無際”說句話？生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。師：讀青蛙和小鳥說的話，應該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）生：讀青蛙的話應該用不相信的語氣。生：應該用疑問的語氣。生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。生：應該用誠懇的語氣。師：說得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是，讀小鳥的話要表現出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀）師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？生：它們誰對誰錯，錯在哪里？師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。師：誰還能接著讀。生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。生：（小鳥）沒關系，你能知道錯就改我真為你高興。生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。師：這個故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。評析：本課教學有兩個特點。1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇十五

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。教學過程：

一、引出青蛙。

1、同學們，昨天張老師已經帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙。

1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。

2、下面張老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，張老師讀旁白。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙。

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他??（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙。

2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一只孤獨的青蛙。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。

六、青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇十六

一、教學要求:。

1.學會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。

2.理解課文內容,知道坐井觀天的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3.角色朗讀，以讀促悟。

4.想象說話，續編故事。

二、教學重點、難點:。

1.重點:讀懂課文,理解內容。

2.難點:理解寓意。

三、教具準備：課件、頭飾。

四、教學課時：2課時。

六、教學過程：

第一課時(略)。

1.初讀課文;2.識寫生字。

第二課時。

一、談話引題,提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。

二、認讀詞語，說說意思。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)。

三、默讀課文：

(一)想一想：

1.故事講了誰和誰?

2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。

3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。

(二)找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1.小組讀。

2.指名表演讀。

五、思考、交流：(教師相機板書)。

1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?

2.它們為什么這樣認為?

3.你認為它們誰說得對?為什么?

4.你覺得天有多大呢?

(讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解)。

5.總結寓意：(略)。

六、想象說話、續編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。

2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?

(小組討論交流、全班交流。)。

七、課外作業：

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

板書設計：

20.坐井觀天。

青蛙井口那么大目光狹小見識少。

天有多大?

小鳥無邊無際目光遠大見識多。

坐井觀天第二課時教學反思（通用17篇）篇十七

《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動物的抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰。以風趣親切，平實無雕琢的語言，表現出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。

新課標指出四年級要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。因此，在教學這篇課文時我力求讓學生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學生的主體地位，讓學生抓住重點詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。

創設情境來讓學生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。本課的教學難點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點，并在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學時，我采用了“先扶后放”的教學方法，引導學生通過第一自然段中的“老實、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學生合作交流第2、3自然段來突破難點。在開頭和結尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對比，讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態、動作、聲音來表現動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細，只是讓學生感受到。