人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇一

數學是高中教學的重要內容，初三更是學生學習的關鍵階段，教師需要注重對學生數學能力的培養，使學生的數學能力得到有效的提升，為初中生步入高中階段的學習打下堅實的基礎。對初三數學教學應加強學生數學能力的培養進行淺顯分析，希望對初中數學教學相關人員有所啟示。

關鍵詞：初三教學；數學能力；培養

學生的數學能力就是學生在學習過程中運算能力、空間想象能力等多種綜合能力的綜合體現。對學生數學能力的培養是初中數學教學改革的需求，對于促進學生的全面發展有著不可忽視的作用。初三是學生學習的關鍵階段，教師對于學生數學能力的培養更需要給予更多的重視，為學生后續的數學學習打下堅實的基礎，下面就對相關內容進行詳細的敘述。

興趣是促進學生學習最有效的工具，初中數學教師在數學教學活動中需要將學生學習的積極性全面地調動起來，將學生學習的主動性和能動性良好地發揮出來，從而有效地提升學生的數學能力。初中數學教師要想激發學生學習的興趣，首先需要營造良好的課堂學習氛圍，使數學課題能夠具備一定的趣味性，使學生的注意力能夠集中到課堂教學活動中去。

教學內容以趣味性的形式在課堂教學活動中展現，增強學生對課堂教學內容的探知欲望。例如，初中數學教師在講述概率的簡單應用這一數學知識時，教師可以在課堂教學活動開展前準備一些抽簽應用的紙條，還有骰子等多種道具。在知識講述前教師要求學生做幾個簡單的游戲，應用游戲導出課堂教學內容。這樣的方式能夠充分地激發學生對于數學知識學習的興趣，從而培養學生的數學能力。

數學知識與人們的生活有著十分密切的聯系，所以，初中數學教師在實際的教學過程中，也需要培養學生的數學應用意識，使學生能夠應用數學課堂上學習到的數學知識解決生活中存在的實際問題，在數學知識應用的過程中，將學生具有的創新思維充分地激發，促進學生的全面發展。初中數學教師在教學過程中，需要加強數學知識與生活實際的聯系，使學生可以更加良好地學習和掌握數學知識，從而加強數學教學中對學生數學能力的培養，同時，也能夠使學生在實際生活中去挖掘數學知識。

例如，初中數學教師在講述中心對稱圖形這一數學知識時，教師在對數學知識進行講解前，可以對學生講述一些實際生活中存在的中心對稱圖形，要求學生根據自己對中心對稱圖形的理解，在課堂上講述一些自己認為的對稱圖形，然后，教師再將對稱圖形的定義對學生進行講述。這樣的措施不僅能夠加深學生對于教學內容的理解，同時，還能夠深化學生對于教學內容的記憶，對于培養學生的數學能力有著事半功倍的成效。

數學是我國初中教學中的重要學科，同時，也是我國現代社會文化的重要構成內容，數學知識在人們的生活中有著非常廣泛的應用。初中數學教師需要對學生數學能力的培養給予更多的重視，需要以尊重學生在教學中的主體地位一樣重要，促進我國數學教學的不斷發展。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇二

數學教學是十分抽象的,但又不是枯燥無味的。在平常的課堂教學中,教師要積極引導學生，努力使學生感受數學的嚴謹性趣味性,培養學生的創新能力,使學生能夠清晰的去接受所學的新知識,從而達到教學的最佳效果。作為數學教師，應該在上課之前認真做好備課工作,努力探究和挖掘教材中每個知識點的精髓。

【關鍵詞】：初三數學；創新能力；教學培養

最近幾年出臺的初中數學教學改革以及中考命題明顯變的化，充分體現了國家有意從傳統教育轉向了素質教育。中學數學教學大綱中指出“在數學教學中，努力發展學生的思維能力是培養創新能力的優秀”。這也就是表明數學教學不僅僅只傳授是數學知識，更應該利用數學知識這樣一個載體來培養學生的創新能力。

1.重視知識的來源，努力激發學生的求知欲。

在新版的數學教材當中，每個章節在引進新知識的同時，十分注重新知識的來源，讓學生明白學習新知識是為了要解決新問題。比如在引進二次函數的時候，課本上從物體在自由下落的過程當中下落距離隨著時間的相應變化關系、正方體棱長和表面積的關系、噴頭飛出的水珠在空中所呈現的曲線中各個位置上水珠的豎直高度及其與它距噴頭的水平距離的關系等角度，形象立體的說明了引入二次函數的充分必要性，進而有效激發學生的求知欲望，培養學生學習數學的興趣，這樣也有利于在數學教學中存在的輕過程重結論現象向既重過程也重結論的方向發展。

2.創造問題的情境，努力提高學生解決實際問題的能力。

新版教材十分重視培養學生的動手能力，培養學生解決現實生活中的問題，比如在新版幾何教材當中，就有讓學生自己來動手，經過實際的操作來得出幾何中立體圖形的概念這樣的教學活動課，不僅可以提高學生的學習數學的興趣，而且還提升了學生自己動手解決問題的能力。再比如，在學習完《圓》一章之后，安排了探究“四點共圓的條件”與“設計圖案”的數學試驗任務，這不僅提升了學生親自動手解決實際問題的能力，又增強了學生學習數學的興趣。

3.重視培養學生的表達能力和語言理解能力。

我國的著名教育家蘇步青曾說過：“語言學習不好的學生，將會大大限制其在其它學科方面的發展”。同樣道理，學生欠缺表達能力以及對語言的理解能力，再想學好數學也是非常困難的，比如，在《弧，弦，圓心角》一章中，“在同圓或等圓中相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等”定理后面，以填空形式給出“在同圓或等圓當中，假如兩條弧相等，那么它們所對的圓心角x，所對的弦x；在同圓或等圓當中，如果兩條弦相等，那么它們所對的圓心角x，所對的弧x”。鍛煉了學生對“等對等”定理的語言表達能力和理解能力。

1.重視對學生實際運用數學知識來解決問題的能力

從最近幾年的中考數學試題能夠看出，因為中考是高中學校的招生考試，具有某種意義上的選拔性。所以，在考試試卷上非常重視對“雙基”考查，并且注重考察學生的數學能力，也就是運算能力、思維能力、空間概念以及應用所學的知識來分析和解決實際問題的能力，試題注重強調開放性、應用性以及創新意識，所出的試題十分新穎，具有非常強的時代氣息。

比如，在2009年廣東中考數學考試試題中有這樣一道題目：某種電腦病毒的傳播速度十分快，假如一臺電腦被感染，在經過兩輪感染之后就將有8臺電腦被感染。請用你學過的數學知識來進行分析，在每輪感染中平均每臺電腦會感染到幾臺電腦。假如不能很好控制病毒，在3輪感染之后受感染的電腦會不會超過70臺？這些問題和同學們身邊發生的事情息息相關，并能夠使同學們了解到電腦病毒所帶來的危害，考察學生運用數學知識來解決問題的能力。

2.注重考察學生實際動手獲取知識的能力

最近幾年中考數學試題中出現不少題目注重考察學生動手來解決實際問題的能力。比如，在2009年天津中考數學試題中有一題：如下圖，有一個邊長為5的正方形紙片abcd，將其剪成邊長各為a、b的兩個小正方形，從而使得a +b =5 ,①a、b的值可以是x，②請你設計一種具有一般性的裁剪方法，并在圖中畫出裁剪線，拼接出兩個小正方形，此外請說明該裁剪方法具有的一般性。像這樣的問題，就是考察學生的實際動手能力，學生只有靈活掌握所學的數學知識，才可以運用這門工具來解決問題。

針對最近幾年中考數學命題的變化，我們在數學教學中要做到有的放矢，切實提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，為此，應該做好以下幾方面工作：

1.注重誘導思維，培養學生的思維探索性。老師應該首先為學生的思維提供時間和空間，把知識當作過程而不是結果來教給學生，為學生的創造性思維營造一個良好環境。

注重設計提問問題，努力培養學生獨立思維的習慣。

發揮和利用好學生的主體作用，努力培養學生自主獲得知識的能力。比如，在等腰三角形一節的教學時，提問：等腰三角形是不是軸對稱圖形，它的對稱軸是什么？在沿對稱軸折疊之后，重合的邊有哪些？讓學生來動手完成操作。這樣通過提問的方式從學生已掌握的知識及經驗出發，把對學生的指導工作有機的貫穿在數學教學當中，最終得出等腰三角形的性質。從上述能夠看出，在設計上注重了探求結論的過程和思考方法的過程，讓學生親自參與到知識的產生過程當中來。

鼓勵大膽提問、質疑，培養學生敢于思維的能力。老師在教學中應該不失時機的提出疑問給學生思考的余地。比如，在復習三角形全等條件時，學習了“asa”“sas”“aas”等方法后，可以讓學生讀書并質疑來提出自己的想法，有的學生就提出“ssa”為什么不行呢？針對上述的問題來組織全體同學展開討論，總結得出符合“ssa”但不全等的兩個三角形的圖形。（ 例如下圖，ad=ac，abd和abc符合“ssa”但是卻不相等。)

2.引導一題多變、一題多解，培養學生思維的創新性、廣闊性。在數學教學中應該有意識的引導學生一題多解，讓學生用不同的方法、思路來解題，有助于擴展學生思維的廣闊性。此外，有意通過一題多答、一題多變等具有發散性的題型來進行訓練，努力培養學生的創新性。比如，已知：如圖1：ab//cd，求證：∠e=∠b+∠d

在解決本題的時候，允許學生做多條輔助線來進行解答：

作ef//ab

②延長bd交cd于f點

③過e作mn ab，分別交ab,cd于m、n。并將此題變成如圖2的形式。

用以確定∠e+∠g與∠b+∠f+∠d之間的關系。再歸納圖3中頂點在左側與頂點在右側的角之間有何關系，從而開闊學生的視野。

在實際的數學教學當中，努力讓學生結合所學知識與實際問題來自編題目，有助于培養學生的創新思維能力。學生創新思維能力，尤其是培養創新思維能力，是一項十分復雜而又龐大的系統工作，需要我們在實際教學中不斷總結和探索，再研究、再探索，這樣才會取得良好效果。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇三

結合相關研究文章的閱讀和自己的思考，建議廣大教師在備課問題上應追求如下幾方面的基本定位。

1.要深入文本。有不少老師對離開教學參考資料去獨立備課，頗感為難;他們參加教學比武活動，在限定時間內所撰寫的教案因其不得要領而往往難以脫穎而出，這主要是緣于這些老師平時沒有養成研究文本的意識和習慣。備課的基礎是對教材的解讀，教師要潛心研究文本，分析教材，做教材的知音。

要達到以下三個境界（類似佛教悟禪的三重境界）：

（1）進入文本山是山，水是水，其基本要求是諳熟教材內容。要拋開那些教參資料，潛心研讀教材文本，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認識和見解;

（2）跳出文本山不是山，水不是水，其基本要求是探尋文本的相互聯系。包括從教材中跳出來，從整單元、全冊、整年段的寬廣背景中審視眼前獨立的教材，努力有新的發現。這是一個修煉的階段，一種提升的過程;

（3）回到文本山還是山，水還是水，其基本特征是達到“原來如此”的悟境。有了自身對文本的獨特感受，有了對文本相關材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材，就會有更深刻的感受及更具高度的把握。

2.要以生為本。筆者認為，“考什么就教什么”這句話是錯的！因為它違反了因材施教的原則。也就是一定要根據具體學情去確定教學目標。

而每個教學目標又分解成三個層次：

第一層次是全體學生均能達到的目標;

第二層次是中等學生必須達到、后進生跳一跳也能實現的;

第三層次是優秀生能發揮余力的（所謂目標要貼近各類學生的最近發展區）。

課堂是教學質量的生成過程，也是師生重要的生命歷程。就普遍意義而言，課堂教學有這樣的三重境界：

第一境界，是有效教學的基礎境界，其關鍵詞是“實在”;

第二境界，是高效教學的理想境界，其關鍵詞是“和諧”;

第三境界，是魅力教學的審美境界，其關鍵詞是“美感”。

就有效教學的基礎境界即第一境界的常規教學而言，要提高教學的實效，有三個具體問題提出來探討。

1.教師的狀態。教師走進課堂“三個帶進的藝術”：

一是“把激情帶進課堂”。不管自己遇到什么煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進課堂;二是“把微笑帶進課堂”。和善的態度其實是用教師的眼神、語調表達著對學生的關心和愛;三是“把趣味帶進課堂”。教學過程的生機和情趣是實現教學高質量的源頭活水。

2.課堂的提問。教學之路就是問題之路。課堂提問的有效性直接關系到課堂教學的有效性。一個有效的課堂應當向問題敞開，更要向有價值的問題敞開。

3.學生的興趣。

學生的學習興趣一旦被激發，就象參加足球比賽一樣，即便大汗淋漓，也會樂此不疲。有了興趣，再重的擔子也是輕的;沒有了興趣，再輕的擔子也挑不動。如何引領學生的學習興趣呢？回答是8個字：運用之妙，存乎于心。

因為這個問題是活的教育學心理學。基本的前提有三條：

一是教師的知識儲備。教師舉重若輕，游刃有余，學生自然喜愛并心生敬意;

二是教師的教學語言。抑揚頓挫、幽默風趣甚至富有磁性的教學語言，學生必會如沐春風;

三是創設的教學情境。通過相應方法和手段盡量調動更多學生的學習積極性，是激發學習興趣的重要方略。

筆者認為，教學質量的比拼有60%在課堂，有40%在作業的布置、批改與講評。作業布置、批改與講評中的問題，是造成教學低效的最直接原因。

根據相關調研，目前教師在作業布置、批改與講評方面存在的主要問題是：有些教師片面搞“題海戰”，作業量大，使學生疲于應付，久而久之，產生厭做作業的心理。

同時，作業量過大必然導致批改馬虎草率，難以把握學生鞏固知識的真實情況;有些教師不善于根據具體學情精選作業題（一道高質量的作業題可抵x道未加精選的作業題），造成了作業題針對性不強，學生訓練的效益不高;有些教師批改不及時，反饋時間過長，學生作業中出現的問題不能及時解決，實際上失去了批改作業的信息價值;不少教師講評時采取逐題對答案、改正錯誤，就題論題等簡單化方式，使得講評時不能做到舉一反三，有的放矢，制約了教學質量的提高。

1.作業題不能照搬教輔資料，不能重量輕質，一定要加以精選，提高針對性。

2.作業批改提倡全批全改，及時反饋（有的學校要求教師做到作業批改“不過夜”，當天作業當天批完，作文允許一周內批完）。而對那些課務重的教師，提倡著眼效益，多元批改。如可采用師生共批、輪流面批（由于每次批作業總是要請幾位學生來面批，使學生有了一點小的壓力），自批互批（針對一些比較簡單的練習），隨堂批改（簡單的作業可通過小組比賽等方法，當堂完成批改）等。

3.倡導做好錯題建庫的工作。學困生一般都要有一本錯題集，把作業中易錯的試題訂正在一本特殊的作業本上。對具有代表性、典型性的問題要有意識地讓學生進行二次練習，這應當是非常見效的一招。

教學質量的競爭十分激烈，有效教學的話題十分沉重，有效教學目標的最終實現要靠廣大教師的傾情付出。廣大教師們的工作十分辛苦，精神壓力也不小，作為教師，既然選擇了教師職業，就意味著選擇了“苦并快樂著”的人生體驗;只有深諳苦與樂的辯證法，才能打開通向職業幸福的按鈕。作為教育領導者、管理者，要千方百計營造讓廣大教師傾心投入、釋放能量的心理環境和工作氛圍，為大面積教學效益的提升提供強大的精神動力。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇四

：寫作在初中語文教學中具有重要的地位，通過寫作教學不僅可以提高學生的習作興趣，而且還可以提高他們的表達能力，因此在課堂教學中教師要改變的教學觀念和教學方法，進而提高課堂教學的有效性。隨著我國教育教學改革的不斷推進，強化教學理論受到了教師的重視，因此對初中語文寫作強化教學理論進行了簡單的探究。

：初中語文；寫作教學；強化教學理論

初中生正處于青春期，他們比較喜歡玩游戲，學習熱情較低，因此在課堂教學中教師要根據他們的特點進行教學。強化教學理論是由斯金納提出的，其主要講解了正強化、負強化和正懲罰、負懲罰。經過長期的教學實踐和教學研究，教育學者發現，在課堂教學中運用強化理論進行教學不僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，而且還可以提高課堂教學的有效性。

《義務教育語文課程標準》對教學提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學生專業的寫作方法和寫作技巧，還要培養和提高他們的想象能力、創新能力以及表達能力等，因此教師要對教學觀念和教學方法進行改進和創新，進而提高他們的學習興趣和學習效率。初中生的好勝心是比較強的，因此在課堂教學中教師可以根據他們的特點進行教學。對于一些表現較好的學生，教師可以對他們提出表揚；對于一些表現不好的學生，教師可以對他們進行懲罰，通過獎懲結合的方法可以激發學生的學習興趣，同時可以提高他們的學習效率。例如在七年級寫作教學中，筆者讓學生以“公園中的花”為題寫一篇文章，在寫作之前，筆者讓學生以小組為單位對公園中花的種類、顏色等進行了交流和溝通。等學生的交流和溝通結束之后，筆者講解了一些寫作方向。等學生的寫作結束之后，筆者對他們的作文進行了閱讀和分析，并發現他們的寫作水平參差不齊。學生的作文既有立意獨特、辭藻華麗的，又有言之無物、偏離主題的。為了提高學生的寫作水平和寫作興趣，筆者決定采用獎懲結合的方法進行教學。對于寫作較好的學生，筆者對他們進行了表揚，并讓他們在課堂中對自己的作文進行閱讀；對于寫作較差的學生，筆者讓他們重新寫了一篇作文。通過獎懲結合的方法不僅提高了學生的寫作熱情，而且提高了他們的寫作水平。

在初中語文寫作教學中運用強化理論進行教學時，教師要遵循適時適度的原則。從強化的時間來說，教師要注意強化的次數和強度，如果強化的時間間隔過短，那么很容易使學生產生厭煩心理，進而會降低他們的寫作熱情和寫作水平；如果強化的時間間隔過長，學生就會忘記上次的教學過程，這就失去了強化的目的，同時也會降低他們的寫作興趣。例如，在本學期的第三周，筆者讓學生以“我尊敬的人”為題寫了一篇作文。在這次教學中，對于較好的作文，筆者在課堂教學中進行了閱讀，并將其貼在了教室內；對于較差的作文，筆者在課堂教學中對其進行了分析。為了對“人物的寫作方法”進行強化，在第四周的時候，筆者讓學生以“我最喜歡的一個人”為題進行了寫作。在寫作的過程中筆者發現，學生的寫作熱情較低，而且他們的作文質量普遍偏低。經過分析筆者發現，兩次寫作的時間間隔過短，而且寫作的內容相似，這就降低了學生的寫作熱情，進而降低了他們的寫作質量。

在初中語文寫作教學中運用強化理論進行教學時，教師要及時地進行反饋，這樣才可以達到激發學生寫作熱情和提高他們寫作水平的目的。在課堂教學中，教師可以通過以下的方法來進行及時反饋。第一，測試。在講解完某一寫作方法和寫作技巧后，教師可以設置一些小測試，這樣可以及時地了解和掌握學生的學習情況，同時可以根據他們的測試成績對之后的教學內容進行調整。第二，布置課外作業。課堂教學的時間是有限的，因此教師可以布置一些課外作業，這樣可以節省課堂教學的時間。對于學生上交的課外作業，教師要認真地進行評閱，并將作業中出現的問題進行講解，這樣可以使學生發現自己的不足之處并進行改進。例如，在講解完“夸張”這一寫作手法后，可以進行當堂測試。教師可以讓學生對以下的句子進行分析：（1）整個禮堂擠得連根針也插不下。（2）天空中下起了豆大的雨點。（3）巴掌大的地方還開宴會？（4）烈日下，柏油路都快熔化了。通過對上述4個句子的分析，學生可以更好地了解夸張這種修辭手法。為了節省課堂教學的時間，教師可以讓學生運用夸張的手法寫一篇作文，并讓他們按時上交自己的作文。通過這樣的方法，教師可以及時地了解學生的學習情況，同時可以根據他們的學習情況對之后的教學內容進行調整。結合以上的論述我們可以知道，在初中語文寫作教學中運用強化教學理念進行教學不僅可以提高學生的寫作熱情，還可以提高他們的寫作水平，因此教師要對強化教學理論進行深入的了解和分析。在初中語文寫作教學中，教師要根據學生的實際情況和教學內容合理運用正負強化，這樣才可以使他們更好地進行學習。

［1］王達.初中語文寫作強化教學理論研究［j］.新課程（中學），20xx（11）.

［2］李朝軍.強化理論在教育教學中的運用［j］.教學與管理，20xx（9）：109-111.

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇五

寫作能力是評價學生語文學習能力的有效手段。在傳統的語文作文教學中，教師注重對學生們寫作內容的教學，而忽視了寫作技巧的教學。在應試教育的氛圍下，學生們的作文出現了很多的模板，由于學生們不合理的套用，導致語文作文出現了“空”“假”“大”等缺陷。

初中語文 作文教學 有效性 實施策略

1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣

對于語文作文教學來講，首先要做的就是幫助學生們摒除作文畏難情緒，激發學生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學習的難點呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學生們語文綜合素養。對于語文作文的教學，應該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎教學。如此一來，學生們的寫作功底普遍不好，學生們漸漸就喪失了語文作文學習的積極性，也就難以寫出優秀的文章。

2.作文評講失誤，忽視重點

學生們從小學到初中，寫過的文章可能不下百篇了。可是，發現學生們的文字功底進步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關。在傳統的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導和批改，沒有教授學生們寫作技巧。教師只是強調學生們能夠寫出文章，對學生進行思路引導。學生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進行批改還是遠遠不夠的。

3.作文教學手段落后，脫離本質

在目前的初中語文作文教學中，教師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學的重要性，在日常的語文教學中也是增加作文教學的時長。但是，教師的語文作文教學更多是停留在作文表面，強調對作文的形式教學。教師缺乏對作文的深入分析，學生們也就難以獲得想要的寫作手法訓練。每當語文考試后，教師總是會針對每篇作文進行評講，但是，缺乏體系性的作文教學時難以取得顯著效果的。

1.閱讀訓練，培養學生寫作興趣

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇六

在初中數學教學過程中，尤為重要的一個階段就是初三。初三這個階段的數學教學是整個教學過程中的重點和難點。學生對初三這個階段很是敏感，許多學生都有些畏懼初三，因此，在學習上也出現了嚴重的心理障礙，影響數學成績的提高，這樣，對整個教學過程都是不利的。因此，研究如何有效地提高數學教學的效率是很有必要的。

關鍵詞：初三數學；教學質量；策略

初三的學生是充滿了想象力與創造力的一個群體。他們對新鮮的事物都具有強烈的好奇心和求知的欲望。作為一名數學老師，就如何快速提高初三數學成績來進行一些分析，并且談一下自己的認識與實踐。

1.恐懼心理逐漸形成

由于初三的學習量加大，加上老師和家長的期盼，升學的壓力。許多學生在無形之中對初三都是有著恐懼心理的。而這種心理往往被老師給忽略，不受家長的關心。老師和家長一味地給孩子們增加學習的壓力，這樣一來，孩子們心理上的負擔就更加加重了。一旦學習成績有所下滑，他們就會失去信心，害怕觸碰數學題，不再積極去學習數學，長此以往，數學成績就會一落千丈。最終導致孩子自卑，使教學的質量下降。

2.膽怯自卑心理的存在

有的學生在整節課后，明明自己心中還有問題，卻不敢直接問老師。老師在提問的時候，自己想回答，卻又過多地擔心自己答不對，怕因此得到學生的嘲笑和老師的冷眼相對。

3.依賴性心理的存在

許多學生在學習上存在依賴性，并不是自己去主動地去學習、去探討。

在課上表現為：思路跟不上別的學生，反映比其他學生慢。自己不愿意去動腦筋，盲目地跟著其他學生隨聲應和。課堂上自己不愿意去解題，而是等著老師去講。在課下做作業時，經常抄襲同學的作業，這樣的學生，往往不能舉一反三，降低學習的積極主動性，也會影響教學效率。

針對上述學生的心理變化，作為老師，在備課時一定要精心設計，講課時一定要顧及學生的心理，多多營造良好的教學氛圍，使學生提高學習效率，提高學習成績。

1.培養學生的自信心和興趣

自信心是成功的保證，是堅強意志的體現。要學好數學，首先必須對這門學科感興趣。學生一旦有了自信心和學習的興趣，那就有了學習的動機。

教師應該在平常的課程中，加強學生基礎知識的訓練，從簡單到復雜，一步一步地來，在做題中做到舉一反三，增強學生思維能力，逐漸培養學生學習的自信心，讓他們知道，只要學肯定能學會，能學好。在講解難題的時候，可以將難度分解，從而降低難度，逐步地引導學生去解決問題。這樣循序漸進，不用發愁數學成績不會提高。

2.注重解題方法的總結積累

要想提高數學成績，并不是一下子就可以做到的。想要提高成績，在平時就應該引導學生善于總結解題的技巧和方法。在平時的課上課下，學生做的題肯定不在少數。作為老師，應該善于引導學生去總結、去思考。比如，在證明題中，我們可以出下面三道題來讓學生解答。

（1）a，b，c是三條直線a∥c，b∥c。求證a∥b。

（2）假設命題不成立，即m，n全為奇數。

（3）一個三角形的三個外角中，至多有一個銳角。等學生做完了，就讓學生自己去琢磨，做這些題方法的類似處在哪里？讓學生對反證法得到充分的認識和理解。在以后的解題過程中遇到這種類型的題都會正確解答。

3.講課時與學生實時互動

作為教師，在教學過程中，首先講課的語言上要幽默風趣，這樣的語言環境會讓學生在愉快的氛圍中學習。另外，在課堂教課過程中，應多注意學生的舉動。課堂上，老師多讓學生來發表言論，這樣可以大大地提高學生的注意力，從而抓住學生的“心”進行教學。每當遇到一個學生有不同意見的時候，老師便可以抓住機會，讓學生組成不同的小組，積極地參與討論，充分發揮自己的優勢，并派每組的代表總結觀點，發表言論，共同去發現問題、探討問題、解決問題。

許多老師都是講完課之后就不管學生了，其實要想培養學生的興趣，在課間或是放學之后可以多和學生交流。多了解一下學生的想法，關注一下他們的興趣點，這樣會更好地建立師生關系，幫助更多的學生，使學生信任老師，喜歡老師，從而也就喜歡老師講的課，在教學中也會發揮最佳效果。另外，在交流的過程中老師也會知道學生在哪個問題上不懂，還可以利用課余的時間幫學生彌補知識，從而讓學生更有自信心。

本文通過研究初三學生的心理特征和初三數學的知識重點，結合實際教學過程中的一些經驗來達到提高學生初三數學成績的目的。使學生真正地做到舉一反三，從題海中掙脫出來，從而有效地提高數學教學的效率和學生的數學素養。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇七

多元化教學方式注重學生多角度創新思維的發展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發展進步共同取得發展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發展需要。

1、重視學生思維和創新能力的培養

比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內容的過程中，養成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。

2、充分發揮學生的主觀能動性

多元化教學模式下，教師需要充分保證學生在上課時能主動提出問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學生融入教學內容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現。

3、合理評價教學課程

在教學過程中，一旦學生出現不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非常活躍，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發展。

4、適時給予學生必要的指導

在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養道德素質，在未來的社會發展過程中貢獻更大的力量。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇八

在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動的語言和獨特的表達，他們的作文已經失去了自己的個性。所謂個性是一個學生先天固有的以及后天在一定社會條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學生能在作文中通過自己的思維方式來構思立意，能從文章的內容和語言表達中體現出自己的性格，我認為這就是個性化的作文。而就如何引導學生寫出具有自己個性化的作文呢？筆者在此進行一些初顯的探討。

現在的學生對寫作文普遍存在一種畏難情緒，認為作文難寫、沒有東西寫。因此，在教學伊始就要鼓勵學生勇于表達自己的所思所想，勇于表達自己的內心情感世界，把教師當作傾吐心事的對象，從而燃起學生寫作的熱情。教師應本著鼓勵和贊美的原則，注意發現學生的細微進步和個性中的點滴優勢，激發學生的寫作興趣和寫作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺，教師應給學生袒露情感的機會，同時也應尊重和呵護學生的情感，對習作中反映出來的種種心理障礙，要及時給予疏導、撫慰或交流，以促進學生健康個性的形成，不宜總是板著面孔充當判官，把學生一棍子打死。曾經有大膽的學生在作文課上提出：“我能寫關于愛情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導。該次作文有好幾個學生通過文章傾吐了自己的心事。

作文有無個性，關鍵是思想有無個性，在鼓勵學生博覽文學名著、博覽群書的基礎上，還應該鼓勵、引導學生進行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀，對世界的獨特認識，有自己獨樹一幟的寫作角度，有自己自成一體的語言風格。專題性閱讀可以以作家為專題，也可以以寫作風格、語言風格等為專題，引導學生進行相關的閱讀和歸納，讓他們認識不同的作家，不同的寫作風格，從不同的角度認識世界，把零散的文學知識條理化、系統化，從而形成自己的世界觀和寫作個性。

學生感到寫作難、沒有材料寫，是因為他們遠離了生活，缺乏生活積累。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”（《葉圣陶語文教育論集》）：失去作文之源，導致了脫離實際、無病呻吟的作文四處泛濫。美國教育學家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文來源于生活，生活中處處是語文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛、不是缺少美，而是缺少發現。”《語文新課程標準》也要求學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”教師應引導學生多觀察日常生活中自然現象和社會現象，記錄每一點感受和體驗，做到胸有成竹、才能落筆生輝。

《語文新課程標準》――“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。近年來，由于片面追求中考成績，作文教學走進了“考什么、教什么”的誤區，考生考場上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文，令人大失所望。

而怎么樣才能避免出現類似情況呢？首先，是要打破定勢，放飛學生心靈。打破定勢就是指打破學生的內容定勢和思維定勢。一些學生一提到好人好事，馬上反應到的就是車上讓座、拾金不昧；一提到母愛，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫院；寫敘述文就是“開端――經過――結果”的三段論式；寫議論文就是“總――分――總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學生缺乏生活積累和缺乏個性的問題。解決這些問題，必須要注重指導學生做好平時的生活積累，作文課上少些“技術性指導”，盡量放飛學生的心靈，鼓勵學生寫我要寫的，寫我想寫的，即多寫自由文。讓學生用自由的筆墨寫自由的精神，彰顯其個性潛能，給學生創設自我表現的機會。同時，善待學生的創見，使他們有一份寫作的心理安全感和成功感。學生要是寫出自己斑斕的思想，作文就有了個性。

在我的作文課堂教學中，我常常鼓勵學生“寫我要寫的，寫我想寫的”，抒發自己的真情實感，抒寫自己的生活體驗。給學生一個傾訴心聲的自由空間，為每個學生提供一個自由充分展示自己個性的平臺。寫自由文可以指定寫作范圍，也可以不限內容、文體，自定題目，寫自己認為可寫的東西。在課堂上也常常聽到學生“老師，我不寫這個題目行不行？”的聲音。因為少了很多限制，學生的習作五花八門的，還常常有精彩之作的出現，只要有思想的閃光點我都予以表揚。

其次，是讓語言展現個性。語言是生命體驗的直接流露，只要屬于自己屬于個體生命的活的語言，就天然地閃爍著個性的色彩。培養學生擁有屬于自己的語言，也是個性的展現。語言的運用因個人所處的社會環境、個人的文化教養、性格特點、興趣愛好等的差異而各不相同，因此，我們應提倡語言風格的多樣化。教師可以結合專題性閱讀，讓學生根據自己的特點，發現自己喜愛的語言風格，通過學習，再形成屬于自己的語言。

“每一個學生都是一副生動的畫卷”，作為教師我們要尊重學生的個性差異，尊重屬于他們的人生體驗。放飛學生的心靈，讓他們的個性飛揚，為他們的成長創造廣闊、自由的空間。

[1]語文新課程標準.北京師范大學出版社.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社.

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇九

從這個設計安排中可以清楚地發現，一堂40分鐘的閱讀教學課，學生真正進行閱讀的時間只有短短的15分鐘，而教師的教學時間卻足足占據了一半。同時，除了時間的不合理之外，教師也沒有為教學點評安排專門的時間，這就使得學生之前自主的閱讀理解失去意義，無法得到教師的點評也就無法獲得提高。這種教學設計顯然深受傳統教學模式的影響，教師從主觀上忽視了學生在學習中的主體地位，仍舊片面地使用灌輸式的教學模式。這就導致學生無法在閱讀教學的過程中真切地建構知識和提升能力。因此，在新時期下，教師首先要做的就是明確自己在初中語文閱讀教學中的地位和職能，并以此為依據進行教學設計。因此，學生的理解和思考的時間可以延長到15分鐘，而將教師的教學時間縮短。在新的教學設計中，學生才擁有充足的時間對文章的中心內容進行自主的思考，才能夠讓學生真正進行深度的閱讀理解。在此過程中，學生才能夠充分發揮自己在學習中的主體作用，才能讓學生真正參與教學活動的過程中建構知識提高能力。此外，教師必須在此過程中發揮自己的引導職能，即對學生的自主閱讀理解不強加干涉，但要對學生遇到的難題進行幫助，引導學生進行更有效的閱讀和思考。

所謂先學后教模式，就是指將學生的自學當作課堂教學的開始，先讓學生帶著問題進行自主學習，而后教師對學生的自學情況進行總結和點評，在總結中完成教學內容，讓學生的自學得到升華。從根本上說，先學后教模式是建立在知識建構理論基礎上的，其核心理念是要在教學過程中發揮學生的主體作用，讓學生在主動參與教學的過程中建構知識獲得能力。由此可以看出，先學后教模式是能夠迎合新的教育理念的先進教學模式，其能夠被運用于初中語文閱讀教學中。首先，教師需要為學生安排相應的教學任務，其目的是引導學生進行閱讀，是為學生的閱讀理解提供方向。其次，教師要做好自己的引導工作，要及時對學生遇到的問題進行引導，幫助學生進行更有效的閱讀。最后，教師必須做好總結工作，要針對學生在自學中好的方面進行肯定和贊揚，也要針對學生表現不好的方面提出改進的方法。同時，教師必須合理利用教學評價樹立學生的信心。

在新時期下，在初中語文閱讀教學中必須充分發揮學生的主體作用，也就是要引導學生主動積極地配合閱讀教學。從新的教育理念的角度來看，閱讀不應該是一項單純的學習任務，而應該是學生的一種良好的生活習慣和興趣。換一種說法，在新時期下，教師不能僅僅將閱讀教學當作一種教學任務，而是通過適當的引導讓學生養成閱讀的習慣，進而引導學生更加主動積極地進行閱讀，甚至包括課外閱讀。要達到這個目的，其主要任務就是提高學生的閱讀興趣，讓學生愿意花費一定的時間進行閱讀，并且最終將其轉化為自己的習慣。初中語文教材包含了大量優美的散文、離奇的童話和情節緊湊的故事和小說，只要教師進行深度的挖掘，這些素材就能夠成為提高學生閱讀興趣的有力武器。例如，《范進中舉》就是這樣的一篇小說，學生很容易被其中的故事情節吸引，進而進行主動詳細的閱讀。教師就可以引導學生思考范進生活的時代背景，以及讓學生思考如果范進沒有死，他之后的生活會是怎樣。甚至，教師可以引導學生以文章的內容表演話劇，使用豐富的活動提高學生的興趣。因為故事情節對學生具有吸引力，教師的問題也能夠讓學生在討論中進一步獲得樂趣。在這種背景下，學生極容易因為興趣在課余時間閱讀更多的內容來滿足自己的閱讀欲望和好奇心。同時，教師可以在教學方法中做到改進，如讓學生根據文章主題開展演講會、辯論會等等，讓學生進一步感受到閱讀的樂趣，從而培養學生的閱讀習慣。總的來說，新時期下的初中語文閱讀教學擁有了更多的教學任務，其不僅要完成基本的教學任務，更重要的是要通過閱讀教學提高學生的綜合素質。因此，在新時期下，教師應該在閱讀教學中給學生更多的時間，可以通過先學后教的模式充分發揮學生在學習中的主體地位。最后，教師應該集中提高學生的閱讀興趣，使其成為學生的習慣和娛樂方式，進而引導學生進行課外閱讀。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十

處在初中階段的學生學習能力極強，大腦的活躍度也開始步入鼎盛時期，所以這個時期是教師與家長給予孩子正確的引導，提升學習有效性的最佳時期。語文是中考和高考的重點科目，很多老師為了取得好的成績選擇了題海戰術，而這種方法嚴重阻礙了有效性的提升，學習語文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領悟，所以教師學生以及家長應當重視語文教學的有效性，并且采取恰當的策略去不斷提升，而不是局限于量的無效累積上。

學習語文并不像學習數學，數學題的答案是唯一的，而語文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字數再多也是屬于無效答案那一類是拿不到分的。學生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評講題目，可是學生的語文成績就是達不到高分。歸根究底還是學習時有效性低的緣故。教師有效地上課，學生也有效地聽講，那么學生考試時才能圍繞理有效地進行答題，最終拿到分數。由此可見，提升語文教學有效性真的是非常重要的。

（一）恰當地使用情景模式

（二）建立良好的師生關系

學習并不是學生單方面的任務，教師也參與其中，擔任著很重要的角色。建立良好的師生關系對提高教學有效性起著積極重要的作用。和諧的課堂氛圍，積極的師生互動都是建立在良好的師生關系上的。新課程改革的最基本要求就是以學生為本，所以這就要求即使是年齡小的學生，教師也要給予尊重。同樣的，學生從教師那兒獲得知識，理當感激他們，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長輩，我們更應該尊重他們，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業。課間時教師和學生可以談談心，生活方面和學習方面都可以適當地聊聊，這樣可以拉近師生的關系，學生不一定要和老師關系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敵對的。師生關系改善會使學生的心態更加端正，神經也不會一直處于緊繃的狀態，這樣學生上課時聽課效率才不會低。

（三）引進多媒體技術

在上述第一點中有提到過，現在這個年代，教學工具先進，使用方便，特別是多媒體技術的應用給教育事業帶來了新的活力。當然，它的作用不僅僅是創造各種情景模式，更為提高課堂學習有效性提供了強大的動力。在多媒體技術引進之前的語文課程的學習中，老師要在黑板上寫很多東西，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學生的身體健康又干擾了上課的環境，而現在多媒體的誕生可以改善這種情況。語文老師會在電腦上備課，上課時將重要的內容分別用不同的字號和顏色進行強調，雖然依然會在黑板上板書一些內容，但已經不會對教學過程造成太大的干擾了。多媒體技術的應用節省了老師的黑板書寫時間，就相當于增加了學習的時間，清晰的內容和干凈的環境促使學生學習效率提高，因此，多媒體的應用就成功地促進語文教學有效性的提升了。

（四）針對性地對學生學習情況進行分析指導

教師的任務是繁重的，不僅是單方面的傳授知識，也要經常對學生的學習情況進行科學的評價。學生自己的自我評價能力是有限的，如果沒有老師給的評價指導學生很容易陷入迷惘的狀態，或者會在原有錯誤的方向上繼續前進。由于學生數量多，老師的壓力很大，但也不是要求每節課都要對每個學生點評，但也不能放棄評價，一節課只需要對幾個同學問題的回答進行科學的評價即可，當場就給予評價，并且細心地做一下記錄，堅持一段時間可以更有效的歸納出學生的學習特點。由于學生們在不同的時間段學習情況可能會有所不同，老師就要及時捕捉學生的學習狀況的變動，看看需不需要進行指導改正。掌握學生的學習情況有利于教師制定或調整自己的教學計劃，這樣學生也會更加有效的學習語文這門功課。

少年強則國強，初中生正是國家未來的希望，所以教育從事者要重視初中的教學教育，提高學生的學習效率，尤其是語文這門學科。語文這門學科是學生升學的重要影響因素，不僅在于它所占分數的比例大，還在于它可以培養學生的基本素質，鍛煉學生的思維，提高學生的領悟能力，而這些都是對孩子們以后走向社會的重要助力。總而言之，提升初中語文教學有效性是極重要的，是值得學生和教師正視的難題。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十一

1.優化課堂閱讀設計，調整閱讀教學

如果想要在初中語文課堂中很好額將讀寫一體化教學模式實施的話，首先應該改變初中語文教師的教學理念，讓他們主動的去優化閱讀課堂，將閱讀教學的過程中偏重于講解閱讀和寫作方面的內容，這樣的策略可以達到一石二鳥的效果，在將學生閱讀能力提升的同時，潛移默化的還可以在一定程度上提升學生寫作的能力；其次就是教師在進行語文教學的過程中應該把教材當做是一篇優秀的寫作例文來教學，將文中布局構思，語言表達，情感抒發的特點一一向學生講解，讓學生作為寫作素材不斷的積累，擴展知識面，全面的將學生的閱讀能力向寫作方向轉換；然后，教師還應該正確的引導學生對于課本中的內容進行反復的閱讀，構建問題情境，啟發學生帶著問題進行文章閱讀，真正深入的去了解課本的主旨、中心思想，寫作背景等相關內容，讓他們對所學課本的認識和理解加深，針對性的通過閱讀教學深入寫作教學；最后，教師應該將學生閱讀鑒賞的能力提高，指引學生在注重探究課本中飽含情感的同時并要確定課本的內涵，將閱讀的經驗真正的轉化為寫作，以致達到全面提升學生的寫作技能的最終目的。

2.老師引導學生通過閱讀課內的文章獲得寫作的啟發

通過在語文閱讀學習中不難發現，學生學習的篇文章都是非常好的寫作素材和例子。語文教材中的每篇閱讀文章其實都是通過編寫老師們精心選擇最后才排版定下來的，它們不僅是非常好的閱讀素材，更是學生們值得學生們學習的寫作模板，更是符合寫作與閱讀標準的最好范例。其實每一位初中語文教師都深知，在語文教材中中的任何一篇文章都有著它不同的深刻的教學價值和重要性，當然它的選擇也同樣具有不一樣的教學目的。議論文和說明文題材風格的文章具有非常客觀、科學的態度，同時還具有語言準確，思維邏輯嚴謹的特點；敘述題材的文章則是蘊含著豐富的感情，和細致入微的描寫。所以，不論是從文章的布局構思來講還是文字和語言的結合來說，都是非常值得學生們去研究與探索的。因此說，老師在應該在教學過程中多多的引導學生通過閱讀不同題材的文章，從中讓學生們獲得和寫作相關的靈感與啟發，這對學生寫作與閱讀能力的提高都會起到非常好的作用。

3.側重學生進行模擬訓練

在初中語文教師進行讀寫一體化教學活動的同時，應該給學生強調模擬練習的重要性，只有讓學生深深體會到這一點，他們才會真正的對此重視。通過這種實戰的模擬訓練，學生才能通過這種訓練中深切的感受到學習和寫作的技巧，如何選擇體裁、收集資料，篩選寫作素材，怎樣構思文章布局，語言表達方式如何抒發，文章主旨如何深化表達等。只有真正的掌握了這些技巧，學生才算是真正的掌握了寫作的要領。所以說，只有真正的把寫作的技巧講解給學生并與訓練模擬有效的結合，才會是真正意義上的提升學生寫作的能力，從而激發學生寫出飽含深情，富有特色的優秀佳作。

4.寓寫寓讀中，鼓勵學生發揮想象力和創造力

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十二

：語文教學是一種語言的學習，語言教學的本質就是引導學生掌握漢語語言知識，促進學生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學語言，與學生學習語文質量有著直接關系，利用合理的語言教學能提高學生文學素養。對于學生來說，語文教師在課堂上教學語言的應用至關重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學語言的運用，增強初中語文課堂教學語言的有效性，提高教學質量。

：初中；語文；語言；有效性

語言是人們交流的工具，在初中語文教學中，語文教師的語言表達能力對學生語文知識的學習起到了關鍵作用。語言是教師與學生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學中恰當使用可以充分調動學生的學習興趣，從而取得驚人的教學效果。在教學中教師需要根據學生的需求以及教學改革要求對自身的教學語言進行優化，從而提高課堂教學語言的地位，提高教學語言的有效性，更有利于學生對語文語言知識的掌握，讓學生愛上語文這門學科。

有魅力的語言在初中語文教學中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學生對語文學習產生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現在：首先，教學語言固定化。受傳統教學模式的影響，學生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當前教育的主導模式。教師經常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學生始終處于被動接受知識的狀態。這種模式對于激發學生的學習興趣、拓展學生的思維起不到積極作用，反而制約了學生的思想，無法提升課堂效率。其次，學生與教師之間缺少有效的溝通。傳統教學模式以老師為主體，為學生灌輸知識，這樣使學生與老師之間沒有溝通，學生必須聽老師的，致使學生對語文的學習興趣越來越小。

1.提出問題時語言應切合實際

任何教學階段，教師應努力培養學生的學習興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法，如果能使學生在感興趣的前提下進行學習，一定會學得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前打開，為你展現新奇美妙的風景。當講到這里時，教師可以與學生互動，讓學生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學生留下家庭作業，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學生通過自身的努力進入未知領域。

2.對于新知識的導入語應準確有效

語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應運用恰當的導入語，使學生展開想象，提高學習興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學家孩童時期就已經對植物產生了濃厚的興趣，在上學的路上觀察植物生長的過程。教師在引導學生閱讀課文前可以讓學生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學生可能感興趣的點加以拓展。然后，閱讀課文使學生懂得興趣是最好的老師，可以使學生主動學習知識。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學家，但學生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。

3.運用多種評價語言肯定學生

教師在學生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學生，對學生的學習狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學生產生自信心和學習的動力。因此，教師應善于運用評價性語言，鼓勵學生積極主動地思考，使學生及時了解自身的優勢及不足，調整學習方法或學習方案，更好地完成學習任務。

4.將課堂語言主導權交還給學生

作為新時代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵學生參與語文學習討論，將個人思維情感合理地激發出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握。總的來說，學生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是初中生學習語文知識的深度學習，這樣讓學生通過運用語言的參與加深對課文內容的理解和學習。綜上所述，語文課堂教學效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學效率。作為教師，應努力提升自身的語言表達能力、教學能力、與學生的溝通能力，提高自身的文學素養，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導學生愛上語文學習。

［1］高士忠.關于語文課堂語言教學的有效性分析［j］.中國校外教育，20xx（1）：108-109.

［2］洪小清.淺談初中語文課堂教學語言的有效性［j］.中國市場，20xx（24）：275-276.

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十三

學會做人、學會生存、學會學習、學會創造是面向21世紀世界教育提出的一個響亮口號。我國的面向21世紀振興教育的行動計劃明確指出：培養學生的創新意識，這是從幼兒教育到大學研究生教育的共同任務。《初中語文教學大綱》也明確指出：在教學過程中，要“注重培養創新精神”，“要重視學生思維能力的發展”，“尤其要重視培養學生的創造性思維”，初中語文教學采用何種方式培養學生的創新精神，培養學生的創造性思維，使學生學會學習，學會創造？教學中，我嘗試著把“研究性學習”這一新的教育理念和學習方式引入到初中語文教學中，收到了良好的效果。

一、以尊重學生為前提，保證“研究性學習”中學生的主體學習地位

教育領域有一個很知名的“三主論”，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，這本是一個很不錯的命題。但在教學中，“學生為主體”卻得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導”的實質含義，而把_主導_演繹成了潛意識里的_主人_和_領導_.于是就希望學生順從、聽話；于是就有了老師_專場演講式_的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發問的學生鳳毛麟角。學生們似乎也早以習慣？

“起立——作答——坐下”的形式，希望接受訓導，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創造。華東師大教授葉瀾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為‘訓獸式’的活動。”一個智商再高的兒童，當他的求知探索的沖動一旦泯滅于最富相象聯想的年齡段，這個人一生的發展也就有限了；而一個國家，當它的國民的創造性探索精神普遍消失于學生時代，那么，這個國家的發展就必然充滿危機。可見，還學生主體學習地位已是時代的必然。而研究性學習的應運而生為我們醫治教學上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。狹義的研究性學習是指學生在教師指導下選擇并確定研究課題，以類似科學研究的方式，主動地獲取知識來解決問題的學習活動。本文所談初中語文課堂的研究性學習是從廣義而言的，它的著眼點在于讓學生學會發現問題、提出問題，研究的主要目的在于培養學生的研究意識，學會必要的研究方法，形成初步的研究能力，養成平等態度，具備獨立精神以及相應的實踐習慣。研究不是追求某種“達成度”，價值取向不是向外的，而是一種學習方式，是養成觀念，是提高和發展自己，是為終身學習奠基。從某種意義上說，這是對以往“授——受”學習方式的一種挑戰。同時也使學生創造思維能力的培養和發展有了切實的落腳點。

要使學生這一“主體”“主動地探索、發現和體驗”，教師必須切實轉變觀念，樹立服務意識，真正把課堂還給學生。教學中要著力組織激勵學生進行討論研究，刺激學生的發現欲，從而讓他們的主動性、創造性得到充分的發揮，讓學生的學習主體地位得到充分的體現。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應給予熱情的表揚和鼓勵，表揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑的勇氣。充分尊重學生的學習權利和學習個性，真正保證學生的學習主體地位。

語文教學之所以要保證學生的學習主體地位，也是由中國語言文字本身的特點決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定文學作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”因此，對一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。既然如此，學生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導學生學會閱讀，而并不是一定要學生接受老師的觀點。也只有這樣，我們的語文課真正做到以學生為主體，才能真正讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動的探索、發現和體驗中增進思考力和創造力真正成為課堂的主人。

二、以課堂提問為突破口，營造“研究性學習”的氛圍

教學中我們發現，學生們在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，常常興趣盎然，動機強烈，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。而“研究性學習”較之其他語文實踐活動更需要主體發揮能動性、創造性。可見，調動學生學習的興趣對研究性學習來說具有重要的特殊的價值。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣。”只有學習者對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，從而產生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨到的評判。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十四

文言文是我國千年歷史文化沉淀出來的精粹，滲透著千年以來中華民族人民的睿智，所以在現代教學中，教師應當重視文言文教學，提高學生對文言文教學的重視程度，傳承中華民族經典。但是在應試教育的背景下，我國文言文教學出現了一些不利于文言文傳播的現象，教師在教學中過程中，教學方法過于呆板、忽視學生的學習興趣等方法都不利于學生的學習。因此在新課改的教學背景下，我們需要現代文言文教學進行改革，使教學方式更有利于中華文化的傳播。

教學內容過于古板晦澀

在應試教育的背景下，教師在課上進行教學時，往往會采用“填鴨式”的教學方法，將課本上的教學內容按照課本傳遞給學生，教學氛圍沉悶壓抑，教師的講解也沒有吸引力，千篇一律的教學方法向學生傳遞大量的文言文知識，學生在課上會接收到大量的知識，但是又由于學生的自制力較差，理解能力較差，無法將大量知識消化，導致教學效果不佳。

受應試教育影響過大

在應試教育的背景下，教師判斷學生的學習情況的標準就是考試時的分數，所以就會出現一種奇怪的現象，只要是考試提倡的東西，都是正確的，都是學生應該做到的，只要是應試教育不提倡的，學生都不應該做。教師為了提升學生的考試成績不擇手段，不顧及學生的發展情況，采用先讓學生記住文言文知識，再通過做題理解文言文知識，這樣的教學情況很不利于學生的學習和發展。

輔導教材降低學生探索欲望

在教科書輔導資料的市場上，通過了解，我們可以得知市場上充斥著文言文注釋解答資料，很多書上的問題，輔導資料上都會有答案，導致很多擁有文言文輔導資料的學生對文言文注釋資料產生強烈的依賴性，學生在課上不認真聽講，遇到自己不懂的問題時也不會自己思考，只會參照文言文輔導資料進行解答，這樣就導致學生學習興趣下降，學習能力下降，對文言文教學很不利。

課堂教學方法過于單一，降低學生的學習積極性

文言文知識本身比較枯燥、難懂，因此對于初學者來說十分的枯燥。教師在課堂上進行教學的時候，需要采取比較輕松、愉快的教學方法，將教學方法靈活多變的展現在學生面前。但是在應試教育的教學背景下，教師在課上教學的時候，往往是按照書本來逐字逐句翻譯，這樣的教學方法不易激發學生的學習興趣，反而會降低學生的學習積極性，讓學生覺得文言文知識不重要、過于死板。

教師講課忽視學生的興趣，過于強調識記

教師在課上教學，主要的目的是幫助學生建立學習文言文的興趣，教會學生學習文言文的方法。但是在實際教學工作中，教師教學目標就是教會學生文言文的生詞、句子及用法，忽視了對學生學習興趣的培養，同時文言文課文中也有很多的正確的價值觀需要學生學習，但是“填鴨式”的學習方法不利于學生學習正確的價值觀，更不利于教師將正確的學習價值觀傳遞給學生，也不利于學生學習興趣的提升。

教學生多讀、多記

古話說得好：“書讀百遍，其義自現”，學生在學習文言文知識的時候，教師也要鼓勵學生多誦讀文言文，對于自己不懂的知識通過自己的方法得到正確的答案，在進行記憶，這樣的知識會記憶的更深。教師在進行文言文的講解時，就應該多讓學生誦讀，在疏通好文意之后，就應要求學生可以熟練的誦讀，加強對文言文知識的記憶。

創設情境，激發學生興趣

文言文教學是一項枯燥的教學活動，所以教師需要采用又去的教學方法才能激起學生的學習興趣。精彩的課堂導入和課堂情景教學會起到很好的教學作用。比如教師在講《魚，我所欲也》這篇文章時，可以先向學生提出關于利益取舍的問題讓學生進行討論，在抽選幾名學生說說自己的想法，在這之后再對課文進行細致的講解，帶領學生理解課文大意和課文向我們揭示的道理。

教師教會學生進行關聯學習，舉一反三

文言文知識涉及到很多方面，同時也會出現很多一次多藝、古今異義、實虛用法等知識都是千變萬化但又相互聯系，所以教師在教學過程中可以通過新的知識同舊的知識之間的聯系來幫助學生對舊知識進行復習。如：教師在講到某個詞的用法時，可以讓學生回憶和這個詞相同用法的詞，這樣即學會了新知識，又對舊知識進行了復習，幫學生進行了鞏固。

鼓勵學生借助課外書籍進行學習

俗話說的好：授人以魚，不如授人以漁。由于文言文知識博大精深，所以在課堂上學到的文言文知識很有限，對于學生來說，只學習課本上的文言文知識就想把文言文學好是不夠的，所以教師可以向學生推薦一些學習文言文知識的方法。比如可以借助文言文詞典、文言文趣味書等學習工具，拓展課外文言文知識，幫助學生擴大文言文的學習范圍。

文言文是我們的祖先給我們留下來的寶貴的文化財富，為了將文言文這項寶貴的財富傳承下去，我們就要加強對文言文的學習。通過學習文言文知識，既能提升學生的文學素養，增加學生的文化知識，又能將中華民族的寶貴的問哈財富傳承下去。教師在教學中，要豐富教學形式，增強教學的趣味性，只有這樣才能提升學生的學習興趣，增強學習效果。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十五

在語文教學中有效運用留白藝術，對于提高教學效率會起到重要作用。初中語文教學，尤其是閱讀教學中，需要留白。語文是一門綜合性學科，對于語言文字的理解，學生之間可謂是見仁見智。那么，在閱讀教學中，改變以往教師解讀、學生被動接受、統一答案的現狀，讓學生自主探究，采用自己的學習方式解決問題，會為語文課堂注入新的生機和活力。留白，顧名思義，就是留有空白，本是我國繪畫中的一種構圖方法，留白并不是空無一物毫無意義的，而是以虛代實，給人以想象或回味的美學境界。留白是一種藝術，并且這種藝術延伸到了教育領域。初中語文閱讀教學中，留白藝術的運用，對實現三維教學目標，促進學生創造能力、想象力、思維能力發展等方面發揮著有效作用。閱讀的本質就是師生、生生、生本之間的對話。初中語文閱讀教學中，教師應精心設計，給學生獨立思考和討論的空間，點燃學生思維的火花。

新課程標準指出，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。新課標理念下的語文閱讀教學不應以教師的分析理解來代替學生的閱讀實踐，因此，作為初中語文教師，應發揮引導作用，引導學生在研讀文本的過程中，產生情感體驗，表達自己的思考過程，并學會篩選和判斷，從而提高學生的感受能力、理解能力、欣賞和評價能力。不論在課內閱讀還是課外閱讀文本，都很可能遇到含義深刻，需要細細品味才能明白其蘊意的詞句。解讀時，教師應抓住這些難點或重點詞句，設置留白，給學生思考的空間。例如，在教學人教版八年級上冊第二單元《背影》一文時，體會文中父親深沉的愛是教學的重點，也是學生學習的難點。教師的講解很難讓學生體悟到當時的情境，父親的動作中飽含的深情。那么，教師不妨利用多媒體聲色俱全的優勢，將學生帶入到情境中，從而幫助學生產生深刻感受。所以，在處理情感類文章時，教師不妨讓學生沉浸到視頻、錄音中，在留白中沉靜地回味，讓學生在留白的間隙整理出共鳴起來的情感。

閱讀課結尾時，教師也可以運用留白藝術，深化閱讀效果和教學內容。引導學生抓住結尾悟“空白”，拓展延伸，能收到余音繞梁回味無窮之效。一篇文章內容是有限的，但由此帶來的思考是無限的，在閱讀教學結束時，思考并沒有因此終止，教師可以通過問題留白的方式，讓學生自由發揮想象力，創造出個性化的故事結局。初中語文教材中，記敘文仍占較大的比重，一些文學作品的結尾戛然而止，給人留下無限想象的空間，引人深思，而學生作為學習的主體，通過閱讀對文本有了自己的體會和不同角度、層面的理解，這時留白，讓學生發揮想象拓展情節，填補結尾的空白，能夠激發學生潛能，培養和提升學生的創新能力。例如，在教學人教版九年級下冊第二單元《孔乙己》這篇課文時，文章的結尾是：“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確是死了。”此處讓人不禁遐想：孔乙己最終結局是怎樣的呢？教師不妨以此留白，引導學生結合自己認識到的課文中的孔乙己進行思考，續寫孔乙己的命運結局。于結尾處講究留白藝術，巧妙布白，教學過程雖然結束，但是學生的思維活動仍持續活躍，一曲彈罷，余音繞梁，三日不絕于耳，這是課堂教學的最佳境界。綜上所述，在新課程改革的背景下，初中語文閱讀課堂上留白藝術的運用，貫穿于整堂課中，巧設留白不但體現了新課標中尊重學生主體性和個性差異的要求，而且能夠還學生一片自主閱讀的空間，讓學生任憑思維自由馳騁、想象和創造，從而構建活力四射的課堂。留白是一種藝術，一種智慧，也是一種境界，作為初中語文教師，應重視留白，講究留白技巧和方法，真正提高閱讀教學效率，真正以實現學生閱讀能力和語文綜合素養為出發點和落腳點。

[1]趙桂梅.“留白”在初中語文閱讀教學中的應用[j].語文教學通訊d刊（學術刊），20xx，（05）.

[2]梁美芳.初中語文閱讀教學的“留白”藝術[j].基礎教育研究，20xx，（02）.

[3]高營營.中學語文閱讀教學中的留白探析[d].閩南師范大學，20xx.

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十六

縱觀整個初中數學的教授過程，初三數學以內容量多、題型復雜、知識重難點密集等特點成為初中數學最關鍵的一個階段。到了初三，學生因為即將面臨著升學考試又處于青春期所以會成為一個壓力大又及其敏感的時期，有些學生在數學學習中出現了瓶頸、疲軟等現象，如果不加以調節，很有可能會形成心理障礙。中考是學生第一次面臨可以自己選擇命運的機會，數學作為三門主課之一，有著舉足輕重的地位，正因為這樣調整學生的心理情緒、調整教學方式來獲得一個高質量的教學顯得格外的重要。

關鍵詞：初三數學；教學質量；提高方法

初三數學的教學量大，基本上第一學期就要完成初三數學上下兩冊的教學，到了初三下學期就要進行整個初中數學體系復習。復習的內容多且雜，復習的好壞直接影響到數學中考成績。在這種背景下，學生的壓力會不自覺的增加。如今的課堂教學推崇以學生為主體，教師為引導的教學模式，這種模式下學生的心理狀態就顯得極其重要，課堂不是教師一個人的努力，教學質量就能提高的。所以研究學生的心理是提高初三數學教學質量的前提。

一是恐懼心理。學生很害怕自己學不好最終導致考不好而辜負自己、家長和教師，這種心理和家庭和學校有分不開的關系，家長和教師對學生過分關心會被視為一種無形的壓力，這樣孩子一旦數學成績下滑馬上回失去信心，上課時心猿意馬最后成績一落千丈也就更害怕學習。

二是自卑心理，有些學生很自卑，遇到難題不會問，越不問難題越多。上課老師提問從來不舉手，害怕答錯更害怕答錯以后老師和同學異樣的眼光，越是自卑越是不能積極思考學習。

三是依賴心理，在復習的時候很多學生會產生依賴心理，認為這都是以前學過的內容，自己肯定沒問題。

在遇到難題時，也不會動腦子去解題，只會等待老師的答案。這樣一來就沒有了學習的積極主動性。

面對學生的這三種心理，作為教師，一定要從這方面著手制定出具體的提高初三數學教學質量的方法。

學生出現以上三種心理的綜合原因都是對自己缺乏信心，對學習沒有興趣。俗話說興趣是最好的老師，如果對自己充滿信心對數學又感興趣，相信不會有哪位學生是學不好的。增強學生自信心的前提就是要做好基礎知識點的教學，再把難題分解，落實到各個基礎知識點。讓學生意識到再難的題目都是由一些簡單題堆積而成，慢慢分解的話都是可以解答的。例如已知反比例函數y=k/x和一次函數y=2x-1，其中一次函數的圖像經過（a，b），（a+1，b+1）求反比例函數的解析式，這道題咋一看是兩種函數的結合體，這時就需要教師將題目進行分解，題目中提到的兩種函數分別是反比例函數和一次函數，根據一次函數中的兩個點可以解出y和x的數值，然后代入反比例函數的公式就可以了。

一道題分解下來就是一次函數和反比例函數的基礎知識，這樣不僅能加強學生對知識點的理解，也能增強做題的自信心。在講解題目時，可以將一次函數和反比例函數具體的圖像畫出來更能加強記憶，也可以讓學生自行分解和做圖，這樣生動的課堂模式必然會使學生對數學產生興趣。

數學是一個結構性學科，以一個章節為中心，可以拓展橫向、縱向的多種章節，這個結構龐大而復雜，因此數學的學習是一個循序漸進的過程，需要學生注重日常學習中的積累，包括知識點的積累和解題方法的積累。

在此主要講解題方法的積累。數學的的結構體系雖說龐大，但是萬變不離其宗，只要善于總結一些常見的解題方法，便能觸類旁通，靈活運用到各種不同的題型中去。例如，在教學“二次函數與坐標系”這一章節時，老師需要做好的不僅僅是把基礎的理論交給學生，更要引導他們學會總結解題方法。在他們總結出了“y=ax^2+bx+c中，a決定圖形的開口方向，a>0時開口向上，a

所謂教師，傳道授業解惑也。所以教師的任務就是要將自己的知識傳授給學生，但是，在如今新課改背景下，教師的任務不再是簡單的站在講臺上講講了。老師尤其要注重課堂上下與學生的交流與互動。

學生平時受困于繁重的學習任務，再加上課堂上老師講課刻板、嚴肅、流程化，久而久之很多學生漸漸形成了厭學心理，這就要求教學工作中課堂上下積極與學生交流互動，活躍課堂氣氛，提升學生對于課堂學習的熱情。

課堂上，老師通過一些小互動，活躍氣氛，從而提升課堂授課效率，例如，在教學“圓的認識”這一章節時，老師經常需要在黑板上繪制一些圓形圖，在老師畫圖的時候，學生往往自己坐著發呆，沒有任何交流。

如果老師善于互動，就可以請學生上臺作圖，讓學生參與其中，從而通過這類小互動提高課堂活躍度，從而提升課堂效率。而課后，老師同樣需要注重學生的課后反饋。初中生正處于青春期，所以很多時候幾遍對于課堂教學內容有疑問也不愿意主動請教老師，因此這點需要老師主動去觀察。對于觀察中發現的對某些知識點把握不住的學生，老師需要課后主動與學生溝通，為他們排憂解難，從而讓學生形成較高的學習信心，成為學生真正的良師益友。

總而言之，初中數學教學是一個任重道遠的過程。教學工作中除了完成傳統教學觀念中的課堂教學任務之外，更要注重學生學習方法的改善以及教學過程中與學生心與心的交流，把初中數學教學活躍起來，提高學生數學成績的同時，提升學生對于學習數學的熱情，從而為學生進入高中學習更難的數學課程打下堅實基礎。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十七

隨著我國教育改革進程的不斷推進，初中語文教學方式以及教學主題在新形式下受到了極大挑戰。為了響應我國培養創新型人才的號召，初中語文教學中逐漸融入了對學生創新能力的培養。本文主要針對初中語文教學現狀進行了分析，并對如何在初中語文中培養學生的創新能力進行了分析。

初中語文教學在學生的語文學習中起到了承上啟下的作用，一方面，初中語文教學承接了小學語文對于學生的語文基礎教育與思維能力培養，另一方面，初中語文漸漸向學生們打開了一扇語文學習的新大門，大門的背后是更多新奇、引入入勝的深層次語文文章鑒賞與審美的形成。

目前，在初中語文的教學中，更加多元化、現代化、信息化的技術被引入其中，處于初中階段的青少年們有了更多獲取語文知識的機會。因此，在這種情況下，初中語文教學已經根據信息化社會的發展現狀進行了一定創新。

但是在現階段，我國初中語文教學雖然有了一定程度的創新，但是其在對學生創新能力的培養上仍然存在一些問題。首當其沖的問題就是目前我國的應試教育體制對學生思維能力的形成產生了影響，現在的學生們大多是為了考試而學習，由此導致學生思維僵化，不必談創新，就連最基本的自主思考都沒有辦法做到。其次就是部分教師對在初中語文教學中進行對學生創新能力培養這一教學活動的重視程度遠遠不夠，導致無論在初中語文中加入多少新型教育方案與新型教具都無法解決我國初中生在語文學習中缺乏創新能力的現狀。而最后一點也是最重要的一點就是教學課堂刻板，在語文課堂上甚至出現了“1+1-2”這種固定答案，而語文原本是門富有創造性的學科，難怪，初中語文教學水平一直“居低不升”。

1、在教師心里樹立創新意識。對于學生來說，只有教師這個引導者明白了培養創新能力的重要性，才能讓學生找到初中語文學習的方向，否則初中語文難免會“南轅北轍”。在這一點上，需要學校向教師貫徹創新能力培養的重要性，讓每一位教師都能明白在初中語文教學中對學生進行創新能力的培養究竟是一件多么重要的事情，才能讓教師在教學過程中更加注重對學生進行創新能力的培養。

2、創新教學方法。想要在初中語文教學中對學生進行創新能力的培養，首必須改變傳統教學方法。傳統教學方法主要服務于應試教育，主要目標是為了學生能考高分，考上好學校。而在新形勢之下，教育的目標應當是為國家培養出更多有創造性、有創新能力的人才，教學目標與之相去甚遠，自然教學內容與教學方法也應當不斷改變。

3、加強師牛互動。互動教學才能讓學牛真正參與到課堂中來，讓每一位學牛都擁有自主思考的機會，鍛煉自主學習的能力，在此基礎之上，學牛將會獲得更多創新空問。教師與學生互動的主要目的就是為了讓學牛能說出自己的想法，并給予教師一個聆聽學牛想法的機會。在這個過程中，教師應當盡量保護學生的好奇心，維持學牛的創新動力，并通過引導提升學牛的創新能力。

4、啟發學生有自己的主張。語義是一門具有創造性的學科，相較于一理科更具有活性，無論任何想法在語義中都能得到部分人的認同或者反對，主因就是每個人對于美的欣賞角度與感知方式有所差異。因此，在初中教學中，教師應當啟發學生，不要完全聽從書本/教導者的意見，而是應當有自己的主張。

1、某初中響應國家培養創新型人才的號召，對校內各科教學進行了改革，其中語文教學的改革最為翻天覆地。首先，該校組織校內教師召開了內部會議，進行了以“初中語文培養學生創新能力”為主題的會議。在會議上，校領導大力倡議該校教師進行語文教學方法改革，將創新能力培養作為日后該校語文教學的主題。并且，該校領導還收集了所有教師對于創新語文課堂、培養學生創新能力這兩項內容提出的建議。以投票的形式選出其中適合校內推行的方案，并在全校語文課堂內開展了新式教學。該校還舉辦了“創新作文大賽”，要求全校的學生都參與其中，選出其中最具有創新思維的一篇，并給予了一定的獎學金獎勵。在這種鼓舞之下，全校師生都參與到了語文教學中創新能力培養的大軍中去，該校也因此收獲了更加高質量的語文教學效果。

初中教學的論文 中學教育教學論文題目篇十八

課改的浪潮席卷了現今的中小學課堂，語文課堂也不例外。有效教學成為一種理念，一種大家所追求的實在目標。為了達到有效教學的目的，我們都在努力。然而用有效教學的概念去衡量和觀察現今的農村初中語文課堂，我們會發現現今的農村初中語文課堂暴露出許多問題，情況不容樂觀。主要表現在以下幾個方面：

班級中學生素質參差不齊，五分之一的學生能夠很輕松的完成教學任務，剩下來的時間無所事事，課堂時間顯得反而多余。五分之三學生能夠跟上節拍，完成課堂教學任務。五分之一的學生一無所得，跟著湊熱鬧，完全是在浪費時間。這樣一來，一節45分鐘的課堂感覺沒有被充分利用，沒有達到最優化的效果。

然而在轟轟烈烈的課改進行中，有的教師仍然使用“組、復、新、鞏、布”的教學模式，有的教師對新型的教學模式進行機械模仿，沒有自己的觀點和想法，將“自主”變成“自流”，時常使用“放羊式”教學。課堂出現了沉悶或者熱鬧的局面，學生的思維得不到鍛煉，學生沒有得到實質意義的發展。

在實際的教學中，有相當一部分教師沒有耐性，設計問題不能針對學生實際，問題有時過深，問題拋出后，不給學生思考的時間，教師越俎代庖，直接將問題解決，沒有等待學生思考與回答的時間，讓人感覺教師很急促，沒有耐性，忽視了學生的主體地位，漠視了學生的力量。學生習慣了聽教師講，不動腦子，時間一長，學生成了被動接受的機器。

課標中說：“語文是一門實踐性很強的課程。”然而現在的語文課堂，很多教師忽視學生的實踐活動，一些綜合實踐活動課形同虛設，師生的活動完全限制在教室之內。相當一部分教師追求課堂形式的新穎，而不追求課堂的實效，這樣長期下去，丟掉的是學生的語文素養。

面對以上所談到的各種語文弊病，我們的語文課堂改革將走向何方，不得不引起我們的思考。為了上述的語文課堂弊病不再出現，我覺得我們可以從以下幾方面入手：

目標是一節課所要達到的效果，合理的目標是一節課成功的前提。目標的設計要考慮多方面的因素，諸如教師自身的因素，學生現有的知識狀況和學生的接受能力，教材的特點和編寫意圖。教師要有多方的考慮，才能設計出一定的科學性的目標，在設計教學目標時，教師除了要考慮上述原因外，教師還要考慮學生的層次性的特點，針對不同的學生設計不同的教學目標，讓目標呈現層次性。讓優生能夠吃好，中等生吃飽，后進生吃得進。

這樣一節課下來，全體學生都得到了一定程度的發展。

任何模式的使用都必須以學生為本，因為只有學生內心有學習的需求，否則一切的教學都沒有效果，都是徒勞的。因此學生是一切教學的起點，同時也是教學的終點，而教學的目的就是促進學生不同程度的發展。因此我們必須創建一種促進學生發展為本的教學模式。如從去年開始江蘇省連云港市實行的“三案六模塊”教學模式，我覺得就是促進學生發展為本的教學模式，體現教師的主導和學生的主體，讓學生得到發展，教師得到發展，實現有效教學。

要求教師的備課分為三級備課，個人主備、集體復備、個人再備課，這樣的備課既有個人智慧，又發揮了集體的力量，同時又體現了教師的個性，讓每個教師擁有經過兩次修改的個人教案，這樣的備課是有效的備課，是高效的備課。光教師備課顯然是不行的，同樣學生也要充分“備課”，學生的“備課”就是課前充分預習。教師要求學生預習的時候做到“不動筆墨不讀書”。可以要求學生用這樣的方法去預習：“一讀、二劃、三查、四思、五問”。“一讀”要求學生一遍遍的讀文本；“二劃”要求學生劃出文章不理解的字詞或不理解的句子；“三查”指借助工具書解決字詞句的問題；“四思”指學生在讀書時記下自己的思考過程，及時在書上做出標記；“五問”指學生提出自己發現的問題。按照這樣的習慣長期預習下去，學生會學得輕松，教師會教得愉快。

語文并不回避訓練，在課堂上，教師要設計一定的訓練項目，如讀書訓練，仿句訓練，修改病句訓練，作文開頭訓練，思考訓練，將每一種訓練自然地結合到閱讀教學過程中，學生的語文能力會得到提高。同時，讓學生養成善于積累的習慣，見到好的詞語、好的句子，好的解題方法等，要學會及時總結，天長日久，學生的語言表達能力一定會得到提高。

葉瀾教授曾說過一段樸實而用中肯的語言：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。”可見反思對于一個教師的重要性。那么如何反思呢？在教學設計之前，教師要反思自己的教育教學能力，自己對教材的把握程度，相關知識的儲備水平，了解學生的程度、學生的本身特點。在課堂教學過程中，教師要反思自己的教學行為是否滿足了學生饑渴的學習需要，是否促進學生素養的提高。課后要反思自己的哪些行為是有效的，哪些是無效的，哪些過程可以做得更好，與名師比較，還有哪些可以改進。長期堅持下去，課堂會越來越有生機，越來有效的。

當然仁者見仁，智者見智，希望我的想法能引起大家對農村初中語文教學改革的重視。同時也希望農村的語文教學能夠越來越有效。