作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文新編授課教案版篇一

《讓我們蕩起雙槳》

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌。

2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?

3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《讓我們蕩起雙漿》

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課題

可以制作課件，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的向往。

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自讀課文

3、學(xué)生范讀課文

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在優(yōu)美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好。

三、學(xué)習(xí)生字

本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字，教學(xué)時(shí)注意字型的寫(xiě)法，可采用換部首的方法記字。如：獎(jiǎng)漿愉偷，通過(guò)換部首，使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

補(bǔ)充詞語(yǔ)：迎面愉快歡樂(lè)幸福安排。

注意：涼爽的爽的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

一、學(xué)唱歌曲

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以與音樂(lè)課整和，讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種愉快的心情。采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進(jìn)行表演唱，小合唱，獨(dú)唱等形式的競(jìng)賽，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情的目的。

二、活動(dòng)

可事先布置收集各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)的照片，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等。通過(guò)補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂(lè)。

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文新編授課教案版篇二

《惠崇春江晚景》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美;體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

3、有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江曉景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

(一)出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1、簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

(二)自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1、熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2、組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3、指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(三)深入探究，引發(fā)同學(xué)展開(kāi)想象

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。(節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速)。

2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。

(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

(2)抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自身的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4、詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?

明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

(四)小結(jié)

1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向俺們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

(五)指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1、對(duì)照畫(huà)面朗讀。

2、背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文新編授課教案版篇三

《綠手指》

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ)，規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

2、在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)，會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

教具準(zhǔn)備：本課生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、讀課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：“綠手指”指什么?

2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱(chēng)為好園丁?

二、初讀課文，感知整體

1、自由讀文，要求讀正確、流利。

2、指名分他讀課文。

3、全班齊讀。

三、自主識(shí)字，交流評(píng)議

1、抽讀生詞，同桌互查。

2、抽個(gè)別讀。

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、交流識(shí)字方法。

四、默讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、說(shuō)給同桌聽(tīng)。

五、布置作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

2、朗讀課文。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老園丁的美好情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。

教具準(zhǔn)備：課文朗讀cd。

教學(xué)過(guò)程

一、查檢復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3、指名朗讀課文。

二、自讀自悟，理解課文

1、學(xué)習(xí)起因部分。

(1)從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫(huà)有關(guān)詩(shī)句，交流理解。

(2)想一想這一部分中，哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱(chēng)“綠手指”。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。

(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程?勾畫(huà)出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。

(2)這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱(chēng)“綠手指”。

3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。

(1)重點(diǎn)讀老奶奶話，體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。

(2)想想從哪里看出老奶奶堪稱(chēng)“綠手指”。

三、交流討論

黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?

四、布置作業(yè)

黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?寫(xiě)一寫(xiě)。

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文新編授課教案版篇四

《能辨顏色的手》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課文朗讀錄音帶、

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題。

1、出示卡片，認(rèn)顏色;繼而詢(xún)問(wèn)：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)

2、眼睛被稱(chēng)為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周?chē)氖挛?，分辨事物的顏色、好壞，如果說(shuō)手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會(huì)相信嗎?然而在巴格達(dá)，有一個(gè)盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，翻到75頁(yè)，自由閱讀課文，圈畫(huà)出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。

2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。

老師總結(jié)：大家說(shuō)得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的顏色，讓人們不由得對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，盲人的手為什么能分辨出物體的顏色呢?

3、在回答這個(gè)問(wèn)題之前，老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認(rèn)讀情況。(課件出示：)

4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個(gè)是白罐子，哪個(gè)是黑罐子呢?我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

指名分段讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：故事發(fā)生在哪?當(dāng)時(shí)天氣情況怎樣呢?

生：第一自然段。

(課件出示第一自然段：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來(lái)往的行人。第一自然段。)

師：大家一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)

(在第一自然段下面出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來(lái)往的行人。)

師：比比看，這兩段有何不同?

生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”、“不停地”。

師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個(gè)比較好?為什么?

生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫(xiě)得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”這是作者埋下的一個(gè)伏筆，等學(xué)完課文，我們?cè)賮?lái)看看它的重要性。

師：“吆喝”是什么意思?

生：大聲喊叫。

師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”寫(xiě)出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣(mài)掉，心情急切。

師：那誰(shuí)來(lái)學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：聽(tīng)到吆喝聲，盲人走過(guò)來(lái)了，貨主是如何向盲人推銷(xiāo)他的罐子的?在文

中找一找。

生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說(shuō)：“先生，這是巴格達(dá)的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買(mǎi)一個(gè)吧，幾十個(gè)罐子，賣(mài)得就剩這幾個(gè)了?！?

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)

師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說(shuō)自己的罐子非常好之外，還向盲人說(shuō)明自己誠(chéng)實(shí)無(wú)欺，以進(jìn)一步招引顧客購(gòu)買(mǎi)。那貨主是否真向自己所說(shuō)的那樣誠(chéng)實(shí)無(wú)欺?

生：不是。

師：你們從哪看出來(lái)的?

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢(qián)，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了

盲人。)

師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，感覺(jué)有什么不同?

(課件出示：貨主收下錢(qián)，把一只白罐子給了盲人。)

(男生讀原句，女生讀去掉后的。)

生：去掉后感覺(jué)貨主沒(méi)那么奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫(xiě)?

生：神態(tài)描寫(xiě)。

師：通過(guò)貨主的這個(gè)神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢?

(生自由想像回答)

師：這個(gè)貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，齊讀。)

師：盲人上當(dāng)了嗎?

生：沒(méi)有。

師：你從哪看出來(lái)的?讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過(guò)罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。

摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個(gè)狡猾的商人，竟欺騙一個(gè)雙目失明的人!”)

師：盲人接過(guò)罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。他為什么要伸手摸其余四個(gè)罐子?

生：盲人在進(jìn)行比較。(自由回答)

師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時(shí)此刻，盲人的心情如何?

生：生氣。

師：誰(shuí)來(lái)生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀?！熬埂敝刈x。)

師：這時(shí)貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來(lái)。

生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來(lái)的，便冷笑著說(shuō)：“給的是黑罐子，你摸錯(cuò)了!”)

師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對(duì)別人觀點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。

師：貨主明明說(shuō)過(guò)他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐啊!我們一起來(lái)讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。

師：如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

(生自由想象并反饋。)

師：圍觀的路人又會(huì)議論些什么呢?

(生自由想象并反饋。)

師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們?cè)趺丛囂降?(板書(shū)：試探)

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng)，故意對(duì)盲人說(shuō)：“先生，你錯(cuò)怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”

師：試探結(jié)果如何?

生：結(jié)果，盲人沒(méi)有絲毫反應(yīng)。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見(jiàn)。

生：“不要用謊言去袒護(hù)騙錢(qián)坑人的行為!”盲人說(shuō)，“你們也親手摸一摸吧!”

師：路人通過(guò)親手觸摸明白原因，對(duì)偽善的貨主充滿了厭惡。(板書(shū)：厭惡)可他們并沒(méi)有把原因?qū)懗鰜?lái)啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!

生：盲人實(shí)際上是通過(guò)太陽(yáng)照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強(qiáng)，顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。)

(課件出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來(lái)往的行人。)

師：我們?cè)倩剡^(guò)頭看看，老師開(kāi)始說(shuō)過(guò)“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒(méi)有了“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白么?

生：不能。

師：所以這個(gè)劃線部分是萬(wàn)萬(wàn)不能去掉的。

師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個(gè)詞來(lái)形容盲人和貨主嗎?

生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書(shū)：聰明奸詐)

三、小結(jié)。

師：貨主再奸詐，也被盲人識(shí)破了騙局，這真是一個(gè)聰明的盲人，他用生活中的科學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益，可真了不起!

四、思維拓展

生活中處處都有科學(xué)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識(shí)。

雞蛋放醋里會(huì)變軟;

箱子里的樟腦丸會(huì)消失;

背大書(shū)包會(huì)減輕

五、課堂總結(jié)、

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的盲人，他善于把科學(xué)運(yùn)用到生活中。生活中處處有科學(xué)，只要我們肯動(dòng)腦，肯用心，在生活中善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，生活一定會(huì)更美好!

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文新編授課教案版篇五

《草》

一、教學(xué)要求：

1、通過(guò)朗讀，感受小草頑強(qiáng)的生命力。

2、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，正確理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

2、通過(guò)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片，相關(guān)圖片，查找有關(guān)詩(shī)人的資料和作品，詞典字典。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。

我們學(xué)習(xí)了《找春天》，通過(guò)朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(二)初讀古詩(shī)

1、自由讀《草》這首詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出

不懂的詞語(yǔ)，自讀自語(yǔ)

2、小組合作朗讀，

提出不懂的詞互相討論，

(三)細(xì)讀理解詩(shī)意。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)詩(shī)有了大概的了解，共同來(lái)學(xué)習(xí)。

離離：指草長(zhǎng)的非常茂盛。

歲：年

燒不盡：燒不完

你喜歡小草嗎?喜歡它什么?

小草那種頑強(qiáng)的生命力。

小結(jié)：是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無(wú)情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。

四、總結(jié);

這首古詩(shī)使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛(ài)大自然吧!

三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文新編授課教案版篇六

《小讀者》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語(yǔ)“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，理解詞語(yǔ)

1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫(huà)報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書(shū)籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過(guò)哪些步驟嗎? (需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版。)

2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱(chēng)之為編輯。(出示媒體) 學(xué)習(xí)生字：刊 輯 版 (刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫 版——換部首 輯——讀音)

3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。

出示板書(shū)：小讀者

二、整體感知，概況主要內(nèi)容

1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。

2、出示自學(xué)要求

3、交流 讀音：幺 嗯 小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ，向編輯 提出來(lái) 。

師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問(wèn)題，容易嗎?她是怎樣做的呢?

小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯 提出來(lái) 。(提示：不辭辛勞)

三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)

1、師：老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)正確地讀一讀? 出示詞語(yǔ)：詫異、火辣辣(拼一拼 讀一讀)

2、理解詫異。師：詫字的寫(xiě)法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字 強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞、拆字法) 火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。

3、這兩個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語(yǔ)嗎?圈出來(lái)(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜) 學(xué)習(xí)：將信將疑 尷尬 將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑 尷尬 ——拼讀 (強(qiáng)調(diào)尤，不是九)理解意思(查字典)出示詞語(yǔ)解釋選項(xiàng);

(1)處境困難，不好處理

(2)(神色、態(tài)度)不自然 或：“我為什么在短短的一段時(shí)間里有那么多的感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響?

讓我們一起走進(jìn)李真真 隨機(jī)出示;

(1)小姑娘從背后的書(shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)....地說(shuō)：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了?！?懷疑什么?相信什么?一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯(cuò)字) _我將信將疑是因?yàn)樾」媚镆槐菊?jīng)的態(tài)度來(lái)給我們提意見(jiàn)的。什么是一本正經(jīng)? 通過(guò)句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的?(很?chē)?yán)肅很慎重、莊重)體會(huì)李真真認(rèn)真的態(tài)度?！獋€(gè)別讀，男女生賽讀

(2)“是的，我查過(guò)《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，“十一頁(yè)第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁(yè)第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰(shuí)叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說(shuō)下去了，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。 _文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書(shū)似的說(shuō)出了正確的兩個(gè)字，說(shuō)明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。) 讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話： 當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想： 哎呀，我這樣說(shuō)叔叔是不是生氣啦， ，于是，不再說(shuō)下去，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。

通過(guò)想象說(shuō)話，和不再說(shuō)下去、悄悄地這些詞語(yǔ)理解李真真的純真、善解人意。 不說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了李真真體諒我可能覺(jué)得難為情。 _ 指導(dǎo)感情朗讀。

(3)我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見(jiàn)。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒(méi)想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀 。

(4)“唔，”小姑娘十分認(rèn)真..地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！?認(rèn)真說(shuō)明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。 啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來(lái)回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng)，一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回要走好多路”。

3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng)，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?(體會(huì)到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯(cuò))理解詞語(yǔ)：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫(xiě)一寫(xiě)近義詞(深情厚誼、千言萬(wàn)語(yǔ)、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)

“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè)更有信心。)

(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿信心)、

四、總結(jié)

李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)，更要一絲不茍。

1、 補(bǔ)充提示語(yǔ)相關(guān)知識(shí)