一份好的活動方案可以為活動的順利進行提供良好的保障。小編為大家整理了一些活動方案的實際操作指南，希望能夠對大家有所幫助和啟發。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇一

1、通過畫爸爸媽媽的自畫像、幼兒打扮衣服的方式，培養幼兒熱愛爸爸媽媽的情感。

2、引導幼兒用簡單的線條和畫圓、敲印章的方法打扮衣服。

培養幼兒簡單的設計能力，從而開拓幼兒的思維發展，達到把父母親的長相及某些特點能記在心里。

通知書、畫好輪廓線的爸爸媽媽的衣服或裙子、繪畫工具（筆、印章）

1、發放通知書，要求各位家長能仔細看。

2、家長在自己家中畫自己的自畫像。

3、把畫好的自畫像帶到幼兒園。

4、組織幼兒在區域活動時間打扮自己爸爸媽媽的衣服或裙子。引導幼兒用格子線或畫圓的方法打扮，畫好后在空地方用印章印上圖案。

5、把爸爸媽媽的像與幼兒打扮的衣服結合起來，裝飾在墻面上。

通過這次活動培養了幼兒的愛父母情操，培養了動手能力。并且給幼兒父母親和幼兒共同完成一項作業的機會。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇二

《快樂的節日》這個美術活動來源于中班建構式建材中的《香香的蔬菜》主題活動。初看這個活動的方案，它建議分兩課時進行，第一課時是讓幼兒講述節日里的所見所聞所感，在此基礎上進行想象繪畫。活動預設的目標是……，我覺得這個目標對于剛升入中班的幼兒來說難度很大。正好翻看了《幼兒美術用書》上的要求，是進行虛線變實線畫，我覺得這樣的內容更適合中班。那么如何來確定目標呢?重點是什么呢?過程怎么安排才使枯燥的繪畫活動變得生動有趣，讓幼兒喜歡呢?我進行了一番思考后開始了第一次教學實踐。

第一次活動我是讓幼兒說說節日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節假日的所見所聞，提高了幼兒的語言表達能力，也為接下來的活動做好鋪墊。但由于幼兒講述的時間太長了，幼兒在操作時時間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節課的效果。沒有體現美術活動的特性，突出重點。在大家的積極探討下，我就重新設計了活動，突出重點，特別是難點部分的突破都做了細致地考慮。

第二次活動時我以動物小熊引出活動，幼兒的注意力都被吸引過來了，都很喜歡這個活動。開頭有趣而緊湊，既激發了幼兒繪畫活動的興趣，而且幼兒在幫助小熊的過程中自然的學會了根據虛線畫出線條和均勻的涂色方法。“良好的開端是成功的一半”。有效的開頭為接下來活動的順利進行做好了服務。縱觀整個活動，完整而高效，既把握了重點，又突破了難點，而且在幼兒繪畫的過程中，我注重了過程性評價，積極進行了適時的引導與指導;在繪畫的最后進行了拍照留言，肯定了每一位幼兒的創作成果。當然在具體的實踐中，也發現了一些小問題，如個別幼兒在涂色彩旗時，由于彩旗的位置擺放原因是倒掛的，幼兒分不清了，那面是彩旗了個別都圖錯了位置。因此，我覺得以后可以在講解是應在更詳細一點，如圖彩旗時顏色要間隔，色彩要豐富等等。通過兩次的實踐活動，讓我感觸很深：

美術活動就好像一個樂園，開展一次美術活動好像帶幼兒進入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢?美術活動的導入很關鍵。我們要以幼兒的年齡特點出發進行設計，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動畫片，更可以是一些作品的欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。

在美術活動中，盡可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，它并不固定來自于教師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評價，發揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導中或是評價作品時，也不以同樣的標準來衡量幼兒，而是要鼓勵每一個孩子積極參與活動。如在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發展。

美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領;能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華;能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕松，學得快樂。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇三

幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用主要是激發幼兒感受美和感受表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創作的快樂。撕紙貼畫是美術活動的另一種表現形式，教師要根據幼兒發展狀況和需要對表現的方式和技能、技巧給與適時、適當的指導。

優秀的作品可以調動幼兒作畫的積極性，同時在欣賞過程中教師給予的語言指導及畫面分析講評，又可以讓幼兒取長補短，學習借鑒到好的方法和經驗，如：教師提供的撕貼畫《汽車》，以前幼兒在撕貼汽車中，往往是車輪撕的很大而車身很小，比例上很不協調，而且幼兒把一輛汽車貼在一張很大的白紙上，讓人看了好像是兩個輪子上放了一塊板，這時教師可以借助幼兒在欣賞汽車時提出一些有針對性的問題，如：你認為這幅畫美嗎、美在哪里？它的車身是什么樣子的？畫面上你還看到了什么？如果老師再布置你們撕貼汽車時，你們準備怎么做？你還可以添畫一些什么？讓幼兒在一問一答中掌握撕貼汽車的方法及怎樣豐富畫面的內容，提升了幼兒撕貼畫的經驗。

小班孩子由于小肌肉的發展緩慢，手指的靈活性不是那么很協調，剛開始就是先讓幼兒撕面條，撕紙屑，在撕的過程中老師交給他們正確撕紙的方法，一只手的大拇指和食指捏住紙，另一只手的拇指和食指在撕，且捏紙拇指和食指跟著撕的方位在動，幼兒經過一段時間的練習后，老師再提供一些半成品如：教師事先畫好的蘋果、小雞、大樹、氣球等物體，讓幼兒給這些物體穿上漂亮的紙衣服，在撕貼的過程中幼兒不但要撕，還要學會涂膠水，再粘貼紙片的方法。到了中班幼兒撕紙貼畫的內容要比小班復雜多了，可以讓幼兒運用多種形體組合畫面，如：用長方形和兩個圓形拼成汽車，用三角形、方形拼成房子，用細細的條形拼成花、草、云等等，在幼兒撕紙時我發現幼兒對撕圓形比較困難，有的幼兒把一張廢舊的報紙撕完了也沒有撕出一個像樣的圓片，這時老師教他們三種撕圓的方法：第一種就是先在紙上畫一個圓，讓幼兒沿著線條進行撕。第二種方法就是先撕一個正方形，然后把正方形折成三角形，反復幾次最后撕成圓。第三種方法就是直接撕圓的這種方法，比前兩種方法要難的多，但只要反復練習，幼兒能很快掌握撕圓的方法，現在我發現中班的小朋友撕貼的作品有一定的水平了，相信到了大班他們會用雙手撕貼出更加美麗的作品。

蒙特梭利曾說過，成人要時刻想到兒童、尊重兒童、信任兒童，不應與兒童之間保持成人的權威和驕傲，我們要知道尊重兒童就是尊重自己，孩子的能力有強有弱，再優秀的合作都有差異，教師要提供讓孩子創造的機會，用分組輪流撕貼作品的方法，根據孩子能力不同分組，堅持以強帶弱，以強帶強的原則讓每個孩子都有表現、鍛煉的機會，能力特別弱的孩子教師采用面對面的指導方法，如：我班的夏思聰小朋友他剛開始撕貼作品時，坐在那里不肯動，我問他為什么原因他的回答很干脆：“我不會，我不想撕紙。”好吧，那你愿意看老師撕紙貼畫嗎？愿意，今天老師撕一幅好看的畫給夏思聰看，于是我就開始撕紙了，把撕好的物體現狀放在桌子上，我又問你愿意幫老師把這些撕下來的貼到紙上去嗎？我愿意，然后他就忙著粘貼，粘貼完了我又問：“老師撕的作品好看嗎？好看，那好老師的畫夏思聰也幫老師做的，現在就把這幅好看的畫送給夏思聰了，他好高興連忙把這幅作品放到自己的作品袋里，到了第二次的活動時，他自己樂意去操作了，但只會撕一些條形紙條，其他的不會撕，我主動地幫助并手把手教他怎樣撕各種現狀的物體，經過一段時間的練習，現在的夏思聰小朋友也會撕一些好看的作品了。

美術活動是講究色彩的而撕紙貼畫所采用的是一些廢舊的報紙及其它的一些紙，但這些紙的色彩不夠鮮艷，所形成的畫面不夠明亮，如果單單撕紙貼畫，內容也很單一，不夠豐富，為了能使畫面的內容豐富，色彩鮮艷我引導幼兒采用添、折、卷的方法，如：幼兒撕貼小花可以讓幼兒撕一些花莖和花葉，然后用廢舊表達彩色糖紙包裝紙進行折疊貼在花莖上，這樣的花就好看了。如：撕貼畫――魚兒水中游，幼兒把魚斯貼好后，可以讓幼兒用水彩筆添出水、水草、云朵出來，這樣的畫面內容比較豐富，另外還指導幼兒卷一些紙管進行粘貼，使畫面的形式多樣，在幼兒布置畫面時還發現了一些問題，那就是主次顛倒，如：撕貼畫――汽車，幼兒往往把撕貼的汽車撕得很小，而把添畫的花、草、云等占了整個畫面的三分之二，使人一看小小的汽車孤零零的立在那兒，這時我引導幼兒你今天主要是撕貼汽車就要把汽車撕貼的大些，其它的藥畫的小些，而且還要把汽車粘貼在紙的中間，經過我們老師的多次指導，幼兒現在能掌握畫面的主與次的關系了。指導幼兒撕紙貼畫的形式還很多，相信在老師的引領下，幼兒將會大膽的創新，豐富多彩的精品將會一幅一幅地展現在我們的面前。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇四

1、會用蠟筆簡單勾畫出物體的形象，嘗試用鹽進行作畫。

2、感受撒鹽畫所產生的奇妙畫面效果，體驗作畫的樂趣。

3、喜歡幫助別人，做力所能及的事情。

物質準備：毛筆、黑色蠟筆、水彩顏料、鹽、畫海底背景的大幅畫紙、涮筆筒、裝有6種顏色的玻璃瓶、幼兒反穿衣、抹布、音樂《神秘園之歌》、海洋精靈音頻、海洋動物視頻課件。

經驗準備：幼兒能正確使用蠟筆進行作畫：知道大海里住著哪些小動物。

（一）創設情景，激發幼兒參與積極性。

幼兒邊看海底世界動畫邊進入活動場地，到小椅子前坐好。

（二）調動已有經驗，簡單勾畫出物體形象。

1、播放小動物求救音頻，激發幼兒作畫興趣。

師：你們愿意幫助海洋寶寶嗎？快找到你們的魔法蠟筆去解救它們吧！

2、幼兒在畫紙上簡單勾畫出小動物的形象。

教師巡回指導，重點指導幼兒在規定時間內用蠟筆在畫紙的合適位置畫出各種海洋動物形象。

3、幼兒簡單交流所畫海洋動物。

師：你營救了哪個海洋寶寶？你們營救了這么多的海洋寶寶可真厲害呀，海洋精靈也有話要說對你們說，我們一起來聽一聽吧。

播放音頻，對小朋友表示感謝并導入下一環節。

（三）創設游戲情景，幼兒嘗試用鹽來作畫。

1、幼兒自由討論，大膽表達給海洋寶寶制作魔法衣的辦法。

師：怎樣才能給海洋寶寶制作一件有魔法的衣服呢？

2、利用兒歌，教師示范濕畫法與撒鹽法。

教師邊操作邊用兒歌的形式講解濕畫法的具體操作要：拿起小毛刷，水里蘸一蘸，旁邊刮一刮，找到小寶寶，輕輕擦一擦。

教師邊操作邊用兒歌的形式講解撒鹽法的具體操作要：三個手指頭，捏住魔法粉，輕輕動一動，全身都涂勻，不多也不少4、幼兒嘗試用鹽進行作畫，教師巡回指導。

幼兒按照兒歌進行創作，教師巡回指導幼兒正確使用毛筆，控制好水分：上色動作要快，注意色彩的銜接；撒鹽要均勻且量少。

鼓勵完成較早的幼兒去觀察撒鹽后的色彩變化以及欣賞、其他幼兒的作品。

（四）欣賞交流作品，感受撤鹽作畫的奇妙。

1、展示幼兒作品照片，請幼兒介紹自己最喜歡的海洋寶寶，并鼓勵幼兒說一說撒鹽后畫面發生了什么變化。

2、引導幼兒觀察撒鹽后放大的畫面照片：

教師小結：鹽會吸收周圍的水分，留下像雪花、蒲公英一樣的痕跡。

3、引導幼兒結合實際，經驗回憶特殊作畫形式

師：其實在生活中還有很多的東西可以用來作畫，你還知道哪些？出示特殊做法工具的圖片。

活動設計中，我以情景游戲為載體，貼近幼兒實際生活，以幫助海洋寶寶制作魔法衣為活動主線串聯起了各活動環節及作面步驟，讓幼兒在玩中畫，在玩中學。初步體驗在濕畫法中用鹽進行創作，感知鹽在融化時將顏色化開，干后產生雪花的肌理效果。同時更希望能在繪畫中體驗到運動帶來的快樂情緒，和撒鹽畫的新奇有趣，在繪畫中獲得成功的喜悅。

活動以“參觀海底世界”導入，提高幼兒興致，吸引幼兒興趣點關注到各種海洋動物中來。考慮到中班幼兒還是以具體形象思維為主如果只是單純的語言描述海洋動物，部分幼兒可能難以想象進行繪面。為使活動更有趣，能力較弱的孩子也能跟的上，參與其中，活動中又添加了“步行參觀”的環節，加深幼兒對各種海洋動物的記憶。如：整魚、海龜、水母、小丑魚等，即便能力較弱的孩子也能夠清楚的進行繪畫。之后通過海精靈求救，極大地激發了幼兒進行創作的積極性，在音樂結束后他們也能非常迅速的回到位置，在簡單交流后再次播放海精靈的求助音頻，在通話的世界中孩子們積極思考、大膽發言，個個摩拳擦掌，迫不及待想要幫助海洋寶寶們，于是我利用“魔法口訣”重點示范了濕畫法與撒鹽法，兒歌的使用是幼兒非常迅速的掌握了作畫的基本步驟。作畫步驟演示完成后我馬上對做畫中的重點再次以情境的形式對幼兒進行強調，使幼兒在之后的作面過程中完成的較好。

在活動中倡導幼兒自由選色和搭配，在幼兒需要我幫助時我才去幫助他，給予意見和指導，如果孩子不需幫助，我尊重它的選色與搭配，我不會把我的想法強加于他的思想。

在作品欣賞環節，由于作品不便于豎起直接展示，所以我選擇了拍照投影的形式，在幼兒即將完成時請配課老師拍照并添加到課件中通過大屏幕向幼兒進行展示。作品交流我主要采用幼兒互評的方式，引導幼兒發現他人作品中的有點，并鼓勵幼兒在以后的創中將這些好的微法運用到自己的作品里。

本次活動來源于生活，最后自然也要回歸與生活。因此我做了“生活中那些物品可以用來作畫”的活動延伸，讓幼兒回憶生活中的物品與曾經的作面經驗，拓展幼兒的思維。

在看一看、試一試、畫一面、玩一玩中，孩子了解了撒鹽畫的奇妙，也體會到了美術活動帶給他們的快樂。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇五

夏天的太陽讓孩子們感到非常熱，“送它什么涼快的光芒呢？”教師話語一出，孩子們便急切地為太陽想各種涼快的事物做光芒。雖然畫不同圖形的太陽光芒可能不是孩子當時的需要，但是，教師能尋找教育契機，把幼兒應學習的技能、技巧轉化為其主動的需求，自然地調動起幼兒學習的內在動力。同時為幼兒搭建適合的臺階，綜合運用已有經驗，讓幼兒在克服困難的基礎上創造性地表現太陽光芒。

在繪畫太陽的光芒時，圍著太陽一圈畫光芒成為幼兒的技巧難點。如何支持他們圍著太陽畫 出好看的圖形呢？這時，教師采用了設問質疑法，當幼兒發現教師不好畫時，教師沒有直接給出 解決的方法，而是引導幼兒討論，思考出新方法——轉動畫紙繪畫。

主題活動中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經畫過。教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，采用了經驗遷移策略，發揮語言、情境、暗示及啟發聯想等方法、技巧，引發幼兒對生活中涼快物品的回憶，有效的激發他們繪畫的積極性，從而激發幼兒學習的主動性，適應了幼兒的發展要求。

創設有趣的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光芒的故事引出，示范繪畫太陽光芒，拓寬幼兒的思路，讓幼兒知道只要生活中能讓人涼快的東西都可以送給太陽當光芒。在創設情境時，教師賦予情境動態的特征，青蛙送水滴光芒后，又來了喜羊羊送冰激凌光芒，接著，又請幼兒來送光芒，使情境在動態的變化中充滿了趣味性，幼兒的注意和興趣才會更持久。

在繪畫時，教師以情境性的語言來示范繪畫，如教師在示范畫水滴光芒時說“尖尖頭，圓肚皮，碰起來，滴，水滴光芒出來了”。還有在畫完了光芒后，帶幼兒一起問太陽喜不喜歡這樣的光芒，然后邊畫笑臉邊說“彎彎眼，嘻嘻笑，小小嘴兒往上翹”，使繪畫過程賦有情趣，符合小班幼兒的特點，激發他們繪畫的興趣。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇六

1、在幼兒認識面部五官的特征的基礎上，學習用粘貼的方法制作動物面具。

2、復習粘貼面相，啟發幼兒貼出不同動物的面相，發展幼兒的求異思維。

3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

啟發幼兒貼出不同動物的面相。

各種形狀的彩色紙；

圓形的白紙；

漿糊；

抹布。

引起興趣――幼兒觀察――幼兒制作――活動評價

1、引起興趣。

2、老師帶來一些玩具你們想知道是什么嗎？請你們把眼睛閉起來，數到三。

3、你們看是什么？（小動物）

4、這是動物面具，你們喜歡嗎？

5、幼兒觀察。

6、你們看到哪些動物？你們怎么知道它是小白兔的？你怎么知道它是小熊的？

7、你想做一個什么動物？

8、誰愿意將你心里想的動物面具做給大家看。（幼兒示范）

9、你們想不想做一個自己的動物面具？

10、請你們先想想你想做一個怎樣的動物面具，想好后再做。

11、幼兒制作。

12、提醒幼兒用完漿糊要把手指擦干凈。

13、幫助、指導有困難的幼兒。

14、鼓勵幼兒大膽的和幼兒交流自己的作品。

15、活動評價。

16、展示幼兒作品。

17、請你說說你最喜歡哪個面具？為什么？

孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我幫助你畫，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇七

這是一節比較符合幼兒年齡特點，容易激發幼兒興趣的美術課，利用照鏡子來觀察自己的五官，了解自己臉上有什么，再通過與別的幼兒比一比有什么不同，來讓幼兒認識自己的特點，再認識自己的基礎上，用繪畫的方式表達出來，不僅鍛煉的幼兒的畫畫能力，也給幼兒帶來了很大的樂趣。

1、通過觀察，畫出自己臉部的特征及服飾。

2、認識自己，知道自己和別人的不同之處。

3、感受色彩對比。

4、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

通過觀察認識五官，發現自己與他人的不同之處，并把自己的樣子畫出來。

小班的幼兒年齡小，對事物的觀察能力有限，往往就忽略了對自己的認識，所以我通過讓幼兒們照照小鏡子來仔細看看自己長什么樣，再與別的小朋友比一比，臉上的五官有什么不同，通過對比，加深對自己樣貌的認識，最后進入主要環節，讓幼兒動手畫一畫自己，在畫畫的過程中鞏固認識，畫完之后我讓幼兒猜猜畫上的是誰，這一充滿樂趣的環節可以讓幼兒更感興趣。

1、自己與別人在外貌上面的不同。

2、談談自己和同伴的興趣、愛好等方面的不一樣。

3、照鏡子觀察自己。

4、幼兒作畫，教師巡回指導。

5、幼兒觀察圖畫，猜猜畫面上畫的是誰?

】

1、水彩筆，白紙，每人一份。

2、每人一面小鏡子。

1、教師提問：你的名字是什么?和別的小朋友一樣嗎?你們還有什么不同的地方呢?

2、請幼兒找朋友，看看兩個人什么地方不一樣。(幼兒自由結伴，與同伴相互比較)

教師小結：我們除了長得不一樣，喜歡的事情也各不相同。

教師鼓勵幼兒仔細觀察自己的五官，徒手跟老師畫一畫自己的樣子。

師：小朋友們，畫的時候要仔細，把五官畫的大一點，清晰一點，這樣才比較漂亮哦!

教師拿兩幅幼兒的作品在大家面前展示，并請幼兒猜一猜這副畫是哪位小朋友畫的自己。

《快樂的顏色》這一活動主要是讓孩子們掌握涂色技巧，發展小肌肉群的力量。活動中我以游戲“找蠟筆”為切入點，引發孩子們的興趣。在認識了顏色后，出示身體沒有顏色的顏色寶寶，請孩子們說說應該給它們什么顏色呢?抓住了孩子們探索、好奇的心理，牢牢的抓住了興趣點，讓活動順利進行。通過游戲，讓幼兒零距離接觸，視覺感官獲取顏色知識，師幼互動中感受合作的快樂。

孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發現較好或有自己創意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經驗，體驗了解他人的快樂。效果好。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇八

1.家園互動：請家長帶領幼兒參觀海底世界或南山魚、鳥市場，觀察、欣賞形態各異的小魚，了解不同魚類的外形特征。

2.圖書借閱：圖書區為幼兒投放大量有關海洋知識的圖書、圖片，

每天請幼兒借閱一本自己喜歡的圖書，帶回家和爸爸、媽媽一起分享閱讀，擴展幼兒對海洋知識的了解。

3.師幼互動：利用晨間、活動區、散步等時間，和孩子們一起觀賞

自然角中飼養的小魚，和孩子們一起討論有關小魚的特征和知識，激發幼兒對繪畫小魚活動的興趣。

1.根據兒歌提示，掌握三角形、圓形、正方形的正確畫法。

2.能將三種不同的圖形添畫成小魚，并均勻涂色。

3.感受新奇繪畫材料和形式帶來的樂趣，體驗繪畫游戲帶來的快樂。

教學重點：根據兒歌提示，熟練畫出三種不同的形狀并添畫成小魚。

教學難點：能均勻涂色，并嘗試自己慢倒、輕倒“神奇的藥水”讓小魚游起來。

1.經驗準備：了解小魚不同的外形特征和顏色。

2.物質準備：《小魚游游》的ppt課件、裝飾瓷盤、彩色筆、礦泉水瓶等。

3.場地準備：

一、神秘客人的出現，激發幼兒學習的興趣。

1.為幼兒請來一位神秘的小客人。

師：小朋友你們看誰來了？（魔法師）

2.魔法師新本領讓幼兒參與活動的心情迫不及待。

師：魔法師要交給小朋友變小魚？你們想不想來試一試？

二、熒屏互動，直觀形象讓幼兒掌握圖形畫法。

1.角色轉換，請幼兒來當“小老師”

師：誰想先來畫一個自己喜歡的圖形？（幼兒在平板電腦上畫的圖形同步在電子白板上出現）

2.學習“魔法咒語”，把圖形變成小魚。

師：讓我們一起來說：“變變變”，小朋友你們看三角形變成什么了？三、教師示范，利用兒歌幫助幼兒掌握圖形變小魚的正確畫法。

1．把三條不同形狀的小魚畫在盤子上。

教師邊念兒歌邊示范，將一條方形小魚畫在盤子上。

2．請幼兒幫忙示范其它兩條不同形狀小魚的畫法。

師：誰能來幫幫我畫出另外兩條小魚？

幼兒操作，教師重點指導幼兒均勻涂色和小魚繪畫比例。

四、神奇的藥水讓小魚游起來，激發幼兒繪畫興趣。

1.出示魔法師給的神奇藥水，請幼兒猜想？

師：如果我們將神奇的藥水倒在盤子里，會發生什么？

2.教師示范、講解倒入魔法藥水的正確步驟。

3.提出繪畫要求，幼兒開始繪畫。

師：你們想不想也來畫一幅“小魚游游”的畫？那就請小朋友在盤子上畫出3條不同形狀的小魚，并均勻涂色，你就可以得到魔法藥水了。

4.幼兒繪畫，教師分組指導。

觀察幼兒在繪畫過程中遇到的問題，及時解決。

五、視頻觀看講評，讓講評活動更直觀、更直接。

1.請幼兒欣賞同伴的作品。

師：小朋友你們畫的小魚都游起來了嗎？看看你旁邊小朋友的作品。

2.有針對性的視頻講評。

師：在小朋友繪畫的過程中，老師錄了一位小朋友的作品，我們一起來看一看？

3.在觀看視頻中，請幼兒相互交流分享。

師：這位小朋友畫的怎樣？什么地方畫的好？

教師從中指出發現的問題，幫助幼兒提升經驗。

1.家園互動：引導幼兒將這個有趣的繪畫形式，回家教給爸爸、媽媽，和爸爸、媽媽一起想一想，我們還可以讓大海中哪些生物游起來。

2.在美工區提供瓷盤、畫筆、海洋生物圖書等各種材料，讓幼兒之間相互繪畫、討論、操作，讓游起來的小魚更完整、更漂亮。

3.活動形式延伸至中班、大班，想一想通過這個方法，我們還能讓哪些東西動起來？讓我們的美術畫面更有趣。

《小魚游游》是一節集游戲性、操作性、趣味性于一體的美術繪畫活動，其特點是改變以往單純繪畫的形式，將一個小小的科學現象巧妙的融入到幼兒的美術活動中，讓孩子們樂在其中，玩在其中。

理解并尊重幼兒，能真正蹲下來與孩子視線一致的走進他們、讀懂他們，這才是上好一節活動的初衷。為了給幼兒提供一個更有趣、更豐富的美術想象創作空間，活動前，我找準孩子們喜歡什么？活動中，我觀察孩子需要什么？活動后，我知道孩子愛上什么？整個活動以“趣”字貫穿，魔法師的“逗趣”，兒歌導入的“有趣”，神奇藥水的“激趣”，教師講評的“童趣”，讓小班幼兒始終保持濃厚的興趣。當孩子們認真的畫好小魚，邊倒“藥水”邊喊著：“小魚小魚快游起來。”那緊張、興奮的表情，令人印象深刻。

活動中大多數幼兒都能畫出三條不同形狀的小魚，能力較強的幼兒還想象著畫出了水母、海膽和海星，畫面豐富，涂色均勻。特別是講評環節，孩子們在觀看同伴作品視頻的過程中，能發現同伴作品的優點并能用“他涂色沒有空白、畫的小魚真像……”類似的語言評價同伴的作品。

只有真正了解幼兒，才能打破自己固有的教學和思維模式，才能有效深化山東省教材在自己教學中的有效運用。本節美術活動為我今后的活動設計，提供了可鑒、可用的“新”思路。

教無定法，活動中還有很多小的環節應考慮的更細，可以再關注一下不同能力水平幼兒的發展需要，進行更深一步的研究和改進。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇九

1、嘗試在即時貼底板上用紐扣組合黏貼成不同姿態的毛毛蟲。

2、通過觀察玩具毛毛蟲的變化和教師所繪的毛毛蟲造型，嘗試用紐扣按一顆緊挨著一顆的方法連接拼貼毛毛蟲。

3、知道將不用的紐扣按顏色放回相應的盒中。

4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

1、各色鮮艷的可反復使用的即時貼底板(可用廢舊紙盒的內底板貼上即時貼做成)人手一塊。

2、足夠數量的各色大紐扣。

3、絨布玩具毛毛蟲。

一、調動對毛毛蟲的已有經驗

出示絨布玩具毛毛蟲。誰來了?這只毛毛蟲是怎么樣的?你們用手來比比看。(引導幼兒注意到這是一條長長的毛毛蟲。

分析：讓小班幼兒用動作比劃"長"，利于加深幼兒對毛毛蟲"身體長"的印象，為后面創作時表現長長的.毛毛蟲作準備。

這條毛毛蟲可調皮了。它不停地把身體變來變去。(教師將毛毛蟲扭成交叉狀。)你們看，它的身體變成什么樣了?你們來學學看。(教師用線條畫出毛毛蟲的交叉造型。

它又變成什么樣了?(教師將毛毛蟲的身體變成拱形。)這次，誰來學一學它的樣子?(教師用線條畫出拱形毛毛蟲。

毛毛蟲的頭也會變。(教師將毛毛蟲的頭扭向后方。)你能發現毛毛蟲現在想做什么嗎?(引導幼兒發現：頭向后的毛毛蟲就好像在向后看。

如果我想讓毛毛蟲向地下鉆，頭應該怎么變呢分析：改變頭的方向就可以改變毛毛蟲的造型，幼兒如果能幼兒作品：毛毛蟲體會到這一關鍵點，便可以在后面黏貼時表現不同姿態的毛毛蟲。同時，教師的提問可以提示幼兒根據頭的方向想象毛毛蟲所處的環境，如毛毛蟲在向上吃樹葉、在向下鉆地洞、在草地上玩等，這樣幼兒在后面黏貼時就能自發地添畫毛毛蟲的背景，使畫面更豐富，更有吸引力。

二、明確黏貼的任務和要求

今天老師請你們黏貼出一條長長的毛毛蟲，而且是在做不同事情的調皮的毛毛蟲。用什么來做呢。教師逐一4"r紹紐扣和即時貝占底板。

誰會將紐扣黏貼在底板上請個別幼兒上來嘗試在即時貼上黏貼紐扣的方法。

教師講解并演示黏貼的方法：先將紐扣直接放在你想黏貼的底板位置上。再用力向下按一按就好了。黏貼時，要一顆紐扣緊挨著一顆紐扣。這樣才能黏貼成長長的毛毛蟲。

請全體幼兒用動作模仿并說出黏貼的方法。尤其強調要一顆緊挨著一顆。不用的紐扣按照顏色放回對應的盒子里。

分析：此環節的主要目的是幫助能力較弱的幼兒明確黏貼的方法，降低操作難度，使他們更有信心地、快樂地投入黏貼活動。

三、在教師指導下黏貼毛毛蟲

本次活動，我發現幼兒對畫毛毛蟲的興趣比較濃厚，而且他們對色彩比較敏感。通過活動可以看出，幼兒的動手能力較好，做出來的作品很美麗。通過這個活動，可以看出小朋友們對粘貼活動有很大的興趣，也初步具備了良好的手工活動的習慣，他們的作品非常的美麗。

】

范例稍微小了一點，另外由于教師非常緊張，使得教師的最后的活動評價未能完成的很好。以后要在教學上多下功夫，多動點腦筋來提高幼兒的積極性。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇十

這次教學比武，我們小班組的主題是《我愛幼兒園》，為了挑戰自我，我選擇了從來沒上過的，也是我的弱項――美術課。

我們班的孩子，已經用水彩筆畫過直線、曲線，為了讓孩子們體驗用不同工具作畫的樂趣，我讓孩子們嘗試用棉簽和顏料來作畫。

這次活動，總的來說，基本達到了教學目標。

首先，用歌曲《我愛我的幼兒園》導入，引起幼兒興趣，為棉簽畫做鋪墊。

課前，我與別的美術老師討論過要不要示范的問題。示范，怕抑制了孩子的思維。但因為是第一次接觸棉簽畫，我還是請了一名幼兒示范，老師邊講解，讓孩子們掌握棉簽畫的技能。

不足的是孩子示范的時間太長，忽略了其他的孩子，可以多請幾個孩子，畫不同的小草。之前的談話環節應引導孩子說一說自己想畫什么樣的花草。棉簽也應該準備更大的，作畫時可以放一點輕音樂。

因為是第一次嘗試美術課，存在很多不足，以后，我會多鉆研教材，努力把弱項――美術課上得更好！

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇十一

大千世界，每個地方；每個角落，都存在著色彩，色彩是最能表現情感的手段之一。普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌，所以，從小應讓幼兒用多種感官去感受色彩、認識色彩、激發幼兒對美的追求。小班初期的幼兒，他們喜愛的是繪畫的過程，對于畫什么并不感興趣。

水粉顏料顏色鮮艷，使畫面色彩分明，而棉簽畫易掌握又能激發幼兒探索的欲望，孩子們很樂于參與。所以，本次活動，讓幼兒從玩色游戲為切人點開展棉簽畫教學。旨在讓幼兒在玩顏色的過程中，喜歡棉簽繪畫形式，嘗試用棉簽蘸上自己喜歡的水粉顏料進行作畫，初步培養他們對色彩的欣賞能力，同時在游戲中讓幼兒學畫不同方向的曲線，感受美術活動的樂趣。小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品也就出現粗糙、散亂等特點，在活動過程中，我將充分考慮小班幼兒的年齡特點，采用游戲化的語言指導、幫助幼兒完成作品。

1、初步學畫不同方向的曲線，體驗棉簽畫的繪畫形式。

2、能積極作畫、大膽想象，并愿意表達自己的想法。

3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

1、教學用具：畫有高山、草地、藍天、大海等教學掛圖；小毛蟲、塑料玩具蛇、彈簧小兔等玩具；各種曲線條。

2、繪畫材料：藍、綠水粉顏料、棉簽若干、盤子若干、塑料瓶子若干、廢舊毛巾若干。

3、繪畫服飾：幼兒人手一套圍兜、袖套等。

活動重點：體驗棉簽畫的繪畫形式。

活動難點：學習畫不同方向的曲線。

1、以“小毛蟲”激發幼兒的興趣，引導幼兒觀察并說出小毛蟲是怎樣扭動的。

（1）師：今天，有條毛毛蟲來看我們小朋友了，你們看它來了（小毛蟲出場），我們和它打個招呼吧！“小朋友好！”

幼兒：毛毛蟲你好！

（2）師：你們知道毛毛蟲是怎么跳舞的？

幼：扭來扭去跳的。

師：它跳舞的時候身體是怎么動的？（鼓勵幼兒用身體動作表示。）

師：原來它在跳扭扭舞呢！我們也來學一學！（用身體模仿）

（3）師：毛毛蟲是怎么跳扭扭舞的？它一會兒怎么樣扭，一會兒又怎么樣扭？我們用小手也來橫著豎著扭扭看。我們的小手指也來跳一跳。

（老師明確的提出了要求：從手臂的模仿、手指的模仿，從橫著扭動、豎著扭動，使幼兒從不同方向感受了不同的曲線，加深了他們對曲線的認識，為進入下一個環節作了很好的鋪墊。）

2、學畫曲線。

（1）小朋友跳得真好看，聽！（老師做傾聽狀）誰在講話，原來是這里的棉簽寶寶，它們也想跳扭扭舞！我們歡迎棉簽寶寶給大家跳一個！（拍手歡迎）

（2）教師拿起綠色的棉簽寶寶在紙上畫豎曲線，一邊畫一邊說：“我來豎著扭一扭”。

師：綠棉簽寶寶也來跳扭扭舞了，它是怎樣跳的？

幼：豎著跳扭扭舞的。

師：它豎著跳的扭扭舞像什么？

幼：像高山、像小草等。（幼兒邊回答，教師邊出示高山和小草）教師拿起藍色的棉簽寶寶

（3）在紙上畫橫曲線，一邊畫一邊說：“我來橫著扭一扭”。

師：什么顏色的棉簽寶寶來跳舞了？

幼：藍色的。

師：它是怎么跳扭扭舞的？

幼：橫著跳扭扭舞的。

師：它橫著跳的扭扭舞像什么？

幼：像藍天，像水等。（幼兒邊回答，邊出示藍天和大海的掛圖。）

3、拓展思維：在生活中，你們還見過哪些曲線？（蛇、彈簧小兔、彩帶……）

4、提出要求，幼兒繪畫，教師巡視。

（1）師：這些棉簽寶寶跳得真漂亮，后面還有許多棉簽寶寶也想來跳一跳了，我們請它們也來跳吧。

（3）學習棉簽作畫的方法：棉簽寶寶跳舞的時候，請小朋友用大拇指、食指、中指捏緊棉簽寶寶的中部，將棉花部分蘸上顏料作畫，蘸顏料時不要蘸得太多；如果小手不小心蘸到顏料可以用抹布擦掉。

在一次區域活動中，我無意發現孩子們對活動室飄動的彩帶很感興趣，放音樂時孩子們會拿起彩帶隨著音樂翩翩起舞，沒事的時候也會選擇自己喜歡的彩帶來裝飾自己，特別是當我們在自然角飼養了蠶寶寶后，孩子們竟然將這兩樣毫無關聯的事物聯系了起來，這個說：“彩帶扭起來的樣子和蠶寶寶一樣的。”那個說：“彩帶是彩色的，蠶寶寶是白色的。”還有的說：“蛇也是這樣扭來扭去的。”“還有繩子、頭發、……”幼兒的討論隨著思維的發散，越來越激烈。于是在此基礎上，設計了小班美術活動《扭動的線》。旨在讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，通過學習畫不同方向的曲線。并通過實際操作，鼓勵幼兒大膽表現，感受成功的喜悅。

整個活動過程中幼兒想象力豐富，思維活躍、能大膽的表現自己的想法，效果較好，縱觀全過程，有以下特點：

1、本次活動的內容非常適合小班幼兒，尤其是在幼兒已經對曲線產生興趣并有了初步的體驗后，所以此次活動正好投其所好，讓幼兒在感受、體驗了曲線美的同時能大膽表現自己的想法。

2、活動中，我積極的創設一個“學毛毛蟲跳扭扭舞”的情景，引導幼兒在這樣有趣的情景中融入對不同方向的曲線畫法的練習。以“學跳扭扭舞”為線索，組成了由“觀察、體驗、學習、表現”的四個主要環節，由淺入深，層層遞進。使幼兒在各種感官的刺激下，逐漸學會畫曲線的技能，并能積極作畫，大膽的想象。讓幼兒在寬松愉快的氛圍中，不斷提升自己的繪畫能力。

3、讓幼兒在學習毛毛蟲的舞蹈中初步體驗曲線扭動的特點。接下來的畫面又生動形象的展示了毛毛蟲橫著扭動身體，和豎著扭動身體的情景，讓幼兒能直接用感觀觀察感知毛毛蟲扭動身體時所形成的不同方向的曲線，在用小手到手指的模仿中，練習畫曲線的感覺。

4、注重過程而不是結果，主要表現在講評活動中，老師能積極的鼓勵幼兒大膽地在集體面前表達自己的想法，而不是以“畫的像不像？對不對。”來評價每位幼兒的作品。老師對每位幼兒的作品都予以了積極的肯定和鼓勵。“尊重他們的選擇并欣賞和鼓勵他們。”

5、遵循“以人為本”的理念，尊重幼兒、信任幼兒，積極創設輕松、愉快的活動情境，通過有趣的游戲形式與幼兒建立良好的師幼關系。讓幼兒在玩中學，在玩中發展，充分體現了小班幼兒美術活動游戲化的特點。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇十二

孩子們在裝飾自己班的活動室前參觀了大班活動室，對大班活動室的窗花產生了興趣。

而剪雪花是窗花中最簡單的一種，在我國的迎新年習俗中代表著對新年的美好祝愿。我決定將這一幼兒感興趣而又不太熟悉的內容納入集體教學活動，讓幼兒感受美、欣賞美，并初步學習表達美。

在欣賞感知的過程中，我以屏風雪花導入活動，讓孩子初步感知窗花，體會紅色雪花所蘊含的意義。然后，我讓幼兒欣賞各種特殊的藝術窗花，讓幼兒說一說、猜一猜、動一動。使幼兒處于主動學習的狀態中。接著，我讓幼兒欣賞窗花藝人的作品，初步了解窗花的制作過程。使幼兒對窗花藝人產生敬佩之情。從而萌發制作窗花的愿望。

整個活動以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美，對窗花這種民間藝術有了初步的了解，還促使幼兒關注生活中的美，形成熱愛生活的積極情感。

“窗花”是“快樂的新年”主題活動背景下的一次集體教學活動。它具有以下特點：

其一，從審美目標出發，引導幼兒感知雪花的色彩美、圖案美、寓意美。是一次美的熏陶與教育。

其二，從當地人文資源出發，幫助幼兒發現生活中的.美，激發幼兒對民間藝人的敬佩之情及對民間藝術的熱愛。

其三，從中班幼兒的年齡特點出發，引導幼兒充分觀察、體驗，激發幼兒對新年的企盼之情。

同時，我在以下方面進行了實踐：

一、精挑雪花式樣，力求創造豐富而兼具藝術美的“雪花世界”．引導幼兒欣賞屏風上的窗花、鏡框里的雪花、墻面上的“雪花世界”、層層拓展，充分調動幼兒的感官、感知、發現窗花獨特的藝術美。

二、巧妙利用視頻材料，使幼兒掌握制作窗花的要領，萌發制作的愿望與興趣。

三、在活動的最后環節，我提供了制作雪花的輪廓圖，給初次剪雪花的幼兒以有力的支持，有助于幼兒獲得成功。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇十三

想了很久，我把目標鎖定在周圍孩子熟悉的建筑，如平湖的特色建筑——報本塔、叔同紀念館等，延伸到中國的特色建筑——長城、天安門和東方明珠塔等，在圖片的感知中了解建筑師這個行業，也知道建筑師的了不起，能設計出與眾不同的建筑，從而激發起孩子創作的欲望。

而事實也是如此，當出示圖片時，激發了孩子談話的欲望，紛紛都表示見過這些建筑，而我也趁機給孩子講述這些建筑的特色，如有的象亭子，有的象荷花，形狀不一；有的造在山上，有的半架于河面；考慮到孩子的特點，我還向他們展示了部分卡通的房子，如城堡、水果房，打開想象的空間，為自由創作打下鋪墊。

由于時間的限制，有的孩子作品還沒有完成，但大多數孩子的作品基本呈現了，城堡，高樓，還有一種隱藏在地底下的房子，會飛的甲蟲房子、蝴蝶房子等等，孩子大膽、自由、盡情地展示自己的想象空間，而我也均以“優”的印章給孩子頒發了“優秀設計師”的獎項。

反思：

活動的設計一定要來源于生活，因為他們熟悉這些建筑，在孩子已有經驗的基礎上去繪畫，那么他們就覺得有內容可畫、并不斷升華，能在作畫時始終保持興趣。這節課我本著讓孩子欣賞、自主、自由的原則，從欣賞中激發孩子創作的愿望，自由去用筆描述自己喜歡的房子，感受設計房子的樂趣。在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著課堂，享受著自己的收獲。把任務放到孩子的身上，學習的內容就成了孩子的需要，畫面中我沒有規定孩子去繪畫怎樣的房子，而是告訴孩子喜歡高樓大廈、喜歡水果卡通造型的都可以繪畫，變被動學習為主動學習，讓孩子自己去尋找、選擇自己所喜歡的建筑設計。使孩子擁有了自己的個人觀點，作品具有自己的獨特之處，尤其是韓棟的作品——他說打仗時候會在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意見，滿足了他繪畫的要求。

幼兒園美術活動方案及反思（優秀14篇）篇十四

在培訓中，我們觀摩了大班的美術繪畫活動《花兒朵朵》，受益匪淺，在觀摩中學習、在參與小組討論中評析、在聆聽講座后反思，學習觀評活動的過程中，從以下幾方面談談自己對該活動的思考。

目標是活動的起點與歸宿。它的科學性十分重要，老師在說課時呈現的目標設定充分考慮大班孩子的年齡特點、發展方向、最近發展區，體現了適宜性。重難點的定位恰當。如，重點：大膽用水粉顏料表現花的特點。難點：學習組織畫面，表現花的形狀、色彩美。

通常，教師在活動中運動得最多的引導方式就是提問，提問是否有效直接關 系到孩子的學習是否有效。老師的預設提問與追問都充分考慮到這一點。

1、在欣賞花的圖片的環節，老師問：“你喜歡哪朵？說說它的形狀、顏色。” 分析：這是老師在活動前經過精心思考設計的預設提問，這樣的提問緊緊圍繞本次活動的目標進行，意在讓幼兒在觀察花的形狀、顏色時，把握畫花的關鍵要素：形狀、顏色。為后面繪畫環節起到很好的鋪墊作用。

2、欣賞名畫《向日葵》時，老師問：“看看這朵花像什么？”有孩子回答：“花心像洗腳盆、花瓣像辣椒”。在充分觀察《向日葵》后，老師及時追問：“你準備畫一朵什么形狀的花？”

分析：老師啟發幼兒將花與生活中的事物聯系起來。為后面部分幼兒創想花的形狀作鋪墊。教師的追問：“你準備畫什么形狀的花？”即是在前一問題的基礎上及時引導幼兒發散思維，大膽將生活中看到的形狀設計成花的形狀，如，有孩子的回答：“心形、梯形等等”孩子的回答充分體現了老師層層深入的遞進性提問的有效性。

擺放得藝術，其實是能為孩子的良好繪畫習慣培養起到很好的暗示作用的。

老師在示范繪畫環節，每一個細節動作都注重了對孩子良好繪畫習慣的培養，如：將筆上沾的多余顏料輕輕刮在顏料瓶頸，防止顏料灑落在地上、桌面上。細節往往是孩子潛移默化學習的重要地方。老師注重細節式的操作方式充分體現了繪畫工具使用的合理性。

審美性是美術活動基本要素。要讓孩子在活動中感受到美，他們才能更好的 發現美、創造美。

1、開始的引入環節，老師讓孩子欣賞幾種有代表性的花的圖片。

分析：美麗的花，沖擊著孩子的視覺，把孩子帶入花的世界。仿佛置身于花的海洋，豐富的視覺感知為孩子在后面部分表現花的美，起到很好的鋪墊作用。

2、在孩子繪畫完后，作品一一呈現出來時，觀摩的老師們不禁感嘆：“好美呀！”孩子們也在互評中，紛紛表達自己的喜歡的作品、表達自己欣賞到的美。

分析：細細分析，作品讓人感覺這么美的原因——老師展示作品的方式很講究藝術氣息，將黑卡紙為背景的畫貼在白紙做的長紙卷上，黑白搭配的“裝裱”方式，十分具有視覺美感。讓欣賞者有藝術享受、讓繪畫者有創作成就。這正是美術活動審美性的充分體現。

觀評活動中，自己一直力求從淺思考者向深探究者發展，經驗的積淀是必備條件。為此，作為一名經驗欠缺的一線教師，我將努力在觀摩、學習、研討中循序提高自己觀評活動的能力。