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長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇一

梁老師《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課，整個課堂教學一切以學生為中心，以快樂為根本。課堂師生關(guān)系和諧，教師是組織者、促進者，學生是“太陽”，教學圍繞“太陽”活動。本節(jié)課我認為主要有四點特色：

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。課前梁老師組織學生預(yù)習正方形的性質(zhì)與判定，先學后導(dǎo)。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質(zhì)與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來，梁老師提出幾個正方形性質(zhì)判定問題思考題，學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

2、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課，梁老師極大調(diào)動學生的學習熱情，全體學生參與教學活動。五個組的學生積極探究、解疑、互動答問，學生學會自己學習，自己解決問題，學生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學習者的地位凸現(xiàn)出來。

3、尊重學生人格，關(guān)注每個學生發(fā)展。在教學過程中，梁老師對重點難點問題，讓舉手的學生回答，而一般性問題，梁老師選擇沒有舉手的學生進行回答，課堂提問“優(yōu)、差”互補，很好地調(diào)動學生學習的積極性，是數(shù)學課堂每個學生得到進步，每個學生得到不同的發(fā)展。教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

4、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確精煉。教師專業(yè)素養(yǎng)過硬，教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結(jié)讓學生自己歸納本節(jié)課學習了什么，每個學生在《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課從自己角度獲得不同的發(fā)展，教師是否可以匯總本節(jié)課所學的重點難點內(nèi)容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來，這樣本節(jié)課更加完美。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇二

本節(jié)課，我注重引導(dǎo)學生探索求知，嘗試采用自主探究型的教學模式。在課堂上，我給學生創(chuàng)設(shè)了自主學習活動的空間，通過設(shè)計不同層次的操作，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)構(gòu)建長方形面積的計算方法。學生不僅在學習活動中理解了數(shù)學知識，獲取了思維方法，而且也體驗到了自主學習的快樂和成功，同時為以后學習其他平面圖形的面積計算打下了基礎(chǔ)。通過對本節(jié)課的教學，我有以下幾個方面的感想。

計算面積是學生第一次接觸，因此，我通過談話引出面積這個問題，引導(dǎo)學生小組合作，研究長方形紙片的面積，通過合理的猜想，有目的地驗證，激發(fā)了學生探究長方形面積計算方法的欲望。對此，學生非常感興趣，學習的積極性也很高，真正做到了把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。這樣，不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學，提高解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。

《長方形與正方形面積》的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數(shù)學的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學生在活動中學數(shù)學，設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗，力求通過讓學生“做”數(shù)學，逐步達成使學生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解。

中低年級小學生由于自主學習能力比較低，因而往往缺乏自主探究的有效策略，這時就需要老師提供有力的探究支點，引發(fā)學生的探究策略。本節(jié)課，我給學生提供了自主探究的素材：1平方厘米的小正方形，不同規(guī)格的長方形，尺等。對中低年級學生來說都是十分需要探究支點的。正因為學生有了這些探究的“支點”，所以才使學生找到了探究的途徑和方法，引發(fā)了多樣的探究策略。有的同學是通過擺來求面積的，在擺的過程中，有橫擺，豎擺；有擺滿的，和只要擺一行或一列的，還有可以通過量和算得到面積等等。這些多樣化的策略，不僅豐富了學生的知識和學習的途徑，更促進了學生對知識的理解和掌握。

不足之處是課堂容量尚感不足，學生練習太少。其次，當課堂出現(xiàn)情況不在我預(yù)設(shè)的范圍時，顯得應(yīng)變能力不夠老練。時間關(guān)系也處理得不到位。在學生驗證長方形面積計算公式的過程中，由于我沒有抓住機會及時展示學生的研究方法，導(dǎo)致個別學生對面積公式的推導(dǎo)過程不理解，學習效果欠佳。在今后的教學中，還應(yīng)該完善課堂內(nèi)容，不斷提高自己駕馭課堂的能力，以求更高的教學質(zhì)量。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇三

口算下面各題。

15×380×6060×3025×44×3017×8。

400×59×1312×726×311×10045×3。

1、學習教材第66頁例4.

出示下圖，請同學們說一說，它的面積是多少平方厘米。

同學們可以用手中的1平方厘米的小正方形去測量，會發(fā)現(xiàn)正好能擺15個1平方厘米的正方形，它的面積是15平方厘米。

教師引導(dǎo)學生去觀察擺小正方形的個數(shù)和長方形的長、寬有什么關(guān)系。

組織學生小組合作，用學生們準備好的1平方厘米的小正方形拼成不同的長方形，邊操作，便填表。

每排幾個（長）6。

有幾排（寬）2。

個數(shù)12。

面積12。

讓學生齊讀并記住求長方形面積的方法。

2、引導(dǎo)學生總結(jié)計算長方形面積的方法。

導(dǎo)學生：“長和寬相同那是什么圖形呢？”（正方形）在正方形里，長和寬相等，我們就把長和寬統(tǒng)稱為邊長。

提問：那么你們知道正方形面積怎么求嗎？

通過讓學生觀察板書，說一說，今天的學習收獲和應(yīng)該記住的公式。

3、學習教材第67頁例5.

學生獨立在練習本上完成，學生說明計算過程后老師指導(dǎo)并說明書寫格式。

26×18=468（平方厘米）。

答：數(shù)學書封面的面積大約是468平方厘米。

教師提示：同學們要注意單位名稱不要寫錯。

算一下。

1、口算下列各題。

13×55×112×2316×831×38×10。

410×37×1242×24×12130×220×4。

1、把表格補充完整。

名稱長寬周長面積。

長方形8厘米7厘米。

9米24米。

正方形邊長5分米。

邊長100厘米。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇四

《長方形、正方形的面積》是小學數(shù)學三年級下冊第六單元的第三課時，學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單的實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

本課要求學生探究并掌握：

2．會應(yīng)用面積公式正確計算長方形、正方形的面積，解決實際問題，發(fā)展空間觀念。讓學生通過動手實踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。為了突破重點，長方形面積公式的得出讓學生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進行。這樣不僅有助于學生理解面積的含義和面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。

這部分內(nèi)容的教與學，是在學生已經(jīng)認識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進行的。所以在課前以設(shè)問的方式復(fù)習學過的面積單位，利用多媒體以游戲的方式復(fù)習1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，并且以練習的方式區(qū)分長度單位和面積單位，為新課程的學習做鋪墊。借助信息技術(shù)融合，由動畫情境導(dǎo)入，引發(fā)學生思考如何知道十字繡的面積，導(dǎo)入新課比較自然，達到承上啟下的目的，并通過認識1平方厘米的面積單位，激發(fā)起學生探究長方形、正方形的面積的強烈的學習望，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識。

學習過程以學生的主動探究為主，數(shù)學活動要有利于學生的數(shù)學理解。數(shù)學教學活動的設(shè)計要有利于學生理解數(shù)學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計欲算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數(shù)學的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學生在活動中學數(shù)學，讓學生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法。并且利用多媒體展示拼擺的過程，更加加深了學生的印象，在這節(jié)課中，我還運用了遷移，利用長方形與正方形之間的關(guān)系，進行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。

課程評價是課堂不可或缺的部分，本節(jié)課第一個學習目標比較適合表現(xiàn)性評價，所以我已第一個目標為依據(jù)，設(shè)置了表現(xiàn)性評價量表，分別從我會擺、我會觀察、統(tǒng)計，我會分析解決問題這三個方面進行測評，課下獨立完成第一、二欄的自我評價，第三欄由小組長進行評價，達到目標的可以在后面的欄中加一顆心，從而檢測同學們的學習成果，調(diào)動學習的積極性。任務(wù)單的完成也能表現(xiàn)出同學們本節(jié)課的學習情況，幫助我反思自己的課堂教學，吸取教訓(xùn)，取得進步。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇五

1、引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式，使學生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確的進行計算。

3、交給學習方法，發(fā)揮學生的主體性。初步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們學習了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些？

2、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。

我們教室地面的面積大約是多少呢？學生可能進行猜測，用面積單位來測量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測量太麻煩，所以，我們就要研究長方形的面積怎樣計算。（板書課題）。

二、動手操作，研究方法。

1、教師準備三種不同的長方形，每組只選擇一種進行研究。

（1）學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

（2）學生以組為單位進行匯報交流，說出自己的方法。（可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來測量或只測量長和寬，相乘即是面積。在這個過程中教師適時地進行點撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡單。）。

（3）師生交流，提煉方法。長方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨立思考后交流。

（4）學生思考：求長方形的面積事實上是求什么呢？

2、那么同學們想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？（例題）。

學生獨立完成，校對。

3、學習正方形的面積計算。我們知道正方形是一個特殊的長方形，有長方形的特點，所以正方形的面積計算也可以和長方形的。面積計算方法相同。

4、出示例題3。學生試做，匯報答案。

三、聯(lián)系生活，解決問題。

1、我們用的數(shù)學書的面積大約有多少？先請你估計一下，再算一算。（學生獨立完成，匯報。）。

2、生獨立完成p79頁第1、2題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇六

崔老師的《正方形的周長》一課，教學目標明確，能夠圍繞目標教學，過程設(shè)計條理清楚，突出重點，通過學生動手操作，小組合作交流，突破難點，自主探索，課堂氣氛活躍，教學效果好，這一節(jié)有以下的優(yōu)點：

1、教學內(nèi)容設(shè)計實用，能以問題為主線，以老師的質(zhì)疑為導(dǎo)，圍繞正方形的周長公式層層深入授課。

2、新課的復(fù)習引入自然。先做有關(guān)乘4和除以4的口算練習，為后面的正方形周長的計算作準備；再出示一個正方形，讓學生說一說它的特點。為新知探究學習做好街接準備。

3、讓學生經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。崔老師通過出示了正方形情境圖，讓學生通過學具、電腦演示等形式讓學生了解、明白正方形周長的概念，及計算方法。并讓學生思考：要求正方形的周長，我們必須知道什么？讓同學們討論得出答案知道多種方法計算，充分發(fā)展了學生的思維能力與培養(yǎng)了學生解題方法多樣化的能力。

4、在得出了正方形周長的計算方法，崔老師根據(jù)中年級學生的心理特點，設(shè)計了不同層次，難度適中的練習，進一步加深了學生對正方形周長的理解，將所學的知識應(yīng)用到實際生活中，對知識進一步鞏固和運用，取得了較好的效果。

建議：教學中讓學生通過討論、計算，找到不同的計算方法后。再通過小組討論，讓學生找到最好的計算方法，從而歸納出正方形周長計算公式。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇七

通過觀察、操作等活動，認識面積單位，理解面積單位的具體含義。

1、認識面積的.含義。

2、認識面積單位。（平方厘米、平方米、平方分米。）。

4、簡單的面積單位的換算。

5、“我們的試驗田”為場景的實踐活動。

一、判斷。

二、思考題。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇八

無任務(wù)的學習是枯燥和乏味的，也是最容易遺忘的，三年級的學生具體形象思維和抽象邏輯思維并行，好勝心強，意義記憶得到發(fā)展，識記的內(nèi)容持久性增強，有意注意水平提高，介于此，創(chuàng)設(shè)了情境，設(shè)置了疑問，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生解決問題的欲望，以疑激趣，使學生在任務(wù)驅(qū)動下，親歷比較完整的探究過程，變被動輸入為主動探究，激發(fā)了學生的學習的興趣，調(diào)動學生解決問題的欲望。在完成初步發(fā)現(xiàn)后，學生自然而然產(chǎn)生了猜想：是不是所有長方形的面積都等于長乘寬的積呢？這樣再次調(diào)動學生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗證猜想。接著學生通過操作、觀察、填寫等合作的活動，為學生提供了直觀感性的認識，也是猜想長方形公式的最基本的前提。學生從直觀到抽象，在理解的基礎(chǔ)上水到渠成地概括出長方形的面積公式，從而驗證了這個猜想是正確的。

本節(jié)課我還重點把握了知識的生成機遇。學生理解了長方形的面積計算公式后，我設(shè)計了一道看似平平無奇的練習：長是8厘米、寬是6厘米的長方形的面積是多少？然后課件演示：長是8厘米、寬是6厘米的長方形的長不斷縮短，我不斷加速地拋出一個個同樣的問題：此時長方形的面積是多少？當長方形變成長：6厘米，寬6厘米時，學生們發(fā)現(xiàn)這時長方形四邊相等，它已恍然是一個正方形。這里沒有把正方形的面積公式作為例題，而是在完成長方形的面積計算練習中，在解決具體問題的過程中，學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，又一次把探索的機會給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。本節(jié)課的設(shè)計理念是讓學生大膽猜想公式——驗證公式——運用公式。首先思起源于疑，讓學生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導(dǎo)學生，有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學習，探索出真知，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，體驗成功的快樂。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了不足，有些學生在學習本課之前已經(jīng)知道了計算公式，因而在探究的過程中，有些過程有牽著學生走的嫌疑，我是否忽略了學生的學情，以致于有點一廂情愿的刻意了，這也是我在以后課堂教學中要關(guān)注的問題。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇九

《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。就如本節(jié)課上，公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程應(yīng)該是鮮活、生動而有趣的。探究長方形的面積=長寬這個結(jié)論并不很難，學生進行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學生積極參與到學習過程中，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？波利亞的一段精彩論述啟示了我，他是這樣說的：我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作。

確實，從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感；從心理學角度看，猜想又是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷。如今，它已成為學生學習數(shù)學的一種重要方式。

學生的`數(shù)學學習過程是一個以學生的已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。建構(gòu)主義學習理論認為，所謂學習的過程不是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，更不是一個學生機械、被動地接受信息的過程，而是一個學生積極主動地構(gòu)建知識的意義與自我發(fā)展的過程。很顯然，這個知識構(gòu)建的過程是不可能由別人來完成，它必須借助于自己已有的知識經(jīng)驗與新的知識經(jīng)驗之間發(fā)生交互作用來完成。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式，會用公式進行計算，更重要的是引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索研究長方形面積計算公式的過程，通過實踐操作、討論交流等活動，自己發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到長寬的算理，促進對數(shù)學的理解。

長方形面積的大小與它的長和寬到底是一種什么樣的關(guān)系呢？接著，我進一步對此進行研究。學生通過擺一擺、量一量、畫一畫等方法知道了學生卡長的面積。又通過填表、計算等方法發(fā)現(xiàn)了長方形的面積=長寬，在這探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生多種感官參與學習活動，最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究的活動中，使學生親歷做數(shù)學的過程。讓學生感受到成功的喜悅。

我在這堂課中，四次運用小組合作。第一次讓學生猜一猜：長方形面積的大小可能與它的什么有關(guān)系？小組交流討論。第二次是在擺各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學生進行了小組合作。

第三次是在對實驗形成的表格進行的小組討論，討論長方形的面積=長寬是不是正確時開展的。第四次是在想一想怎樣計算正方形的面積？四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。學生在這些小組合作中提高了合作能力，增強了合作意識。并在小組合作中實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

反思自己的教學流程，我發(fā)現(xiàn)本課教學中還存在以下幾個問題，在組織學生實驗探究長方形的面積=長寬中，當要求用身邊的學具出各個長方形的面積時，學生因為受到一定的暗示（課前讓學生準備1平方分米、1平方厘米的學具若干個），在操作活動中方法顯得比較單一（基本上采用面積單位去測量）。如果教師在布置操作時換個問法：你能用哪些不同辦法知道下列圖形的面積嗎？給學生提供更廣闊的思考空間，同時教師深入小組，進行點撥指導(dǎo)，思維之光定在課堂綻放異彩。

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長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇十

《長方形、正方形面積的計算》是在學生學習面積的含義、長方形和正方形的周長的基礎(chǔ)上進行學習的。

1、注重動手操作，明晰公式的推導(dǎo)。在教學中，宋老師首先通過讓學生在長5厘米、寬3厘米的長方形里擺一擺，得出這個長方形的面積數(shù)量。從操作中，有的學生一共擺了15個1平方厘米的小正方形知道是15平方厘米；有的學生沿著長方形的長擺了5個，沿著寬擺了3個，也就是一行擺5個，擺3行，從而初步發(fā)現(xiàn)長方形的面積就是長乘寬。在接下來的驗證中，宋老師又組織學生進行操作，通過擺出不同的長方形，引導(dǎo)學生探索發(fā)現(xiàn)、驗證計算公式。學生的每次的操作中，把學生的思維引向深入。

2、注重學習方法的總結(jié)。在教學中，宋老師通過設(shè)置籃球場的情境，讓學生用1平方米來鋪，學生會感覺到麻煩，從而引發(fā)學生思考可以把復(fù)雜的問題變成簡單的問題。另外在探究長方形面積公式的過程中，教師有意識地讓學生經(jīng)歷猜測、驗證、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、應(yīng)用的過程，讓學生掌握科學的學習方法。

1、教學引入用時過多，可以直接出示籃球場的面積，引發(fā)學生思考，這樣節(jié)省時間充分地去探索長方形面積的計算。

2、學生用1平方厘米的正方形擺的時候，可以讓學生自己說一說是怎么擺的？教師可以不必直接讓學生思考：為什么一行正好擺5個面積單位？為什么正好擺3行等問題，對于第二種擺法，可以引導(dǎo)學生是否還有更簡潔的擺法，而不是教師自己展示，代替學生的思考。

3、對于正方形的面積推導(dǎo)，可以利用練習題中的題目進行推導(dǎo)效果會更好。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇十一

長方形和正方形面積的計算一課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第六單元面積中的教學重點。這部分內(nèi)容的教學，是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，使學生在任務(wù)驅(qū)動下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程。

本節(jié)課，主要使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經(jīng)歷；會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積。

在備這節(jié)課時,結(jié)合課程標準、教材、教師用書，以及學生已有的認知基礎(chǔ)、知識經(jīng)驗。

我制定了以下教學目標：

3、使學生認識到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

本節(jié)課的教學我力求體現(xiàn)以下三點：

第一，復(fù)習導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)掌握了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行的。對于三年級的學生來說從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學生理解起來，并且能夠很好的建立起面積空間觀念對三年級的孩子來說，是一件很不容易的事情。

記得我在試教的過程中，將新課的導(dǎo)入部分也做了精心的設(shè)計。以我校運動會為切入點，出示三張運動會上同學比賽的長方形照片，通過比較三張照片面積的大小引入本節(jié)課的教學。激發(fā)學生學習的興趣。

但是在試教的過程中，我感到面積和面積單位的知識點，對于本節(jié)課教學實在太重要了。在新課教學中，我們感到班級中，中下等學生對于面積、周長；長度單位、面積單位等出現(xiàn)知識上的混淆，直接影響學生對本節(jié)課長方形、正方形面積的計算公式的理解和掌握。

因此針對學生的認知規(guī)律，遺忘規(guī)律的特點，本著對學生負責的原則，我狠心將創(chuàng)設(shè)的情境刪掉，換上了我們傳統(tǒng)的教學模式，以復(fù)習舊知最為導(dǎo)入新課的基本環(huán)節(jié)，這種設(shè)計可能在現(xiàn)在新課標倡導(dǎo)的.課堂教學中很少再看到復(fù)習舊知的環(huán)節(jié)了，但是我覺得教學始終是要為學生服務(wù)的，為學生的發(fā)展服務(wù)的。

雖然這樣的設(shè)計讓聽課者少了眼前一亮的感覺，但是對學生學習新知意義還是深遠的，掃清了知識障礙，為順利學習新知做好準備。

第二，引導(dǎo)學生參與面積公式的探究過程。

學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。建構(gòu)主義認為，所謂學習的過程不是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，更不是一個學生機械、被動地接受信息的過程，而是一個學生積極主動地構(gòu)建這些知識的意義和自我發(fā)展的過程。

很顯然，這個知識構(gòu)建的過程是不可能由別人來完成的，它必須借助于自己已有的知識經(jīng)驗與新的知識經(jīng)驗之間發(fā)生交互作用來完成。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索研究長方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到長寬的算理，促進學生對數(shù)學的理解。

長方形面積的計算探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗，根據(jù)教學內(nèi)容的這些特點，我組織學生開展了猜想和探究活動。在教學長方形面積的計算公式時，我分為三個層次：

1、猜想；讓學生感受到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)系。

2、驗證：

（1）明確目的：我們驗證什么？

（2）明確方法：怎么驗證？

（3）明確要求：合理分工。

（4）實踐活動：合作探索。

通過同桌合作，用多種方法驗證上面的猜想。進而得出長方形的面積公式。

公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程卻是鮮活的、生動而有趣的。在這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生多種感官參與學習活動，學生主動參與，積極探究，獲得了長方形面積計算的方法。

使學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究的活動中，使學生親歷做數(shù)學的過程，體現(xiàn)了《標準》中倡導(dǎo)的動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式，使學生體驗到學習成功的喜悅。

組織有效的數(shù)學教學活動，是數(shù)學課堂教學改革的重要目標，也是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學課堂教學模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。所謂有效是指通過老師在一節(jié)課的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真，而是指學生有沒有學到什么或是學生學得好不好。如果學生不想學或者沒有收獲。即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同樣，如果學生學得辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

本節(jié)課的教學，我既注重過程，也注重結(jié)果。我設(shè)計了多層次的練習，從多種角度訓(xùn)練學生運用本節(jié)課所學習的知識解決生活中的數(shù)學問題。做到了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇十二

長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學的，是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。

二、學生情況分析。

四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調(diào)動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學生的心理特點。

三、教學目標。

1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

四、理論依據(jù)（教學理念）。

1、方法比知識更重要。

小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。“實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證”的學習方法的指導(dǎo)對學生今后的發(fā)展來說非常重要。

2、學會與人分工合作。

本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質(zhì)分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

3、知識運用于實際生活。

通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，如計算學校操場的面積等，引導(dǎo)學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。

在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

五、教學重點、難點分析。

長方形的面積計算是學生第一次學習平面圖形的面積計算，是今后學習其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學重點是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點是：理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

六、信息技術(shù)應(yīng)用分析。

在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點，通過動畫和學生熟知的故事，結(jié)合本課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍；結(jié)合學生的生活實際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實驗任務(wù)；通過多媒體技術(shù)的運用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式；利用多媒體結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練，學生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強了解決實際問題的能力。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇十三

面積和面積單位。

教學內(nèi)容。

教科書第118～119頁的內(nèi)容，練習二十七第1～3題。

教學目的。

1、使學生知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，分析、綜合能力。

教學重點。

幫助學生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

教學難點?。

幫助學生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

學具準備。

每組準備一個長方形的盒子、帶色的長方形（或正方形）紙、剪刀、直尺。

教學過程?。

一、動手操作，認識面積。

1、感受物體表面面積。

學生動手操作：把帶色的長方形或正方形紙貼到長方體的盒子上。

教師提問：“你會發(fā)現(xiàn)或體會到什么呢？”（學生可能會說誰大誰中，教師在這過程中引導(dǎo)、總結(jié)物體的表面有大有小。）。

學生動手畫一個學過的圖形，然后每組的同學把畫好的圖形放在一起進行比較，看能體會到什么？（學生可能體會到平面圖形有大有小，在此過程中教學“平面圖形”這一概念，如果有的學生畫出角的圖形，教師借此機會讓學生把角的圖形和學生畫的長方形、正方形進行比較，教學“圍成”一詞的意義。）。

引出：物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。

二、操作矛盾，引出面積單位。

誰能想出辦法來？（學生可能想出用劃方格的辦法、重疊的。

辦法、剪拼的辦法等，只要合理教師給予肯定。）。

（建議根據(jù)具體情況做成教具，用多媒體課件，演示這兩個圖形的面積是相等的。）。

教師有意出示下列圖形比較，看哪一個圖形的面積大？

（根據(jù)具體情況做成教具）。

師生總結(jié)：在進行測量、計算面積時規(guī)定?。

了統(tǒng)一的面積單位平方米、平房分米、平。

方厘米。

2、動手操作，聯(lián)系實際，形成表象。

教學1平方厘米、1平方分米、1平方米。

（1）邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。（教師提前把1平方厘米的平面圖形印在白紙上。）。

學生涂上顏色，然后剪下來，體會1平方厘米有多大。

舉出生活中面積大約是1平方厘米的物體表面。

用1平方厘米的小紙片測量你身邊的物體表面的面積。（如扣子、橡皮等。）。

學生剪下來，體會1平方分米有多大。

舉出生活中什么物體的面積大約是1平方分米？

用1平方分米的紙片測量課本的封面面積。

學生先估計一下1平方米有多大？

教師再出示面積是1平方米的大紙。

估計教室的面積大約有多少平方米。

三、課堂小結(jié)：結(jié)合本課的重點，進行總結(jié)——板書課題。

四、綜合練習。

1、課本第119頁第（1）題（學生獨立完成）。

2、要釘子板上圍出面積是8平方厘米的圖形。

3、課本第121頁第2題測量圖形的面積。

4、課本第121頁第3題用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米、16平方厘米的長方形或正方形。

板書設(shè)計?：

面積和面積單位。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小就叫做它們的面積。

1平方厘米??1平方分米??????1平方米?。

教學內(nèi)容。

教科書第120頁例題及“做一做”的題目和練習二十七的第4～7題。

教學目的。

通過長度單位和面積單位的比較，使學生更清楚地認識面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。

教學重點。

使學生進一步認識面積單位。

教學難點?。

明確分清長度單位和面積單位。

教學過程?。

一、步步深入，比較異同。

1、比較1厘米和1平方厘米。

（1）學生估計1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？

（4）學生動手測出鉛芯的長度和紙片的大小。（在這個過程中教師及時進行指導(dǎo)。）。

2、比較1分米和1平方分米。

（1）估計1分米的長度，1平方分米的大小。（學生交流時，教師要及時進行指導(dǎo)，使學生的估計接近正確。）。

（2）估計鉛筆盒的面有多大？長、寬各是多少？

（3）學生動手進行測量鉛筆盒的面有多大，長、寬各是多少？看自己的估計情況。（教師進行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。）。

3、比較1米和1平方米。

（1）前面我們學習了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來干什么呢？（學生可能回答用1米來測量黑板的長，教室地面的長、寬各是多少？用1平方米來測量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？……）。

（2）教師根據(jù)學生的回答，讓學生估計黑板的長、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說明教室的地面的面積大約是60平方米……。

4、通過討論，解決問題。

通過以上學習，同學們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學生交流討論情況，教師及時進行指導(dǎo)。

5、教師總結(jié)。

1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。這就是我們今天學習的主要內(nèi)容——長度單位和面積單位的比較（板書課題）。

二、鞏固反饋，深化認識。

1、教科書第120頁第2題。

2、教科書第120頁第1題。

3、練習二十七第4題。

5、練習二十七第7題。

長方形長：5厘米寬：1厘米。

6、練習二十七第6題。要求學生圍出3個圖形長方形長：4厘米寬：2厘米。

正方形邊長：3厘米。

板書設(shè)計?：

學生板演算式。

教學內(nèi)容。

教科書第123～124頁長方形面積的計算及“做一做”中的題目和練習二十八的第1～5題。

教學目的。

使學生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形的面積，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

教學重點。

理解和掌握長方形面積計算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。

教學難點?。

幫助學生根據(jù)操作理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)。

學具準備。

學生每組準備一張長5厘米、3厘米；長3厘米、寬4厘米；長4厘米、寬2厘米的長方形紙，8個1平方厘米的正方形紙片。

教學過程?。

一、溝通知識，建立聯(lián)系。

學生估計1平方厘米、1平方分米、1平方米面積大約是多大？

二、自主探索，領(lǐng)悟方法。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。

我們教室地面的面積大約是多少呢？學生可能進行猜測，用面積單位來測量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測量太麻煩，所以，我們就要研究長方形的面積怎樣計算。（板書課題）。

2、動手操作，研究方法。

（教師準備三種不同的長方形，每組只選擇一種進行研究。

一種：一個長3厘米、寬4厘米的長方形。

二種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形。

三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形。

（1）學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

教師適時地進行點撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡單，最好是做成多。

媒體課件顯示給學生看。）。

（3）師生交流，提煉方法。長方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨立思考后交流。（教師指導(dǎo)：長方形的長擺了5排，說明是5厘米；寬擺了3排，說明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長方形的面積=長×寬。）。

（4）學生思考：求長方形的面積事實上是求什么呢？（看它包含了多少個面積單位。）。

三、應(yīng)用知識，解決問題。

1、課本第124頁上面“做一做”：量長方形的長和寬，并計算它的面積。

2、練習二十八的第1題。學生獨立完成。

3、那么同學們想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？

5、練習二十八的第5題。學生先自己做，然后交流。教師小結(jié)：半場的面積是操場總面積的一半。

板書設(shè)計?：

教學內(nèi)容。

教科書第124頁正方形的計算及“做一做”中的題目和練習二十八的第6～11題。

教學目的。

1、使學生理解和掌握正方形的面積計算公式，能夠正確地計算正方形的面積。

2、通過對正方形面積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學生遷移、類推的能力。

教學重點。

理解和掌握正方形面積計算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。

教學難點?。

幫助學生根據(jù)操作理解正方形面積計算公式的推導(dǎo)。

教具準備。

邊長20厘米的正方形手帕，面積是1平方米的硬紙，多媒體課件。

教學過程?。

一、?利用遷移，探究知識。

先測量，再計算下列圖形的面積。

（1）???????（2）?????????（3）????????（4）。

學生做完后進行交流。

教師根據(jù)具體情況進行引導(dǎo)、點撥。

如果有的學生選了（2）、（3），教師借此機會教學正方形的面積計算。首先學生說明自己的算法，再讓學生講明這樣做的道理。教師引導(dǎo)：用課件演示長方形的長變短與寬相等時就變成了正方形，所以，正方形的面積和長方形的面積計算方法相同。也可以這樣想，正方形是特殊的長方形，所以，其計算方法是相同的。

如果學生沒有選（2）、（3），教師直接引入：圖（2）、（3）正方形的面積是怎樣計算呢？讓學生獨立思考，然后說明想法，教師再引導(dǎo)。

練習：課本第125頁第7題。?2厘米??9分米。

（計算正方形的面積）???????????2厘米?9分米。

2、學生討論正方形的面積與它的什么有關(guān)系？（正方形的面積=邊長×邊長）教師板書公式，并說明這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。（板書課題）。

3、學生把課本例題填完整。

二、動手操作，深化認識。

1、動手測量正方形手帕的邊長再計算它的面積。（遇到有小數(shù)的情況，計算結(jié)果可以用整分米來表示。）。

三、應(yīng)用知識，解決問題。

1、練習二十八的第8題。學生獨立思考后，提問：“要配上一塊與桌面同樣大的玻璃是什么意思？”（要配的玻璃面積與桌面的面積一樣大，也是邊長8分米。）。

2、練習二十八的第6題。口算在課本上，訂正時說一說13×14、84÷4、

630÷30是怎樣口算的。

3、練習二十八的第9題。讓學生拿一個邊長10厘米的正方形紙板，實際做一做。

4、練習二十八的第10題。學生先獨立做，然后說明為什么這樣列式。

5、練習二十八的第11題。學生先獨立完成。

板書設(shè)計?：

5分米。

3、面積和周長的比較。

面積和周長的比較。

教學內(nèi)容。

教科書第127頁的例題及“做一做”中的題目和練習二十九的第1、3、5、6題。

教學目的。

通過面積和周長的比較，使學生分清周長和面積的概念及計算方法，培養(yǎng)學生分析、比較和實踐的能力。

教學重點。

使學生分清周長和面積的概念及計算方法。

教學難點?。

理解、分清長度和面積單位。

教具準備。

多媒體課件或幻燈片、小手帕。

教學過程?。

一、情境體驗，對比不同。

1、多媒體演示（或幻燈片）：一塊長方形的白菜地，周圍圍上籬笆。學生根據(jù)這個情境提問題。（學生可能提出如下問題：籬笆有多長？菜地的面積是多少？……）。

繼續(xù)演示：菜地的長是5米、寬是2米。

然后選取學生提出的許多問題中的主要問題：籬笆有多長？菜地的面積多少？讓學生進行解答。

3厘米??????????????6厘米。

12厘米?????????????????6厘米。

3、學生估計教科書封面的面積大致是多少？

4、學生討論：長方形的周長和面積各是指什么？

周長和面積各是用什么計量單位？

5、學生進行交流，教師總結(jié)出示下表：

含義?四條邊的長度和?四條圍成的面的大小。

計算方法?（長+寬）×2。

長×寬。

計量單位?長度單位?面積單位。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇十四

教學目標：

2、在學生實際操作，抽象概括，得出一般結(jié)論中，培養(yǎng)學生主動探索的精神。

學具準備：每人15個1平方厘米的正方形。

教學過程：

一、復(fù)習。

1、長方形和正方形的特征（出示長5厘米、寬15厘米的長方形，邊長3厘米的正方形）。

（1）這兩個分別是什么圖形？為什么？

2、面積和面積單位。

（2）同桌合作，動手測量長方形和正方形的面積。（在桌子上用1平方厘米的面積單位有次序地將長方形和正方形擺滿）。

（3）匯報結(jié)果。

二、新課。

1、導(dǎo)入。

上面用面積單位測量出了長方形和正方形的面積，但要測量黑板、草場或更大的地面面積，使用面積單位一排一排的實際測量行嗎？今天就尋找一個計算長方形、正方形面積的規(guī)律，推導(dǎo)出計算公式。

2、猜想。

3、驗證。

同桌合作，完成課本第77頁例2的（2）。

觀察比較，長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？

4、概括。

(1)長方形的面積等于＿＿＿＿＿＿＿＿。

要用公式計算長方形面積必須知道什么條件？

（2）想一想：同桌討論。

三、鞏固。

1、完成課本第78做一做。

2、完成課本第79頁1、2、3、4。

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們學習掌握了長方形和正方形面積計算公式，長方形面積等與長乘寬，正方形面積等于邊長乘邊長，應(yīng)該注意的是計算面積單位一定要用面積單位，不要與長度單位混淆。

第4課時教學內(nèi)容：課本第78頁例3，第80、81頁練習。

教學目標：

3、培養(yǎng)解決問題的靈活性。激發(fā)學習興趣。

教學重難點：正確應(yīng)用公式進行計算。

教學過程：

一、復(fù)習。

1、用紅色涂下面圖形的面積，用藍色涂出周長。

2、長方形周長=-------------?????。

正方形周長=----------------。

長方形面積=--------------?????。

3、給第1題的長方形、正方形各邊標出長度，讓學生計算面積和周長。

二、新課。

1、出示例3。

（1）學生嘗試完成。

（2）交流方法。

你從題里發(fā)現(xiàn)那些信息？要解決什么問題？求這塊玻璃的面積是多少其實就是求什么？

2、練習。

（1）摸摸數(shù)學課本的面積，請你估計一下它的面積是多少？

（2）摸摸數(shù)學課本的周長，請你估計一下它的周長是多少？

（3）請測量并計算它的面積和周長。

3、討論交流。

周長和面積有什么不同？

（1）意義不同。

（2）計量單位不同。

（3）計算方法不同。

三、綜合練習。

1、課本81頁10。

學生讀題，理解題目要求后獨立完成啟發(fā)學生看表發(fā)現(xiàn)，面積相等的長方形，長和寬越接近，周長就越短，當長和寬相等時，周長最短。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)。

課本第80頁6、7、8、9。

長方形正方形的面積計算說課課件范文（15篇）篇十五

教學目標：

1、經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握這兩個面積計算公式，能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，并能用來解決簡單的實際問題。

2、在學習活動中發(fā)展觀察能力、操作能力、空間想象能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。

3、進一步激發(fā)探索數(shù)學問題的興趣和欲望，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

教學重點：

學具準備：

每人準備12個邊長1厘米的正方形硬紙片或薄塑料板，1張電話卡或其他類似的卡片。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示兩組長方形，第一組等寬不等長，第二組等長不等寬。

2、提問：每組中兩個長方形哪個的面積比較大，你是怎么看出來的?

3、談話：通過我們對兩組長方形的觀察，發(fā)現(xiàn)長相等的兩個長方形，寬比較大的面積比較大;寬相等的兩個長方形，長比較大的面積比較大，這說明了長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系。那么有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究長方形的面積計算，同時也研究正方形的面積計算。(板書課題)。

二、教學新課。

1、教學例1。

(1)談話：請同學們拿出自己準備好的邊長1厘米的正方形卡片，四人小組合作擺出3個不同的長方形。然后一起看一看擺成的每個長方形長是多少厘米，寬是多少厘米，用了多少個1平方厘米的正方形，面積是多少，再分別填寫在自己的課本第82頁的表格里。

(2)學生小組合作擺長方形，彼此交流，各自填表。

(3)展示部分小組填寫的表格。

2、教學例2。

(1)(出示例2左圖)。

學生各自測量課本上的例2左圖。

談話：你測量的長方形的長和寬各是多少?面積是多少?在小組內(nèi)交流。

(2)(出示例2右圖)。

談話：這幅圖你打算怎樣測量它的面積?每人各自在書上測量，如果面積單位不夠用，自己想辦法解決，如果無法解決可與同學商量。

提問：這個長方形的長、寬各是多少厘米?面積是多少平方厘米?你是怎樣量面積的?

3、教學第82頁“試一試”。

用字母表示這個公式，這個公式是s=a×b。

(板書：s=a×b)在這個公式里，s表示什么?a表示什么?b呢?

(2)學生討論后提名回答，根據(jù)回答板書：正方形的面積=邊長×邊長。

(3)提問：如果用a表示正方形的邊長，你能用字母表示出正方形的面積公式嗎?

三、組織練習。

1、做“想想做做”第1題。

學生獨立計算，指名板演。訂正時注意是不是正確使用面積單位。

2、做“想想做做”第2題。

指名說一說估計方法和結(jié)果，以及測量和計算的結(jié)果。

3、做第83頁“試一試”的兩道題。

獨立計算，指名兩人板演，全班共同訂正，注意算式和答語中的單位名稱。

4、做“想想做做”第4題。

(1)默讀題目，明確要求。

(2)各自用手中的電話卡或其他卡片測量數(shù)學書封面各有幾個電話卡那么大，并計算書本封面的面積。

(3)指名說出測量方法和計算結(jié)果。