教學(xué)計(jì)劃是指教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的一項(xiàng)計(jì)劃。下面是一些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃模板，供教師參考和應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇一

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)生分析。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，四年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，對(duì)新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般囿于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

設(shè)計(jì)理念。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)。

1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。

2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。

3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)流程。

一、從圖入手，形象感知。

（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國(guó)蔣友仁、王致誠(chéng)等人設(shè)計(jì)、監(jiān)造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察景物并抓住其特點(diǎn)進(jìn)行敘述。

如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長(zhǎng)青藤依然頑強(qiáng)地攀附在石柱上，遠(yuǎn)近石柱子高低錯(cuò)落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說(shuō)著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導(dǎo)、梳理、評(píng)說(shuō)，突出廢墟的衰敗，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。）。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要意圖是利用圖像造成強(qiáng)烈的視覺(jué)形象，為形成圖、文內(nèi)容（景物）的強(qiáng)烈反差打好基礎(chǔ)。

二、探索內(nèi)容，生成情感。

1、默讀二到四自然段，概括地說(shuō)一說(shuō)你讀到的昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。

2、請(qǐng)你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥，深入理解。

（1）第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解“眾星拱月般地環(huán)繞”的意思。板書：規(guī)模：非常大。

（2）第三自然段：在學(xué)生讀、品、悟的過(guò)程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州“西湖十景”中的兩處，補(bǔ)充瑤臺(tái)、武陵春色的出處，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì)為什么作者會(huì)產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風(fēng)景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺(jué)，并想象著讀文。

講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步圓內(nèi)——（引讀）流連其間——（引讀），誰(shuí)還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱————“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。

了解了昔日的圓明園的景象，你覺(jué)得圓明園怎么樣？

板書：景觀千姿百態(tài)。

如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學(xué)生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（通過(guò)逐層深入的讀，個(gè)性化的品，使學(xué)生展開想象，生成自豪感、美感）。

（3）第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生從年代之長(zhǎng)、物品之多、價(jià)值之貴三個(gè)方面體會(huì)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書：收藏：最珍貴文物。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇二

知識(shí)與能力：會(huì)寫生字，會(huì)認(rèn)生詞；有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。

了解圓明園被毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情？

講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國(guó)家舉世聞名的皇家園林圓明園。

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說(shuō)不可估量的損失呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找描寫圓明園價(jià)值不可估量的相關(guān)句子。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

布局巧（眾星拱月）。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

景觀奇（有……也有……）同學(xué)們多么美的景色啊，我們讀的時(shí)候要讀出這種美的感覺(jué)。

收藏豐（上自……下至……）2000多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。

然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。

哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一下，要讀出感情。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

（英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……）這是一種什么樣的行徑？這是強(qiáng)盜的行徑，這是對(duì)中國(guó)的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒(méi)有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒(méi)有了，珍貴的青銅玉器也沒(méi)有了……有的只是一片灰燼。

同學(xué)們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對(duì)帝國(guó)主義的痛恨和對(duì)圓明園的毀滅的惋惜的情感。

此刻，同學(xué)們，你有什么要問(wèn)？是啊，當(dāng)時(shí)的人們都去哪里了？為什么不把這把火撲滅？卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們?cè)摇驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我們國(guó)力衰弱，落后就要挨打。

同學(xué)們，撫今追昔，可能此時(shí)我們有很多話要說(shuō)，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘?jiān)珨啾谥拢銜?huì)想到什么？把你的感受寫在本子上。

是啊，一百多年過(guò)去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國(guó)恥，振興中華”

同學(xué)們，請(qǐng)課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐。

勿忘國(guó)恥，振興中華。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇三

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。

（1）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（3）會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（4）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（5）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

2.教材分析。

課文簡(jiǎn)說(shuō)，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。

通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

3.學(xué)情分析。

在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定理解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師引導(dǎo)，課堂教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)，要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫，能正確讀寫詞語(yǔ)。背誦第3、4自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的使命感。

評(píng)價(jià)任務(wù)。

1．通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一、二環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1的達(dá)成。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第三、四、五環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第六環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)3的達(dá)成。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一。

復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

3分鐘。

2.讓我們走進(jìn)這段歷史去回憶一下圓明園昔日的輝煌吧！

1.回顧課文。

2.理解文本。

環(huán)節(jié)二。

自讀課文。

10分鐘。

1.讀2-4自然段，想一想你在圓明園中看到了什么？

3.哪個(gè)詞寫出了圓明園布局的.特點(diǎn)？（眾星拱月）出示ppt。

4讀一讀第2自然段來(lái)體會(huì)這眾星拱月的圓明園吧！

1.學(xué)習(xí)自讀。

2.在自讀、齊讀、等多種形式理解課文內(nèi)容。

3.談詞語(yǔ)的理解和作用。

環(huán)節(jié)三。

1.理解課文主要內(nèi)容。

2.讀課文并抓住課文中的四字詞語(yǔ)。

11分鐘。

1.第三自然段中有許多美麗的建筑（出示圖片）。

2.圓明園中的景物真的太美了，讓我們帶著體會(huì)一起齊讀這一段吧！

（朗讀配樂(lè)）。

板書:有....也有....

有....也有....

3.這一段中還有很多的四字詞來(lái)描述這美麗的圓明園，你能找到嗎？

指導(dǎo)寫玲瓏剔透的“剔”

4.我們感受到了圓明園是這樣的...（讀四字詞語(yǔ)）。

1細(xì)讀課文理解課文主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四。

再讀課文了解主要內(nèi)容并體會(huì)情感。

16分鐘。

1.圓明園不僅美，還藏著許多珍貴歷史文物，指讀第4自然段。

上自....下至....（出示圖片）。

2.作為中國(guó)人我們祖國(guó)的圓明園建筑這么美，珍貴文物這么多，你有什么感受？

“圓明園不愧是世界上最大的______、______不愧是園林藝術(shù)的______建筑藝術(shù)的______”（出示ppt）。

4.讓我們帶著自豪的心情再讀2.3.4自然段（配樂(lè)）。

1.體會(huì)語(yǔ)句的和字詞所表達(dá)的效果。

2.體會(huì)情感，感受圓明園的雄偉。

環(huán)節(jié)四。

研讀句子，

品味感情。

16分鐘。

1.我們祖國(guó)的圓明園究竟代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段，用一個(gè)詞來(lái)概括。

2.圓明園的價(jià)值是祖國(guó)的文化史是不可估量的，同樣也是世界文化史不可估量的。

1.感受圓明園不可估量的價(jià)值。

環(huán)節(jié)五。

激發(fā)情感，

閱讀感悟。

16分鐘。

1.當(dāng)著名作家雨果走進(jìn)我國(guó)這段歷史時(shí)卻說(shuō)了這句話。（出示ppt）。

2.我國(guó)這世界最大的博物館、藝術(shù)館，這座舉世聞名的皇家園林卻被兩個(gè)無(wú)恥的強(qiáng)盜毀滅了！

3.當(dāng)時(shí)究竟發(fā)生了什么，我們?nèi)タ匆豢矗ㄒ曨l播放）并范讀第五自然段。

1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會(huì)感情，對(duì)文本有自己的感悟。和理解。

環(huán)節(jié)五。

激發(fā)情感，

閱讀感悟。

16分鐘。

1.你的體會(huì)如何？請(qǐng)同學(xué)問(wèn)看第五自然段，找出令你印象最深的句子。

2.這是一種什么行為？（惡劣、無(wú)恥、暴力）。

3.我國(guó)這樣園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化成一片灰燼。

4.所以開頭說(shuō)這是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會(huì)感情，對(duì)文本有自己的感悟。和理解。

環(huán)節(jié)六。

自考感悟。

激發(fā)不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感。

1.思考：為什么我們祖國(guó)的圓明園會(huì)被侵略者毀滅？（搜集背景資料）。

2.我們應(yīng)該如何去做才能避免當(dāng)時(shí)這種歷史慘劇再次發(fā)生呢？怎樣改變？

總結(jié)：從自身來(lái)說(shuō)不管做什么工作，或許是老師這樣平平凡凡的職業(yè)只要能夠堅(jiān)守崗位，都是為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，同樣我們也不能忘記中國(guó)歷史上有過(guò)這樣一個(gè)噩夢(mèng)和恥辱，也讓我們永遠(yuǎn)記住一個(gè)教訓(xùn)，落后就要挨打！所以我們要不忘國(guó)恥，振興中華。

1.了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

板書設(shè)計(jì)：

剔沒(méi)有......也沒(méi)有....文化。

沒(méi)有.....也沒(méi)有.......

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇四

原文：

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的'東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

《圓明園的毀滅》是我們中華民族的一段辛酸歷史，全文向我們講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。讀完全文，會(huì)為祖國(guó)有如此輝煌美麗的圓明園而驕傲自豪，更會(huì)為如此輝煌美麗的圓明園被毀滅而痛心惋惜，為英法聯(lián)軍的殘暴、貪婪、野蠻而義憤填膺，愛恨滿園，感慨無(wú)限。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地把握文章的主要內(nèi)容并不太難，但是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字細(xì)細(xì)推敲，揣摩藏在文字背后的精氣神卻并非是一件容易的事。對(duì)于《圓明園的毀滅》一文，我是這樣解讀的。

一、不可估量的損失。

二、眾星拱月的獨(dú)特布局。

說(shuō)它是皇家園林，因?yàn)樗冀ㄓ诳滴?6年(17)，由圓明園、長(zhǎng)春園、綺春園(后改為萬(wàn)春園)三園組成。最初是康熙皇帝賜給皇四子胤g(即后來(lái)的雍正)的花園，歷經(jīng)康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六朝皇帝。圓明園占地面積約5200多畝，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)的一座大型皇家宮苑，有“萬(wàn)園之園”之稱。中國(guó)歷代皇家園林有很多，但圓明園絕不是一般的皇家園林，而是一座舉世聞名的皇家園林，這就有它的特殊性。

此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園這座皇家園林的獨(dú)特性之一就是它“眾星拱月”般的布局了。圓明園的周圍除了圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園以外，周圍還有上百個(gè)的園子從東、西、南三面緊緊圍繞著，就像是許多星星圍繞著月亮一樣，這宏大的地域規(guī)模在氣勢(shì)上已經(jīng)讓人稱奇。

三、風(fēng)格迥異的宏偉建筑。

課文第三自然段一口氣用了三個(gè)“有……也有……”或“有……還有……”的句式，向我們描述了圓明園中不同的建筑風(fēng)格。

在圓明園中的建筑，據(jù)史料記載當(dāng)時(shí)分布著40多個(gè)景區(qū)，有上百處景點(diǎn)。作者重點(diǎn)介紹的殿堂、亭臺(tái)樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野是經(jīng)過(guò)精心選擇的。有金碧輝煌、大氣雄偉的殿堂，也有玲瓏剔透、小巧精致的亭臺(tái)樓閣，顯然這是一種對(duì)比的表達(dá)方式。同樣，有象征熱鬧的“買賣街”和那種寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野又是一種比較寫法。

這句也是如此，這些建筑有仿照現(xiàn)實(shí)存在的名勝建造的，也有根據(jù)詩(shī)中想象出來(lái)的景象建造的，一虛一實(shí)更是對(duì)比著在寫。民族與西洋，一中一西也是比較著寫。這樣，作者在介紹圓明園中的建筑時(shí)重點(diǎn)選取的是大氣雄偉的、小巧精致的，是熱鬧的、寧?kù)o的，是虛幻的、現(xiàn)實(shí)的，是古今中外的建筑，這種描述涵蓋了諸多不同風(fēng)格的建筑，而這些建筑全都集中在這一座圓明園中。作者又采用了“有……也有……”這種很有氣勢(shì)的排比句式來(lái)表達(dá)，使“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”成為再自然不過(guò)的感嘆了。

四、無(wú)數(shù)珍貴的歷史文物。

這是個(gè)典型的承上啟下的過(guò)渡句，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難點(diǎn)。但是它幫我們概括了，這段話的主要內(nèi)容是圓明園中收藏著最珍貴的歷史文物。

“上自”和“下至”這兩個(gè)詞用得到位，把先秦到清代大約2300多年的時(shí)間串了起來(lái)，同時(shí)羅列的“唐、宋、元、明、清”的各個(gè)朝代名稱更是讓我們強(qiáng)烈地感受到圓明園中珍藏的歷史文物數(shù)量之多，歷史之悠久、價(jià)值之珍貴。自然的，說(shuō)它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”一點(diǎn)也不為過(guò)。

自此，圓明園的獨(dú)特布局、宏偉建筑、珍貴文物在讀者的腦海里應(yīng)該有個(gè)整體印象：這到底是一座怎樣的皇家園林?是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是最大的博物館、藝術(shù)館，是擁有許多無(wú)價(jià)之寶的聚寶盆，是令人向往的人間仙境。

五、在強(qiáng)烈的對(duì)比中毀滅。

1.他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

這里的動(dòng)作是連貫的：掠走、搬運(yùn)、毀掉，把這些動(dòng)作連在一起寫，就想表達(dá)這句話的一個(gè)意思，什么也沒(méi)剩下。

2.為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火，大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

這是對(duì)前一句英法聯(lián)軍行徑的一個(gè)遞進(jìn)描述，沒(méi)有寫任何一個(gè)帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整個(gè)”等這樣平靜、客觀的語(yǔ)言描述下讓我們產(chǎn)生了對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨和對(duì)圓明園被洗劫一空的惋惜。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇五

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】。

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;弄清文本脈絡(luò)。

第二課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】。

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感;領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn);學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，奠定情感基調(diào)。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2.上節(jié)課，我們初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，相信給同學(xué)們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語(yǔ)用得十分精妙，我們?cè)賮?lái)讀一讀：

大屏幕出示詞語(yǔ)：

舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣。

山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色。

詩(shī)情畫意風(fēng)景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。

二、走進(jìn)開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。

這節(jié)課，讓我們?cè)俅挝谋荆?xì)細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3.我們來(lái)讀讀這個(gè)開頭，把你的心情讀出來(lái)。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰(shuí)毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會(huì)被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥。

1.請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”)。

4.哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心?

(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

5.刪詞換詞，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來(lái)到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語(yǔ)后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來(lái)看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示。

(因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)。

(因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結(jié)構(gòu))。

(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來(lái)讀這段話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?說(shuō)說(shuō)看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。(出示課件，看圓明園的.分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個(gè)是“星”，哪個(gè)是“月”，體會(huì)圓明園的輝煌和宏偉。)。

(3)哪位同學(xué)查過(guò)資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458.9公頃。)。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇六

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

(課件出示插圖)誰(shuí)能告訴大家這是什么地方?

是的，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。

(板書：圓明園)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象?

(生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等)。

可以說(shuō)：(指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)。

聽到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話。

(齊讀)。

(二)朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?

這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!

1、誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

(根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----)。

所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?

(2)理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。

(3)這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?

(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。)。

(4)耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓你們開開眼界吧!

(出示圖片，最后定格在銅首上)。

(5)誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)?

(6)所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)——(齊讀)。

(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

那是因?yàn)椤?齊讀最后一段)。

(補(bǔ)充課題)。

1、誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?

(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的.東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。)。

(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇七

圓明園位于北京西北郊。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)150多年。全園占地5200余畝，方圓20多華里。全園建筑總面積超過(guò)故宮。人們習(xí)慣上所稱的圓明園，實(shí)際上是圓明、長(zhǎng)春、綺春(后改名“萬(wàn)春”)三園的總稱，占地甚廣。圓明園是一座水景園，水面占全園面積一半以上。在山環(huán)水繞之中，分布著145處景觀，有些景觀的命名，直接以水為主題。如，“平湖秋月”“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風(fēng)荷”，都來(lái)自于杭州的西湖十景。還有仿桃花源的“武陵春色”，仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”，仿孤山放鶴亭的“招鶴蹬”等等，匯集了天下勝景和名園精華。在圓明園的鼎盛時(shí)期，這里既是具有空前規(guī)模的皇家園林，又是清代皇帝發(fā)號(hào)施令、行使權(quán)力的統(tǒng)治中心。從康熙到咸豐，6個(gè)皇帝每年總有三四個(gè)月在此居住，并處理政務(wù)和進(jìn)行各種政治活動(dòng)。當(dāng)年的大宮門兩旁，曾設(shè)置了內(nèi)閣、六部、軍機(jī)處等中央政府部門的辦公處。在西北面的一片廢墟殘跡中，仍能尋找到幾組規(guī)模宏大的宮殿遺址。有上朝聽政的“正大光明殿”、舉行盛大宴會(huì)的“九洲清宴”、供奉歷代清帝影像和祭祀用的“安佑宮”和藏書樓“文源閣”等等。

圓明園在建筑藝術(shù)上，圓明園還形成了一種中西合璧的獨(dú)特風(fēng)格。長(zhǎng)春園的北端，原建有一組園林化的歐洲式宮苑，其中有座“西洋樓”，由意大利傳教士、畫家郎世寧等外國(guó)專家設(shè)計(jì)，創(chuàng)建于清乾隆至24年(1747—1759)，建筑用料大量是精雕細(xì)刻的石材，主要景區(qū)裝置了多種形式的水池和機(jī)關(guān)噴泉。園路鋪飾、綠籬修剪，以及圍墻、石雕、銅像等都具有西方特色，但樓頂卻鋪上了中國(guó)特有的琉璃瓦，墻壁上鑲嵌著琉璃磚，同時(shí)采用了中國(guó)傳統(tǒng)的迭石技術(shù)和磚雕工藝。這在當(dāng)時(shí)，可算是世界上唯一的一處兼有東西方風(fēng)格的園林建筑群。園內(nèi)還收藏了極為豐富的舉國(guó)珍寶、稀世文物，堪稱是東方文化藝術(shù)寶庫(kù)。

圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，藝術(shù)價(jià)值極高。1860年10月6日至17日英法聯(lián)軍劫掠園中珍寶11天，并縱火焚毀三天三夜。1983年北京市人民政府集資修整，萬(wàn)春園、福海、萬(wàn)花陣(歐式迷宮)等逐步恢復(fù)，定名為“圓明園遺址公園”。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇八

富麗堂皇，無(wú)與倫比，巧奪天公，氣度不凡，只是曾經(jīng)的神話，而現(xiàn)在只是殘?zhí)箶啾冢s草叢生，無(wú)人問(wèn)津的廢墟撥開歷史的煙霧,穿過(guò)時(shí)空的隧道,插上想象的翅膀,讓我們看看這位皇家小姐--圓明園。

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的.獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運(yùn)用及作用。

四、拓展閱讀《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫作手法。

五、嘗試運(yùn)用鋪墊的手法表達(dá)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

什么是鋪墊?鋪墊在本課的運(yùn)用及作用。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情?

老師陳述本節(jié)課的不同之處和意義，就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫做鋪墊。(板書“鋪墊”)。

二、課前質(zhì)疑：

在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學(xué)習(xí)第五段。

(一)要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。

3、組長(zhǎng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。

(二)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉)，原文好在哪里?體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥!感情朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子?學(xué)習(xí)2-4自然段，采用聯(lián)想的方法，學(xué)習(xí)輝煌。

先把“有……有……有……”標(biāo)紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。

然后采用想象和聯(lián)想。如，說(shuō)說(shuō)“在山鄉(xiāng)村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。

最后讀出輝煌。

體會(huì)鋪墊的作用。

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的作用：進(jìn)一步襯托……)。

說(shuō)一說(shuō)，議一議。

魯迅說(shuō)過(guò)：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫得越金碧輝煌，越美好，在說(shuō)到它毀滅事時(shí)人們就會(huì)越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛國(guó)之情。

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運(yùn)用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。

自讀文段，看一看外國(guó)人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

六、口語(yǔ)交際。

我心愛的物品丟了。

要求：運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

七、作業(yè)。

將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理，寫一篇習(xí)作。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運(yùn)用及作用。

四、拓展閱讀《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫作手法。

五、嘗試運(yùn)用鋪墊的手法表達(dá)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

什么是鋪墊?鋪墊在本課的運(yùn)用及作用。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情?

老師陳述本節(jié)課的不同之處和意義，就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫做鋪墊。(板書“鋪墊”)。

二、課前質(zhì)疑：

在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學(xué)習(xí)第五段。

(一)要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。

3、組長(zhǎng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。

(二)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉)，原文好在哪里?體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥!感情朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子?學(xué)習(xí)2-4自然段，采用聯(lián)想的方法，學(xué)習(xí)輝煌。

先把“有……有……有……”標(biāo)紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。

然后采用想象和聯(lián)想。如，說(shuō)說(shuō)“在山鄉(xiāng)村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。

最后讀出輝煌。

五、體會(huì)鋪墊的作用。

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的作用：進(jìn)一步襯托……)。

說(shuō)一說(shuō)，議一議。

魯迅說(shuō)過(guò)：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫得越金碧輝煌，越美好，在說(shuō)到它毀滅事時(shí)人們就會(huì)越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛國(guó)之情。

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運(yùn)用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。

自讀文段，看一看外國(guó)人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

六、口語(yǔ)交際。

我心愛的物品丟了。

要求：運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

七、作業(yè)。

將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理，寫一篇習(xí)作。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十

1、理解“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激起熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)侵略者的情感。

4、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。

一、談話引入，檢查學(xué)生課前資料的收集情況。

同學(xué)們，有誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎？老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料，請(qǐng)你們向大家作個(gè)介紹。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么？

三、展標(biāo)。

下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)帝國(guó)主義者的憎恨。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣？

3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機(jī)板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。

六、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。

1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。

3、相機(jī)板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會(huì)。

5、引導(dǎo)背誦。

過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。”

有感情地朗讀全文。

文檔為doc格式。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3.情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗。通過(guò)閱讀，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

突破方法：通過(guò)多種形式的閱讀。

難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的匠心。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。

教學(xué)措施：

1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

導(dǎo)入。

1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。

讓我們一起來(lái)寫：圓明園。全班讀題。

2、看到這三個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)什么情景?出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩(shī)：“圓明園里，荒野的風(fēng)/嗚咽地講述著/一個(gè)古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個(gè)國(guó)家的恥辱……”引導(dǎo)學(xué)生用低沉的聲音讀。

師：圓明園里，荒野的風(fēng)為我們講述著一個(gè)怎樣的故事?讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。

二、

師：圓明園燒掉的，毀掉的到底是什么?置身于一片廢墟中，你有什么感受?

引導(dǎo)：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

(一)走進(jìn)圓明園。

1、讀課文2-4小節(jié)，圓明園里究竟有些什么，讓我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值?請(qǐng)等一會(huì)兒說(shuō)的時(shí)候也用上一些關(guān)聯(lián)詞，讓人覺(jué)得有價(jià)值，有條理。

運(yùn)用：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了()。

聽到了()。

感受到了()。

2、回到課文，作者是怎樣感受的。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里(齊讀)。

3、多媒體展示園內(nèi)其他美景，齊讀具有詩(shī)情畫意的標(biāo)題。

師：圓明園的景點(diǎn)真美，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容它!(美輪美奐、美不勝收)。

是呀，它是那么美!因?yàn)椋?/p>

課件：它有……也有……。

有……也有……還有……。

不僅有…….還有……。

總結(jié)：所以說(shuō)，它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華!

4、過(guò)渡：走進(jìn)了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進(jìn)些，圓明園中還有什么呢?

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

師：從清朝往上一直到先秦時(shí)代，有多少年的歷史嗎?

24!這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶啊!

指導(dǎo)學(xué)生從中選擇成語(yǔ)說(shuō)話來(lái)描述一下圓明園中收藏的珍貴寶物。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十三

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的`教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

教法建議。

1、本文對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。

2、“分清文章的主次”是前組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在本組教材教學(xué)中應(yīng)得到進(jìn)一步訓(xùn)練。“分清文章的主次”首先應(yīng)該理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學(xué)生能了解介紹“圓明園輝煌的過(guò)去”是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、在閱讀教學(xué)中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行自主探究，從而完成對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)的理解。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來(lái)、結(jié)合自己的生活實(shí)際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來(lái)理解。）如“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)。“玲瓏剔透”是說(shuō)小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車和牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學(xué)生在讀中感悟理解帶點(diǎn)詞的意思。“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說(shuō)全部，表示一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢？”問(wèn)題的討論，加深對(duì)課文的理解。

4、教學(xué)本課要注意滲透近現(xiàn)代史教育和愛國(guó)主義教育。首先要通過(guò)理解課文內(nèi)容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮　o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

5、這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，要重視朗讀訓(xùn)練。第二至四自然段朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語(yǔ)氣自然、從容，語(yǔ)速宜緩，娓娓道來(lái)，通過(guò)品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調(diào)可提高，“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點(diǎn)，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶；第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格；第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十四

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文后，我感到萬(wàn)分的憤怒與惋惜。

圓明園中，有著多種多樣的民族建筑，有著許多風(fēng)格各異的西洋景觀，甚至還有著神話中神仙的住所，可謂是應(yīng)有盡有。另外，它那眾星拱月的巧妙構(gòu)造，再加上其中珍貴的收藏，更使這座輝煌的皇家園林變得格外舉世聞名。也正是因此，那些罪惡的英法聯(lián)軍自然而然的起了貪圖之心，想要把那些藝術(shù)瑰寶統(tǒng)統(tǒng)掠走。

終于，隨著清政府的失敗與皇帝的墮落，讓英法聯(lián)軍有了可乘之機(jī)，于1860年10月6日，把我國(guó)價(jià)值連城的圓明園洗劫一空，并放下大火，把昔日夢(mèng)幻的“仙境”焚燒成了灰燼，只剩下幾根孤獨(dú)的殘柱。

我猜，那些殘柱會(huì)控訴：“豈有此理，你們這群卑鄙無(wú)恥的小人，竟敢在中國(guó)的領(lǐng)土上肆無(wú)忌憚、明目張膽地恣意妄為，太無(wú)法無(wú)天！你們罪不容誅！就算是死，也是死有余辜！”被掠走的奇珍異寶會(huì)抱怨：“皇上和太后如此貪生怕死，大兵壓境，怎能向敵軍搖尾乞憐呢？真是中國(guó)的奇恥大辱！”也許侵略者們都會(huì)嘲笑我們：“這群中國(guó)人，簡(jiǎn)直是膽小如鼠，太可笑了！”就這樣，大火燒了整整三天三夜，連帶著昔日那宏偉的殿堂和珍貴的文物，全部毀于一旦。

我真希望時(shí)光能夠倒流，可以讓我回到過(guò)去，回到清朝時(shí)期，去呼吁、召集人們和我一起保家衛(wèi)國(guó)，背水一戰(zhàn)。我是多么想成為當(dāng)時(shí)的一位將軍啊！如果能挽回圓明園，我寧愿帶著士兵們戰(zhàn)死沙場(chǎng)！我好想為國(guó)家盡一份力，盡管我的力量是那么的微不足道，但是，要是當(dāng)時(shí)的人們也有我這樣的想法，那么，積少成多，圓明園也不會(huì)像今天這樣，如此狼狽不堪。

其實(shí)，在香港拍賣過(guò)許多我國(guó)的國(guó)寶級(jí)文物，如銅牛首、銅虎首、銅猴首……這些文物都是在圓明園被毀滅的時(shí)候失竊的，人們花了上億元的天價(jià)，才把一部分買回。這本身就是我們中國(guó)人的東西，拿回來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑧{什么要買回來(lái)？我們今日拿回國(guó)寶的代價(jià)，都是侵略者們一手造成的，這就是他們的滔天罪刑！

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十五

雨果致巴特萊德的信。

孩子們，你們讀懂了什么？

同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬(wàn)平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學(xué)校有多大？

生：200多平方米。

師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室？

生：大約10000多個(gè)。

師述：法國(guó)大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒(méi)有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）。

請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認(rèn)真。老師先來(lái)檢查生字詞。

出示：

金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。

舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。

掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。

自由讀；

個(gè)人領(lǐng)讀。

（仔細(xì)觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語(yǔ)）。

（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語(yǔ)）。

請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？

——不可估量。是的，誰(shuí)能告訴我這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？

——不可計(jì)算的損失，無(wú)法統(tǒng)計(jì)的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無(wú)法去統(tǒng)計(jì)。

請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十六

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。

課前談話。

師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來(lái)嗎?

生：北京。

師：知道我姓什么啊?

生：賈。

師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來(lái)打聲招呼吧!

師：同學(xué)們好。

生：老師好。

師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問(wèn)好聲。

生：老師好!

師：我們?cè)賮?lái)用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們?cè)賮?lái)一遍：同學(xué)們好。

生：老師好。

師：欸，賈老師好!

師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問(wèn)候聲中聽到那份的飽含深意，同學(xué)們好。

生：賈老師好!

師：簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)好之后，我想我沒(méi)現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。

生：好。

師：好，猜字謎。認(rèn)真看，這個(gè)字，是你認(rèn)識(shí)的。誰(shuí)認(rèn)識(shí)?你說(shuō)?

生：這應(yīng)該是個(gè)“水”字。

師：同意嗎?

生：同意。

生：好。

生：這個(gè)是“山”字。

師：哎,這個(gè)就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”

師：行啊，我對(duì)你們刮目先看了，要不要來(lái)個(gè)難的試試?

生：好。

師：看清楚了啊，這個(gè)字可真是有點(diǎn)難。

生：這個(gè)字可能是“十”。

師：“十”字?

生：沒(méi)錯(cuò)。

師：為什么?

生：我看猜他是交叉十字路口。

師：像不像?

生：像。

師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。

(生笑)。

生：我覺(jué)得這個(gè)字像個(gè)“井”字”

師：像不像?

生：像。

師：越說(shuō)越像吧?

師：可惜也不是，誰(shuí)再來(lái)試試。

師：你看它還像什么?

生：我覺(jué)得有點(diǎn)像那個(gè)“水”十字的標(biāo)志。

師：嗯，里面有個(gè)像水一樣的。你們看他像不像一個(gè)十字路口?

生：像。

師：順著這個(gè)思路再去想。

師：這個(gè)路是干什么用的啊?

生：(小聲嘀咕)走的。

師：對(duì)呀，哪個(gè)字表示走?

生;這可能是個(gè)“行”字。

師：不是可能，你說(shuō)的非常準(zhǔn)確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

師：好的，要不要再來(lái)一個(gè)?

生：要。

師：但我可要提醒你啊，這個(gè)可特別的難。想猜嗎?

生：猜。

師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?

生：猜。

師：好，欣賞你們這點(diǎn)。咱們學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。好，那咱們就來(lái)猜這個(gè)最難的字。請(qǐng)你認(rèn)真看。

生：思考。

師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點(diǎn)小提示，你們看，下面這個(gè)部分表示的是雙面旗，底下兩個(gè)表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯(cuò))。

生1：有可能是“眾”字。

師：哪個(gè)“眾”。

生1：群眾的“眾”字。

師：哦，有很多人表示“眾”，有點(diǎn)意思了!

生2：我覺(jué)得有可能是“軍”字。

師：“軍”字?越來(lái)越接近正確答案了。

生3：我覺(jué)得有可能是“兵”字。

師：一個(gè)人。這里有好多的士兵呢。

生4：我覺(jué)得可能是“營(yíng)”字。

師：“營(yíng)”字越來(lái)越接近。

師：再給大家一個(gè)提示，我把它進(jìn)行變化。到底是什么字?說(shuō)出來(lái)。

生：旗。

師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊(duì)的意思。把這四個(gè)字連起來(lái)讀讀。

生：旅行山水。

師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。

生大聲朗讀：旅行山水。

師：喜歡旅行嗎?

生：喜歡。

師：說(shuō)說(shuō)你都去過(guò)哪兒?

生1：我去過(guò)東山港。

師：能簡(jiǎn)單分享一下嗎?

生1：那里有個(gè)海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過(guò)貝殼。

師：哎，童年的時(shí)候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂(lè)的時(shí)光。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。

生2：我去過(guò)汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。

師：真是的，大海總是給人一種心胸開闊的感覺(jué)，有一種遼闊的意境。

生3：我去過(guò)鼓浪嶼，那邊有一個(gè)日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。

師：真實(shí)的，知道著名詩(shī)人舒婷嗎?舒婷說(shuō)鼓浪嶼是自己的生命之港。

生4：這個(gè)暑假我剛好我去過(guò)烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會(huì)到很多。

師：你說(shuō)的也跟烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠(yuǎn)的，飄搖的，江南特有的特色，對(duì)吧。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生5：我去過(guò)牛頭山，那里的岱山瀑布想我體會(huì)到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

師：你真了不起，還引用了李白的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。牛頭山旁邊有個(gè)牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的，那個(gè)字可漂亮了!

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?

生：敦煌莫高窟。

師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個(gè)長(zhǎng)織洞，在上世紀(jì)初被發(fā)現(xiàn)后，引來(lái)的考察隊(duì)、探險(xiǎn)隊(duì)紛紛而至。將洞中的幾萬(wàn)件珍貴文獻(xiàn)，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們有時(shí)間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。

教學(xué)時(shí)間。

師：同學(xué)們，我們可以上課嗎?

師生問(wèn)好。

師：同學(xué)們?cè)谥袊?guó)近代文化史上，有兩件事讓咱們中國(guó)人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。

師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么?

生：生自由讀課文。

師：讀完了嗎?

師：來(lái)，一起看看這些詞語(yǔ)。自己讀讀。

生齊讀：舉世聞名皇家園林金碧輝煌玲瓏剔透詩(shī)情畫意奇珍異寶不可估量。

(生每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，師提醒讀一遍即可。)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

師：有這么多同學(xué)想讀，那就每人讀一個(gè)。

生：生個(gè)別讀。

師：讀的非常正確，那都是文中的詞語(yǔ)，在課文句子中，相信大家對(duì)他們都有一定的認(rèn)識(shí)。

師：那么每個(gè)自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

生1：第二段：圓明園有三個(gè)小園，也叫圓明三園。

師：嗯，說(shuō)的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個(gè)詞批注在2自然段旁。

生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。

師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰(shuí)還記得和老師一起記批注。

生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。

師：對(duì)“歷史文物”(板書)。

生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。

生：嗯。

師：謝謝你，說(shuō)的比較準(zhǔn)確。

師：其實(shí)文章的1、5自然段寫的都是?

生：小聲嘀咕。

師：大聲說(shuō)出來(lái)。

生：毀滅。

師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?

生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。

師：是現(xiàn)在的圓明園?

生：以前的圓明園。

師：哦，以前的、(師隨機(jī)板書)原來(lái)的、昔日的。

師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡(jiǎn)單批注，開始。

生：生默讀。

師：好了，孩子們，咱們來(lái)交流交流?咱們接著說(shuō)。

生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個(gè)詞，我能體會(huì)到圓明園園林昔日的園林是十分多的。

生：我感受到圓明園非常大。

師：用上一個(gè)四字詞語(yǔ)，那叫做?規(guī)模——。

生：規(guī)模宏大。

師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

生：皇家園林。

師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語(yǔ)，你還感受到什么?你來(lái)說(shuō)。

生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。

師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動(dòng)人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?

生：我從第三自然段體會(huì)到我們好像住在圓明園的境界里面似的。

師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?

生：讀第三自然段。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十七

這段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一課，這篇課文讓我感到了當(dāng)時(shí)的中國(guó)是多么的弱小，多么的落后。

圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園，萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。

圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，還有象征著山鄉(xiāng)村野的田園風(fēng)光......

就在1860年10月6日這個(gè)可恥的日子，英法聯(lián)軍入侵北京闖進(jìn)圓明園，把凡是能拿動(dòng)的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)搶走；拿不動(dòng)的就用大車和牲口搬運(yùn)；實(shí)在拿不動(dòng)的就任意破壞；最后一把火把這里燒成了灰燼......

一個(gè)民族的瑰寶就這樣消失在了歷史的長(zhǎng)河中，是什么原因?qū)е铝诉@個(gè)悲劇的發(fā)生，是誰(shuí)讓祖國(guó)母親從此蒙羞?為什么英法聯(lián)軍以很少的人就把我們打的潰不成軍？我又查閱了很多的歷史資料才明白了一些。

這個(gè)悲劇的發(fā)生是必然的是有原因的。清政府從所謂的康乾盛世開始就實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的政策，康熙皇帝為了愚弄他的子民把西方傳教士帶來(lái)的一些先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)成秘密封鎖起來(lái)，把和俄國(guó)打仗時(shí)繳獲的火槍當(dāng)做戰(zhàn)利品供自己把玩而不去研究火槍的威力，并且下令不許以火槍取代弓箭。西方的數(shù)學(xué)，天文傳到中國(guó)僅供康熙一人研究。并且把數(shù)學(xué)斥之為“九九賤技”說(shuō)天文歷法只有他自己知道就行了，免的老百姓知道的多了起來(lái)造反......

康熙的孫子乾隆更是繼承了他爺爺?shù)倪z風(fēng)，制造了許多的文字獄冤案，使得當(dāng)時(shí)的文人有文章不能做,有話不敢說(shuō)。并且進(jìn)行了禍國(guó)殃民的六下江南，乾隆自詡為“十全老人”他是“十全”的，但是中國(guó)的創(chuàng)造性思維卻嚴(yán)重傷殘了。就這樣中國(guó)慢慢的變成了一個(gè)落后貧窮的國(guó)家，中華民族成了一個(gè)愚昧無(wú)知的民族。這時(shí)的清朝皇帝們還在做著萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的白日夢(mèng)，以為自己是世界上最偉大的皇帝，自己的國(guó)家是大的國(guó)家。

而這時(shí)地球的另一片土地上卻開創(chuàng)了文明的新紀(jì)元。歐洲的工業(yè)革命，俄國(guó)的彼得大帝改革，日本的明治維新等等。這些被中國(guó)皇帝瞧不起的國(guó)家逐漸的變的強(qiáng)大了起來(lái)，它們掌握了先進(jìn)的技術(shù)，擁有了堅(jiān)船利炮，可以來(lái)中國(guó)搶劫來(lái)了。而我們只有大刀長(zhǎng)矛，人再多也打不過(guò)人家，就像倆匹武裝到牙齒的餓狼去撲咬一只病重許久的老羊似的，輕而易舉，不費(fèi)吹灰之力。就這樣，強(qiáng)盜們來(lái)了，清朝皇帝跑了，中國(guó)人痛苦的看著圓明園被洗劫一空，這同時(shí)也是一個(gè)王朝滅亡的開始。

外面下雪了，好大的雪啊，此時(shí)我的心情也像這天氣一樣陰沉沉的。雪后的風(fēng)景一定很美，但是再美再潔白的雪也遮蓋不住歷史的丑惡，雪是要化的。被強(qiáng)盜們搶走的國(guó)寶終有一天我們要如數(shù)追回，我們要向全世界控訴強(qiáng)盜們的惡行。我們要努力學(xué)習(xí)立志成為祖國(guó)大家庭中有用的一員，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同奮斗讓我們國(guó)家成為世界上大的國(guó)家，使我們中華民族屹立在世界民族之林。勞記圓明園之恥，時(shí)刻提醒自己：決不讓和圓明園的毀滅一樣的事件再次發(fā)生。

小學(xué)課文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十八

生：北京。

師：知道我姓什么啊?

生：賈。

師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來(lái)打聲招呼吧!

師：同學(xué)們好。

生：老師好。

師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問(wèn)好聲。

生：老師好!

師：我們?cè)賮?lái)用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們?cè)賮?lái)一遍：同學(xué)們好。

生：老師好。

師：欸，賈老師好!

師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問(wèn)候聲中聽到那份的飽含深意，同學(xué)們好。

生：賈老師好!

師：簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)好之后，我想我沒(méi)現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。

生：好。

師：好，猜字謎。認(rèn)真看，這個(gè)字，是你認(rèn)識(shí)的。誰(shuí)認(rèn)識(shí)?你說(shuō)?

生：這應(yīng)該是個(gè)“水”字。

師：同意嗎?

生：同意。

生：好。

生：這個(gè)是“山”字。

師：哎,這個(gè)就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”

師：行啊，我對(duì)你們刮目先看了，要不要來(lái)個(gè)難的試試?

生：好。

師：看清楚了啊，這個(gè)字可真是有點(diǎn)難。

生：這個(gè)字可能是“十”。

師：“十”字?

生：沒(méi)錯(cuò)。

師：為什么?

生：我看猜他是交叉十字路口。

師：像不像?

生：像。

師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。

(生笑)。

生：我覺(jué)得這個(gè)字像個(gè)“井”字”

師：像不像?

生：像。

師：越說(shuō)越像吧?

師：可惜也不是，誰(shuí)再來(lái)試試。

師：你看它還像什么?

生：我覺(jué)得有點(diǎn)像那個(gè)“水”十字的標(biāo)志。

師：嗯，里面有個(gè)像水一樣的。你們看他像不像一個(gè)十字路口?

生：像。

師：順著這個(gè)思路再去想。

師：這個(gè)路是干什么用的啊?

生：(小聲嘀咕)走的。

師：對(duì)呀，哪個(gè)字表示走?

生;這可能是個(gè)“行”字。

師：不是可能，你說(shuō)的非常準(zhǔn)確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

師：好的，要不要再來(lái)一個(gè)?

生：要。

師：但我可要提醒你啊，這個(gè)可特別的難。想猜嗎?

生：猜。

師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?

生：猜。

師：好，欣賞你們這點(diǎn)。咱們學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。好，那咱們就來(lái)猜這個(gè)最難的字。請(qǐng)你認(rèn)真看。

生：思考。

師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點(diǎn)小提示，你們看，下面這個(gè)部分表示的是雙面旗，底下兩個(gè)表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯(cuò))。

生1：有可能是“眾”字。

師：哪個(gè)“眾”。

生1：群眾的“眾”字。

師：哦，有很多人表示“眾”，有點(diǎn)意思了!

生2：我覺(jué)得有可能是“軍”字。

師：“軍”字?越來(lái)越接近正確答案了。

生3：我覺(jué)得有可能是“兵”字。

師：一個(gè)人。這里有好多的士兵呢。

生4：我覺(jué)得可能是“營(yíng)”字。

師：“營(yíng)”字越來(lái)越接近。

師：再給大家一個(gè)提示，我把它進(jìn)行變化。到底是什么字?說(shuō)出來(lái)。

生：旗。

師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊(duì)的意思。把這四個(gè)字連起來(lái)讀讀。

生：旅行山水。

師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。

生大聲朗讀：旅行山水。

師：喜歡旅行嗎?

生：喜歡。

師：說(shuō)說(shuō)你都去過(guò)哪兒?

生1：我去過(guò)東山港。

師：能簡(jiǎn)單分享一下嗎?

生1：那里有個(gè)海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過(guò)貝殼。

師：哎，童年的時(shí)候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂(lè)的時(shí)光。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。

生2：我去過(guò)汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。

師：真是的，大海總是給人一種心胸開闊的感覺(jué)，有一種遼闊的意境。

生3：我去過(guò)鼓浪嶼，那邊有一個(gè)日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。

師：真實(shí)的，知道著名詩(shī)人舒婷嗎?舒婷說(shuō)鼓浪嶼是自己的生命之港。

生4：這個(gè)暑假我剛好我去過(guò)烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會(huì)到很多。

師：你說(shuō)的也跟烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠(yuǎn)的，飄搖的，江南特有的特色，對(duì)吧。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生5：我去過(guò)牛頭山，那里的岱山瀑布想我體會(huì)到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

師：你真了不起，還引用了李白的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。牛頭山旁邊有個(gè)牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的，那個(gè)字可漂亮了!

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?

生：敦煌莫高窟。

師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個(gè)長(zhǎng)織洞，在上世紀(jì)初被發(fā)現(xiàn)后，引來(lái)的考察隊(duì)、探險(xiǎn)隊(duì)紛紛而至。將洞中的幾萬(wàn)件珍貴文獻(xiàn)，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們有時(shí)間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。

教學(xué)時(shí)間。

師：同學(xué)們，我們可以上課嗎?

師生問(wèn)好。

師：同學(xué)們?cè)谥袊?guó)近代文化史上，有兩件事讓咱們中國(guó)人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。

師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么?

生：生自由讀課文。

師：讀完了嗎?

師：來(lái)，一起看看這些詞語(yǔ)。自己讀讀。

生齊讀：舉世聞名皇家園林金碧輝煌玲瓏剔透詩(shī)情畫意奇珍異寶不可估量。

(生每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，師提醒讀一遍即可。)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

師：有這么多同學(xué)想讀，那就每人讀一個(gè)。

生：生個(gè)別讀。

師：讀的非常正確，那都是文中的詞語(yǔ)，在課文句子中，相信大家對(duì)他們都有一定的認(rèn)識(shí)。

師：那么每個(gè)自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

生1：第二段：圓明園有三個(gè)小園，也叫圓明三園。

師：嗯，說(shuō)的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個(gè)詞批注在2自然段旁。

生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。

師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰(shuí)還記得和老師一起記批注。

生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。

師：對(duì)“歷史文物”(板書)。

生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。

生：嗯。

師：謝謝你，說(shuō)的比較準(zhǔn)確。

師：其實(shí)文章的1、5自然段寫的都是?

生：小聲嘀咕。

師：大聲說(shuō)出來(lái)。

生：毀滅。

師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?

生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。

師：是現(xiàn)在的圓明園?

生：以前的圓明園。

師：哦，以前的、(師隨機(jī)板書)原來(lái)的、昔日的。

師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡(jiǎn)單批注，開始。

生：生默讀。

師：好了，孩子們，咱們來(lái)交流交流?咱們接著說(shuō)。

生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個(gè)詞，我能體會(huì)到圓明園園林昔日的園林是十分多的。

生：我感受到圓明園非常大。

師：用上一個(gè)四字詞語(yǔ)，那叫做?規(guī)模——。

生：規(guī)模宏大。

師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

生：皇家園林。

師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語(yǔ)，你還感受到什么?你來(lái)說(shuō)。

生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。

師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動(dòng)人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?

生：我從第三自然段體會(huì)到我們好像住在圓明園的境界里面似的。

師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?

生：讀第三自然段。