人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

讓生命之花綻放說課稿人教版篇一

上午好！我說課的內容人教版七年級《思想品德》上冊第三課《珍愛生命》第三框題《讓生命之花綻放》，課時安排1課時；第三課是第二單元《認識新自我》的開課篇，第三框《讓生命之花綻放》又是第三課的重點，也是難點；本框在內容設計上共有三個環節。課題承接上一單元，在引導學生以積極向上的心態迎接初中新生活之后，進一步從認識生命上引導學生正確、全面地認識新自我，是七年級上冊"學會適應初中新生活"核心內容的有機組成部分。

根據課標要求，針對學生情況和教材的分析，制定了如下教學目標。

1.情感、態度、價值觀目標：從思想上懂得生命的可貴，行動上學會珍愛自己和他人的生命。

2.能力目標：掌握應對緊急情況的基本方法，遇到危險時能夠安全逃生。

3.知識目標：認識生命的價值和意義，既尊重 自己的生命，也尊重他人的生命。

根據對教學內容的分析以及青少年漠視生命、不懂得尊重和珍愛生命的現狀，我確定了教學重點：肯定、尊重自己和他人的生命。另外，基于青少年的人生觀、價值觀、生命觀還未完全形成，對于社會中的不良現象和行為不能正確地判斷和處理，所以我確定了教學難點：生命的價值、內涵，延伸生命的價值。

為了突出重點、講透難點，達到教學的目標，在教學過程中我采用了直觀演示法、合作探究法、集體討論法、典型案例分析法等，通過多媒體的方式調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生的認知更清晰、更深刻。

在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等，讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為真正的學習的主人。

下面我具體介紹一下我的教學過程。

整個教學思路是以一次生命旅行為主線，設置了三個環節：創生命之奇跡、因生命而精彩、為生命而震撼。環環相扣，層層遞進，通過活動的開展、學生的合作共同完成教學目標。

首先我選用了圖片作為導入，順利地切入主題：讓生命之花綻放。

接下來，看殘疾人圖片在學生自主發言的基礎上，總結出如何讓生命之花綻放的第一個要求：永不放棄生的希望。即使在處于人生逆境時，也應堅定求生意志。"是不是求生意志堅定了，就一定能夠生存下來呢？"讓學生分組討論后從活動中找到答案：在緊急情況下還必須具備一定的求生知識。

為考查學生對自救知識的了解，進一步增強中學生在緊急情況下自我保護的能力，我簡單設置了一個互動的求生知識小測試，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

接下來讓學生說說身邊人的價值，這也是本課的重點。從學生的回答中還可以總結出如何讓生命之花綻放的第二個要求：肯定生命 尊重生命。生命一旦失去對自己、對他人、對社會都意味著損失，每個人的生命都是有價值的。

為實現理論和實踐的統一，我將帶領學生回歸生活、感悟生命，()通過親身體會感悟到每一個人都應肯定自己的生命，尊重他人的生命，即使在人生逆境時也應悅納生命，生活才會因此而更加精彩和幸福。

"人的一生是短暫的，如何才能讓生命更有意義呢？"通過問題式的過渡讓學生有目的地來到了人生旅行的第三站：為生命而震撼。為了突破本堂課的這一難點，我引用了身邊的典型人物事跡----杭州最美師傅吳斌案例，讓學生合作探究三個小問題，從中總結出他的生命價值體現在對他人、對社會的貢獻。繼而要求學生談談自己該怎樣提升自身生命的價值。從而得出如何讓生命之花綻放的第三個要求：延伸生命的價值。并讓學生結合自身實際談一談：作為中學生應如何延伸自己的生命價值？以此作為課堂的升華。

在知識點講清講透后，最后小結本堂課的內容，讓學生明白一個人生命的誕生和成長離不開他人和社會的關愛，每一個人都必須珍愛生命，善待生命，才能獲得有意義、有價值的人生，實現前后呼應的效果。并要求學生課后思考自己的生命箴言并裝訂成冊，用于指導以后的人生。

整個教學過程的設計理念是"目標----活動-----發展",以學生的發展為中心，通過圖片、時事引入、合作探究、典型人物分析、生活體驗等多種教學方法，培養學生養成關心時事、關注社會的好習慣，鍛煉和提高學生的搜集、分析、概括信息的能力，使學生體驗參與之樂、思維之趣，成功之悅。

我的說課到此結束，不足之處請老師們批評指正。謝謝！

讓生命之花綻放說課稿人教版篇二

我說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課第三框題”讓生命之花綻放”

我的說課分為五部分：

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教材的地位和作用：

本框題是第三課”珍愛生命”的重點和難點，是對學生進行”正確認識生命”和探討”人生的意義”的生命教育，對青少年形成正確的人生觀、價值觀極為重要，因此，本節課內容在全書中占有重要地位。

教學目標：

知識目標：知道珍愛生命的人不會輕易放棄生的希望；懂得既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命，了解生命意義的真正內涵。

能力目標：學會悅納自己的生命，提高學生在困境中求生的能力以及對人生意義、價值重新審視定位的能力。

情感態度價值觀目標：培養學生戰勝困難的勇氣和信心，養成樂觀豁達的

生活態度并激發熱愛生命之情；引導學生積極探索人生的價值，感悟生命的意義。

教學重點：培養學生珍愛生命的意識。

教學難點：引導學生探索生命的意義與價值，樹立積極的人生觀。

說教法：

依據新課改師生互動，生生多動的理念，我采取的教學方法有：

1.情境教學法：以新聞故事、圖片來創設情境，激發學生的積極性，鼓勵學生質疑問難、引導學生創新思維。

2.案例分析法：通過對典型案例的

層層設疑，啟發引導學生思考、體驗、感悟，在自主學習中，培養學生分析解決問題的能力。

3.小組討論法：通過小組討論、合作交流，調動學生參與的熱情，體驗成功的喜悅。

說學法：

本著新課改更關注學生的”學”的理念，在課堂上我盡可能為學生搭建一個學習的平臺，充分體現學生的主體地位，因此采用的學法主要有情境體驗法、合作探究法、自主學習交流法。

教學手段：采用多媒體教學。利用多媒體設置種種情境，激發學生興趣，提高課堂實效。

（一）創設情境、激情引趣為了讓生命的話題貼近學生的年齡實際，我選取了16歲少年子尤的真實故事，介紹子尤同病魔作斗爭過程中表現，引導學生思考：子尤身上有哪些優秀品質？從中可以看出子尤對生命的態度是怎樣的？在學生回答的基礎上，教師指出生命如花，我們應象子尤那樣，不管生命是長是短，都要讓生命之花綻放，自然導入新課。（板書：讓生命之花綻放）

（二）探求新知、初步感知為了引出第一目題，增強學生的求生意識，我讓學生了解煤窯塌陷，孟氏兩兄弟被困井下，在救援隊已放棄救援的情況下，挖洞求生，創造奇跡的真實故事。教師設疑：他們憑借什么創造了生命奇跡？由此給你什么啟示？啟發學生積極思考、交流，歸納出珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大困難都不會輕易放棄生的希望，從而得出結論：永不放棄生的希望。（投影）（板書：生命--不放棄）接著教師指出，在困境中不放棄生的希望，要有求生意識，更要有求生的方法，為了讓學生掌握基本的求生方法，教師設置了一些情境，讓學生盡可能多的想出自救的方法，此時學生的主動參與意識被激發出來，在動腦、動口中學會了如何在困境中轉危為安，懂得了如何用求生方法來珍愛生命。

（三）自主學習，達成共識為了自然過渡到第二目，充分認識人的生命價值，我以這樣一個情境做鋪墊：在困境能夠中能夠生存下來，我們會由衷地感到：活著，真好！但有人卻認識不到自身的價值，以吉林女學生因家境貧困，產生自卑，臥軌自殺的事例，共同分析任何一個生命個體，到底有沒有價值？首先引導學生以角色體驗法進行三個步驟的分析：第一步，由人的出生給周圍人帶來的快樂，得出生命本身就是有價值的，第二步，分析得出我們為他人做事的同時，更能體會到生命的價值，第三步，將學生視角投放到國家社會的高度，讓學生懂得為國家、社會創造價值是生命價值的最高體現。推己及人，讓學生體會到我們在肯定自身價值的同時，還要肯定他人的生命價值，尊重他人的生命。（板書：肯定、尊重）如何尊重他人的生命，尤其是當他人的生命遭遇困境之時，我們又應如何去對待呢？出示映秀小學學生康潔，汶川地震發生時，她勇敢機智地選擇了跳樓求生，自己成功脫險后又去救助別人的事例，引發學生思考并得出結論：當他人的生命遭遇困境之時，我們應該在保證自身安全的同時，盡可能地向他人伸出援助之手。讓學生產生這種思想認識，目的是改變獨生子女由獨尊心態導致的對他人生命與價值的忽視、漠視，本節課的重點內容由此完成……

（四）合作探究，掌握新知為了讓學生對人生的意義和生命的社會價值有所思，有所悟，我引用臧克家的詩《有的人》，教師設置問題：為什么有的人活著它卻死了，而有的人死了它卻活著？學生小組交流，談體會，得出對生命價值的初步理解。在此基礎上，教師啟發學生，你認為什么樣的人的生命最有價值？并舉例。學生會舉出很多，比如雷鋒，那師生就以雷鋒為例，探究他的人生為什么有意義？人得生命價值與年齡長短有關嗎？組織學生對層層遞進的問題，進行合作探究：感悟出生命的意義不在長短而在于內涵，生命的價值在于為社會的進步和發展做出貢獻，教師指出這樣的人延伸了生命的價值，從而使學生對生命的認識得到了提升，這樣第三目也就是本節課的教學難點得以突破。（板書：意義，延伸）

（五）感悟升華，明理導行教師設置”生命箴言”活動。教師寫出“生命箴言”送給學生。學生通過對生命的理解寫成生命箴言，進行交流，使學生對生命的感悟進一步升華，從而產生強烈的珍愛生命的熱情。

（投影）本節課緊緊圍繞”生命”這一主題，在使學生初步樹立求生意識、增強求生能力基礎上，探討生命的意義和價值，為此呈現的板書應該以生命為中心，以關鍵詞的展示形成本節課的整體知識結構，確定了如下的板書。

本節課我把教學的著眼點放在如何引導學生自主探究新知，獲取知識，情感升華上。因此以珍愛生命為主線，層層深入地設置了與學生聯系密切的、或新近發生的真實感人的、或震撼學生心靈的各種情境，讓學生體驗、分析、感悟，引發學生對生命進行多角度的思索，從而使其重新審視、定位生命的意義和價值，努力追求延伸生命的價值，教學中教師力爭調動學生參與的積極性、自信心和合作交流意識，讓學生在輕松、和諧的學習氛圍中掌握知識。

讓生命之花綻放說課稿人教版篇三

各位親愛的同學老師：

大家上午好，今天我說課的題目是《讓生命之花綻放》，我說課的內容共有五部分：教材分析、學情分析、教學目標與重難點、教法學法以及教學過程。

教材的地位和作用

七年級思想品德上冊是以“成長中的我”為核心的，第三課是第二單元《認識新自我》的開篇課，在教材中起到承上啟下的作用。

第三框《讓生命之花綻放》又是第三課的重點、難點；本框在內容設計上共有三個環節：“永不放棄生的希望”，“肯定生命、尊重生命”，“延伸生命的價值”。第三框主要是引導學生在正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。

已有知識：在小學的思想品德課中，學生已經了解到生命的重要性和獨特性；

已具備的能力：在日常生活中，學生已經具備了一些自我保護的能力和意識

可能遇到的困難：在日常生活中，學生已經具備了一些自我保護的能力和意識。

（1）知識目標：認識生命的價值和意義，既尊重自己生命，也尊重他人生命。

（2）能力目標：學會悅納自己的生命，掌握應對緊急情況的基本方法，遇到危險時能安全逃生。

（3）情感態度、價值目標：認同生命的意義在于內涵，追求有價值的生命。

重點：培養學生強烈的珍愛生命、尊重生命的意識。

依據是：學生在初中階段的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對自尊很看重，對生命較為漠視，非常需要對學生進行自我認識、自我意識方面的引導，讓他們重視生命。

難點：引導學生探索生命的意義與價值，延伸生命的價值，并樹立積極的人生觀。

學生對生命的價值有一定的思考，但往往存在一些偏差，怎樣才能使生命的價值得以提升，需要教師的點撥。

開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行想學習。

結合教學內容我將教學過程設置為了四個模塊：模塊一，永不放棄生的希望；模塊二，肯定生命、尊重生命；模塊三，延伸生命的價值；模塊四，總結升華。

模塊一：

小組討論：1，是什么力量讓李月頑強地支撐了70多個小時？

2，我們從中得到怎樣的啟示？

同學們回答完小李月的問題之后我會通過問問題以及現場演示的方法告訴同學們一些救助常識。

模塊二：

讓生命之花綻放說課稿人教版篇四

尊敬的各位評委、老師，你們好！我是來自牡丹江市第十四中學的徐麗麗，今天我說課的題目是《讓生命之花綻放》，選自人教版七年級上冊第三課第三框。我將從以下六個方面闡述我的教學設計。

我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的核心理念，轉變傳統的教學模式，淡化說教，充分發揮學生的主體作用，使學生人人參與教學，師生互動，營造民主、平等、和諧的教學環境。

據我了解，現在的學生因是獨生子女，唯我的心態意識強，加之生活的優越感，使他們缺少對生命的關愛，忽視生命的價值。因此，教學中我注重學生的真實體驗和感悟，讓他們通過本節課的學習，能夠感悟到生命的意義和價值，從而激發學生培養熱愛生命的情感。

初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問題。本節課的要求就是引導學生在正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。同時，也是認識自我這一單元的基礎部分，因此，在教材中起到承上啟下的作用。

通過以上分析，制定了如下三維目標。

1．知識與技能：認識生命的價值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

2．過程與方法：進一步認識自我，選擇適合自己的人生之路，培養全面、辯證分析問題的能力。

3．情感、態度與價值觀：使學生從思想上懂得生命的可貴，行動上學會珍愛自己和他人的生命。

根據課標要求和學情分析，我將本節課的教學重點確定為：肯定生命、尊重生命。將難點確定為：延伸生命的價值。

（一）教法：始終貫穿“具有啟發性、突出主體性、注重思維品質”的原則，體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，采用活動探究教學法、師生合作教學法、情感體驗教學法。

（二）學法：合作探究學習法、感悟體驗學習法。

（三）教學手段：采用多媒體創設情境，使抽象的道理形象化。

一幅美麗的`圖片能夠很快引起學生的視線，激活學生的思維，調動學生思考的積極性。課前我借助多媒體展示一幅圖片，提出問題：“你從這個圖片中感悟到了什么？”這一環節有效地使學生完成了從“圖片欣賞→視覺享受→心靈感悟”這一瞬間的情感體驗，學習的熱情被迅速點燃，很快進入了學習新課的狀態。通過學生的回答和我的點撥，引出課題：讓生命之花綻放。

新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生之間應該相互交流，積極互動，共同發展。這一環節是通過一系列相關的活動，讓學生真正成為學習的主體，使學生獲得積極的、深層次的體驗。

借助多媒體展示汶川地震中的有關圖片，讓學生知道生命的脆弱，激發學生對生命的敬畏之情、熱愛之情。在學生的心靈被觸動的瞬間，展示汶川地震中創造生命奇跡的事，此時學生的心靈受到震撼，隨即我提出問題：“他們是如何創造生命奇跡的？”學生自主探究得出答案。我這樣設計是從學生的情感體驗與認知能力出發，通過真實的體驗和感悟使學生明白，強烈的求生欲可以使脆弱的生命變得堅強，無論何時都要珍愛生命、永不放棄生命。多媒體展示“生命贊歌”，全班齊讀，學生的情感第一次升華。

借助多媒體展示四個情境，學生合作探究解決了問題，同時展示自救方法的圖片和內容，我這樣設計，是讓學生審視自我的求生欲望，了解求生知識，掌握正確的求生方法。

通過上述活動，完成了第一目的教學，同時強調珍愛生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對父母、對親人、對社會負責任的表現，這為知識的進一步探索做了鋪墊。

1、榜樣激勵

借助多媒體展示“芭蕾舞女孩李月”和“殘奧會乒乓球冠軍馬麟”的故事，提出問題：“從他們的身上，你感悟到了什么？”學生四人一組展開討論，調動了學習的主動性，培養了合作意識，在教師的點撥下，歸納總結出答案，同時出示“張海迪的名言”。這兩個故事的引用，是本課的重要看點，一個是同齡人的事例，激勵的效果會很明顯，一個是我們家鄉牡丹江的運動員，會更好的激勵學生培養建設家鄉，服務社會的信心，為下面講述“延伸生命的價值”奠定了基礎。

2、法律講堂

多媒體出示法律知識，學生識記。

以上兩個環節的設計，使學生認識到在珍愛自己生命的同時，對他人的生命也應該尊重和肯定，更負有一種責任，從而解決了本課的重點。

活動四：寫生命箴言，過有意義的生活

這個活動借助具體事例，使學生對生命價值的認識由感性上升為理性，進而引導學生過有意義的人生。本環節由三個步驟完成。

第一步：借助多媒體展示人們熟知的為社會做出貢獻的人，引導學生思考：“這些人為什么能夠受到人們的崇敬和懷念？”激發學生對有意義人生的揭幕：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。

第二步：寫出自己的生命感悟，引導學生對生命的熱愛、對生命價值的思考，用精彩的語句、詩詞或名言寫出來，全班共勉。

第三步：學生暢談，你打算如何實現并提升自己的生命價值？

這一環節的設計，把課堂氣氛推向了高潮，學生們積極踴躍的回答，出彩的表現，使課堂變得更加精彩。

通過以上想、寫、說三個步驟的層層遞進，使學生“理解生命的意義—感悟生命的真諦—向往有意義的人生”，學生的情感第二次升華，有效的突破了教學難點。

眾所周知，綠色是生命的顏色，所以我用綠色標注生命二字，重難點包圍在它的四周，整個板書從點到面到線，從整體上看像一束生命之花在綻放，設計上科學、精煉、美觀，與課題一致，使本課的主旨得到體現。

為了將學生的情感推向高潮，最后設計了這樣的結束語：“生命就是一朵暗處的花，有代謝、精彩與頹廢，永遠看不分明，但它的存在就是一個奇跡，讓我們珍愛生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的價值，讓生命之花永不凋落，綻放精彩！”精彩的結束語給本節課劃上了圓滿的句號，“明天會更好”歌聲響起，送出祝福。

本課內容貼近生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”，突破了課本課堂的束縛，設計上通過一系列的活動，對知識的探索層層遞進，達到了從“明理→激情→導行”的課堂效果，培養了學生的學習興趣，思維擴展和合作精神，為學生今后的人格的可持續發展奠定了基礎。

以上是我對《讓生命之花綻放》這一節課的認識和設計，不足之處請專家指導點撥，謝謝大家。

讓生命之花綻放說課稿人教版篇五

教材的地位和作用

《讓生命之花綻放》是人教版思想品德七年級上冊第二單元第三課《認識新自我》的開課篇，這一框題主要是引導學生在正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀。同時這一框題也是自我認識這一單元的基礎部分，在教材上起著承上啟下的作用。因此學好本課十分重要。

（1）知識目標：知道每一個人的生命都是有價值的，應尊重自身和他人的生命；

知道怎樣的生命才更有價值；

(2)能力目標：發展學生的交流合作能力，獲得信息的能力；

培養全面、辯證分析問題的能力。

（3）情感態度價值觀目標：體會生命的可貴，學會珍愛自己或他人的生命；

認同生命的意義在于內涵，追求有價值的生命。

重點：肯定生命，尊重生命。依據是：學生在初中階段的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對自尊很看重，對生命較為漠視，非常需要對學生進行自我認識、自我意識方面的引導，讓他們重視生命。

難點：延伸生命的價值。依據是學生對生命的價值有一定的思考，但往往存在一些偏差，怎樣才能使生命的價值得以提升，需要教師的點撥。

為了更好的引導學生學習，我在教學方法中采取以下方法：

（一）、直觀展示法：通過多媒體直觀的展示圖片和影音資料，充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，運用生活中的事例，增強理論的感染力。

（二）、活動體驗法。設置活動情景，請同學上臺根據情景表演，讓同學們在實踐中收獲知識，激發學生的興趣和積極性，活躍課堂。

（三）、討論法。把全班進行分組，圍繞討論的課題，鼓勵學生各抒己見，對討論中學生發表的意見進行歸納，提高學生的思維能力，增強學生的創新意識。

學法的指導是體現學生主體性的重要要求，在教學過程中特別注重學法的指導。為了突出學生的主體地位，讓學生從機械“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。進而充分激發學生的興趣，吸引學生的注意力，因此我設置了以下學習方法：小組合作學習法，分析歸納法，自主探究法。

（一）情景設置，導入新課（3分鐘）播放視頻《珍愛生命》，提出問題：看完這個視頻后你有什么體會？

設計意圖：通過視頻，讓學生完成“視覺享受——心靈感悟”的情感體驗，調動學生的思維狀態。通過學生的回答和我的點撥引出課題：讓生命之花綻放。

（二）互動交流，探究新課（35分鐘）

1、活動一：感受生命的堅韌（5分鐘）

借助多媒體展示2011年日本地震的圖片，激發學生對生命的敬畏之情，在學生心靈被觸動的瞬間，展示日本地震中創造生命奇跡的事，讓學生心靈受到震撼。接著提出問題：他們是如何創造生命奇跡的。讓學生在自主探究中得出答案。

設計意圖：從學生的情感體驗與認知能力出發，使學生明白強烈的求生欲可以使脆弱的生命變得堅強，無論何時都要珍愛生命、永不放棄生的希望。

2、活動二：求生知識我來演（6分鐘）

借助多媒體展示四個情境，讓四組學生上臺進行自救、救人演戲，同時展示自救方法的圖片和內容。

設計意圖：通過活動體驗法讓學生了解求生知識，掌握正確的求生方法，強調珍愛生命，這為知識的進一步探索做了鋪墊。

3、活動三：悅納生活，尊重生命（7分鐘）

播放“芭蕾舞女孩李月在殘運會上表演”的視頻，在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，坐在輪椅上，繼續著自己“永不停跳的舞步”。

觀看視頻后，提出問題，同學們她的身上感悟到什么？讓同學們進行小組探討后進行回答。在教師的點撥下，歸納總結出答案。

設計意圖：通過視頻的視覺沖擊力，激發學生的學習興趣，同時引起情感上的共鳴，真實的事例起到的激勵效果會更明顯、感染力更強。

4、活動四：延伸生命的價值（17分鐘）

這部分是本節課的難點，借助多媒體展示2012年感動中國十大人物中的兩個例子，從他們為社會所做的貢獻中引導學生思考：“這些人為什么能夠受到人們的崇敬和懷念？”激發學生對有意義人生的思考：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。

設計意圖：這個活動借助具體事例，使學生對生命價值的認識由感性上升為理性，進而引導學生過有意義的人生。

（三）布置作業：

為了讓同學們感受到生命的珍貴，我會給同學們布置作業，假如生命只有七天，這七天你會做什么？讓同學們為題寫一篇小作文，留在下節課進行交流。

本節課我采用的是總結歸納式小結，利用板書的知識點和框架，引導學生回顧本節課內容，重難點突出，條理清楚，便于學生加深記憶。

讓生命之花綻放

1、永不放棄生的希望

2、肯定生命與尊重生命

3、生命的延伸

我采用的是直觀式板書，這種板書直觀性較強，使學生一目了然，知識結構清晰，讓學生們更好的了解本節課內容從而加深記憶。

但是由于本節課探究活動較多，不能充分調動每一位學生的積極性，因此在教學的過程中，應進行督促和指導。以此收獲到更好的教學效果。

讓生命之花綻放說課稿人教版篇六

1. 教材內容、教材地位、內在結構

人教版七年級《思想品德》上冊第三課《珍愛生命》第三框題《讓生命之花綻放》，課時安排1課時；第三課是第二單元《認識新自我》的開課篇，第三框《讓生命之花綻放》又是第三課的重點，也是難點；本框在內容設計上共有三個環節。第一環節：“永不放棄生的希望”第二環節：“肯定生命，尊重生命”第三環節：“延伸生命的價值”。

1. 教法：本課除了采用常規的多媒體手段輔助教學外，教師將啟思導學法、情境教學法有機結合，以活動教學法貫穿整個教學過程。

2. 學法：我引導學生采用以下四大學法開展學習，旨在提高他們的學習能力，培養良好的學習習慣。（1）.直觀演示法（2）情境體驗法（3）列舉法 （4）合作探究法。 通過以上教、學法，幫助學生架構“列舉事例感知——協作分析探究——獲得理論成果”的學習過程，從而更為深刻地領悟“珍愛生命延伸生命價值”的課程主題。

（1）知識目標：認識生命的價值和意義，既尊重自己的生命也尊重他人的生命。

（2）能力目標：進一步認識自我，選擇適合自己的人生之路，培養全面、辯證分析問題的能力。

（3）情感、態度、價值觀目標：悅納自己的生命，尊重他人的生命；生命的意義不在于長短，而在于內涵；加饋社會，造福更多的生命。

（1）、延伸生命的價值（教學難點）

確 定依據：從教學內容看，延伸生命價值是珍愛生命的最高表現；從學生的學看，“生命”本身就是一個深奧的話題“價值”一詞對七年級的學生來說又比較抽象，不 易理解；從教師的教看，學生現有的認知水平有限，要把一個永恒不變的深奧話題在有限的時間里讓學生明白并化為自身實際行動，有一定的難度。

（2）、認識到生命的寶貴，學會珍愛生命（教學重點）

確定依據：從教學內容上看，通過前兩框的學習，到本課應該讓學生認識到生命的寶貴、學會珍愛自己的生命，只有這樣才能更好地去延伸生命的價值；從學生方面看，他們往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。

課前準備是要求學生各自收集一位名人、一位平凡者是如何生活、工作的，思考他們為社會做出的貢獻，感受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。

創設情境 導入新課

目的：讓學生知道生命的脆弱，激發學生對生命的敬畏之情、熱愛之情。

活動一：感受生命的堅韌 激發求生

活動二：回歸生活 尊重生命

活動三：講生命故事 寫生命箴言

通過三個活動的層層遞進，使學生在一個看似陳舊的話題中“理解生命的意義---感悟生命的真諦---向往有意義的人生”，不僅很好地完成了從“明理---導行---激情”，而且有助于學生形成客觀、嚴密的邏輯思維，鍛煉分析能力，同時也有效地突破了本課教學難點。

在學生小結的基礎上，教師用一首小詩，回顧全課，再次對學生“激對生命的熱愛之情、導奉獻之行”！