教學(xué)計劃是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，系統(tǒng)地安排學(xué)科知識和教學(xué)活動的一種書面計劃。以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范文，希望可以為您提供一些參考和借鑒。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)方法】疑問導(dǎo)讀法。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

四、交流、討論以上問題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

理解“不由自主”

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭埓蠹野l(fā)揮想象。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動了。（小男孩）。

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

七、交流。

【板書設(shè)計】。

(索取)(給予)。

保羅小男孩小弟弟。

希望有一個送給希望成為一個。

他汽車的哥哥這樣的哥哥。

渡過了一個難忘的夜晚。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇二

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

教學(xué)時間1課時。

設(shè)計思路。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入。

2．齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會有更深的體會。

二、初讀課文。

1．自由讀課文要求：

（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。

（3）思考：課文講了一件什么事情？

2．檢查反饋。

1．出示：“但是，這回保羅又錯了。”

引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2．讀后討論、交流。

（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）。

出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”“這樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。

引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）。

（2）、第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

4．為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

出示：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？

對啊！給是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！

四、聯(lián)系實際，深化中心。

1．總結(jié)課文。

保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3．寫后交流。

五、板書。

男孩保羅。

希望像哥哥希望有哥哥。

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀。

度過一個難忘的夜晚。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇三

教學(xué)設(shè)計舉例。

（一）自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。

（二）內(nèi)讀書，樸素幫助。

1.一個一個地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。

2.分角色讀課文。

（三）自讀自悟。

思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（四）合作學(xué)習(xí)，交流討論。

（五）進(jìn)入角色，感情朗讀。

1.用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。

2.用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的`話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。

3比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

4.練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

（六）真誠面對，談?wù)劯邢搿?/p>

說說你讀了課文，想到了什么。

（七）提出要求，付諸行動。

倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇四

1、學(xué)會生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)難點(diǎn)。

憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

教學(xué)流程。

一、情境導(dǎo)入引出課題。

1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語，得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r的心情。

2、教師：得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。

3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。

4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？

二、初讀課文整體感知。

1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩。

3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？

4、學(xué)生簡單地回答。

三、再讀課文深入理解。

1、學(xué)生再讀課文。

2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反饋，學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時指導(dǎo)。

4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。

5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……。

四、課文延伸感情升華。

1、當(dāng)我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

2、(出示課件)配樂朗讀。

3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。

五、布置作業(yè)。

1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫。

2、以“愛”為主題辦一份手抄報。

分析:。

崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。

“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對學(xué)生的回答不對時要及時糾正，不到位的要引深，很有價值的問題要及時點(diǎn)評，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時做個小結(jié)，或是某個環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對這節(jié)課的有一個總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時對學(xué)生評價，提倡激勵性的評價，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長進(jìn)上。

曹建召局長提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個環(huán)節(jié)，隨時根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。

因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還采用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個別差異靈活評價，針對學(xué)生個別特長、強(qiáng)項評價，是使各個層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。

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小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇五

【適用年級】五年級第一學(xué)期。

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學(xué)要求】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時間】2課時。

【設(shè)計思路】。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。

第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

第二課時。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的.人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主。

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進(jìn)了。

（5）接下去他們?nèi)チ四模空埓蠹野l(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動了。（小男孩）。

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

【板書設(shè)計】。

(索取)(給予)。

保羅小男孩小弟弟。

希望有一個送給希望成為一個。

他汽車的哥哥這樣的哥哥。

渡過了一個難忘的夜晚。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇六

本次寫一寫和前面的口語交際內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。通過交際的形式練說，使學(xué)生說的內(nèi)容更具體、更準(zhǔn)確、更豐富。寫好后再讀給同學(xué)聽，實際又進(jìn)行了第二次口語交際。學(xué)生在交流、寫話、再交流的過程中逐步進(jìn)步，使說與寫的能力不斷提高。

設(shè)計理念。

世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的。學(xué)生是獨(dú)立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會生活，應(yīng)該培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新意識；開發(fā)獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質(zhì)功能。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中提出，對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生生動具體、有條理地寫好自己熟悉的一種小動物。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過指導(dǎo)，使學(xué)生初步明確如何抓住特點(diǎn)，寫好自己熟悉的一種小動物，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動物的意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、有條理地描寫動物的外形特征及生活習(xí)慣，并展開豐富合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力。

3.對寫話有興趣，并表達(dá)自己的真情實感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.多媒體課件。

2.課前學(xué)生了解自己喜歡的動物特征，完成相關(guān)收集調(diào)查作業(yè)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得說得準(zhǔn)確、生動和具體，寫得形象、完整和有條理。

教學(xué)課時。

寫話指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、寫話點(diǎn)評。

教學(xué)過程。

寫話指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望。

1.導(dǎo)入新課，播放動物世界視頻。

2．評選吉祥物，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、選取鏡頭，定格動物明星。

全班交流。老師及時糾正語病，并相機(jī)板書。

2.語言積累。師生展示課前收集的好詞句。

三、說些結(jié)合，展示心中吉祥物。

1.你能選擇其中的一兩個詞語或者自己想到的詞句，用一句或幾句話來說說你想推薦的動物的樣子嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說生動。

2.你能用上其中三個以上詞語或者自己想到的詞句按一定順序來說一段話嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說得有順序，如何展開合理的想像。

3.以說促寫，引入寫話。

學(xué)生寫話。

一、學(xué)生愉快寫話。

二、老師相機(jī)指導(dǎo)，了解學(xué)情。

三、學(xué)生自己練讀、修改。

寫話講評。

一、主題切入，激發(fā)興趣。

二、合作評議，教學(xué)相長。

1.欣賞、修改題目，點(diǎn)明題眼的重要性。

2.引導(dǎo)評改，提高寫話能力。

三、佳作欣賞，評選吉祥物。

1.小組交流，推薦明星。

2.班級匯報，公布結(jié)果。

四、激勵進(jìn)取，情感滲透。

板書設(shè)計。

我熟悉的小動物。

可愛樣子。

有趣習(xí)性。

趣事。

附：課文原文。

把自己熟悉的一種動物寫一些。可以描寫它可愛的樣子，可以寫寫它有趣的生活習(xí)性，也可以把自己和這個動物之間發(fā)生的趣事寫下來。然后把寫的內(nèi)容跟同學(xué)交流交流，聽聽同學(xué)的意見。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇七

課前交流：

圍繞開心快樂展開話題：

讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。

2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．導(dǎo)入課題：

今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）。

生讀。

理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

2．初讀課文。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。

3．掃清字詞障礙。

（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

指句說。師：還有嗎？

（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。

二、研討課文。

1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。

2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

（1）生自由讀。

（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。

這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

（5）引導(dǎo)品讀：

a是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

b是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

c是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

讀出自己的理解。

（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？

（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

指名談一談。

課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？

（4）品讀：

a保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

b保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。

c讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。

讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。

（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）。

品讀：

a是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

b這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

c這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。

對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）。

對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）。

對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）。

總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

三、拓展：

（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）。

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

欣賞影象資料。

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！

老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇八

1、教師板書：給予回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的。

二、明確要求，自學(xué)課文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確導(dǎo)讀中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入研讀。

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

a、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進(jìn)行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）。

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

b、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？

c、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

四、閱讀拓展。

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇九

教材簡說。

我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》，歌詞生動活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來到花園里、來到草地上，花兒、小溪、向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機(jī)，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“吹、祝”等14個生字，會寫“吹、地”等6個字。

2.能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀背誦；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

3.能感受自己生活的快樂和幸福，并有實現(xiàn)未來理想的愿望。

教學(xué)建議。

（一）認(rèn)字寫字。

1.課前預(yù)習(xí)自我探索識字，說說自己是怎樣識記這些字的。

2.老師指導(dǎo)歸納識字方法：

按偏旁歸類識字：祝、祖、福都用“礻”旁，與祭祀有關(guān)。

分解部件識字：賀（加+貝）、國（口+玉）、羽（習(xí)+習(xí)）、理（王+里）。

形近字比較識字：度―席。

在積累詞語中識字：希望、培養(yǎng)、幸福、勇敢。

3.難音字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。

（1）指導(dǎo)寫字鞏固識字：范寫，讓學(xué)生觀察；發(fā)現(xiàn)交流，個別指導(dǎo)；出示字卡，書空臨寫；聽讀默寫，自查練寫。如：“朵”（“幾”字當(dāng)頭去掉鉤）。

（2）鞏固生字：給課后生字注上拼音；讀字卡猜詞語游戲（讀生字卡讓學(xué)生想詞語看看和字卡后的詞語是否一樣）。

4．寫字。

本課要寫的字有四個左右結(jié)構(gòu)的字，“吹、地、快、師”，四個字都應(yīng)該寫得左窄右寬。要注意的是“吹”字的口字旁要寫得高而小，“地”字右邊的“也”字要接見第十五課“她、他”的寫法，“師”字的第二筆是豎撇。“樂”字一共五筆寫成，第二筆是豎折，應(yīng)該提醒學(xué)生注意。

教學(xué)方式：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找找寫好這個字的關(guān)鍵筆畫，再看老師范寫，最后獨(dú)立描紅臨寫。

（二）朗讀感悟。

1.讀讀課題，想想有哪些節(jié)日讓你感到快樂？

2.細(xì)讀前三節(jié)，感悟“紅領(lǐng)巾”為什么快樂？

第一節(jié)：為做這項有意義的活動而快樂。因為老師帶領(lǐng)他們到花園里、到草地上。

輕讀：“小鳥在前面帶路，風(fēng)啊撫摩著我們”。

第二節(jié)：為聽到動聽的.話語而快樂。因為花兒小溪向他們點(diǎn)頭歌唱，說他們是祖國的希望。

第三節(jié)：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。

3.看圖朗讀想象，感悟“紅領(lǐng)巾”的快樂表現(xiàn)在何處？

4.自由朗讀感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂與幸福。

5.讀單元提示語，體驗自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。

6.引導(dǎo)背誦課文。

方式：

（1）老師提示關(guān)鍵詞背誦。

第一節(jié)：小鳥……風(fēng)……我們……。

第二節(jié)：花兒……小溪……它們……。

第三節(jié)：感謝……我們……像……等……就……。

第四節(jié)：唱呀，跳呀……。

（2）看圖背誦。

（3）隨歌曲背誦。

（三）實踐活動。

1．讀一讀，繼續(xù)往下說詞語（課后習(xí)題），小組開火車比賽，看看哪組接的詞語多而快。

演唱的形式：可獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱的形式，也可讓學(xué)生討論處理每段的演唱形式。

3．會唱以后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外表演唱，也讓他們體驗書中“紅領(lǐng)巾”的快樂和幸福。

教學(xué)設(shè)計舉例。

（一）設(shè)置情境，看圖入手，導(dǎo)入新課。

1.板書“節(jié)日”，你知道一年有哪些節(jié)日？

3.出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興？他們在過什么節(jié)日？

（二）初讀課文，認(rèn)識生字。

1．請小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．分節(jié)朗讀全文，師生共同正音。

3．出示詞語，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并提醒大家。

祝賀祖國培養(yǎng)幸福勇敢。

理想度過希望羽毛。

4.合作，交流記字方法。

5.再自由朗讀課文，要求讀熟讀通句子。

（三）圖文結(jié)合，感悟課文。

1.看圖，聽老師范讀，聽出課文里哪些地方讓你感到快樂，讓學(xué)生說一說。

2.分小組學(xué)習(xí)討論：

(1)分節(jié)朗讀，想想，“紅領(lǐng)巾”為什么快樂？他們看到什么，聽到什么，想到什么？

(2)你能通過讀，表達(dá)“紅領(lǐng)巾”快樂的心情嗎？

3.小組比賽朗讀，看看哪組讀得好？

評價標(biāo)準(zhǔn)：讀正確；讀得流利；讀得有情（快樂）。

（四）歌曲欣賞，想象說話。

1.播放歌曲，學(xué)生跟唱。

2.聽曲子，想象自己快樂節(jié)日的情形，并說一說。

3.聽曲子，讀課文，表演唱。

（五）朗讀全文，指導(dǎo)背誦。

1.學(xué)完全文，讓我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。

2.按提示語背誦課文。自由練背―兩兩互背―自愿背―齊背。

（六）鞏固生字，指導(dǎo)寫字（田字格中的字）。

1、認(rèn)讀字卡。

2、分析結(jié)構(gòu)，說偏旁。

3、分析字形，指導(dǎo)寫字。

提示：做窄右寬的字：吹、地、快、師；對準(zhǔn)豎中線寫的字：樂、老。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十一

知識與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。

過程與方法目標(biāo)：

1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。

2.熟讀課文。

3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入課文。

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十二

師：四年級一班的同學(xué)們，你們好！初次見面，劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學(xué)們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運(yùn)動員等。）。

（學(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）。

師：好了，說說吧，你看到了什么？

生：很多人的笑臉。

師：看到這些笑臉，你有什么感覺？

生：我覺得他們很快樂。

生：我想他們一定有什么高興的事了，才會笑得這么開心快樂。

師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）。

二、導(dǎo)入新課。

生齊：給予。

師：對，這種快樂便是——“給予”，反過我們就可以說說給予是——快樂的。（板書）。

師：請同學(xué)們齊讀課題，這個“給”字是多音字，在“給予”這個詞中讀ji。

師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進(jìn)美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個動人的故事里。

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。

（一段時間過后，交流）。

師：課文講了一個怎樣的故事呢？

生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。

師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補(bǔ)充。

生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。

師：這樣一補(bǔ)充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生。。。。。

師：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個動人的小故事由一輛新車引起，跟四個人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟　（師生配合完成板書），故事告訴我們一個人生哲理：一起說――給予是快樂的。

四、精讀課文，探究情感。

師：“給予是快樂的”是保羅的一個內(nèi)心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？

生：不是。

師：不著急，接下來讓我們走進(jìn)這個故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。

我請同學(xué)來接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。（請同學(xué)讀）。

生：答。

師：還有嗎？

生：答。

師：我們來看這幾個句子，老師把它標(biāo)成了紅色。

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊”，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當(dāng)然，我非常愿意。”

師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。

師：誰來試試第一句：男孩問道：你來！（生讀，師指導(dǎo)：這是個問句，好像問的味道不足。再給你一次機(jī)會！好多了！）。

師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車啊！收到這樣的禮物心里自然會――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）。

師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學(xué)們注意對話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學(xué)們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進(jìn)句子里。你再來讀讀，讀得不錯。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個詞，可以夸張一點(diǎn)）同學(xué)們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！

師：同學(xué)們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學(xué)們讀對話，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開始吧！

師：從保羅和男孩的對話中，你知道了什么？

生回答。

師：是啊！這是保羅的第一次錯覺，(出示課件)。

男孩不是???????????????????，而是???????????????????????。

師：男孩不是希望自己也有一個這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）。

多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來讀讀這段對話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

“先生，這是你的車嗎？”

“是啊”“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”“哇！我希望……”

“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當(dāng)然，我非常愿意。”

師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當(dāng)車開了一段路后，接下來又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯呢？請同學(xué)們默讀課文剩下的部分。

生讀課文。

師：同學(xué)們，當(dāng)男孩提出把車開到家門口時，保羅是怎樣認(rèn)為的？

生讀課文。

師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？

生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。

師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？

生：不是的，他對弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。

生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

師：讀得很認(rèn)真，請坐。讀了這段文字你有什么感受？

生：很感動。

師：為什么？

生答。

男孩跳下車，跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺階上，兩個人坐下。

生：三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋說明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。

生：他把弟弟放在最下面的臺階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。

生：兩個人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。

生：用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心，對弟弟無微不至地關(guān)心愛護(hù)。

師：同學(xué)們體會得很深刻，在理解文章時，我們要善于抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合上下文來體會語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。

出示原文。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

生讀原文。

師：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！（出示兄弟倆緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車?yán)L聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會神地聽！

（出示語段），師深情地讀！

看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個怎樣的哥哥？說說你的理由。

生：一個疼愛弟弟的哥哥。

師：說說你的理由，（說說看，為什么？）。

生：哥哥讓弟弟也能有機(jī)會這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時沒有忘記弟弟。）。

生：一個關(guān)心愛護(hù)弟弟善良的哥哥。因為他說將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。

師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個美好的希望。）。

生：我看到了一個偉大的哥哥。我從最后一句體會到的。

（學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點(diǎn)出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個偉大的哥哥，請大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）。

師：每當(dāng)讀到這一句的時候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？

生：小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。

師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。

生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會到。

師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？

生：他們家很窮。

師：窮到什么程度，連親眼看一看的機(jī)會都沒有嗎？

生：窮得連一件禮物也買不起。

生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個殘疾，行動不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因為真的圣誕禮物都在富人住的地方才有。

師：因為家里窮，哥哥沒有能力買，因為弟弟有殘疾，哥哥不方便帶他去看。

師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說）――那些好看的圣誕禮物。

師：讀到這兒，老師突然有一個強(qiáng)烈的愿望，我想來當(dāng)一次這個快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當(dāng)我的哥哥？（請一位同學(xué)來）。

看見了嗎？

很漂亮，對不對？

這是他哥哥送給他的圣誕禮物！

將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：同學(xué)們，從我們的對話中，你體會到了什么？

師：是的，此時哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對未來充滿了美好的向往，都給予了強(qiáng)烈的渴望。這一切打動了坐在車?yán)锏谋Ａ_，此時此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對弟弟的關(guān)愛呀！（邊說邊板書）正因為保羅明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來讀。

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

生：他們?nèi)チ藦V場，去了商店，去了街道。

師：那小弟弟都看見了什么？

生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。

生：他們?nèi)チ藦V場，看見人們在狂歡。

生：小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。

師：這樣的夜晚對小男孩來說呢？

生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會十分得開心。

生：同樣是幸運(yùn)的。

師：這個快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會忘記嗎？

生齊：不會。

師：為什么？

師：（音樂起）是啊，這個夜晚，對于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

四、總結(jié)，升華主題。

讀到這個故事的我們呢？也是難忘的，因為我們也從中明白了：一起讀――課題，再讀一遍。

師：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!

群星把光明送給夜空，

點(diǎn)點(diǎn)璀璨閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——。

給予，

是美好的；

給予，

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十三

1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子。

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

1.詞語卡片。

2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或成語。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)

2.看了課題，你最想知道什么問題?

二、出初讀課文，感知內(nèi)容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3.反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4.說說課文講的是一件什么事?

三、精讀課文，探究情感

1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：

（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?

3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。

4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。

四、拓展閱讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十四

認(rèn)知目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示。

技能目標(biāo)：

1、學(xué)會運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；

2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

情意目標(biāo)：

在理解"給予是快樂的"過程中，學(xué)會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示；理解"給予是快樂的"。

過程建構(gòu)：

教師組織流程學(xué)生活動流程設(shè)計意圖

一、批注入文，自主探求

1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語"要體現(xiàn)"小"的特點(diǎn)，"知識與技能"是"三個維度"的首席。

2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法，無疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的積極性，有利于實現(xiàn)"語"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活，體驗情感

1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對學(xué)生的評價重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是"反省意識和能力"的提升，又是"交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成"延伸--提升--鋪墊"

第二課時

課時目標(biāo)：

進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

過程建構(gòu)：（略）

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):。

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。

1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚(yáng)，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。

齊讀課題。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書。

保羅男孩和弟弟。

男孩弟弟。

保羅哥哥保羅。

教師小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。

１、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學(xué)生默讀，教師巡視。

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。

（１）指一生讀這段話，談體會。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（３）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能。

找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）。

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。

讀。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈。

（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。

（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。

３、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。”師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。

２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文。

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)。

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學(xué)生讀后，交流問題。

４、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)。

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。

《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

《愛的教育》。

一、導(dǎo)入新課。

小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。

1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥脑颍x后可以與小組的同學(xué)交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。

b誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）。

c過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的'弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。）。

師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。

b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰(zhàn)讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因。

他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

1、出示名言。

高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

保羅。

小男孩。

一輛新車。

驚訝。

不是獲得而是給予。

又借了。

不是炫耀而是關(guān)愛。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十六

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

1、看了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

作者簡介：徐吉華，男，28歲，任教語文。市語文學(xué)科帶頭人。常州市優(yōu)秀教師，金壇市十佳師德標(biāo)兵。撰寫論文多次在《小學(xué)語文教學(xué)》、《語文報》、《江蘇教育研究》、《成才導(dǎo)報》、《班主任老師之友》、《小學(xué)教學(xué)改革與實驗》、《新作文》、《德育報》、《中國教育導(dǎo)刊》等十多種省級以上刊物發(fā)表。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十七

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十八

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想做個調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。

二、學(xué)生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學(xué)習(xí)情況交流

指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

四、學(xué)習(xí)課文１～５自然段

請同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？

（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）

１、誰“吃驚”？誰“驚訝”？

板書：

小男孩和保羅

２、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？

３、小男孩為何吃驚？

（學(xué)生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！

４、那保羅又為何驚訝呢？

（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

５、再指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀：

其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學(xué)習(xí)６～１１節(jié)

１、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。

２、當(dāng)小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。

（學(xué)生回答。）

３、這個“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個“笑”。

４、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學(xué)習(xí)１２～１３自然段

１、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀１２小節(jié)。

２、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。

３、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

七、拓展部分

１、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

２、師小結(jié)：

是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

４、指名多位學(xué)生來說。

八、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

九、作業(yè)

課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇十九

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

目標(biāo)3。

一課時。

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

1、看了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答：

隨機(jī)板書：

新車　坐車、停車　承諾。

保羅的哥哥　保羅、保羅　小男孩、小男孩　弟弟。

保羅　小男孩及其弟弟、小男孩　保羅　。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：

哪一個給予最珍貴？

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2、討論并有感情地朗讀。

（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為　而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為　而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇二十

一、教學(xué)要求。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

二.教學(xué)過程。

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2.教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)。

1.看了課題，你想知道什么？

2.學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4.交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)。

1.教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？

2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

四..學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

五、作業(yè)布置。

1.朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2.有感情地朗讀課文。

第二課時。

二、教學(xué)過程。

（一）、導(dǎo)入。

2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。

（二）、學(xué)習(xí)課文。

1、出示：“但是，這回保羅又錯了。”

讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2、分角色朗讀，思考下面問題：

第一次保羅錯了，是因為保羅以為?，

而實際是。

第二次保羅錯了，是因為保羅以為?，

而實際是。

3、讀后討論、交流。

（1）、快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）。

出示：“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

出示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”“那樣”是指怎樣呢？

小結(jié)。保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。

（2）、第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡。保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

4、說一說他們是怎樣度過這一個夜晚的？

為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

小弟弟難忘：是因為：：

小男孩難忘：是因為：：

保羅難忘：?是因為：。

（三）、聯(lián)系實際，深化中心。

1、總結(jié)課文。

保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

2、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3、寫后交流。

（四）、作業(yè)。

想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。

附板書。

小男孩保羅。

希望像哥哥?希望有哥哥。

眼里閃著亮光?驚訝。

跑進(jìn)背著返回放小男孩?想在鄰居面前炫耀。

一輛新車真正懂得了。

度過一個難忘的夜晚。

教后記。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇二十一

讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。

2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。

1．導(dǎo)入課題：

今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

生讀。

理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

2．初讀課文

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。

3．掃清字詞障礙。

（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

指句說。師：還有嗎？

（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。

1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。

2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

（1）生自由讀。

（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。

這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

（5）引導(dǎo)品讀：

a是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

b是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

c是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

讀出自己的理解。

（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？

（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

指名談一談。

課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？

（4）品讀：

a保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

b保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。

c讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。

讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。

（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）

品讀：

a是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

b這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

c這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。

對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）

對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

欣賞影象資料

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！

老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。

小學(xué)語文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（實用22篇）篇二十二

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是透過具體的語言文字，使學(xué)生受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。我對本課的設(shè)計理念就是――“讀、說、寫”。

1、讀懂課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

1、透過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛力和語言表達(dá)潛力。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的完美情感。

期望這天和老師共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。

1、板書課題。

給予：正音、理解、讀題。

2、按要求自讀課文。

意外一、男孩期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車。

（一）首先讓我們看保羅的第一次意外。

出示：保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。

男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。

（動作、神態(tài)、語言）。

出示：我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

（二）“這樣的哥哥”，是個怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

1、出示：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

2、（說話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會給予弟弟。

3、（寫話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。

4、小男孩的一言一行感動了一路隨行的――保羅。

出示：保羅的眼睛濕潤了。

（三）“我”的'意外。

1、一路下來，保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢？

2、生說、交流。

3、保羅用自己的行動給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂，同時，小男孩和他弟弟的愛，深深感動著保羅，這正是他們給予保羅的。

1、原先，給予他人，就能自己得到快樂！使快樂變成雙倍！

2、著名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

――巴金。

課后反思：

這次教學(xué)，我抓住“意外”為整堂課的線索，保羅的意外和“我”的意外，根據(jù)故事的發(fā)展貫穿整堂課。

重點(diǎn)理解感悟二次保羅的“意外”。學(xué)生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發(fā)現(xiàn)。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。

在第一次意外中，讓學(xué)生找找原因。學(xué)生基本能找出兩點(diǎn)：男孩的羨慕和與保羅的那對話。對于保羅的家庭條件基本沒人能找到。于是，我就將“并不寬裕”放在了復(fù)沓讀的引語里。那里的兩個重點(diǎn)，我分別著重在“讀”和“說”上。在對“圣誕節(jié)的前一天，保羅從……滿臉羨慕的神情。”這句話的理解上，我的設(shè)計是，重點(diǎn)在于理解，讓學(xué)生從多方面感受男孩是十分喜歡這輛車的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為……”使下文的意外能更加突顯出來。這次教學(xué)中，學(xué)生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛……一分錢？”這句話的理解，我重點(diǎn)放在讀。從語氣的區(qū)別中以提升。

并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說和寫的訓(xùn)練為主。第一層好處就是不管男孩有什么，都會給予弟弟。設(shè)計了一個說的訓(xùn)練，為降低難度，先出示了半句，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，也為學(xué)生的說帶給了一個范本，能夠讓學(xué)生進(jìn)行模仿。第二層好處就是男孩把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。透過想象進(jìn)行寫話練習(xí)，比較別的孩子與兄弟的圣誕活動以體會人物的情緒，然后看圖體會男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂的完美心靈。

第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學(xué)生一下子找不出來，這也正常，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生也能說，我覺得這個也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂，快樂雙倍這個道理。

最后的名言讓學(xué)生對給予有一個延伸，增加知識的學(xué)習(xí)廣度。