教學工作計劃應該根據學生的學習特點和需求進行個性化的設計，以滿足學生的學習需求。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給教師們帶來一些啟示。

慈母情深的教案（精選13篇）篇一

1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）。

2、詩歌贊頌的是什么？（母愛）。

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

3、作者簡介：

梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？

引導學生從以下四方面體會“慈母情深”

（1）慈母瘦小蒼老的形象。

（2）慈母肩負的生活壓力。

（3）慈母艱辛忙碌的工作。

（4）慈母偉大無私的付出。

2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解。

3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀。

重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景。

（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的。整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

……。

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、愛需要表達！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。

慈母情深的教案（精選13篇）篇二

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

［教學目標］。

1.認識生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

［教學重難點］通過描寫母親外貌、語言、動作的語句和“令我鼻子一酸”的重點語段，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

［教學過程］。

一、誦讀詩句，擦亮“深”這個題眼。

1.課件出示：

她是我們的守望人，

冬天在窗邊，

夏天在門旁，

她會為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會忘記，

在我們身上傾注全部的愛，

因此，我確信，

無論我們在哪里，

身上都系著她的牽掛。

師：深情地問：她是誰？她就是-------母親，

師：對，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純若水，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深。

2、師：請大家看黑板，我們一起讀題目。

師：孩子們，你們一定已經發現，在這個“深”字底下，有一個大大的著重號，為什么？

師：看著課題，面面對這個“深”字，你難道就沒有什么問題要問問大家嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。

二、品嘗“鼻子一酸”的味道。

1、師：好，請大家帶著這些問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀完后，再看大屏幕來做一道課堂練習。(大屏幕呈現以下內容：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲_____。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用_____的手將錢塞給我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____著錢跑了出去。)。

師：請大家把筆放下，誰來說說自己的答案。大屏幕呈現以下內容：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)。

師：抓緊時間，自己對照。

2、師：不錯！誰來讀一讀這段文字？（強調龜裂字音）。

師：孩子們，你們看見過龜裂的手嗎？

師：在咱們剛才默寫的新詞中，有一個字寫起來特別煩，誰注意到了？是哪個字？

師：對，就是這個“攥”字。我數過了，整整23畫。這么多筆畫的字，在常用字里面可以說是寥寥無幾啊！來，伸出你的右手，張開你的左手，在手掌心上把這個“攥”字再清清楚楚地寫一遍，一共23畫。

師：很好！來我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿。

3、師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到——（高興、滿足、幸福。）。

師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受，只有——(大屏幕凸現：鼻子一酸。)(齊讀)鼻子一酸。

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

師：為什么？(稍頓)為什么“我”會鼻子一酸？(稍頓)請大家打開課文，細細地默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫下來。

三、拉開“震耳欲聾”的張力。

師：孩子們，母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？(稍頓)請畫出有關語句的同學舉手示意。

1、七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

師：你們是怎么理解“震耳欲聾”的？

師：耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。

師：你們愿意呆在這樣的地方嗎？

師：你們不愿意，可以轉身就走。可是，母親呢？“我”的母親呢？她能走嗎？她能離開這個鬼地方嗎？她只能呆在這樣的環境里。讀！

師：這噪聲。這震耳欲聾的噪聲，停止過嗎？消失過嗎？

師：孩子們，我們完全可以想象得出，昨天的母親，明天的母親將在怎樣的環境下工作——(齊讀“句一”。)。

師：夏日炎炎，寒風凜冽的母親照樣在怎樣的環境下工作——(齊讀“句一”。)。

師：你仿佛看到了一個怎樣的母親在震耳欲聾的環境下工作？

【板書：辛勞】。

師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內容。如果你能經常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭，更進一步！

四、一唱三嘆“我的母親”

師：我們繼續交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

師：為什么發現母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？

師：孩子們，看看這一段是對母親的什么描寫？（外貌）學生在書上做標記。

2、師：這幾個句子寫得非常特別，誰發現了？

師：“我的母親”一共出現了三次，一模一樣。再來讀一讀，感受感受。

師：特別，寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現一次就足夠了，而且，完全應該放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈現：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……)。

師：孩子們。這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

3、師：孩子們，在作者的心中，母親的背應該是怎樣的？眼睛應該是怎樣的？

師：可如今怎樣呢？

師：孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親外貌神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。

師：(語勢下挫、語速放緩)“我的母親。”一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。三次“我的母親”由你們來讀，注意語調和語速的變化。

師：是的，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

師：孩子們，為了充分地表達“慈母情深”，這個外貌描寫的句子能少嗎？用波浪線畫起來。

五、與“立刻”的語言節律諧振。

師：令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發現嗎？(稍頓)比如，描寫母親干活的動作的。

師：孩子們，這一語段是對母親什么的描寫？（生批注動作描寫），找出動詞？（學生畫出）哪個詞語將這些動詞很好的表現出來？（立刻）。

師：誰來讀一讀動作描寫的語段，讀出“立刻”的感覺。

師：孩子們，從這里，我們看到了一個怎樣的母親在工作著？（辛勞）。

師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子？

師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。

六、攥緊“塞”的溫度。

1、師：孩子們，“我”第一次發現了母親是在這樣惡劣的環境下工作，第一次發現母親原來已經變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發現母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說，母親掙錢容易嗎？（不容易）。

師：母親一個月賺27元，那么，一天呢，一天掙多少錢？（9毛錢）。

師：沒錯，只有9毛錢。而我呢，開口向母親要了多少錢？（一元五角）。

師：心酸啊，心疼啊，要不出口啊！可是，母親呢？當兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？（我挺高興他愛看書的！）。

師：母親絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的。

師：(大屏幕呈現此句，以下簡稱“句四”。)。

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

師：這一段是對母親的什么描寫？（生批注語言描寫）。

2、師：這句話中有一個動詞——（塞）。

師：把“塞”圈出來。請問，這是怎樣地“塞”呀？

師：我的母親為了給我買書，毫不猶豫地給了我一元五角，你們覺得母親怎么樣？[板書：通情達理]是呀，雖然母親貧窮、瘦弱、辛勞，但她卻是一個通情達理的母親！

（是無私的母愛是望子成龍的希望是慈母情深）。

師：那這個句子要不要畫起來？孩子們，我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。也找到了令我們“鼻子一酸”的四個重要語段。

七、由“我的母親”到“天下母親”

1、師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉。我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內心獨白。無論你寫什么，請千萬記住，“媽媽”這個詞語至少出現三次。

(學生交流自己寫的話語)。

師：孩子們，慈母的情，滋潤著我們的心田，震撼著我們的靈魂，在無言的教誨中，我們共同長大了。這一切，因為什么？因為這春風化雨般的四個字。生齊讀課題。

師：（音樂響起）孩子們，感謝母親給予我們的一切！誰言寸草心，報得三春暉！來，讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸，為我們的母親，更為普天之下所有平凡而高貴的母親，深深地鞠上一躬！

【板書設計】：

貧窮。

瘦弱。

通情達理。

慈母情深的教案（精選13篇）篇三

1.認識3個生字。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

體會深沉的母愛，學習通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

讓學生搜集有關母愛的文章。

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛逬發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題，齊讀課題。

2、質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢？

（一）、用自己喜歡的'方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

（二）、小組內交流。

（三）、全班交流。

1．你感受最深的地方是哪些？依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)。

(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)。

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)。

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)。

(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)。

2．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。

(2)小組分角色朗讀對話。《慈母情深》優秀教案設計推薦。

(3)全班分角色朗讀，評議。

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的？.學了課文，你有什么感受。？

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)。

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。

慈母情深的教案（精選13篇）篇四

教學目標：

1．認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

課時安排：

1課時。

課前準備：

預習課文，自學生字詞。

教學過程：

一、談話導入。

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章――《慈母情深》。（板書課題）。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內容。

2、檢測：指名朗讀課文并評價。

3、用自己的話簡述課文大意。

三、再讀課文，品味語句。

1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。）（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）。

2、小組內交流自己的讀書體會。

3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。

內容概括：這篇介紹了關于18*慈母情深教學設計六,慈母情深，希望對你有幫助！

慈母情深的教案（精選13篇）篇五

（1）認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

（2）有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

（3）通過對母親外貌、動作，語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

（1）抓住描寫母親外貌的語言，體會母親的深情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發學生對母親的熱愛。

1、通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感激熱愛與崇敬之情。

2、通過有感情的朗讀體會母親的深情。

多媒體課件。

一課時。

1、談話：同學們前幾天我們學了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量，母愛又是如何深沉的呢？請你們先讀讀冰心的一首小詩（課件出示）母親是那個永遠在你需要的時候站在你面前的人。今天我們就來讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。

2、板書課題，齊讀課題。

3、說說你對課題的理解。

4、作者簡介（課件出示）。

1、提出要求，學生自學。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利。

（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。

（3）思考：課文主要講了一件什么事。

2、匯報自學情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

（2）指名分自段朗讀課文，同學相互正音。

（3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說說，再指名匯報）。

1、提出要求，學生默讀。

（1）默讀課文，找出文中最能表現慈母情深的語句，并多讀幾遍。

（2）在旁邊寫上你的感受與體會。（注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。）。

2、指名讀找出的重點句。

（課件出示）七八十臺縫紉機發出的噪聲，震耳欲聾。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

“有事快說，別耽誤媽干活！”

（1）指名讀這些句子，并注意加點詞語。

（2）說說自己的體會。

（4）師小結：為了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢。掙錢是多么的不容易啊！在這種情況下母親還讓我買書，真是慈母情深啊！

（課件出示）連破收音機都已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

（1）指名讀，并注意加點的詞語。

（2）說說自己的體會。

（3）教師引導講解：“龜（jun）裂”是什么意思。

“連……都……”說明了什么？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說明什么？（再次說明了家境貧寒）。

（1）在文中找出對于“我”提出買一本小說的要求。其他母親的看法。

（2）指導讀出不滿的語氣。

（3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興地他愛看書的`”。

（4）引導講解：“挺高興”說明什么（母親為我愛看書興奮不已）誰能將母親的這份興奮讀出來呢？（指名讀）。

雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢不易，但母親毅然為“我”買書，為“我”能夠看書興奮不已，多么深沉的母愛啊！

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達“我”對母親感激、崇敬與熱愛之情句子。

2、指名讀。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。

那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

4、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無聲的呼喊，有“我”對母親的愧疚，對母親深深的敬意與無比的熱愛，所以（課件出示）我想，我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。（母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓“我”買書，讓“我”滿足了讀書的強烈愿望。“我”如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）。

1、師：讀完課文，誰都會為母親的深情感動，在日常的生活中你有沒有體會到來自母親的那份深情呢？談談你的感受。（生自由說）。

2、師：看來天下的母親都是一樣，都有對子女的一份深深的愛。

1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，并在小組內談談讀后感受。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。

3、搜集歌頌母愛的詩歌，選擇其中的一首默寫下來。

慈母情深的教案（精選13篇）篇六

1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。

多媒體課件。

1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。

你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。

2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）。

1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。

2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。

（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。

4、介紹梁曉聲的家境。

一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。

2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）。

3、交流。

a、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會到了什么？（環境很差）。

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。

（3）假如這樣的`噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。

（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。

從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。

昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。

看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

b、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）。

（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）。

（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。

（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。

（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

（3）聽老師范讀，指名讀。

（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。

（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）。

然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？

e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）。

（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。

母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）。

是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。

（母親，你的脊背是那樣的彎曲，但正是你那彎曲的脊背扛起了這個家；母親，你的手掌是那樣龜裂，但正是你那龜裂的手撐起了一片天；母親，你的眼睛是那樣的疲憊，但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。）。

有一種情讓人淚流滿面，有一種愛總是感人至深，讓我們在《懂你》的音樂中結束今天的課。

慈母情深的教案（精選13篇）篇七

本文講了我非常想要一本長篇小說，但是他知道自己家境非常不好，但是還是鼓起勇氣向母親要了錢，有了第一本長篇小說。

母愛、母愛。人們都說母愛如水、母愛如海，我更是這樣認為。因為她生我養我，為我付出了折這么多，貨車裝都裝不完，說也說不盡，就讓我在今后好好用學習成績來回報您！

我每天下午都有一個英語班，要上到七點多。母親工作單位了學校非常遠。母親本事五點下班，可是四點半就要出來，有時在校門口等上半個小時，也沒有母親身影。有時等不及了，就給母親打個電話抱怨一下。但是這種情形非常少，因為我懂母愛。

就在今天上英語辦事，母親又要開一個短會，所以我又在寒冷傍晚中站了半小時。到了家，母親脫了衣服都沒有休息，便直奔廚房，那一刻，我眼睛里有一些閃爍淚珠。便走向廚房，抱住母親說：”母親感謝您為我做一切，我會用我好成績來報答您！“母親眼里也i有淚珠。

再洗我心里反反復復出現只有一句話：”所有母親都是全天下最偉大母親！“

慈母情深的教案（精選13篇）篇八

有句話說：“父愛如山，母愛如水。”可是，我媽媽對我的愛卻是無言的。

那是一個雨夜。大雨嘩嘩地下著，轟隆隆的雷聲夾雜著劃過天空的耀眼的金色閃電。風呼呼地刮著，黑藍色的天幕中布滿陰云。此時，在學跳舞的我臉上也布滿陰云。我望著窗外的雨簾，心里不覺擔憂起來：雨這么大，可傘只有一把，該怎么辦呢？我心不在焉地跳著，還是想著這件事。也許媽媽已經回家拿了一把傘。我試圖讓自己不再擔憂，可是毫無用處。

如果孩子是一棵小樹，那么母親就是一棵大樹，用自己繁茂的枝葉為小樹阻擋風雨。啊！母親！這世界上最偉大的人！如果用兩個字表達天使的含義，那就是：母親！

慈母情深的教案（精選13篇）篇九

本文講了我很想要一本長篇小說，但他知道自己家境非常不好，但還是鼓起勇氣向媽媽要了錢，有了第一本長篇小說。

母愛、母愛。人們都說母愛如水、母愛如海，我更是這樣認為。因為她生我養我，為我付出了折這么多，貨車裝都裝不完，說也說不盡，就讓我在今后好好用學習成績來回報您！

我每天下午都有一個英語班，要上到七點多。媽媽的工作單位了學校很遠。媽媽本事五點下班，可是四點半就要出來，有時在校門口等上半個小時，也沒有媽媽的身影。有的時候等不及了，就給媽媽打個電話抱怨一下。但這種情形很少，因為我懂母愛。

就在今天上英語辦事，媽媽又要開一個短會，所以我又在寒冷的傍晚中站了半小時。到了家，媽媽脫了衣服都沒有休息，便直奔廚房，那一刻，我的眼睛里有一些閃爍的淚珠。便走向廚房，抱住媽媽說：”媽媽感謝您為我做的一切，我會用我的好成績來報答您！“媽媽的眼里也i有淚珠。

再洗我的心里反反復復出現的只有一句話：”所有的母親都是全天下最偉大的母親！“。

慈母情深的教案（精選13篇）篇十

慈母情深的教案（精選13篇）篇十一

1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文就是怎樣表現“慈”和“深”的。

教學準備：多媒體課件

1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

你們知道詩歌贊頌的就是什么嗎？（母愛）

2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）

1、同學們，我們知道事情的起因只就是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）

2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不就是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）

4、介紹梁曉聲的家境

一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資就是20幾元，學生的學費就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在就是一筆不小的開支。

2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀課文，教師巡視）

3、交流

a、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

（1） 讀一讀，你體會到了什么？（環境很差）

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來就是什么感覺？（很難以忍受）

（4）可就是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。

從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

b、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）

（2） 母親的背已經就是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，就是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）

（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。

（1） 此刻，看到母親你就是什么感覺？（吃驚、心酸）

（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不就是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

（3）聽老師范讀，指名讀。

（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親就是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

如果說這句話就是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺就是什么？（忙碌）

（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

（4） 母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）

然而，當兒子要錢買書時，母親就是怎么說的，怎么做的？

e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）母親竟然就是這樣說的，就是這樣做的。我們一起讀。

（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親就是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

（3） 你說這就是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。

就是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）就是啊，這就是迅速地塞，這就是使勁地塞，這就是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。

母親塞到我手里的哪里就是錢啊？就是什么？（母愛）

就是的，就是愛，就是普通的愛，就是無私的愛，就是偉大的愛，就是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

慈母情深的教案（精選13篇）篇十二

知識與技能：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

情感態度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

一、導入

1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。

2．介紹作者。

梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會母親掙錢的辛苦。

3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、交流感悟

母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”——瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。——通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

五、總結：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

六、拓展：

課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

七、作業：

1。感情朗讀。

2。背誦《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉

慈母情深的教案（精選13篇）篇十三

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。慈母情深語文教學教案，我們來看看。