教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教具等各種要素的綜合安排。如何編寫一份循序漸進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃？以下范文會(huì)給你一些指導(dǎo)。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

本文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文，是一個(gè)帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了它的命。這個(gè)故事告訴我們，任何一樣事物都有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短出，也不要因?yàn)樗亩烫幎床坏剿拈L(zhǎng)處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價(jià)值。課文內(nèi)容有趣，語(yǔ)言生動(dòng)，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過(guò)類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀體會(huì)為主。感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【設(shè)計(jì)理念】。

著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)“情趣、扎實(shí)、互動(dòng)”的教學(xué)特色。

【教學(xué)過(guò)程】。

課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開(kāi)閱讀門、走進(jìn)錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺(tái)。

一、打開(kāi)閱讀門：引發(fā)閱讀期待。

回顧課文《陶罐和鐵罐》，導(dǎo)出本文：獅子和鹿。

二、走進(jìn)錄音棚：初步讀通課文。

師：大家都聽(tīng)過(guò)音樂(lè)唱片吧？音樂(lè)唱片里的聲音真好聽(tīng)，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個(gè)錄音棚，錄誰(shuí)的聲音呢？錄同學(xué)們的聲音。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個(gè)錄音棚里，誰(shuí)讀書的聲音最真實(shí)，最動(dòng)聽(tīng)。你可以自己一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學(xué)生自由朗讀，打開(kāi)錄音機(jī)實(shí)錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續(xù)“錄音”。隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)文中的生字詞語(yǔ)：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

三、暢游聰明泉：自主探究體會(huì)。

師：大家聽(tīng)過(guò)聰明泉嗎？傳說(shuō)中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會(huì)變得特別聰明，當(dāng)然這只是傳說(shuō)。這篇課文是一則寓言故事，讀這個(gè)故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實(shí)的聰明泉。現(xiàn)在，請(qǐng)大家暢游其中，認(rèn)真地讀書，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

a、鹿是對(duì)角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

組織交流，在交流中引導(dǎo)讀書，點(diǎn)撥理解，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

交流問(wèn)題a的過(guò)程中，抓住以下讀點(diǎn)：

第3自然段：他從來(lái)沒(méi)注意到自己是這么漂亮！他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。

第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

最后一自然段：他嘆了一口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

交流問(wèn)題b時(shí)，先讓學(xué)生用文中鹿的事例來(lái)講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)。

四、登上展示臺(tái)：誦讀積累語(yǔ)言。

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文，就要以讀為本。本文的語(yǔ)言文字生動(dòng)傳神，精彩紛呈，應(yīng)通過(guò)反復(fù)的朗讀進(jìn)行品味、體驗(yàn)，形成學(xué)生的語(yǔ)感。

師：大家喜歡這篇課文嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在學(xué)生交流中隨機(jī)激發(fā)：這篇課文通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們深刻的道理，語(yǔ)言也很生動(dòng)，很有意思。請(qǐng)大家再次亮起你動(dòng)聽(tīng)的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復(fù)地多讀幾遍，把你的體會(huì)都讀出來(lái)。等下，大家要登上展示臺(tái)，一展你動(dòng)聽(tīng)的讀書聲。

學(xué)生自主練習(xí)朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機(jī)會(huì)展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來(lái)朗讀。

拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動(dòng)人民生活教訓(xùn)和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，往往通過(guò)獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動(dòng)物來(lái)創(chuàng)編生動(dòng)形象的故事，通過(guò)故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗(yàn)。《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。

２、共同確定探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作研究解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，放開(kāi)談，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

３、語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)既啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，又引導(dǎo)從另一角度看問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程。

１、揭示課題。

２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

３、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？

１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？

２、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出想研究的問(wèn)題。

３、梳理學(xué)生的問(wèn)題，確定探究的主要目標(biāo)。

４、分四人小組合作探究。個(gè)人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負(fù)責(zé)填寫表格。

研究的問(wèn)題。

我們的看法。

勻稱別致猶豫等詞的意思。

鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。

你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？

《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

５、討論整理記錄：或刪或補(bǔ)充，組員之間達(dá)成共識(shí)。

６、全班交流。

７、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。

８、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，還懂得了物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對(duì)我們看問(wèn)題、想問(wèn)題很有啟發(fā)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了讀，還可以想，請(qǐng)你把獅子的內(nèi)心獨(dú)白寫出來(lái)。

１、一只鹿對(duì)著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來(lái)，一只獅子悄悄地走來(lái)，他想_________________________________________________。

２、鹿撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

（1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法。

（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（2）通過(guò)讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

理解兔子最后說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題。

1、正確識(shí)記生字，并加以書寫。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)劃分兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、自讀課文，畫出生字，引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“咬”“醒”“解”寫時(shí)要注意些什么，練習(xí)，再檢測(cè)。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括。

1、出示生字、詞，開(kāi)火車讀，練習(xí)擴(kuò)詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。

笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒(méi)有解決問(wèn)題，后來(lái)在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。

教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

1、談獅子的，師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點(diǎn)：（課件出示相關(guān)句子）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語(yǔ)氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。

（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：吼著、翻滾著、筋疲力盡來(lái)理解獅子的表現(xiàn)。

獅子會(huì)“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來(lái)）。

獅子為什么會(huì)“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？

（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會(huì)兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無(wú)理，還在幫獅子。

（3）練習(xí)表演讀第6自然段，體會(huì)兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。

（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說(shuō)的辦法管用，體會(huì)動(dòng)腦筋就能輕松解決問(wèn)題。

（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說(shuō)的話）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（6）師小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問(wèn)題時(shí)，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋，想出有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決。

（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點(diǎn)：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。

三、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練。

1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開(kāi)始更好些，抽讀比賽。

2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？

3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來(lái)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，相出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。

四、布置作業(yè)，練習(xí)語(yǔ)言。

1、回家把這個(gè)故事將給家人聽(tīng)，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語(yǔ)。

2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。

附：板書設(shè)計(jì)。

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）。

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。

教學(xué)過(guò)程（預(yù)設(shè)）：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師板書獅子，會(huì)想到哪些詞？板書鹿，又會(huì)想到哪些詞？

2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

二、自主讀書，獲知大意。

1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。

2、交流：誰(shuí)已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰(shuí)的一個(gè)什么故事，用幾句話講出來(lái)。自己先練習(xí)一下。

3、指名說(shuō)。

師隨機(jī)板書：角美麗送命腿難看逃生。

4、師：我們可以用誰(shuí)開(kāi)始怎么樣后來(lái)怎么樣來(lái)說(shuō)？或者抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，來(lái)，自己再練習(xí)一遍，肯定會(huì)講得很好。

5、指名說(shuō)。

三、深入引導(dǎo)，感悟道理。

（一）理解前后鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度。

1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀書，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。

2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？

3、交流。

3、切入：

看來(lái)，鹿說(shuō)的話給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，快速讀課文，找出鹿說(shuō)的話，劃一劃。

生說(shuō)，師出示鹿說(shuō)的四句話。

（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。

（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

（3）誰(shuí)來(lái)夸夸鹿的美麗的角？

（4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

就請(qǐng)你們用上這些好方法來(lái)練習(xí)練習(xí)。

（5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來(lái)夸夸自己。

（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見(jiàn)，它對(duì)自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是板書：欣賞）來(lái)，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。

師：對(duì)于自己的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）。

（6）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（7）說(shuō)自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個(gè)詞說(shuō)：板書：抱怨。

（8）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小鹿。

（二）深入文本體會(huì)小鹿變化的過(guò)程。

1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形。

2、你讀懂了什么？想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

3、在關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來(lái)的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來(lái)多有用的腿呀！齊讀。

4、發(fā)散說(shuō)話，體會(huì)心情。

5、引讀第五段。

師：這時(shí)候，鹿的心情怎樣？

最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長(zhǎng)腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。

四、拓展寫話。

1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來(lái)到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會(huì)有不同的感嘆，它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起筆寫下來(lái)。

2、生寫，評(píng)價(jià)。

3、指生讀。

4、小結(jié)：事物各有所長(zhǎng)、所短，我們要正確對(duì)待它的長(zhǎng)處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語(yǔ)中，來(lái)，我們一起讀讀。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔(dān)子不知重，不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)涵的道理。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，激趣揭題。

1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請(qǐng)到我們的課堂？

3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。

（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）。

二、整體感知，概括課文大意。

1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開(kāi)書本，用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開(kāi)始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書要求：

（出示要求，師讀：自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。

2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門，智慧門、快樂(lè)門、趣味門，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國(guó)”）。

叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

（屏幕出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）。

5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

三、細(xì)讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。

2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。

小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？

鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

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獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字11個(gè)，會(huì)寫字8個(gè)。

2、能有感情的分角色讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、學(xué)生自由的讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

3、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)了什么字？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？

4、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示詞語(yǔ)）（指名認(rèn)讀--學(xué)生領(lǐng)讀--齊讀）練寫田字格的生字。

5、熟讀課文。

（1）教師范讀課文；（2）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并標(biāo)明自然段；（3）小組比賽讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委；（4）課堂評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。

2、教師范讀課文，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等）。

5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)）。

（1）小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。

（2）理解“飯來(lái)張口”。

（3）分角色讀課文1--6自然段。

（4）后來(lái)，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（5）女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。

（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

二、課外延伸。

聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？

三、課堂評(píng)價(jià)：

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿的語(yǔ)氣。

2、了解課文講了一個(gè)什么故事。

3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的變化。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來(lái)看老師寫題目。

二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對(duì)他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來(lái)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、指名讀課文中的長(zhǎng)句和難句。

（指名學(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒映”、“勻稱”、“撒開(kāi)”）。

3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

師：學(xué)會(huì)了難讀的句段，相信讀起課文來(lái)就更加容易了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）。

師；這個(gè)問(wèn)題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。

板書出示：欣賞美麗送命。

抱怨難看逃命。

（學(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）。

三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。

師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。

（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

（開(kāi)心、高興、興奮、自豪、驕傲）。

指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。

2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。

（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

（不滿、抱怨、有意見(jiàn)）。

師：那請(qǐng)你們也撅起嘴，皺起眉頭來(lái)抱怨抱怨吧！

（指導(dǎo)朗讀）。

3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化？

師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。

（反饋交流，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)，指名讀，分角色讀，互平讀）。

重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來(lái)了什么麻煩。

四、感悟寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理。

師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？

（反饋交流，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）。

師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(zhǎng)，尺有所短。（板書）。

五、課外拓展。

出示：《公雞和母雞》。

1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

2、你從這則故事中懂得了什么道理？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽(tīng)。

2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

欣賞角美麗（掛住樹枝）送命。

抱怨腿難看（有力）逃命。

寸有所長(zhǎng)，尺有所短。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

1、理解知道鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、教學(xué)中可讓學(xué)生把課文和陶罐和鐵罐作比較學(xué)習(xí)，通過(guò)比較，拓展學(xué)生的思路和視野，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀。

1、了解故事大意。

2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點(diǎn)段落。

3、體會(huì)“好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。”的寓意。

有感情地復(fù)述課文重點(diǎn)段落。

1、本篇為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌３踝x課文時(shí)，可設(shè)定以下任務(wù)：

（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

（2）了解故事大意。

2、這節(jié)課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。

3、引導(dǎo)理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。

4、適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際。

讓學(xué)生明白取長(zhǎng)補(bǔ)短，生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，以加深對(duì)這一句話的理解，從中切實(shí)受到教益。

相關(guān)課件。

（一）引發(fā)矛盾，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天老師把小鹿請(qǐng)到了咱們的課堂上。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡小鹿的什么？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，

學(xué)情預(yù)設(shè)：

喜歡身體。

師：是啊，小鹿的身體多么勻稱啊！

喜歡小鹿的角。

師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。

……。

師：她跟很多同學(xué)一樣，喜歡自己美麗的角。可是經(jīng)過(guò)一件事后，她卻說(shuō)兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫小鹿說(shuō)一說(shuō)。

師：大家一起說(shuō)一說(shuō)。

師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起。

（二）初讀課文，了解大意。

師：想知道嗎？趕快打開(kāi)課本，大聲讀出來(lái)，把故事讀通讀順。

學(xué)生讀課文。

師：同學(xué)們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說(shuō)了嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)情板書。

追逃。

（三）學(xué)講故事，理解寓意。

師：這個(gè)故事很驚險(xiǎn)，如果把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，你覺(jué)得怎樣講別人才愛(ài)聽(tīng)？

同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

教師根據(jù)學(xué)情總結(jié)并板書。

講故事：

讀一讀想一想。

記一記講一講。

師：因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，咱們挑最精彩的一段來(lái)講一講。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速的看一下故事，你覺(jué)得哪一段講起來(lái)會(huì)最精彩。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：那么在同學(xué)們說(shuō)的那么多段中，大家覺(jué)得哪段最驚險(xiǎn)。

師：我們就來(lái)講一講這一段。（重點(diǎn)段落第六段）。

師：先來(lái)讀一讀，邊讀邊想，把你覺(jué)得要特別突出的地方做上記號(hào)。開(kāi)始準(zhǔn)備吧！

學(xué)生學(xué)習(xí)第六段。

師：同學(xué)們，講好故事可不是一件容易的事。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)試試看。

誰(shuí)愿意先來(lái)。

聽(tīng)故事也是很有學(xué)問(wèn)的。我們要靜靜地聽(tīng)，猜猜他在哪兒做了記號(hào)。

預(yù)設(shè)：

鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。（緊張）。

有力的長(zhǎng)腿在一灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）。

眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點(diǎn)，害怕最后總算脫險(xiǎn)了。）。

這次，獅子再也沒(méi)有追上。

指導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)小鹿的心情，請(qǐng)回答問(wèn)題的學(xué)生板書。

緊張——放松——緊張——放心。

大家先在小組里比一比誰(shuí)講的最好。待會(huì)兒請(qǐng)小組里講的最好的小朋友來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

小組合作講一講，比一比。教師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生講一遍。

師：小鹿你經(jīng)過(guò)這件事，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了小鹿的故事，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個(gè)道道理：美麗的東西有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)麻煩，而難看的東西有時(shí)還挺有用。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）回顧學(xué)習(xí)，留有余地。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們?nèi)ブv一講。

回家后把整個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

1、讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點(diǎn)詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。

3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。

2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋。

一、揭示課題，引入新課。

上節(jié)課，老師帶大家到童話王國(guó)去認(rèn)識(shí)兩只小動(dòng)物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。

2、出示卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)：開(kāi)火車讀——齊讀。

討厭提醒解決一群。

咬他蹲在憑著脾氣。

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。

3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

過(guò)渡：面對(duì)自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對(duì)待的？

（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段。

1、出示：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

吼著：獅子會(huì)吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。

蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)）。

翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。

3、獅子見(jiàn)小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點(diǎn)，下不了臺(tái)而發(fā)怒）。

獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請(qǐng)生讀獅子的話。

面對(duì)惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說(shuō)的？（出示句子）。

獅子是怎么做的？這個(gè)辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒(méi)有費(fèi)勁？

5、對(duì)比讀，出示句子體會(huì)。

四、讀中感悟，總結(jié)教育。

1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動(dòng)腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

五、作業(yè)布置：

熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。

趕不走笑。

沖走了提醒。

動(dòng)腦筋。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、新詞，明白獅子***話所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。

第二課時(shí)。

課前緩和氣氛。

師：今天，咱們班來(lái)了幾位老師聽(tīng)課，你們心情怎么樣？咱們作為主人應(yīng)該對(duì)客人怎么樣？咱們要好好上課讓客人們高興的來(lái)高興的走。上課！

一、檢查讀課文，品讀第二段，了解兩只小獅子的不同，感悟練習(xí)生活本領(lǐng)的重要。

1、師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。誰(shuí)愿意讀課文？讀的要正確流利聲音響，聽(tīng)的要聽(tīng)他們是不是做到了正確流利聲音響。讀后評(píng)一評(píng)。

2、師：兩只小獅子有什么不一樣？這樣說(shuō)：一只怎樣，另一只怎樣。（板書：刻苦練習(xí)，懶洋洋，不干）第二段寫的就是兩只小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。

3、師：咱們給他倆起個(gè)名字吧。（板書：勤獅子，懶獅子）你喜歡誰(shuí)？為什么？

生:我喜歡------因?yàn)椤c(diǎn)名發(fā)言，練習(xí)運(yùn)用文中的話表達(dá)自己的意思，從而理解內(nèi)容。）。

4、師：而懶獅子是怎樣生活的？找出文中的句子。齊讀。

出示掛圖，師：瞧，懶獅子在______。

師：像這樣一直生活下去，他會(huì)怎樣？

生：他會(huì)…。

二、品讀3—6段，明白懶獅子的想法錯(cuò)在哪里，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

1、師：懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。

2、師：你覺(jué)得小樹心情怎樣？生:說(shuō)出自己的想法，讀一讀小樹第一次問(wèn)的話。師生合作讀。（師要加進(jìn)說(shuō)的提示語(yǔ)）。

4、小樹聽(tīng)后更著急了，說(shuō)——懶獅子這樣怕苦，小樹都生氣了，說(shuō)——小樹聽(tīng)他不愿吃苦，很擔(dān)心，說(shuō)——（教師必要時(shí)示范）。

三、品讀第7段，理解獅子***話，想象懶獅子的變化。

1、師:獅子?jì)寢屜Ｍ麘歇{子成為怎樣的獅子？(板書：真正的獅子)真正的獅子什么樣？

2、聽(tīng)了懶獅子的話后媽媽該多擔(dān)心啊。快讀讀獅子***話吧。（看圖后指名讀）。

3、師：只有怎樣才能成為真正的獅子？（板書：學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)）。

4、懶獅子聽(tīng)了***話會(huì)怎么想怎么做呢？小組中交流，說(shuō)完請(qǐng)坐正，發(fā)言請(qǐng)舉手。

四、書寫指導(dǎo)。

師:孩子們，你們是要做懶孩子還是做刻苦學(xué)習(xí)的孩子啊？下面我們來(lái)寫“苦、學(xué)”。

1、觀察老師的示范，書空，然后提醒同學(xué)們注意什么。

2、學(xué)生練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)。

整天刻苦練習(xí)（勤獅子）。

懶洋洋不干（懶獅子）。

學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

成為真正的獅子。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

讀懂課文，體會(huì)故事所寄寓的道理。

多媒體課件、動(dòng)物圖片。

（一）、導(dǎo)入：

在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物朋友。（課件）它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）、明確學(xué)習(xí)要求：

1、學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。

2、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)要求。

（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）。

1、學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開(kāi)火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。

3、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)交流。（貼圖）。

（四）、品讀課文，體會(huì)探究。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：邊讀邊想。用這個(gè)方法解決問(wèn)題（課件出示）：

鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？

鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？

2、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機(jī)課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)角的贊美、喜愛(ài)，對(duì)腿的抱怨。（板書：精美別致太細(xì)難看）。

3、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學(xué)生齊讀鹿說(shuō)的話。（板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）。

4、比較鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件出示內(nèi)容）。

學(xué)生自由地讀5、6自然段。

a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險(xiǎn)些喪命。）。

b、同學(xué)們，你們看過(guò)兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。（老師范讀五、六自然段）。

c、聽(tīng)了老師范讀，你感受到了什么？（驚險(xiǎn)）。

d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。

e、放音樂(lè)配讀。

f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說(shuō)什么？

（五）、領(lǐng)悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎？（課件）。

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

（六）、前后聯(lián)系，延伸拓展。

1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書：要全面地看待事物）。

3、小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。

（七）、品讀、賞析、積累。

1、學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。

2、交流。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。

（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）。

1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開(kāi)書本，用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開(kāi)始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書要求：

（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。

2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門，智慧門、快樂(lè)門、趣味門，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國(guó)”）。

欣賞，勻稱，精美別致。

抱怨，難看，撒開(kāi)，掙脫，獅口逃生。

叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

（屏幕出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）。

5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。

2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。

小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？

鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

那你就興奮地夸夸自己吧！（再請(qǐng)生個(gè)別讀）。

出示句式：用“多么......多么......”來(lái)說(shuō)一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的校園多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。

那小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿是難看的呢？

（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。

誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？

同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）。

好，誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話？

瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。

（再請(qǐng)生個(gè)別讀后齊讀）。

4、小鹿的腿確實(shí)難看，可是就在他抱怨的時(shí)候。

（屏幕出示第5自然段，生齊讀）。

哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來(lái)一場(chǎng)獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那可真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

（出示圖片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到什么呢？

多緊張的場(chǎng)面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來(lái)嗎？

好，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

那它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？接下來(lái)，請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，等會(huì)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始吧。

（小組內(nèi)進(jìn)行討論）。

是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來(lái)看看。

（屏幕出示“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。”）。

在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，你能把這個(gè)句子讀好嗎？

（出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）。

是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個(gè)寓言故事里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的`？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）。

2.老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ)，你都認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示詞語(yǔ)）。

a、同桌互相讀。b、開(kāi)火車讀。c、生齊讀。

3.你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。

2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗。

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

a.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀。

b.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。

c.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話。

找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？板書鹿腿。

a.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。

b.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）。

c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。

師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個(gè)別讀、齊讀。

4.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。

多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段。

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）。

（4）幸好有驚無(wú)險(xiǎn)，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō)：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”（板書）不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)。

鹿角鹿腿。

美麗難看。

差點(diǎn)送命逃生。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵模悦艋瘜W(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

體會(huì)故事所講述的道理。

1.教師板書“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉”

2.教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說(shuō)：“唉”

師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣。

生：唉。

師：被老師誤解，受了批評(píng)，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣。

生：唉。

師：上街買東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣。

生：唉。

師：你們看，同樣一個(gè)“唉”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉”表達(dá)的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好!在開(kāi)始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒影、向前奔去。

1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。

2.請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況：

(1)糾讀讀錯(cuò)的地方;。

(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊!”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì)“唉，”中的情味。

4.教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì)到。

5.教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽(tīng)。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9.學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。

10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到。

1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫鹿被獅子追趕，。這個(gè)故事告訴我們：。

2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

3.教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。