教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教具等各種要素的綜合安排。如何編寫一份循序漸進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃?以下范文會(huì)給你一些指導(dǎo)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇一
本文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文,是一個(gè)帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中,一只鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn),而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了它的命。這個(gè)故事告訴我們,任何一樣事物都有長(zhǎng)短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短出,也不要因?yàn)樗亩烫幎床坏剿拈L(zhǎng)處;另外還告訴我們,看事物不能光看它美麗的外表,更要講實(shí)用,美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價(jià)值。課文內(nèi)容有趣,語(yǔ)言生動(dòng),適合朗讀。這是一篇略讀課文,前面剛學(xué)過(guò)類似的課文《陶罐和鐵罐》,所以應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀體會(huì)為主。感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理,是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
【設(shè)計(jì)理念】。
著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)“情趣、扎實(shí)、互動(dòng)”的教學(xué)特色。
【教學(xué)過(guò)程】。
課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這樣的認(rèn)識(shí),我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)和板塊:打開(kāi)閱讀門、走進(jìn)錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺(tái)。
一、打開(kāi)閱讀門:引發(fā)閱讀期待。
回顧課文《陶罐和鐵罐》,導(dǎo)出本文:獅子和鹿。
二、走進(jìn)錄音棚:初步讀通課文。
師:大家都聽(tīng)過(guò)音樂(lè)唱片吧?音樂(lè)唱片里的聲音真好聽(tīng),知道是哪里錄的嗎?錄音棚里。今天,我們的教室也是一個(gè)錄音棚,錄誰(shuí)的聲音呢?錄同學(xué)們的聲音。錄同學(xué)們的什么聲音呢?錄大家讀書的聲音。看看在這個(gè)錄音棚里,誰(shuí)讀書的聲音最真實(shí),最動(dòng)聽(tīng)。你可以自己一個(gè)人讀,也可以邀請(qǐng)同桌一起讀,努力把課文讀正確,讀通順。
學(xué)生自由朗讀,打開(kāi)錄音機(jī)實(shí)錄一段讀書的聲音。
指名讀文,繼續(xù)“錄音”。隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)文中的生字詞語(yǔ):勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。
讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
三、暢游聰明泉:自主探究體會(huì)。
師:大家聽(tīng)過(guò)聰明泉嗎?傳說(shuō)中有這樣的一眼泉水,如果你下到里面去暢游一翻,就會(huì)變得特別聰明,當(dāng)然這只是傳說(shuō)。這篇課文是一則寓言故事,讀這個(gè)故事我們可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其實(shí)的聰明泉。現(xiàn)在,請(qǐng)大家暢游其中,認(rèn)真地讀書,思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
a、鹿是對(duì)角和腿的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
b、讀了課文,你懂得了什么道理,受到了什么啟示?
組織交流,在交流中引導(dǎo)讀書,點(diǎn)撥理解,加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
交流問(wèn)題a的過(guò)程中,抓住以下讀點(diǎn):
第3自然段:他從來(lái)沒(méi)注意到自己是這么漂亮!他不著急離開(kāi)了,對(duì)著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
第5自然段:鹿不敢猶豫,撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹枝掛住了。
最后一自然段:他嘆了一口氣,說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
交流問(wèn)題b時(shí),先讓學(xué)生用文中鹿的事例來(lái)講,然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)。
四、登上展示臺(tái):誦讀積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文,就要以讀為本。本文的語(yǔ)言文字生動(dòng)傳神,精彩紛呈,應(yīng)通過(guò)反復(fù)的朗讀進(jìn)行品味、體驗(yàn),形成學(xué)生的語(yǔ)感。
師:大家喜歡這篇課文嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在學(xué)生交流中隨機(jī)激發(fā):這篇課文通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們深刻的道理,語(yǔ)言也很生動(dòng),很有意思。請(qǐng)大家再次亮起你動(dòng)聽(tīng)的嗓音,朗讀這篇課文,讀到你特別喜歡的句段,可以反復(fù)地多讀幾遍,把你的體會(huì)都讀出來(lái)。等下,大家要登上展示臺(tái),一展你動(dòng)聽(tīng)的讀書聲。
學(xué)生自主練習(xí)朗讀。然后指名朗讀展示,為讓更多同學(xué)有機(jī)會(huì)展示,可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來(lái)朗讀。
拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希臘勞動(dòng)人民生活教訓(xùn)和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),往往通過(guò)獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動(dòng)物來(lái)創(chuàng)編生動(dòng)形象的故事,通過(guò)故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗(yàn)。《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇二
1、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文,從總體上把握課文的主要內(nèi)容。
2、共同確定探究的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,合作研究解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路,放開(kāi)談,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)既啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,又引導(dǎo)從另一角度看問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程。
1、揭示課題。
2、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
1、讀這篇課文,你們想研究些什么呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出想研究的問(wèn)題。
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題,確定探究的主要目標(biāo)。
4、分四人小組合作探究。個(gè)人自學(xué)之后,集體交流,一名學(xué)生負(fù)責(zé)填寫表格。
研究的問(wèn)題。
我們的看法。
勻稱別致猶豫等詞的意思。
鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同?為什么?提示:找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。
你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理?
《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方?
5、討論整理記錄:或刪或補(bǔ)充,組員之間達(dá)成共識(shí)。
6、全班交流。
7、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。
8、小結(jié):今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事,還懂得了物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還知道不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對(duì)我們看問(wèn)題、想問(wèn)題很有啟發(fā)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,除了讀,還可以想,請(qǐng)你把獅子的內(nèi)心獨(dú)白寫出來(lái)。
1、一只鹿對(duì)著池水欣賞著自己的美麗,又抱怨起自己的腿來(lái),一只獅子悄悄地走來(lái),他想_________________________________________________。
2、鹿撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面,獅子不得不佩服鹿,他想_________________________________________________。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇三
(1)認(rèn)識(shí)本課生字新詞,練習(xí)正確書寫。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
(1)練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(2)通過(guò)讀讀、議議,了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解兔子最后說(shuō)的話,懂得遇到問(wèn)題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動(dòng)腦筋,想辦法去解決問(wèn)題。
1、正確識(shí)記生字,并加以書寫。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”,并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文,受到思想教育,養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、自讀課文,畫出生字,引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“咬”“醒”“解”寫時(shí)要注意些什么,練習(xí),再檢測(cè)。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,了解課文大致意思。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)概括。
1、出示生字、詞,開(kāi)火車讀,練習(xí)擴(kuò)詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了:一只獅子(),他光憑()和(),沒(méi)有解決問(wèn)題,后來(lái)在()的幫助下,就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文,深究表現(xiàn)。
教師導(dǎo)言:和同位分角色讀讀課文,說(shuō)說(shuō)文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢?
1、談獅子的,師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點(diǎn):(課件出示相關(guān)句子)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。(讀出獅子驕傲的語(yǔ)氣,感受獅子的力氣大、脾氣大)。
(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):吼著、翻滾著、筋疲力盡來(lái)理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會(huì)“吼”些什么?(詛咒紅螞蟻)。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么?(想把紅螞蟻給弄下來(lái))。
獅子為什么會(huì)“筋疲力盡”?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題,結(jié)果用盡力氣也解決不了)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
(4)理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
“惱”:獅子為什么惱火?
“羞”:獅子為什么羞愧?
“怒”:獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的?
(1)組織討論:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?
(2)指名讀第6自然段,引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”,體會(huì)兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無(wú)理,還在幫獅子。
(3)練習(xí)表演讀第6自然段,體會(huì)兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問(wèn)題。
(4)從“立即”一詞中而可以看出兔子說(shuō)的辦法管用,體會(huì)動(dòng)腦筋就能輕松解決問(wèn)題。
(5)兔子是想讓獅子明白什么呢?(出示兔子說(shuō)的話)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(6)師小結(jié):兔子這樣做是為了讓獅子明白,雖然他的力氣很大,但遇到問(wèn)題時(shí),光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋,想出有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決。
(7)再次把文中三次描寫兔子的句子放一起,讓學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點(diǎn):一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結(jié)全文,拓展訓(xùn)練。
1、同位再次合作讀課文,看能不能讀得比開(kāi)始更好些,抽讀比賽。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲?
3、教師總結(jié):是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比,可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí),光憑力氣與發(fā)脾氣,怎么都奈何不了紅螞蟻,最后還是兔子提醒他,用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來(lái)我們遇到問(wèn)題時(shí),光生氣、著急、害怕是不行的,而應(yīng)該積極動(dòng)腦筋,相出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè),練習(xí)語(yǔ)言。
1、回家把這個(gè)故事將給家人聽(tīng),盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語(yǔ)。
2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀,下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。
附:板書設(shè)計(jì)。
獅子:吼蹦翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用)。
兔子提醒:跳到水里去——立即沖走(動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程(預(yù)設(shè)):
一、激趣導(dǎo)入。
1、師板書獅子,會(huì)想到哪些詞?板書鹿,又會(huì)想到哪些詞?
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起,齊讀課題,又想了解什么?
二、自主讀書,獲知大意。
1、學(xué)生自由讀書,自主學(xué)習(xí)。
2、交流:誰(shuí)已經(jīng)讀懂了,課文主要講了誰(shuí)的一個(gè)什么故事,用幾句話講出來(lái)。自己先練習(xí)一下。
3、指名說(shuō)。
師隨機(jī)板書:角美麗送命腿難看逃生。
4、師:我們可以用誰(shuí)開(kāi)始怎么樣后來(lái)怎么樣來(lái)說(shuō)?或者抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),來(lái),自己再練習(xí)一遍,肯定會(huì)講得很好。
5、指名說(shuō)。
三、深入引導(dǎo),感悟道理。
(一)理解前后鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度。
1、同學(xué)們,通過(guò)剛才的讀書,你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看這到底是一只怎樣的鹿?拿起書,用心地默讀課文,仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿?
3、交流。
3、切入:
看來(lái),鹿說(shuō)的話給大家留下了深刻的印象,請(qǐng)你們拿出筆來(lái),快速讀課文,找出鹿說(shuō)的話,劃一劃。
生說(shuō),師出示鹿說(shuō)的四句話。
(1)自由讀一讀,前后聯(lián)系的地想一想,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。
(2)指名讀,你發(fā)現(xiàn)什么?
(3)誰(shuí)來(lái)夸夸鹿的美麗的角?
(4)方法的引導(dǎo):那怎樣才能把這幾句話讀好呢?
就請(qǐng)你們用上這些好方法來(lái)練習(xí)練習(xí)。
(5)角色體驗(yàn):你就是這只小鹿,你來(lái)夸夸自己。
(課件出示:美麗的珊瑚)你瞧,美嗎?小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚,可見(jiàn),它對(duì)自己的角(是多么滿意,是多么喜歡,用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是板書:欣賞)來(lái),把自己的感受送進(jìn)去,女同學(xué)讀,男同學(xué)讀。
師:對(duì)于自己的腿呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。(出示第四段)。
(6)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(7)說(shuō)自己的腿不好,不喜歡自己的腿,可以用書上的一個(gè)詞說(shuō):板書:抱怨。
(8)誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小鹿。
(二)深入文本體會(huì)小鹿變化的過(guò)程。
1、自由讀第五、六自然段,認(rèn)真地讀,仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形。
2、你讀懂了什么?想說(shuō)點(diǎn)兒什么?
3、在關(guān)鍵時(shí)刻,難看的腿成了怎樣的腿?(有力,有用)從哪兒看出來(lái)的,讀出句子。多好的腿呀!齊讀(有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。)多么靈活的腿呀!讀出來(lái)多有用的腿呀!齊讀。
4、發(fā)散說(shuō)話,體會(huì)心情。
5、引讀第五段。
師:這時(shí)候,鹿的心情怎樣?
最后,起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長(zhǎng)腿。就是這件事,就是這種心情,讓鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。
四、拓展寫話。
1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來(lái)到池塘邊,再次看到自己的倒影,肯定會(huì)有不同的感嘆,它會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?拿起筆寫下來(lái)。
2、生寫,評(píng)價(jià)。
3、指生讀。
4、小結(jié):事物各有所長(zhǎng)、所短,我們要正確對(duì)待它的長(zhǎng)處和短處,還要注重它的實(shí)用,這些道理,還藏在下面的諺語(yǔ)中,來(lái),我們一起讀讀。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
人不可貌相,海水不可斗量。
人不在大小,馬不在高低。
不挑擔(dān)子不知重,不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。
大家夸,一朵花,自己夸,人笑話。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟,體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文質(zhì)疑,解疑,明白故事中所講述的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)涵的道理。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,激趣揭題。
1、同學(xué)們看,老師今天把誰(shuí)請(qǐng)到我們的課堂?
3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。
(出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢?究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手指,和老師一起寫課題吧。
(板書課題《獅子和鹿》)。
二、整體感知,概括課文大意。
1、到底發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們趕緊打開(kāi)書本,用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開(kāi)始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書要求:
(出示要求,師讀:自由讀課文,在拼音的幫助下把課文讀正確。讀完后想想,究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?)。
2、同學(xué)們讀得非常整齊,而且有感情。同學(xué)們請(qǐng)看,老師今天要考考你們了,敢接受挑戰(zhàn)嗎?那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門,智慧門、快樂(lè)門、趣味門,這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢,你能讀好嗎?(出示“詞語(yǔ)王國(guó)”)。
叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是鹿那_____的腿救了他的命。
(屏幕出示:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!)。
5、是啊,當(dāng)鹿逃脫了獅口后,唉了口氣說(shuō),兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
三、細(xì)讀課文,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?小鹿自己是怎樣認(rèn)為的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子,劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們,小鹿把自己的角比作什么?(出示圖片)。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它?
鹿角確實(shí)很美!美麗的小鹿,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你的心情怎么樣啊?
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獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字11個(gè),會(huì)寫字8個(gè)。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得自立的重要性,養(yǎng)成從小不依賴父母,自己的事自己做的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入:
小朋友,你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題:小獅子)。
二、初讀課文,隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由的讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
3、學(xué)生匯報(bào):通過(guò)自學(xué),認(rèn)識(shí)了什么字?你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的?
4、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ):(課件出示詞語(yǔ))(指名認(rèn)讀--學(xué)生領(lǐng)讀--齊讀)練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
(1)教師范讀課文;(2)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并標(biāo)明自然段;(3)小組比賽讀課文,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委;(4)課堂評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):
1、聽(tīng)寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文,學(xué)生思考:你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào):(學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子:懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等)。
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:(主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí))。
(1)小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)?他為什么不練功?找出有關(guān)句子讀一讀。
(2)理解“飯來(lái)張口”。
(3)分角色讀課文1--6自然段。
(4)后來(lái),小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(5)女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。
(6)聯(lián)系課文理解:什么樣的獅子才是真正的獅子?
二、課外延伸。
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō):真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢?
三、課堂評(píng)價(jià):
找出自己最喜歡的句子讀一讀,看讀得怎樣?是否能背。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇七
1、正確地朗讀課文,指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿的語(yǔ)氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,為什么會(huì)有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,了解寸有所長(zhǎng),尺有所短的道理。
一、開(kāi)門見(jiàn)山,直接導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文,一起來(lái)看老師寫題目。
二、初讀課文,整體感知課文講了一件什么事。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
師:獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員,我們對(duì)他們并不陌生,那今天獅子和鹿又給我們帶來(lái)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書,用自己喜歡的方式朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名讀課文中的長(zhǎng)句和難句。
(指名學(xué)生讀,隨機(jī)指導(dǎo),主要指導(dǎo)多音字“倒映”、“勻稱”、“撒開(kāi)”)。
3、再讀課文,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
師:學(xué)會(huì)了難讀的句段,相信讀起課文來(lái)就更加容易了,現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文,想一想課文講了一件什么事?(學(xué)生讀)。
師;這個(gè)問(wèn)題有些困難,你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
板書出示:欣賞美麗送命。
抱怨難看逃命。
(學(xué)生反饋,教師隨機(jī)給予幫助和提示)。
三、精讀課文,理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師:鹿欣賞自己的美麗,那它究竟美在哪里呢,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。
(反饋交流,課件出示相關(guān)句子,主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
師:你看到水中自己的倒影如此美麗,你的心情怎么樣?
(開(kāi)心、高興、興奮、自豪、驕傲)。
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
(反饋交流,課件出示相關(guān)句子,主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(不滿、抱怨、有意見(jiàn))。
師:那請(qǐng)你們也撅起嘴,皺起眉頭來(lái)抱怨抱怨吧!
(指導(dǎo)朗讀)。
3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化?
師:可是這時(shí)遇到了獅子,這美麗的角差點(diǎn)送了它的命,而難看的腿卻讓獅口逃生,這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
(反饋交流,注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀,讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái),指名讀,分角色讀,互平讀)。
重點(diǎn)理解,在危難時(shí)刻,腿是怎樣表現(xiàn)的,而角又帶來(lái)了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(zhǎng),尺有所短的道理。
師:看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理?
(反饋交流,只要學(xué)生講的有理都給予肯定)。
師總結(jié):是呀,同學(xué)們都說(shuō)的很有道理,這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(zhǎng),尺有所短。(板書)。
五、課外拓展。
出示:《公雞和母雞》。
1、自由讀課文,這篇文章講了一件什么事?
2、你從這則故事中懂得了什么道理?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計(jì):
欣賞角美麗(掛住樹枝)送命。
抱怨腿難看(有力)逃命。
寸有所長(zhǎng),尺有所短。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇八
這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng),所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
1、理解知道鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)故事所述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)中可讓學(xué)生把課文和陶罐和鐵罐作比較學(xué)習(xí),通過(guò)比較,拓展學(xué)生的思路和視野,學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀。
1、了解故事大意。
2、初步懂得講故事的方法,能有感情地講讀文中的重點(diǎn)段落。
3、體會(huì)“好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。”的寓意。
有感情地復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
1、本篇為略讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌3踝x課文時(shí),可設(shè)定以下任務(wù):
(1)讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。
(2)了解故事大意。
2、這節(jié)課講其中最精彩的一段,把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。
3、引導(dǎo)理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
4、適當(dāng)引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際。
讓學(xué)生明白取長(zhǎng)補(bǔ)短,生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷,以加深對(duì)這一句話的理解,從中切實(shí)受到教益。
相關(guān)課件。
(一)引發(fā)矛盾,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,今天老師把小鹿請(qǐng)到了咱們的課堂上。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡小鹿的什么?
學(xué)生說(shuō)一說(shuō),
學(xué)情預(yù)設(shè):
喜歡身體。
師:是啊,小鹿的身體多么勻稱啊!
喜歡小鹿的角。
師:小鹿的角多么精美別致呀,好像珊瑚一樣。
……。
師:她跟很多同學(xué)一樣,喜歡自己美麗的角。可是經(jīng)過(guò)一件事后,她卻說(shuō)兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。
師:我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫小鹿說(shuō)一說(shuō)。
師:大家一起說(shuō)一說(shuō)。
師:這到底是怎么回事呢?那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起。
(二)初讀課文,了解大意。
師:想知道嗎?趕快打開(kāi)課本,大聲讀出來(lái),把故事讀通讀順。
學(xué)生讀課文。
師:同學(xué)們讀了課文以后,你知道小鹿為什么這樣說(shuō)了嗎?我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),教師根據(jù)學(xué)情板書。
追逃。
(三)學(xué)講故事,理解寓意。
師:這個(gè)故事很驚險(xiǎn),如果把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),你覺(jué)得怎樣講別人才愛(ài)聽(tīng)?
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
教師根據(jù)學(xué)情總結(jié)并板書。
講故事:
讀一讀想一想。
記一記講一講。
師:因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限,咱們挑最精彩的一段來(lái)講一講。好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速的看一下故事,你覺(jué)得哪一段講起來(lái)會(huì)最精彩。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師:那么在同學(xué)們說(shuō)的那么多段中,大家覺(jué)得哪段最驚險(xiǎn)。
師:我們就來(lái)講一講這一段。(重點(diǎn)段落第六段)。
師:先來(lái)讀一讀,邊讀邊想,把你覺(jué)得要特別突出的地方做上記號(hào)。開(kāi)始準(zhǔn)備吧!
學(xué)生學(xué)習(xí)第六段。
師:同學(xué)們,講好故事可不是一件容易的事。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)試試看。
誰(shuí)愿意先來(lái)。
聽(tīng)故事也是很有學(xué)問(wèn)的。我們要靜靜地聽(tīng),猜猜他在哪兒做了記號(hào)。
預(yù)設(shè):
鹿不敢猶豫,撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。(緊張)。
有力的長(zhǎng)腿在一灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。(小鹿一顆懸著的心放下了。)。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過(guò)來(lái)。(小鹿一顆懸著的心又被提起了。)。
眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái),然后又拼命向前奔去。(緊張,差一點(diǎn),害怕最后總算脫險(xiǎn)了。)。
這次,獅子再也沒(méi)有追上。
指導(dǎo)過(guò)程中,體會(huì)小鹿的心情,請(qǐng)回答問(wèn)題的學(xué)生板書。
緊張——放松——緊張——放心。
大家先在小組里比一比誰(shuí)講的最好。待會(huì)兒請(qǐng)小組里講的最好的小朋友來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
小組合作講一講,比一比。教師巡視指導(dǎo)。
請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生講一遍。
師:小鹿你經(jīng)過(guò)這件事,想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么?
兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
師:同學(xué)們,聽(tīng)了小鹿的故事,你想對(duì)大家說(shuō)些什么?
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
師:是啊,《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個(gè)道道理:美麗的東西有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)麻煩,而難看的東西有時(shí)還挺有用。尺有所長(zhǎng),寸有所短,我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(四)回顧學(xué)習(xí),留有余地。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們只講了其中最精彩的一段,故事中還有很多精彩的地方值得我們?nèi)ブv一講。
回家后把整個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇九
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點(diǎn)詞:惱羞成怒、筋疲力盡等。
2、有感情地朗讀課文,讀好重點(diǎn)句子。
3、讀懂課文,讓學(xué)生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,要想解決問(wèn)題,必須動(dòng)腦筋。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,讀好重點(diǎn)句子。
2、讀懂課文,讓學(xué)生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,要想解決問(wèn)題,必須動(dòng)腦筋。
一、揭示課題,引入新課。
上節(jié)課,老師帶大家到童話王國(guó)去認(rèn)識(shí)兩只小動(dòng)物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖,貼上,板書題目,齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字,初讀課文。
2、出示卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ):開(kāi)火車讀——齊讀。
討厭提醒解決一群。
咬他蹲在憑著脾氣。
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。
3、默讀課文,思考:課文主要寫了什么?
三、精讀課文,理解感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請(qǐng)同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子,他力氣很大,脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王,根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
默讀,思考:獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?
過(guò)渡:面對(duì)自己遇到的麻煩,獅子是怎樣對(duì)待的?
(三)學(xué)習(xí)第三----七自然段。
1、出示:獅子跳起來(lái),吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻。
吼著:獅子會(huì)吼些什么?(詛咒紅螞蟻)。
蹦著:獅子蹦著為什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來(lái))。
翻滾著:為什么不停的翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)。
3、獅子見(jiàn)小兔在笑,有什么反應(yīng)?理解“惱羞成怒”(由于羞愧到了極點(diǎn),下不了臺(tái)而發(fā)怒)。
獅子惱什么?羞什么?怎么怒的?請(qǐng)生讀獅子的話。
面對(duì)惱羞成怒的獅子,兔子是怎么說(shuō)的?(出示句子)。
獅子是怎么做的?這個(gè)辦法好嗎?從哪兒看出的?(立即)獅子有沒(méi)有費(fèi)勁?
5、對(duì)比讀,出示句子體會(huì)。
四、讀中感悟,總結(jié)教育。
1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
看看兔子想告訴獅子什么?齊讀。(板書:動(dòng)腦筋)那么獅子明白了嗎?他明白了什么?
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?
五、作業(yè)布置:
熟讀課文,回家表演給爸爸媽媽看。
趕不走笑。
沖走了提醒。
動(dòng)腦筋。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字,會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字、新詞,明白獅子***話所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片。
第二課時(shí)。
課前緩和氣氛。
師:今天,咱們班來(lái)了幾位老師聽(tīng)課,你們心情怎么樣?咱們作為主人應(yīng)該對(duì)客人怎么樣?咱們要好好上課讓客人們高興的來(lái)高興的走。上課!
一、檢查讀課文,品讀第二段,了解兩只小獅子的不同,感悟練習(xí)生活本領(lǐng)的重要。
1、師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。誰(shuí)愿意讀課文?讀的要正確流利聲音響,聽(tīng)的要聽(tīng)他們是不是做到了正確流利聲音響。讀后評(píng)一評(píng)。
2、師:兩只小獅子有什么不一樣?這樣說(shuō):一只怎樣,另一只怎樣。(板書:刻苦練習(xí),懶洋洋,不干)第二段寫的就是兩只小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。
3、師:咱們給他倆起個(gè)名字吧。(板書:勤獅子,懶獅子)你喜歡誰(shuí)?為什么?
生:我喜歡------因?yàn)椤c(diǎn)名發(fā)言,練習(xí)運(yùn)用文中的話表達(dá)自己的意思,從而理解內(nèi)容。)。
4、師:而懶獅子是怎樣生活的?找出文中的句子。齊讀。
出示掛圖,師:瞧,懶獅子在______。
師:像這樣一直生活下去,他會(huì)怎樣?
生:他會(huì)…。
二、品讀3—6段,明白懶獅子的想法錯(cuò)在哪里,學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
1、師:懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。
2、師:你覺(jué)得小樹心情怎樣?生:說(shuō)出自己的想法,讀一讀小樹第一次問(wèn)的話。師生合作讀。(師要加進(jìn)說(shuō)的提示語(yǔ))。
4、小樹聽(tīng)后更著急了,說(shuō)——懶獅子這樣怕苦,小樹都生氣了,說(shuō)——小樹聽(tīng)他不愿吃苦,很擔(dān)心,說(shuō)——(教師必要時(shí)示范)。
三、品讀第7段,理解獅子***話,想象懶獅子的變化。
1、師:獅子?jì)寢屜M麘歇{子成為怎樣的獅子?(板書:真正的獅子)真正的獅子什么樣?
2、聽(tīng)了懶獅子的話后媽媽該多擔(dān)心啊。快讀讀獅子***話吧。(看圖后指名讀)。
3、師:只有怎樣才能成為真正的獅子?(板書:學(xué)會(huì)生活本領(lǐng))。
4、懶獅子聽(tīng)了***話會(huì)怎么想怎么做呢?小組中交流,說(shuō)完請(qǐng)坐正,發(fā)言請(qǐng)舉手。
四、書寫指導(dǎo)。
師:孩子們,你們是要做懶孩子還是做刻苦學(xué)習(xí)的孩子啊?下面我們來(lái)寫“苦、學(xué)”。
1、觀察老師的示范,書空,然后提醒同學(xué)們注意什么。
2、學(xué)生練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)。
整天刻苦練習(xí)(勤獅子)。
懶洋洋不干(懶獅子)。
學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
成為真正的獅子。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十一
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
讀懂課文,體會(huì)故事所寄寓的道理。
多媒體課件、動(dòng)物圖片。
(一)、導(dǎo)入:
在茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物,今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物朋友。(課件)它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?引出課題,板書課題,學(xué)生齊讀。
(二)、明確學(xué)習(xí)要求:
1、學(xué)生默讀自讀提示,明確要求。
2、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)要求。
(三)、初讀課文,了解課文大意。(課件)。
1、學(xué)生自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、開(kāi)火車,一人一句讀課文,檢查朗讀情況。
3、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?學(xué)生匯報(bào)交流。(貼圖)。
(四)、品讀課文,體會(huì)探究。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法:邊讀邊想。用這個(gè)方法解決問(wèn)題(課件出示):
鹿遇到獅子之前,對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的?
鹿遇到獅子之后,對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的?
2、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之前,對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機(jī)課文1至4自然段,(課件)指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)角的贊美、喜愛(ài),對(duì)腿的抱怨。(板書:精美別致太細(xì)難看)。
3、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之后,對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段,(課件出示:兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。)學(xué)生齊讀鹿說(shuō)的話。(板書:差點(diǎn)送命獅口逃生)。
4、比較鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,引入5、6自然段。(課件出示內(nèi)容)。
學(xué)生自由地讀5、6自然段。
a、讀后你知道了什么?(鹿靠有力的腿從獅口逃生,而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險(xiǎn)些喪命。)。
b、同學(xué)們,你們看過(guò)兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?那對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛,一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。(老師范讀五、六自然段)。
c、聽(tīng)了老師范讀,你感受到了什么?(驚險(xiǎn))。
d、你們想試一試嗎?想一想老師剛才的朗讀,再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂(lè)配讀。
f、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿,你想說(shuō)什么?
(五)、領(lǐng)悟寓意,升華主題。
1、讀了課文,你明白了什么道理?你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎?(課件)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
(六)、前后聯(lián)系,延伸拓展。
1、(課件出示)分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。(板書:要全面地看待事物)。
3、小結(jié):我們學(xué)了課文之后,希望同學(xué)們以后能全新的看待自己,全面地看待事物,能從不同的環(huán)境去了解事物。
(七)、品讀、賞析、積累。
1、學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十二
3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。
(出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢?究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手指,和老師一起寫課題吧。
(板書課題《獅子和鹿》)。
1、到底發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們趕緊打開(kāi)書本,用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開(kāi)始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書要求:
(出示要求,師讀:1、自由讀課文,在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想,究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?)。
2、同學(xué)們讀得非常整齊,而且有感情。同學(xué)們請(qǐng)看,老師今天要考考你們了,敢接受挑戰(zhàn)嗎?那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門,智慧門、快樂(lè)門、趣味門,這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢,你能讀好嗎?(出示“詞語(yǔ)王國(guó)”)。
欣賞,勻稱,精美別致。
抱怨,難看,撒開(kāi),掙脫,獅口逃生。
叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是鹿那_____的腿救了他的命。
(屏幕出示:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!)。
5、是啊,當(dāng)鹿逃脫了獅口后,唉了口氣說(shuō),兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
1、美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?小鹿自己是怎樣認(rèn)為的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子,劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們,小鹿把自己的角比作什么?(出示圖片)。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它?
鹿角確實(shí)很美!美麗的小鹿,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你的心情怎么樣啊?
那你就興奮地夸夸自己吧!(再請(qǐng)生個(gè)別讀)。
出示句式:用“多么......多么......”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮,多么______!
我們的校園多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿是難看的呢?
(出示:鹿忽然看到了自己的腿,不僅撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)。
誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子?
同學(xué)們,我們?cè)谧x這句話的時(shí)候,應(yīng)該帶著怎樣的表情呢?(師示范撅嘴、皺眉,生模仿)。
好,誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話?
瞧你唉聲嘆氣,愁眉苦臉的,這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
(再請(qǐng)生個(gè)別讀后齊讀)。
4、小鹿的腿確實(shí)難看,可是就在他抱怨的時(shí)候。
(屏幕出示第5自然段,生齊讀)。
哎呀,一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近,看來(lái)一場(chǎng)獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎?看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),那可真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢?我們一起去看看吧。
(出示圖片和第六自然段)同學(xué)們,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者感受到什么呢?
多緊張的場(chǎng)面啊,你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來(lái)嗎?
好,請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎?
那它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?接下來(lái),請(qǐng)小組內(nèi)討論討論,等會(huì)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō),開(kāi)始吧。
(小組內(nèi)進(jìn)行討論)。
是呀,小鹿的腿雖然難看,可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來(lái)看看。
(屏幕出示“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了,鹿用盡身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái),然后又拼命向前奔去。”)。
在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻,你能把這個(gè)句子讀好嗎?
(出示句子:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)。
是呀,同學(xué)們,就像你們剛才所說(shuō)的,任何事物都有它存在的價(jià)值。老師很高興,小鹿姐姐也非常高興,同學(xué)們能從這個(gè)寓言故事里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物都不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十三
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的`?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。
3.師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,板書課題,生齊讀題。好,讓我們一起來(lái)看一看吧。
1.你想想自己讀一讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真,請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ),你都認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ))。
a、同桌互相讀。b、開(kāi)火車讀。c、生齊讀。
3.你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。
2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
a.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。
c.同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?
(2)帶著你的滿足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話。
找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?板書鹿腿。
a.它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看。
b.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。
師:看起來(lái)它十分不滿意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個(gè)別讀、齊讀。
4.師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見(jiàn)了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。
多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段。
(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
1.好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?
2.師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”(板書)不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多。現(xiàn)在,它又一次來(lái)到小溪邊,看見(jiàn)了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點(diǎn)送命逃生。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十四
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟,體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
以朗讀為根本,以感悟?yàn)楹诵模悦艋瘜W(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙,推進(jìn)文本解讀。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所講述的道理。
1.教師板書“唉”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟,教師則加上破折號(hào),讓學(xué)生再讀:“唉”
2.教師與學(xué)生對(duì)話,在情境中說(shuō):“唉”
師:這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢,咱們來(lái)試一試。放學(xué)后,你看到老師布置了大量的家庭作業(yè),你深深地嘆了一口氣。
生:唉。
師:被老師誤解,受了批評(píng),有口難辯,你又深深地嘆了一口氣。
生:唉。
師:上街買東西,你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,你又深深地嘆了一口氣。
生:唉。
師:你們看,同樣一個(gè)“唉”,在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉”表達(dá)的是無(wú)奈,第二個(gè)“唉”表達(dá)的是不滿,第三個(gè)“唉”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞,在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多,你們朗讀的時(shí)候,要注意把它們讀好!在開(kāi)始練習(xí)朗讀之前,老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ):倒影、向前奔去。
1.學(xué)生自由朗讀全文,教師巡堂,傾聽(tīng),根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2.請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段,反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。
3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況:
(1)糾讀讀錯(cuò)的地方;。
(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況,組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊!”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì)“唉,”中的情味。
4.教師與學(xué)生對(duì)話,把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō):我體會(huì)到。
5.教師過(guò)渡:一個(gè)字,一個(gè)詞,在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯(cuò),更不能讀漏,讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第5自然段,要仔細(xì)聽(tīng)。
7.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得:這個(gè)“哎呀”里面,藏著鹿的,藏著鹿的,藏著鹿的……,帶著這樣的心情,你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。
9.學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。
10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果,教師抓住最后一句話“他嘆了口氣,說(shuō):‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞,賽讀,體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):我體會(huì)到。
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:課文先寫鹿來(lái)到池塘邊喝水,在水中看見(jiàn)了自己的倒影,他覺(jué)得。再寫鹿被獅子追趕,。這個(gè)故事告訴我們:。
2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
3.教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后,學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。