歷史是一個民族、國家乃至于整個人類的心路歷程，其中所蘊(yùn)含的智慧和思想是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的重要財(cái)富。下面就由本站小編為大家推薦初中歷史經(jīng)驗(yàn)交流的范文，歡迎閱讀。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和課外材料進(jìn)行有機(jī)重組。備課時(shí)，我有這樣一個感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。更重要的是怎樣寫好教案。

在這一過程中要認(rèn)真閱讀課本，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容，搜索各種資料來增加課堂知識容量，再加之典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機(jī)結(jié)合、排序好，再落實(shí)到教案上。每次上課前再溫習(xí)一次教案，做到萬無一失。

二、積極構(gòu)建有效課堂

1.講解課題和小標(biāo)題是重點(diǎn)

“向45分鐘要效益”，課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要一環(huán)。除仔細(xì)備課、課后復(fù)習(xí)總結(jié)外，我更認(rèn)真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據(jù)歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關(guān)鍵就是課題和小標(biāo)題，課題和小標(biāo)題就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，講清楚課題和小標(biāo)題至關(guān)重要。比如講“獨(dú)立自主的和平外交”一課時(shí)，要緊緊圍繞本課大小標(biāo)題，講清楚該政策產(chǎn)生的背景和過程。練習(xí)更要圍繞大小標(biāo)題進(jìn)行。

2.上課注重課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍。”“好腦袋抵不上爛筆頭。”“最淺的墨水也勝過最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復(fù)習(xí)帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時(shí)，我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

視劇如《鄭和下西洋》、《貞觀長歌》、《中國1921》等這樣的作品，全方位，多角度，介紹電視劇的歷史背景，故事情節(jié)，讓學(xué)生對歷史感興趣。避免“填鴨式”，使學(xué)生從學(xué)習(xí)這種苦差事中解脫出來，做到“寓教于樂”讓學(xué)生在無涯的學(xué)海中“巧”作舟。

因此，在課堂教學(xué)中，我不僅每節(jié)課導(dǎo)入別出心裁，還常給枯燥的知識加入些調(diào)味品---歷史典故來引起學(xué)生的興趣，如福熙車廂與兩次大戰(zhàn);比基尼與原子彈;中非猴、殖民擴(kuò)張與艾滋病等。利用故事的形式靈活多樣的去敘述，這樣學(xué)生聽得津津有味，不知不覺中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣濃了，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

(2).運(yùn)用課本知識結(jié)合社會熱點(diǎn)知識激發(fā)興趣。

知識就是力量。針對中學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在講課時(shí)盡量運(yùn)用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求，并適時(shí)的引入社會熱點(diǎn)知識。比如我們在講《動蕩的中東》一課時(shí)，電視上的“新聞聯(lián)播”國際新聞就是很好的素材。學(xué)生就會探究“動蕩的原因是什么”、“這些地區(qū)為什么會出現(xiàn)這種狀況”等等。再比如講冷戰(zhàn)時(shí)期的產(chǎn)物“北大西洋公約組織”時(shí)結(jié)合當(dāng)今的“利比亞”局勢，北約軍隊(duì)對利比亞的空中打擊，這樣的看得見的事實(shí)更能增加知識、激發(fā)興趣、增強(qiáng)了探究的欲望。因此，教師必須重視這些熱點(diǎn)知識作為現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用，就能更好的作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。現(xiàn)成的素材更有新意，更能引起學(xué)生的興趣，善于吸收消化，會有事半功倍的效果。

三、注重學(xué)生的差異，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一個班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習(xí)成績參差不齊，在教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的差異。對此應(yīng)因材施教、培養(yǎng)補(bǔ)差，對成績良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精;對中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上;程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛、鼓勵，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關(guān)注，引導(dǎo)他們樹立自信心，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績的時(shí)候，都及時(shí)的給予表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯誤的時(shí)候給予寬容。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)間可能比較長，如果能堅(jiān)持下去的話，對改善中下等生的成績有很大的幫助，在很大程度上改善科任老師與班級學(xué)生們的關(guān)系，那么我們科任老師的工作也就如魚得水。

四、做好階段檢查工作，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作的不足，調(diào)整教學(xué)方法。

每階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都要進(jìn)行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來進(jìn)行一次考試。比如，列大事年表。學(xué)完一個單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法;這樣做，一方面可以把這段時(shí)間的知識加以歸納小結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握;另一方面，通過學(xué)生成績反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求，提高自己的執(zhí)教水平。

五、積極貫徹“抓平時(shí)、抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)”的一貫教風(fēng)

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河，細(xì)節(jié)決定成敗，我們教師只有持之以恒，抓平時(shí)，抓細(xì)節(jié)，抓落實(shí)，形成一貫的教風(fēng)，才能促成學(xué)生的一貫的學(xué)風(fēng)。

六、關(guān)于初三歷史總復(fù)習(xí)的一點(diǎn)體會

1.“發(fā)散式”復(fù)習(xí)

“發(fā)散式”復(fù)習(xí)是一種比較理想的復(fù)習(xí)方法，所謂的發(fā)散式復(fù)習(xí)，就是一點(diǎn)帶出與之相關(guān)的全部問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如將模擬題的單項(xiàng)選擇題，將每一個選項(xiàng)逐一剖析，由此引出更多的與之相關(guān)的問題，可以做到比較學(xué)習(xí)，又將選項(xiàng)的知識進(jìn)一步延伸，可以起到事半功倍的效果。如果將十道選擇題全部分析完，其實(shí)初中階段的重點(diǎn)知識基本復(fù)習(xí)差不多了。

2.“一對一”復(fù)習(xí)法

以往的歷史復(fù)習(xí)時(shí)，給時(shí)間讓學(xué)生自己去背誦去記憶，學(xué)生記憶的效果還是不盡人意，給了時(shí)間效果仍然不佳。面對這種情況，“一對一”復(fù)習(xí)法還是比較理想，所謂的“一對一”復(fù)習(xí)法就是粗略復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生兩人一組，互相提問所學(xué)的知識，這樣就能在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使所學(xué)的知識更加牢固。

3.表格復(fù)習(xí)法

就是對容易混淆的知識和和歷史上的文化方面的知識列表格復(fù)習(xí)比較理想，比如中國古代史中“諸子百家”的諸子 、百家、觀點(diǎn)列表格既能總結(jié)知識，更能比較各學(xué)派的觀點(diǎn);在比如“三次工業(yè)革命”這部分知識學(xué)生更容易混淆，混淆點(diǎn)就在每次工業(yè)革命的成果上，如果教師列出三次工業(yè)革命的比較表，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，作用會更大，效果更加明顯。

4.課前小檢測

為及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，每節(jié)課前利用5-7分鐘時(shí)間對上節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行檢測。檢測形式多樣，比如敘述、提問、集體回答、教師出題學(xué)生答卷等。只要堅(jiān)持不斷，學(xué)生也會形成習(xí)慣，重視程度也大大提高了。同時(shí)也反饋了教師的教學(xué)效果。

教無定法，教貴有法。方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，事倍功半。每個人都有自己的獨(dú)到的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于不斷地反思和總結(jié)，形成自己的模式。

一、 熱愛學(xué)生，相信學(xué)生。我們都知道，初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。看著他們在我們身旁茁壯成長，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學(xué)生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。課堂上我 會和他們真誠交流，課下喜歡和他們聊天，聽聽他們的小煩惱，分享他們的小快樂。學(xué)生犯錯，會設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我會在課堂上大力渲染。因?yàn)闊釔蹖W(xué)生，我獲得了學(xué)生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學(xué)生也大都喜愛歷史課。

二、 認(rèn)真?zhèn)湔n，平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。有助于我對某個歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時(shí)既能引起學(xué)生的興趣，也備課時(shí)，我會注意如何讓學(xué)生樹立整體的知識框架，在講課時(shí)，幫助學(xué)生分析每個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們的思維能由淺層慢慢深入，通過教師的講解，能讓學(xué)生有所懂，有所思，有所悟。講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。歷史是一門講述以往的課程，但我會時(shí)時(shí)關(guān)注新的學(xué)術(shù)動態(tài)，新的研究成果，講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會讓學(xué)生了解這些新動向，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待歷史，去研究歷史。

三、 積極參加校內(nèi)、校外的教研活動，多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師(班主任)請教。當(dāng)教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內(nèi)、校外的教研活動，聽專家講座，可以及時(shí)吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(因?yàn)闅v史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的)，便于我們上課時(shí)旁征博引、融會貫通。多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師(班主任)請教，可以學(xué)到他們寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對突發(fā)問題的處理方法，還可以更好地了解學(xué)生，聯(lián)手對問題學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

四、關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。歷史課講的是過去的問題，有些學(xué)生不一定感興趣，他們只對現(xiàn)實(shí)問題感興趣。但今天社會上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的，如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、中國臺灣問題、國際金融危機(jī)等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，再帶入課堂結(jié)合歷史知識進(jìn)行分析，很容易引起學(xué)生對歷史的興趣。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

五、注重自身形象，提高個人修養(yǎng);同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。很難想象，當(dāng)一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進(jìn)課堂，教學(xué)語言又毫無抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會好好地聽課?相反，當(dāng)一個歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神抖擻地走進(jìn)教室，即使教學(xué)語言平淡無奇，學(xué)生恐怕也會好好聽一段時(shí)間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個人修養(yǎng)，只有多看社會學(xué)書籍和教育教學(xué)書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個學(xué)生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學(xué)生的敬畏，他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

六、積極參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新課改的理念。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，學(xué)生也

有很大的變化，國家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn)，教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極參加繼續(xù)教育，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)驗(yàn)不是萬能的，但有這些經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo)，能讓我們在教學(xué)中少走彎路。經(jīng)驗(yàn)也不是一成不變的，在今后的歷史教學(xué)中，我們還會遇到很多新問題，只要抱著樂觀的心態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，我們肯定會想出許多解決問題的新辦法，不斷地推陳出新，我們的歷史教學(xué)才會不斷地進(jìn)步，我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會繼續(xù)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學(xué)生喜愛的教師。

四、 多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。歷史課講的是過去的問題，有些學(xué)生不一定感興趣，他們只對現(xiàn)實(shí)問題感興趣。但今天社會上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的，如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、中國臺灣問題、國際金融危機(jī)等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，再帶入課堂結(jié)合歷史知識進(jìn)行分析，很容易引起學(xué)生對歷史的興趣。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

五、 注重自身形象，提高個人修養(yǎng);同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。很難想象，當(dāng)一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進(jìn)課堂，教學(xué)語言又毫無抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會好好地聽課?相反，當(dāng)一個歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神抖擻地走進(jìn)教室，即使教學(xué)語言平淡無奇，學(xué)生恐怕也會好好聽一段時(shí)間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個人修養(yǎng)，只有多看社會學(xué)書籍和教育教學(xué)書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個學(xué)生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學(xué)生的敬畏，他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

六、 積極參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新課改的理念。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，學(xué)生也有很大的變化，國家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn)，教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極參加繼續(xù)教育，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

只有做到這些，我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會繼續(xù)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學(xué)生喜愛的教師。

歷史是一個民族、國家乃至于整個人類的心路歷程，其中所蘊(yùn)含的智慧和思想是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的重要財(cái)富。第一，學(xué)習(xí)歷史，我們才能完善自我的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成一種歷史的眼光。俗話說得好，讀史使人明智，歷史是人類智慧的寶庫，包含了社會發(fā)展進(jìn)程的種種變革和奧秘，包含了人類數(shù)千年來積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識。學(xué)習(xí)歷史，能夠增長見識，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。第二，學(xué)習(xí)歷史，才能傳承民族精神，培養(yǎng)民族感情。我們中華民族有著極為豐富的歷史文化遺產(chǎn)，如《孫子兵法》的古代打仗的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不屈不撓、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，究天人之際、通古今之變的執(zhí)著追求，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的社會責(zé)任感等等，這些都?xì)v久彌新地給人們以教育、啟示、鞭策和思考，正是博大精深的民族傳統(tǒng)文化維系著中華文明的延續(xù)。在這個意義上說，歷史教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

由此看來，如果我們的教學(xué)活動能很好地體現(xiàn)上述學(xué)科價(jià)值，那么歷史教學(xué)的有用性或有效性也就無可爭辯了。

(2)、什么樣的歷史課才是有效的。

在歷史教學(xué)的實(shí)施中，考察教學(xué)的有效與否，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法以及對客觀歷史做出的合理評價(jià)，從而形成長效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。說到底，衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)，就是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是否符合21世紀(jì)的人才要求。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。

我覺得課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：

1)、培養(yǎng)興趣，注重學(xué)法。興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實(shí)效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中歷史教學(xué)的著力點(diǎn)。就初中歷史而言，激發(fā)學(xué)生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現(xiàn)，學(xué)生表演等。大家都喜歡時(shí)事政治，入今年的黃巖島問題、釣魚島問題等把這些帶入課堂將極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引入教材中的鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，結(jié)合了自己的理解對歷史與現(xiàn)實(shí)的思考與反思。

教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。

史的重要方法，也是初中學(xué)生需要掌握的基本能力，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中教會學(xué)生掌握、運(yùn)用。比如，對于一些事件(九一八事變、七七事變、臺兒莊戰(zhàn)役等)要抓住背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果及影響;對一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如中外歷史上的改革(羅斯福新政與新經(jīng)濟(jì)正策，商鞅變法與孝文帝改革)等，通過比較加強(qiáng)認(rèn)識和理解。

2)、刻意求新，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。

“喜新”“好奇”更是青少年突出的心理特征。如中國古代史開始提到人類的進(jìn)化，很多學(xué)生看到那些久遠(yuǎn)的復(fù)原圖及頭蓋骨立馬充滿了好奇。教師上課力爭讓學(xué)生感受到時(shí)有變化，不能千篇一律，教師上課要采用靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，讓教學(xué)手段和學(xué)生活動靈活交替使用。才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。當(dāng)然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)中針對不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境和不同的學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新。可見根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)生活動能起到事半功倍之效。所以它不僅是促進(jìn)學(xué)生“怎么學(xué)、會不會學(xué)”的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

的屈辱以及中國人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過社會發(fā)展進(jìn)程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和激勵學(xué)生為國奮斗的精神。所以，在處理《鴉片戰(zhàn)爭》和《火燒圓明園》、《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)通過課件的展示、電影《甲午風(fēng)云》《林則徐》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中，很快，通過對史實(shí)的認(rèn)識分析后學(xué)生自己就認(rèn)識到了“落后就要挨打”的道理。

2、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1)與實(shí)踐結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在上《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，事先布置學(xué)生查找三至五個感興趣的少數(shù)民族，把他們解放前與解放后的情況進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上再上課。課下，學(xué)生們有的上網(wǎng)查看香港和澳門回歸時(shí)的視頻及圖片，??課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學(xué)們聽的也非常專注，最后我將這些史實(shí)結(jié)合書上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化。這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，教學(xué)效果非常好好。

2)讓自己成為學(xué)生喜歡的教師

獲勝者鼓掌，為落后者鼓勁。學(xué)生的表演或回答問題，都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學(xué)生從教師的眼中感受到信任。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上，完全沒有對教師的畏懼和約束感，師生建立起了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生的內(nèi)心接納了教師，喜歡了教師，就會樂意參加教師組織的教學(xué)活動，在活動中思維活躍，個性得到發(fā)展。

3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，能夠事半功倍，而且科學(xué)方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動里，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會學(xué)”。

可見，教師對學(xué)生的評價(jià)具有多么重要的影響。作為一名歷史教師，要從不同的角度把重要的知識向?qū)W生傳授，更重要的是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們獨(dú)特的思維能力，在歷史教學(xué)中凸顯他們的主體地位，讓學(xué)生多參與，最終推動歷史課堂教學(xué)真正地活躍起來。

1)教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備。

(2)以課堂教學(xué)為主陣地，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(3)以教科書為主要教材，并提供相關(guān)的歷史材料。

(4)以教師的語言為主要講述方法，具體的史實(shí)要講得生動，抽象的概念要深入淺出，理論分析要深刻。

對教師的語言要求有以下幾個方面：

一要準(zhǔn)確，即指確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理，杜絕含混不清的概念和模棱兩可的表述。

二要精練，即用簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。語言精練有助于擴(kuò)大課堂知識量和信息量，精當(dāng)?shù)乜坍嫵鲋R間的本質(zhì)聯(lián)系。

解語言所表達(dá)的意思。

四要藝術(shù)，即教師在尊重客觀歷史的前提下，大膽創(chuàng)作教學(xué)語言，構(gòu)建意境，啟人心智，給學(xué)生以美的享受。在講授過程中必須精神飽滿，充滿活力和生氣，語言表達(dá)快速而有節(jié)奏。

(5)充分發(fā)揮教師的表現(xiàn)力和感染力，以啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生接受信息。

.概念：

實(shí)質(zhì)就是以小組為組織形式，借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)。討論的過程重在交流，一般先是通過交流找出個體之間的差異，后經(jīng)過討論達(dá)成集體共識;討論的過程又重在合作，通過小組學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)個體在思維、精力、時(shí)間和學(xué)習(xí)方式上的局限性，發(fā)揮集體的力量，變“勢單力薄”為“人多智廣”。

.使用小組討論法應(yīng)堅(jiān)持的原則

1)有效組合，組員明確分工各司其職

美國心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納曾在小組規(guī)模研究的總結(jié)中建議，5～6人是小組討論的理想數(shù)字。小組一般采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互助提供了可能，而組間同質(zhì)又為各組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。討論小組構(gòu)成上，要注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)，還有性格互補(bǔ)。并且要推選出小組組長，組長要在學(xué)習(xí)熱情、凝聚力、策略、計(jì)劃等方面都能發(fā)揮積極影響，并且善于組織，成為本組的核心。推選出組長后，由組長對小組成員進(jìn)行分工，使每個學(xué)生都要有一個特殊的身份和職責(zé)。當(dāng)然這個身份不是一成不變的，可根據(jù)不同的課業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

(2)精心設(shè)題，注重課前調(diào)查和探究

小組討論法教學(xué)是“圍繞某一中心問題”展開的，表明討論是有一定目的性、方向性的，是為了發(fā)展學(xué)生對某一問題的理解。所以討論題的設(shè)計(jì)是影響討論效果的關(guān)鍵因素，也是討論法成功實(shí)施的前提。

教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣和實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有意義的主題或有爭論性的問題(最好教科書上沒有現(xiàn)成答案)。所提問題要有利于啟發(fā)學(xué)生的多向思維，有一定的綜合性(設(shè)疑)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可提供一些和教學(xué)相關(guān)的參考書目，以便學(xué)生課前上網(wǎng)或到圖書館查閱，作好課前的知識準(zhǔn)備。有了一定的知識儲備后，學(xué)生在討論時(shí)才能有話可說且持之有據(jù)，才能從不同的角度提出不同的見解，否則討論只會流于形式，收不到實(shí)際的效果。

3)教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體參與地位

在討論過程中，教師也不能放任自流，應(yīng)該巡回在各個小組之間，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，隨時(shí)提供必要的點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能抓住學(xué)生討論的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將討論引向深入。

三)情境教學(xué)法—— 讓歷史復(fù)活起來

1.概念:

是通過對歷史情境的再造、復(fù)現(xiàn)、模擬等方式，使學(xué)生近距離地感受歷史的真實(shí)，調(diào)動他們的情緒和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們進(jìn)行觀察和思考，從而掌握知識和發(fā)展能力，并促進(jìn)其形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.情境教學(xué)模式的流程

1)制定目標(biāo)，師生準(zhǔn)備;

(2)創(chuàng)設(shè)情境，具體展示;

(3)深入情境，情感體驗(yàn);

(4)分析理解，共同探究;

(5)歸納評論，總結(jié)轉(zhuǎn)化。

3.情境的內(nèi)容來源與呈現(xiàn)方式

時(shí)政材料、經(jīng)典論述、數(shù)據(jù)資料、鄉(xiāng)土資料、影視資料等等。

口頭表述、朗誦渲染、展廳展示、圖文展示、現(xiàn)場報(bào)道、角色模擬等等。

4.使用情境教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則

(1)針對性：從《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容要求和重點(diǎn)、

難點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)主題構(gòu)建情境。

(2)生活性：貼近生活，貼近學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)。

(3)真實(shí)性：真實(shí)性是歷史學(xué)科的特點(diǎn)和底線，即使是虛擬

情境也要符合大的歷史背景。

(4)挑戰(zhàn)性：情境設(shè)計(jì)要有思維含量，能激發(fā)思考興趣。要

善于從貌似常規(guī)的歷史現(xiàn)象中發(fā)掘深層含義，提

煉出發(fā)人深省并具有一定思維價(jià)值的問題。情境

只是一種教學(xué)方法，教學(xué)的根本目的是發(fā)展學(xué)生

的歷史思維能力。

(5)適度性：符合學(xué)生認(rèn)知水平，要精選和適量，不能濫用

歷史情境，否則會讓學(xué)生目不暇接，浮于表面。

四、角色扮演法—— 讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)

概念：在特定的歷史情境中，學(xué)生身臨其境地扮演歷史人物，與歷史人物同呼吸、共命運(yùn)，自然而然地體驗(yàn)先民們的生活與情感，感知豐富多彩的歷史畫面。

使用角色扮演法應(yīng)堅(jiān)持的原則

(1)以唯物史觀為指導(dǎo)，即尊重史實(shí)。劇本的設(shè)計(jì)可 以做一些想象和虛構(gòu)，但不能違背歷史的本質(zhì)真實(shí)，不能出現(xiàn)戲說歷史的娛樂化做法。

(2)恰當(dāng)處理虛與實(shí)的關(guān)系。

著名歷史事件的大綱節(jié)目一般不能虛構(gòu);歷史上實(shí)際存在的重要人物的基本面貌一般不能虛構(gòu)，當(dāng)他們成為劇中主角時(shí)更應(yīng)慎重;歷史的順序不能顛倒，特定的時(shí)代面目、歷史氣氛、社會環(huán)境須力求真實(shí);劇中純屬虛構(gòu)部分的內(nèi)容，也要盡可能符合歷史的事實(shí);對于劇中非虛構(gòu)的部分，不要對其中有歷史價(jià)值的部分做任意更動。

五、課堂辯論法——沒有硝煙的對壘

初中學(xué)生雖然年齡小，但他們往往不會人云亦云，對許多問題都有屬于自己的觀點(diǎn)。有時(shí)候，他們對一些問題的看法會出乎教師的預(yù)料。通過課堂辯論的方式學(xué)習(xí)歷史知識，一方面能更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能在辯論中獲取成就感，并不斷形成歷史思維能力。

辯論教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則

第一、辯題的選擇要符合教學(xué)主題，具有思辨性。

第二、在辯論開始前，教師應(yīng)提供資料，適當(dāng)點(diǎn)撥和啟發(fā)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，但教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能對學(xué)生放任自流。

第三、辯論時(shí)切忌走過場，要有辯論規(guī)則，這樣學(xué)生才能認(rèn)真對待。

第四、辯論結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)是落實(shí)教學(xué)要求、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對正反兩方同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識進(jìn)行客觀而且具有知識延伸性的評價(jià)。

麥哲倫是一位具有典型性、值得研究的歷史人物。對于這位“半是天使半是野獸”式的人物,似不宜簡單地肯定一切或否定一切。要全面、正確地評價(jià)麥哲倫,必須遵循馬克思主義的唯物史觀,按其歷史本來面目,從分析他所處的特定歷史條件入手,抓住他一生活動的主流和典型事例,實(shí)事求是地加以考察和研究，作出公正的評價(jià)。