教學(xué)工作計(jì)劃能夠促使教師思考教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇，不斷提升自己的教育水平。小編希望這些教學(xué)工作計(jì)劃范文能夠?qū)V大教師的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)作用。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇一
1、讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話與人交談的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
向?qū)W生展示機(jī)器貓和藍(lán)貓卡片，利用機(jī)器貓的萬(wàn)能口袋和藍(lán)貓的能說(shuō)會(huì)道，有問(wèn)必答來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生滿心想得到這份禮物時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：你想得到這個(gè)禮物嗎？藍(lán)貓能說(shuō)會(huì)道，把他命名為口語(yǔ)交際星；機(jī)器貓擁有萬(wàn)能口袋，把他命名為奇思妙想星。同學(xué)們可以通過(guò)本節(jié)課自己的努力，得到你希望得到的卡通圖片。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示機(jī)器人圖片。
老師帶來(lái)的這個(gè)機(jī)器人是萬(wàn)能機(jī)器人，你想讓他做什么他就會(huì)做什么，你們有什么愿望，可以大膽的提出來(lái)，讓他幫你，不信你就試試。
讓學(xué)生暢想他的'功能，談話的內(nèi)容可以涉及生活中的各個(gè)方面。
二、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，提出疑問(wèn)，交流解決。
課件出示口語(yǔ)交際提示語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀口語(yǔ)交際提示語(yǔ)內(nèi)容，找出本節(jié)課應(yīng)交流什么？還有哪些地方不明白。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找有關(guān)的資料，在百度中，輸入20世紀(jì)人類(lèi)的發(fā)明，便可以得到相關(guān)的知識(shí)。老師可以幫助學(xué)生查找。
本環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的嘗試部分，起鋪墊作用。老師要協(xié)助學(xué)生有條理的組織語(yǔ)言。
出示幾幅從網(wǎng)上搜集到的21世紀(jì)的想象圖片，通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)，怎樣產(chǎn)生這種想法的。
1、根據(jù)學(xué)生前面的表現(xiàn)，出示課件，提出交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生交流自己的奇思妙想，邊想邊畫(huà)。讓每一位同學(xué)都能暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，提出自己的疑問(wèn)，完善他人的想法。
2、全班交流，說(shuō)的同學(xué)言之有序，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)。
在學(xué)生交流時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容，禮貌用語(yǔ)等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
評(píng)口語(yǔ)交際星、奇思妙想星。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇二
1、自我評(píng)價(jià)：
輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等”標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。
五、謄抄習(xí)作。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地七-習(xí)作精彩教案，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇三
一年級(jí)的學(xué)生要培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，合作學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系大自然中學(xué)生熟悉的小動(dòng)物和教材中的彩圖，幫助學(xué)生理解詞句的意思。
教學(xué)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累的習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、偏旁歸類(lèi)的識(shí)字游戲。
2、積累短語(yǔ)。
教學(xué)媒體。
1、女孩海邊玩耍的圖。
2、海邊浪花嬉戲的錄象。
3、街景照片，有招牌、店鋪名。
授課類(lèi)型。
練習(xí)課。
教學(xué)課時(shí)。
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、貼帶四種偏旁的字：
自由讀。
2、學(xué)生自由讀：
組內(nèi)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)。
4、用這種方法你又認(rèn)識(shí)了哪些字？
5、你還認(rèn)識(shí)有這四個(gè)偏旁的字呢？
1、出示含有多音字的三個(gè)句子：
分小組讀一讀。
2、指名讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
3、用不同音說(shuō)詞語(yǔ)。
4、你還知道那些多音字？
教師展開(kāi)街景照片，生認(rèn)字。
第二課時(shí)。
二、讀讀記記。
1、用自己喜歡的方法讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)積累方法。
4、擴(kuò)展：
_________的_________________。
1、初讀兒歌。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
第三課時(shí)。
口語(yǔ)交際：續(xù)講故事。
一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
1、評(píng)選兩個(gè)最佳小演員，拍故事。
2、課件：
小兔散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……。
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來(lái)你會(huì)干些什么呢？
排練。
二、合作排練，自主展示。
1、兩人分角色排練。
2、在小組內(nèi)評(píng)選出合作得最好的一對(duì)搭檔。
3、小組派代表在班上交流。
4、評(píng)議。
5、評(píng)選“最佳小演員獎(jiǎng)”。
三、自由選擇，組內(nèi)續(xù)編。
1、王老師太忙不能來(lái)看演出，請(qǐng)你們把故事講給她聽(tīng)。
2、小組內(nèi)練說(shuō)。
3、交流、評(píng)議。
四、總結(jié)。
1、講故事給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、畫(huà)故事，貼出來(lái)展示。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇四
這次的語(yǔ)文園地內(nèi)容有趣，第一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)表示顏色的詞，并發(fā)現(xiàn)每種顏色的分類(lèi)，這一點(diǎn)我結(jié)合了學(xué)生的衣服等讓學(xué)生看了解了一些顏色的不同，學(xué)生也擴(kuò)展出了很多顏色的詞。讀讀背背是讓學(xué)生積累有關(guān)相對(duì)的詞，這個(gè)在一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)生都已有了基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就記會(huì)了只是課堂上只顧了讓學(xué)生比賽讀，用時(shí)稍長(zhǎng)了竟忘了讓學(xué)生自已編一編對(duì)子，這一點(diǎn)失誤真是大，看來(lái)我還是沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生多練一練，失去這么一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，真是遺憾，填詞那道題學(xué)生讀一遍就說(shuō)出了規(guī)律和要點(diǎn)，所以讓學(xué)生自已做互相交流，只用了很短的時(shí)間，最后一個(gè)趣味語(yǔ)文學(xué)生興趣很濃，讀時(shí)非常帶勁，由于比的是讀準(zhǔn)且快，學(xué)生十分樂(lè)于參賽，邊讀還邊打節(jié)奏，課尾時(shí)都能快速準(zhǔn)確地說(shuō)繞口令了，看來(lái)學(xué)生對(duì)這種形式的語(yǔ)文十分喜愛(ài)。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇五
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片：大家看，這是什么？
2、媒體出示圖形：這些大小不一的圓紙片可神奇了，你們看，這個(gè)小朋友拼成了哪些有趣的圖形？（小兔、小熊貓、小豬）。
3、你會(huì)用它們拼圖嗎？一起大聲說(shuō)。揭題：我會(huì)拼圖。
二、引導(dǎo)觀察，梳理?xiàng)l理。
課件演示：聽(tīng)聽(tīng)小男孩介紹小白兔是怎么拼成的？
(可以按拼圖的先后順序介紹，也可以按小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)介紹）。
三、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物外，大家開(kāi)動(dòng)腦筋想想，用圓紙片還能拼什么？
（我能拼……我會(huì)拼……）（可以是動(dòng)物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）。
2、使出圓紙片，自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái)，在拼圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)小男孩一邊拼，一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
3、生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)，老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流：按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相評(píng)一評(píng)，不理解的可以問(wèn)一問(wèn)。
2、組推薦一幅最好的作品，讓我們一起看看他們的作品，聽(tīng)聽(tīng)他們的介紹。（我們拼的是……我們先……再……然后……最后……）。
3、評(píng)一評(píng)拼得好和說(shuō)得好的同學(xué)。（學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）。
五、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我會(huì)拼圖。
我拼的是……。
我先……再……然后……最后……。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇六
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
一、提示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)。
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋(píng)叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題)，師生共誦白編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們足快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫(huà)。
3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程，板書(shū)這些字。
[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作棵究更積極。]激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“口積月累，越積越多!”
1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍。
(2)任選—個(gè)非課本上的詞(如”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)...
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、積累字詞;掌握主、書(shū)、門(mén)、我四字點(diǎn)的正確書(shū)寫(xiě)。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)讀、寫(xiě)背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀;熟讀背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的.興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，通過(guò)讀、寫(xiě)背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)、積累字詞;掌握主、書(shū)、門(mén)、我四字點(diǎn)的正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)讀、寫(xiě)背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，下面我們來(lái)做我說(shuō)你指的游戲。(學(xué)生食指指著鼻子，教師說(shuō)哪個(gè)，學(xué)生快速指出)。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都是)。
3、你還知道哪些?(眼睛、耳朵、手掌)。
4、集體齊讀字詞。
1、讀一讀。
(1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
(2)教師范讀，學(xué)生正音。
(3)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行詞語(yǔ)最后一個(gè)字都是子;第二行都是人物稱(chēng)呼的疊詞;這些詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲。)。
(4)小組再讀詞語(yǔ)。
(5)集體讀詞語(yǔ)。
1、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。教師抽查學(xué)生，然后泛讀。
2、學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)筆順。教師檢查，學(xué)生書(shū)空。
(注意三個(gè)字：點(diǎn)在正上方或左上方或右下方，先寫(xiě)點(diǎn))。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。(教師指導(dǎo))。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇八
第二單元圍繞“祖國(guó)在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再通過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái)。可想而知，“愛(ài)國(guó)演講稿這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆，沒(méi)有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料，再通過(guò)“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩(shī)歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會(huì)與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的.材料有了，怎么讓孩子寫(xiě)好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課沒(méi)能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫(xiě)到“看！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽(tīng)！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國(guó)的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)。”通過(guò)改寫(xiě)，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇九
1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快。
2、字詞句運(yùn)用版塊中，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
不足之處：在寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫(huà)時(shí)——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系，說(shuō)起來(lái)有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十
今天聽(tīng)了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？吳老師給了我很好的啟示：
二年級(jí)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我來(lái)找規(guī)律”，“我來(lái)挑戰(zhàn)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來(lái)挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想，誰(shuí)是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十一
語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫(xiě)出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開(kāi)想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考。
1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）借助工具書(shū)，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）。
2.識(shí)字寫(xiě)字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱(chēng)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)出它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書(shū)空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。
《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十二
b.字詞句運(yùn)用。1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。
c.書(shū)寫(xiě)提示。“領(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手，借用“識(shí)字加油站”，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.課上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，多聽(tīng)課多反思，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十三
一、“交流平臺(tái)”
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
二、“詞句段運(yùn)用”中，安排兩個(gè)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處；
2、寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)，讀句子，仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
三、“書(shū)寫(xiě)提示”，鋼筆書(shū)法作品欣賞和試寫(xiě)，包括兩種章法的示范：
（1）豎行，從右往左寫(xiě)，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫(xiě)，在最后一行靠右落款。
四、“日積月累”。積累四句愛(ài)國(guó)詩(shī)句。
這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫(xiě)句子時(shí)，把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō)、寫(xiě)、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)場(chǎng)面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫(xiě)作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫(xiě)句子，第二模仿片段寫(xiě)對(duì)話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話寫(xiě)不精彩的問(wèn)題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的，有以下成功之處：
一、扎實(shí)。
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》一課，補(bǔ)充了寫(xiě)場(chǎng)面要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物，以及寫(xiě)出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn)，為今天晚上的寫(xiě)作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫(xiě)對(duì)話，通過(guò)范例，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō)，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō)，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了描寫(xiě)對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫(xiě)文章還是寫(xiě)對(duì)話，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫(xiě)合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
二、有針對(duì)性。
三篇課文寫(xiě)作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。
2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會(huì)采取如下的措施：
教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十四
這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。可讓學(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語(yǔ)的方法，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。
“我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀。可收集用這些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。
2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出帶有這幾個(gè)偏旁的字，要鼓勵(lì)盡量多寫(xiě)。
這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ)，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
我會(huì)讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。可接力讀，分小組讀，競(jìng)賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。可用找朋友的游戲來(lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ)，即：用圖畫(huà)或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫(huà)上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫(huà)上的意思相符合的詞語(yǔ)。
讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì)背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。
鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)兒歌。
這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議。
1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
2．自己找伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。
3．班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見(jiàn)。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統(tǒng)一意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃。可先分組討論，再全班交流。
5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。
6．向老師提出建議。
展示臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開(kāi)始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng)，讓他們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。
本次展示臺(tái)是展示學(xué)生制作的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的。可以布置一個(gè)展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十五
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。
在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類(lèi)型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的.封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十六
在本次語(yǔ)文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，比賽和排火車(chē)的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。朗讀《我愛(ài)祖國(guó)》這首短詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，積累了語(yǔ)言，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫(huà)，有助于學(xué)生記憶詩(shī)歌內(nèi)容，提高朗讀背誦的積極性。
最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語(yǔ)交際”。在“展示臺(tái)”中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度，去各盡其能，收集資料、學(xué)習(xí)新字、發(fā)揮特長(zhǎng)，為他們形成富有個(gè)性、開(kāi)放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī)。“口語(yǔ)交際”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)搜集、交流、幻想、表演、提問(wèn)、回答等過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十七
第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處；
2、寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)，讀句子，仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
（1）豎行，從右往左寫(xiě)，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫(xiě)，在最后一行靠右落款。
這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫(xiě)句子時(shí)，把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō)、寫(xiě)、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)場(chǎng)面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫(xiě)作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫(xiě)句子，第二模仿片段寫(xiě)對(duì)話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話寫(xiě)不精彩的問(wèn)題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的，有以下成功之處：
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》一課，補(bǔ)充了寫(xiě)場(chǎng)面要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物，以及寫(xiě)出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn)，為今天晚上的寫(xiě)作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫(xiě)對(duì)話，通過(guò)范例，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō)，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō)，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了描寫(xiě)對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫(xiě)文章還是寫(xiě)對(duì)話，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫(xiě)合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
三篇課文寫(xiě)作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。
2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會(huì)采取如下的措施：
教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
語(yǔ)文園地五教案及反思（熱門(mén)18篇）篇十八
適用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí)，特別要注意幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級(jí)，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生自覺(jué)組成活動(dòng)小組，在活動(dòng)中，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。
2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級(jí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。并教會(huì)學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動(dòng)筆記的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，把事物聯(lián)系起來(lái)，有條理地把話寫(xiě)完整。
本次習(xí)作要注意幾方面問(wèn)題：
（一）、在布置課前調(diào)查時(shí)，要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望及習(xí)作興趣。活動(dòng)前，先定好組長(zhǎng)，再要求學(xué)生自由選自己的小組長(zhǎng)，然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開(kāi)展調(diào)查研究工作，做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中，是否愿意寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
（二）、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體，給自己留下的印象最深，然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫(xiě)作內(nèi)容。如，有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí)，抓住了“聽(tīng)爸爸說(shuō)，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對(duì)比，用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)細(xì)膩，前后比較鮮明，讓聽(tīng)者留下深刻的印象。老師順勢(shì)引導(dǎo)：只有通過(guò)認(rèn)真觀察，深入了解，才會(huì)有“料”可選，有“料”可寫(xiě)。
（三）、及時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)作，是提高寫(xiě)作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫(xiě)作水平。
1、習(xí)作內(nèi)容的選擇，可根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。
2、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行。
3、本課在沒(méi)有多媒體環(huán)境下，亦可進(jìn)行活動(dòng)展示。