作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

但愿人長久教案設計篇一

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2課時

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

理解詞語及重點句的意思

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題

1 自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準字音

7)理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2 范讀課文

1 細讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

2 學習第二自然段

自由讀課文

3 學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢?

4 指導朗讀

作業布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧 形影不離

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

1、繼續細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2 、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業

板書：

2 但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

但愿人長久教案設計篇二

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2課時。

（一）教學目標。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

（二）教學重點難點。

理解詞語及重點句的意思。

（三）教學過程。

1、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

2、初讀課文。

（1）自讀課文

①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

②劃出課文中帶有生字的詞語。

③力求讀順句子，讀通全文。

④學生練讀全文。

⑤抽讀卡片。

⑥讀準字音。

⑦理解詞語

a、皓月：明亮的月亮。

b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

（2）范讀課文.

3、細讀課文。

（1）細讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

（2）學習第二自然段

①自由讀課文。

②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。

（3）學習第三自然段.

①蘇拭為什么思念弟弟。

②“手足情深”是什么意思。

③“形影不離”呢？

（4）指導朗讀.

（四）作業布置：

抄寫詞語。

（五）板書設計：

心緒不寧

形影不離

（一）教學要求。

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學重點難點。

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學步驟及過程。

1、繼續細讀課文。

（1）自由讀課文。

（2）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。

（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

（4）自由練讀.

（5）這段后面是省略好，他省略了什么？

（6）引導想象。

（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

（8）細讀5，6自然兩段。

（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

（10）想到這兒還想到哪兒？

（11）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

（12）理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容.

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4——6段。

4、直到造句。

（1）一起……一起……出示文中樣句。

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業。

（四）板書設計。

心緒不寧

埋怨

重親情

轉念

寬慰

通情達理

但愿人長久教案設計篇三

同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

但愿人長久教案設計篇四

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3 理解文章中含義深刻的句子。

4 讓學生接受經典詩詞的教育

5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

教學目標(第一課時)：

1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2 初讀課文，了解大意。

3 了解蘇軾，欣賞配樂詩水調歌頭。

4 讓學生接受經典詩詞的教育

1 播放水調歌頭的錄音帶，小黑板出示水調歌頭全篇。

2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)

1 自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2 師檢查自讀情況

(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等

(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?

2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

3 比賽正式開始，師和評委打分

4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

背誦《水調歌頭》，并描紅。

教學目標(第二課時)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一、復習

1 指名背誦《水調歌頭》

2 學生齊背《水調歌頭》

二、細讀課文

1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間地點人物事情)

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)

學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師板書：埋怨

2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

(1) 自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)

師板書：寬慰

(3) 師生一起背誦水調歌頭

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三、總結課文

1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

四、作業

1 背誦第4~6自然段

2 抄寫書后詞語三遍

但愿人長久教案設計篇五

他又是怎么樣過節的呢？

下面我們就來看一下課文的第四小節，同學們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇軾孤獨的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思

蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久教案設計篇六

劉繼英 發表

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本文轉載

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但愿人長久教案設計篇七

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

⒉學會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

⒉難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

第一教時

⒈學會正確、流利地朗讀課文。

⒉學習本課生字新詞。

⒊初步了解課文敘述的故事內容。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。

㈡教師范讀課文。

㈢學生自讀課文。

要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。

㈣檢查學生自讀效果。

⒈讀生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。

⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評議。

㈣簡要復述課文的主要內容。注意引導學生根據詞語（1）（2）進行復述。

㈤作業：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試著背誦課文4-6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

㈠聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

㈢學習1-3自然段

⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

板書：心緒不寧手足情深闊別七年

⒉指導朗讀：中秋佳節，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現出詩人內心的心緒不寧。

㈣學習4-6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

⒉討論小結：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應該團圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

⒍師生共同吟誦第六自然段。

㈥語文實踐活動。“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，請同學們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

但愿人長久教案設計篇八

請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節日？（中秋節）

３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

揭詞、讀詞。

課件在原先的圖+音樂上打出：詞音樂繼續播放。

（１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？

二、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來看看１－３小節，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個問號。

２、為什么蘇軾會這么思念弟弟？

根據交流重點抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原先指手和腳，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。

③引讀：但是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

因為古人不像我們這天的人有手機、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節的嗎？第２節，指名讀。真是一個溫馨的畫面。

但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節。

想一想第一小節告訴了我們什么。（故事發生的時間、地點、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、此刻請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉，遠離親人，讀讀１－３小節，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節。（配置背景音樂《良宵》）

指導：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導感悟

（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

誰來埋怨月亮？指導讀。

你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會埋怨的情緒。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？

教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的'煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮就應是有感情的，就應是有同情、仁愛之心的，不就應和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應同情手足兄弟的分離，不就應這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦。

（５）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節）

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。

師實物投影圈畫幾對反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會十全十美呢！”你是怎樣理解的？（換種說法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

（1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。

結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點理解“人長久”：完美的感情長留人們心間。

“嬋娟”：完美的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。

（女生讀原句，男生讀解釋句）

②指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只期望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

８、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見，蘇軾是一個怎樣的人？

板書：熱愛生活用心樂觀（這說明他豁達大度，熱愛人生）

我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結課文

今年的中秋節即將到來，在中秋佳節，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞……）

但愿人長久教案設計篇九

一、根據拼音，填充詞語。

（???? ）約???? （???? ）下?????? 悲歡離（???? ）

二、比一比，再組詞

廷（??? ） 耍（??? ） 嘗（??? ）

挺（??? ） 要（??? ） 賞（??? ）

灑（??? ） 慰（??? ） 隱（??? ）

酒（??? ） 蔚（??? ） 穩（??? ）

三、按課文內容將詩句補充完整，再根據你的理解填空。

1、蘇軾埋怨月亮是因為它在________________的時候變得這么______、這么_______ ；但他想到世上本來就是__________________、_______________，就像天上的月兒______________、______________一樣，他祝愿________________常留人們心間，這樣雖然_______________，也能共同擁有________________!

2、中秋節的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的（?? ）——（?? ）——（???? ）。

3、蘇軾由中秋的圓月想起（???? ）的弟弟，在深深的思念中體會到“（?????????? ），（??????? ）”的人生哲理，用“（??? ），（?????? ）”表達自己的美好祝愿。與此句意思相近的還有王勃的（??????? ），（????? ）。秦觀的（??????? ），（?????? ）。

四、先讀一讀詩，再想一想帶點字的意思，最后寫一寫詩句的意思。上課一定要認真聽課噢！

有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

合：?????? 缺：?????? 全：????

但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿：????????? 嬋娟：????

五、你能給他找到朋友嗎？

品嘗（????? ）?????? 觀賞（????? ）

（??? ）地品嘗?????? （??? ）地望著

（??? ）的月亮?????? （??? ）的感情

六、根據意思寫出詞語

比喻親兄弟感情深厚。?? （???????? ）

形容彼此關系親密。???? （???????? ）

七、你能用以下詞語說一句話嗎？

……一起……一起……??????

八、拓展練習

“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，請搜集幾首有關這個課題的詩詞。

九、名句推薦

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀

海內存知己，天涯若比鄰。????? ——王 勃

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

——毛澤東

海上升明月，天涯共此時。?????? ——張九齡

但愿人長久教案設計篇十

古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別已有七個年頭了！

他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

…………

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！