作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇一

今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區別？（走失：走著，走著，沒了！）

駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）

老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

第一臺階：

1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．交流：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

（1）左腳跛。（什么叫跛？）

（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

（3）缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細”的意思）

第二臺階：

說說，練練

1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）

2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

（學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考）

2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）

4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？

（1）“不緊不慢”地讀

（2）“至于”干什么用？（連續上下文，順著……）

（3）找到沒有？哪個詞說明找到了？（果然）

“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

“指點”是指什么？

“一路”與哪個詞有關系。（走失）

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不可靠？（學生討論）

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇二

1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、 有感情地朗讀課文。

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

1、 復習檢查，聽寫生字。

2、 學習課文1—9自然段。

（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說（商人走失了一只駱駝）

（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

（4） 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（5） 老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？

（6） 正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、 學習課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。

讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。

小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。

（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。

（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？

（7） 朗讀這段話。

4、作業 。

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇三

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

找駱駝

判 觀

斷 駱 駝 察

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇四

1.學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

教學準備：幻燈機、幻燈片。

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?

(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

(3)商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問題?

2.引導質疑

聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

3.學習課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。

4.學習2-9自然段。

(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

(2)反饋。

①讓學生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

②商人三次回答老人話是怎么說的?

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導學生從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)

指導學生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

(3)分角色朗讀2-9自然段。

5.學習第10自然段。

(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來。

(2)“不緊不慢”什么意思?

(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

(4)練習用因果句式說寫句子。

①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

②我們也可以把“結果”調到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。

③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

④優等生可要求把三句并成一句說。

6.學習第11自然段。

(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

7.總結。

老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

8.讓學生用“我看見( )，就知道( )。”的句子練習說話。

6.找駱駝

看見 分析

右腳深 左腳淺 左腳跛

右邊米 左邊蜜 馱的東西

牙齒印 缺顆牙齒

資料提供者：

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇五

1．學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2．練習用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

3．初步培養質疑、解疑的能力，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

學生事先預習；準備課件。

l課時。

設疑導入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題，齊讀）

１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學生讀后指名反饋。

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）

這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經老人（），最終（ ）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關鍵詞句的方式試著解決問題。

我們先來解決第一個問題，請一位同學讀2-9自然段，別的同學邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。

1、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只（）的駱駝。

3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。

（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

（2）小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

（3）各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

（4）師生共同評議，指出優點及不足。

1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學們自由讀第十自然段，并根據表格找找答案。（請學生回答，填寫表格，可以請別組補充）

2、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

（２）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

3、請同學們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。剛才的三句話是原因在前，結果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：

老人知道_______________________，是因為_______________________；

老人又知道_______________________，是因為_______________________；

老人還知道_______________________，是因為_______________________；

從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

4、后來，老人怎樣指點商人的？

老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

7、啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的.旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

那么，老人的推測是否正確呢？

1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)

從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）

誰能用“果然”來說說話？

那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現有什么不同？

商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎？（指導學生讀出各自的語氣。）

教師啟發：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應呢？

3、交流感受

（1）學了這篇課文，你有什么啟發？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，

小練筆：經過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結合在學習、生活中你留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗，發揮想象，續寫一段話。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ 。”

今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇六

1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.讀出人物的不同語氣。

教學過程：

一、音節引入，揭示課題

1、拼讀音節：luò tuó

2、學習生字：駱駝

3、出示圖片，請學生介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。

4、學習第一節

(1)朗讀第一節

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標出。

(3)指導朗讀

5、揭示課題 (板書：找駱駝)

二、學習1-9節，了解駱駝特點

1、輕聲讀讀課文，標上小節號

2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點?

(1)讀老人的三句話。

(2)學習生字“跛、馱”

(3)當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?

學習：忿、哄

(4)指導朗讀

4、小結駱駝的特點

5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

三、學習第10節，理解老人的分析推理

1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句?

學習生字：啃、順

2、學習第二句話。

(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?

填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。

(板書：腳印右深左淺)

(2) 學習第三、四句話。

教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見——

(板書：左馱蜜右馱蜜)

(板書：仔細觀察)

(3)學習第五句話。

出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?

老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

(板書：樹葉上有牙印)

3、指導朗讀“不緊不慢”。

四、學習第11節，總結全文

1、朗讀第11節，理解“果然”

2、老人給了商人什么指點?用橫線劃出來

出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

老人要商人根據什么線索去尋找駱駝?為什么?

3、小結全文：

聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。

(板書：認真思考)

4、布置作業。

板書： 33 找 駱 駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹葉上有牙印

仔細觀察 認真思考

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇七

1、讀懂重點詞句，了解課文內容。

2、通過人物的對話，了解人物的性格。

通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

錄音機、磁帶、掛圖

俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著急，到處找不到，怎么辦呢？

1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1-9自然段）老人根據所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

1、走失了一只駱駝，商人的表現怎樣？找出重點詞語。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現的？為什么會有這樣的表現？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據是什么？

老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現象為依據，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發言。（提示：看第二幅插圖）

老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，根據看見的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

找駱駝

指點

老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

看見分析

右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問

右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

牙齒印（缺一顆牙）

1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

2、寫出反義詞

前--（）深--（）詳細--（）

左--（）緊--（）失去--（）

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇八

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

收集有關駱駝的資料。

1課時

1.同學們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。

2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。

師：同學們想從課題中知道些什么嗎？

3.質疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

1. （出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）

2.檢查字詞認讀 。

（出示思考題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課著重要解決的問題。

學習1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1） 師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

學習課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3. 進行填空練習。（出示填空課件）

4.朗讀指導

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5. （ 出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧秘。）

過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？

板書設計： 16＊找駱駝

（ 丟、找、問）

商人 ————————————————老人

（ 指 點 ）

用心觀察、認真思考

找駱駝教學目標 找駱駝教案第二課時篇九

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據學生情況點撥。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙