作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學數學角的初步認識教案篇一

義務教育教科書 二年級 上冊 數學 《角的初步認識》

知識點描述

觀察實物圖案，抽象出數學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。

設計思路

導入角——感受角——認識角——比較角——

教學過程

內容

畫面

1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動畫視頻，停頓1分鐘）

2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一看吧。

2、生活中處處都有角，請拿出你的數學書，找出數學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發現，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發現了嗎？如果還沒發現，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。

4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，現在我們已經認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）

6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的，角的大小與邊的長短沒有關系。那角的大小與什么有關系呢？請看——

角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。

1、好了，現在我們來回顧一下今天的學習內容：

我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊

2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

小學數學角的初步認識教案篇二

1、使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區分角的大小。

3、使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。

掌握角的各部分名稱及特征；會畫角。

角的大小與兩條邊叉開的程度有關；能直觀區分角的大小。

三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

一、情境導入

1、同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。

你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領巾。紅領巾是什么形狀？（三角形）為什么你認識紅領巾是三角形的呢？（因為紅領巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認識新的圖形——角。（板書：認識角）

二、引導探究角

1.找出三角板中的角。

下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。學生模仿指出3個角。

2、從實物中找角。

師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。出示五角星，現在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）

3、認識數學中的角。

教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數學中的角。

4、認識角的各部分名稱。

（1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？

（2）指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。

（3）練習：判斷是不是角（想想做做第1題）。

提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里，不是角的說出為什么？

5、教學“試一試”。

（1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角。然后要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。

（2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？引導學生說：合攏。

（3）現在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業本上描出兩個大小不同的角。

（4）要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。

小結：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第2題。

提問：下面的圖形各有幾個角？

重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。根據學生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）

小學數學角的初步認識教案篇三

1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。

2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。

3、在折一折、動手做的過程中學會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。

4、培養學生的觀察能力，動手操作能力。

5、使學生知道生活中處處有角，培養學生學習數學的.興趣。

1、認識角，知道角的各部分名稱。

2、會準確地畫角。

理解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。

請同學們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?

操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學習的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

[評析]

情境導入抓住了二年級學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的氛圍。

1．聯系實際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）

[評析]

讓學生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會。讓學生通過觀察從現實個發現角、認識角。

2．初步感知，正確指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

小結：角有一個頂點，兩條邊。

（3）指出三角尺上的角，并感受。

（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

[評析]

在這個環節中，教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發現錯誤，然后再讓學生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

3．做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現在我們動手來做一個角。請同學們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。

學生自己做一個角，然后交流；并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

[評析]

在這個環節中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰性激活了學生的思維，經過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發揮了學生的主體作用。

4．定義角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發現角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

小學數學角的初步認識教案篇四

：

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》38～39頁例1，例2。第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題。

：

1。經歷從現實生活中發現角，認識角的過程。

2。認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3。培養學生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。

：認識角。

：正確畫角。

1。教師準備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動角。

2。學生準備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒。

：

一，設情景，導入新課。

出示一段錄象。

師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發現了什么

二，引導探究，學習新知

（一）聯系實際，找角

師生一起看錄像"美麗的校園"。突出：門窗上的角，花壇周圍的角，操場中場地的角，小朋友做操時上下肢組成的角……

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么

生1：我發現了小朋友在做操。

生2：我發現了學校很漂亮，有教室，有操場，有同學……

生3：我發現了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發現老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎 現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看

生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎 想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下，再指指看。（學生活動）

師：哪位同學能指給大家看一看

生1：是這樣的（見右圖）

生2：是這樣的（見右圖）

生3：這樣才是一個角（見右圖）

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 （教師示范見右圖）。會指了嗎 在小組里再互相指指。

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法 也過來貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看

生1：這張紙上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

師：同學們都聽到了嗎 她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

（三）動手操作，做角

師：同學們心靈手巧，折

出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個角，現在老師想請同學們幫忙，愿不愿意 哪位同學能把角變大一些

（指名一個學生演示）

師：同學們看，角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎 怎么變 （學生回答）

（四）體驗感悟，畫角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看。

（學生活動：畫角）

（展示一組學生畫的角）

師：大家說，哪一組同學畫得好 同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

（電腦演示畫角過程）

師：請用正確畫法畫一個角。

（學生再次畫角）

（五）教學角的各部分名稱

師：同學們看，這個角畫得怎么樣 請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 （手）這個呢 （鼻子）這個呢 （耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎 （電腦邊演示邊出現名稱）

師：現在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。

（六）總結。

通過今天的學習，你學會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現最好 （在學生回答的基礎上，師生共同歸納。）

1 認識了一種新的圖形——角。

2 學會了畫角。

3 知道了角是由一個頂點，兩條邊組成的。

小學數學角的初步認識教案篇五

角的初步認識

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角，在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

一、游戲激趣，導入新課

今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

（1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

（4）談話：仔細看這個圖形，就是我們這節課要認識的新朋友角。（板書課題：角的初步認識）

二、聯系生活，感知探索

1、感知角

談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖形？

引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？ 現在我們把這個角描下來好嗎？

談話：請同學們自學角的相關內容，認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角

談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

交流：你找到角了嗎？

小結：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發現更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點和邊嗎？

4、數角

提問：判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？

請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）

思考幾邊形就有幾個角？

學生做完后，集體交流、評議。

5、畫角

談話：經過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！（先畫什么？再畫什么？做上角的標記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）

三、動手操作，感知角的大小

1、試一試（制作活動角）

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。

（生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙）

提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）

談話：咱們來變魔術，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？

指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。

引導：怎樣可以把角變小？ （生操作）

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎?，也就是說，角有大小。（板書：角有大?。?/p>

根據你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關。

2、折角（想想做做第4題）。

（1）學生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

（2）和同桌比比角的大小。

四、課堂總結

1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？

小學數學角的初步認識教案篇六

教學內容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習十1——2題

1、結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系。

2、能說出角的各部分名稱，會辯認角。

3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

教學重點：結合生活情境認識角

教學難點：會辯認角

教具、學具：實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

2、在日常生活中經常看到各種各樣的角。

課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那里是角。

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

學生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑……）

⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

⑷：角是有大小的。

2、做活動角

⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

①學生試做

②操作：聽口令，變大變小。

3、認識角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

教師演示，學生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點、邊、邊

4、：這節我們認識了什么？

1、說一說生活中所見到的角。全班交流

2、課堂活動，第2題。數一數，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

3、練習十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

4、練習十第2題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

教學內容：教材第44頁例3、例4以及練習十3——5題

1、結合生活情境認識直角，感受直角與生活的密切聯系。

2、能說出三角尺上的直角，會判斷直角。

3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

教學重點：結合生活情境認識角

教學難點：會辯認角

教具、學具：實物展示臺、三角尺等

1、上節課我們認識了角，在日常生活中經?？吹礁鞣N各樣的角，指出那里是角。

2、引入新課。我們還繼續學習角。

1、認識直角。指一指課桌面、數學書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點和邊。

⑴小組活動。

⑵反饋：分別說一說。

⑶教師：這些角都是直角。

2、認識三角板上的直角。

⑴學生拿出三角板，你能指出直角嗎？

⑵教師在黑板上畫直角，并畫上直角符號。告訴學生這是直角符號。

3、認識長方形、正方形的角

⑴拿出小朋友準備的長方形、正方形，觀察長方形、正方形有幾個角，它們都是什么角？

小組活動，相互說一說。

教師：長方形、正方形的4個角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一個直角嗎？

學生試折，你是怎樣折的？

⑵說一說教室里哪些是直角。

5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

⑴教師在黑板上畫出幾個角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

⑵討論用什么方法來判斷。

⑶教給學生比的方法。

⑷學生用三角板比一比課桌面、數學書的封面的4個角是不是直角。

6、：這節我們認識了什么？

1、練習十第3題。指出圖中的直角，并標出直角。

⑴獨立完成。

⑵反饋。全班交流

2、練習十第4題，用三角板的直角比一比，你發現了什么？

⑴小組活動。

⑵反饋。全班交流

3、練習十第5題。議一議有幾個直角？

⑴小組活動

⑵反饋。說一說有幾個直角？數一數。

小學數學角的初步認識教案篇七

1、結合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。

2、在認識角的過程中，發展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有數學，感覺數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

教學重點是角的認識。難點是比較角的大小。

信息窗1――教室里的角

信息窗解讀：本圖呈現的是學生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學習。

師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發現了一個大秘密似地叫了起來：“快來看，快來看，紅五星上有許多――”（教師故意停頓）

師：對，就是角，同學們觀察得真仔細?？吹竭@兒，你能提出什么問題？

師：在圖中你發現哪里有角，能上來指一指嗎？

師：你能說說你觀察到的角是什么形狀嗎？

師講解什么是角。學生理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生命名。

小結：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做出一個角嗎？

學生獨立做角。

活動三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發現什么？

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你在哪里見過直角？

活動四 全課總結

學生談談自己有什么收獲，對自己的表現做出評價。

在教學角的過程中，讓學生的結合具體情境來學習有關角的知識。

玩調皮猴――角的大小比較

師提出問題：看情境圖，為什么兩個調皮猴不一樣高呢？

生發表看法。

……

師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。

（小組交流、探索）

師：誰愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實物投影上展示并講解一下。

生展示。

師：同學們太棒了，想出了這么多的方法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？

生發言。

師：用大多數同學喜歡的方法完成一個任務：在三角板的幫助下把角分類。

（小組活動）

找一組上來用實物投影演示分類情況。

師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。

在教學中，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯系，學會用數學的眼光觀察事物。

小學數學角的初步認識教案篇八

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。

3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

4、認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考能力。

在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各部分名稱。

能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

談話法，講授法，練習法。

三角板、卡紙、剪刀。

1、學生說出生活中見到的角

因為在課堂上練習過，所以可以請學生回顧一下，說幾個就可以。

2、比較角

用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

在班級中交流的時候，要讓學生說出自己是怎樣比較角的，為什么說他們是銳角和鈍角。

3、畫銳角和鈍角

這部分對學生來說會有一定的難度，可以先讓學生討論這些角的畫法，然后教師對于學生的討論給于指導，并且在教師的帶領下，學畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗證。

4、讓學生先估計，再實際操作，通過比較看看有什么發現。為幫助學生理解，教師可準備兩個長短不一樣的活動角，在具體操作過程中，讓學生感知角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。

5、對圖形中的角，只要學生能數出個數就可以，不要再過多的擴展，以免增加學生的難度。

6、這是一個做角的活動。可利用圖中呈現的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學生對各種角的認識，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應，突出了動手操作的意圖。

教師引導學生動手做一做，然后認真觀察，尋求符合條件的多個答案。

7、小結。

同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

8、布置作業。

提前預習下一課。

在學生認識了角的基礎上，通過練習，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識，另一方面學習了畫角的知識。練習時，我讓學生分小組活動，借助合作交流學習角的畫法。