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包裝的學問評課（熱門24篇）篇一

北師大版數(shù)學五年級下冊,第六單元單元《包裝的學問》。

1、知識目標：利用表面積知識,探索多個相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2、能力目標：使學生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。3、態(tài)度價值觀目標：通過解決包裝問題,培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想。教學重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

引導觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。學具準備:。

師:出示兩個長方體，問學生喜歡那個？讓學生體會包裝問題在實際生活中很有必要。你別看這個事情很小，其中卻包含著不少學問呢!

這就是我們今天要探究的問題——包裝的學問。（板書：包裝的學問）。

（一）一個長方體的包裝。

1．出示長方體的物品，引入包裝一個長方體時需要包裝紙的大小。

引導學生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長，寬，高。

2、學生動手算一算.

3、匯報答案，并進行講解。（二）兩個長方體的包裝。

1、今天老師買了兩個糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認為可以怎樣包裝？

學生上臺演示，各抒己見。

1、明晰問題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學呢？首先讓學生說說“最科學”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題。

2、出示學習要求，學生開始操作探索。3、學生反饋,進行交流。

明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。

3、繼續(xù)引導學生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時的規(guī)律。(繼續(xù)讓學生尋找規(guī)律,說出想法。)學生通過重合面比較。

4、那四盒呢？用這個規(guī)律還行嗎？以小組為單位，擺一擺，并說出自己的方案。（屏幕出示）學生先直觀判斷，然后引導計算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時的表面積。

1、通過計算提出質疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規(guī)律。

2、各小組計算后，引導學生觀察長寬高的和與表面積大小的.關系，再交流。得出結論：包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。

節(jié)約用紙：

1、直觀判斷法：重合的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

2、計算法：a.計算表面積。

b.計算包裝后長寬高的和。和越小，越節(jié)省包裝紙。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇二

今天，我聽了芳老師執(zhí)教的《剪枝的學問》一課。這一課是蘇教版第六冊中的一篇課文。結合《新課標》中所提出的：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一理念，我覺得本課中，戴亞芳老師用她的智慧、才情和對新課程的深切感悟，詮釋出個性化的語文閱讀課堂。下面我就簡要談幾點自己的感受。

一。與文本充分對話。

《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生是教學的主體，每個學生都應擁有學習和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學生，讓學生有充分的時間和文本對話，去自主探索，真正實現(xiàn)個性的發(fā)展。戴老師在精讀課文時，以讀貫穿整個教學過程，采用各種形式的朗讀，讓學生充分與文本對話。例如，在本課中教學一開始，戴老師以“為什么王大伯種的桃子越大越甜？”這個主問題，讓學生帶著問題自由讀課文。接下去的教學中，教師又引導學生抓住一些主干性的問題，留給學生充分的時間，自由讀、指名讀、男女生讀、引讀；在學完課文后，再次有感情地齊讀全文，在讀中理解、感悟，從而達到真正意義上的理解。這種以“主問題”的形式帶動學生與文本的對話，采用了多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現(xiàn)。

二。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

個性化的閱讀還需教師創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的學習興趣。在整個教學過程中，戴老師還能及時捕捉一些有價值的`知識信息，營造一個創(chuàng)意無限的空間，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，巧妙地激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花。如在教學桃花的美、香和小蜜蜂的快樂，桃子的多、大、好之后，戴老師通過課件，帶領小朋友一起去欣賞桃園的美景。欣賞中，學生仿佛身臨其境，桃花的美、香，桃子的大、多、好，深深印在了學生的腦海里，圖文并茂，加深了學生的理解。在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，一個個獨特的詞語就從學生的口中迸發(fā)出來，學生對于文本的獨特見解得到喚醒與張揚，豐富了學生的閱讀視野。

三。尊重學生獨特的個人體驗。

個性化閱讀就是指在閱讀教學過程中尊重學生個性的教學。個性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀教學中閱讀主體(學生)對客體(文本)的不同的認識和感受，并為之營造與之相適應的教學環(huán)境，即條件、機遇氛圍，讓閱讀成為個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以提高閱讀的質量。

在教學時，戴老師讓學生自由讀課文，并讓學生說說體會到了什么？從哪些詞中體會到的？能讀出來嗎？用這樣的設計引領學生學習課文，適時引導學生把自己獨特的感受通過自己的說話、朗讀表現(xiàn)出來，由此讓學生體會到剪枝的學問。例如在逛完桃園后，戴老師通過范讀，請學生閉眼，你仿佛看見了什么？讀王大伯的話，你受到了什么啟發(fā)？小作者又驚又喜，驚什么？喜什么？讓學生各抒己見，通過不同的學生不同的體驗，在課堂這個大舞臺上淋漓盡致地展露出來。所謂“世上沒有兩片相同的樹葉”、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在個性與個性的碰撞與欣賞中，使學生的閱讀能力得以提高，同時也使更多的學生真正參與到閱讀教學活動中來。

聽了今天這堂課，我除了以上這些想法，同時也更加深刻地認識到，個性化的閱讀課堂，應是以讀為本，以學生為本的課堂。這是新時代的教學理念在教學中的具體實踐。它立足于促進學生自主全面地發(fā)展，培養(yǎng)學生獨特的閱讀體驗和創(chuàng)新意識，獨立的判斷能力和選擇意識，為將來走上社會打下扎實的基礎。同時，個性化的閱讀教學，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不僅要具有先進的教學理念，還要求我們不斷地審視自己，完善自我，在課堂上一切以學生為本，通過閱讀，充分張揚每一位學生的個性。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇三

教學目標：

1．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。3．利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

教學重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

教學用具：課件、磁帶盒。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

二、提出問題：合作探究。

生：不計算粘貼處的話，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積?，F(xiàn)在請拿出老師讓你們準備的一盒磁帶，（長11厘米，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積。

3．現(xiàn)在我們就知道一個磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個問題由小組來合作解決。合作要求:組長分配好任務,組員全部參與。合作內容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報，演示三種成果。

師：哪種方法最節(jié)省包裝紙，為什么？（這時重疊了兩個最大的面，所以最節(jié)省。）板書：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

三、再次嘗試，總結規(guī)律：

師：我們班的同學真聰明，兩盒磁帶的包裝問題難不住大家，現(xiàn)在老師要準備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。

師：誰愿意說一說，你猜有幾種？

生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……師：我們還是要用事實來說話。分組合作擺一擺。

（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復也不要遺漏，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）。

生：第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大，是6個大面。師：真如你們所說的那樣嗎？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時滲透分類的思想）如圖：1、2、3是一類，遮住的都是6個面，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙；4、5、6是第二類，遮住的都是8個面，其中5和6兩種比較，5較節(jié)省，4和5再比較，4又比較節(jié)省，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結論。

小組內擺一擺，算一算，哪種重合面積大一些。

學生動手，驗證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。

所以我們在包裝的時候，要重合面積最大，最節(jié)省包裝紙。

總結：在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約，但是在擺放的過程中，有時最大的面會發(fā)生變化，此時要根據(jù)實際情況及時進行調整，始終使重疊的面是最大的面。

實際生活中，包裝不光只節(jié)省包裝紙，還要考慮外觀和方便。

四、作業(yè)。

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案。

五、板書設計。

節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

2009-5-105。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇四

本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課。主要的教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算等相關知識的基礎上，進一步探究幾個相同的長方體組合成新的長方體的多種方案以及使其表面積最小的最優(yōu)策略。包裝問題在日常生活中經常遇到，教材創(chuàng)設“包裝”的情境，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它不僅培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，更體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想，同時有助于培養(yǎng)學生空間觀念，提高解決實際問題的能力，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

同學們都喜歡看動畫故事吧，今天老師就給你們帶了一段動畫故事請看。

課件播放動畫故事“買櫝還珠”。

提問1：主人公為什么只要盒子不要珠子？

提問2：現(xiàn)實生活中你見到過哪些包裝過的物品呢?

小結：從古到今都有包裝，說明包裝的問題很重要，今天我們就來研究包裝中的學問。

【設計意圖】借助動畫片引入課題，既可以激起學生的學習熱情提高學習興趣，又能體現(xiàn)“大”綜合的理念，多種學科之間的相互融合。

2、課件出示一盒兒童霜圖。

提問1：要想包裝這個盒子，包裝紙的面積與這個盒子的什么有關系？

提問2：包裝紙的面積與盒子的表面積有什么關系？

預設1：等于。

引導：這是包裝時接口處不計的情況下所需要的包裝紙。

預設2：大于。

小結：你們考慮得真全面。今天我們?yōu)榱搜芯糠奖?，接口處都忽略不計?/p>

生計算，師適時板書：

提問3：知道怎樣求盒子的表面積嗎？

【設計意圖】此環(huán)節(jié)設計的意圖主要是：1、復習有關表面積計算的知識。2、感知大、中、小面，為下一步有關節(jié)約包裝紙的計算方法的優(yōu)化做鋪墊。

引導：同學們算出了包裝這個盒子包裝紙的面積是174平方厘米。小明的爸爸也沒有閑著，剛包好第一盒，第二份訂單就來了，請看：

1、課件出示第二張訂單：兩盒兒童霜。

提問1：兩人結合擺一擺，看一看有幾種包裝方案？邊擺邊思考：哪種方案最節(jié)約包裝紙？

生匯報、展示。

預設：大面重疊、中面重疊、小面重疊。

提問2：哪種方案最節(jié)約包裝紙？

預設：大面重疊。

追問：為什么大面重疊就節(jié)約包裝紙呢？

預設：重疊部分大。

引導：重疊部分大說明露在外面的面面積------。

預設：露在外面的面積小。（板書外露的面積）。

引導：怎樣能說明其他兩種方案真的不節(jié)約包裝紙呢？有辦法驗證嗎？

預設：計算驗證。

生匯報結果及計算過程。

師擇機提煉：表面積之和-重疊部分的面積=露在外面的面積。

2、發(fā)揮想象，構建模型。

組織引導：請你閉上眼睛，跟著老師的描述，在頭腦中回憶。

（1）哪三種不同的包裝方案它們分別是什么樣子的。再在頭腦中想象一下新長方體的長、寬、高。

（2）分別把它們重疊的面在腦子里閃一閃。

（3）最節(jié)約包裝紙的方案在腦子里閃一閃，把重疊的面閃一閃（板書：重疊的面積）。

（4）睜開眼睛看一看：表面積之和、重疊的面積、新的表面積三者之間有什么關系？表面積之和怎么樣？（板書：不變）重疊部分越怎么樣？（板書：越大）露在外面的面積會怎樣變化？（板書：越?。?。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，其目的：一是讓學生通過拼一拼、擺一擺，充分經歷疊放的過程，直觀感受拼擺方式的多樣化。二是通過對比不同的方案，培養(yǎng)優(yōu)化意識。三是經過觀察、猜測、驗證、思考，感知一般規(guī)律。四是經過觀察、猜測、驗證、思考，體會棱、面、體之間的關系，構建新的長方體模型，發(fā)展空間觀念。

引導：一盒兩盒同學們都拿下了，三盒包在一起會怎樣呢？

提問1：三盒包在一起有幾種不同的包裝方案？

組織：三人結合用學具擺一擺，展示。（課件展示三種方案）。

提問2：說說你認為哪種方案最節(jié)省包裝紙?接口處不計。

預設：我認為大面重疊的最節(jié)約包裝紙。

追問：為什么？

預設：這樣包裝露在外面的面積小。

追問：露在外面的面積小說明了哪一部分面積大？

預設：說明重疊部分面積大，露在外面的面積小，也就是最節(jié)省包裝紙。

【設計意圖】一方面讓學生驗證上一環(huán)節(jié)得出的規(guī)律，另一方面為學生設置一個引發(fā)沖突的“陷阱”，為下一環(huán)節(jié)的教學埋下伏筆。

引導：同學們很會學以致用，用我們剛才的結論就能解決三個盒子的包裝。小明爸爸的生意可是不錯呀！這時又接到了新訂單，我們一起來看看！

1、出示四盒訂單。

提問1：4盒包裝在一起怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙呢？擺一擺把你認為最節(jié)約的方案，擺好放在你的桌子上。

預設1：我們有4種包裝方案，6個大面重疊、6個中面重疊、6個小面重疊和4中個面4個大面重疊。

提問2：你認為哪種包裝方案最節(jié)省包裝紙？

預設1：在這4種方案中我們認為6個大面重疊最節(jié)省包裝紙。

預設2：我認為4個大面重疊，4個中面重疊是最節(jié)省包裝紙的方案。

引導：你們的想法都不錯，請你們說說看。

預設：xx重疊的部分是6個大面。我的方案重疊了4個大面、4個中面，4個大面相互抵消，相當于2個大面和4個中面比較，1個大面比2個中面小，所以我的最節(jié)約包裝紙。

引導：同學們剛才不是都說大面重合最節(jié)省嗎？怎么現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣的問題？讓我們來看一看他表達的意思。

2、課件展示兩種包裝方案，幫助學生理解、得出結論。

3、計算驗證。

小結：我們通過擺、拼、比較、計算證明了隱藏的面越大，露在外面的面就越小，也就最節(jié)約包裝紙。

是本節(jié)課的難點。預設學生會順著先前的經驗，直接得出6個大面重合的方案，在充分放手，動手操作，討論交流，觀察思考的基礎上，學生會發(fā)現(xiàn)另一種方案，引起認知沖突，生生之間互相質疑，引發(fā)爭論，在此時教師在應用課件直觀展示或教具演示，化抽象為具體，有效突破難點。再次體驗策略的多樣性，感受解決問題的基本過程和方法，提高了解決問題的能力，同時也積累了數(shù)學活動的經驗。

課件播放包裝圖片，引導學生欣賞。

提問：欣賞完這些包裝，你想說些什么？

師根據(jù)學生的回答，擇機板書：美觀實用、厲行節(jié)約。

總結：這節(jié)課我們學會了哪些知識？你得到什么啟示?

不但讓學生認識到生活中包裝的不同需要，培養(yǎng)學生的美感，同時讓學生感受“厲行節(jié)約”的理念在生活處處存在，起到“潤物無聲”的效果。

同學們母親節(jié)快要到了，請你在給媽媽準備禮物的時候，用我們今天學的知識進行包裝。

【設計意圖】數(shù)學學習的最終目的是應用所學知識解決生活中的問題，及時利用所學知識解決自己遇到的問題，不僅是對知識的鞏固，同時也讓學生學會感恩。

重疊的面積。

／（越大）。

表面積總和。

（不變）＼。

新的表面積（包裝紙）。

（越?。?/p>

美觀實用厲行節(jié)約。

1、怎樣從學生的基本經驗中判斷孩子的思維形式？

2、怎樣讓綜合實踐的課堂更加充滿活力。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇五

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我是來自于農墾總局建三江分局前鋒小學的數(shù)學教師魏正偉。今天我說課的內容是：選自北師大版小學數(shù)學第十冊第六單元《包裝的學問》一課。

下面我就從以下幾個方面對本課的設計進行說明：

一、說教材：

本課教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算的基礎上，通過創(chuàng)設“包裝”的情景，進一步探究多個相同長方體組合成新長方體的多種包裝方案以及如何最節(jié)約包裝紙的問題，它不僅培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，更體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和數(shù)學的優(yōu)化思想。

教材把《包裝的學問》安排在第六單元最后一個內容，主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯(lián)系的實踐活動，培養(yǎng)學生綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。

二、說學情：

在知識經驗上：學生會計算一個長方體或多個長方體組合后，形成新的長方體的表面積。

在學習能力上：他們具備了操作、歸納、猜想等學習能力。

三、說教學目標和重、難點：

依據(jù)教學內容和教材的編排特點，我制定了如下教學目標：知識目標：學生通過動手操作,找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略。

能力目標：通過操作、討論、交流等實踐活動，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。培養(yǎng)學生的有序思維和動手實踐的能力。

情感目標：在解決問題過程中，培養(yǎng)合作意識和節(jié)約意識，體驗學習的快樂，學會關愛他人。

根據(jù)對學生“學情”的調查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重點及難點：

教學重點：學生能應用表面積等知識來探究如何節(jié)約包裝紙的方法。教學難點：通過觀察、操作、比較、交流，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略，體驗到策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

四、教材處理：

我們常說用“教材教”而不是“教教材”，教材只是學習的一個載體，我們應該根據(jù)學生的需要來靈活地選擇教材、處理教材。針對我班學生的實際情況，他們在學習長方體的表面積時，我就對兩個長方體合并成一個長方體怎樣使表面積最小做了適當?shù)臐B透和講解。所以根據(jù)學生的已有知識經驗，我將教材中對兩盒糖果的包裝給位探究多個磁帶的包裝。

五、說教法與學法：

依據(jù)新課程標準基本理念：“采用活動途徑，倡導體驗參與”。在教學中采用創(chuàng)設情景，引導探究的教法，充分發(fā)揮教師的主導作用。在學習中采用自主探究與小組合作學習方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生親自動手，動腦，動口，主動探究，經歷知識的形成過程，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。

六、說教學流程：

本課的設計與實施，是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。這里凝聚著許多網友和老師的智慧。下面我重點說一說本課的教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

此環(huán)節(jié)預設時采用的是“母親節(jié)為母親送禮物”這一情境。但經過課堂實踐效果不佳，經過網友和同仁們的建議，我結合生活實際調整了教學設計，創(chuàng)設了這樣一個教學情境：

那么老師想把你們說的話錄進磁帶中鼓勵他們，為了讓這份禮物漂亮些，我打算把它包裝一下。提到了“包裝”，你知道包裝應該注意哪些問題嗎？今天我們就從節(jié)約的角度來研究包裝的學問。

這樣設計將教學內容與我校為災區(qū)學生開展的“六個一”活動這一生活實際融為一體，既讓學生認識到了節(jié)約對于包裝的重要意義，同時也為本課教學富于了一個非常有教育意義的主題，調動學生的學習積極性。

（二）實踐探究，尋找策略。

這一部分設計改動很大，在預設時引導學生由包裝一盒逐漸增加至四盒，目的是使學生由易到難，循序漸進的掌握知識。但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)課堂教學容量較大，對于包裝四盒這一任務難以完成，同時看到對一盒、兩盒的包裝，學生不用實踐就能根據(jù)已有的生活經驗找到最佳的包裝方法?；谝陨显?，對設計進行了調整，分以下幾個環(huán)節(jié)來完成：

（1）、以舊引新，促進遷移（1盒包裝）。

在這一環(huán)節(jié)中，學生思考包裝一盒磁帶，至少需要多少包裝紙，然后介紹大面、中面、小面。目的是使學生理解求包裝紙的大小實際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下良好的知識基礎。

（2）、獨立思考，感知策略（2盒包裝）。

這一過程也就是生活經驗和新舊數(shù)學知識的融合過程，只有準確地把握這個“臨界點”，才能激發(fā)學生的思維，促使學生更積極、更深層次的去體驗下面學習的過程。

（3）、動手操作，驗證策略（3盒包裝）。

學生在初步感知大面重合最節(jié)省包裝紙這一策略后，通過此環(huán)節(jié)進行驗證。學生們首先猜測包裝三盒磁帶有幾種方案，然后在小組內進行實踐操作。這時教師隨機出示課件進行演示，學生再去驗證，最后得出結論是：將最大的面重疊起來，最節(jié)省包裝紙。

這一環(huán)節(jié)，學生親歷了計算、動手操作和猜測驗證的過程，體驗到了解決問題策略多樣化的同時，再進一步探究最優(yōu)策略，充分體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想，完成了知識目標。

（4）、分析比較，建立策略（4盒包裝）為了不讓學生形成只考慮重疊最大的面最節(jié)省包裝紙這一思維定勢，設計了小組合作解決包裝4盒磁帶問題。

讓他們獨立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢？然后學生帶著這個問題在小組內動手操作，學生再次思考、交流、辯論，發(fā)現(xiàn)了：包裝時，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊更多的面。

通過觀察、比較對規(guī)律的探尋步步推進，悟出了許多可喜的發(fā)現(xiàn)，有了新的生成。正像一句名言說的：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了?！睂W生通過實踐、感悟，對獲得規(guī)律有了深刻的理解，從而在頭腦中形成了最佳策略。

三、課外延伸，運用策略。

目的是要讓學生了解在現(xiàn)實生活中，包裝除了要考慮節(jié)約包裝紙、美觀、便于攜帶以外，還可能存在某種商業(yè)目的。我們應具體情況具體分析，不讓學生形成一種定式思維，培養(yǎng)學生靈活看待問題的能力。

總之，本節(jié)課教師為學生創(chuàng)設了一個自由的探究空間，讓學生經歷了發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、分析，然后再到實踐應用的過程。學生不但學到了知識，更學到了方法，并能應用知識和方法解決實際問題，從知識到能力都得到提高。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇六

各位領導、老師：

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實生活中，豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物，有感性的認識。并能有意識的關注周圍的世界。學會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實際問題。

根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度擬定了以下教學目標：

知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。

行為與習慣：引導學生培養(yǎng)良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生具有初步的消費者自我保護意識，激發(fā)學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。

整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，并對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節(jié)課分以下幾個活動環(huán)節(jié)：

第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。

第四環(huán)節(jié)：模擬社會實踐學會維權。

怎樣處理購買的不合格商品？

通過活動告訴學生怎樣通過法律維護自己的合法權益。

新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。關注兒童現(xiàn)在正在進行中的現(xiàn)實生活，有針對性的組織教學，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究*望。

上課伊始，課件出示一些商品，讓學生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學問。激發(fā)了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步了解有關包裝袋上的知識做了積極鋪墊。

1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來，讓學生仔細觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的.信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。

食品名稱。

包裝袋上的信息整理。

我的發(fā)現(xiàn)。

2、討論交流：

讓學生根據(jù)剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學問，并引導學生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產品”，為什么會出現(xiàn)這樣的商品？認識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細閱讀包裝袋上的信息。

接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產品，加深印象。

除此以外，進一步引導學生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質量安全標識，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標志這些活動，了解食品包裝袋信息的重要性，為進一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒蕚洹?/p>

深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點內容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關的生產日期、保質期及產品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當中，你認為那些是最重要的？為什么？”有意識地引導學生找出這些信息，并進行深入研究、討論，同時串聯(lián)了幾個相關的小實踐活動，指導學生活學活用，很好的調動了學生的主動性、積極性，使教學目標落到實處。

（一）辨生產日期和保質期。在這一活動中，設計了“找一找”：食品包裝袋上的生產日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關的信息“保質期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）

收集信息。

食品名稱。

生產日期

保質期。

保存條件。

整理信息。

我們發(fā)現(xiàn)：

1、最早生產的食品是（）最遲生產的食品是（）最新鮮的食品是（）。

2、保質期最長的食品是（）保質期最短的食品是（）。

3、我還發(fā)現(xiàn)了：

“說一說”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產日期要與保質期對應起來，購買商品時，應計算一下什么時候到期，從而選購離保質期時間較長的商品，相對安全。

然后，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進行選購，你會選哪一袋？并說明理由。讓學生掌握了一定的生活技能。

（二）學會看配料：

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關重要的內容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們設計了兩個小活動：

首先出示課件：一包膨化食品的配料表。

讓學生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。

接下來又設計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認為小紅這樣做合適嗎？讓學生學會根據(jù)個人身體情況選擇適合的食品才更安全。

在這一環(huán)節(jié)中，我們設計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產品。今天，她特意委托我?guī)碚埻瑢W們幫她鑒別鑒別。

然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設計，給學生創(chuàng)設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。

現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產品，該怎么辦呢？請同學們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。

課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協(xié)會；投訴電話：12315；消費者權益日：每年的3月15日）。

小結：謝謝同學們，我一定把你們的好辦法轉告給李奶奶，買到不合格產品一定要維護自己的權益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)?。做一個聰明的消費者。

【設計意圖】這一活動的設計，給學生創(chuàng)設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。

下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請看。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇七

首先感謝領導老師們給我這次學習與成長的機會。通過兩次新課程《品德與社會》教材輔導會，我學到了不少的知識，從中得到了啟迪。

眾所周知，隨著社會道德教育方法的發(fā)展，讓學生通過搜集資料、解決問題、探究新知、分享參與、價值澄清、角色扮演、辯論說理來形成道德觀念，建構社會知識的方式、方法正日益增多。根據(jù)現(xiàn)代教育的需求，我們就要與時俱進，建立新型的、有效學習活動的模式：“接受一習得”、“體驗一交流’’和“探究一發(fā)現(xiàn)’’三維一體的學習活動模式。因此讓學生在“做中學”、在“活動中學”，有利于提高學習的效率，又符合學生個體不同的認知風格，使不同的學生在學習中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過感官和活動參與學習。

我在教學人教版《品德與社會》四年級上冊第三單元《做個聰明的消費者》一課中的一個話題《包裝袋上學問多》時，做了大膽嘗試，這節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材，精心設計，主題靈活。讓學生感受現(xiàn)代生活中商品的豐富，主動發(fā)現(xiàn)，樂于創(chuàng)造。在合作學習時，老師巡視時及時發(fā)現(xiàn)問題，學生回答問題老師恰當?shù)卦u價。在教學過程中，引導孩子多元化（綜合性）學習，在探究性學習方面營造一種更貼近學生生活的學習氛圍?，F(xiàn)將本課教學過程向各位領導、同仁做以匯報，懇請個位不吝賜教，給予斧正。

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考能從這些信息中獲得些什么？現(xiàn)實生活中豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑，通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物有感性的認識，并能有意識地關注周圍的世界，學會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實際問題。

整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，并對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節(jié)課分以下幾個階段進行：（1）收集食品包裝、整理知識。通過自己的親自收集、分析、整理，了解食品包裝袋上蘊含的信息，初步了解生產廠家、生產日期、保質期等知識；（2）匯報交流。通過小組、大組交流匯報，更加全面深入了解食品包裝袋上的相關信息，了解食品配料、條形碼、qs食品安全標志等知識；（3）深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。（4）展示評價。把自己或小組的研究成果以個性化的形式展示給觀眾，進行評價活動，體驗學習的快樂。

1、知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。

2、行為與習慣：引導學生培養(yǎng)良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生具有初步的消費者自我保護意識，激發(fā)學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。

二、活動準備：

學生：每人選購一件商品或收集一個完整的包裝袋、包裝盒（食品、藥品、日常用品任選一種）；了解商品包裝上的有關信息。

教師：課件及部分商品實物。

（一）情境導入。

讓學生穿著用“包裝袋”制作的服飾伴隨著爵士音樂進行服裝秀表演，花花綠綠、形態(tài)各異的服飾會令學生耳目一新。學生在享受著美妙的音樂時，會漸漸進入對“包裝袋”全新感受。這樣把對“包裝袋”有關知識這原本比較枯燥無味的知識內容，以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來，會令學生情緒非常高漲，這就更加激發(fā)了他們的求知欲望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步了解有關包裝上的知識做了積極鋪墊。

(二）愉快參與尋找包裝袋上秘密。

1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來,讓學生仔細看看，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？（學生組內互相介紹、研究，老師巡視，參與討論，獲取學生討論信息。）。

2、看老師這里的商品包裝。讓學生認真觀察書上的圖例，說說從圖例中了解到哪些商品包裝信息呢？在這里可以讓學生對照手里收集到的相關材料進行對比，看看書中所提到的商品包裝信息，和我們收集到的有什么不一樣的，讓學生補充一些新的商品標識，如：“qs”是質量安全標識，還有服裝標簽上表示可以水洗，或只能干洗等標識符號。這和我們的生活有著十分密切的關聯(lián)，讓學生掌握了一定的`生活技能。

3、小組討論、匯報；

讓學生以小組為單位，把收集到的包裝整理分類，然后派代表介紹有關包裝的知識。主要的是食品、學習用品、藥品等，這些和學生的生活有著十分密切的關系,為今后學生選擇這些商品做了知識的沉淀.

4、短劇表演：

為了活躍、輕松課堂氣氛，學生表演情景短劇：“大頭嬰兒”奶粉釀成的悲劇。

短劇后請學生提出自己的看法和認識,也就是說看了短劇你有什么感受？

這里讓學生用大家喜聞樂見的小品形式，把生活中的熱點新聞“大頭娃娃事件”作為切入點，讓學生在社會現(xiàn)實生活的背景材料面前，產生強烈的情感共鳴和理性的思考，增強了學生作為消費者的自我保護意識，從而也較好地體現(xiàn)該課程根植于社會，根植與生活的教學原則。

（三）活學活用鑒別真?zhèn)蝺?yōu)劣大行動。

1、辨一辨。

剛才同學們對于“大頭嬰兒”的認識說得太好了！今天，老師想請大家?guī)臀覀€忙。昨天我采購了些商品，也不知是不是合格產品，現(xiàn)在想請同學們幫我鑒別鑒別。你們愿意嗎？我們四人小組一塊兒來仔細鑒別鑒別。（把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別商品是否合格，各小組推薦一位代表介紹鑒別情況。）。

生：各組依次匯報。（不合格的產品有：無生產日期、無保質期、無中文標識、過期商品、無廠家共五件，其余的產品均為合格產品。）

2、議一議：

在選購食品時，我們要特別注意看包裝袋上的什么呢？

最后由學生概括總結購買食品和學習用品時要注意的事項.

（四）拓展延伸：我是小小設計師。

在本課的教學活動中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識，充分調動了學生的學習積極性，同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識和互相合作意識使學生真正成為課堂自主學習的主人。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇八

（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

（2）發(fā)展動手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。

（3）弘揚民族精神，滲透節(jié)約的意識。

重點：探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。

難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

課件、磁帶等。

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學問。

二、合作交流、自主探索。

大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）。

根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）。

1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。

同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。

好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件。（師：強調接口處不計）。

2、探究節(jié)省包裝紙的方法。

（1）現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？（課件出示）。

利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）。

說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示八）。

那么對于這三種包裝方法你們有什么看法？

剛才這位同學猜測最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學一樣嗎？猜測是科學發(fā)現(xiàn)的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書：驗證）。

3、三盒磁帶的包裝。

請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）。

你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動手擺一擺。

采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學可以補充。

不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？

4、四盒磁帶的包裝。

現(xiàn)在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數(shù)據(jù)稍稍變動一下，已知這個長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）。

（板書）大面=11x7=77(cm2)、２個中面=11x4x2=88(cm2)。

同學們，我們在采用把大面重合的做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現(xiàn)時，就應該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。

看了這幾個例子，你有什么想說的？

那么，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。

師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案。

三、師生小結，深化知識。

這節(jié)課對你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數(shù)學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）？大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。

四、課后作業(yè)。

生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇九

小學課堂網http://。

一、說教材。

1、教學內容：

北師大版實驗教科書五年級下冊第82頁—第83頁。

2、教材分析。

《包裝的學問》是綜合實踐課，學生已經學習正方體、長方體的表面積計算，合并、分割正方體、長方體的有關知識。本課是組織學生組拼計算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，開展有關包裝學問的數(shù)學活動。

【教學目標】。

（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

重點是：探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘虒W準備】課件、長方體紙盒等。

二、說教法與學法：

1、教法：以教師的引導為主導，體現(xiàn)“先導后教”、進而“無為而教”的教學思想；

2、學法：以學生的學習為主體，體現(xiàn)“先做后學”、進而“自主學習”的學習思想；采取個人自主探究與小組學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。

根據(jù)以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

三、說教學過程：

（一）情境導入，激發(fā)興趣。

1、“興趣是最好的老師?！睂W生對學習有濃厚的興趣，將是學習數(shù)學的最大動力。我是這樣引入的：（播放課件）。

“同學們！你們看！知道這是什么呢！?。

同學們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心，紛紛進行猜謎?？赡苡械耐瑢W會猜中，也可能猜不中。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十

1、知道從包裝袋上可以了解商品的質量、數(shù)量、產地和用途等信息。

2、能根據(jù)包裝袋上的主要信息，辨別商品的真假，并養(yǎng)成購物時看包裝袋的習慣。

3、有初步地運用包裝袋上的說明維護消費者利益的意識，并樂于提醒或幫助有困難的人閱讀，辨別包裝袋的信息。

：1課時。

一、引入。

二、講授。

1、初步了解。

2、交流。

3、師小結。

師：聽了大家的介紹，徐老師覺得大家在平時都是一個有心人，對商品包裝袋還是有所了解的。其實，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈），下面，請每位同學拿出自己搜集的包裝袋，根據(jù)幻燈上的項目，查看有關信息，并進行小組交流。

小組交流。

大組交流（指名2人）（實物投影）。

4、師：大家都說得很好，其實不同商品的包裝袋上都有它們獨特的信息。接下去，我們就一起來研究一下。徐老師把商品大致分成了4類（出示幻燈板書），我們先根據(jù)自己搜集的包裝袋的類別，分小組就坐。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）。

（戴頭飾、聽音樂找到小組并坐好）。

6、小組討論，填寫記錄紙。

7、指名4位同學交流并出示幻燈（指名交流時學生帶好包裝袋，利用實物投影儀介紹）。

8、師：原來商品的包裝袋里學問可大呢！而且設計合理巧妙，我們可以根據(jù)自己的需要購買不同的商品。

可是，在社會上還有一些商品沒有商標，沒有生產廠家，沒有保質期，這樣的商品你們會買嗎？（指名交流）。

7、補充信息：三無產品。

師：沒有產品商標、生產廠家、生產日期和保質期的商品是我們無論如何不能購買的，這樣的商品是“三無”產品。（出示特別提示）

三、總結。

師：知道了包裝袋里有這么多學問，我們要記住在購買商品時學會看包裝袋，尋找重要的信息，保護自己。

教學反思：

本節(jié)課旨在讓學生看懂商品包裝袋上的各種信息，并從這些信息中找出比較重要的信息，以確定是否買該商品。整堂課圍繞學習的主題，活動設計比較合理，讓學生自主學習，讓學生自主感悟，自己獲得知識，這是一種開放式的教學方式，教學理念比較先進，但是要求教師有較高的素質。很顯然，我還有些距離，沒有把握好學生的學習情況，一由于教學內容較多，時間分配不夠，有點著急，二由于提出的要求不太明確，導致學生不太清楚應該做什么，所以課堂氣氛有些沉悶，內容沒有到位。這些還有待在今后的課堂教學中有所改善，有所加強，有所提升。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十一

《搭配中的學問》，這部分內容在《新課標》中屬于“綜合與實踐”領域，對這一領域的設計思路，課標中有這兩段話是值得關注的：

1、是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經驗的重要途徑。

2、合理地設計課程內容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

由這兩段話來觀照“綜合與實踐”課，我們可以發(fā)現(xiàn)，關鍵詞就是兩個“數(shù)學活動”及“數(shù)學思考”。那這兩方面是什么關系呢？是誰高誰低？還是并列？其實應該是相融互促的關系。即：數(shù)學活動要能啟發(fā)促進學生思考；而學生的思考又幫助學生積累活動經驗。這才是綜合實踐課的價值。

以此來觀照方老師的'這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課在幾個方面都給我們上好綜合實踐課做出了很好的示范：

1、活動有趣味。

畢竟是三年級孩子，愛玩愛動。怎樣把一個個零散的數(shù)學活動變成孩子們想參與愛參與的活動呢？方老師很有辦法，她用“看、吃、玩”生活中孩子們最愛的三件事，串出一個情境串，吸引學生在數(shù)學活動中樂不思蜀。活動的趣味性是活動成功的前提和基礎。

2、活動有層次。

從用學具卡片擺搭配方法，到不用學具擺，用最簡潔的方式表示搭配方法，這漸進的活動也迫使學生逐漸進入深層思考。每個活動都不是一場走秀，而是一場帶著問題操作的數(shù)學頭腦風暴，給孩子們帶去深層體驗與感悟，讓每個孩子都有自己的學習經歷與成長收獲。

3、活動有比較。

在各個活動匯報時，方老師很注意傾聽孩子們的不同想法，并充分發(fā)揮教師的主導作用，引領學生適時地將不同想法進行比較。“你最喜歡哪一種方法”、“你還能表示得更簡潔嗎？”、“這兩種方法有什么不一樣？”等一系列追問，將學生的思考推進深化，很好地將“一一對應”、“優(yōu)化”、“符合化”的數(shù)學思想方法暗藏于這些追問、思考中，提升了這節(jié)課的數(shù)學價值。

4、一點建議。

三個情境活動匯報了各種搭配方法之后，是否能再次比較，找出各種方法的共同點：不管是文字連線、數(shù)字連線還是字母連線、圖形連線，都是兩類，兩類之間的每一個都在進行一一對應的搭配。由此讓最簡潔的那副連線圖成為模型牢牢刻印在孩子們的心中。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十二

各位領導、老師：

大家好！

我說課的題目是《食品包裝袋上的學問》。

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實生活中，豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物，有感性的認識。并能有意識的關注周圍的世界。學會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實際問題。

根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度擬定了以下教學目標：

知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。

行為與習慣：引導學生培養(yǎng)良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生具有初步的消費者自我保護意識，激發(fā)學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。

整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，并對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節(jié)課分以下幾個活動環(huán)節(jié)：

第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。

第四環(huán)節(jié)：模擬社會實踐學會維權。

怎樣處理購買的不合格商品？

通過活動告訴學生怎樣通過法律維護自己的合法權益。

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，明確主題。

新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。關注兒童現(xiàn)在正在進行中的現(xiàn)實生活，有針對性的組織教學，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究x望。

上課伊始，課件出示一些商品，讓學生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學問。激發(fā)了他們的求知x望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步了解有關包裝袋上的知識做了積極鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：觀察信息，分類整理。

1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來，讓學生仔細觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。

食品名稱。

包裝袋上的信息整理。

我的發(fā)現(xiàn)。

2、討論交流：

讓學生根據(jù)剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學問，并引導學生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產品”，為什么會出現(xiàn)這樣的商品？認識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細閱讀包裝袋上的信息。

接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產品，加深印象。

除此以外，進一步引導學生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質量安全標識，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標志這些活動，了解食品包裝袋信息的重要性，為進一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒蕚洹?/p>

第三環(huán)節(jié)：借助信息，深入研究。

深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點內容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關的生產日期、保質期及產品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當中，你認為那些是最重要的'？為什么？”有意識地引導學生找出這些信息，并進行深入研究、討論，同時串聯(lián)了幾個相關的小實踐活動，指導學生活學活用，很好的調動了學生的主動性、積極性，使教學目標落到實處。

（一）辨生產日期和保質期。在這一活動中，設計了“找一找”：食品包裝袋上的生產日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關的信息“保質期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）

收集信息。

食品名稱。

生產日期

保質期。

保存條件。

整理信息。

我們發(fā)現(xiàn)：

1、最早生產的食品是最遲生產的食品是（）最新鮮的食品是（）。

2、保質期最長的食品是（）保質期最短的食品是（）。

3、我還發(fā)現(xiàn)了：

“說一說”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產日期要與保質期對應起來，購買商品時，應計算一下什么時候到期，從而選購離保質期時間較長的商品，相對安全。

然后，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進行選購，你會選哪一袋？并說明理由。讓學生掌握了一定的生活技能。

（二）學會看配料：

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關重要的內容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們設計了兩個小活動：

首先出示課件：一包膨化食品的配料表。

讓學生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。

接下來又設計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認為小紅這樣做合適嗎？讓學生學會根據(jù)個人身體情況選擇適合的食品才更安全。

第四環(huán)節(jié)：親身體驗，綜合實踐。

在這一環(huán)節(jié)中，我們設計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產品。今天，她特意委托我?guī)碚埻瑢W們幫她鑒別鑒別。

然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設計，給學生創(chuàng)設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。

現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產品，該怎么辦呢？請同學們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。

課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協(xié)會；投訴電話：12315；消費者權益日：每年的3月15日）。

小結：謝謝同學們，我一定把你們的好辦法轉告給李奶奶，買到不合格產品一定要維護自己的權益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)巍Ｗ鲆粋€聰明的消費者。

【設計意圖】這一活動的設計，給學生創(chuàng)設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。

下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請看。

拓展資料包括五部分，內容分別是：

1、各國元旦習俗與慶祝方式；

2、全中國過元旦方式；

3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十三

這節(jié)課的主要亮點：

1、大膽地對教材進行了取舍。這一課的內容很多，包括課前準備、課中的觀察討論、課后的實踐等等。教師不可能將包裝袋上的學問全部講透、講完，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構建面向學生生活的、回歸學生現(xiàn)實生活的開放的課堂，將寶貴的課堂教學時間充分利用。

2、關注課程內容的綜合性、開放性、注重討論研究，以及學生的主體作用。在設計教學活動時，周老師能夠結合學生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標、配料、生產日期、保質期等，因為這對于學生生活引導是十分必要的，教師通過設計“鑒別食品包裝袋活動”，引發(fā)生活情境問題，讓學生置身其中，去判斷、去選擇……加深學生的體驗，將做一個聰明消費者的教育潛移默化。

3、關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學生的現(xiàn)實世界中，尋找教育教學最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來、實踐中來、社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。

4、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示，這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的，但是我認為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點，引起學生的注意，讓學生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應該注意包裝上的標識要齊全，并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品。

本節(jié)課的不足之處：

1、教學應變能力還有待進一步提高，在時間的把握上存在著一定的問題，在此方面應該加強。

2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話，可是由于教師當時比較緊張，沒有把屏幕讓開，學生根本沒有看清楚投訴電話，失去了本環(huán)節(jié)的意義。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十四

1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

學法指導：合作交流，探究規(guī)律

教具：多媒體課件、4盒磁帶

學具：4個相同的長方體盒子

給同學們看幾幅圖片，(課件出示)，同學們，你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙，這些都是包裝的學問。今天這節(jié)課，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學問。

板書課題：包裝的學問

師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個長方體形狀的，長是25cm，寬是15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請同學們幫小紅的媽媽算一算。

學生獨立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?

師：將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。

學生動手擺，然后幾名學生匯報結果。

驗證猜測的結果：三名學生板演，其余學生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。

通過驗證，同學們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。

三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學生動手擺后，匯報，集體糾正。

思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式?

小組合作，并完成表格。然后學生匯報，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學生討論后匯報。

師：是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的.面重合就最節(jié)省?

出示拓展題：如果把四個長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。

1個大面的面積是：200平方厘米。2個中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節(jié)約包裝紙。

師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關系?在包裝問題中，當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小，最節(jié)約包裝。

同學們，通過這節(jié)課的學習，你明白了什么?(課件出示)。

這節(jié)課我們學習了包裝的學問。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學們，包裝因內容而存在，內容因包裝而精彩。

包裝的學問

猜測：重疊2個大面最節(jié)約

驗證：重疊2個大面最節(jié)約

結論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十五

教學內容：

北師大版數(shù)學五年級下冊,第六單元單元《包裝的學問》。

教學目標：

:

1、知識目標：利用表面積知識,探索多個相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2、能力目標：使學生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、態(tài)度價值觀目標：通過解決包裝問題,培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想。

教學重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

學具準備:。

學生自帶長方體紙盒。

教學方法：

小組合作，動手操作。

教學設計:。

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

師:出示兩個長方體，問學生喜歡那個？讓學生體會包裝問題在實際生活中很有必要。你別看這個事情很小，其中卻包含著不少學問呢!

這就是我們今天要探究的問題——包裝的學問。（板書：包裝的學問）。

二、獨立探索，初步感知。

（一）一個長方體的包裝。

1．出示長方體的物品，引入包裝一個長方體時需要包裝紙的大小。

引導學生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長，寬，高。

2、學生動手算一算.3、匯報答案，并進行講解。

（二）兩個長方體的包裝。

1、今天老師買了兩個糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認為可以怎樣包裝？

學生上臺演示，各抒己見。

三、小組合作，動手實踐。

1、明晰問題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學呢？首先讓學生說說“最科學”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題。

2、出示學習要求，學生開始操作探索。

3、學生反饋,進行交流。

明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。

3、繼續(xù)引導學生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時的規(guī)律。(繼續(xù)讓學生尋找規(guī)律,說出想法。)學生通過重合面比較。

的表面積。

四、質疑，拓展：

1、通過計算提出質疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規(guī)律。

2、各小組計算后，引導學生觀察長寬高的和與表面積大小的關系，再交流。得出結論：包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。

3、拓展練習：小組操作、討論：六個相同的長方體，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

五、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲和感受？

六、布置作業(yè)。

“六一”快到了，可以用你的零花錢買一份小禮物，也可以寫上祝福的話或者心里話作為禮物，打成包裝，送給你的好朋友祝她（他）節(jié)日快樂！

七、板書設計。

節(jié)約用紙：

1、直觀判斷法：重合的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

2、計算法：a.計算表面積。

b.計算包裝后長寬高的和。和越小，越節(jié)省包裝紙。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十六

“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會?！?/p>

包裝問題在日常生活中經常遇到，通過“包裝禮物”的情境，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到使其表面積最小的最優(yōu)方案。學生通過親自動手嘗試擺放、計算，經歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程，真正成為學習的主人。

1、聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學生觀察事物的能力及用數(shù)學知識解決問題的意識。

2、在擺、討論、想象、猜想、計算等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。

3、會根據(jù)實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

4、創(chuàng)設情景，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)學生學。

習數(shù)學的興趣，勇于探索創(chuàng)新的精神，樂于和作的意識，發(fā)展學生的個性。

讓學生通過動手操作，自己感悟，加上適當?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。

通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案，理解最優(yōu)化策略。

多媒體教學課件（自制）（力爭有效地輔助教學）、長方體若干、學習記錄單等。

一、情境導入。

師:母親節(jié)快到了，我們一起去禮品店逛一逛！

(課件播放禮品店圖片)。

（預設生：我會選……）。

師：我們的學習伙伴淘氣也準備了一份節(jié)日禮物，請看，是兩盒糖果。(課件出示糖果圖片)。

師：他想用這張漂亮的包裝紙將兩盒糖果包起來，我們一起去幫幫他。

二、探究學習（本部分內容根據(jù)教學情況隨時調整）。

1、課件出示：把兩盒糖果包成一包，怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？（接口處不計）。

2、探討問題。

師：對于淘氣要解決的問題，說一說，你是怎么想的？

（預設生：我……）。

板書：怎個包，更節(jié)約。

3、探究兩盒糖果的包裝。（這是本節(jié)課的一個重點，要充分讓學生動手參與，理解要使表面積最小的策略）。

師：下面我們先來解決“怎么包？”的問題。(課件出示同桌合作要求)。

師：課前老師給每個同學準備了一個小長方體，它和一盒糖果大小一樣。請你利用手中的學具和同桌一起拼一拼、擺一擺看有哪幾種不同的包裝方案？做完了請放回學具，坐正。

（同桌進行拼擺活動）。

師：同學們都很聰明，下面我們請一桌同學來匯報。匯報時一人口述，一人演示。

師：為了表述的方便，我們把長方體中面積最大的面稱為“大面”最小的面稱為小面，不大不小的面稱為中面。（相機強調）。

（預設學生會出現(xiàn)3種方案，強調包裝方式的書面表達）。

大面重疊中面重疊小面重疊。

師：觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？

（預設多個生：第一種。因為這種包法重疊的面積最大，是2個大面。）。

師：我們的數(shù)學是講究計算驗證，用數(shù)據(jù)說話的，下面我們實際算一算每一種方案各需要多大面積的包裝紙，好嗎？咱們分分工：1、4兩組計算第一種方案，第2組算第二組方案，第3組算第三種方案。

學生提醒沒有數(shù)據(jù)，老師課件出示。

學生獨立計算，教師巡視，選擇匯報學生。

師：請各組匯報計算結果。

指名匯報，老師板書:表面積及計算結果。

師：看來剛才大家的猜測是正確的，的確是第一種方案的表面積最小，更省包裝紙。老師剛才在巡視的時候發(fā)現(xiàn)這幾位同學的計算過程書寫工整，算理清楚，我們請他們給大家講一講自己是怎樣做的。

投影展示計算過程，口述計算思路。口述完后請另一名學生總結或復述計算方法，老師相機板書：

（1）直接計算表面積。

（2）2個小長方體的表面積之和-重疊面積。（根據(jù)情況補充）。

師：如果只判斷哪種方案更省包裝紙，不需要計算每種方案所需包裝紙的大小，我們還可以怎樣比較。

師：對了，只計算重疊面積。老師相機板書：

（3）只計算重疊面積。

師生共同計算重疊面積，師板書：重疊面積及計算結果。

師：從剛才的學習中，你能得出包裝時應注意什么問題。

（預設生：我認為……）。

師：對了，這就是包裝的學問。重疊的面積越大，包裝的面積就越小。師補充板書，得出結論，板書課題。

師：同學們你們太了不起了，不僅幫助淘氣解決我問題，而且總結出了包裝中的學問，老師也要給你豎個大拇指。

3、拓展提高（四盒糖果的包裝）。

（課件出示小組活動要求）。

師：小組活動前，建議小組內先分分工?；顒訒r盡量小點聲，不要影響其他小組。做完后請放回學具，坐正。比比看哪組更快。

組長領取活動記錄單四人小組進行活動。

師：請各組匯報你們組共找到了幾種不同的包裝方案。

（從第一組開始，說完后，相同組舉手示意，不再匯報，找方案數(shù)目不同的組匯報。）。

下面我們請第（）組把他們找到的六種方案給大家做一展示，看看和你們找的方案一樣嗎？

師：老師也用畫圖的方式把這幾種方案記錄了下來，我們一起回顧一下。課件出示六種方案。

師：在這六種方案中，你們組認為最省包裝材料的方案是哪種？

（引導學生按重疊面的個數(shù)把六種方案分成6個的面重疊和8個面重疊兩種情況，通過推理判斷出6個的面重疊中6大面重疊最省包裝紙，8個面重疊中4大面4中面重疊最省包裝紙。）。

師：對于這兩種包裝方案，哪種更省包裝材料呢？我們可以怎樣比較呢？

（預設生我們可以計算重疊面積來比較）。

師生一起計算。

師：其實這里還有一種方法，比計算重疊面積更快，你能想到嗎？

仔細觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設生：兩種方案中都有4個大面。4個大面和4個大面抵消。剩下2個大面和4個中面比較。

預設生：只需要比較1個大面和2個中面。

師：用2個中面和1個大面比較。其他學生行動起來，2個中面和1個大面比，比出什么？

預設生：兩個中面的面積比一個大面的面積要打一些。所以4個大面重合和4個中面重合比6個大面重合更省包裝材料。

師：同學們，通過剛才包4盒糖果，我們發(fā)現(xiàn)不是6大面重疊更省，而是4大面4中面重疊更省包裝紙，看來以后在包裝是我們除了最大面重疊在一起，還要把盡可能多的面重疊在一起。

三、課外延伸。

（課件出示一組生活中包裝物的圖片）。

師：在包裝時，我們除了關注節(jié)約，我們還應該關注包裝的美觀，便攜，牢固，有創(chuàng)意。

四、自我評價。

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、課后實踐。

選擇四個相同的長方體物品，設計一個包裝方案，在家長的幫助下用彩紙包裝起來。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十七

【教學目標】知識與技能目標：

利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

過程與方法目標：

通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力；通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

情感態(tài)度與價值觀目標：

滲透節(jié)約的意識，體會包裝的學問在生活中的應用，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點難點：重點：

利用表面積等有關知識，探究多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。難點：

理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

【教具準備】：多媒體課件，師生共同準備若干個長方體。

教學策略：讓學生在小組合作、自主探索，在實踐活動中探索出不同包裝方法的基礎上，引導學生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節(jié)約。體驗策略的多樣性，滲透節(jié)約的環(huán)保意識、發(fā)展優(yōu)化思想。

【教學過程】：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

師：六一兒童節(jié)要到了，這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準備的禮物，漂亮嗎？

生：漂亮!師：精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣，也給人帶給美好的想像。那么作為包裝紙除了要注重精美，還要考慮哪些方面的問題呢？生：節(jié)約、美觀。

師：今天這節(jié)課，我們就來研究包裝中的一個學問：怎樣節(jié)約包裝紙？板書課題：包裝的學問——節(jié)約包裝紙。

二、設計方案，動手實踐活動一：一個長方體的包裝。

ppt出示一個長方體。

生：不能，不知道長、寬、高。

師：要求這個長方體的包裝紙與這個長方體的什么知識有關？

成果預設：包裝紙是包在長方體的表面，所以求包裝紙的大小就是求長方體的表面積，要求表面積必須知道長、寬、高。

師：好，現(xiàn)在給出了長方體的長、寬、高，這個長方體的表面積怎么求？是多少？

ppt出示數(shù)據(jù)。學生計算長方體的表面積。

成果預設：（1）、長方體的包裝紙應該比它的表面積大一些。（2）、如果不計接口處的面積，這一個長方體需要的包裝紙就等于這個長方體的表面積。

生：好的。

活動二：兩個長方體的包裝問題。

1、提出問題，小組合作。

兩個長方體該怎樣包？包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢？生：一個需要310cm2，兩個就是需要620cm2。師：有沒有不同的意見？說一說。生：可以合起來包裝，就不是620cm2了。師：合起來包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢？生：有的面重合起來了。

師：重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎？生：不需要。

師：可以怎樣包裝呢？會有幾種不同的包裝方法？請同學們同桌合作，拿出兩個長方體擺一擺。

課件出示合作學習要求：請同桌用自己手中的的學具動手擺一擺，看包裝兩。

個長方體有幾種不同的包裝方法，并在練習紙表格上記錄方法及相關數(shù)據(jù)。

學生同桌合作，探索組合包裝的方法。師：誰愿意和大家分享你的成果？請學生上臺實物展示擺放的方法。

師：你擺成的這個新長方體的長、寬、高是多少呢？成果預設：（1）、長是10厘米，寬是7厘米，高是110厘米問：還有沒有其他的包裝方法？再指名展示。

成果預設：（2）、長是20厘米，寬是7厘米，高是5厘米。

（3）、長是10厘米，寬是14厘米，高是5厘米。

還有可能會出現(xiàn)：（4）長是14厘米，寬是10厘米，高是5厘米（王老師，這里是出現(xiàn)把較長的邊做長了，該怎么說這句話？）。

展示結束，課件出示三種組合包裝的方法圖。

2、展開猜想，交流討論。

師：為了研究方便，老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來。請大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？生：重合的面不同。

師：同學們觀察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面？生：兩個最大的面。

師：第一種方法最節(jié)約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎？

生：因為重合的面積越大，減少的面積也就越大，那么表面積就越小。

3、驗證猜想，得出結論。

師：這個猜想是不是正確呢？我們可以通過什么方式來驗證呢？

預設學生回答：（1）、可以根據(jù)組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面。

積；（2）、也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。

生：把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。師：請同學們用自己喜歡的方法計算另外兩種的表面積。

（生計算。）。

師：從計算的結果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？生：一致。

師：誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？生：讓最大的面重合最節(jié)約包裝紙。

師談話小結：同學們真了不起，有自己的想法，但殊途同歸，兩種方法都驗證出我們的猜想完全正確！我們可以得出結論：（課件演示）兩個長方體的包裝方案共有3種，其中大面重合最節(jié)約包裝紙，小面重合最浪費包裝紙。

活動三：3個長方體的包裝。

師：3個同樣的長方體可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？請同學們結合兩個長方體的包裝先猜想，再在小組內動手擺一擺。

（學生小組合作探究。）。

師：請小組代表展示包裝的方法。（學生上講臺展示。）。

成果預設：學生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：（1）、4個大面重合；(2)、4個中面重合；（3）、4個小面重合，教師隨機用課件展示這3種不同的包裝方法。

生：第一種最節(jié)約包裝紙。因為3種方法都重合4個面，而大面重合的方法減少4個大面的面積，這樣剩余的面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。

師：我們從包裝兩盒到包裝三盒，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、打破定勢，加深理解活動一：4個長方體的包裝。

師：是不是任意四個相同的長方體盒子包裝在一起都是6個大面重合最節(jié)省包裝紙？

生：（1）、是；（2）、不是。

師：請同學們繼續(xù)在小組內探究四個長方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格。（生小組合作）。

預設成果：（1）、長是10厘米，寬是7厘米，高是20厘米。

（2）、長是40厘米，寬是7厘米，高是5厘米。

師：不用計算，先猜測一下，哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙。為什么？生：（1）、第一種最節(jié)約包裝紙，因為重合的面的面積越大，露出的表面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。

（2）、第四中最節(jié)約包裝紙。因為包裝時，我們既要考慮重合最大的面，也要考慮重合最多的面。

師：到底哪一種最節(jié)約包裝紙呢？怎么樣來驗證呢？生：計算。

師：好的，快速計算。生：（1）、820平方厘米；

（2）、760平方厘米；生說師板書。

師：通過計算，我們得到“4個大面和4個中面重合”表面積最小，最節(jié)約包裝紙。

生：觀察后答長寬高之和小的表面積就小。如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了，便引導為：看一看它們的長寬高的和，有什么規(guī)律呢？生：觀察后答長寬高之和小的表面積就小。

（2）、52厘米。

（3）、43厘米。

（4）、34厘米。

（5）、37厘米（6）、39厘米。

生說師板書。

師：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)并驗證了什么？

生：觀察后回答長寬高越接近，越接近差距就越小，表面積就越小。

師：你們真是細心觀察的孩子，在仔細觀察這些數(shù)據(jù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

生：新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。

如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了，便引導為：看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規(guī)律？

生：新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。

生：總結三個結論。師出示課件。

師：包裝時我們要注意節(jié)約包裝材料，下面就有一則關于包裝的專利。課件出示：

師：哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽呢?

節(jié)約型香煙外包裝。

裝把這十個小盒體嚴密包裝起來，形成一個接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積，它比現(xiàn)行傳統(tǒng)的長條型長方體外包裝節(jié)約２１％以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環(huán)保，節(jié)約資源的現(xiàn)社會有著很強的實用意義。

師生共同閱讀這段內容，引導體會節(jié)約型香煙外包裝為什么節(jié)約包裝材料，體會傳統(tǒng)的長條型包裝方法的意圖，體會體積和表面積兩個概念的區(qū)別。

師：包裝時不僅要考慮節(jié)約，還要考慮哪些因素呢？（課件分別出示幾幅圖片，學生依次觀察，再指名回答。）（便于運輸、美觀、便于攜帶、廣告效果等）大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關于包裝的學問。

五、總結回顧，梳理經驗。

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和想法？請說一說。（指名回答）師：最后老師還安排了一個課后小活動：和家長一起到超市中調查一下，看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙，思考：廠家為什么要這么包裝呢？然后為它設計一個最節(jié)約包裝紙的包裝方案。（課件出示活動內容。）。

師：看來包裝這個問題，學問還真的是不少啊，所以我們說生活離不開數(shù)學，希望同學們學好數(shù)學更好地應用與生活。適當?shù)陌b是對自身的有效補充。但沒有充實的內在素養(yǎng)，包裝只能徒有其表。讓我們每個人都用智慧和勇氣包裝自己！

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十八

《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”本節(jié)課，我創(chuàng)設了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

本課從包裝１個長方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝４個蘆筍茶盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。

當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇十九

〖課后反思〗：

這節(jié)數(shù)學課，在教學中主要由學生提出解決問題的方法，親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證、質疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想，又根據(jù)猜想，并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結難度較大，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學中得到不同的.發(fā)展認識，也體現(xiàn)了面對所有學生的新要求。要想完成老師設置的幾個環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作，當牛奶盒數(shù)增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時記錄、監(jiān)督有無重復，遺漏。也體現(xiàn)了學生之間的探索合作和交流。質疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性，同時引導學生結合實例，并用課件輔助，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。

設計實物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經歷完整的包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝，是為了包裝而學習。

總之實踐活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！

包裝的學問評課（熱門24篇）篇二十

教材分析：

本節(jié)課的內容是五年級下冊80頁《數(shù)學好玩》中的第三課“包裝的學問”，教材通過與生活緊密聯(lián)系的系列活動，培養(yǎng)學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力，使學生在實踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數(shù)學思考，增強空間觀念和節(jié)約意識。

學習目標：

1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗策略的多樣化。

2、通過解決包裝中的相關問題，體會棱、面、體三者之間的關系，進一步發(fā)展空間觀念。

3、通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。體驗數(shù)學方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識。

學習重點、難點：

重點是：探索多個相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。

難點是：掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。

學情分析：

學生已經掌握了長方體、正方體的特征，表面積的計算，對一些組合圖形有了一定的表象，能根據(jù)要求合并、分割簡單的正方體和長方體，具備初步的猜測歸納能力。但是，對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現(xiàn)時，全班近一半學生感到困難，要借助實物操作、觀察比較幫助學生建立空間觀念。

教法與學法：

主要采用個人探究與小組學習有機結合的方法，以學生的實踐操作為中心，利用任務單為學生搭建支架、明確學法，教師要以學生為主體，對學生自主學習中反饋回來的信息要適時進行引導、合理利用。

教具準備：課件、學具、自備長方體紙盒2-4個（餐巾紙、牛奶盒等）。

教學過程：

一、談話導入。

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意?！傲弧眱和?jié)快到了，淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學問。今天我們就幫助淘氣來解決這個問題，研究一下包裝中的學問。（板書：包裝的學問）。

（設計意圖：以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學生學習興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點。）。

二、自主探究、合作發(fā)現(xiàn)。

1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請學生拿出學具糖果盒指出長寬高（長20寬15cm高5cm）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）。

2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會有幾種包裝方式？（獨立操作后同桌交流）你認為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？請通過計算來證實你的結論正確與否，小組合作（組長負責組織開展活動，匯總檢驗，先小組討論證明假設的方法，在一人負責一種包裝方式的計算，最后小組長安排匯報。2（接口處不計，單位：厘米）。

3、學生匯報：

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包裝的學問評課（熱門24篇）篇二十一

《包裝的學問》是數(shù)學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。教學中我重視滲透數(shù)學思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。學生在交流、展示、匯報中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇二十二

本課通過引領學生有意識的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價值的內容，從而幫助他們有效識別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識改善生活，提高生活。本課的教學中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調動了學生的積極性，同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識、互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人。

在整個活動過程中，老師因勢利利導，發(fā)揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流，既貼近學生的生活經驗，又較好地體現(xiàn)了學生的探究性；使學生既得到感性的認識，又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設置，既調動了學生的積極性，又給了學生一個展示自己的機會。

在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。

因為一堂綜合課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結束時，我留給了學生中國消費者協(xié)會網的網址，以讓學生了解更多的消費知識。同時，在本課結束時，還提示學生用本節(jié)課學到的購物知識購物，并跟同學交流感受。使學生學以致用，真正實現(xiàn)綜合活動課的實踐性。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇二十三

現(xiàn)代數(shù)學教學觀念要求學生從“學會”向“會學”轉變，本課從規(guī)律的發(fā)現(xiàn)到規(guī)律的應用都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生能主動地去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證，積極地動手、動口、動腦，使學生在學知識的同時形成方法。整個教學設計突出了三個注重：

1、注重學生參與知識的形成過程，體驗應用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。

2、注重師生間、同學間的互動協(xié)作、共同提高。

3、注重知能統(tǒng)一，讓學生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活應用.反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設包裝牛奶盒的情景。從學生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

二、層層遞進，提升探究深度。

本課從包裝１個長方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與，開放探究空間。

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝４個蛋糕盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。

當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。

包裝的學問評課（熱門24篇）篇二十四

活動目標：

1．了解包裝袋上的相關信息，知道不同種類的商品在包裝袋上會標明不同內容。

2．學會看包裝袋，避免買到三無產品，做一個聰明的消費者。

活動準備

1．各種商品包裝的收集和分類。

2. 多媒體課件制作。

3. 探究調查表。

活動過程：

1.老師這兒收集到了很多包裝袋，下面我們就來考考大家的眼力，看誰能在最短的時間內看到包裝袋就能說出商品的名稱（點擊屏幕，出示各種包裝袋，如紙巾、電器、鞋盒、藥品、護膚品、洗衣粉、牙膏、餅干等）。

2 .同學們的眼力可真棒！這些包裝袋上到底有哪些學問呢？現(xiàn)在我們就來觀察一下這個包裝盒?。ㄕn件出示書44頁牛奶包裝袋）看看上面顯示了哪些信息？（師根據(jù)學生回答提示點擊生產廠家、生產日期、商標、成分……）

3．討論：你從這些信息中知道了什么？為什么要有這些信息？

4．特別提示：卡通質量監(jiān)督員介紹什么是“三無”產品。

1.大家仔細觀察了牛奶包裝盒上的信息，那么，其他不同類別的商品包裝袋上又會顯示哪些信息呢？請同學們把課前收集到的包裝袋拿出來，我們分組來進行研究。

2.討論：這些包裝袋大概屬于哪幾類商品？（老師把學生所說的主要類別寫在黑板上）

3．師分組發(fā)放調查表，提出研究任務：

a) 給包裝袋分類，仔細觀察各類包裝袋上有哪些信息。

b) 比較這類包裝袋上的信息和飲料包裝袋上的有什么不同。

c) 你們有沒有發(fā)現(xiàn)三無產品？

d) 注意填寫好調查表。（表格如下）

商品類別

商品例舉

包裝袋上的信息

我們發(fā)現(xiàn)的三無產品

4.小組自由活動,填寫探究調查表。

5．各組組長匯報交流，老師提醒不同組之間可以補充。

食品――特別關注食品成分、生產日期、保質期。

日用品――特別關注原材料和有效期、注意事項、使用方法。

藥品――特別關注有效期和服用方法，有些注意事項要看說明書才能了解得更全面。

（老師提示小朋友們可一定要記住，不能擅自購買和服用各種藥物，一定要在大人和醫(yī)生的指導下用藥）

電器――特別關注產品合格證、電壓、功率。（選購電器和藥品一樣，不僅要看包裝盒，說明書也要仔細閱讀，這樣才能正確、安全地使用）

服裝――特別關注洗滌方法和尺寸大小。

6.教師小結：由于商品的特點、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。關注這些信息，可以幫助我們更安全、放心地使用商品。

7．把自己收集的標簽、各種商品的標志拿出來，讓大家猜猜它們表示什么意思，看看誰知道的多。

３．學生將自己設計的包裝袋貼到學習園地里。

1）不要輕易相信推銷員的話。

2）要貪圖贈品而購買一些不需要的東西。

3）不要聽信廣告的一面之詞。

4）不要過于注重商品外表包裝的漂亮，要講求實惠。

5）不要迷信高價格高品質之說，便宜也有好貨。

6）選擇信譽好的商場購買商品。