作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇一

認知目標

1、了解作者和作品。

2、了解比喻和擬人等修辭方法。

3、利用字典，掌握生子詞。

技能目標

1、初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

2、品讀歌詞中的語言。

情感目標

感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學法指導

通過“感受――誦讀――品析――運用”的四步進行學習。

3、同學合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

師：我們學詩要讀出詩的氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面同學們默讀課文，通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(學生獨立思考，老師板書教學目標三品析：讓我們細細地品。)

1、品味課文中的語言;學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的

意見。

2、教師總括全文

(一)序曲

師問：文章從結構上共分為幾大塊?

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神?

生答：偉大堅強

讀朗誦詞

板書：序曲黃河偉大堅強

(二)主體：望黃河

為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩

句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?

生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字?

生答：望。

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。板書：繪黃河

(三)主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”

(1)、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

(2)、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為

(欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段)

同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一段音樂，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。(板書學習目標一欣賞：讓我們靜靜地聽。)

(生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。使我的情緒激動、熱血沸騰、悲壯等)

師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒?

師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。

師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想，怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢?

師生共議得出。如：

1，把握詩詞的節奏、重音。(語調激昂、感情豪邁。)

2，時代背景的把握

3，對詩詞語言的品味

4，調節自己的感情。

更多……

師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。(板書教學目標二誦讀：讓我們瑯瑯地讀。)

1、學生自由讀，推薦一個代表讀。

2、老師范讀。

民族精神的城防。

(3)、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

板書：頌黃河

問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?生答：偉大堅強

(四)尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神?

明確：偉大堅強的精神

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

板書：尾聲學習黃河精神

(五)再誦課文，探究修辭

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

1、師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們也來高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛你!愛你的!愛你的!愛你的!)(板書教學目標四頌揚：讓我們美美地說。)師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。(配樂，老師領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。)

師：(激昂、深情地)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!下課。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇二

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

光未然，原名張光年，1913年出生，1927年在中學時代即參加革命工作。'四、一二'反革命政變后輟學。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。

學習本文首先要通讀全詩，掃清文字的障礙，了解詩的內容，理解作者的思想感情。

1、給下列加字注音。

巔( ) 澎( ) 湃( ) 瀾( ) 宛( )

2、理解下列詞語在文章中的意思。

澎湃：形容波浪互相撞擊。

狂瀾：巨大的波浪。

宛轉：彎彎曲曲地流過。

屏障：象屏風那樣遮擋著的東西。

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?

詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。

詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣'偉大堅強'，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

2、歌詞中反復出現的'啊!黃河!'起什么樣的作用?

'啊!黃河!'反復出現，把歌詞主體部分從'啊!黃河!你是中華民族的搖籃'到'將要在你的哺育下發揚滋長'分為三個層次，依次是：'黃河養育中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵中華民族。'由實到虛，環環相加，逐步深入。

3、如何理解黃河是'搖籃'，是'屏障'?

把黃河比喻為'中華民族的搖籃'較容易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻成'民族的屏障'，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。

4、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'?

對黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'一句，首先應該明確句中的'臂膀'指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是'巨人'身上千萬條'鐵的臂膀'。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人'一瀉萬丈，浩浩蕩蕩'體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

5、如何把握《黃河頌》語言上的特點?

這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：'黃河滾滾'、'驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環'等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

以歌頌自然山川為題材的詩歌，有很多，請同學們自己搜尋一些，并試著模仿，也寫一首小詩。

中考解析

1、(北京市西城區)文言語句加紅字讀音有錯誤的是

a.其夫囈語(yì) 湯熨之所及也(tāng)

b.以嚙人，無御之者(niè) 子子孫孫無窮匱也(kuì)

c.人則無法家拂士(bì) 默而識之(zhì)

d.神情與蘇、黃不屬(zhǔ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

【考點】：文言詞語的讀音

【分析】：答案為a項。'湯熨之所及也'中的'湯'是通假字，同'燙'，應該讀四聲，用熱水焐。

2、解釋加紅的詞都正確的是

a.食不飽，力不足，才美不外見 食：同'飼' 見：同'現'

b.屠不窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊

c.乃丹書帛曰'陳勝王'，置人所罾魚腹中 書：書信 罾：用網捕

d.亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉 植：種 褻：親近而不莊重

【考點】：詞語的含義

【分析】：答案為b項。a項中的'食'應該讀shí，'吃'的意思。c項中的'書'是動詞，'寫'的意思。d項中的'植'解釋有誤，'植'在句中是'樹立'的含義。只有b項中的解釋都是正確的。

3、閱讀下面一段文字，理解不正確的是

嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不能已悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰'先天下之憂而憂，后天下之樂而樂'乎。噫!微斯人，吾誰與歸?

a.本段開頭以'古仁人之心'與'二者之為'相比較，引出了下文的議論。

b.'退亦憂'與'居廟堂之高則憂其民'相呼應。

c.'微斯人，吾誰與歸?'這句話的意思是：沒有這種人，我同誰一道呢?

d.這段文字，抒發了作者的曠達胸懷和政治抱負。

【考點】：對文言文內容的理解

【分析】：答案為b項。選文中的'退亦憂'與'處江湖之遠則憂其君'相呼應。與'居廟堂之高則憂其民'相呼應的是'進亦憂'。'進'即指'居廟堂之高'，意思是在朝廷上做官。'退'即指'處江湖之遠'，意思是不在朝廷上做官。

課外拓展

《黃河大合唱》的誕生(光未然)

一位朋友自美來電話約稿，以《黃河大合唱》的誕生為題，要我為《華語快報》撰文以配合中國偉大作曲家冼星海的這部藝術作品在香港'黃河音樂節'隆重上演。圍繞這個題目，我早寫過回憶錄，要說的都說過了。而盛意難卻，雖是限題限時作文，也該再試試看。我要借此機會，熱烈祝賀'黃河音樂節'取得豐碩成果。香港文化界盛情邀請我，而我因事未能前往，也借此表示謝意和歉意。

早在1937年春天我和冼星海在上海結識的時候，他已經大發宏愿，要通過自己創造的音樂形象，表現我們中華民族的苦難、掙扎、奮斗，對自由幸福的追求和勝利的確信。他把這一宏愿灌注到他正在寫作的《民族交響樂》中。抗戰爆發了，這是全中國人民熱情奔放的時代，作家藝術家更處于熱情奔放的潮頭。他寫了很多具有長久生命力的愛國歌曲，更希望通過音樂藝術的長篇巨著以再現自己的宏愿。這說明《黃河大河唱》的誕生，符合時代的要求，符合作曲家蘊蓄已久的內在要求。

回想起來，作曲家反映時代要求的宏愿，也正是中國作家藝術家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敵演劇第三隊的同志們一起，經常在大西北的黃河兩岸行軍。在敵后游擊根據地活動。中國雄奇的山川，游擊健兒們英勇的身姿，時刻強烈地感動著我，我在心頭醞釀著一個篇幅較大的朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安治病寫詩時，接受星海和演劇三隊同志們的建議，改寫為《黃河大合唱》的歌詞。

還記得某一次校內教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節課聽聽吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f：“行，你們想聽什么課?”我們組內一致大叫――《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內公開課聽過無數，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠不會選擇來上公開課的。

今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

我認真備課了。教學視頻看了兩個，教學實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學目標，可以概括為三：1.反復朗讀，感知思想內容2.學習語言運用技巧3.培養愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂?？墒?，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內容;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結了很久，決定一個不放手。

三大板塊，遂在我腦海中成形。

先朗讀(蓄勢)――品語言(實質)――扣現實(升華)

但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家。在進行朗讀指導時，學生知道要抓關鍵詞，學生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入，“奔”寫出水流的速度，展現黃河一瀉千里的氣勢;再啟發“望”換成“看”在效果上有什么不同?可是，忽然腦海中又清晰出現我早已設計好的課堂思路，現在品析了語言，下個環節怎么辦?我還設計了名師洪鎮濤上詩歌課的形式呢，學著他先從語言的角度提出示范問題，讓學生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學生主體又有效體現，教學效果也特別好。如果我現在自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢?

剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設的走，至少在我的掌控范圍內?？稍酵拢接X得兇險茫然。這個詞語賞析已經在朗讀指導時淺嘗輒止了，關鍵是學生再怎么找詞語替換其實質都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現黃河的氣勢力量之美。這一賞析環節實質上進入了無聊重復階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯系現實，拓展深度。我已經設計了在結尾階段引入正在網絡上掀起軒然大波的“名古屋市長關于否定南京大屠殺”事件，我想學生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現實的沖突中熊熊燃燒，那么這節課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應變的智慧，文本解讀的深度吧。

一節遺憾的課!但，誰又能說教學不是一門遺憾的藝術呢?只是希望自己可以在這一節課中，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇三

①有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。

②品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

③理解歌詞內容，啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養學生初步鑒賞歌詞的能力

歌詞是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，瑯瑯上口，深得學生的喜愛。課前讓學生再搜集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。

大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們就是體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇――《黃河頌》

（學生自由暢談）

小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩人光未然做為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。

1、 師范讀。要求：批注重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。

2、 探討朗讀語速，語氣及重音。

3、 分小組朗讀、學生評價。

4、 師生聯讀。（配樂）

1、 河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的？

2、 結合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什么感情？

3、 你能用一個相似的詞來替代詩歌結尾的“偉大堅強”，來發出你自己的誓言嗎？

（生小組合作探究）

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們為民族自豪，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量！

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黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇四

有感情的朗讀課文，積累字詞；

通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；

感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

聯系時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。

相關主題的文字和圖片資料。

大家好！大家今天老師給大家帶來了一首歌曲，請大家認真傾聽?。úシ拧饵S河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結合自己的感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》?。ò鍟n題）

（一）、創作背景：

通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創作背景。

1、本文作者（光未然），現代（著名詩人）。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》）。

2、創作背景：1938年，（抗日）戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之余，光未然寫下了組詩（《黃河大合唱》）。《黃河大合唱》共分（八）個樂章，《黃河頌》為第二樂章。

（二）、欣賞詩歌：

1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對于你來說為生字的詞語，同座合作交流、或借助工具書解決。

2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。

（一）、朗讀

1、學生欣賞課文的配樂朗誦。

2、教師范讀課文。

3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

4、學生齊讀。

（二）、比讀課文

每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，并說出喜歡的理由。

（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）

1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵？（抓住“頌”字。）

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。）

3、第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字？（即“望”字）

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的標志，這就就是文中反復出現的“??！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容就是什么？

5、小結課文

用如下板書總結課文：

序曲――主體――尾聲

黃河偉大堅強望黃河――頌黃河學習黃河精神

學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇五

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。黃河頌的小學音樂教案，我們來看看。

◆教學目標：

（一）、知識與能力：

1、 能正確認讀、理解、識記、運用本課詞語。

3、了解作者及作品相關知識；了解黃河的過去和現在狀況。

2、 能正確、流利、有感情地朗誦課文。并在朗誦中想象、感受黃河的氣勢和領悟作者的思想感情，提高學生的朗誦能力。

（二）、過程與方法：

1、利用多媒體去創設情境，調動學生的情感，為朗誦打好基礎。

2、采取聽、讀、誦、背等靈活多樣的朗誦教學方式，提高學生的朗誦水平。

3、在討論交流，品味質疑探究中，感受詩詞的語言美和意境美。

（三）、情感態度和價值觀：

1、感受黃河磅礴的氣勢，激發學生民族自尊心和自豪感。學習黃河偉大堅強的精神并獻身于祖國。

2、樹立對母親河的憂患意識，行動起來，拯救母親河。

◆教學步驟：

1、 提問：同學們，你們知道中華民族的母親河是指哪條河？

學生回答后大屏幕顯示《中國地圖》：

讓學生找出黃河的地理位置，并說說你對母親河――黃河知多少？

（提示：可從河長、流經省份、流域面積及人口、歷史文化等方面回答）

學生回答后屏幕顯示相關資料，并讓學生齊讀：

黃河僅次于長江，是中國第二大河，干流全長5464公里，流經青海、四川、甘肅、寧夏、綏遠、陜西、山西、河南及山東9個省份，成“幾”字形，向東注入渤海，沿途匯集了30多條主要支流和無數溪川，流域面積達75萬多平方公里。黃河流域有肥原沃土，物產豐富，山川壯麗，居民幾占中國總人口四分之一，耕地則約占全國四成，是中華民族的母親河。

觀看屏幕顯示圖片，了解黃河與華夏文明的關系：

藍田人頭像；仰韶文化中的器皿；殷墟發掘的甲骨文；秦始皇兵馬俑：《清明上河

圖》等圖片，以增強學生的感性認識。

2、 教師順勢導入課題：

既然我們的母親河如此之偉大，那么，就讓我們一起滿懷激情地歌頌她吧！

大屏幕顯示圖像及文字：

1、詞作者――光未然：詩人和文學評論家。原名張光年。湖北光化人。1936年 在武漢發表歌詞《五月的鮮花》，譜曲后在抗日救亡運動中廣泛傳唱。1939創作組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后，在延安首次上演。這是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國近代大型音樂作品的典范之作。

2、 作品簡介：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢宏氣勢后創作的。

當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。

“黃河大合唱”共有8個樂章，包括《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧！黃河》。

《黃河頌》是大合唱中第二樂章，歌詞唱出了黃河的雄姿，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

3、曲作者――冼星海：中國近現代著名的音樂家。

1931年考入巴黎音樂院，在肖拉?康托魯姆作曲班學習。1935年回國后，積極參加抗日救亡運動，創作了《救國軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術學院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學之余，創作了不朽 名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品。由于他對發展我國革命音樂所作的巨大貢 獻，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。

（一）、聽――整體感知：

1、聽課文《黃河頌》?swf配圖朗讀。

2、聽歌曲《黃河頌》。

3、請問：聽配圖朗讀和歌曲后，你有何感受？

4、詞語認讀、理解、識記學習：

巔(diān)狂瀾(lán) 哺育(bǔ) 澎湃(p?ng)(pài)滋長(zī)

濁流(zhuó) 一瀉萬丈(xia) 體魄(pò) 屏障(píng)(zhàng)

5、討論交流，感知內容：這首歌詞可分為幾個部分？各部分主要寫什么？

（分為三個部分：朗誦詞為序曲，展現了黃河的偉大堅強。主體部分分為望黃河；頌黃河。末尾激勵我們學習黃河的精神。）

（二）、讀――欣賞體會：

要求：讀準字音，讀出節奏、讀出感情，讀出氣勢。

1、提問：師生互動，討論交流，體會思想感情：

（1）、哪一個字統領了望黃河部分？

（“望”字統領）

（2）、作者望到黃河什么景象？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？

（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。分別從近鏡頭、俯瞰全景，縱向，橫向的角度去觀察和描寫）

（3）、作者通過這些景象描寫，展現了黃河怎樣的氣勢？

（波瀾壯闊）

（4）、作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？

（黃河養育了中華民族――歷史貢獻；黃河保衛了中華民族――地理優勢；黃河激勵著中華民族――精神價值）

（5）、歌詞中三個“啊”字對“頌”黃河起什么作用？

（是感情高亢昂揚的標志，又是歌頌意思的轉換和劃分。由實到虛，層層推進，文氣跌宕起伏。）

（6）、從黃河的身上，我們學到了怎樣的民族精神？

（偉大而堅強）

（三）、誦――品味探究：

方法步驟：學生自己大聲朗誦――朗讀比賽――集體朗讀。

1、品味語言：指出你最喜歡的或最能打動你的語句，并說說理由。

2、質疑探究：

（1）根據你的體驗，說說你對黃河是“搖籃”，是“屏障”的理解？

（黃河是華夏文化分發源地，黃河養育了華夏兒女；黃河地理優越，靠著它，中華兒女曾抵御了許多外族的入侵。）

（2）“你一瀉萬丈/浩浩蕩蕩/向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀，”其中的“千萬條鐵

的臂膀”是指什么？這句話有什么深刻含義？

（指黃河支流。這句話把黃河比喻為一個巨人，體現了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量）

（四）、背――體驗反思：

1、你覺得我們該如何繼承并發揚中華民族偉大而堅強的品質？

2、如果你站在黃河邊，望著氣勢磅礴的黃河，你最想說些什么？

（五）、延伸拓展：

1、你知道有關黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

2、欣賞歌曲，談感受：

《黃水謠》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。

2、觀看錄像：《黃河是如何變“壞”？》，自由發言談感想。

在班上舉辦一次《黃河頌》歌唱比賽或《黃河頌》朗誦比賽。

◆本課板書設計：

序曲――――――――主體――――――――――尾聲

（展示黃河的偉大堅強 ） （望黃河） （學習黃河精神）

（頌黃河）

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇六

1.課程標準相關要求

⑴有感情地朗誦課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

⑵了解詩歌中常用的修辭方法，體會詩歌優美的意境。

2.教材分析

這是七年級下冊第二單元中的第一課。本單元學習寫景詩文。品味優美詩文要求學生要全身心的投入，反復朗讀的基礎上，整體感知內容大意，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和體會富有特色的語言，積累精彩語句。

3.中招考點

“賞析詞句”每年的設題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細致，涉及到動詞、形容詞、修辭、細節描寫、寫作手法，賞析有一定難度，得4分的居多。

4.學情分析

七年級的學生，對閱讀詩歌的方法有了初步的了解，但具體如何運用方法去解決問題還是掌握不好。

1.查找資料能介紹作家作品，理解并會正確書寫重點字詞。

2.通過反復朗讀，學會概括詩歌主要內容。

針對目標1，1、針對目標一，設計兩個活動：

（1）開展字詞大闖關的活動，讓學生準確掌握 字詞。

（2）通過查找資料，能說出與作者相關的文學常識。并運用此方法解決此類問題，完成自學檢測一。

2.針對目標2，設計一個活動：通過品讀語言，圈點勾畫出經典的句子做批注。能總結出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。

（一）導語設計

1.以《黃河大合唱》歌曲導入，渲染氣氛，引起學生心靈的共鳴。

2.學生展示自己課前所得，如《黃河頌》的相關知識，教師補充、強調。通過這一環節為下面理解詩歌內涵打下基礎。 (板書課題、作者)

（二）預習檢測

1.作者介紹 光未然，（1913――20xx），本名-----，-------人。------家、-------家。1935年創作-------歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《----》，詩包括《------》、《------》、《--------》、《------》《-------》《-----》《---------》《-------》。

2.讀準下列加粗字的讀音

氣魄（ ） 山巔（ ）

澎湃（ ） 狂瀾（ ）

屏障（ ） 劈開（ ）

宛轉（ ） 哺育（ ）

3.解釋下列詞語。

山巔：

澎湃：

狂瀾：

浩浩蕩蕩：

屏障：

哺育：

體魄：

滋長：

婉轉：

復興：

（三）新課講解

學習

目標 教學活動 評價要點 要點歸納

學習目標1： 查找資料能介紹作家作品，理解并會正確書寫重點字詞。

自學指導一： 1.查找資料能介紹作家作品，理解并會正確書寫重點字詞。

內容：課文

方法：查找資料，學生演板。

時間：10分鐘

學習目標2：通過反復朗讀，學會概括詩歌主要內容。

自學指導二：通過反復朗讀，學會概括詩歌主要內容。

內容：課文

方法：先自學，再同桌交流，找出規律， 歸納方法要點。

時間：20分鐘。

要求：整體感知課文

自學檢測二：

1. 這首詩歌總體的結構分為幾個部分？

答：序曲-----主題-----尾聲

2.歌頌黃河的部分分為幾個層次？分別從哪些方面進行歌頌的？

地理特征、歷史貢獻、自然特點

能概括大意并會運用此方法解決此類問題 1.看修辭

2.抓關鍵詞

3.明主旨句

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇七

① 知識與技能：指導同學把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養同學鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染同學，引起同學心靈的共鳴。

①教師范讀。

②同學自由練習朗讀。

③同學齊讀。

①解題。這節課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住頌字。)

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。)

③第二節是主體部分，主要是頌黃河，但并不是立即開始歌頌，在頌之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即望字。)

④頌黃河這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的啊!黃河!這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

在理解課文的基礎上，要求同學根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排同學齊讀、領讀或個別誦讀。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使同學感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了同學一個了解先烈精神的機會。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇八

1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。

2、培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

把握詩歌的思想內涵。

自主、合作、探究法

多媒體課件

教學過程

邊傾聽《保衛黃河》的歌曲邊欣賞有關黃河圖片導入課文《黃河頌》。

1、作者簡介及時代背景

作者簡介

光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1936年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

時代背景

當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰爭全面爆發，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。

2、字詞積累

字音字形

澎湃( ) 哺育( )屏障( ) ( )氣魄( )巔( )狂瀾( )

詞語解釋

氣魄、狂瀾、哺育

課文有幾部分內容組成，歌頌了黃河的什么精神？

1、題目《黃河頌》中，哪個是關鍵詞？第一節朗誦詞中，直接點明的主題是什么？

2、描寫黃河形象部分，哪個詞起統領作用？又是從哪些不同角度寫黃河形象的？

3、根據關鍵詞，找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?

4、結合時代背景看，詩人借歌頌黃河表達了什么思想感情？

這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國！

1、熟讀并試背這首歌詞。

2、積累有關黃河的詩句并能熟練背誦默寫三四句。

板書設計

課后反饋

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇九

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

認知目標

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和擬人等修辭方法。

3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

技能目標

1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

2.品讀歌詞中的語言。

情感目標

感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

通過“讀――品――誦――談”的四步進行學習。

教師――深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

學生――收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

（一） 引入

（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

（生）展示自己課前的所得――《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

一，語調激昂、感情豪邁。

二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

（三）小組合作學習，合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

2， 時代背景的把握

3， 對詩詞語言的品味

4， 調節自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

（五）再誦課文，探究修辭

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

（六）聯系課文，拓展延伸

我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

(七)學生評價

教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

（八）作業

民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程 最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇十

(一)、知識與技能：

了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

引導學生體會黃河的文化內涵。

《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

教學課時：一課時

教與學的過程：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

(六)、

1、品賞詩歌的語言特點和風格。

學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、、小結。(大屏幕顯示下列板書)

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河――(象征)――中華民族

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做?

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

關于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久，因為這節課沒有太多的情節，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節課可以講成一節朗讀為主的公開課。

在備課的過程中，觀摩幾節公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節課。在具體的進行教學設計的時候，發現會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。

開始講課，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環節的銜接都很緊密，學生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現出來的笑意。真的是經過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環節，我沒有規定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現自己了，我感到很欣慰。在這節課結束之后，聽課的老師陸續的走出教室，而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發……”，

要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經可以自發的背誦了，我被我的學生們的表現感動了。

在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感，環節的設置非常緊密，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學生不太清楚的地方沒有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。

通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學中我還會繼續努力，爭取讓自己變得更好更優秀。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇十一

１、知識與技能：

了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

２、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生

二、在網上查找資料，了解有關黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學生們匯報交流

三、整體感知課文

１、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.

２、多媒體展示范讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的情感.

３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

４、全文是怎樣贊頌黃河的？

５、結合網上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？

四、內容探究

１、探究課堂上生成的各種相關問題。

２、小結課文，啟發學生應該學習黃河的什么精神？

３、查找了解黃河的現狀，啟發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的母親河。

１、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志?！饵S河頌》給了學生一個了解黃河、學習黃河精神的機會。

２、網絡環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網絡環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇十二

1.理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

2.提高朗讀詩歌的能力。

1、讓學生說說你見到的黃河。

2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。

3、讓學生說說聽之后的感受。

4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？

先讓學生介紹。

1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮， 1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰?！饵S河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。

1、解題：課文的題目為“黃河頌”， 其關鍵詞應是？

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。

2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。

3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對后文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。

5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面” ，這描寫了黃河的英雄氣魄。

6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）

（1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。

7．齊讀這一節。

8．：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據一個很明顯的標志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。

第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。

9、分角色朗讀這一部分。

10．太好了。同學們的朗誦可以登臺表演了。回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？

我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。

11．除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

12．選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。

很好，我們今后在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎？那咱們今天的課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這里我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衛黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？

1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。

2、班內朗誦。

3、聽歌曲〈保衛黃河〉。

課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）?，F在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。

我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學們再見！

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇十三

通過閱讀優秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養崇高的愛國主義精神，是語文教學的目的之一。《黃河頌》是初中語文七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是：一、聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情(如五四運動、九一八事變、抗日戰爭)，培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。二、要細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。三、本單元的課文都是很好的朗讀課文，教學時應繼續注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，自行領會文意，培養語感。要引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，進一步把握課文內容。

《黃河頌》是著名的音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

新課程中強調教師教育理念的變化、教學中倡導學生主動參與，師生互動，合作交流，從而培養學生語文素養和健全的人格。根據《黃河頌》的特點，設計本課的教學時，可從朗讀訓練，培養語感，整體領會文意的角度出發，激發并強化學生的樸素的愛國情感。

本案例設計了四個活動層次，由淺入深，由易到難組織教學內容。首先以“黃河知識知多少”，調動學生知識積累，了解黃河歷史，同時可調動起學習情感；然后以“吟誦黃河詩作”完成本課的`朗讀訓練任務，借助音樂的力量，通過各種形式的“讀”反復體味詩歌中澎湃激昂的民族感情；第三個板塊中，注重從學生的理解感悟入手，讓學生探究黃河精神的實質所在，特別是最后一個問題的各抒己見，更是富有時代氣息，學生雖沒有詩人的生活體驗，但仍可從自己所處年代

出發，明確新時代的青年應持一種怎樣的人生觀念；最后以“詠唱黃河歌曲”作結，強化了課文的情感，深入了學生的心靈。

詩歌教學中，應始終堅持以學生為主體，教師為主導的原則，引導學生在動態中思維，以多媒體課件作為烘托氣氛，渲染情感，提供感性認識的載體，以讀為主線，從情感、態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。《黃河頌》的設計就是以營造良好的課堂氛圍為契機，來喚起學生的高昂的學習情緒，激發學生強烈的求知欲望，增強其探究思考的信心，使其智力得到最好的發揮和發展。

[教學目標]

1．有感情地朗讀詩歌并注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。

2．記誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

3．培養學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

4．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

[教學方式]

利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

[教學過程]

一、導入。（多媒體播放黃河照片和錄象）

早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌――《黃河頌》。

二、話說黃河歷史。

1．課前準備：通過查閱圖書資料、網上資源，收集關于黃河的歷史史實、地理文化、詩詞傳說等等。

2．課堂活動：話說黃河――你對黃河文化知多少。

通過交流，了解黃河與中華民族歷史文化的深遠關系，更好的了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學生發言的基礎上適當聯系詩句，加深理解詩歌內容。

三、吟讀黃河頌歌。

了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

1．教師配樂范讀，學生正音正字。

要求：用普通話正確流暢、充滿感情的朗讀，讀出氣勢，引起學生心靈共鳴。

2．學生練習讀。

要求：學生選擇自己最喜歡的一句或一節詩，說一說應怎樣讀。老師指導如何讀出詩歌的感情基調、節奏層次、氣勢韻味。

3．師生合作配樂朗誦。

要求：老師讀朗誦詞，學生讀歌詞。

四、探究黃河精神。

詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

1．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

2．你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

3．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

五、詠唱黃河歌曲。

師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。

六、結語。

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習

它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

生：華夏兒女。

生：炎黃子孫。

師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌――《黃河頌》。

師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識知多少。

生：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省區。

師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環?！?/p>

生：中國現在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。

師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現詩中的哪一句呢？

生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。

生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟具西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

師：你對歷史頗有研究的。

生：西安的大雁塔、秦始皇的兵馬俑、開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟，等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！

生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。

生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

師：這個問題值得我們深思。

生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。

師：誰寫的？

生：不知道。

師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎不令人詩興大發呢？

師：大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。

師：詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

師：首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節詩，說一說應怎樣讀。

（師配樂范讀，生作批注）

師：哪位同學將你聽到的感受說出來？

生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪渥钣形兜?，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

師：你與老師真是不謀而合。

生：最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

黃河頌教案反思 黃河頌教案兩課時篇十四

教學目標

1、理解詩歌內容，培養同學愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

課時布置一課時

導入

請一兩個同學談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認識

師生一起欣賞黃河照片和錄象

激發情感

請一兩個同學談觀后感

朗讀詩歌

1、同學齊讀詩歌

要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣測詩歌要表達的情感。

2、同學各自選取感興趣的局部反復練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

朗讀交流

請一兩個同學選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自身朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。

3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充溢了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力

內容研討

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）

2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

提示：以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，捍衛黃河，捍衛中國。

再次朗讀

在理解詩歌的基礎上，教師與同學齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

結束語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量！