人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識鐘表教學反思與評價篇一

12月1日，我上了徒弟匯報課《認識鐘表》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。

在設計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創設生動的、現實的情境，激發學生學習欲望，增強學生的學習主動性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導入新知，以說說小明在什么時候干什么聯系學生現實生活等等。第二，充分喚起學生對鐘表的已有經驗，在此基礎上通過交流對學生的生活經驗進行梳理和提升。在認識鐘面時，我就是利用學生已有經驗通過交流進而總結提升的。第三，通過動手操作，加深學生對鐘面及鐘面時間的認識，讓學生在做中學。讓學生撥一撥這一環節就有所體現。

課后，通過自己的反思，并結合老師們、教研員和師傅的點評，我對自己整堂課有以下這些想法：

1.對教材的重點、難點把握得比較好，練習的選取和設計也比較合理，整堂課的教學環節完整。

2.教態自然大方，沒有想象中的緊張，總得來說整堂課順利進行下去了。當然，通過這次匯報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見，我將努力克服自己的缺點，盡量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養學生良好的學習習慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最后，一定要留給學生更多的時間去思考和發揮，充分體現學生的主體性地位，自己盡量少說。

這樣的一次活動，這樣的一節匯報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會。在此，再次感謝領導們老師們，謝謝！

認識鐘表教學反思與評價篇二

鐘表對于學生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有，家里也有，但對于認讀鐘表，畫指針，對學生卻是無從記起。這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的藍貓入手，把大家帶入鐘表店，激發學生的興趣。在新課的學習中，始終讓藍貓陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓藍貓來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。

抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！讓數學應用于生活。

認識鐘表教學反思與評價篇三

對于入學才幾個月的學生來說，認識時間其實已經有了一定的基礎，只是對于認識不是太準確。我認為這節課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”。難點是“認識幾時，知道時針和分針的正確位置”。

我先通過一個謎語引出主題，然后給出一個空白的鐘面，叫學生把鐘面補充完整，學生補充了1-12這些數字，在此同時，我強調了3,6,9,12這幾個特殊的時刻，了解他們在鐘面上的位置。除了數字之外，還有時針和分鐘（這節課的教學把秒針略去），指出分針長，時針短的概念。

接著，我根據學生已有的生活經驗，先通過一些具體事件，如：幾時起床，幾時看書，幾時做操，幾時吃飯，幾時睡覺等，豐富了學生對時間的感性認識，再提問學生在生活中哪些地方看到過鐘表，學生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學生充分感受時間就在身邊的生活當中，逐步建立了學生的時間觀念。再充分利用了學具，讓學生撥一撥，看誰撥的對，讓學生學會合作交流。

在教學設計時，因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。ppt上也出現了一個錯誤，可是隨機應變的能力不夠，如果發現錯誤可以讓學生改錯，而不是把題目跳過去。而且可能也是因為沒有經驗的原因，我上課的總體節奏偏快，對時針分針的描述過于簡單，可以通過多幾種方法，以此達到更形象的效果。在板書設計方面，大有把板書當做練習的感覺，這樣是不對的，板書不能擦，要把上課內容有序的記錄下來，在快下課進行總結時讓學生能夠更好地回顧這節課的內容。

說到“大約幾時”這個概念時，快到幾時和過了幾時表達的不夠明確，什么時候可以用大約，什么時候不可以如果課堂教學時間不夠，可以留到數作課上再詳細教授。“再過一小時是幾時“也過于簡化，為什么5時再過一小時就是6時，可以強化時針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學生結合鐘面進行解答。還有一點，動手操作機會太少，因為條件限制，學生沒有學具，所以在動手能力方面有所欠缺，總的來說，老師講的太多，學生互動不夠積極。

本節課的教學讓我認識到，學生應該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高，老師要起到引導作用，而不是一味的把結論說出來，傳授給學生，真正做到自主學習而不是老師牽著學生走。要充分了解學生和教材，再通過多媒體課件和學具的運用，利用學生已有的經驗和心理特征進行教學，上課時充分調動學生積極性，才是上好一節課的關鍵。因此對于我，還有很長的一段路要走，要腳踏實地，一步一個腳印，才會走向成功。

認識鐘表教學反思與評價篇四

這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

2、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

3、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

1、因為學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

2、學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言。

認識鐘表教學反思與評價篇五

這一課時與我們的生活緊密聯系，學生對鐘表并不陌生，可是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫忙他們進入情境之中，幫忙他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。

課程一開始，我設置了一個猜謎環節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，之后出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置十分好，孩子們認真的觀察圖片，發現很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數學，有利于培養學生發現問題的本事，從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。并且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

可是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應當是8時半，可是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎樣能說是9時半呢？應當先到9時，才能之后到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎樣給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

而對于大約幾時的認識，這個本應當是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻十分好，讓我有點措手不及，節省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自我也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

經過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設十分重要，課堂上，什么情景都有可能發生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

認識鐘表教學反思與評價篇六

《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子起床的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以興趣為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。

當然，本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，個別學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，有些學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、在進行小明的一天練習之后，應該及時地進行情感態度價值觀的滲透。雖然在之前環節有關于此方面的滲透，但這次良好的機會沒有把握住，在今后的教學中要注意這一點。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

認識鐘表教學反思與評價篇七

《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此，我在設計本課時遵循學生是學習的主體的原則，引導他們觀察，比較，動手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學會認識鐘表的方法，從中進行教學思想方法的滲透和有效的學習方法的指導。

《認識鐘表》這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本課的教學目標定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學，我想這個教學目標已達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現本課的教學目標，第一步通過看鐘面模型，來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時間，讓學生發現整時的時候，分針時針所指數字的規律；第三步學習兩種計時方法。為了鞏固新知，學習中安排動手操作環節，通過師生互動，尤其是學生動口動手說時刻撥指針，進一步激發學生學習的積極性，充分體現出學生學習的主人翁地位。

感覺效果較好的地方有：整節課設計了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現了數學學習與生活密不可分。利用兒歌記憶所學知識很好，兩種計時方法落實到位，習題的設計體現了從易到難。

比較遺憾的是在教學組織時，忽略了對學生自我評價能力的培養，以及數學問題意識的培養。如果時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有機會讓學生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會更好，也許對學生以后的發展會更有價值。

認識鐘表教學反思與評價篇八

1．抓住學生的心理特征，營造高漲的學習氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的'腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的情緒，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生立刻處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造用心活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2．抓住學生的年齡特征，在玩中學數學。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和用心性，同時又培養了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合超多的操作活動來學習，我讓學生每人準備一個學具鐘面，結合教學資料，適時讓學生動手撥一撥，由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有必須的難度，因此需要超多的操作活動學習。課中我讓學生親自動手撥學具鐘，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現，讓學生動手畫一畫：充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和用心性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

1．教師語言不夠精練。作為教師，教學語言要講究藝術性，尤其是數學課堂上更要嚴謹、標準、規范，這方面我做的不夠。也許是這幾年來一向在教低年級的緣故吧，顯得在課堂上語言羅嗦、重復、不精練。

3．組織教學還不到位。學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了：由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作潛力，培養學生的觀察潛力和語言表達潛力。

認識鐘表教學反思與評價篇九

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學內容，要求學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。教學中我注重以下幾種能力的培養。

課始，我沒有急于出示鐘表模型，而是讓學生根據已有知識和經驗說說自己對鐘表的了解，學生匯報說到：鐘面上有12個數，鐘面上有的是2個針，有的是3個針，3個針有的長，有的短，有的粗，有的細……針對學生回答，教師出示鐘表模型，并讓學生拿出自帶的鐘表進行觀察，學生觀察到鐘面上12個數的排列順序，以及3個針的區別。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學生回答后教師加以強調或訂正。這樣學生利用已有知識和經驗自主獲取了新知，并實現了知識的遷移與拓展。

課上，我讓學生根據出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應的時間；還讓學生以同桌為一組，一人說整時，一人撥時間。把已有知識與實踐相結合，培養了學生的動手能力。

教學中，我出示鐘表，讓學生根據鐘面說出時間，并說明怎樣判斷的。如：2：00，當時針指著2，分針指著12時就是2：00，這樣培養了學生的語言能力。

教學中，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12。學生判斷出：5時。讓學生不看鐘面直接說出時間。

學生的書寫應加以指正，特別是時間的數字表示法，有些學生把“：”寫在中間，教師應強調“：”應靠下，如8時的正確數字表示法為8：00。