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如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇一
李卓。
2007年5月。
李卓。
新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中,欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。“它以一定的音樂為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀,通過這種音響的聆聽,實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。”音樂是聽覺藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。“聽音樂”對(duì)一般人來說是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時(shí),大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”,就是自諷“鴨子聽雷”。尤其是在農(nóng)村小學(xué),音樂教師大部分都是兼職教師,他們也經(jīng)常提出這樣的問題:“音樂欣賞怎么教?”,“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不經(jīng)心?”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭嗎?同樣都是“聽”,“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動(dòng),但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學(xué)過程,通過教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解,每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者。
一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。
運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出示多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
例如在進(jìn)行三年級(jí)的音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中,我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡,體會(huì)二胡的演奏方式,感受二胡的音色,從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著,我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品,利用賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合,更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象,我動(dòng)用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較,通過學(xué)生自主討論,給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后,我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編,充分展示自己對(duì)樂曲的理解,使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。
二、運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動(dòng)聽到音樂即手舞足蹈,似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性,讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感,均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn),特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏,就有律動(dòng);凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。
在課上,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂器”,隨著音樂自由的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過走、跳、跑,自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)人對(duì)自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作,這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時(shí),我讓學(xué)生用身體樂器來表現(xiàn)馬蹄聲,馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動(dòng)了大家感受音樂的能動(dòng)性,勇于大膽地表現(xiàn)音樂。
三、充分利用豐富的想象力,激起學(xué)生的共鳴。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn),用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力,這對(duì)音樂教育工作者來說是一個(gè)嶄新的課題,又是一個(gè)行之有效的捷徑。
在音樂欣賞課教學(xué)過程中,我告訴同學(xué)們,由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同,所處生活環(huán)境不同,對(duì)音樂的理解也會(huì)不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的,應(yīng)該是多姿多彩的。在學(xué)生欣賞《童年》這首樂曲時(shí),我要求每一個(gè)學(xué)生都要敞開心扉,用自己的心,獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼,進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完以后,我要求同學(xué)們各抒己見,發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時(shí)說明自己為什么要起這個(gè)名字。例如:有個(gè)學(xué)生為樂曲取名為“愛”,學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時(shí),我感到它帶給我一種溫暖,我就想為它取名為‘愛’。”這個(gè)名字雖然和樂曲的名字不一樣,但他是用心去聽去想,很富于想象力,敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)表與別人不同的意見,這是難能可貴的,這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此,在我的音樂課上,每道題都有無數(shù)個(gè)答案,都是學(xué)生想象力的火花。
四、用打擊樂為樂曲伴奏。
隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏,讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能,與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中,學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感,正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。我讓學(xué)生自制了打擊樂器,如:可樂瓶裝米做的沙錘;啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂器,為樂曲伴奏,內(nèi)心充滿了愉悅。
五、哼唱主題曲調(diào),體會(huì)樂曲的音樂形象。
以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣,然后配合音樂哼唱主題,例如:欣賞《賽馬》的第2樂段時(shí),讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次,感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化,然后一起哼唱主旋律,體會(huì)節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。
六、改善評(píng)價(jià)機(jī)制,讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感。
音樂課評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,他體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí),要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《賽馬》時(shí),根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會(huì)問一些較難的問題:“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化?對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué),教師就會(huì)問一些比較簡(jiǎn)單的問題:“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢(shì)表示,如:漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指,漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。”······一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之,一堂成功的音樂欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺,即感受音樂似乎并不費(fèi)力,在輕松愉快的玩樂中,頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺,激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。因此,作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師只有精心的制定教學(xué)過程,通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解,才能上好音樂欣賞課。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇二
一堂成功的音樂欣賞課,需要教師對(duì)學(xué)生在欣賞音樂時(shí)做正確的引導(dǎo),以及學(xué)生的音樂欣賞能力的提高,從而解決音樂欣賞課學(xué)生不感興趣的難題。學(xué)生音樂欣賞能力的提高,多聽是關(guān)鍵,但不能麻木的聽,要廣泛地傾聽各種類型的、各種風(fēng)格的音樂;在平時(shí)要重視音樂基本知識(shí)的積累;聽懂音樂的語言,正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段,這些符合音樂的表觀語言。在教師對(duì)學(xué)生在欣賞音樂時(shí)做正確的引導(dǎo)的問題上,本文介紹了多媒體式、座談式、創(chuàng)作式、表演式這四種效果不錯(cuò)的音樂欣賞課的教學(xué)模式;在把握音樂作品中的“意境”,注重音樂作品中的“情”,挖掘音樂作品中蘊(yùn)涵的哲理這三個(gè)音樂欣賞教學(xué)的著重點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)的說明。
如今的中學(xué)音樂課中音樂欣賞占了很大的比例,而且經(jīng)過實(shí)踐大部分音樂教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡音樂,但是對(duì)音樂欣賞課的興趣卻不是很大。很多學(xué)生常說:我很喜歡音樂,但就是聽不懂。那么怎樣使學(xué)生聽得懂音樂呢?怎樣上好中學(xué)的音樂欣賞課?我想這就涉及到學(xué)生音樂欣賞能力的提高和教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞音樂這兩大問題。
音樂是最富于想象的藝術(shù),較之于文學(xué)和繪畫,它既無法運(yùn)用大量的文字進(jìn)行生動(dòng)的描述,也無法用豐富的構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行直觀的再現(xiàn)。作為一種聽覺藝術(shù),音樂只能憑借旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等組織結(jié)構(gòu)形式展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的各種運(yùn)動(dòng)。人們?cè)趦A聽這些旋律、節(jié)奏、和聲等所共同組成的音樂作品時(shí),不僅能領(lǐng)會(huì)理解一定的藝術(shù)形象,而且還能產(chǎn)生種種豐富的聯(lián)想和各自迥異的感受。音樂欣賞教學(xué),正是基于音樂藝術(shù)的這一審美特征,而致力于對(duì)學(xué)生的情感教育的。欣賞音樂是一種審美活動(dòng),它是以音響的聽覺感知,情感體驗(yàn),想象聯(lián)想,理解認(rèn)識(shí)結(jié)合的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,欣賞音樂一般可分為知覺欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個(gè)層次。所以,音樂是情感的藝術(shù),同樣一首歌曲,由于人們的音樂素質(zhì)、生活的經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境知識(shí)層次的不同所產(chǎn)生的感受也不盡相同。因此,在我們的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采用多種方法主行誘導(dǎo),使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生興趣,不會(huì)茫然,音樂欣賞教學(xué)的目的,就要努力引導(dǎo)學(xué)生,在對(duì)音樂的節(jié)奏、速度、調(diào)性、和聲等因素的感知的基礎(chǔ)上,獲得于音樂作品情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn),產(chǎn)生情感上的共鳴。換言之,音樂欣賞教學(xué)發(fā)展的是人的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)的時(shí)人的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力等。
在提高學(xué)生欣賞音樂的能力上,有三個(gè)方面需要注意:
一、多聽,是學(xué)生獲得音樂欣賞能力的關(guān)鍵。
俗話說得好,熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟。欣賞音樂也是這個(gè)道理,聽的多了,慢慢地就會(huì)聽懂。也許有人會(huì)疑問,我聽得也不少了,可為什么還聽不懂呢?其實(shí),聽懂音樂也是有一個(gè)過程的。現(xiàn)在的學(xué)生,一般都喜歡聽音樂,但如果問他們,音樂表現(xiàn)的是什么,有什么主題,聽了有什么感受時(shí),絕大部分同學(xué)都回答不出來。多聽,不光是數(shù)量上的,還要從類型和風(fēng)格這方面去考慮。有的人聽的音樂也不少,可若是從類型和風(fēng)格這方面來說,就太狹窄了。這里包含著一個(gè)非常重要的內(nèi)容,就是多聽各種各樣的音樂,不斷擴(kuò)大學(xué)生欣賞音樂的范圍,廣泛地傾聽各種類型的、各種風(fēng)格的音樂。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和興趣,同時(shí)還可以使學(xué)生從多種類型、多種風(fēng)格的作品的比較和鑒別中提高音樂欣賞的能力。在課堂中,教師不但讓學(xué)生聽中國(guó)的,傳統(tǒng)名曲,如《二泉映月》《十面埋伏》《春江花月夜》《百鳥朝鳳》等名曲,還讓他們聽外國(guó)的及現(xiàn)代的傳統(tǒng)曲目,如:柴可夫斯基的《天鵝湖組曲》及貝多芬的《命運(yùn)》。何占豪、陳剛的《梁山伯與祝英臺(tái)》等名作。科普蘭說過:“全部投入音樂意味著要擴(kuò)大自己的口味,只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。口味像靈敏度一樣,在某種程度上是一種固有的品質(zhì),但這兩者都可以通過智力練習(xí)而得到發(fā)展。這就是說對(duì)各個(gè)時(shí)期、各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽,這意味著盡可能不帶偏見地去聽。”慢慢地,學(xué)生喜歡聽了,并且逐漸能聽得懂了。所以,多聽、多欣賞,是讓學(xué)生獲得音樂欣賞能力的關(guān)鍵。
二、讓學(xué)生多掌握音樂欣賞地基本知識(shí)。
關(guān)于音樂背景的知識(shí),這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代、所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以使欣賞者了解音樂的外部音響形式,了解和體驗(yàn)音樂的豐富內(nèi)涵,從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂。
有的學(xué)生在教師講一些有關(guān)于音樂欣賞的基本知識(shí)時(shí),經(jīng)常不認(rèn)真聽講,認(rèn)為這些知識(shí)不重要,而且認(rèn)為這些枯燥乏味。有些學(xué)生甚至認(rèn)為,知識(shí)會(huì)妨礙樂趣,最好不要了解任何技巧方面的事情,要是他們熟悉了音樂的“規(guī)則”,其實(shí)一個(gè)人如果只從感官的觀點(diǎn)去聽音樂,學(xué)生充其量只能接觸到其中聲音的材料。作曲家根據(jù)規(guī)則有計(jì)劃地處理聲音材料,才能將他的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出來,假如聆聽者不懂這些規(guī)則,他便永遠(yuǎn)不會(huì)了解。這就是為什么許多學(xué)生聽不懂的音樂的原因,這并不奇怪,不是他的耳朵或聽覺神經(jīng)不能接受及傳遞音響信息,而是缺乏理解音樂、辨別音樂的知識(shí)和方法。這就說明了對(duì)待任何事物,都必須有一個(gè)基本的知識(shí)和了解過程,要求不學(xué)習(xí)而知,那時(shí)絕對(duì)不可能的。因此在日常的音樂欣賞課當(dāng)中我們要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要聽懂音樂,應(yīng)該具有欣賞音樂藝術(shù)的基本知識(shí)和逐步具有對(duì)音樂的理解能力,且要求越多越好,越深越好。
三、學(xué)生懂得音樂浯言。
音樂欣賞要了解音樂的語言,就猶如能用文字表達(dá)內(nèi)心的感受,光知道感受,情感的抒發(fā)和渲泄。但你說不出道道來,理不出頭緒來那也只是孤芳自賞。因此我讓學(xué)生懂得些音們要教會(huì)學(xué)生一些音樂的表現(xiàn)語言,音樂語言如何表達(dá)呢?如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音期、音色,還有式結(jié)構(gòu)和聲、織體等都是他們的表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段,音樂之所以會(huì)讓我們?yōu)橹宦狊@,正是因?yàn)橛羞@些要素和表現(xiàn)手段在其中充當(dāng)主要角色。所以我在教學(xué)中除了對(duì)旋律,速度、節(jié)奏、和聲等方面重點(diǎn)介紹體會(huì)和感悟外,對(duì)于音色了解也是一個(gè)很重要的方面,很多學(xué)生對(duì)音色辨別不出來,中外不分,西洋樂與民族樂混為一談,針對(duì)這一情況,我在一些重要作品中出現(xiàn)的一些樂器逐一作出比較和分析,讓同學(xué)們既能夠聽到樂器,還能說上名稱,各自樂器的聲音仿佛描寫什么都能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
如:小號(hào),我喜歡用國(guó)歌來打比喻,那嘹亮,高亢具有號(hào)召力的聲音。
長(zhǎng)號(hào):常體觀在悲哀的音樂中(如哀樂聲中的長(zhǎng)號(hào),聲音低沉)。長(zhǎng)笛:清新、明朗、幽雅的聲音,如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥語花香的感覺,通過這樣反復(fù)的對(duì)比和示范性的表演,學(xué)生們很容易接受這種樂器的聲音,一聽就知道是什么樂器演奏的在我看來,一部作品,如果你不知道是什么樂器演奏,聽不出這是什么聲音,那種音樂的聯(lián)想就不會(huì)很豐富,作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。
只有正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段,這些符合音樂的表觀語言,才能更好、更深刻地欣賞作品。
一個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程,音樂欣賞也是這樣,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平,有計(jì)劃、合理地安排欣賞內(nèi)容,從淺到深,從易到難,從小型到大型,隨著曲目的積累,學(xué)生欣賞水平就會(huì)得到不斷的提高。
音樂欣賞教學(xué)的四種模式。
(1)多媒體式:音樂雖然是聽覺藝術(shù),然而在音樂欣賞中如果能結(jié)合視覺功能,發(fā)揮通感作用,創(chuàng)造音樂情緒,則能激起學(xué)生很大的興趣。使用視覺媒體其注意力比使用聽覺媒體其注意力要高,如果兩者結(jié)合,效果肯定不錯(cuò),在歌劇、舞劇等欣賞教學(xué)中尤為見效。
(2)座談式:音樂是一種情感藝術(shù),作曲家創(chuàng)作每部作品都希望聽者能夠通過他的音樂產(chǎn)生同感,然而每個(gè)人的感受能力不同,所以每部作品給予每個(gè)學(xué)生的感覺會(huì)有差異,理解作者的創(chuàng)作意圖會(huì)有出入。如果教師直接介紹、分析曲式,強(qiáng)迫學(xué)生找到原著的感覺,學(xué)生不容易接受。座談式則可以在一定程度上淡化這種現(xiàn)象。首先,座談式可把學(xué)生的座位改為圍坐式,改變了往日的聽眾位置,心里壓力減輕,易暢所欲言。
(3)表演式:音樂欣賞如果能現(xiàn)場(chǎng)表演,感受則會(huì)更直觀。例如:類似《春江花月夜》這樣的民樂古曲,教師可現(xiàn)場(chǎng)演奏根據(jù)此曲改編的鋼琴曲,讓學(xué)生體會(huì)不同演奏形式的不同表現(xiàn)手段和風(fēng)格。另外,像中外民歌欣賞、戲曲欣賞等有機(jī)會(huì)都可利用有特長(zhǎng)的學(xué)生來現(xiàn)場(chǎng)表演來完成。(4)創(chuàng)作式:中學(xué)音樂欣賞中的創(chuàng)作活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)某些理念的記憶,強(qiáng)化理解。
綜上所述,其實(shí)上好中學(xué)音樂欣賞課并不是很難,關(guān)鍵是我們有沒有從實(shí)質(zhì)上分析問題、研究問題、解決問題。如果能盡量做到以上幾點(diǎn),我想上好中學(xué)音樂欣賞課這能難題會(huì)得到很大程度的解決。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇三
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1、通過幾種民族樂器,了解民族器樂的四大分類及其特點(diǎn);
3、能夠?qū)非母惺芗跋嚓P(guān)知識(shí)的了解,激發(fā)學(xué)生樂觀向上、堅(jiān)韌不拔、熱愛大自然的情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。
(二)能力發(fā)展目標(biāo)。
2、通過對(duì)器樂曲的欣賞、分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
(三)情感培養(yǎng)目標(biāo):
2、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生不斷通過對(duì)音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美,獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐,體會(huì)音樂在人類社會(huì)生活中的作用與地位。
1、掌握《梅花三弄》的寓意、意境及結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)把握及對(duì)該曲欣賞興趣的調(diào)動(dòng);
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感,教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂。
1、多媒體課件制作;
2、古箏;
3、教學(xué)音響cd;
4、書籍資料。
vcd播放女子十二樂坊現(xiàn)場(chǎng)演奏曲目《阿拉木汗》。
思考問題:
其中涉及到哪些熟悉的中國(guó)民族樂器?
初步感受民族樂器,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
早在原始社會(huì)的時(shí)候,人們發(fā)現(xiàn)擊掌、跺腳、運(yùn)用勞動(dòng)中的生產(chǎn)工具可以敲打節(jié)奏,發(fā)出聲音,于是人們便用自制的樂器表達(dá)他們的思想與情緒,這便是最初的民族器樂。隨著生產(chǎn)力不斷發(fā)展,不同的時(shí)代各種材料制作的樂器也先后產(chǎn)生了。到今天,我國(guó)所記載的樂器就有一千多種,真可算是“吹、拉、彈、打”樣樣具備。
向?qū)W生展示收集到各種民族樂器;
重點(diǎn)介紹古箏的構(gòu)造及發(fā)展史。
請(qǐng)學(xué)生在課前查找到的民族樂器的知識(shí)與全班同學(xué)分享。
分別到講臺(tái)上演奏各種民族樂器、分辨各種民族樂器的音色。
通過教師講解民族樂器的發(fā)展和分類了解中國(guó)民族樂器,再通過直觀感受、聽辯來感受和了解民族器樂的風(fēng)格。
欣賞《梅花三弄》。
1.簡(jiǎn)介樂曲。
2.活動(dòng)與探究:
3、分析樂曲。
播放《梅花三弄》的flash動(dòng)畫。
分析樂曲時(shí)教師試奏。
學(xué)生分成三大組討論。
請(qǐng)學(xué)生演奏泛音。
通過flash動(dòng)畫效果,學(xué)生初步感受樂曲。
教師演奏,學(xué)生直觀感受樂曲,激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生演奏泛音,感受古箏的音樂及古箏演奏手法。
請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象,用不同的形式來表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔的。品質(zhì)。
播放背景音樂。
學(xué)生畫畫、寫作、唱歌等等。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和音樂的表現(xiàn)力。
民族的才是世界的。
師生交流感受。
《中國(guó)民族樂器》是湖南省《藝術(shù)欣賞音樂》(湖南文藝出版社)高一年級(jí)第三單元的內(nèi)容。本課通過了解多種民族樂器、欣賞民族器樂曲的形式讓學(xué)生體驗(yàn)和了解民族器樂曲的獨(dú)特風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多樣化音樂風(fēng)格的興趣和關(guān)注。通過參與各項(xiàng)音樂活動(dòng),讓學(xué)生感受音樂帶給人的歡樂,培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。
教師播放女子十二樂坊的視頻,營(yíng)造一種輕松快樂的課堂氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。在創(chuàng)作與活動(dòng)中,安排了學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)作出一系列對(duì)梅花的歌頌,讓學(xué)生在不同形式中感受梅花的品質(zhì),不僅拓展延伸了課的內(nèi)容,而且升華了樂曲的意義。
黑格爾說過:“音樂是情感的藝術(shù)。”音樂教育的根本方式,是以情感人、以美育人,只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴,用“情”字架起心靈與音樂之間理解與溝通的橋梁,才能較好的實(shí)施音樂教育的總體目標(biāo)――審美教育。在高中音樂課程中,基本是音樂欣賞課,因此,學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生厭倦感,狀態(tài)比較消極。在欣賞古箏曲《梅花三弄》中,教師通過示奏,以自己對(duì)樂曲的理解和體驗(yàn),幫助學(xué)生感受歌曲、了解歌曲和表現(xiàn)歌曲,引起學(xué)生情感的共鳴,對(duì)學(xué)生情感的投入也產(chǎn)生了潛移默化的影響,成為老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立雙向情感溝通的渠道。然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的泛音,并到講臺(tái)上演奏,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
中學(xué)教師是以基礎(chǔ)教育為目標(biāo),要求學(xué)生向廣博與精深方向努力,卻永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生中多種多樣的要求。在本課中,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課前從網(wǎng)上查找民族樂器知識(shí),到課堂上同學(xué)交流。這樣,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),面對(duì)浩如煙海的信息,學(xué)會(huì)了如何收集、整理信息,不僅擴(kuò)大了知識(shí)面,而且也提高了學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力,另外,通過這一活動(dòng),教師在課堂上給學(xué)生留下了“交往”的空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往與合作,這樣不僅能營(yíng)造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇四
1,音樂欣賞課在音樂教學(xué)中舉足輕重,可以培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力。
2,音樂欣賞課在素質(zhì)教育中功不可沒,以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
德國(guó)作曲家貝多芬總愛把音樂與道德聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)音樂的道德力量,重視其道德教育的作用。世界上那些偉大的藝術(shù)家,他們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,總是在幫助人們認(rèn)識(shí)生活的同時(shí),也教育著人對(duì)生活采取正確的看法和態(tài)度。音樂欣賞課上,學(xué)生會(huì)欣賞到許多不同類型、不同時(shí)期的音樂,,激發(fā)學(xué)生的情感,提高審美素質(zhì)。欣賞優(yōu)秀的音樂作品,不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,而且會(huì)豐富他們的情感世界。
古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為:“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它就會(huì)拿美來浸入心靈,使它因而美化,如果沒有這種適合的教育,心靈也就因而丑化。"好的音樂可以陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)他們豐富的情感,不同的音樂可以給學(xué)生以不同的感染和熏陶。當(dāng)學(xué)生感受到了音樂美,理解了音樂美時(shí),也就發(fā)現(xiàn)了生活中的美,從而提高了審美情趣。
3,音樂欣賞課作為音樂課的基本要素之一,是音樂課的重要組成部分。
但是,即便是音樂課作為學(xué)生比較歡迎的課程,欣賞課,學(xué)生似乎卻不太買單。面對(duì)這一現(xiàn)象,我深入的研究下問題的所在及解決方案。問題很明顯在于,學(xué)生大多聽不懂音樂,就更不能理解音樂。所以,面對(duì)冗長(zhǎng)的古典音樂,傳統(tǒng)的民間器樂曲,學(xué)生更是不知所以然,又何來興趣,更談不上美的享受。音樂欣賞課,對(duì)于學(xué)生來說,更多的是乏味、無聊,甚至催眠曲。那么如何能改變學(xué)生的這一狀態(tài),不僅能讓學(xué)生聽懂,更要讓他們能深入其中,積極參與,能夠感受音樂,真正做到欣賞音樂呢?這便是作為老師,需要要研究的問題。
那么今天,我來給大家介紹下,我在上音樂欣賞課的一些體會(huì)。就以《卡門序曲》這一課為例。因?yàn)檫@是八年級(jí)的課程,首先我需要研究下八年級(jí)的學(xué)生,并且針對(duì)這一年齡的學(xué)生生理和心理特征來設(shè)計(jì)這一課。
八年級(jí)的學(xué)生生理、心理日趨成熟,參與的意識(shí)和交往的愿望逐漸增強(qiáng),獲得知識(shí)和信息的途徑也比較多,在學(xué)習(xí)上能形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍,更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時(shí)間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)。
為此,我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合。
歌劇,對(duì)于學(xué)生來說還是比較陌生的演出形式,所以,在課的一開始,我就開門見山,直接出示一段歌劇《卡門》的視頻,讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)歌劇。在這一課的結(jié)尾,我也是通過一段管弦樂演奏的《卡門序曲》的視頻,讓學(xué)生了解管弦樂隊(duì)的組成。
2、引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的參與和感受。比如,在研究《卡門序曲》a段時(shí),對(duì)于這一組的節(jié)奏,我讓學(xué)生分別用不同的速度和力度打節(jié)奏,學(xué)生經(jīng)過參與比較,會(huì)了解到,運(yùn)用不同的力度和速度可以產(chǎn)生完全不同的音樂情緒。所以,學(xué)生們就會(huì)知道,只有很強(qiáng)的力度和急促的速度,才能營(yíng)造出斗牛場(chǎng)那種熱烈歡騰的氣氛。
3、啟發(fā)學(xué)生通過觀察、分析、歸納來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。
在教授學(xué)生《卡門序曲》時(shí),我先讓學(xué)生分別聆聽、比較三個(gè)樂段。讓學(xué)生通過觀察,分析,如果他們就是作曲家,會(huì)為這三個(gè)樂段安排怎樣的出場(chǎng)順序。由于之前已經(jīng)對(duì)三個(gè)樂段有所了解,學(xué)生還是樂于參與這一環(huán)節(jié)。隨后在第一次完整聆聽全曲時(shí),由于大家都希望自己的答案是正確的,所以,聽起來也格外認(rèn)真。在聆聽的同時(shí),《卡門序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。
回旋曲式是《卡門序曲》成功的表現(xiàn)形式,在學(xué)生已經(jīng)熟悉三個(gè)主題的基礎(chǔ)上,掌握樂曲的結(jié)構(gòu)就非常簡(jiǎn)單了。讓學(xué)生主動(dòng)參與辨別可以讓他們把對(duì)音樂語言的感受轉(zhuǎn)化為自己的理解,進(jìn)一步激發(fā)欣賞興趣。
二、交響樂的類型。
讓學(xué)生從陌生到認(rèn)知再到主動(dòng)欣賞,是需要一個(gè)過程的。對(duì)于不同的音樂也要進(jìn)行不同的對(duì)待。就拿交響樂來說,不同的交響樂也要進(jìn)行不同的認(rèn)知過程。
1、交響樂中有一類叫“音畫”的,以描寫自然界及生活的景物為主要內(nèi)容,比較通俗易懂。如俄國(guó)的作曲家莫索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》,鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》,就可以在播放音樂的同時(shí),教師介紹音樂所描寫的景物,使學(xué)生產(chǎn)生概念性的聯(lián)想。
2、交響樂中有一類叫“舞曲”,它的民族風(fēng)格極濃,樂曲比較短小,感情比較單純,旋律也比較清楚,大多描寫風(fēng)俗性的節(jié)日歡樂活動(dòng),有載歌載舞的特點(diǎn)。也有從舞劇中剪取片斷成為單獨(dú)的器樂曲。如約翰·斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》,教師可以采用選取幾段不同風(fēng)格的樂曲,讓學(xué)生對(duì)比出其中舞曲的風(fēng)格特征。
3、在交響樂曲中,有一類有故事情節(jié)的,一般均有標(biāo)題或每樂章有小標(biāo)題。法國(guó)作曲家比才的《卡門組曲》根據(jù)同名歌劇的音樂剪輯;我國(guó)何占豪、陳剛的《梁祝小提琴協(xié)奏曲》根據(jù)“梁山伯與祝英臺(tái)”的民間故事。這些樂曲,并不象戲劇、文學(xué)、詩歌、曲藝、電影、電視那樣,從視覺上、語言上為欣賞者提供具體的人物形象或情節(jié),而是發(fā)揮音樂的功能,以抒發(fā)人物的細(xì)致內(nèi)心感情為主要手段,讓學(xué)生從心靈上去感受。如果學(xué)生事先了解它所描寫的內(nèi)容,在聽樂曲時(shí),隨著音響,腦海中就會(huì)有所想象,就會(huì)進(jìn)入樂曲所規(guī)定的特定意境,引起感情上的共鳴。
4、在交響樂中,有一類無故事情節(jié)的,也不描寫景色,但它通過音樂手段,反映了人們非常細(xì)膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。此類音樂無標(biāo)題(有標(biāo)題也不過幾個(gè)字),反映的是某個(gè)特定的社會(huì)中,人們對(duì)社會(huì)的看法和希望。如貝多芬的《英雄》《命運(yùn)》交響樂,柴可夫斯基的《悲愴》交響樂等等。像這種交響曲,學(xué)生理解會(huì)困難一些。所以,老師就要在欣賞這種交響樂前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。比如,學(xué)生必須要對(duì)作曲家所處的時(shí)代、環(huán)境、經(jīng)歷、遭遇、身世等等有所了解,同時(shí)還要了解他寫作此曲時(shí)的動(dòng)機(jī)、以及樂曲的基本內(nèi)容。
音樂欣賞除了要了解不同樂曲的類型,還要著重把握樂曲中的音樂形象。無論是傳統(tǒng)的交響樂還是近現(xiàn)代的交響樂,絕大多數(shù)都有一個(gè)或多個(gè)主要的音樂形象。主要的音樂形象在絕大多數(shù)情況下都會(huì)多次出現(xiàn)在樂曲中。主要的音樂形象一般都帶有特征,有的是在旋律上,有的是在節(jié)奏上,有的是和聲的序列或和弦的展開,有的還會(huì)通過某種特性的樂器表現(xiàn)出來。在交響樂中,引子以后一般就要出現(xiàn)這個(gè)音樂形象,它或原樣地重復(fù)或改頭換面地重復(fù),當(dāng)經(jīng)歷一個(gè)較大的演變過程后,往往要進(jìn)入原樣重復(fù)的階段,在最后的結(jié)尾部分,這個(gè)形象還會(huì)多次進(jìn)行“閃現(xiàn)”。在欣賞此類交響樂時(shí),教師可以先把其中的音樂形象單獨(dú)列出,在學(xué)生完全了解之后再在全曲中辨認(rèn)這些形象,把握它的情緒特征,對(duì)整首音樂的理解也就十分容易了。
一、深鉆教材是教學(xué)的根本。
音樂欣賞課是通過音樂作品感染學(xué)生的,教師在上課前必須熟悉教材,理解教材,鉆研教材,通過對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景的了解、對(duì)音樂作品創(chuàng)作手法的分析、對(duì)音樂作品的音樂形象、音樂情緒、音樂內(nèi)涵的理解來挖掘音樂欣賞教學(xué)的方法。
音樂是一門技術(shù)性與知識(shí)性很強(qiáng)的藝術(shù),不僅要對(duì)音樂有所了解,還要了解文學(xué)、美術(shù)、歷史、政治等多方面的知識(shí)才能深入的理解音樂。所以,教師必須首先熟悉音樂,在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上獲得感受。具體到某一首作品,可以做以下案頭工作:
1.反復(fù)聆聽音樂,記錄音樂的主題旋律并能用鋼琴演奏;
2.分辨音樂作品中各種音樂要素的特點(diǎn);(音色、旋律、速度、力度是怎樣的,以及各音樂要素的變化及對(duì)比)。
3.分辨音樂主題是如何發(fā)展的;
4.分辨音樂的結(jié)構(gòu);(也就是曲式結(jié)構(gòu))。
5.了解作者的簡(jiǎn)況;
6.了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及一些趣聞?shì)W事;
7.了解與作品相關(guān)的文化內(nèi)涵,如詩歌、繪畫、文學(xué)、歷史、地理及風(fēng)土人情等;
8.在反復(fù)聆聽中引起自己的情感體驗(yàn)。(引起共鳴,產(chǎn)生聯(lián)想和想象)。
9.產(chǎn)生設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的思路。
二、音樂欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)也不錯(cuò):
1.導(dǎo)入:引入教學(xué)的階段。導(dǎo)入要自然,要充分發(fā)揮音樂本身的魅力。不可過多地用非音樂的形式代替音樂。(比如圖片、文字、故事等)。
2.帶著問題聽音樂:每一次聽音樂都要有目的地聆聽,帶著問題聽音樂,如音樂的情緒、音樂的風(fēng)格、音樂的構(gòu)成等。
3.感受音樂:提倡完整的欣賞音樂,如果篇幅較長(zhǎng)可以分段欣賞。
4.探索音樂:這是教學(xué)的中心部分,引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu),首先要引導(dǎo)學(xué)生參與,不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。
(1)分段欣賞(感受情緒、記憶主題、分析音樂要素、聯(lián)想與想象)。
(2)完整欣賞(分辨音樂結(jié)構(gòu)、加深記憶主題)。
5.復(fù)聽音樂:這是鞏固、加深記憶的階段。
6.感悟音樂:感悟音樂是深入感受音樂的階段,可介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化,升華對(duì)音樂的感悟和理解。
7.表現(xiàn)音樂:用外化的手段表現(xiàn)對(duì)音樂的感悟、感受。
三、再就是音樂欣賞教學(xué)中教師的思維方式要更新。
1.教師本人先要對(duì)音樂作品作比較透徹的了解。
2.抓住“音樂形象”這條主線。
3.相信學(xué)生對(duì)音樂的感悟與理解。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇五
名言說:“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。對(duì)音樂感興趣是青少年的共性,有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。特別是在上到欣賞課的時(shí)候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
我們的學(xué)生在欣賞課中,認(rèn)識(shí)音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實(shí),視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法,以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如:在欣賞七年級(jí)下冊(cè)歌曲《太湖美》時(shí),因?yàn)檫@是一首具有濃郁江南色彩的民歌,我就會(huì)用多媒體展示一組江南著名風(fēng)景的圖片,與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風(fēng)光詩情畫意的歌詞相得益彰了。學(xué)生就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生興趣。另外,現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。如:在欣賞《春江花月夜》時(shí),音像同步展現(xiàn)夕陽西下,皓月東升,江上微波漣漣,白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂隊(duì)的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學(xué)習(xí)戲劇時(shí),我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺(tái)美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個(gè)唱段等,通過這些最直觀的感受,使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí),加深理解。學(xué)生通過多種感官的感受和體驗(yàn),對(duì)于理解、評(píng)價(jià)京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。
二、營(yíng)造課堂氛圍,放飛音樂想象。
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡,我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。
在九音樂欣賞課上,歌劇《卡門》,音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽,引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個(gè)畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾,畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景??接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識(shí),然后再讓學(xué)生示范,斗牛的動(dòng)作等等,最后伴著音樂一起去感受斗牛場(chǎng)的氛圍。這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個(gè)音樂。
那么掌握音樂的表現(xiàn)手法,這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水,長(zhǎng)笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。
我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時(shí),在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)和演奏技巧,又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對(duì)比。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時(shí),我將二胡帶到了教室中,以最直觀的方式用實(shí)物進(jìn)行介紹,并用多媒體播放二胡現(xiàn)場(chǎng)演奏錄像,讓學(xué)生觀看聆聽?zhēng)讉€(gè)音樂片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》,這是一首抒發(fā)詩人王維對(duì)一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說,再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人至深的美的境界。我在此時(shí)又不失時(shí)機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望,以樂曲為背景,以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動(dòng)。經(jīng)過討論、編排,學(xué)生們選派代表表達(dá)了對(duì)作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場(chǎng)面;有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕;也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個(gè)課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮。
三、體驗(yàn)參與樂趣理解音樂共鳴。
2、請(qǐng)你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。讓學(xué)生帶著問題有目的的聆聽。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場(chǎng)面;在欣賞這首樂曲是還要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間,讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。
總之,音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。一位音樂心理學(xué)家說得好:“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評(píng)論也有巨大價(jià)值的,因?yàn)閭ゴ蟮囊魳纷髌房倳?huì)給人以深刻印象的”。所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇六
一、真誠(chéng)的贊揚(yáng)。
二、中肯地分析。
三、多提供嘗試的機(jī)會(huì)。
四、設(shè)計(jì)的要求不必過高。
五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心。
一、真誠(chéng)的贊揚(yáng)。
二、中肯地分析。
三、多提供嘗試的機(jī)會(huì)。
四、設(shè)計(jì)的要求不必過高。
五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心。
當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí),我還是不斷地支持、鼓勵(lì),以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對(duì)學(xué)生,經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵(lì)性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍.學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì)不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好.
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇七
音樂欣賞是經(jīng)聽覺而實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。當(dāng)我們聆聽一首樂曲的時(shí)候,必定會(huì)受作品中各個(gè)音樂要素的影響,而產(chǎn)生各種不同情緒的反應(yīng),我們對(duì)音樂作品的這種情緒的反應(yīng),是感性的,它并不需要經(jīng)過理性的過程。在欣賞音樂的過程中,必須注意發(fā)展學(xué)生的感知能力,讓學(xué)生從各種各樣的樂聲中感受不同樂器的色彩,從不同的音樂作品中感受藝術(shù)美的存在。普通高中設(shè)置的各門學(xué)科中,音樂是最富情感的藝術(shù)。那么,怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢?這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。
從心理學(xué)上講,情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度,是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看,音樂是最富情感的藝術(shù),是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的,并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中,情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的,因此,在普通高中的音樂欣賞課中,學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力,提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂欣賞課在目前,課時(shí)少,內(nèi)容多的情況下,情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了,音樂大門的開啟,要靠教師選擇好鑰匙,情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。
音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的,是不可造型的藝術(shù),并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活,使情感能得到充分的表現(xiàn),在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華,情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù),它所包容的內(nèi)容萬千,是其它任何藝術(shù)不可替代的,所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之,音樂有著豐富的情感,人類的情感是最豐富的,二者不謀而合,因此可以通過情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣,更深,更自然地接受音樂藝術(shù)的.教育和培養(yǎng)。
(一)運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生興趣獲得情感體驗(yàn)。我認(rèn)為,要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn),必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性,在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知、參與、強(qiáng)化、反饋、分析評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)不同的需要,創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生參與進(jìn)來。如讓學(xué)生自己演唱欣賞過的曲目,或讓學(xué)生根據(jù)欣賞所學(xué)知識(shí),創(chuàng)作屬于自己的音樂。一個(gè)愛好音樂的人,若能長(zhǎng)期得到音樂環(huán)境的熏陶,并積極參與關(guān)于音樂的各種活動(dòng),則必定會(huì)推動(dòng)他的求知欲望。
(二)通過音樂自身的內(nèi)容(音樂的要素)來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身,在音樂欣賞教學(xué)中,讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí),體會(huì)音樂的變化。
(三)根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),通過音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過程中,有一點(diǎn)就是情緒,情感的日益豐富,表現(xiàn)為充滿活力,有熱情,重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn),為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。
(四)與時(shí)代相結(jié)合,貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中,它也可在通俗,流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止,那就事倍功半了,課上找一點(diǎn)時(shí)間,機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己,5―10分鐘,聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂,可以放松他們緊張的神經(jīng),建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得已自由的發(fā)揮,課前教師要進(jìn)行篩選。
要學(xué)好音樂欣賞,要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外,可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料(音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等),也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音,配上自己的解說,制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂,同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
在音樂欣賞教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,是我們?cè)谝魳沸蕾p教學(xué)中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動(dòng),語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式,僅能滿足一部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要,卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之,一部分學(xué)生將對(duì)參與音樂體驗(yàn)的表達(dá)活動(dòng)缺少興趣,喪失信心。在音樂欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中,應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑,如:表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式,這其中也包括語文表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
社會(huì)音樂風(fēng)氣反映一個(gè)國(guó)家和民族的文化修養(yǎng),如果多數(shù)人都具有較高尚的音樂趣味和較強(qiáng)的審美能力,對(duì)人類歷史上的音樂財(cái)富有較多的了解,那么他們對(duì)音樂的選擇、反應(yīng)、評(píng)價(jià)和追求就會(huì)形成一種良好的風(fēng)氣,最終作用于社會(huì),使那些能夠代表人類優(yōu)秀文化的經(jīng)典名作和具有深刻社會(huì)意義,又有高度審美價(jià)值的音樂作品成為社會(huì)精神生活的主要食糧。當(dāng)然這種作用是緩慢的,根本的做法是首先實(shí)施有效的音樂教育,培養(yǎng)高素養(yǎng)的一代新人,這正是我們的希望所在。總之,我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作,師生共同發(fā)展的理念思想,多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究,才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課,從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野,發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好,提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情,提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇八
一節(jié)成功的音樂課,是教師利用豐富多彩的音樂知識(shí)豐富課堂,滲透于游戲環(huán)節(jié),使學(xué)生在愉快的教學(xué)在愉快的教學(xué)中,自覺地、主動(dòng)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的潛能開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境等。針對(duì)如何才能上好一節(jié)音樂課我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、?????????????????????????????????????????音樂教師要會(huì)“演”
音樂課是門藝術(shù),課堂教學(xué)中教師的吹,拉,彈,唱,跳不但給形式提供了準(zhǔn)確了的示范,而且活躍了課堂氣氛。教師幽默的語言。瀟灑的風(fēng)度,令學(xué)生欣賞,教師生動(dòng)活撥的教學(xué)方法,緊緊扣住學(xué)生的心弦。這就使教師的教學(xué)帶上了表演的成分。教師精湛的表演能有效的調(diào)控學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首新歌,教師唱的動(dòng)聽,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)”的愿望,一個(gè)小小的動(dòng)作,教師跳得美,學(xué)生就會(huì)情不自禁的手舞足蹈。通過表演,學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了仰慕,敬愛之情,并將這種情感遷移到學(xué)習(xí)上,形成了“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。
要想上好一節(jié)課,首先必須以好的課堂紀(jì)律為前提。可很多老師可能都有同感,上別班的技能科課紀(jì)律相對(duì)語、數(shù)科來說差了很多,沒有上自班的語、數(shù)科目那樣,容易調(diào)控。學(xué)生分神的、不積極配合的多,而真正認(rèn)真、投入、積極參與的卻不多。作為擔(dān)任技能科課的老師,如何調(diào)控好自己的課堂紀(jì)律,是每一位老師應(yīng)該深思的問題。
針對(duì)以上情況,我經(jīng)常在課上向?qū)W生“灌輸”全面發(fā)展不偏科,以及上好音樂課、具備音樂素養(yǎng)的重要性;積極創(chuàng)造寬松、民主、平等的良好師生互動(dòng)環(huán)境;盡量的投學(xué)生所好,把相應(yīng)的一些評(píng)價(jià)激勵(lì)手段引入音樂課堂。如實(shí)行小組評(píng)比,看哪一組的同學(xué)最認(rèn)真、最積極,就給他們組加分,下課前累計(jì)哪一組最好,把分?jǐn)?shù)記入班級(jí)評(píng)比的分?jǐn)?shù)中去。幾節(jié)課下來,學(xué)生真的改變了很多。以前上課鐘敲響后,教室還亂轟轟的,學(xué)生還在各自做各自的事,可現(xiàn)在一聽到鈴響后,學(xué)生為了能加分,就早早地準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品等待著我去上課了。課上學(xué)生明顯地比以前積極了很多,趴著的少了,做其它事情的少了,專心上課、積極參與的同學(xué)卻在不知不覺中增加了,這大大地提高了課堂教學(xué)效率。
三、?以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會(huì)演唱一首歌曲就可以了,而是通過學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲,讓他們喜歡音樂,感受到音樂之美,學(xué)會(huì)從音樂的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此,我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),以《雪絨花》為例:
(一)學(xué)生們都比較喜歡使用打擊樂器,在學(xué)習(xí)歌曲之前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
師:同學(xué)們,你們聽著歌曲能不能給歌曲配上樂器?
于是同學(xué)們頗有興趣地、高興地進(jìn)行了沙錘和碰鈴的樂器合奏練習(xí),此環(huán)節(jié)達(dá)到了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、聲勢(shì)練習(xí)。
2、感受和熟悉歌曲旋律。
(二)在學(xué)習(xí)歌曲重點(diǎn)節(jié)奏時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
師:同學(xué)們,優(yōu)美的樂聲把小絨花吸引來了,你們聽,
老師輕聲朗讀節(jié)奏,學(xué)生聆聽,學(xué)生在聆聽中感受了難點(diǎn)節(jié)奏,并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了它。
(三)歌曲學(xué)會(huì)后,采用兩大組同學(xué)接唱的方式,在比賽中鞏固和掌握歌曲的演唱,效果良好。
(四)表現(xiàn)歌曲時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你最喜歡其中的哪一句,你想用什么樣的方式來表現(xiàn)它?”就這樣一個(gè)問題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,于是在幾位同學(xué)的帶動(dòng)下全班同學(xué)紛紛興致盎然地上前或站在自己的位置上表演,這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。
(五)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不只關(guān)注音樂課本上的歌曲,他們對(duì)流行歌曲表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如果在音樂課堂上能夠讓他們唱一唱自己喜歡的流行歌曲,一定會(huì)引起他們濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣,因此,在最后的拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了了這樣一個(gè)問題:“你們會(huì)唱哪些關(guān)于雪的流行歌曲呢?”這一下,原本不太積極的同學(xué)也主動(dòng)的唱了起來,引起了全班同學(xué)的共鳴。
因此,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)對(duì)于上好一節(jié)音樂課起著致關(guān)重要的作用。
四、音樂課,要讓學(xué)生盡情享受美。
音樂是情感的藝術(shù),音樂課更是一門藝術(shù)課。如果每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室,透過純潔的童心,聽到美妙的音樂,那種感覺會(huì)是多么美好。音樂教學(xué)就是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美途徑的教學(xué)。教師應(yīng)該充分體現(xiàn)音樂課的特點(diǎn),挖掘音樂的內(nèi)涵,把美展示給每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能感受到美。
教師應(yīng)借助于信息技術(shù)手段制作課件,讓學(xué)生從影音片段中感受雪的音樂之美:
1、學(xué)習(xí)歌曲之前讓學(xué)生欣賞電影《音樂之聲》的影音片段,從美麗的景色和動(dòng)人的歌曲中感受音樂之美,使學(xué)生情不自禁地投入音樂中來。
2、在拓展部分,教師通過課件播放歌曲《123》,學(xué)生們一邊欣賞、感受,一邊輕聲哼唱,從歌聲和舞姿中體驗(yàn)音樂之美。
以上是我在教授音樂課中的幾點(diǎn)感悟,我將針對(duì)如何才能上好音樂課不斷探索。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇九
新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中,欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。“它以一定的音樂為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀,通過這種音響的聆聽,實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。”音樂是聽覺藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。
“聽音樂”對(duì)一般人來說是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時(shí),大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”,就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題:“音樂欣賞怎么教?”,“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不經(jīng)心?”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭?同樣都是“聽”,“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動(dòng),但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。
只要精心的制定教學(xué)過程,通過教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解,每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者。目前,在小學(xué)音樂欣賞課上老師經(jīng)常抱怨音樂欣賞課很難上,學(xué)生沒興趣。我認(rèn)為老師在自身教學(xué)過程中也存在著一些問題,主要有:
1、教師擔(dān)心學(xué)生不能很好理解音樂的含義,往往用過多的語言來解釋音樂,結(jié)果學(xué)生記住了老師的解釋,而對(duì)于所欣賞的音樂本身卻知之甚少。
2、老師往往無意識(shí)的強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞音樂,卻忽略了學(xué)生在欣賞音樂過程中的主動(dòng)性。
3、老師對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠,未能掌握教學(xué)重點(diǎn),本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞。
4、缺乏有效、有趣的教學(xué)方法:一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂,完整聽,分段聽,學(xué)生正襟危坐,一節(jié)課從頭聽到尾。
我認(rèn)為作為一名音樂教師應(yīng)注意以下幾條:
1、課前老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn):熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目事先進(jìn)行反復(fù)聆聽和分析并給予準(zhǔn)確的理解和把握,這是絕對(duì)不可缺少的準(zhǔn)備工作。
2、制定可行的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):掌握重點(diǎn),設(shè)定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)方式包括聽、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作,老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂。
3、以音樂為主體,講解簡(jiǎn)明生動(dòng):欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象。
4、好的視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。運(yùn)用vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備,可使教學(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。
5、老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂,特別是需要反復(fù)聆聽的片段,要事先剪接,記錄位置,以免在課堂上手忙腳亂,耽誤時(shí)間,影響教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行三年級(jí)的音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中,可以通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡,體會(huì)二胡的演奏方式,感受二胡的音色,從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著,可運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品,利用賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合,更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象,動(dòng)用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較,通過學(xué)生自主討論,給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后,還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編,充分展示自己對(duì)樂曲的理解,使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。
二、充分利用豐富的想象力,激起學(xué)生的共鳴小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn),用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力,這對(duì)音樂教育工作者來說是一個(gè)嶄新的課題,又是一個(gè)行之有效的捷徑。
三、運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動(dòng)聽到音樂即手舞足蹈,似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性,讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感,均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn),特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏,就有律動(dòng);凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。
四、哼唱主題曲調(diào),體會(huì)樂曲的音樂形象以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣,然后配合音樂哼唱主題,例如:欣賞《賽馬》的第2樂段時(shí),讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次,感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化,然后一起哼唱主旋律,體會(huì)節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。
五、用打擊樂為樂曲伴奏:隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏,讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能,與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中,學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感,正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。我讓學(xué)生自制了打擊樂器,如:可樂瓶裝米做的沙錘;啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂器,為樂曲伴奏,內(nèi)心充滿了愉悅。
六、在教學(xué)中追求平等的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,既尊重學(xué)生的主體地位,有要成為學(xué)生的合作伙伴。但長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的主導(dǎo)地位,把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象,當(dāng)作知識(shí)的承載體,極大的損傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。許多成功的教學(xué)實(shí)例給我們一個(gè)啟迪,音樂教師必須一改過去站在講臺(tái)下,居高臨下,俯視眾生的做法,應(yīng)該走到學(xué)生中間去與學(xué)生圍在一起,保持良好的交流,創(chuàng)造和諧,民主的教學(xué)氛圍。每個(gè)人的經(jīng)歷不同,文化素質(zhì)不同,對(duì)音樂的理解也不同,所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見,教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢想、敢說、敢表現(xiàn)的氛圍,才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。
七、改善評(píng)價(jià)機(jī)制,讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感音樂課評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,他體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí),要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《賽馬》時(shí),根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會(huì)問一些較難的問題:“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化?對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué),教師就會(huì)問一些比較簡(jiǎn)單的問題:“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢(shì)表示,如:漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指,漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。”??一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之,我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺,即感受音樂似乎并不費(fèi)力,在輕松愉快的玩樂中,頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺,激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十
上好課外閱讀欣賞課的好處是不言自明的。它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生提供方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的終生閱讀打下基礎(chǔ)……“欣賞”即為發(fā)現(xiàn)美的過程,因此閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。如何上好閱讀欣賞課呢?以下本人就參加課題實(shí)驗(yàn)以來的實(shí)踐,談幾點(diǎn)。
1、讀物的選擇。
要選擇推薦學(xué)生感興趣的讀物。至少在上課前一周,教師定下或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時(shí),要主要選取符合學(xué)生閱讀心理,有益于身心健康發(fā)展,有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。比如,可以參考《兒童的文學(xué)世界》一書,也可以是一些學(xué)生興趣較濃的課外讀物。學(xué)生閱讀的興趣高了,儲(chǔ)備多了,“腹有詩書氣自華”,在進(jìn)行課堂教學(xué)之前已經(jīng)勝人一籌了。
2、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)閱讀欲望。
閱讀欣賞課離不開一定的閱讀情境,這種情境可以是美麗的圖,可以是動(dòng)聽的音樂,可以是效果好的音畫結(jié)合,也可以是純粹的語言,動(dòng)作感染。但不管是何種方法,都要讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,從旁觀者的身份進(jìn)入主人翁的角色。閱讀是讀別人的東西,而讓學(xué)生在豐富多彩的情境中學(xué)會(huì)欣賞,卻是把別人的東西融入自己思想的過程,因此,教師應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
3、自主閱讀,品評(píng)作品。
此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。當(dāng)然自主不等于放任,提倡創(chuàng)造性閱讀,尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),絕對(duì)不是簡(jiǎn)單肯定學(xué)生不成熟甚至是錯(cuò)誤的文本解讀。盡管“哈姆雷特”可以解讀出“一千個(gè)”形象特征,但畢竟還是哈姆雷特而絕不是“羅密歐”.而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),有機(jī)地引導(dǎo)。雖然有時(shí)會(huì)打破教學(xué)常規(guī),顯得有點(diǎn)亂,但只要學(xué)生能全身心投入,他們就能從中得到提高。閱讀欣賞的最終目的還是讓學(xué)生自己找到美的感受,獲得愉快的體驗(yàn)。別人永遠(yuǎn)無法代替自己對(duì)文章的感受,只有讓學(xué)生真正成為閱讀的主體,才會(huì)使書卷的文采精華融化到他們的血液中去。當(dāng)然,在學(xué)生閱讀前,教師要提出明確的閱讀要求,使學(xué)生的閱讀有目的,有層次。在這些過程中,教師只是活動(dòng)組織者和參與者,要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書和已有的閱讀能力,獨(dú)立品評(píng),勾畫詞句,批注所感。
4、交流匯報(bào),各抒己見。
其實(shí),講是一種宣泄,也是一種提高。閱讀欣賞課的精華就在于它給了學(xué)生自由地想、痛快地講的機(jī)會(huì)。教師要精心安排交流環(huán)節(jié),注意小組交流與全班交流相互結(jié)合,生生互動(dòng)與師生互動(dòng)結(jié)合。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩知識(shí)信息世界的機(jī)會(huì)。要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異,針對(duì)學(xué)生閱讀交流情況進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻,以真正實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞的目的。
5、誦讀,獲得情感體驗(yàn)。
朗讀的過程是一個(gè)對(duì)作品感受、理解的過程,讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀,借助誦讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。教師在此環(huán)節(jié)中,推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀,讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會(huì)、欣賞,感受作品的魅力。教師要學(xué)生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強(qiáng)的`文章,尤其是作者直抒胸臆的詩文,優(yōu)美深刻的句段。閱讀欣賞課上的朗讀,可以是個(gè)人讀,也可以是齊讀。要讓學(xué)生讀出美感、讀出情感來。
6、教師小結(jié)。
每節(jié)閱讀欣賞課結(jié)束前,教師要作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。這一點(diǎn)做得好可收到畫龍點(diǎn)睛的效果。教師對(duì)那些在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以表揚(yáng),對(duì)討論中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要加以肯定,對(duì)學(xué)生在討論和演講中存在的問題要加以指正,還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學(xué)生再思考、再認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程其實(shí)是一個(gè)教師示范和講評(píng)的過程。教師的小結(jié)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生說了什么和怎樣說的評(píng)判上,更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題;要提出自己對(duì)文章的理解供學(xué)生參考、琢磨。學(xué)生會(huì)通過教師的小結(jié),受到啟發(fā),獲得靈感,增強(qiáng)信心。
閱讀欣賞課應(yīng)注重全面提高學(xué)生的素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的終身教育,嘗試著探索語文閱讀欣賞課的開展方法,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入自然閱讀的狀態(tài),品讀、領(lǐng)悟、欣賞、探索、創(chuàng)造,自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。希望閱讀欣賞課能走出一條創(chuàng)新的、恒久的路來,讓我們的學(xué)生用美的心靈尋找飛翔的翅膀,在語文的天地中翱翔得更穩(wěn)健更寬廣。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十一
費(fèi)凌(江蘇省淮安市金南鎮(zhèn)金溝小學(xué))。
摘要:《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂課要培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力,初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。”針對(duì)音樂學(xué)科的特征,從音樂美學(xué)的角度對(duì)音樂欣賞的教學(xué)策略作分析和探討,旨在讓學(xué)生能真正體驗(yàn)音樂的美和美的音樂,得到藝術(shù)的熏陶。
關(guān)鍵詞:音樂欣賞;審美;體驗(yàn)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞懂得音樂,這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一,離開了這一點(diǎn)就談不上完美的教育。”筆者通過教學(xué)實(shí)踐和探索認(rèn)為,只有以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動(dòng),才能真正提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對(duì)音樂欣賞教學(xué)策略的研究,以音樂為本,以欣賞為主,將學(xué)生從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”上升到對(duì)音樂內(nèi)涵的感知和理解,讓每一位學(xué)生都可以真正成為音樂的欣賞者。
一、精準(zhǔn)掌握教材。
1.分析教材。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ),分析好教材是上好一堂課的前提。在備課時(shí),盡管不可能預(yù)設(shè)到課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但要盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn),這樣教學(xué)活動(dòng)才能順利并有效地進(jìn)行。教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生走進(jìn)音樂教材、熟悉音樂作品,進(jìn)而樂于傾聽并主動(dòng)參與到音樂欣賞活動(dòng)中來。對(duì)于讓學(xué)生感到陌生的音樂作品,教師在分析教材時(shí),更需要對(duì)這類音樂作品充分準(zhǔn)備,課上及時(shí)指導(dǎo),以引起學(xué)生欣賞音樂的興趣和積極性。
總之,教師只有在課前絞盡腦汁地對(duì)教材進(jìn)行充分預(yù)設(shè),才能吸引學(xué)生的注意力,主動(dòng)參與到聆聽和探究音樂的活動(dòng)中來。
2.重組教材。
新課標(biāo)要求音樂教學(xué)要突出與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透。音樂欣賞課需要改變以往的課堂教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活重組,把音樂學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來,把同主題、同作者的作品分別整合起來,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶,形成多樣化的音樂理解。
3.探究教材。
在音樂欣賞教學(xué)中,如何讓學(xué)生掌握和理解有關(guān)音樂作品的知識(shí)和內(nèi)涵,()是教師面臨的一大難題。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,使音樂作品中的知識(shí)和內(nèi)涵能有機(jī)滲透在聆聽、體驗(yàn)音樂之中,讓學(xué)生對(duì)音樂作品中的知識(shí)和內(nèi)涵產(chǎn)生濃厚的探究欲望,繼而更積極地聆聽和記憶音樂本身的多種要素,生成豐富的體驗(yàn)。
二、正確洞悉學(xué)生。
1.把握學(xué)生的欣賞水平。
學(xué)生具有教學(xué)活動(dòng)的主體地位,教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)要做到心中有學(xué)生,不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材,更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生,把握學(xué)生的個(gè)性差異和整體發(fā)展水平,對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)進(jìn)行一定的了解和分析,以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展。
2.了解學(xué)生的欣賞心理。
在音樂欣賞教學(xué)中,課前預(yù)設(shè)要圍繞學(xué)生來進(jìn)行,其中根據(jù)學(xué)生的音樂欣賞心理來組織教學(xué)是比較重要的一點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展水平是有差異的,教師在備課時(shí)要洞悉學(xué)生的心理,構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的情境,使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來,進(jìn)而產(chǎn)生體驗(yàn)音樂的喜悅。
三、感官參與教學(xué)。
1.“音畫結(jié)合”拓寬音樂視野。
貝多芬曾說過:“當(dāng)我作曲時(shí),心理總是描著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前行。”可見,音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的'感情,并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想,讓學(xué)生把他們對(duì)音樂作品的感受畫下來。
2.“視聽結(jié)合”挖掘音樂內(nèi)涵。
“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象,“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對(duì)音樂形象的理解。
例如,欣賞童聲合唱《美麗的村莊》,在聽音樂時(shí)要求學(xué)生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來,可以是幾句話,也可以是一篇短文,只要能表達(dá)出你對(duì)音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學(xué)生初步感受到歡快跳躍、此起彼伏的旋律。反復(fù)聽后,有一個(gè)學(xué)生這樣寫道:“金色的太陽照耀著美麗的村莊,鮮花怒放,彩色繽紛,我們?cè)谶@里生活得多彩又幸福。”音樂的美被描寫得淋漓盡致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。
總之,要想上好音樂欣賞課,必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞課的模式,營(yíng)造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)鑒賞,讓學(xué)生能感受到“七弦為益友,兩耳是知音”的樂趣,真正體驗(yàn)音樂的美和美的音樂,從而得到藝術(shù)的熏陶,使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體。
參考文獻(xiàn):
[1]吳躍躍。新版音樂教學(xué)論[m].湖南文藝出版社,-08.
作者簡(jiǎn)介:費(fèi)凌(1982-),男,江蘇省淮安市人,就職于江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)金溝小學(xué),二級(jí)教師,研究方向:音樂教育。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十二
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。這段話深刻地闡釋了音樂欣賞教學(xué)在音樂教育中的重要意義.而在我們的教科書中,音樂欣賞確實(shí)也占了相當(dāng)大的比例,因此,做為一名音樂教師一定要重視音樂欣賞課的教學(xué),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解,通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
音樂隨處可見,隨著生活水平的提高,欣賞音樂已成為人們精神生活中必不可少的一環(huán)。音樂作為藝術(shù)作品,它也有高低良莠之分,中學(xué)生由于年齡和知識(shí)水平等的限制,他們對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺,常常受社會(huì)環(huán)境所左右。在當(dāng)今通俗歌曲,搖滾樂的沖擊下,許多優(yōu)秀的音樂作品在中學(xué)生心目中就是古董,因而加強(qiáng)引導(dǎo),培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,以造就全面發(fā)展的合格新人勢(shì)在必行。
本人在教學(xué)中就遇到這種情形,每當(dāng)讓學(xué)生欣賞一首音樂作品時(shí),學(xué)生大多會(huì)露出不耐煩的表情,有的甚至?xí)f,這首曲子一點(diǎn)兒也不好聽,還不如放幾首流行歌曲來勁呢。基于這一點(diǎn),本人淺談一下在音樂欣賞課的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.初步感知階段要營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
這一階段以“官能欣賞為主”,它是音樂欣賞的初級(jí)過程。讓學(xué)生在經(jīng)過引導(dǎo)的情感中能體會(huì)作品的意境,就更易產(chǎn)生情景感應(yīng)效果。俗語說:“觸景生情”。說明了氛圍對(duì)人的情感的重要,營(yíng)造什么樣的氛圍,要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要決定。設(shè)想教師能以富有感染力的語調(diào)講解,客觀上就起到了營(yíng)造氛圍的作用,使學(xué)生在“音樂心理”中去感受作品。
初中學(xué)生正直青春年少,富有理想和追求,學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)會(huì)也是多種多樣的:有的想當(dāng)歌星、有的想當(dāng)舞蹈家、有的想做音樂大師;有的是自己愛好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎(jiǎng)和同學(xué)的稱贊……面對(duì)學(xué)生的如此多層次的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求,采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使其想學(xué)愛學(xué)并會(huì)學(xué)。
同時(shí)教師還要有意識(shí)地營(yíng)造探究過程中的興趣情景、問題情景,以景激趣,以情啟思。例如在講授欣賞課柴科夫斯基的《天鵝湖》選曲時(shí),為了使學(xué)生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用,我鼓勵(lì)學(xué)生模仿天鵝的行走、跑步和翩翩起舞的姿態(tài),仿效惡魔詭秘、奸詐和不懷好意的神情,并根據(jù)自己的理解詮釋《天鵝湖》的音樂特質(zhì)以及所包含的豐富意境。在這種邊聽邊唱邊舞的活動(dòng)中,積極的情感體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí),使學(xué)生有一種身臨其境的感受,自然地沉浸其中,陶醉于心。
2.情感體驗(yàn)階段要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,聯(lián)想等能力。
情感體驗(yàn)階段是音樂欣賞過程中十分重要的環(huán)節(jié)。音樂之長(zhǎng)處在于傳情,但這種傳情不象文學(xué)作品和繪畫那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象。再好的音樂也不可能清晰地解釋周圍的事物,不可能明確地表現(xiàn)物體的形象。教師必須運(yùn)用音樂的各種要素巧妙地引導(dǎo),讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂形象。
由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制,他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異,這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是:既不允許學(xué)生漫無邊際的想象、聯(lián)想,也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事,而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生,在不脫離音樂的前提下,感受音樂,展開想象與聯(lián)想,最終達(dá)到自主地理解音樂的目的。、例如在教學(xué)欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí),我先簡(jiǎn)要介紹其創(chuàng)作背景,初步揭示其思想意義,端正學(xué)生的審美態(tài)度,然后從音樂的曲調(diào)開始,由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時(shí)而低沉、時(shí)而雄壯的音樂,像是一聲聲憤怒的吼聲;那如訴如泣的曲調(diào)像是對(duì)日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面展現(xiàn)在我們面前。然后啟發(fā)學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞,再發(fā)展升華到理性的審美想象。有的學(xué)生說:“此時(shí)我好像看見烏云密布、在驚濤拍岸的黃河激流中,幾十個(gè)船夫萬眾一心與驚濤駭浪搏斗著。”有的學(xué)生說:“我好像聽到了一段舒展開闊的歌聲,船夫們?cè)谄D難的斗爭(zhēng)中看見了勝利的曙光。”有的學(xué)生說:“隨著保衛(wèi)黃河的歌聲,我仿佛看到革命隊(duì)伍千軍萬馬勢(shì)不可擋,像黃河滾滾洪流,把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。”看,隨著音樂旋律的起伏,學(xué)生腦海里的情與景在不斷地變幻.想象也不斷地升華。這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感,更有創(chuàng)造性想象的升華。但教師要特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)創(chuàng)與奇特的想象,對(duì)學(xué)生所顯露的“突發(fā)奇想”和“智慧火花”都應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行“引思”和“助燃”。
3.理解提高階段要重體驗(yàn)式,輕講解式這個(gè)階段是對(duì)作品深層次的認(rèn)識(shí)理解,也是音樂審美進(jìn)入自由王國(guó)的境界。教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析作品的有關(guān)知識(shí)、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖、動(dòng)機(jī)等,以求更加準(zhǔn)確、完整、深層地認(rèn)識(shí)和理解音樂作品的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。
從某種意義上來說,音樂是不能“教”的,音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我們知道,即使是同一首作品,同一觀眾(聽眾)在不同的場(chǎng)合,不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中,不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述,因?yàn)槿绻v述過多,必然把學(xué)生的注意力分散,同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來,通過師生間的討論,聽賞等共同活動(dòng),使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十三
通過學(xué)唱歌曲,感受歌曲中海外游子思鄉(xiāng)之情感,增強(qiáng)對(duì)自己故鄉(xiāng)的熱愛。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過合作探究,采用多種形式表現(xiàn)歌曲,提升音樂的創(chuàng)造力。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
能用深情優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
【重點(diǎn)】。
能用深情優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
【難點(diǎn)】。
大附點(diǎn)十六分節(jié)奏的掌握。
鋼琴、課件、多媒體。
師生問好。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
歌曲《望鄉(xiāng)》部分。
學(xué)生:歌曲啊傳達(dá)著對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生并引出課題、板書。
環(huán)節(jié)二:學(xué)唱歌曲。
1、初聽歌曲。
學(xué)生:深情、思戀的情緒,對(duì)大海的和故鄉(xiāng)的懷念的情感。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,并簡(jiǎn)單介紹歌曲。
2、復(fù)聽歌曲。
教師:讓我們?cè)賮眈雎犚槐檫@首歌曲,大家思考一下,歌曲的情感是如何變化的呢?
學(xué)生:二段。
教師,并引導(dǎo)學(xué)生思考每一段感情的特點(diǎn)。
學(xué)生:第一段,樸實(shí)、優(yōu)美、回憶在海邊經(jīng)歷。第二段音區(qū)提高充滿激情,表達(dá)主人公對(duì)大海故鄉(xiāng)和媽媽真摯的情感。
教師評(píng)價(jià)并引出發(fā)聲練習(xí)。
3、發(fā)聲練習(xí)。
教師示范指導(dǎo)學(xué)生練聲需要注意的地方,評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)。
4、模唱歌曲。
教師:同學(xué)們,在大海邊,你們能聽到什么聲音呢?
學(xué)生:海浪聲、海鷗的叫聲、輪船的汽笛聲。
教師引導(dǎo)學(xué)生用輪船汽笛的“嗚嗚”聲,隨教師鋼琴模唱旋律。
5、視唱歌譜。
教師帶領(lǐng)視唱歌譜,并解決附點(diǎn)十六分節(jié)奏難點(diǎn)。
6、朗讀歌詞。
教師提示學(xué)生按照歌曲的每樂段的情感特征,有感情層次的朗讀歌詞,并評(píng)價(jià)。
7、演唱歌曲。
教師:接下來,大家跟隨老師的琴聲,完整的演唱一下這首歌曲。大家的歌聲真是太深情優(yōu)美了,這么優(yōu)美深情的聲音,如果加上其他表演形式的配合,就更好了。
環(huán)節(jié)三、拓展提高。
教師:老師給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間,大家以小組為單位給歌曲進(jìn)行自選形式的表現(xiàn)歌曲,我們看看哪一小組最棒。
教師巡視并指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)。
教師:大家今天的收獲真多呀,老師真替你們高興。同學(xué)們,我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)是我們一生都不能忘卻的地方,人啊就像風(fēng)箏,故鄉(xiāng)就像線,心念故鄉(xiāng),才能越飛越高越走越遠(yuǎn)。老師也希望,同學(xué)們以后無論走多遠(yuǎn),都記著自己的故鄉(xiāng),記著自己的根在哪里。今天的課程到此結(jié)束,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
大海啊,故鄉(xiāng)。
1=f3/4。
附點(diǎn)十六分。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十四
小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。我在在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。
一、從具體到抽象進(jìn)行欣賞。音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠(yuǎn)的順序引導(dǎo)欣賞。由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲;由中國(guó)的音樂作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,收到事半功倍的效果。
三、看聽動(dòng)結(jié)合,借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對(duì)音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂邊聽邊動(dòng),有利于兒童對(duì)音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。
四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境,誘發(fā)美感。貝多芬說:“當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前行。”可見,音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情,并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰〃斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對(duì)春天充滿了美好的遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢?讓學(xué)生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點(diǎn)頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)……”,他們把對(duì)大自然的熱愛,對(duì)未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。
綜上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),積極有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十五
高中的音樂欣賞課是普通高中的一門必修課,是基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))中學(xué)藝術(shù)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的重要組成部分,是對(duì)高中生進(jìn)行審美教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的主要途徑。全國(guó)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))工作會(huì)議明確指出,要加強(qiáng)學(xué)校的美育教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))。為了能夠切實(shí)貫徹素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的思想,落實(shí)學(xué)科課程的教學(xué)要求,提高教學(xué)效果,在教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的情況下,筆者探索出一種比較適合于目前高中生欣賞水平和要求的教學(xué)模式,權(quán)且稱為“綜合激情”模式。
所謂“綜合激情”模式,就是在音樂欣賞的教學(xué)過程中,利用各種綜合因素和手段,引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維,激發(fā)起學(xué)生的各種情緒感受,從而提高學(xué)生的欣賞水平和審美水平。
一、“綜合激情”的基礎(chǔ)。
l學(xué)科基礎(chǔ)。
音樂學(xué)科的歷史可以說和人類的歷史一樣長(zhǎng)。音樂的出現(xiàn)是人類對(duì)于文字、圖象等表達(dá)方式的完美補(bǔ)充。可以這樣說:音樂的出現(xiàn)開創(chuàng)了人類情感表達(dá)的新天地。這也就是說,音樂的最終目標(biāo)(或者說是功能)是為了抒發(fā)人類的感情。我們把音樂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在情感上,可以說是符合了學(xué)科本身的.要求。
l課程基礎(chǔ)。
在通常情況下,一名高一的新生,至少已經(jīng)接觸了從小學(xué)到初中的九年的普通學(xué)校音樂課程的的學(xué)習(xí)。對(duì)音樂這樣一種藝術(shù)樣式,在外部形態(tài)上多少都有一定的了解。在高中階段的學(xué)習(xí)是要將這種外在的認(rèn)識(shí)上升到內(nèi)部的、本質(zhì)的層面,建立起音樂的形象情感思維的基礎(chǔ),從審美的角度來欣賞作品的各個(gè)組成方面。
l學(xué)生基礎(chǔ)。
經(jīng)過了九年的初等教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),學(xué)生接觸到了許多的學(xué)科課程,學(xué)到了許多的文化知識(shí)。同時(shí),他們也學(xué)到了不少思維的途徑和方法。只是這些絕大多數(shù)是關(guān)于客觀世界的,在學(xué)生的潛意識(shí)中,他們渴望了解別人的內(nèi)心主觀世界,同時(shí),也非常希望通過自己內(nèi)心世界的表達(dá),得到社會(huì)的理解和認(rèn)可。這也就促使我們的教學(xué)要去考慮情感的因素。
二、“綜合激情”的模式。
a、“綜合”
這一教學(xué)模式的綜合性幾乎表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容和過程的所有方面。教師在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)是要從綜合的角度來考慮。首先是課程的綜合性。教師在介紹作品指導(dǎo)欣賞的時(shí)候,要考慮音樂學(xué)科內(nèi)部各課程的綜合,把牽涉到看、唱、聽、奏、想的各種音樂表現(xiàn)形式和教學(xué)目標(biāo)綜合起來思考,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候不會(huì)感到陌生、突然。
其次,是學(xué)科的綜合性。
欣賞課程,是對(duì)學(xué)科內(nèi)各個(gè)具體操作課程的提高和再認(rèn)識(shí)。在音樂欣賞的過程中,會(huì)很自然地遇到一些人物、事件、觀點(diǎn)等背景材料,由此,可能自然地聯(lián)系到歷史、地理、政治等社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容。這也反映出了人文學(xué)科是相互關(guān)聯(lián)、相互有交叉的特點(diǎn)。學(xué)生在這些社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)程度和水平也決定了他們的音樂審美的水平。
第三,是教學(xué)手段的綜合性。
[1][2][3]。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十六
音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣,擴(kuò)大音樂視野,提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力,豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的,我對(duì)近幾年的音樂欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、由表及里,由淺入深教學(xué)。
音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里,由淺入深的發(fā)展過程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽。
必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來,通過師生間的討論,聽賞等共同活動(dòng),使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、
對(duì)比教學(xué),靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型。
1、以題材為中心設(shè)計(jì)課型以某一題材為中心,將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起,進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。
2、以演唱(奏)形式為中心設(shè)計(jì)課型這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。
3、以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,聯(lián)想等能力。
想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。
總之,新課程理念下的音樂課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過程,有良好的結(jié)果是最好的,如果沒有,應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中,一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想,努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。從某種意義上來說,音樂是不能“教”的,音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
音樂欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分,具有可靠性、可檢測(cè)性、服務(wù)性、易操作性,初中階段正是開展音樂教育的最佳時(shí)期,萬萬不可錯(cuò)過。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十七
教學(xué)。
反思”范文,希望對(duì)你有參考作用。
一、由表及里,由淺入深教學(xué)。
音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里,由淺入深的發(fā)展過程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽。
必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來,通過師生間的討論,聽賞等共同活動(dòng),使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、
對(duì)比教學(xué),靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型。
1、以題材為中心設(shè)計(jì)課型以某一題材為中心,將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起,進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。
2、以演唱(奏)形式為中心設(shè)計(jì)課型這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。
3、以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,聯(lián)想等能力。
想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。
總之,新課程理念下的音樂課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過程,有良好的結(jié)果是最好的,如果沒有,應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的`方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中,一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想,努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。從某種意義上來說,音樂是不能“教”的,音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
音樂欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分,具有可靠性、可檢測(cè)性、服務(wù)性、易操作性,初中階段正是開展音樂教育的最佳時(shí)期,萬萬不可錯(cuò)過。
如何上好高中音樂欣賞課(實(shí)用18篇)篇十八
內(nèi)容:
1、電視連續(xù)劇《西游記》片頭音樂。
2、電影《平原游擊隊(duì)》中鬼子進(jìn)村音樂。
3、電影《悍牛與牧童》配樂。
1、通過三首影視樂曲的聽賞自己說出各自在影片中的作用,且自己在教師引導(dǎo)下分析音樂表現(xiàn)要素更深層理解音樂作品。
2、通過對(duì)以上樂曲的感受及相關(guān)知識(shí)的了解,激發(fā)學(xué)生樂觀向上、憎愛分明、熱愛大自然的情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。
3、通過本課教學(xué)為學(xué)生提供獨(dú)立欣賞影視音樂的方法。
重點(diǎn):對(duì)樂曲由感性到理性認(rèn)識(shí)過程的引導(dǎo)。
難點(diǎn):《mongdong》現(xiàn)代派音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)把握及對(duì)該曲欣賞興趣的調(diào)動(dòng)。
vcd機(jī)、投影機(jī)及相關(guān)vcd片投影材料,錄音機(jī)磁帶。
(一)導(dǎo)入。
vcd播放電視連續(xù)劇《西游記》片頭音樂。
問題:該段音樂的風(fēng)格特點(diǎn),對(duì)電視畫面起什么作用。
(導(dǎo)入語:在大家記憶中除《西游記》音樂外肯定還會(huì)有許多令同學(xué)們難忘的影視音樂,不信聽我唱上一段我幼時(shí)觀看過的一部電影中的樂曲片段,音樂雖不優(yōu)美,但令我們這個(gè)時(shí)代的人刻骨銘心:引出所聽音樂“鬼子進(jìn)村音樂”)。
(二)《平原游擊隊(duì)》中“鬼子進(jìn)村”音樂片段欣賞。
1、投影:該片劇情介紹。
2、vcd播放該片段。
問題:
(1)聽后的感受。
(2)為何會(huì)有這種感受(分析音樂表現(xiàn)手段:配器、銅管樂恢宏的氣勢(shì)、強(qiáng)力度、進(jìn)行曲風(fēng)格)。
3、比較欣賞:《櫻花》與鬼子進(jìn)村音樂的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)音樂與畫面的關(guān)系。
問題:該段音樂換成日本民歌來表現(xiàn)刻畫日本鬼子的形象效果會(huì)怎樣,你們熟悉的日本民歌有哪些,請(qǐng)唱唱,試試,想想。
(櫻花是一首抒情的日本民歌,表現(xiàn)日本人民對(duì)生活、大自然的熱愛,日本的音樂文化是美的,而日本的侵略行徑是丑惡的。語言設(shè)計(jì):音樂其奇妙,同一音樂材料通過變換表現(xiàn)手段會(huì)產(chǎn)生不同的效果,下面的音樂更加奇妙,你們聽聽便會(huì)知道它的奇妙之處)。
(三)《mongdong》欣賞。
1、錄音機(jī)播放樂曲abc三段初步感受。
問題:
(1)你能聽出哪些聲音(樂器、人聲)。
(2)該曲與前兩首電影音樂的區(qū)別:(旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等音樂要素)。
(3)該曲給你的感受。
2、投影儀顯示:該曲相關(guān)知識(shí)介紹。
(1)該曲作者瞿小松及創(chuàng)作風(fēng)格,代表作。
(2)該曲創(chuàng)作背景,音樂素材來源。
(3)混合室內(nèi)樂及其特點(diǎn)。
3、結(jié)合以上知識(shí)欣賞樂曲d-g段。
問題:如讓你為該曲配置畫面,你會(huì)配之以什么樣的電影畫面。
4、音畫結(jié)合完整欣賞。
結(jié)束語:通過今天的影視音樂欣賞,我們發(fā)現(xiàn),恰當(dāng)?shù)囊魳贩旁谀睦铮睦锏漠嬅婢蜁?huì)生輝,音樂在影視中的作用也各有不同,音樂是美妙的,學(xué)會(huì)欣賞它是其樂無窮。
作業(yè):觀看電視vcd《大宅門》欣賞其中的片頭音樂及片中主題音樂,思考:這些音樂的風(fēng)格特點(diǎn),在片中起到什么作用,省去這些好不好,為什么。