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人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)

時(shí)間:2025-06-07 作者:琉璃

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要與學(xué)生和家長進(jìn)行積極的溝通和互動(dòng),以確保計(jì)劃的順利實(shí)施和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是一些教學(xué)計(jì)劃范文,希望對(duì)大家在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)有所啟發(fā)和幫助。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇一

課堂上,我先保本——讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后,讓學(xué)生去分析,運(yùn)用了這個(gè)寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運(yùn)用的人物描寫,寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘5姆治龆际羌俅罂铡S谑俏乙龑?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運(yùn)用描寫手法的句子描寫了什么,然后再去分析這樣寫的好處,也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在很多的困難,大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫作目的,但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇二

教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí),我是這樣做的:

一、搜集課外資料,豐滿人物形象。

在上課前,我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回,使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解,知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,是一個(gè)非常富有的人,“家有十多萬銀子,錢過百斗,米糧成倉,童仆成群,牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人,本應(yīng)該豐衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時(shí),在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊“每晚算帳,直算到三更”,病得吃不下飯,還要在“家前屋后走走”,看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了,還一心“想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁。”病入膏肓?xí)r,還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過分愛惜,該用不用,足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí),通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。

二、細(xì)讀文本,抓人物的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候,我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個(gè)指頭,這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測(cè),卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭,“那是怎樣的搖頭?”“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解,此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切,心急火燎。“沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會(huì)說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

三、感受人物形象,學(xué)習(xí)寫作方法。

在對(duì)文本有了深刻理解后,我問學(xué)生:“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái),當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省,不浪費(fèi)的意思,二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實(shí),對(duì)于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀,強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn),但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn),也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以,老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外,根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法,用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人,讓學(xué)生學(xué)以致用。

__________。

新渠稍小學(xué):高惠蘭。

《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段,教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫,文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì),我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇,請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演,加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫,我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合,在了解了人物的性格特征后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí),第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫,有許多詞是不常用的,學(xué)生對(duì)這些詞不理解,也讀不通順,于是我采取了領(lǐng)讀的方式,在熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練讀,然后挑讀,并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物,我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看,圖文結(jié)合,更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。

___________。

第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn),一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象,而每一個(gè)片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí),我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí),每一片課文用一個(gè)課時(shí),每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來,先自己體會(huì),然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。

《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式,先劃出相關(guān)的句子,再小組進(jìn)行討論,最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議,通過同學(xué)們的探討,該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí),我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候,讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用,學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象,也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了,比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇三

這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》,在熟讀全文后,讓班上兩名男生(小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān))表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程,一邊體會(huì)作者如何描寫人物摔跤的動(dòng)作:“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等,從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法,體會(huì)到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”,小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。

《“鳳辣子”初見林黛玉》,剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí),我很想把它作為師徒匯報(bào)課,也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課,感覺很難上。想想也是,恐怕就王熙鳳的那一身打扮,也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無知”的家伙,竟然想要挑戰(zhàn)它!(最后放棄了。)。

《紅樓夢(mèng)》一直深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊:“寶玉,你好……”這一回,就再也無法讀下去,直到大學(xué),仍然如此。工作后,沒有時(shí)間捧著書細(xì)讀,于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢(mèng)》的電視劇來解解癮。總是沉迷于劇中一個(gè)個(gè)女子的一顰一笑,悲歡離合,亦總是感嘆于作家天才的語言藝術(shù)和豐富的想象力,深刻的`人生認(rèn)識(shí)!現(xiàn)在因?yàn)橐线@一課,使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢(mèng)》和王熙鳳的評(píng)論。這些閱讀,是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人,震撼百年的力作。在加深了認(rèn)識(shí)的同時(shí),體會(huì)到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境,文字背后的情感,這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。

對(duì)于學(xué)生,我深知,他們很不愛讀《紅樓夢(mèng)》,與《西游記》,《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對(duì)紅樓夢(mèng)這些粗淺的了解,通過文本這個(gè)載體,介紹王熙鳳,介紹紅樓夢(mèng),讓學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有閱讀興趣,就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。

于是,我設(shè)計(jì)了講課思路,讓學(xué)生依據(jù)課本,按部就班,循序漸進(jìn)地對(duì)文本進(jìn)行解讀。特別是對(duì)第一自然段王熙鳳的外貌描寫,在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后,一起來解決,最后再進(jìn)行朗讀。一開始讀不好,由老師范讀。效果不錯(cuò)了,開始體會(huì):作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮?讀了之后,你有什么體會(huì)?雖然學(xué)生沒有過多的接觸《紅樓夢(mèng)》,但仍能在朗讀中,在對(duì)人物的細(xì)致描寫中體會(huì)到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點(diǎn)。接下來,理所當(dāng)然是對(duì)王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。“同學(xué)們,很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語言學(xué)家,心理學(xué)家,人際關(guān)系專家,我想讀了課文你們一定能找到答案。請(qǐng)大家走進(jìn)描寫王熙鳳的字里行間去吧!從她的一言一行,你體會(huì)到了什么?”學(xué)生開始興致盎然地去找句子,去感悟。但由于對(duì)原著了解有限,所以,對(duì)一些不得不講的背景,比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系,我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ),學(xué)生的表現(xiàn)很出色,完成了課前的預(yù)想,達(dá)到了預(yù)期的目的。但上完課后,始終覺得缺了些什么,心中有一種說不出的空蕩。

到底這種空蕩是什么?思考了很久,才恍然:應(yīng)該把這節(jié)課再延伸,以深入感受王熙鳳,進(jìn)而感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)藝術(shù)魅力,讓學(xué)生從心底里愛上紅樓,欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂,但至少在心中有一定的喜愛,也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。

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人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇四

《人物描寫一組》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

這篇課文里安排了三個(gè)片段,其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤,其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生,其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時(shí)候,我真有些奇怪,這篇課文為什么安排這樣三個(gè)片段,無非就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面來表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。細(xì)細(xì)揣摩了這三個(gè)片段,我才發(fā)現(xiàn),我最初的理解的確是太過粗淺。每個(gè)片段都有其特別之處。

于是,我安排了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個(gè)片段之后都安排了一個(gè)小練筆,讓孩子們用以致用。

學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后,我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫作方法,主要是抓住了嘎子的神態(tài),語言和心理活動(dòng)來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑,工于心計(jì)的特點(diǎn)。孩子們對(duì)這樣的寫法并不陌生,但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí),還是第一次。于是,我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)孩子寫得不錯(cuò),還有個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。

第二課時(shí),我安排孩子們自學(xué)了片段,然后歸納作者的寫作方法,但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作來描寫,并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽我介紹了這個(gè)方法后特別高興,躍躍欲試,于是,我讓他們依然寫寫自己的同桌。可惜的是,孩子們寫出來的片段符合要求的并不多,文字里的確有不少的側(cè)面描寫,但是與人物的性格特點(diǎn)并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們,這樣的一次訓(xùn)練不會(huì)有多大的成果的`。

第三課時(shí)的任務(wù)就比較重了,因?yàn)檫@個(gè)片段都是節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的片段,描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂,很不容易讀正確,既要將生僻字讀正確,還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀,都是不同的讀法,比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過認(rèn)真地比對(duì)查相關(guān)資料,我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候,我將這個(gè)部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字,然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn),最后總結(jié)外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗,也很講究很精細(xì),作者首先是總寫,然后分寫,在分寫的時(shí)候又是先寫的首飾和裝飾,后寫的衣服。更重要的是,所有的外貌描寫都體現(xiàn)了王熙鳳的一個(gè)性格特點(diǎn)――奢華。課文學(xué)完之后,我讓孩子們寫寫同桌的外貌,按一定的順序?qū)懀瑫r(shí)所有的描寫都要體會(huì)同桌的一個(gè)性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了,不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”,一個(gè)個(gè)都笑逐顏開的,哈,這是文字的魅力啊!

作為語文教師,真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng),這樣我們才能用好教材,教好孩子。

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人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇五

《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)的第22課,包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個(gè)片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對(duì)《人物描寫一組》的教學(xué)反思。

《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的`片段,教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫,文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì),我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇,請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演,加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。

第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫,我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。

第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合,在了解了人物的性格特征后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí),第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫,有許多詞是不常用的,學(xué)生對(duì)這些詞不理解,也讀不通順,于是我采取了領(lǐng)讀的方式,在熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練讀,然后挑讀,并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物,我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看,圖文結(jié)合,更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇六

諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。

2、在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用。

3、在討論與朗讀的過程中體會(huì)小說寫作的特點(diǎn),感受人物的形象,受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。

在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

用與作用。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

直接揭示課題,回顧人物描寫的方法有哪些。

隨機(jī)板書。

2、講解小說的特點(diǎn):

以曲折滌蕩的情節(jié),塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。

3、由小標(biāo)題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書。請(qǐng)生書空。

1、初讀,讀通。

2、指讀,正音。

3、請(qǐng)生說說這個(gè)片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子?

4、師:摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作,并寫一寫當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的。寫完后,四人組討論討論。

5、交流。

重點(diǎn)理解:

虎勢(shì)兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智。

請(qǐng)生說清小嘎子的心理想法,反復(fù)讀文中句子,讀出韻味。

生上臺(tái)演示,生配讀。

7、這是一個(gè)怎樣的小嘎子?

只可惜,他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。

三、直面嚴(yán)監(jiān)生。

1、我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子,再讓我們來了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。

2、這個(gè)片斷的標(biāo)題是——。

補(bǔ)充標(biāo)題。

課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死?

交流。隨機(jī)提煉出詞語:奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……。

個(gè)部位的動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生再自讀文章,找一找。

生答,板書:頭手。

4、文中幾次寫到了他的頭和手的動(dòng)作?請(qǐng)生劃下來。

出示表格。請(qǐng)生讀文自填。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇七

《人物描寫一組》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

這篇課文里安排了三個(gè)片段,其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤,其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生,其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時(shí)候,我真有些奇怪,這篇課文為什么安排這樣三個(gè)片段,無非就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面來表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。細(xì)細(xì)揣摩了這三個(gè)片段,我才發(fā)現(xiàn),我最初的理解的確是太過粗淺。每個(gè)片段都有其特別之處。

于是,我安排了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個(gè)片段之后都安排了一個(gè)小練筆,讓孩子們用以致用。

學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后,我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫作方法,主要是抓住了嘎子的神態(tài),語言和心理活動(dòng)來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑,工于心計(jì)的特點(diǎn)。孩子們對(duì)這樣的寫法并不陌生,但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí),還是第一次。于是,我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)孩子寫得不錯(cuò),還有個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。

第二課時(shí),我安排孩子們自學(xué)了片段,然后歸納作者的寫作方法,但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作來描寫,并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽我介紹了這個(gè)方法后特別高興,躍躍欲試,于是,我讓他們依然寫寫自己的同桌。可惜的是,孩子們寫出來的片段符合要求的并不多,文字里的確有不少的側(cè)面描寫,但是與人物的性格特點(diǎn)并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們,這樣的一次訓(xùn)練不會(huì)有多大的成果的`。

第三課時(shí)的任務(wù)就比較重了,因?yàn)檫@個(gè)片段都是節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的片段,描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂,很不容易讀正確,既要將生僻字讀正確,還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀,都是不同的讀法,比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過認(rèn)真地比對(duì)查相關(guān)資料,我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候,我將這個(gè)部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字,然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn),最后總結(jié)外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗,也很講究很精細(xì),作者首先是總寫,然后分寫,在分寫的時(shí)候又是先寫的首飾和裝飾,后寫的衣服。更重要的是,所有的外貌描寫都體現(xiàn)了王熙鳳的一個(gè)性格特點(diǎn)――奢華。課文學(xué)完之后,我讓孩子們寫寫同桌的外貌,按一定的順序?qū)懀瑫r(shí)所有的描寫都要體會(huì)同桌的一個(gè)性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了,不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”,一個(gè)個(gè)都笑逐顏開的,哈,這是文字的魅力啊!

作為語文教師,真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng),這樣我們才能用好教材,教好孩子。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇八

教學(xué)本組課文我按如下步驟進(jìn)行的:

1、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。

2、組內(nèi)進(jìn)行朗讀,各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

3、體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。

怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的,有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示,有以心理描寫和語言描寫的直接揭示,還有以動(dòng)作描寫來折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好,可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說,只有描寫行動(dòng),人物才能站起來。這一意義上說,動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫,尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作,往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性,提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無聲的語言,是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作,在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫:心理描寫是刻劃人物的'一項(xiàng)基本功,其表現(xiàn)的方式是多種多樣的,如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起,目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意,但無論用哪一種方式表現(xiàn),一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。

教學(xué)反思:這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。本篇課文在形式上不同于一般的課文,由三個(gè)片段組成。

因此,本文的教學(xué)我采用用如下步驟:回顧交流,即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅喿x片段,即分別閱讀各個(gè)片段,感受各個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法;最后整合拓展,將三個(gè)片段合起來進(jìn)行比較閱讀,看看三個(gè)片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會(huì),并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。本文三個(gè)片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫,各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇九

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語,理解帶點(diǎn)詞語。

2.理解課文內(nèi)容,抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

1.自學(xué)生字,書寫難字:擻、綻、扳

2.讀通讀順課文,抓住題目,說說文章的主要內(nèi)容。

3.自讀課文,勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理,思考批注,小嘎子是一個(gè)( )的人。

4.自讀課文,勾畫胖墩兒的動(dòng)作,思考批注,小胖墩兒是一個(gè)( )的人。

5.你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?為什么?作者用了( )的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。

一、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,掌握文章的主要內(nèi)容。

二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”,體會(huì)人物特點(diǎn)。

動(dòng)作:站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳

(爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì))

三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”,體會(huì)人物特點(diǎn)。

站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推

(沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手)

四、對(duì)比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒,體會(huì)作者寫作特點(diǎn)

小嘎子小胖墩兒

作者把小嘎子,小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫,用小胖墩兒的沉穩(wěn),老實(shí)反襯小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。

1.選讀喜歡的語句、語段。

讀寫遷移練習(xí):

小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合

五、轉(zhuǎn)換移,訓(xùn)練運(yùn)用

1.自學(xué)生字,書寫難字:監(jiān)、侄、郎。

2.讀通讀順課文,說說主要寫了一件什么事。

3.自讀課文,勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫及旁人語言描寫,思考批注,嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)( )的吝嗇鬼、守財(cái)奴。

一、初讀課文,自學(xué)生字,歸納主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語言,體會(huì)人物特點(diǎn)。

1.填表,體會(huì)人物特點(diǎn)

旁人語言

嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作

手指頭的變化

搖頭的變化

大侄子語言

伸出兩個(gè)指頭

搖了兩三搖

二侄子語言

越發(fā)指頭緊了

狠狠搖了幾搖

奶媽語言

指著不動(dòng)

閉眼搖頭

趙氏語言

點(diǎn)一點(diǎn)頭

2.討論寫法的精妙

從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇,突出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。

3.指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。

三、練習(xí)提綱

1.摘錄人物描寫傳神語句。

四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用

1.自學(xué)生字,書寫難字

2.讀通讀順課文,說說主要內(nèi)容。

3.自讀課文,勾畫王熙鳳的外貌、語言,思考批注,王熙鳳是一個(gè)( )的人。

4.討論:全文在寫法上有什么特點(diǎn)?

5.賽讀課文,看誰能讀出人物性格特點(diǎn)。

一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,掌握文章主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)

1.外貌

頭上戴著……;項(xiàng)下……;裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……

(風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠)

2.語言

(1)天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……(口齒伶俐、阿諛奉承)

(2)……我一見了妹妹,一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……(見風(fēng)使舵)

(3)……要什么吃的,什么玩的,只管告訴我……

(使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán))

三、回讀全文,體會(huì)寫作特點(diǎn)

運(yùn)用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點(diǎn);林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳戲謔談笑的評(píng)價(jià),側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。

四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。

練習(xí)提綱

1.摘錄人物外貌,語言的精美句三處。

2.同步遷移練習(xí):同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》

五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、回顧舊知,引入新課。

板書課題:?。

2、不錯(cuò),我們第一次接觸這樣編排的課文,感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說,都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書,瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

老師要提醒大家注意一個(gè)字音:

“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào),“監(jiān)”讀四聲。

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段。

1、我們來看第一個(gè)片段:

先讀讀導(dǎo)讀提示,然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰,寫了他的什么事情?把句子讀通順,不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、這個(gè)片段主要寫了什么?

3、了解了片段的主要意思,如果要正確地朗讀,你有什么要提醒大家注意的嗎?

5、好,讀課文時(shí)有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了,或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(隨機(jī)理解:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,“走馬燈”是一種供玩賞的燈,它是把彩紙剪成各種形象,貼在燈里特制的輪子上,點(diǎn)燃了燈里的蠟燭,上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來,紙剪的圖案也隨著繞圈兒。)。

6、同學(xué)們,詞語能讀正確了,不懂的地方也解決了,相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀,想想小嘎子給你留下了怎樣的印象,你是從哪些地方體會(huì)出來的。邊讀書邊思考,然后和小伙伴交流交流。

7、全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。

10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫,一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。

作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦,讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。

(播放電影片段。)。

三、品讀第二個(gè)片段。

2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文,然后交流。

3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主,擁有十多萬兩銀子,這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過生命,給我們留下了深刻的印象。

4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法,看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象?你對(duì)這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)?邊讀書邊思考,把重要的句子畫一畫,然后和同伴交流交流。

5、全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。

6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草,使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷,難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。(點(diǎn)擊出示句子。)這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神,我們一起再來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

8、大家體會(huì)得很好!請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個(gè)片段。

四、布置作業(yè)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段,深刻感受了一老一小的人物形象,相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余,同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。

第二課時(shí)。

一、品讀第三個(gè)片段。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段,結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物:小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段,這個(gè)片段選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀,又不好理解。

2、先自己試著讀讀這個(gè)片段,想想寫了誰,寫了她的什么事?在讀課文的過程中,肯定會(huì)遇到一些困難,沒關(guān)系,能讀多少就讀多少,一會(huì)兒老師來幫忙。

3、老師看得出來,同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來說說主要寫了什么吧。

4、為了正確朗讀這個(gè)片段,我們來互相提醒一下注意什么?

5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。

(出示詞語。)。

6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。

7、怎么樣?感覺沒那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

8、誰有勇氣來讀一讀?

9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式,“釵”是別在髻上的一種首飾。

沒錯(cuò),這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們,最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了,相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。可以出聲讀,可以默讀,還可以瀏覽,看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體會(huì)到的?讀讀、想想、畫畫,和伙伴交流交流。

10、王熙鳳歷來是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物,老師想聽一聽,在你們這十幾歲的孩子眼里,她是個(gè)怎樣的人呢?大家各抒己見吧。

(相機(jī)理解“嫡親”。)。

11、一個(gè)王熙鳳,被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。

(播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。)。

12、看了錄像,再來讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來完整地讀一讀,感受王熙鳳這個(gè)人物形象,體會(huì)作者通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。

二、布置下節(jié)課任務(wù)。

三、布置作業(yè)。

大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足,各抒己見,所以說她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛!她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她,了解她,利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。

《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色,我也是頭一次接觸和教學(xué),這組描寫編排得很有特色,也很必要,它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物的形象,并體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法,這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法,是教學(xué)本課的重難點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、揭示課題,通讀課文。

首先出示課題《人物描寫一組》,說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,并說一說是怎樣描寫的。

二、默讀課文,暢談感受。

三、深入研讀,感受人物。

四、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫。

回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情境,描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

依此教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十一

一次課間看男孩子們玩耍,我突然有了靈感,對(duì),就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。上課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后,要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文,把每個(gè)詞、每句話都讀明白,然后找兩位同學(xué),試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對(duì)照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了。“演員”演戲,“導(dǎo)演”說戲。課堂氣氛非常活躍,而且,在評(píng)價(jià)的同時(shí),學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動(dòng)作,還從動(dòng)作中感受到了人物的性格特征。

表演完后,我適時(shí)對(duì)課文內(nèi)容,進(jìn)行了拓展:讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大,想象畫面,小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)模阉纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫下來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉,對(duì)作家的寫作方法也有所感悟,所以自己寫出來的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫,為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十二

抓住“兩個(gè)指頭”,走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。

《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái),是個(gè)要錢不要命的人。課文抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來描寫,尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí),我抓住這個(gè)細(xì)節(jié),狂追不放,讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻,嚴(yán)監(jiān)生想說什么”,以這個(gè)問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生,急于想說什么,進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心,理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本,找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:“人之將死,其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個(gè)指頭,他想說什么呢?這么多人猜測(cè),卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭。

嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切,沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時(shí)他的心里只有什么呢?嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會(huì)說什么呢?通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法,才達(dá)到如此效果。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。

教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,第五組課文中,我們一起開啟了古典名著之旅.哪些人物給你留下了深刻的印象?為什么這些人物會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?因?yàn)檫@些文章的作者掌握了描寫人物的方法,今天我們就再來學(xué)習(xí)一組人物描寫的文章,一起來尋找作家們描寫人物的`金鑰匙.(板書課題)。

2、學(xué)文悟法。

我們先來學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。出示自學(xué)提示:

(1)默讀課文。

(2)邊讀邊畫出表現(xiàn)小嘎子性格特點(diǎn)的語句,并批注感受和描寫方式。

學(xué)生自學(xué)。全班交流。總結(jié)學(xué)法:抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等描寫,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。(板書)。

3、群文用法。

用總結(jié)的學(xué)法來學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。邊讀邊畫相關(guān)語句,同時(shí)填寫讀書單。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。以小組形式全班交流,其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。

4、讀寫結(jié)合。

運(yùn)用本課人物描寫的方法,寫一個(gè)人物描寫片段。寫完后在班內(nèi)交流。

篇目。

主要人物。

性格特點(diǎn)。

描寫方式。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

《“鳳辣子”初見林黛玉》。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十四

這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》,在熟讀全文后,讓班上兩名男生(小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān))表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程,一邊體會(huì)作者如何描寫人物摔跤的動(dòng)作:“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等,從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法,體會(huì)到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”,小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。

《“鳳辣子”初見林黛玉》,剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí),我很想把它作為師徒匯報(bào)課,也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課,感覺很難上。想想也是,恐怕就王熙鳳的那一身打扮,也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無知”的家伙,竟然想要挑戰(zhàn)它!(最后放棄了。)。

《紅樓夢(mèng)》一直深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊:“寶玉,你好……”這一回,就再也無法讀下去,直到大學(xué),仍然如此。工作后,沒有時(shí)間捧著書細(xì)讀,于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢(mèng)》的電視劇來解解癮。總是沉迷于劇中一個(gè)個(gè)女子的一顰一笑,悲歡離合,亦總是感嘆于作家天才的語言藝術(shù)和豐富的想象力,深刻的人生認(rèn)識(shí)!現(xiàn)在因?yàn)橐线@一課,使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢(mèng)》和王熙鳳的評(píng)論。這些閱讀,是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人,震撼百年的力作。在加深了認(rèn)識(shí)的同時(shí),體會(huì)到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境,文字背后的情感,這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。

對(duì)于學(xué)生,我深知,他們很不愛讀《紅樓夢(mèng)》,與《西游記》,《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對(duì)紅樓夢(mèng)這些粗淺的了解,通過文本這個(gè)載體,介紹王熙鳳,介紹紅樓夢(mèng),讓學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有閱讀興趣,就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。

于是,我設(shè)計(jì)了講課思路,讓學(xué)生依據(jù)課本,按部就班,循序漸進(jìn)地對(duì)文本進(jìn)行解讀。特別是對(duì)第一自然段王熙鳳的外貌描寫,在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后,一起來解決,最后再進(jìn)行朗讀。一開始讀不好,由老師范讀。效果不錯(cuò)了,開始體會(huì):作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮?讀了之后,你有什么體會(huì)?雖然學(xué)生沒有過多的接觸《紅樓夢(mèng)》,但仍能在朗讀中,在對(duì)人物的細(xì)致描寫中體會(huì)到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點(diǎn)。接下來,理所當(dāng)然是對(duì)王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。“同學(xué)們,很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語言學(xué)家,心理學(xué)家,人際關(guān)系專家,我想讀了課文你們一定能找到答案。請(qǐng)大家走進(jìn)描寫王熙鳳的字里行間去吧!從她的一言一行,你體會(huì)到了什么?”學(xué)生開始興致盎然地去找句子,去感悟。但由于對(duì)原著了解有限,所以,對(duì)一些不得不講的背景,比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系,我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ),學(xué)生的表現(xiàn)很出色,完成了課前的預(yù)想,達(dá)到了預(yù)期的目的。但上完課后,始終覺得缺了些什么,心中有一種說不出的空蕩。

到底這種空蕩是什么?思考了很久,才恍然:應(yīng)該把這節(jié)課再延伸,以深入感受王熙鳳,進(jìn)而感受《紅樓夢(mèng)》的`文學(xué)藝術(shù)魅力,讓學(xué)生從心底里愛上紅樓,欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂,但至少在心中有一定的喜愛,也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。

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人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十五

1、知識(shí)與技能:能正確流利朗讀課文,特別是描寫王熙鳳外貌的一段,讀通順、掌握朗讀技巧,理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀、探究、交流、自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容,感受王小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物形象,體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作,語言,外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著,閱讀名著的興趣。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):感受三個(gè)人物形象,重點(diǎn)體會(huì)王熙鳳這一人物形象。

2、難點(diǎn):體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、課前準(zhǔn)備。

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。

(一)畫面導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

出示學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動(dòng)作,應(yīng)該怎樣用文字生動(dòng)形象地描寫人物的特點(diǎn)呢?今天我們就一起走進(jìn)人物描寫一組,學(xué)習(xí)作者是怎樣寫人物的。板書課題。

(二)初讀課文,切入重點(diǎn)片段。

請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文前藍(lán)色文本框里的閱讀提示,看哪一個(gè)同學(xué)最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個(gè)人物形象。(小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳)。

(三)品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文,把課文讀通順,邊讀邊思考王熙鳳是個(gè)怎樣的人,你是從課文哪些地方體會(huì)出來的?將這地方做上記號(hào)。

2、師:這個(gè)片斷是古白話文讀起來有點(diǎn)繞口,同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)有沒有碰到不好讀的地方,讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)。

師:這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮,指導(dǎo)學(xué)生先讀頭上戴了攢珠髻,綰著掛珠釵,項(xiàng)下戴著瓔珞圈,裙邊系著玫瑰佩,身上穿著窄裉襖,外罩銀鼠褂,下罩洋縐裙。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質(zhì)等的詞語,最后連起來讀,在修飾詞前后注意停頓。

3、這段華麗的衣著打扮描寫,可以看出王熙鳳是個(gè)怎樣的人?

4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會(huì)她是個(gè)怎么樣的人,現(xiàn)在同學(xué)們來看看她出場(chǎng)時(shí)說了哪些話,看視頻,注意聽她說話的聲音和語氣,然后評(píng)價(jià)一下。授課時(shí)學(xué)生說出哪句就品讀哪句。

(1)只聽后院中有人笑聲,說著:“我來遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客。”

師:她來遲了,還未露面就放聲大笑,未見其人,先聞其聲,她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。

(2)這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)的打量一回,便仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標(biāo)志的人物,我今兒才算見了。況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。

師:林黛玉,聽了鳳辣子這話,你心情怎么樣啊?

(3)妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我。丫頭老婆們不好了,也只管告訴我。

師:很多人說王熙鳳是個(gè)語言學(xué)家,你看短短一段話,50多個(gè)字,卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

師:聽了這樣一番話,林黛玉能不感動(dòng)嗎?可她一連問了這么多,黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文:一面又問婆子們:“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了?帶了幾個(gè)人來?你們趕早打掃兩間下房,讓他們?nèi)バ!?/p>

師:是啊,同學(xué)們,如果王熙鳳真的想知道答案,她在說這一段話時(shí),至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案,她說這些話是什么目的啊!(討好賈母,炫耀自己的權(quán)力。)。

(4)“正是呢,我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗,該打該打。”

師:王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時(shí)時(shí)想著老祖宗)。

(四)學(xué)生自讀自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

學(xué)生自學(xué)第一、二個(gè)片斷,用剛才的學(xué)習(xí)方法,邊讀邊感悟,找出能反映人物性格的詞句。

1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動(dòng)作。

小嘎子:精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招,下冷絆子,仿佛占上風(fēng)。

胖墩:踏著腰,合了襠,鼓著眼珠子,沉著穩(wěn)重。

兩個(gè)人摔的過程:推拉拽頂,扳,鉤,別,推,摔了個(gè)仰面朝天。

作者主要采用了動(dòng)作描寫的方法,準(zhǔn)確使用了一系列的動(dòng)詞,也兼人物的心理活動(dòng)的描寫,生動(dòng)的刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。

2、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人,他的病一天天加重,總不得斷氣,親人們都圍在他的病床前,他是什么樣子?(伸著兩個(gè)指頭)兩個(gè)指頭是什么意思?眾人們猜測(cè)他的心思,幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)。

這個(gè)片斷作者就是抓住了兩個(gè)指頭和搖頭的細(xì)節(jié)變化,把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。

(五)習(xí)作練習(xí)。

1、出示課前導(dǎo)入的圖片,請(qǐng)學(xué)生用2~3句話描寫跳高的小男孩。

2、點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生展示一下,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、師總結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)。

鳳辣子外貌描寫語言描寫。

小嘎子動(dòng)作描寫心理描寫。

嚴(yán)監(jiān)生細(xì)節(jié)描寫。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十六

《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)的第22課,包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個(gè)片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對(duì)《人物描寫一組》的教學(xué)反思。

《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的`片段,教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫,文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì),我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇,請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演,加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。

第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫,我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。

第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合,在了解了人物的性格特征后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí),第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫,有許多詞是不常用的,學(xué)生對(duì)這些詞不理解,也讀不通順,于是我采取了領(lǐng)讀的方式,在熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練讀,然后挑讀,并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物,我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看,圖文結(jié)合,更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。

文檔為doc格式。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十七

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中的重點(diǎn)詞、句對(duì)人物進(jìn)行剖析,感悟人物的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫的方法。

(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),剖析人物的內(nèi)心世界,

體會(huì)人物的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

3課時(shí)。

一、激趣引入。

1、以學(xué)生感興趣的話題提問:同學(xué)們,誰看過電影《小兵張嘎》?看過的同學(xué)能說說嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎?(學(xué)生交流,老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說法:“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”……)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

1、同桌分自然段朗讀課文,為對(duì)方的朗讀作評(píng)價(jià)。

2、自已再讀課文,把第一次讀時(shí)出錯(cuò)的地方仔細(xì)地看一看,讀一讀,做到正確通順。

3、說說課文主要講了一件什么事情。

三、細(xì)讀課文,品析人物描寫。

1、默看課文,用筆勾出描寫小嘎子的句子。

(課件出示句子:“小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。”“起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。”“小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。”)。

2、讀了這一片段的描寫,你想用怎樣的詞語評(píng)價(jià)小嘎子?請(qǐng)你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。(板書:機(jī)靈好勝)。

3、動(dòng)作描寫特別細(xì)致,你們體會(huì)到了嗎?

4、齊讀描寫嘎子的句子。

6、小組自學(xué),教師巡視。

7、全班交流,請(qǐng)學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn),還可以說一說自己的感受。(在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中,以老師引導(dǎo)為主;在理解“胖墩兒”的時(shí)候,可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法,因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽體會(huì)和交流,品味這一人物塑造的精妙之處。)。

四、再讀課文,體會(huì)感情。

1、文中摔跤的兩個(gè)小孩兒你更喜歡誰?為什么?(學(xué)生交流)。

2、大家看,作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個(gè)人物,讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法?(認(rèn)真觀察,抓住人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。)。

3、讓我們?cè)僖淮蔚娜ジ惺芨惺埽瑑蓚€(gè)小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧!再一次,齊讀全文。

一、談話引入。

1、談話交流:同學(xué)們,我們中國的文化博大精深,出了許許多多的大文豪。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位新的作家。(板書:吳敬梓)你對(duì)他了解多少呢?把你的資,和大家料一起交流交流。

(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充:吳敬梓(1710~1754),字敏軒,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代,小時(shí)深受儒家思想的熏陶,但由于后來經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化,接觸了下層的勞動(dòng)人民,看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面,并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法,所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它由多單元組成,每個(gè)單元既有聯(lián)系,又可單獨(dú)存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。)。

今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章,認(rèn)識(shí)一下吳敬梓筆下的人物。(板書課題:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)。

齊讀課題。

2、讀了課題,你最想知道什么?(這一設(shè)問,比較簡(jiǎn)單的問題如:什么是監(jiān)生?嚴(yán)監(jiān)生是誰?這種問題可以通過注釋讓學(xué)生自行解答,但要讓學(xué)生明白,嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人。有的學(xué)生可能會(huì)問:嚴(yán)監(jiān)生臨死前,做了什么?讓學(xué)生們?cè)谖闹姓掖鸢浮#?/p>

二、讀通課文,初步解疑。

1、談話:這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同,請(qǐng)大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍,把讀不懂的地方做上記號(hào),待會(huì)兒我們一起來解答。

2、交流讀不懂的詞語和句子,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。

3、再讀全文,做到通順、流暢。

三、細(xì)讀課文,品析人物。

1、在第一次讀文章的過程中,你的情緒有怎樣的變化?(學(xué)生交流,有的同學(xué)可能會(huì)提到,讀文過程中,先是比較疑惑:嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么“死不瞑目”?到了后來恍然大悟,不禁覺得實(shí)在可笑。)。

2、嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢?你從哪里看出來的?(“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經(jīng)只剩下最后一口氣了。)。

3、因?yàn)樽詈笠粋€(gè)心愿未了,所以他一直不肯閉眼,是什么心愿呢?嚴(yán)監(jiān)生已不能說話,只能用動(dòng)作來表示。什么動(dòng)作?請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>

(出示句子:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭。)。

4、嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作引起所有人的注意,紛紛猜測(cè)著,他們的猜測(cè)讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢?用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

出示句子:

“他就把頭搖了兩三搖。”

“他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。”

“他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。”

讀了這三個(gè)句子,你讀懂了什么?說說你有什么體會(huì)。

5、導(dǎo)讀:大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿,是誰終于領(lǐng)悟了他的意思?——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事,不肯閉眼嗎?看看結(jié)果,挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣。”

6、嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了,臨死前他不是記掛著自己的親人,而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草,我們也知道他并不是一個(gè)非常窮困的人,那他的所作所為,留給了我們一些怎樣的思考呢?此時(shí),你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說些什么?請(qǐng)你寫一寫。

7、交流寫的內(nèi)容。

8、嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考,但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓,誰能來贊一贊這位大作家?(這一問題的設(shè)計(jì),不露痕跡的來總結(jié)文章的寫作手法,學(xué)生可贊的內(nèi)容很多,比如作者用人物的動(dòng)作、神態(tài),自然的展示了一個(gè)人的內(nèi)心世界,讓一個(gè)人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前;作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下,用一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性,可笑可鄙之人。)。

四、小結(jié)。

吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家,他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時(shí)間讀一讀這本書,通過這本書你還能認(rèn)識(shí)很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

一、談話導(dǎo)入。

1、通過上兩課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物,并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物——“鳳辣子”。(板書課題:“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。)。

2、大家可能對(duì)這個(gè)人物或多或少的都有一定的了解吧,誰來說說對(duì)她的了解?

3、看了這個(gè)題目,你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段,會(huì)突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你讀題目,抓特點(diǎn)。(板書:辣)。

4、讓我們仔細(xì)的讀一讀,品一品,看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1、四人小組輪流讀課文,幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方,及時(shí)改正。

2、小組內(nèi)共同利用注釋和工具書,掃除字詞障礙。

3、自己選擇一種喜歡的方式,讀課文,做到通順、流利。

三、細(xì)讀課文,品析人物。

1、根據(jù)學(xué)法:品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的?再讀課文,用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。

2、學(xué)生交流。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書,品析,談自己的體會(huì),老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情,幫助學(xué)生進(jìn)行梳理,并指導(dǎo)朗讀。)。

(語言:未見人而先聞聲“我來遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客。”等多處語言描寫。體會(huì)其語言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語氣。)。

(外貌:“與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子……粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多,斷句復(fù)雜,指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象,看看是怎樣的一個(gè)“神妃仙子”似的人物,從而體現(xiàn)其“辣”。)。

(神情:其他人個(gè)個(gè)“斂聲屏氣,恭敬嚴(yán)整”,她卻敢“放誕無禮”;時(shí)而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。)。

此環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分的交流,個(gè)別學(xué)生理解不到時(shí),再讀文,老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個(gè)“鳳辣子”。

四、小結(jié)寫法。

今天,我們通過“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式,認(rèn)識(shí)了“鳳辣子”,這個(gè)《紅樓夢(mèng)》里,富有特色的人物“鳳辣子”。那么,作者是怎樣讓這個(gè)人顯出“辣”來的呢?(學(xué)生交流,通過對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫,展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特征。)。

那么這樣的文章,這樣的寫法對(duì)你寫作有幫助嗎?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

描寫一個(gè)班內(nèi)同學(xué)的,可以只寫一個(gè)片段,不需寫出他是誰,寫完之后,讓班里的同學(xué)來猜一猜,看看你刻畫的人物,有沒有寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十八

教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí),我是這樣做的:

在上課前,我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回,使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解,知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,是一個(gè)非常富有的人,“家有十多萬銀子,錢過百斗,米糧成倉,童仆成群,牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人,本應(yīng)該豐衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時(shí),在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊“每晚算帳,直算到三更”,病得吃不下飯,還要在“家前屋后走走”,看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了,還一心“想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁。

病入膏肓?xí)r,還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過分愛惜,該用不用,足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí),通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候,我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個(gè)指頭,這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測(cè),卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭,“那是怎樣的搖頭?”

“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解,此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切,心急火燎。

“沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。

“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會(huì)說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

在對(duì)文本有了深刻理解后,我問學(xué)生:“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái),當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省,不浪費(fèi)的意思,二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實(shí),對(duì)于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀,強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn),但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn),也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以,老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外,根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法,用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人,讓學(xué)生學(xué)以致用。

絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候,讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段,教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫,文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì),我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇,請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演,加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫,我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合,在了解了人物的性格特征后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí),第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫,有許多詞是不常用的,學(xué)生對(duì)這些詞不理解,也讀不通順,于是我采取了領(lǐng)讀的方式,在熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練讀,然后挑讀,并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物,我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看,圖文結(jié)合,更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。

第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn),一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象,而每一個(gè)片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí),我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí),每一片課文用一個(gè)課時(shí),每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來,先自己體會(huì),然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。

《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式,先劃出相關(guān)的句子,再小組進(jìn)行討論,最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議,通過同學(xué)們的探討,該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí),我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候,讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法,作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用,學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象,也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫,寫人的文章與寫事的文章有什么不同,學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了,比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.流利有感情地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2.通過人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

教學(xué)重、難點(diǎn):感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備:看《小兵張嘎》、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》的書籍。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、明確本單元學(xué)習(xí)要求。

1、今天老師帶著大家一起走進(jìn)第七組課文,看看這一組課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?

2、聽導(dǎo)讀錄音:

回答:

(1)感受作家筆下鮮活的人物形象。

(2)體會(huì)作者描寫人物的方法。

(3)在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、復(fù)習(xí)回顧。

在前面五單元的學(xué)習(xí)中,我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下鮮活的人物形象。

三、導(dǎo)入新課。

四、聽課文全文錄音,整體感知。

五、學(xué)習(xí)第一個(gè)描寫人物的片段。

1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》。

2、釋題:從題目中我知道了什么?

(1)介紹人物小嘎子。

(2)了解課文主要寫什么?

六、自讀課文。

作者又是怎樣用筆墨刻畫這兩個(gè)鮮活的人物形象的呢?我們一起來看文。

1、自由小聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

帶拼音的多讀幾遍。

2、同坐互相檢查字音。

3、開火車檢查自讀情況并正音。

七、理解課文。

1、課文以什么樣的語言形式開頭?

2、從課文的1-2自然段中,找出哪是人物的語言描寫,哪是人物的動(dòng)作描寫?并體會(huì)讀一讀。

3、學(xué)生自由朗讀并加上肢體語言。

4、默讀課文第三自然。

思考:這一段對(duì)小嘎子和小胖墩的什么進(jìn)行了具體描寫?

5、用不同符號(hào)畫出兩人摔跤時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫。

6、分四人小組討論:

7、出示文章重點(diǎn)段進(jìn)行理解、分析。

(1)重點(diǎn)理解:精神抖擻。

(2)描寫人物神態(tài)的地方。

8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演摔跤的過程,其他同學(xué)仔細(xì)觀察表演的同學(xué)哪些動(dòng)作沒有表演到位,進(jìn)行補(bǔ)充理解。

9、體會(huì)從具體的語言環(huán)境中揭示了人物什么樣的個(gè)性特點(diǎn)?

小嘎子:頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

胖墩兒:爽快、善于摔跤。

10、同坐分角色體會(huì)朗讀。

小結(jié):你喜歡誰?為什么?

八、總結(jié)文章寫作方法:

九、作業(yè):課余時(shí)間多看課外書,積累豐富的語言材料,運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

板書設(shè)計(jì):

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。

一個(gè)頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

一個(gè)爽快、善于摔跤。

語言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫了鮮活的人物形象。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇二十

二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):感受文中鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法。

難點(diǎn):運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片斷。

四、說教學(xué)過程。

(一)、緊扣主題,談話導(dǎo)入??開課之初,我就直奔課題,并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的,同時(shí),告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。

(二)、復(fù)習(xí)詞語,理解詞意??學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了,所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn),只是讓他們一讀帶過,說幾個(gè)理解了的詞語的意思就可以。

(三)、概讀課文,初識(shí)形象??在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分為兩步:

1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫了哪幾個(gè)人物?分別選自哪本小說?作者是誰?你們知道嗎?《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹。

2、生自由讀課文,完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫的語句描寫方法(效果)。

(神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理)我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn),層層深入地了解課文大致內(nèi)容。

(四)、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分,也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動(dòng)作描寫可以反映人物的心理活動(dòng)。

五、仿寫《掰手腕》????仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn),我想:也是語文課工具性的體現(xiàn)。學(xué)生天生愛玩,于是我就設(shè)計(jì)了“扳手腕”這個(gè)活動(dòng),并出示了相關(guān)的要求,讓學(xué)生在寫的時(shí)候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說員,為的是給學(xué)生一些寫作的語言,同時(shí)引導(dǎo)他們觀察扳手腕這個(gè)活動(dòng),讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說。在孩子們寫的過程中,我在巡視,同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫得較生動(dòng)、有趣。然后把他們請(qǐng)上來讀一讀自己的習(xí)作,請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里,也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片斷。??最后,我又請(qǐng)孩子再上來復(fù)現(xiàn)扳手腕的過程,同時(shí)請(qǐng)寫好了的學(xué)生當(dāng)解說員。這是為了讓孩子們有一個(gè)從想到寫,從寫到說的過程。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇二十一

第七單元的課文都是描寫人物的,除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容外,體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)外,一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象,而每一個(gè)片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí),我不急于求成,先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法:外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí),每一片課文用一個(gè)課時(shí),每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來,先自己體會(huì),然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì),我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇,請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演,加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。

江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅。

這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學(xué)時(shí),我采取扶級(jí)結(jié)合的方法,先精講第一個(gè)片段,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段,最后讓學(xué)生自學(xué)第三個(gè)片段,在學(xué)習(xí)三個(gè)片段的同時(shí),又讓學(xué)生對(duì)三個(gè)片段中人物描寫的方法進(jìn)行比較,看看有哪些不同之處,從而體會(huì)人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法,課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),寫一個(gè)自己熟悉的人。

馬上就是家長開放日了,向家長展示什么呢?我反反復(fù)復(fù)翻閱著語文書,課文都這么長,怎樣在一節(jié)課既讓家長了解我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字、生詞的方法,又讓家長知道課文是如何教學(xué)的呢?最后,我們教研組五位老師經(jīng)過商量決定上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里,作家吳敬梓用諷刺的手法,描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求,以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長,只有區(qū)區(qū)三百字左右,但是語言精煉傳神,活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后,認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)踐時(shí)感覺良好。

首先,出示《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話,讓學(xué)生自己閱讀。讀完后,我問:“通過閱讀這段文字,你知道了什么?”學(xué)生獲得的信息非常多,為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。

其次,抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后,我問學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?圍繞該問題,一生說:“讀了短文后,我認(rèn)識(shí)了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。”我隨機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上,又問:“還有誰認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生?”一生站起來,理直氣壯地說:“這哪是勤儉節(jié)約,一個(gè)十足的守財(cái)奴。”我說:“什么樣的人被稱為守財(cái)奴?”“就是愛財(cái)勝過生命唄!”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補(bǔ)充。這時(shí)許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是,我也把吝嗇寫在黑板上,說:“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇?接下來我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文,請(qǐng)你找出有關(guān)句子加以解釋,行嗎?”

再次,引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作揣測(cè)其心理活動(dòng)。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生,只有神態(tài)與動(dòng)作,所以,要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇,必須細(xì)讀文本,透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài),走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生去思考:“那是怎樣的搖頭?”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的失望。“面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解,此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎。“沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時(shí)他的心里只有?”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的絕望。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會(huì)說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

最后,進(jìn)行課外拓展,使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后,我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充,讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象更加鮮明。1、平日里,他夫妻四口在家里度日,豬肉也舍不得買一斤,每常小兒子要吃時(shí),在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用,終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,仍舊每晚算帳,直算到三更,病得吃不下飯,還要在家前屋后走走,看守他的財(cái)產(chǎn),臥床不起了,還一心想著田上要收早稻,打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,又不放心,心里只是急躁。3、病入膏肓?xí)r,竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后,我又問學(xué)生:“上課伊始,我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的情況有了了解,再看看平時(shí)生活中的他和臨死前的他,你又想說什么?”通過拓展資料的學(xué)習(xí),學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛財(cái)如命的十分吝嗇的守財(cái)奴,還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是,不要把金錢看得太重了。

雖然,課文只有區(qū)區(qū)三百來字,課堂只有短短的四十分鐘,但是學(xué)生的收獲頗多。

《人物描寫一組》由3個(gè)片段組成,分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象,每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明,每個(gè)片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,是人物描寫的經(jīng)典。因此,教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1:感受這三個(gè)鮮活的人物形象;2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)中,我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前,伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動(dòng)作描寫,用語言創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng),體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空,假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前,你想對(duì)他說什么?使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子,通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到鳳辣子的話外之音,言外之意,感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。

分別閱讀各個(gè)片段后,將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀,看看同是寫人,寫人的方法有哪些相同和不同之處,使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。

由于課文中的人物學(xué)生比較陌生,加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位,講得多,讀得少,所以學(xué)生的感悟和體會(huì)還是比較膚淺。

這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。

1.課前,我布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料。

2.(1)教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí),首先,我放手讓學(xué)生們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并初步了解課文,講講:小嘎子和胖墩兒摔跤的原因(因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都看過這部電影)?接著,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀,為增強(qiáng)學(xué)生的親生感受,我采取邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)的方法。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流:讀了課文,小嘎子給你留下什么印象?你是從哪些地方看出來的?課文是通過什么方法塑造這一形象的?最后,通過有感情的朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。

(2)教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《鳳辣子初見林黛玉》時(shí),我都采用了初讀課文,了解內(nèi)容;范讀課文,想象人物外部形象;精讀課文,抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物內(nèi)心世界;有感情朗讀,體會(huì)寫法。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這組課文中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過對(duì)這一課的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過朗讀來體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說對(duì)文章中“嚴(yán)監(jiān)生”這個(gè)非常吝嗇貪財(cái),是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的,尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高,從而學(xué)生也難體會(huì)人物的性格特征。

2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、回顧舊知,引入新課。

2、不錯(cuò),我們第一次接觸這樣編排的課文,感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說,都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書,瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

老師要提醒大家注意一個(gè)字音:“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào),“監(jiān)”讀四聲。

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段。

1、我們來看第一個(gè)片段。先讀讀導(dǎo)讀提示,然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰,寫了他的什么事情?把句子讀通順,不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、這個(gè)片段主要寫了什么?

3、了解了片段的主要意思,如果要正確地朗讀,你有什么要提醒大家注意的嗎?

5、好,讀課文時(shí)有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了,或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼#S機(jī)理解:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,“走馬燈”是一種供玩賞的燈,它是把彩紙剪成各種形象,貼在燈里特制的輪子上,點(diǎn)燃了燈里的蠟燭,上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來,紙剪的圖案也隨著繞圈兒。)。

6、同學(xué)們,詞語能讀正確了,不懂的地方也解決了,相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀,想想小嘎子給你留下了怎樣的印象,你是從哪些地方體會(huì)出來的。邊讀書邊思考,然后和小伙伴交流交流。

7、全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。

10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫,一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。

作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦,讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。(播放電影片段)。

三、品讀第二個(gè)片段。

2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文,然后交流。

3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主,擁有十多萬兩銀子,這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過生命,給我們留下了深刻的印象。

4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法,看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象?你對(duì)這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)?邊讀書邊思考,把重要的句子畫一畫,然后和同伴交流交流。

5、全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。

6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草,使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷,難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。(點(diǎn)擊出示句子。)這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神,我們一起再來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

8、大家體會(huì)得很好!請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個(gè)片段。

四、布置作業(yè)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段,深刻感受了一老一小的人物形象,相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余,同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。

第二課時(shí)。

一、品讀第三個(gè)片段。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段,結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物:小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段,這個(gè)片段選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀,又不好理解。

2、先自己試著讀讀這個(gè)片段,想想寫了誰,寫了她的什么事?在讀課文的過程中,肯定會(huì)遇到一些困難,沒關(guān)系,能讀多少就讀多少,一會(huì)兒老師來幫忙。

3、老師看得出來,同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來說說主要寫了什么吧。

4、為了正確朗讀這個(gè)片段,我們來互相提醒一下注意什么?

5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。(出示詞語)。

6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。

7、怎么樣?感覺沒那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

8、誰有勇氣來讀一讀?

9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式,“釵”是別在髻上的一種首飾。

沒錯(cuò),這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們,最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了,相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。可以出聲讀,可以默讀,還可以瀏覽,看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體會(huì)到的?讀讀、想想、畫畫,和伙伴交流交流。

10、王熙鳳歷來是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物,老師想聽一聽,在你們這十幾歲的孩子眼里,她是個(gè)怎樣的人呢?大家各抒己見吧。(相機(jī)理解“嫡親”)。

11、一個(gè)王熙鳳,被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。(播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。)。

12、看了錄像,再來讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來完整地讀一讀,感受王熙鳳這個(gè)人物形象,體會(huì)作者通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。

二、布置下節(jié)課任務(wù)。

三、布置作業(yè)。

大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足,各抒己見,所以說她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛!她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她,了解她,利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。

人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)23篇)篇二十三

教材分析:人物描寫一組為學(xué)生刻畫了幾個(gè)呼之欲出的鮮活的人物形象,有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏的小嘎子,有視財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生,有伶牙俐齒、工于阿諛奉承的王熙鳳。人物性格的靈動(dòng),得益于作者精當(dāng)?shù)拿鑼懠记桑瑫r(shí),也給學(xué)生領(lǐng)悟刻畫人物形象的方法提供了可資借鑒的經(jīng)典范例。

學(xué)情分析:由于學(xué)生對(duì)本組人物的性格沒有一定的感性積累,因此教師要憑借品讀關(guān)鍵詞句的方式感受鮮活的人物形象,學(xué)習(xí)刻畫人物的方式方法。

設(shè)計(jì)意圖:通過采用不感受人物形象的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用描寫方法刻畫人物。

教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)寫課后生字。2、正確、流利,有感情地美讀課文。3、感受人物形象,領(lǐng)悟描寫技巧,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。4、簡(jiǎn)單運(yùn)用描寫方法刻畫人物。

課時(shí)安排:三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書課題,談話導(dǎo)入新課。

2、師:誰能展示自己的預(yù)習(xí)方式?(指名答)。

二、初步感受小嘎子的形象。

1、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解難詞。

2、這個(gè)精彩片段的故事梗概是什么?

3、小嘎子給你的印象是什么?請(qǐng)畫出給你感受的內(nèi)容。(用“從。中我讀到。”的句式回答)。

三、細(xì)讀,品味語言魅力,解讀小嘎子的性格。

師:小嘎子已經(jīng)在我們眼前跳來跳去了,請(qǐng)你們一邊細(xì)讀課文,一邊思考課文是如何刻畫小嘎子的性格的?試舉例說明。

(一)動(dòng)作描寫---機(jī)敏。

1、起初。圍著他猴似的蹦來蹦去,總想使絕招。上風(fēng)。

2、“圍”可否換為“站”

3、讀出小嘎子的“敏”。

又如。

1、一身牛勁,任你怎樣推拉拽頂。他。

2、把“拉”和“頂”換下位置,體會(huì)動(dòng)詞的妙用。

3、讀出小嘎子的機(jī)智。

(二)心理描寫--爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

1、總想使絕招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。

2、改變?nèi)朔Q,以第一人稱讀一讀。

四、想讀,再次感受人物形象和描寫的妙巧。

五、激發(fā)閱讀經(jīng)典的情趣。

師:《小嘎子和胖墩比賽摔跤》僅僅是《小兵張嘎》中一個(gè)精彩的片段,刻畫的也是其中一個(gè)人物,請(qǐng)說說你還對(duì)誰感興趣以及理由。

板書設(shè)計(jì)。

小嘎子和胖墩比賽摔跤。

方法形象。

動(dòng)作描寫機(jī)智、敏捷。

心理描寫爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

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優(yōu)秀作文不僅有較高的文采和表達(dá)能力,還要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和思考,令人過目不忘。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。中國是一個(gè)經(jīng)歷了五千多年的文明
教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行需要教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和學(xué)生的積極參與配合。以下是一些創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃,希望能夠激發(fā)大家教學(xué)的激情和創(chuàng)造力。一、教材內(nèi)容:二、教學(xué)目標(biāo)。(一)知識(shí)與技
規(guī)章制度是為了解決個(gè)體行為與集體利益之間的矛盾而產(chǎn)生的一種約束和規(guī)范方式。以下是一些規(guī)章制度的常見要點(diǎn)和注意事項(xiàng),希望對(duì)大家有所幫助。一、所有部門在上級(jí)(副總
通過撰寫計(jì)劃書,我們可以更好地理順?biāo)悸贰⒚鞔_目標(biāo),并制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。通過閱讀這些計(jì)劃書范文,大家可以了解不同行業(yè)和不同目標(biāo)下的計(jì)劃書撰寫技巧和要點(diǎn)。
通過寫讀后感,我們可以回顧自己在閱讀過程中的思考和感受,進(jìn)一步提煉和梳理自己的觀點(diǎn)和理解。小編整理了一些經(jīng)典的讀后感文章,歡迎大家一起來探討和交流。
運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛,培養(yǎng)他們積極健康的生活方式。下面是一些運(yùn)動(dòng)會(huì)后同學(xué)們的反思與總結(jié),一起來看看他們的收獲與感悟。感謝各位家長參加這次的親子運(yùn)動(dòng)
教學(xué)計(jì)劃是規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作,它能夠有序地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。以下是一些教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的案例分析,供大家學(xué)習(xí)和參考。一、學(xué)生概況分析:本屆四年級(jí)學(xué)生
讀后感是對(duì)所讀書籍內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和對(duì)比,通過此過程我們可以更好地理解書中的信息和價(jià)值。以下是小編為大家搜集的一些讀后感范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)心得體會(huì)的寫作可以提高我們的思維能力和表達(dá)能力,培養(yǎng)我們的寫作習(xí)慣和能力。以下是一些來自專業(yè)人士的培訓(xùn)心得體會(huì),他們對(duì)于培訓(xùn)的理解和應(yīng)用都非常值得借鑒。
轉(zhuǎn)讓合同是一種在特定條件下,將某種權(quán)益從一方轉(zhuǎn)移到另一方的協(xié)議。以下所列轉(zhuǎn)讓合同范文只是示例,具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。第十九條出讓人對(duì)受讓人
進(jìn)行述職報(bào)告可以使我們對(duì)自己的工作進(jìn)行全面評(píng)估和思考。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的述職報(bào)告報(bào)告模板,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽!1救笋v__街道馬廠社區(qū)以來,在街道
寫心得體會(huì)可以讓我們更好地反思自己的過去和現(xiàn)在,從而對(duì)未來有更好的規(guī)劃和期許。下面是一些值得一讀的心得體會(huì)范文,希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。伙伴們感受到了嗎?時(shí)
入黨是人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的一個(gè)重要標(biāo)志,也是一種對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)和定位。以下是一些入黨材料的準(zhǔn)備和提交要求,希望能對(duì)大家的入黨申請(qǐng)有所幫助。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:大家
在開學(xué)典禮上,學(xué)校會(huì)舉行隆重的儀式,頒發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)和表彰。以下是小編為大家收集的開學(xué)典禮范文,供大家參考和借鑒。老師們、同學(xué)們,大家上午好!我是本屆初一新生吳悠。
思想?yún)R報(bào)是一種思維的整理與梳理,可以幫助我們更好地理清頭緒、明確思路。以下是小編為大家整理的思想?yún)R報(bào)范文,供大家參考,希望能幫助您提升自己的寫作能力。
演講稿作為一種口頭表達(dá)方式,是指在特定場(chǎng)合下用口語的形式向聽眾傳達(dá)信息、表達(dá)觀點(diǎn)的一種文字材料。演講稿可以用于各種場(chǎng)合,比如學(xué)校的開學(xué)典禮,企業(yè)的年度會(huì)議等等,
教學(xué)計(jì)劃是指在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等進(jìn)行詳細(xì)安排和計(jì)劃的一種書面材料,它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)工具,能夠提高教學(xué)效果,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能
護(hù)士要具備細(xì)心、耐心和責(zé)任心,保證病人的安全和舒適。以下是一些經(jīng)典的護(hù)理規(guī)范和操作流程,希望能給護(hù)士們提供一些參考和指導(dǎo)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:大家好!非常
發(fā)言稿的目的是通過言辭的力量,對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行傳達(dá),達(dá)到說服聽眾的效果。通過閱讀優(yōu)秀的發(fā)言稿范文,可以幫助我們更好地理解發(fā)言稿的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。各位代表、同志們:中共**
發(fā)言稿中的語言應(yīng)該簡(jiǎn)練、明確,避免使用過多的修飾詞和拖沓的表達(dá),以便讓聽眾更好地理解演講內(nèi)容。在發(fā)言稿范文中,我們可以看到作者的獨(dú)特視角和創(chuàng)意表達(dá),這些都可以給
銀行是社會(huì)經(jīng)濟(jì)中不可或缺的組成部分,它對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保障金融安全起著重要作用。以下是一些與銀行業(yè)發(fā)展相關(guān)的研究報(bào)告,供大家參考分析。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):為了進(jìn)一步
發(fā)言稿是一種在公眾場(chǎng)合中表達(dá)意見和觀點(diǎn)的書面材料,它承載著演講者的思考和表達(dá)能力。小編為大家收集的范文中,有一些是來自于學(xué)生的發(fā)言稿,他們的觀點(diǎn)和想法也有很高的
演講稿是學(xué)生在特定場(chǎng)合,以口頭形式將自己的觀點(diǎn)和主張表達(dá)出來的一種書面材料。接下來是一些學(xué)生演講比賽中脫穎而出的作品,讓我們一起來欣賞一下。親愛的老師和同學(xué)們:
發(fā)言稿的撰寫需要考慮到受眾的背景和需求,以便更好地傳達(dá)信息和引起共鳴。慎重選擇合適的觀點(diǎn)和論據(jù),在撰寫發(fā)言稿時(shí)可以參考以下范文,提高表達(dá)效果。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),同
優(yōu)秀作文能夠激發(fā)讀者的思考和想象力,給人以啟發(fā)和啟示。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀作文范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí),快來看看吧!大家好!我是一粒豆莢的種子,和兄弟姐妹們
學(xué)習(xí)是人類獲取知識(shí)和技能的一種重要方式,對(duì)于我們的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如果你正在寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)總結(jié)的文章,可以看看下面這些范文,它們會(huì)給你帶來一些有益
英語不僅僅是科技、商務(wù)、旅游等領(lǐng)域必備的工具,更是世界各個(gè)行業(yè)的溝通紐帶。以下是一些提高英語聽力能力的實(shí)用建議和練習(xí)材料,歡迎大家參考。曾有人做過實(shí)驗(yàn),將一只最
思想?yún)R報(bào)是人們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)對(duì)自己的思想和思維方式進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方式,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足,提升自我認(rèn)知和思考能力。思想?yún)R報(bào)是一種反思和自省的
培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的預(yù)備黨員,是黨組織鞏固和加強(qiáng)自身建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。感謝以下預(yù)備黨員同志分享的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓我們共同提高和進(jìn)步。半年來,自己在黨組織和老師、同學(xué)們的幫
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