一篇優秀的作文不僅是作者對某個主題或事件的敘述，更是對人生和社會的思考和反思。這里有一些精心挑選的優秀作文范文，希望可以給大家提供寫作的靈感和思路。

桂林山水景色（精選23篇）篇一

3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。???。

教學重點：???。

1.了解桂林山的特點，想象其美景。???。

2.學習作者觀察和表達的方法。???。

教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。???。

教學過程?：???。

一、談話導入??，啟發情感。???。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？???。

二、潛心會文，領悟情感。???。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山???。

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。???。

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險???。

3、朗讀指導描寫“奇”的語句。???。

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。???。

（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）???。

（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？???。

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？???。

（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態萬千）???。

桂林的山真奇啊！???。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。???。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，???。

有山如象鼻，有山似飛龍。???。

有山如軍艦，有山似芙蓉。???。

有山如臥佛，有山似書童。???。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。???。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。???。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。???。

（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。???。

4、朗讀指導描寫“秀”的語句。???。

（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？???。

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？???。

（3）還有別的理解嗎????。

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）???。

（5）齊讀。???。

5、讀指導描寫“險”的語句。???。

（1）現在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。???。

（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子???。

（3）學著他的樣子讀。???。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！???。

（1）指名背。???。

（2）全體有感情地背誦。???。

三、延伸表達，抒發情感。???。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？???。

四、拓展閱讀。???。

（1）類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。???。

（2）摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。???。

泰山???。

桂林的山：奇、秀、險???。

香山???。

桂林山水景色（精選23篇）篇二

經過一夜的行程，火車終于到站了，我們背著行李準備下車。終于來到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。

下了火車，導游把我們帶到了旅行社，稍事休息了一會，就迫不及待的起程去觀賞了。

我們坐了一個多小時的汽車，來到磨盤山碼頭，乘坐游船準備出發。剛上船不久，窗外就下起了蒙蒙細雨。“秋北京，晴上海，霧南京，雨桂林！”這句俗話說得真好。來桂林就是要看雨景的啊！窗外，所有的山、水都像被紗罩籠罩住了一般。青山、綠水組成了一副美麗的山水畫。

漸漸地，游船進入了景區，只見游船右上方出現了一些倒掛著的鐘乳石，傳說這是玉帝派來吸取桂花香精的神龍，因為被漓江風光和桂花香迷住了，所以常年留在這，組成了一幅幅龍戲水圖，游船繼續前進，我們看到前面山上有一塊石頭，外形像一位婦女背著小孩翹首遙望，這就是“望夫石”。游船仍在前進，只見前方的山上有著色彩斑斕的石紋，像一匹匹黃布倒映在水中，這一景被稱為“黃布倒影”，我們也正好領略了“船在青山頂上行”之妙境。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，真是妙在其中啊！”

漓江酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間，形成一幅絢麗多彩的畫卷。

“桂林山水甲天下”這可真不是名不虛傳，欣賞桂林山水，就像在欣賞一幅畫一樣！

我愛你，！

桂林山水景色（精選23篇）篇三

教學目標：

1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

教具：電腦大屏幕cai課件。

教學過程：

一、激發興趣導入新課。

生：想!

生：我想知道桂林山水是什么樣?桂林的山，能否與我們調兵山的砬子山媲美?

二、整體感知提出問題。

師：那么，桂林山水到底什么樣?下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。

一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句?

作者圍繞中心句寫了哪些內容?

邊讀邊畫。

生：匯報。

師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣?

作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢?

這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的?

(小組互說交流匯報)。

三、品析文本落實目標解決問題。

師：現在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧!

下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。(大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學)。

師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點?生：靜、清、秀。

師：運用了哪些修辭方法?

生：比喻、擬人、排比。

師：(大屏幕出示cai課件：漓江圖)看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。

感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

同桌互讀、小組讀、配樂讀……。

師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里?

生：走進了桂林的山中。

師：桂林的山又什么特點呢?

生：奇、秀、險。

師：你說的真棒，簡潔全面。

師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法?

生：比喻、擬人、排比。

師：(大屏幕出示cai課件：桂林山圖)看，這就是桂林的山。

下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢?請同學們根據課文內容，結合美麗的.畫面，給我們當一回小導游吧!同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。

(學生互相當導游練說)。

師：(大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖)(師揮動著“桂林之旅”導游旗)問：誰愿意給我們當導游?(學生爭先恐后的舉手)。

師：好，你來。(生解說略)。

生：一學生剛說完。

師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么?

生：抓住景物的特點用自己的話導游。

師：很好!那請你給我們導游。(生解說略)。

師：你說的很棒，真像一位專業導游員。你去旅游見過導游解說吧?生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。

師：你真棒!這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優秀的導游小姐。(生笑，鼓掌)。

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。(大屏幕出示：

1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的?

2.是按什么順序觀察的?

3.是抓住景物的什么特點觀察的?)。

先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

師：小組匯報討論情況。

生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”

生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。

生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。

(學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：

1.要確定觀察點。

2.要按一定順序。

3.要抓景物特點。)。

指導朗讀：

師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。

下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。(生讀書、勾畫、交流)。

同學們都是“游客”。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機,或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。

(生交流、評議)。

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家?我們共同來欣賞欣賞。生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。(出示cai課件：山圖)。

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……(出示cai課件：水圖)。

生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……(出示cai課件：山水相映圖〕。

師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。

現在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。(生齊讀)。

伴隨著優美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。(生自讀課文)。

(大屏幕出示cai課件：根據課文所描寫的景物制作的數幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。)。

最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

四、歸納概括。

1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情!(人文性)。

2、你學會了哪些寫作手法?(工具性)。

五、拓展應用。

師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題?若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思?

師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。

生：“甲”的意思是“第一”。

生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游。”是什么意思?

生：小舟和人行走在畫中。

師：誰還有不同的見解?舟在哪里行走?

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。

2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。

自由組團，選出“導游”，可以是“xx之旅”、“xx一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。(學生自由組合)。

六、生成創新。

師：請同學們看今天的作業。

(大屏幕出示)：

1.有感情地朗讀、并背誦課文。

2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。

3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。)好，下課。

板書設計：

桂林山水景色（精選23篇）篇四

人們都說：“桂林山水甲天下。”這天，我慕名前來，觀賞山清水秀、青山碧水的美麗城市――桂林。

在桂林，你不僅僅能夠欣賞到美麗的漓江，而且還能夠看到別具一格的象鼻山。

桂林的水――漓江。漓江的水真靜啊，靜得令人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的猶如一塊巨大的翡翠上鑲上了閃亮的金子。風提著裙子姍姍走來，安恬的江面上頓時泛起密匝匝的弧紋，難道不像是老奶奶皺巴巴的臉嗎？漓江，你真美！

桂林除了有美麗的漓江以外，就是別具一格的象鼻山了。象鼻山高高聳立在美麗的漓江上，好似一只小象在飲水。媽媽告訴我：“關于這只大象，還有一個古老的傳說呢！據說，這只大象曾是天帝的坐騎，見過世間的所有美麗、迷人的景色。當它看到桂林時，被這個美麗的地方深深地吸引住了。天帝無論怎樣，它就是不回去，天帝一氣之下，拔出寶劍刺死了他。而大象則化成了一座大山，坐落在此，守護著世世代代生活在那里的人們。”聽完這個故事，我想：那里不愧是廣西的旅游勝地，連見過世間美景的大象都被它深深地吸引了，更何況我這個無名小卒呢？在愛神島的岸邊，有數十頭石象，有的飲水，有的嬉戲，還有的正目不轉睛地欣賞著象鼻山的咧！走在山路，象鼻山的山路陡峭，可狹小的山路旁則有著嫩綠的青草，翠綠的樹木，鮮艷的花朵，這些美景使我忘記了腳上的疼痛。象山，真是別具一格！

天色漸暗，夕陽向大地灑下金輝，整個城市披上了蟬翼般的金紗，大地蒙上了神秘的色彩……這一趟真是不虛此行啊！

桂林山水景色（精選23篇）篇五

人們都說：”桂林山水甲天下。“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的.竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上人在畫中游。”

桂林山水景色（精選23篇）篇六

桂林的山好嬌小，是那種柔弱的綠。

一進入桂林市，映入眼簾的便是那些宛如盆景的山，嬌小，美麗，形態各異。瞧這邊，好像一個圓嘟嘟的蘋果；瞧那邊，好像一座駝峰。

千姿百態——桂林的山啊！

水

桂林的水好清冽，是那種柔軟的青。

撐著一只小舟，蕩在漓江中。風兒調皮的掀起幾滴漓江水，向我們灑來，又卷起一層水霧，想要遮住漓江的山，卻不想，為漓江披上了一層朦朧的面紗。

風兒吹，波兒蕩，舟兒搖。江面上水波動蕩，江里水藻搖曳，一切靜謐而美好。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓我感覺到船在前進，岸在后移。岸邊的山圍繞著清澈的水，清澈的水到映著這岸邊的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

夜晚漓江，星星一點一點將光輝灑在了水面上。坐上游船，看著灑著光輝的水面，心仿佛就安定下來了。

想來，甲天下，這話不假。山秀水美的桂林果然是中國的一絕。

桂林山水景色（精選23篇）篇七

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點。

1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、引導學生進入桂林山水的美景之中。

三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1.觀察圖畫中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

3.體會最后一句。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（cai展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）??。

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

1.出示cai，啟發學生把山、水聯系起來談感受。

2.看看作者有什么感受？

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文。

七、作業。

1.朗讀課文。

2.識記生字。

第二課時。

一、指名讀課文。

二、自讀課文，思考以下問題，然后討論。

1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

三、識記生字，練習書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

四、指導背誦。

1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

五、作業。

1.背誦課文。

2.抄寫字詞。

桂林山水景色（精選23篇）篇八

都說“甲天下”，我來到了廣西桂林，來觀賞桂林的山水風光。

桂林的山十分獨特，不像廬山那樣連綿起伏，而是“一枝獨秀”。瞧！山上長滿綠樹，從遠望去如同一匹綠色的駱駝，有的像和藹可親的老人正對你慈祥的笑呢！有的像一頭大象，低著頭，對著漓江，仿佛沉醉在桂林的山水之中。還有的像一支大綠龜，靜靜地躺在碧波蕩漾的漓江上，欣賞著桂林的美景。桂林的山仿佛被一位雕琢大師雕琢著，那么逼真、那么生動，我們如同進入了一個綠色的雕刻展覽館。

桂林的山不但獨特，而且水也迷人。碧玉似的漓江如同一面漂亮的鏡子，倒映著桂林的群山，竹筏在水面撥動著，畫出月牙兒似的花紋，往山水深處“走”，山山水水像被施了魔法一樣，我們好似進入了一個翡翠的世界。抬頭望去，郁郁蔥蔥的山上開滿了光彩奪目的紅花，好似一顆顆緋紅的寶石。翠綠的山映襯著碧綠的水，碧綠的水倒映著翠綠的山，交相呼應，讓人置身于綠色天堂般美好。

這時，讓我想到一句話——“舟行碧波上，人在畫中游”。大自然是一位神奇的魔法師，把變得那么美，那么自然。

桂林山水景色（精選23篇）篇九

“甲天下”猶如一幅美麗的圖畫，打開了我的心房。

這一天我乘這么豪華的船游漓江看美景，我已經興奮不已了。船徐徐開動，漓江兩岸呈現出一座座連綿起伏的山峰。大約過了兩小時，我遠遠看見模糊不清的象鼻山，一座山峰插入水面，中間有一個圓洞，像大象的鼻子一樣，所以叫做“象鼻山”。好像大象在給自己洗澡，可愛極了。

再過了幾分鐘，船開到了水位較低的地方，要到水位較高的湖面上去，這時候就要用到船閘——又稱水上電梯，船開進船閘里，船閘慢慢上升，直到跟湖面持平，船再開到湖面上，船坐了一次水上電梯。

過了船閘，湖面兩旁的風景各不相同。遠遠看見一高一低兩座塔，高的那座塔代表太陽，低的那座塔代表月亮，因此叫做“日月雙塔”。

到了陽朔，晚上看了“印象劉三姐”，劉三姐的歌聲真好聽，我贊不絕口。

今天是最后一天在桂林了，我去了著名的“銀子巖”。一進巖洞，到處的石頭五彩繽紛，有的像鋼琴一樣，有的像竹筍一樣，還有的像破了個洞的傘一樣。

石頭看夠了，又到遇龍河上坐竹筏。我第二個下去，一下去竹筏搖搖晃晃的，像掛在樹上的搖籃，可好玩了。

桂林的山水真是名不虛傳，下次有機會一定還要去桂林。

桂林山水景色（精選23篇）篇十

教學重點：?。

1.了解桂林山的特點，想象其美景。?。

2.學習作者觀察和表達的方法。?。

教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。?。

教學過程?：?。

一、談話導入??，啟發情感。?。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？?。

二、潛心會文，領悟情感。?。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山?。

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。?。

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險?。

3、朗讀指導描寫“奇”的語句。?。

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。?。

（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）?。

（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？?。

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？?。

（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態萬千）?。

有的像（?）；有的像（?）；有的像（?）；有的像（?）。（?）。?。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。?。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，?。

有山如象鼻，有山似飛龍。?。

有山如軍艦，有山似芙蓉。?。

有山如臥佛，有山似書童。?。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。?。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。?。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。?。

（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。?。

4、朗讀指導描寫“秀”的語句。?。

（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？?。

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？?。

（3）還有別的理解嗎??。

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）?。

（5）齊讀。?。

5、讀指導描寫“險”的語句。?。

（1）現在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。?。

（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子?。

（3）學著他的樣子讀。?。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！?。

（1）指名背。?。

（2）全體有感情地背誦。?。

三、延伸表達，抒發情感。?。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？?。

四、拓展閱讀。?。

（1）類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。?。

（2）摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。?。

泰山?。

香山?。

桂林山水景色（精選23篇）篇十一

一.復習鞏固，整體再現。

師：上節課我們初步領略了桂林是文明遐邇的旅游勝地，這節課我們繼續學習這篇課文，（出示課題）。我們先來復習上節課的內容。

1.讀準詞句：出示詞語和（抽測）讀句子。

2.概括內容：先后寫了什么內容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。

二.品讀課文。

1.學習第一段。

師：孩子們，我們的祖國地大物博，復原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島，從格具風骨的三山五岳到色彩分明的天山草場，可謂“江山如此多嬌”！然而為什么說“桂林山水甲天下”？這是我們上節課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道：（出示）生讀——范讀——這兩句話有什么聯系？——師：什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因為聽說“桂林山水甲天下”所以觀賞）。

2.學習第二段?。

a：學習特點：

（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”

師：為什么不用“凈”？（寧靜）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動的）。

師：漓江的水是什么感覺？（靜?舒服）——再讀。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”

（3）“漓江的水真綠啊……無瑕的翡翠。”

生：這句話是個（比喻句），把漓江的水比做……。

師：“無瑕的翡翠”指的是什么？（很純凈很綠的玉）。

師：漓江的水為什么像無瑕的翡翠呢？（聯系上文：水靜很清；聯系下文：兩岸的山像翠綠的屏障）。

師：美嗎？——再讀。

b：學習排比。

c：學習對比。

“我看見過波瀾壯闊的大海……漓江這樣的水。”

d：小結：

3.學習第三段。

a：學生匯報：

（1）“峰巒雄偉”“紅葉似火”

（2）“桂林的山真奇啊……形態萬千”

師：大家聽出“奇”了嗎？—范讀—指名。

（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”

師：“秀”是什么意思？（秀麗）那就贊美它。—再讀。

（4）“桂林的山真險啊……栽倒下來”

b：二、三段對比。

師：請你仔細看看二三兩段文字，在構段的方式上有什么發現？（結構一樣，都用對比和排比分別寫出了水和山的特點）。

※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風景）。

4.學習第四段。

師：（出示第四段）作者在語言表達方面你有什么發現？（“這樣的”）。

5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導讀第一段。

三.總結全篇。

1.概括全文：師：請你用一句話概括。（桂林山水的特點）。

2.總結：我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分：第一自然段寫了作者聽說桂林山水甲天下，所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱為總分總。??我們在習作時也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語生動準確、句式整齊、段落清晰、結構嚴謹，堪稱佳作，對于我們來說是一篇很好的習作范例。

四.布置作業。

作業：背誦課文。有興趣的同學可以模仿這篇課文結構寫寫你熟悉的一處風景。

桂林山水景色（精選23篇）篇十二

十月四日這一天，我和爸爸媽媽來到了桂林，游覽漓江風景。

坐在游船上，我看到了漓江兩邊高高的青山，綠綠的竹子。遠處的山有的像老人盤腿而坐，笑臉相迎四方游客；有的像觀音菩薩，祈禱漓江兩岸人民幸福安康；有的像駱駝，矗立在美麗的漓江邊上……漓江的水碧波蕩漾、清澈見底，山水倒影形成了一幅幅美麗的畫卷。

這一天下起了小雨，天氣較冷，但我和游客們一樣，心情很開心，因為親眼看到了“甲天下的桂林山水”。

桂林山水景色（精選23篇）篇十三

教學目標：

1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀課文。

4、通過討論明白學習這篇課文與現在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。

教學重點：

武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學習《景陽岡》。

二、初學課文，理清課文結構。

1、自讀課文，思考問題。

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的`？

（2）完成課后填空1。

（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）。

2、檢查自學情況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準字音。

（2）交流填空題1。

（3）你認為哪一部分寫得最精彩？

三、學習重點部分武松打虎。

分小組討論。

1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。

2、你從中體會到武松是個怎樣的人？

3、有感情的朗讀這部分內容。

（1）自讀練習。

（2）指名讀，學生點評。

四、展開討論，延伸課外，深化中心。

提供一則新聞。

一個餓熊闖進一家農戶對其農人進行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據《野生動物保護法》熊是屬于國家保護動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。

提出討論題。

（通過討論讓學生明白我們要學習的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當人的正當權益受到侵害時還是應當機立斷保護。

《景陽岡》第一課時教學設計之一由本站會員分享，,轉載請注明出處!

桂林山水景色（精選23篇）篇十四

俗話說得好：“甲天下。”利用這個暑假，我去了中國最美的城市——桂林。

桂林坐落于廣西南部。我們一路奔波終于來到了桂林。剛下車，就感覺四周空氣新鮮，天空湛藍，綠樹成蔭，就連小草都夾道歡迎我們這些遠方的來客。

桂林的山美。桂林的山不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞。象山群、伏波山群，各類山數不勝數，其中最美的是漓江山群。漓江山群中璀璨的明珠是九馬畫山。九馬畫山像一塊畫板上刻著九匹馬，它們有的仰望蒼穹，有的低頭不語，還有的馳騁沙場。讓人無不贊嘆大自然的鬼斧神工。

桂林的水美。我看見過波濤澎湃的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻沒見過像娃娃一樣的漓江水。它開心時靜得讓你感覺不到它在流動，只有船劃出的波濤才讓你感到船在前進，岸在后移;它如果生氣了，就會翻滾波瀾，讓人驚恐萬分。大船行在漓江上，乘風破浪，讓人有睥睨天下之感，好像自己融入大自然。這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服。

桂林風土人情美。玩累了，在農家小舍里稍微休息一下。主人會端上水果、特產，獻上香茶來招待你，和你聊天,還會講幾個故事，唱幾段山歌給你聽，甚至會留你吃飯呢，這盛情難道你好意思拒絕嗎?如果晚上有小晚會，主人叫你參加，你可千萬別不答應，那是當地最熱烈的歡迎會呢!

黃昏到了，落日映紅了整個桂林。紅色的山，紅色的水，紅色的天空真美啊。這時你劃著小舟行于平靜的水面，真可謂是“舟行碧波上，人在畫中游”。

桂林山水景色（精選23篇）篇十五

一、教材分析：

本組有三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美。三首古詩的含義深刻，啟發學生怎樣做人。

二、教學目的要求：

1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現。

2、通過學習課文，使學生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發學生對大自然的熱愛。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、本組教材的重點與難點：

通過本組教材的教學，要進一步訓練學生理解能力和想象能力。

四、課時安排：

1、桂林山水

2課時

2、林海

2課時

3、古詩三首

2課時

積累運用

3課時

1、桂林山水

一、教材分析：

這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛。

二、教學要求：

1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。

2、培養學生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、教學重點與難點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

四、教具準備：

投影片、錄音帶。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學重點：初讀課文，了解課文主要內容，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區的一個風景區，素有“山水佳天下”的美名。

二、板書課題

三、邊聽錄音邊思考：

1、課文是怎樣評價桂林山水的？

“佳天下”是什么意思？（天下第一）

“桂林山水佳天下”這句話是什么意思？

（桂林山水的美天下第一）

2、你同意這種評價嗎？為什么？

先讓學生在小組展開討論，然后在集體交流。

（桂林的山……桂林的水……）

有圖片的同學可以展示圖片

3、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學讀讀。

四、指導朗讀課文，讀后回答：

1、這篇課文主要寫了什么內容？（桂林山水的特點）

2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。

a、這一段共有幾句話？每一句的意思是什么？

、將漓江和大海、西湖作比較，強調漓江的美有它獨特的地方。

、漓江水有三個特點：靜、清、綠。

、寫人們蕩舟漓江上的感覺。

b、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的？

（真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點。

d、作者寫的是漓江水的特點，為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”？

（通過比較，強調漓江水有它獨特的美。）

3、按上面的學習方法，自學第三段（投影出示問題）

a、這一段共有幾句話？每一句各是什么意思？

（用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點；

具體寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。

b、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的？你是怎樣理解的？

c、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字？

d、作者寫的是桂林山的特點，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？

4、指導朗讀第四段，讀后回答？

a、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？

b、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？

（桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。）

c、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進了

連綿不斷的畫卷？

（連綿不斷：接連不斷。

連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。

因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩情畫意。所以說……）

（碧：碧綠。

這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。

表達了作者對祖國山河的愛。）

e、開頭和結尾有什么關系？

先小組討論，然后再交流。（前后呼應）

五、小結：

這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了

漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。

六、作業：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、抄寫課文中的比喻句。

3、筆答p4第二題。

七、板書計劃：

靜……不流動

漓江水 清……見沙石

綠……是翡翠

桂林山水

甲天下 奇 奇峰羅列、形態萬千

桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中

險 危峰兀立、怪石嶙峋

桂林山水景色（精選23篇）篇十六

4.有感情地朗讀、背誦課文。?。

教學重點?。

1.了解的特點，想象其美景。?。

2.學習作者觀察和表達的方法。?。

教具準備?。

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。?。

教學時間?。

2課時。?。

第一課時?。

（一）引導學生進入圖文描繪的的美景之中?。

（二）課文是怎樣評價的？?。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。?。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水?。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？?。

3.體會最后一句?。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情?。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。?。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）?。

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？?。

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情?。

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）?。

1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？?。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。?。

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被所陶醉的感情。?。

（六）朗讀全文?。

（七）作業??。

1.朗讀課文?2.識記生字?。

第二課時?。

（一）指名讀課文?。

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論?。

1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“甲天下”有什么關系？?。

（三）識記生字，練習書寫?。

漓：注意右半部的寫法。?。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。?。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。?。

（四）指導背誦?。

1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。?。

2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。?。

（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法?。

（六）全班背誦課文?。

（七）作業??。

1.背誦課文?。

2.抄寫字詞?。

3.預習第三課《開國大典》?。

桂林山水景色（精選23篇）篇十七

知識目標：有感情地朗讀課文，學習文中的生字、詞。

情感目標：了解桂林山水的特點，從而培養熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。

能力目標：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察、想象、理解、表達能力。

1、了解桂林山水的特點，培養熱愛祖國錦繡河山的情操。

2、學習作者觀察和表達的方法。

1、誦讀法：體會詩歌優美、深情的語言，精彩的語句和段落可作背誦要求，從而感受祖國的壯麗山河。

2、研討探究法：對文章借景抒情的寫作手法，可鼓勵學生結合以往經驗，研討交流。

2、整體感知：這既是一篇優美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。

（1）初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學生各抒已見，教師給予適當的點撥評價。）。

（2）梳理詩歌結構：（學生小組討論完成，教師給予指正評價。）。

明確：第一部分：從開頭至歌中歌--山山應我響回聲，是對桂林山水和城市特點的概括。

第二部分：從招手相問老人山至使我青春永不老，聯系個人感受以抒發對桂林山水的摯情。

第三部分：從七星巖去赴神仙會至最后，概括了桂林山水從歷史到現實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。

3、探究賞析：

（1）觀賞桂林的山：

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

學生自讀課文，找出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣描寫這些特點的。

特點之一奇,課文從兩方面描寫：一是拔地而起，各不相連,二是奇峰羅列，形態萬千；特點之二秀，課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的.表現；特點之三險,課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水：

（2）問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

學生自讀課文，找出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜；特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清；特點之三綠,從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。

練習朗讀，讀出桂林水的靜、清、綠，讀出對桂林水的喜愛之情。

（3）有感情的朗讀詩歌，教師進行相應的指導。

4、積累遷移：默讀詩歌，思考以下問題，然后討論：

（1）課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？

提示：第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

（2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

5、布置作業：

（2）積累詩歌中的優美句子，并加以背誦。

賀敬之。

山：奇、秀、險。

甲天下。

水：靜、清、綠。

桂林山水景色（精選23篇）篇十八

人們都說“甲天下”，我十分心動，也去了此地欣賞一番。雖然我去了七天，但總認為一處美景最使人贊嘆，那就是漓江。

漓江是的精華。它全長437公里，酷似一條青羅帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈回，奇峰似影、深潭、山泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江，百里畫廊”。古今中外，不知有多少文人墨客為漓江綺麗風光寫下了膾炙人口的優美詩文。唐代大詩人韓愈曾以“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句來贊美這條如詩如畫的漓江。

我要謝謝大自然這位美麗的畫家把人間仙境贈給人們。漓江旁的美景有幾十種呢——仙人推磨、文筆峰、童子拜觀音、九馬畫山、蘋果山……其中的九馬畫山最為著名，連領導人都親自來到這個地方，數數九馬畫山上的九匹馬，數齊的竟沒幾個人！一座座山峰，一處處美景真是令人賞心悅目。

站在船頂處來享受這兒的美景。雄偉壯麗的山，清澈碧綠的水，整個美景盡收眼底，使人心曠神怡。

這，就是漓江。

這次桂林之旅真讓我大開眼界。去桂林親身感受到了漓江之美，又讓我對在學校學的《》一課有了更近一步的了解。啊，桂林我愛你！

桂林山水景色（精選23篇）篇十九

1．學習生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

(二)能力訓練點

1．訓練細致觀察的能力。

2．訓練學生學習作者具體形象描寫景物的方法。

3．理解課文內容、明確作者借景抒情的手法。

4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。

(三)德育滲透點

本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國山河的熱愛，培養學生對祖國山河的熱愛。

(四)美育滲透點

通過讀文和品詞析句，讓學生感受桂林山水的美，陶冶學生的愛美情操，深人體會大自然的美麗和神奇。

1．預習：在學習新課之前，獨立自學新課內容，搜集有關桂林山水的資料，獨立解決生字詞，熟讀課文。

2．課堂上自學與小組討論相結合，在自學過程中運用各種圈點和批注的方法來閱讀文章，調動學生學習的積極性，在自學的基礎上進行討論、交流，發揮學生學習的自主性。

(一)重點

1．了解桂林山水的特點，想像其美景。

2．運用多媒體技術，圖文結合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會。

(二)難點

學習作者觀察和表達的方法。

(三)疑點

了解桂林山水的特點，知道它為什么會有這些特點。

(四)解決辦法

通過課前預習和查找資料，反復入境地朗讀去體會美景；通過教師介紹，小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點。在讀讀、議議、寫寫的過程中學習作者觀察及表達方法。

二課時

1．優美、舒緩的音樂伴奏帶。

2．“桂林山水”全景圖及插圖。

1．引導觀察畫面，談感受。

2．質疑問題，獨立解決生字、新詞。

3．思考、討論，勾畫重點詞句。

4．再觀察插圖，發揮想像，進行表達練習。

第一課時

(一)明確目標

1．圖文對照，了解桂林山水的特點。

2．培養想像力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．背誦課文。

(二)整體感知

默讀課文，

桂林山水景色（精選23篇）篇二十

人們都說“甲天下”，我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列。形態萬千，桂林的山真秀啊。像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中，桂林的山真險啊，危峰兀立。怪石嶙峋，好像一不小心就要栽倒下來，這樣山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著山，再加上空中迷蒙云霧，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓人感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。

桂林山水景色（精選23篇）篇二十一

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

相關的資料及媒體課件

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。"桂林山水甲天下"道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學生談談感受。

（二）學生自由讀課文，掃讀生字詞。 開火車認讀。

（二）學習第一自然段

2．重點體會"人們都說："桂林山水甲天下""

（提示：這里的"都"字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。"甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

3．體會詞語和句子。

投影："漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。"這是什么句？說說"無瑕、翡翠"的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導"真靜啊、真清啊、真綠啊"中"啊"的正確讀法。

（四）作業：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

1．學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結作者的觀察方法和寫作方法。

（一）學習第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列

形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

4．小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象？體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預習。

（四）指導背誦

1．朗讀練習。

2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導課后思考?練習第三題。

（六）作業

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。3、預習《記金華的雙龍洞》

《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的

秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

創設情境，提升感悟。這節課的伊始，我組織學生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文，我就請學生談談對桂林山水的感受，學生停留在一個“美”字上。因為絕大多數學生沒有去過桂林，所以我介紹桂林風光的圖片，學生欣賞后請他們用上“贊嘆―描述”的方法，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。

入情入境，感情朗讀。 桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，都很美。但每個人的感受是不一樣的，所以我請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的理由。當學生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：你是怎么讀好的？朗讀時，你感悟到些什么？或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎么處理的，才讀得這般好？經過學生的討論，談自己的感悟后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。

直抒胸臆，激發創作。一起贊賞了桂林山水后，出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》，請想讀的學生自由站起來，和老師一起朗讀，抒發積蓄在心頭的對桂林山水的贊美之情。課堂上，絕大多數同學站起來和我一起讀了這首詩，我們聲情并茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而后，我請學生試著吟一首小詩或寫幾句話，表達自己的感受。有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的燃情，學生對桂林山水的喜愛、贊嘆便自然地噴發了出來。

桂林山水景色（精選23篇）篇二十二

桂林是個風景優美、景色秀麗的好地方，也是旅游、玩耍的好去處。

今天，我和爸爸媽媽就到了桂林，桂林真是名不！我們去游了漓江、象鼻山，還去玩了樂滿地游樂場。令我最難忘。我們上了游船，我看見漓江的水靜得像一面鏡子，清得可以看見水底已經腐爛的樹葉和被陽光照得發出五顏六色的石頭。下船了我依依不舍地離開了漓江。

離開了漓江，我和爸爸媽媽又去了象鼻山，象鼻山有山有水真美不勝收啊！象鼻山到處是環繞的山，我們去到一個酒庫，那里酒已經是留了上百年了，我便說到：“這里的酒好臭啊！”爸爸說：“真想喝一口！”我心想：“爸爸真是一個十足的酒鬼。”象鼻山一半是清的，一半是黑綠的，這是辦什么呢？原來，清的一半是淺水，黑綠的一半是深水，我看見象鼻山不光只像大象的鼻子，有的像烏龜，有的像大象的耳朵，有的像大象的尾巴，不有的像薄魚片……真是是千姿百態啊！又要離開象鼻山了我們又要向象鼻山說再見了。

去過了漓江也去了象鼻山下一個當然是要去桂林有名的游樂地“樂滿地”了，那里能玩的東西數不勝數，有讓人感覺可怕的海盜船，有人人都喜歡玩的飄流，還有立體影片……等好玩的東西，在桂林的游樂場里還能欣賞到美麗而紛芳的菊花和常常開展的孔雀，真像人間仙境啊！

桂林就像書里寫的`一名話一樣“甲天下，陽朔山水甲桂林。”

桂林山水景色（精選23篇）篇二十三

１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

了解桂林山水的特點，想象其美景。

想象美景。

讀書指導法，自學法

多媒體課件！

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解波瀾壯闊；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解水平如鏡。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態萬千。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好真奇氨真秀氨真險氨。）

１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。）

３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

七、作業

１．朗讀課文

２．識記生字

1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如卻從沒見過、靜、清、綠、奇、秀、險等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

首先讓學生劃出你認為好的語句，并用這句話好，因為______________句式說話。有的說我認為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

有的同學說我認為我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。因為為學生創設了非常好的學習氛圍，所以學生能感受美，體驗美，想象美！受到了很好的教學效果！

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

2．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

3．學習作者觀察和表達的方法。

學習作者的寫作方法，學會本課的生字新詞。

學習作者觀察和表達的方法。

讀書指導法，自學法

小黑板，生字卡片。

１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

１．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法。

１．背誦課文

２．抄寫字詞

板書設計：桂林山水

瀾（微瀾）（波瀾壯闊）

瑕（無瑕）（瑕不掩瑜）

巒（山巒）（峰巒雄偉）

拔（拔蘿卜）（拔地而起）

教學反思：

古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習千古真經。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感。《桂林山水》其優美語言，豐富詞匯，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。