教案模板是教師展示自己教學(xué)能力和水平的窗口,也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要參考。小編為大家準(zhǔn)備了一些精選的教案模板,希望能給大家提供一些啟示和幫助。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇一
總(天下獨(dú)絕)分美。
山奇志趣。
語(yǔ)言。
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則,旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了:認(rèn)認(rèn)真真地讀,深深入入地想(討論),扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀、想(討論)、練,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇二
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求:誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文,能借助工具書(shū)理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文,讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”。《與朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分,選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色,描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí),文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上,本文是一篇駢文,文筆精美,自然流暢,基本上使用四六句式,聲律和諧,具有一種音樂(lè)美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、感知理解課文內(nèi)容;
2、熟讀背誦全文;
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的,教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此,在引入課題后,即出示教學(xué)目標(biāo),在其引導(dǎo)下,分步實(shí)施完成。本文是一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料,在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦,因此,誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹,朗讀才能把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的字詞句熟悉,朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背;穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示;為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),插入了動(dòng)畫(huà)素材,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃,在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點(diǎn),選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接,使畫(huà)面具有交互性,完整性,將課文內(nèi)容形象化、具體化,以幫助學(xué)生記憶,這樣,運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式,從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),多媒體的運(yùn)用,可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。
首先,由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶,導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品,作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步,初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目,文下的注釋比較詳細(xì),因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解,先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文,要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文,讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè),因?yàn)橛辛藱z測(cè),學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步,誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名試讀,在肯定學(xué)生收獲的前提下,教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀,明確讀此類寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩,注意每一小節(jié)間的停頓,在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思考、標(biāo)劃。
第四步,討論交流問(wèn)題答案,把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊回答,教師邊出示相關(guān)內(nèi)容,文中寫(xiě)了哪些景物,是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情,由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決,文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái),給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步,結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片,分散難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容,如,在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí),選擇了一幅山水畫(huà)面,一艘小船在水中游來(lái)游去,學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷,學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步,結(jié)合圖片的綜合展示,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背,達(dá)成目標(biāo)。
第七步,在悅耳的音樂(lè)聲中,為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片,幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì),力求通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家上午好。
我是533號(hào)選手,今天我說(shuō)課的課題是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇寫(xiě)景抒情。
散文。
-----11《與朱元思書(shū)》.下面,我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)說(shuō)課內(nèi)容。
一、說(shuō)教材。
本課是統(tǒng)編教材八年級(jí)(上)第三單元中的一篇精美的寫(xiě)景抒情散文。作者用生花妙筆,為友人描繪出富春江的奇山異水,隱約折射出自己的心志,意在勸友人朱元思放下?tīng)?zhēng)奪名利之心,忘情于天地大美之中。
本單元整體教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū),整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)文意境,感受山川風(fēng)物的靈秀,體會(huì)作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。
二、說(shuō)學(xué)情。
本單元是本套初中語(yǔ)文教材的第一個(gè)文言詩(shī)文單元,要在七年級(jí)分散學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文的共同特點(diǎn),抓住寫(xiě)景抒情這條主線,實(shí)施單元整體教學(xué)。
本文《與朱元思書(shū)》一篇自讀課文,要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主閱讀。
通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的古詩(shī)文學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)生積累了一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的文言字詞。本課《與朱元思書(shū)》處于第三單元的第三課,學(xué)生通過(guò)前兩課《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)欣賞山水詩(shī)文的方法和要點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)中。具體來(lái)講,要注意一下幾個(gè)方面:
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,體會(huì)景物之美,學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。
3、注意作者在山水中寄托的情感。
4、教給學(xué)生一些方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文,整體把握文意。
2、抓住“奇山異水,天下獨(dú)絕”,把握作者筆下景物的突出特征。
3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
4、體會(huì)作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文,整體把握文意。
2、抓住“奇山異水,天下獨(dú)絕”,把握作者筆下景物的突出特征。
3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
(二)難點(diǎn)。
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象,感悟景物的畫(huà)面美。
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句,聯(lián)系作者生平身世性格,加以理解。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1朗讀指導(dǎo)法。
品味語(yǔ)言節(jié)奏、韻律等,加強(qiáng)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。
2、小組合作探討交流法。
分成若干個(gè)小組,依據(jù)注釋和詞語(yǔ)的積累經(jīng)驗(yàn),理解文意,欣賞風(fēng)景,探究作者的情懷。
3、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)法。
啟發(fā)想象,教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,假定某些細(xì)節(jié),然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入。
多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖,激趣導(dǎo)入。
(二)初讀,學(xué)文。
1、自由讀文。
2、學(xué)生個(gè)讀。
3、全班齊讀。
(三)細(xì)讀,品景。
小組合作,細(xì)讀全文,思考:
1、富陽(yáng)至桐廬山水的總特點(diǎn)?
2、水景?(探究寫(xiě)法,語(yǔ)言特色)。
3、山景?(探究寫(xiě)法,語(yǔ)言特色)。
(四)深讀,悟情。
總覽全文,找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世,體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。
(鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。)。
(五)總結(jié)。
(六)作業(yè)。
有感情地背誦課文,默寫(xiě)課文。
七、說(shuō)板書(shū)。
本文是一篇山水文章,內(nèi)容主要是描繪山水,因此,板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇四
《與朱元思書(shū)》教案(人教版八年級(jí)上冊(cè))。
教學(xué)目標(biāo)1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文的思想內(nèi)容。2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備1.借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯2.熟讀課文,了解大意。
第一課時(shí)。
一:導(dǎo)入:
同學(xué)們,“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”美麗的西湖是我們每位同學(xué)的驕傲。其實(shí)我們浙江美麗的游覽勝境還有很多。例如在桐廬、富陽(yáng)一帶有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……元朝吳桓贊就曾推崇說(shuō)“天下佳山水,古今推富陽(yáng)”。不知有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)?(生:沒(méi)有)。沒(méi)關(guān)系,吳均的《與朱元思書(shū)》為我們細(xì)致描繪了此處勝景,讓我們一同去欣賞吧。
二、據(jù)注釋了解作者:
吳均,南朝梁,字叔庠(xiang),吳興故鄣(今浙江安吉)人。
三、師:文言文需要多讀,尤其是這樣的美文更要從讀中去體會(huì)。朗讀要注意的是哪些?
生(齊答):讀準(zhǔn)音;注意停頓;讀出感情;讀出重音;不能太快......
1、請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)注意有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。(正音)。
2、多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音。縹碧湍軒邈泠嚶嚶成韻橫柯鳶飛戾天經(jīng)綸窺谷。
四、剛才同學(xué)朗讀能注意字音,停頓等,那么有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?
生:可以再有感情一些;重音沒(méi)讀出來(lái)。
師:很好,要讀好一篇文章需要理解文意,才能讀得聲情畢茂。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,同桌合作互譯課文.。有問(wèn)題全班交流討論。教師板書(shū)展示重點(diǎn)字詞解釋。
(明確:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確,語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。)。
五、學(xué)生理解文意后有感情齊讀課文,感受文章中山水之美。
六、師:你能用一句話總括這里的美景嗎?
學(xué)生齊答:“奇山異水,天下獨(dú)絕”
師:從這一句話我們可以感受到作者對(duì)這里的美景充滿了怎樣的感情?
生:贊美之情。
生:請(qǐng)同學(xué)再齊讀,讀出贊美之情。
七、如此美景,如此美文,需要我們細(xì)細(xì)去品讀。四人小組討論交流,采用。
“我讀,仿佛看到了。”或“字詞甚妙,寫(xiě)出。”的模式討論交流。
生1:我從“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。”仿佛看到了這里的水清澈得出奇。因?yàn)椤扒д梢?jiàn)底”、“游魚(yú)細(xì)石”可以看出水很深卻能看到水底的細(xì)小的石頭和魚(yú)。
師:從“千丈見(jiàn)底”、“游魚(yú)細(xì)石”感受水深與清澈,這是什么寫(xiě)作手法?
生:前面是正面描寫(xiě),后面是側(cè)面描寫(xiě)(板書(shū):水深、水清--正面、側(cè)面描寫(xiě))。
生2:我從“急湍甚箭,猛浪若奔。”讀出了這里的水水流湍急,氣勢(shì)非凡,特別是“甚箭”、“若奔”運(yùn)用夸張比喻的手法生動(dòng)形象地進(jìn)行了描繪。(板書(shū):水急--比喻、夸張)。
師:這句朗讀應(yīng)注意什么?
生:讀出氣勢(shì)。“甚箭”、“若奔”要讀得重一些。(齊讀)。
生3:我從“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。”似乎聽(tīng)到了一場(chǎng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)。泉水聲清脆得象鋼琴伴奏,鳥(niǎo)鳴聲好象歌手在唱歌。
師:很好,想象力豐富。的確,這是大自然演奏的自然和諧的曲子。寫(xiě)聲音的'句子還有嗎?賞析一下。
生:“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。”從這句感覺(jué)到了山谷的幽靜、連綿不絕。
生:要舒緩。(齊讀)。
生4:我從“夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。”仿佛看到了這里山峰高聳入云,樹(shù)茂盛蔥蘢。特別是“寒”形象寫(xiě)出了樹(shù)茂盛得透出了寒意。
生5:我覺(jué)得這句還特別寫(xiě)出了這里山充滿了生機(jī)。因?yàn)椤案?jìng)上”、“軒邈”、“爭(zhēng)高直指”把山寫(xiě)活了,也是以靜寫(xiě)動(dòng)的手法,顯得特別機(jī)盎然。(板書(shū):樹(shù)茂,山高--以靜寫(xiě)動(dòng))。
師:很好。那么這句朗讀應(yīng)怎樣讀好呢?
生:要讀出氣勢(shì)。“寒”“競(jìng)上”、“軒邈”、“爭(zhēng)高直指”套讀重音。(齊讀)。
生6:我從“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。”仿佛看到了很多人都被這里的美景吸引,流連忘返,連追求功名的心都沒(méi)了。也從側(cè)面更好寫(xiě)出了景色出奇的美。
生7:贊美之情。
生8:對(duì)山水的熱愛(ài)之情。
生9:向往大自然,厭惡官場(chǎng)的感情。
八、教師小結(jié):作者給我們描繪了奇山異水的佳境,抒發(fā)了由衷的贊美與感嘆之情.也含蓄表達(dá)了自己向往山水,避世隱居的高潔志趣.(有感情齊讀課文)。
九、幾位學(xué)生朗讀課文,比一比誰(shuí)讀得更好。(學(xué)生評(píng)價(jià))。
十、教師據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦。學(xué)生誦讀課文,爭(zhēng)取成誦。然后看圖片,聯(lián)想文章語(yǔ)句。
十一、板書(shū):奇水:水清水深水急(側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě);夸張、比喻)。
異山:山高樹(shù)茂(以動(dòng)寫(xiě)靜;以聲寫(xiě)靜)。
泉水好鳥(niǎo)猿蟬。
教后記:
韓愛(ài)國(guó)。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇五
___茅坪場(chǎng)中學(xué)朱善耕。
教學(xué)目的。
1、1、學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,培健康的審美情趣:
3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入。
二、讀。
1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,自讀注音。
2、生自讀,點(diǎn)人讀,齊讀。
3、四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。
4、師生互動(dòng):學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”)。
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇六
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文,屬山水小品,文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷。本文是一篇美文,課文中有大量的美資源,如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一部分,選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色,使人讀后有悠然神往之感。從形式上,本文是一篇駢文,文筆精美,自然流暢,基本上使用四六句式,聲律和諧,具有一種音樂(lè)美,是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出,誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到,學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣,主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口,不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白。根據(jù)以上情況,我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上,力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思、讀中悟,讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí),也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐,力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆,讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)。
本文屬山水小品,類似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,因此,我由陶弘景的“山川之美,古來(lái)共談”導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的寫(xiě)山水的詩(shī)句回憶,激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
(二)吟誦課文,賞美麗風(fēng)光。
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本,在此環(huán)節(jié)中,為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,我讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生放聲自讀,體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣,然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中,讓學(xué)生真正地感知課文,為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,作為一篇文言文,對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
(三)品讀課文,析美文美點(diǎn)。
為了開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力,對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造,我在此環(huán)節(jié)中,安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章,用“《與朱元思書(shū)》真美,美在――”句式,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示:從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。
通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底,作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象,在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí),再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在,并從中學(xué)到一定的品析美文的方法,進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
(四)練筆訓(xùn)練。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上,《與朱元思書(shū)》全文四字句有28個(gè),能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美,“旋律”之美,以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美,美在音韻和諧。仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事,在我看來(lái)是必要,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆,更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇七
教學(xué)設(shè)想:
本文的語(yǔ)言駢散結(jié)合,很有韻味,所以應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀,品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情,以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫(huà)面,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過(guò)自主探究把握景物特征及寫(xiě)景特點(diǎn),體會(huì)文章整體布局之妙。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫(xiě)景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
同目標(biāo)1、2、4。
教學(xué)難點(diǎn):
同目標(biāo)3、5。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
(新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山,經(jīng)淳安縣,流至建德縣;江水再往東流,經(jīng)桐廬,流入富陽(yáng)縣境,曰富春江;再往東,到了蕭山縣的'聞家堰,稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安,下至富陽(yáng)的一段區(qū)域內(nèi),是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。)。
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》。
是的,富春江是美麗的,那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書(shū)》,感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品。
二,美文美讀,初步感知。
1、聽(tīng)讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀(美景配美文)。
三、自學(xué)展示,理解課文內(nèi)容。
(檢查預(yù)習(xí)情況)。
1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。
(1)任意東西。
(2)水皆縹碧。
(3)經(jīng)綸世務(wù)者。
(4)窺谷忘反。
(5)橫柯上蔽。
(6)皆生寒樹(shù)。
2、翻譯下列句子。
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
(2)急湍甚箭,猛浪若奔。
(3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。
(4)鳶飛戾天者,望峰息心。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
4、內(nèi)容探究。
(1)總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句?全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。
(3)作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫(xiě)山的?
(4)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”一句表達(dá)了作者怎樣的情感?
四、妙點(diǎn)揣摩,欣賞文本之美、景物之美、寫(xiě)法之美。
1、采用“山水之美,美在”的句式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。
(示例:山水之美,美在奇山異水,天下獨(dú)絕;美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。)。
2、作者是如何描摹奇山異水?
(溫情提示:從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。)。
(示例:游魚(yú)細(xì)石,一動(dòng)一靜,相映成趣。魚(yú)群穿梭,不僅襯托水之清秀,且逗人游興,給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。)。
3、小結(jié):本文構(gòu)思別具一格,描寫(xiě)形神兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜互見(jiàn),虛實(shí)相生,行文駢散相間,實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫(xiě)景散文,不僅給我們美的享受,還為我們學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,創(chuàng)造自己的作品,讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練,課堂練筆。
1、運(yùn)用你學(xué)到的寫(xiě)景的一種或幾種方法,完成100字左右的寫(xiě)景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文,欣賞了富春江的山水美景,請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)。
(談學(xué)習(xí)收獲)。
讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅山水寫(xiě)意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。總之,該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
奇山異水天下獨(dú)絕。
與朱元思書(shū)吳均異水動(dòng)靜結(jié)合,奇山視聽(tīng)結(jié)合,鄙棄功名熱愛(ài)自然。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇八
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則,旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇九
《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
第二點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ),讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對(duì)語(yǔ)文科,而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書(shū),自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入。
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì),奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。
因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字。
主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步:朗讀課文,疏通文意。
1、朗讀課文。
采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
2、疏通文意。
a、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。
b、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
d、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文。
通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問(wèn)題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究,說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文,去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo):
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)。
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步:探究描寫(xiě),口語(yǔ)復(fù)述。
拋出問(wèn)題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:
1、抓住景物的特點(diǎn),突出“奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī)。
4、詳寫(xiě)山,略寫(xiě)水。疏密有分,輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步:拓展延伸,比較閱讀。
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅9膭?lì)學(xué)生放開(kāi)談,隨意談。
這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。
板書(shū)。
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則,旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇十
與朱元思書(shū)是人教版八年紀(jì)下冊(cè)五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣,內(nèi)容豐富。或?qū)懢埃驙钗锘蛟伿罚驎?shū)寫(xiě)人生志趣,或表現(xiàn)親朋情意,無(wú)不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。與朱元思書(shū)是作者吳均寫(xiě)的一篇書(shū)信,作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致,流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然,避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)能力目標(biāo):正確流利朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。
過(guò)程方法目標(biāo):抓住精彩的寫(xiě)景段落,深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
情感價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
積累許文言詞語(yǔ),欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
教法,科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果,達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一,基于此,我將采用的教法是朗讀法,點(diǎn)撥法,情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,力求讓教師和學(xué)生在平等的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)法,在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處,我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
為了完成我的教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn)難點(diǎn),課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸美麗的風(fēng)景,讓學(xué)生形成對(duì)富陽(yáng)江美麗風(fēng)光的初步印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。略。
文檔為doc格式。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇十一
上課鈴聲響過(guò),師生問(wèn)候之后,導(dǎo)入新課:
“我們中國(guó)幅員遼闊,各種名勝數(shù)不勝數(shù)。浙江省有個(gè)著名的旅游城市――杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州,他就是古代非常出名的:富春江。今天,讓我們隨著南北朝時(shí)期南朝梁朝著名文學(xué)家吳均的腳步,一起欣賞一下富春江的美麗景色。”
我對(duì)自己的口語(yǔ)表現(xiàn)能力比較自信,所以很少設(shè)計(jì)華美的課堂導(dǎo)入詞。我以為,有了足夠的口語(yǔ)表現(xiàn)力,即使是平常的句子也能讀出韻味來(lái)。在這段簡(jiǎn)短的話中,富春江與學(xué)生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系,并指出富春江在古代就很出名,一并簡(jiǎn)單交待了作者情況。學(xué)生的閱讀期待就形成了。
忘情地朗讀。
我先向?qū)W生提出要求,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候注意語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),并告訴他們:聽(tīng)完之后要學(xué)讀。
我范讀完第一段,就停下來(lái),請(qǐng)南兩排同學(xué)朗讀這一段。我表?yè)P(yáng)他們:讀得不錯(cuò)。
范讀完第二段,我停下來(lái),請(qǐng)被兩排同學(xué)朗讀這一段。我的評(píng)價(jià)是:要提高音量。音量不夠,讀不出效果來(lái)。
第三段分成兩節(jié),南兩排和北兩排各學(xué)讀一個(gè)小節(jié)。北兩排的印量放大了一點(diǎn),效果好多了。其間訂正了一個(gè)字的讀音:轉(zhuǎn),讀四聲。
我說(shuō):“下面請(qǐng)同學(xué)們練練朗讀,北兩排練讀一、二段,南兩排練讀第三段。”因?yàn)槟蟽膳抛x得好,所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過(guò)了兩分鐘,我起個(gè)頭,學(xué)生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學(xué)的朗讀都作了肯定,并指出:“鳶飛”以下四個(gè)分句不要讀得那么大聲,聲音要放輕一點(diǎn)。我示范了一下,再請(qǐng)學(xué)生讀。效果好了。
合作翻譯。
師:請(qǐng)同學(xué)們同桌為單位,結(jié)合課下注釋,口譯全文。有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記,一會(huì)兒我們來(lái)集體解決。
學(xué)生出聲翻譯課文,我巡視。走過(guò)于老師身旁,她悄悄跟我說(shuō):“你的朗讀,真有中年男人的魅力!”走過(guò)李老師面前,她對(duì)我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵(lì)我。
發(fā)現(xiàn)有的同桌沒(méi)有合作,我說(shuō):“有幾組同桌在單打獨(dú)斗。要注意合作啊,兩個(gè)人一起翻譯,會(huì)快一點(diǎn)的。”他們開(kāi)始配合了。
師:同學(xué)們都翻譯完了。誰(shuí)有覺(jué)得翻譯不出來(lái)的地方,提出來(lái)啊。
生:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。
師:那位同學(xué)能翻譯這句?
生:江水都是清白色的,千丈深的地方也能一眼望到底。
師:翻譯得真好!
生:從流飄蕩,任意東西。
生:乘船隨著江流飄蕩,時(shí)而向東,時(shí)而向西。
質(zhì)疑解疑就這么一問(wèn)一答地進(jìn)行著。幾乎每一位同學(xué)的質(zhì)疑都有同學(xué)能順利地答上來(lái)。只有一個(gè)不太難的地方卡殼了。
生:蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
師:那位同學(xué)能翻譯這個(gè)句子?(停了有六七秒鐘,沒(méi)有學(xué)生來(lái)回應(yīng)。)。
師:這里的“百叫無(wú)絕”和“千轉(zhuǎn)不窮”的意思是不是一樣啊?
生:蟬不停地叫,猿猴不停地叫。
師:這里可以變化一下,后面的“叫”說(shuō)成“啼”。
生:蟬不停地叫,猿猴不停地啼。
沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑了,但是沒(méi)有人提出詞語(yǔ)解釋方面的質(zhì)疑。
師:那么我來(lái)問(wèn)了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思?
一生看著黑板大聲說(shuō):“激流的水”。
我笑了,說(shuō):“有同學(xué)已經(jīng)注意到黑板上補(bǔ)充的詞語(yǔ)解釋了。請(qǐng)大家把它們整理到課本上。”然后,我分別指出沒(méi)有詞語(yǔ)在原文中的位置,指導(dǎo)學(xué)生整理好。
左板書(shū):
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑煜ひ幌氯姆g,咱們請(qǐng)同學(xué)來(lái)通譯一下全文。
過(guò)了一段時(shí)間,沒(méi)有人舉手。我就請(qǐng)課代表來(lái)通譯全文。她翻譯得不錯(cuò),只有兩處不足。我給以糾正:
“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思,在句子翻譯的時(shí)候可以省略,句子翻譯為“時(shí)而向東,時(shí)而向西”就行。“鳶飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋,可以直接翻譯為“極力追求名利的人”。
師:我們翻譯了課文,對(duì)的內(nèi)容知道得更加清楚了。下面,把咱們這種理解朗讀出來(lái)。
我起了個(gè)頭,全班齊讀課文。學(xué)生朗讀的聲音比上一次低了一點(diǎn)。我評(píng)價(jià)道:“因?yàn)橛辛诵吕斫猓首x聲音中生硬的東西少了,更多了內(nèi)涵。”
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇十二
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文,品味寫(xiě)景佳詞妙句,提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
反復(fù)朗讀課文,并熟讀成誦,積累文言詞匯,體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
學(xué)生:借助工具書(shū)識(shí)記生字詞,反復(fù)朗讀課文,直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景,也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
一課時(shí)。
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信,寥寥百余字,將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境。
1、可以由美景圖片導(dǎo)入,也可以播放富春江山水的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲,讓學(xué)生想像,音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫(huà)。
同學(xué)們,你到過(guò)富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi),是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái),多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它,其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》,在文中,作者給出“奇山異水,天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書(shū)信不同的寫(xiě)景小品文,向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在,讓我們跟隨作者的筆觸,去飽覽一下富春江的美景吧!
(板書(shū)課題并出示目標(biāo))
課題:與朱元思書(shū)吳均
目標(biāo): 學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),感知課文大意。
熟讀并背誦課文,品味寫(xiě)景佳詞妙句,提高審美能力。
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無(wú)礙 千百成峰
鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
(有條件的可利用課件或投影出示字詞,學(xué)生識(shí)記)
2、教師導(dǎo)讀:
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)
熟讀全文,把握大意,識(shí)記詞語(yǔ),揣摩句意。
直譯為主,輔以意譯,難句標(biāo)出,精讀分析。
感情朗讀,弄懂其義,省略補(bǔ)出,圈點(diǎn)畫(huà)批。
(對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí),展開(kāi)聯(lián)想與想像)
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由朗讀課文三遍;然后,展開(kāi)小組競(jìng)賽;競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià),教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助,理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后,各組進(jìn)行質(zhì)疑,互相解答,教師隨時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。
學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題,教師幫助歸結(jié):
1、“奇山異水,天下獨(dú)絕”,山水“奇”“異”在哪里?
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論,討論后教師幫助明確:
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容,進(jìn)一步熟悉課文,特別是二、三段:水之清澈(“千丈見(jiàn)底,直視無(wú)礙”),山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景,同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法,對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。
2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫(xiě)作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。
3、總結(jié)全文的句子:“奇山異水,天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子:“從流飄蕩,任意東西”。
1、反饋鞏固:
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫(huà)面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法,后背誦)
2、探究想像:
討論后可達(dá)成共識(shí):作者由景生情,因情明志,既表現(xiàn)了富春江的魅力,也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫(xiě)法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
1、背誦并默寫(xiě)課文,比一比誰(shuí)的記憶力好。
2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。
3、假如你是一位導(dǎo)游,你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。(可以模仿《話說(shuō)長(zhǎng)江》)
與朱元思書(shū)
吳均
總敘:景色奇特秀麗 愛(ài)慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇十三
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài) 祖國(guó) 文字的感情,培健康的審美情趣:
3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美
1、 強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)
1、 導(dǎo)入
二、讀
1、 師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,自讀注音
2、 生自讀,點(diǎn)人讀,齊讀。
3、 四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。
4、 師生互動(dòng):學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同解答解決
三、析
1、 指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文 中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”)
2、 全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的?從文中找出句子說(shuō)明。
3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)
清(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)
異水 急 (激湍甚箭、急浪若奔)
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景方法:抓景物特征
5、 出示幅圖畫(huà),讓學(xué)生用課文的句子概括
6、 聯(lián)想:在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文
四:結(jié)
1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、 積累文言實(shí)詞
課件教案試題論文圖書(shū)中考高考新課標(biāo)
提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標(biāo)資源、電子圖書(shū)搜索與下載服務(wù)。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇十四
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,培健康的審美情趣:
3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入。
二、讀。
1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,自讀注音。
2、生自讀,點(diǎn)人讀,齊讀。
3、四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。
4、師生互動(dòng):學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同解答解決。
三、析。
1、指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?(明確:奇山異水,天下獨(dú)絕)。
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的?從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)。
清(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)。
異水急(激湍甚箭、急浪若奔)。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景方法:抓景物特征。
5、出示幅圖畫(huà),讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想:在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四:結(jié)。
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:積累掌握文言詞句,學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法;領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容;品悟文章的思想感情。
過(guò)程與方法:朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,辨析文中寫(xiě)景的方法,在朗讀品析中感悟情感。培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。體會(huì)作者的思想感情,探討作者的人生態(tài)度,形成正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。(突破方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想象去完成。)。
教學(xué)設(shè)想:。
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,學(xué)習(xí)目的一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo),后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,掃清本課的語(yǔ)言障礙,完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程;第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,做到望文生景,望景生情。
關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供(配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來(lái)欣賞富春江的美景吧!(板書(shū)課題,出示課件:課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片)。
詩(shī)文展示。展示風(fēng)光課件。
二、課文簡(jiǎn)介。
也許同學(xué)們會(huì)問(wèn):這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?
師歸納:本文的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng),風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
本文的文體是什么?駢體文。(課件展示)。
三、朗讀課文,掃清語(yǔ)言障礙。
1、指導(dǎo)朗讀。(輕重點(diǎn)緩急)。
2、先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來(lái),在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀等形式。
3、字音障礙。
四、疏通文義。
分段理解句子與詞語(yǔ)的意思。
課件展示。
要求學(xué)生理解記憶。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖片,想象文中的句子。
二、合作討論。
(一)理解“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)。
1.總括本文山水特征的語(yǔ)句是哪一句?
2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。
3、作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫(xiě)山的?
4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達(dá)了作者怎樣的情感?
(二)寫(xiě)景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)。
教師歸納:
第二自然段寫(xiě)異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái);
第三自然段寫(xiě)“奇山”:作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě),給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
設(shè)計(jì)問(wèn)題:作者運(yùn)用了哪些句子分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)景的?
三、
比較閱讀。
對(duì)比《三峽》《小石潭記》,找出表現(xiàn)水清、水急和猿啼的句子。
四、品悟作者的情感。
1、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。
2、讀了本文,你有怎樣的心靈感悟?(學(xué)生談感受)。
五、寫(xiě)作手法的探究。
1、本文采用了哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景?
比喻、夸張。
2、借景抒情。
六、拓展。
(讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)。
七、背誦課文。
八、課堂檢測(cè):
1、按原文字形填空。
風(fēng)煙()凈直視無(wú)()急湍甚()。
負(fù)勢(shì)()上互相軒()嚶嚶成()。
()飛()天經(jīng)綸()。
窺谷忘()橫柯上()。
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的意思。
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
九、布置作業(yè)。
把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
八年級(jí)與朱元思書(shū)說(shuō)課稿(模板16篇)篇十六
魏晉南北朝時(shí),政治黑暗,社會(huì)**。因而,不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn),描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記,千百年來(lái)廣為人贊。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
文章很短,可以分為兩部分。
第一部分(第1段)交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式,點(diǎn)出從富陽(yáng)到桐廬沿途的景色特征:“奇山異水,天下獨(dú)絕”,引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。
第二部分(第2段至第3段)具體描繪“奇山異水”,先寫(xiě)“異水”,后寫(xiě)“奇山”。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.突出景物特征:作者在本文中所寫(xiě)的山,是富春江兩岸的山;所寫(xiě)的水,是富春江的水。由于突出了此山此水的特征,因此不能移置他處。
2.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)與靜、聲與色、光與影的巧妙結(jié)合,為我們繪出了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。
3.作者輕淡而使人不覺(jué)地渲染上感情色彩,使全幅畫(huà)洋溢著詩(shī)情。
四、關(guān)于課堂開(kāi)展關(guān)聯(lián)作文訓(xùn)練的教學(xué)建議。
教學(xué)效率的提高,在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。設(shè)計(jì)、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文,正是一條有利途徑,特別是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,最終提高多種語(yǔ)文能力。
《與朱元思書(shū)》一般安排一課時(shí)。如果從“自讀提示”到疏通字詞,最后完成練習(xí),按部就班,效果很一般。若引進(jìn)關(guān)聯(lián)作文,教學(xué)過(guò)程就可按以下步驟展開(kāi):
1.提要求:回憶書(shū)信格式,在讀懂課文的基礎(chǔ)上,穿越時(shí)光隧道,給吳均先生寫(xiě)封信,談?wù)剬?duì)本文的評(píng)價(jià)。
2.助分析:評(píng)論文章優(yōu)缺點(diǎn)。細(xì)讀課文,找出優(yōu)缺點(diǎn)(自由發(fā)言)。
優(yōu)點(diǎn):多用對(duì)偶,句式整齊,朗朗上口;用詞精練,短短一百多字寫(xiě)盡兩岸風(fēng)光;綜合運(yùn)用多種修辭手法、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景;寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合;總分結(jié)構(gòu)一目了然,層次感強(qiáng);寫(xiě)景不忘抒情,借景抒情,融情于景;寫(xiě)景狀物抓住特征;語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔,通俗易懂。
缺點(diǎn):“從流飄蕩”,該是從上游到下游;奇山異水,天下獨(dú)絕,根據(jù)“總提分承”,該先寫(xiě)山,后寫(xiě)水。
3.注意點(diǎn):由優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)到缺點(diǎn);寫(xiě)缺點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣委婉(生試說(shuō),修改);全文語(yǔ)言得體,注意禮貌、客氣。
此過(guò)程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo),練習(xí)主線”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮,書(shū)信寫(xiě)完,還意猶未盡。在不知不覺(jué)中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成字詞句疏通、體會(huì)藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書(shū)信知識(shí)。因此,這個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了高效輕負(fù)的效果,而且學(xué)生印象深刻。