教案模板是教師展示自己教學能力和水平的窗口，也是評價教學質量的重要參考。小編為大家準備了一些精選的教案模板，希望能給大家提供一些啟示和幫助。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇一

總(天下獨絕)分美。

山奇志趣。

語言。

本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。

我的教學設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學規律。力求通過教師的引導，學生的讀、想(討論)、練，達到預期的教學目標，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇二

初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：

1、感知理解課文內容；

2、熟讀背誦全文；

3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。

為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。

第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。

第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。

第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。

第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇三

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好。

我是533號選手，今天我說課的課題是統編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情。

散文。

-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書這七個方面進行匯報說課內容。

一、說教材。

本課是統編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。

本單元整體教學目標是：讓學生借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文意境，感受山川風物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導學生主動積累文言字詞。

二、說學情。

本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學習古詩文的基礎上，根據課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學。

本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發揮學生的主動性，自主閱讀。

通過七年級一學年的古詩文學習和鍛煉，學生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學習，已經初步掌握了學習欣賞山水詩文的方法和要點，應引導學生加以總結好的經驗，運用到本文的學習中。具體來講，要注意一下幾個方面：

1、注意充分發揮朗讀的教學功能。

2、引導學生調動聯想和想象，體會景物之美，學習寫景的方法。

3、注意作者在山水中寄托的情感。

4、教給學生一些方法，引導學生主動積累文言字詞。

三、說教學目標。

1、根據閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。

2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征。

3、學習作者描寫景物的手法。

4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。

四、說教學重點和難點。

(一)重點。

1、根據閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。

2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征。

3、學習作者描寫景物的手法。

(二)難點。

1、發揮聯想和想象，感悟景物的畫面美。

2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯系作者生平身世性格，加以理解。

五、說教法學法。

1朗讀指導法。

品味語言節奏、韻律等，加強文言語感的培養。

2、小組合作探討交流法。

分成若干個小組，依據注釋和詞語的積累經驗，理解文意，欣賞風景，探究作者的情懷。

3、設問引導法。

啟發想象，教師可以根據自己對課文的理解，假定某些細節，然后設問引導。

六、說教學過程。

(一)激趣導入。

多媒體展示浙江富春江山水風光圖，激趣導入。

(二)初讀，學文。

1、自由讀文。

2、學生個讀。

3、全班齊讀。

(三)細讀，品景。

小組合作，細讀全文，思考：

1、富陽至桐廬山水的總特點?

2、水景?(探究寫法，語言特色)。

3、山景?(探究寫法，語言特色)。

(四)深讀，悟情。

總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯系作者生平身世，體悟作者情懷。學生暢談感悟。

(鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。)。

(五)總結。

(六)作業。

有感情地背誦課文，默寫課文。

七、說板書。

本文是一篇山水文章，內容主要是描繪山水，因此，板書應簡潔明晰。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇四

《與朱元思書》教案(人教版八年級上冊)。

教學目標1．理解本文景物描寫的特點。

2．體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3．熟練地背誦課文。

教學重點1．理解課文的思想內容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。

課前準備1．借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯2．熟讀課文，了解大意。

第一課時。

一：導入：

同學們，“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”美麗的西湖是我們每位同學的驕傲。其實我們浙江美麗的游覽勝境還有很多。例如在桐廬、富陽一帶有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……元朝吳桓贊就曾推崇說“天下佳山水，古今推富陽”。不知有沒有同學去過？（生：沒有）。沒關系，吳均的《與朱元思書》為我們細致描繪了此處勝景，讓我們一同去欣賞吧。

二、據注釋了解作者：

吳均，南朝梁，字叔庠（xiang），吳興故鄣(今浙江安吉)人。

三、師：文言文需要多讀，尤其是這樣的美文更要從讀中去體會。朗讀要注意的是哪些？

生（齊答）：讀準音；注意停頓；讀出感情；讀出重音；不能太快......

1、請一同學朗讀課文，其他同學注意有沒有讀錯的字音。（正音）。

2、多媒體展示重點字詞讀音。縹碧湍軒邈泠嚶嚶成韻橫柯鳶飛戾天經綸窺谷。

四、剛才同學朗讀能注意字音，停頓等，那么有沒有需要改進的地方？

生：可以再有感情一些；重音沒讀出來。

師：很好，要讀好一篇文章需要理解文意，才能讀得聲情畢茂。下面請同學們結合課下注釋，同桌合作互譯課文.。有問題全班交流討論。教師板書展示重點字詞解釋。

（明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。）。

五、學生理解文意后有感情齊讀課文，感受文章中山水之美。

六、師：你能用一句話總括這里的美景嗎?

學生齊答：“奇山異水，天下獨絕”

師：從這一句話我們可以感受到作者對這里的美景充滿了怎樣的感情？

生：贊美之情。

生：請同學再齊讀，讀出贊美之情。

七、如此美景，如此美文，需要我們細細去品讀。四人小組討論交流，采用。

“我讀，仿佛看到了。”或“字詞甚妙，寫出。”的模式討論交流。

生1:我從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”仿佛看到了這里的水清澈得出奇。因為“千丈見底”、“游魚細石”可以看出水很深卻能看到水底的細小的石頭和魚。

師：從“千丈見底”、“游魚細石”感受水深與清澈，這是什么寫作手法？

生：前面是正面描寫，后面是側面描寫（板書：水深、水清--正面、側面描寫）。

生2：我從“急湍甚箭，猛浪若奔。”讀出了這里的水水流湍急，氣勢非凡，特別是“甚箭”、“若奔”運用夸張比喻的手法生動形象地進行了描繪。（板書：水急--比喻、夸張）。

師：這句朗讀應注意什么？

生：讀出氣勢。“甚箭”、“若奔”要讀得重一些。（齊讀）。

生3：我從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”似乎聽到了一場悅耳動聽的音樂會。泉水聲清脆得象鋼琴伴奏，鳥鳴聲好象歌手在唱歌。

師：很好，想象力豐富。的確，這是大自然演奏的自然和諧的曲子。寫聲音的'句子還有嗎？賞析一下。

生：“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”從這句感覺到了山谷的幽靜、連綿不絕。

生：要舒緩。（齊讀）。

生4：我從“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”仿佛看到了這里山峰高聳入云，樹茂盛蔥蘢。特別是“寒”形象寫出了樹茂盛得透出了寒意。

生5：我覺得這句還特別寫出了這里山充滿了生機。因為“競上”、“軒邈”、“爭高直指”把山寫活了，也是以靜寫動的手法，顯得特別機盎然。（板書：樹茂，山高--以靜寫動）。

師：很好。那么這句朗讀應怎樣讀好呢？

生：要讀出氣勢。“寒”“競上”、“軒邈”、“爭高直指”套讀重音。（齊讀）。

生6：我從“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。”仿佛看到了很多人都被這里的美景吸引，流連忘返，連追求功名的心都沒了。也從側面更好寫出了景色出奇的美。

生7：贊美之情。

生8：對山水的熱愛之情。

生9：向往大自然，厭惡官場的感情。

八、教師小結：作者給我們描繪了奇山異水的佳境,抒發了由衷的贊美與感嘆之情.也含蓄表達了自己向往山水,避世隱居的高潔志趣.（有感情齊讀課文）。

九、幾位學生朗讀課文，比一比誰讀得更好。（學生評價）。

十、教師據板書指導背誦。學生誦讀課文，爭取成誦。然后看圖片，聯想文章語句。

十一、板書：奇水：水清水深水急（側面描寫、正面描寫；夸張、比喻）。

異山：山高樹茂（以動寫靜；以聲寫靜）。

泉水好鳥猿蟬。

教后記：

韓愛國。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇五

＿＿＿茅坪場中學朱善耕。

教學目的。

1、1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。

重點難點。

1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點。

2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發現骨所收獲。

課時安排一課時。

教學用具投影儀。

教學設計。

1、導入。

二、讀。

1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。

2、生自讀，點人讀，齊讀。

3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。

4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。

三、析。

1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）。

2、全文是如何圍繞這兩句來。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇六

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結構美、景點美和情感美。《與朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優秀駢文。

《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學生所作的調查了解到，學生對文言文的學習缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現代文來得平白。根據以上情況，我把本節課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓學生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養成學習文言文的規范和習慣，從而激發學習文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學生在語文課堂上學到一定方法，感受到學習語文的快樂，進而生活中運用語文。因此對教學環節的設計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學生在自主、合作、探究中完成課文的學習。

（一）導入語設計。

本文屬山水小品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發學生對過去所學的寫山水的詩句回憶，激發學生閱讀課文、走進富春江的興趣，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

（二）吟誦課文，賞美麗風光。

在學生興趣被激發之后，適時地引導學生走入文本，在此環節中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權還給學生，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎。當然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養學生的自主學習能力和合作精神，此環節主要由學生自學和小組討論解決。

（三）品讀課文，析美文美點。

為了開拓學生的思維，培養學生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創造，我在此環節中，安排前后一桌的同學合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發現。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

通過課文美點尋蹤，引導學生深入文本，讓學生領略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時，再次讓學生能真正感受到文章美之所在，并從中學到一定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求。

（四）練筆訓練。

語文學習重在學以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事，在我看來是必要，可以調動學生學習文言文的興趣。同時利用以往同等水平學生成功的小小練筆，更為我們現在的學生找到榜樣，有利于調動學生的學習積極性。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇七

教學設想：

本文的語言駢散結合，很有韻味，所以應通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊涵的感情，以感情誦讀引導學生想象文章所描繪的畫面，從而激發學生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點，體會文章整體布局之妙。

教學目標：

1、學會有感情地朗讀課文。

2、理解文章內容和主旨。

3、引導學生體會景物特征及寫景的巧妙。

4、引導學生掌握文言文的學習方法。

5、培養學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重點：

同目標1、2、4。

教學難點：

同目標3、5。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發源于安徽黃山，經淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風景區就位于上起淳安，下至富陽的一段區域內，是浙江省的一個重要風景區。）。

2、播放視頻《富春江風光》。

是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。

3、板題及作者。

4、介紹作者、作品。

二，美文美讀，初步感知。

1、聽讀課文。

要求學生注意字音、字形及停頓、重音。

2、指導朗讀，學生自讀課文。

3、朗讀展示。

4、想象誦讀（美景配美文）。

三、自學展示，理解課文內容。

（檢查預習情況）。

1、解釋下面句子中劃橫線的字。

（1）任意東西。

（2）水皆縹碧。

（3）經綸世務者。

（4）窺谷忘反。

（5）橫柯上蔽。

（6）皆生寒樹。

2、翻譯下列句子。

（1）風煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負勢競上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

3、用自己的話說說文章的大意。

4、內容探究。

（1）總領全文山水特征的是哪一句？全文結構有什么特點？

（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。

（3）作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？

（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句表達了作者怎樣的情感？

四、妙點揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美。

1、采用“山水之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品味。

（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）。

2、作者是如何描摹奇山異水？

（溫情提示：從描寫角度、詞語運用、表現手法、修辭方法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。）。

（示例：游魚細石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運用了襯托的手法。）。

3、小結：本文構思別具一格，描寫形神兼備，動靜互見，虛實相生，行文駢散相間，實為一篇優美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學習景物描寫提供了范本。那么現在我們也來學習作者的寫法，創造自己的作品，讓大家共賞。

五、拓展訓練，課堂練筆。

1、運用你學到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。

2、學習了本文，欣賞了富春江的山水美景，請你以導游的身份寫一篇導游詞。

六、課堂總結。

（談學習收獲）。

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

七、布置作業。

2、修改整理導游詞。

板書設計：

奇山異水天下獨絕。

與朱元思書吳均異水動靜結合，奇山視聽結合，鄙棄功名熱愛自然。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇八

本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇九

《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

第二點說教學目標及重難點的設計。

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入。

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字。

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意。

1、朗讀課文。

采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意。

a、先借助注釋和工具書自主學習。

b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

d、繼續朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，欣賞課文。

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫，口語復述。

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯想和想象。

這一環節，目的在于提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環節。

第六步：拓展延伸，比較閱讀。

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。

板書。

本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇十

與朱元思書是人教版八年紀下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內容豐富。或寫景，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現親朋情意，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。

2、教學目標。

知識能力目標：正確流利朗讀課文，達到熟讀成誦。

過程方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會關鍵詞語。

情感價值觀目標：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養學生熱愛自然的感情。

3、重點難點。

積累許文言詞語，欣賞文中之景。細心品味感悟文中之情。理解文中之情。

二、說教法學法。

教法，科學合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達到教與學的完美的統一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點撥法，情景教法。以此激發學生的學習熱情，鼓勵學生，發揮學生的主動性，力求讓教師和學生在平等的過程中進行教學活動。

學法，在學法上，我貫徹的指導思想是讓學生自主學習，將自主合作探究的學習方式落實到實處，我采取的學法是朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成良好的學習習慣。

三、教學過程。

為了完成我的教學目標，解決重點難點，課堂教學我將采取以下五個環節。

1、創設情境，導入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風景，讓學生形成對富陽江美麗風光的初步印象，激發學生的學習熱情。

5、課后作業。翻譯成現代漢語介紹富陽江的風景。

四、板書設計。略。

文檔為doc格式。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇十一

上課鈴聲響過，師生問候之后，導入新課：

“我們中國幅員遼闊，各種名勝數不勝數。浙江省有個著名的旅游城市――杭州。有一條江流由南向北流經杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，讓我們隨著南北朝時期南朝梁朝著名文學家吳均的腳步，一起欣賞一下富春江的美麗景色。”

我對自己的口語表現能力比較自信，所以很少設計華美的課堂導入詞。我以為，有了足夠的口語表現力，即使是平常的句子也能讀出韻味來。在這段簡短的話中，富春江與學生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯系，并指出富春江在古代就很出名，一并簡單交待了作者情況。學生的閱讀期待就形成了。

忘情地朗讀。

我先向學生提出要求，請學生聽的時候注意語音、節奏和語調，并告訴他們：聽完之后要學讀。

我范讀完第一段，就停下來，請南兩排同學朗讀這一段。我表揚他們：讀得不錯。

范讀完第二段，我停下來，請被兩排同學朗讀這一段。我的評價是：要提高音量。音量不夠，讀不出效果來。

第三段分成兩節，南兩排和北兩排各學讀一個小節。北兩排的印量放大了一點，效果好多了。其間訂正了一個字的讀音：轉，讀四聲。

我說：“下面請同學們練練朗讀，北兩排練讀一、二段，南兩排練讀第三段。”因為南兩排讀得好，所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過了兩分鐘，我起個頭，學生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學的朗讀都作了肯定，并指出：“鳶飛”以下四個分句不要讀得那么大聲，聲音要放輕一點。我示范了一下，再請學生讀。效果好了。

合作翻譯。

師：請同學們同桌為單位，結合課下注釋，口譯全文。有疑問的地方做個標記，一會兒我們來集體解決。

學生出聲翻譯課文，我巡視。走過于老師身旁，她悄悄跟我說：“你的朗讀，真有中年男人的魅力！”走過李老師面前，她對我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵我。

發現有的同桌沒有合作，我說：“有幾組同桌在單打獨斗。要注意合作啊，兩個人一起翻譯，會快一點的。”他們開始配合了。

師：同學們都翻譯完了。誰有覺得翻譯不出來的地方，提出來啊。

生：水皆縹碧，千丈見底。

師：那位同學能翻譯這句？

生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。

師：翻譯得真好！

生：從流飄蕩，任意東西。

生：乘船隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

質疑解疑就這么一問一答地進行著。幾乎每一位同學的質疑都有同學能順利地答上來。只有一個不太難的地方卡殼了。

生：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

師：那位同學能翻譯這個句子？（停了有六七秒鐘，沒有學生來回應。）。

師：這里的“百叫無絕”和“千轉不窮”的意思是不是一樣啊？

生：蟬不停地叫，猿猴不停地叫。

師：這里可以變化一下，后面的“叫”說成“啼”。

生：蟬不停地叫，猿猴不停地啼。

沒有學生質疑了，但是沒有人提出詞語解釋方面的質疑。

師：那么我來問了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思？

一生看著黑板大聲說：“激流的水”。

我笑了，說：“有同學已經注意到黑板上補充的詞語解釋了。請大家把它們整理到課本上。”然后，我分別指出沒有詞語在原文中的位置，指導學生整理好。

左板書：

師：請同學們在熟悉一下全文翻譯，咱們請同學來通譯一下全文。

過了一段時間，沒有人舉手。我就請課代表來通譯全文。她翻譯得不錯，只有兩處不足。我給以糾正：

“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思，在句子翻譯的時候可以省略，句子翻譯為“時而向東，時而向西”就行。“鳶飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋，可以直接翻譯為“極力追求名利的人”。

師：我們翻譯了課文，對的內容知道得更加清楚了。下面，把咱們這種理解朗讀出來。

我起了個頭，全班齊讀課文。學生朗讀的聲音比上一次低了一點。我評價道：“因為有了新理解，朗讀聲音中生硬的東西少了，更多了內涵。”

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八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇十二

1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3、培養學生的聯想與想像能力。

反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

教師：搜集有關資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。

一課時。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。

同學們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書課題并出示目標)

課題：與朱元思書吳均

目標： 學習積累文言詞語，感知課文大意。

熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

培養學生的聯想與想像能力。

1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。

縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉 直視無礙 千百成峰

鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記)

2、教師導讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)

熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像)

1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

2、學生同位合作看注釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。

學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：

1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?

2、本文是按怎樣的順序寫景的?

3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：

1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。

2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

1、反饋鞏固：

教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)

2、探究想像：

討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。

1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然

分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇十三

1、學生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：

3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美

1、 強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點

1、 導入

二、讀

1、 師范讀，學生聽讀，自讀注音

2、 生自讀，點人讀，齊讀。

3、 四人一組，結合注釋，理解文章大意。

4、 師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決

三、析

1、 指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）

2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

清（千丈見底、直視無礙）

異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山 山音之奇

4、 學生總結寫景方法：抓景物特征

5、 出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括

6、 聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

四：結

1、 學生總結學習文言文方法

2、 積累文言實詞

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八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇十四

1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。

重點難點。

1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點。

2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發現骨所收獲。

課時安排一課時。

教學用具投影儀。

教學設計。

1、導入。

二、讀。

1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。

2、生自讀，點人讀，齊讀。

3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。

4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。

三、析。

1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：奇山異水，天下獨絕）。

2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書。

清（千丈見底、直視無礙）。

異水急（激湍甚箭、急浪若奔）。

山色之奇。

奇山山音之奇。

4、學生總結寫景方法：抓景物特征。

5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括。

6、聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。

四：結。

1、學生總結學習文言文方法。

2、積累文言實詞。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇十五

教學目標：

知識與技能：積累掌握文言詞句，學習本文描寫景物的方法；領會文章的內容；品悟文章的思想感情。

過程與方法：朗讀培養語感，辨析文中寫景的方法，在朗讀品析中感悟情感。培養學生利用想象望“文”生“景”的能力。

情感態度與價值觀：引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。體會作者的思想感情，探討作者的人生態度，形成正確的人生價值觀。

教學重點:。

1、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

2、培養學生利用想象望“文”生“景”的能力。

教學難點:。

引導學生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學生通過反復誦讀課文和想象去完成。）。

教學設想:。

本文是一篇優美的山水小品文，學習目的一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養學生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

關于本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養學生創新思維。

媒體設計:利用多媒體設備向學生提供（配樂朗誦和風景圖片）欣賞的氛圍，讓學生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學生想象。

教學過程。

第一課時。

一、情境導入。

同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）。

詩文展示。展示風光課件。

二、課文簡介。

也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？

師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

本文的文體是什么？駢體文。（課件展示）。

三、朗讀課文，掃清語言障礙。

1、指導朗讀。（輕重點緩急）。

2、先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀等形式。

3、字音障礙。

四、疏通文義。

分段理解句子與詞語的意思。

課件展示。

要求學生理解記憶。

第二課時。

教學過程：

一、看圖片，想象文中的句子。

二、合作討論。

（一）理解“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里。

(學生討論，發表意見。)。

1．總括本文山水特征的語句是哪一句？

2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？結合有關語句說說水的特點。

3、作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？

4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達了作者怎樣的情感？

（二）寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論，發表意見。)。

教師歸納：

第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；

第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

設計問題：作者運用了哪些句子分別從視覺和聽覺的角度來寫景的？

三、

比較閱讀。

對比《三峽》《小石潭記》，找出表現水清、水急和猿啼的句子。

四、品悟作者的情感。

1、文章表達了作者什么樣的思想感情？找出表現文章主旨的句子。

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反。

2、讀了本文，你有怎樣的心靈感悟？（學生談感受）。

五、寫作手法的探究。

1、本文采用了哪些修辭手法來寫景？

比喻、夸張。

2、借景抒情。

六、拓展。

（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）。

七、背誦課文。

八、課堂檢測：

1、按原文字形填空。

風煙（）凈直視無（）急湍甚（）。

負勢（）上互相軒（）嚶嚶成（）。

（）飛（）天經綸（）。

窺谷忘（）橫柯上（）。

2、用現代漢語說說下列語句的意思。

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

九、布置作業。

把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

八年級與朱元思書說課稿（模板16篇）篇十六

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美;同時也表現出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。

二、結構內容。

文章很短，可以分為兩部分。

第一部分(第1段)交代乘船游覽富春江的季節、天氣情況、行船方式，點出從富陽到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨絕”，引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。

第二部分(第2段至第3段)具體描繪“奇山異水”，先寫“異水”，后寫“奇山”。

三、寫作特點。

1.突出景物特征：作者在本文中所寫的山，是富春江兩岸的山;所寫的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他處。

2.視覺與聽覺、動與靜、聲與色、光與影的巧妙結合，為我們繪出了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

3.作者輕淡而使人不覺地渲染上感情色彩，使全幅畫洋溢著詩情。

四、關于課堂開展關聯作文訓練的教學建議。

教學效率的提高，在很大程度上取決于教學設計和教學過程的優化。設計、練習關聯作文，正是一條有利途徑，特別是對于教學過程的優化，最終提高多種語文能力。

《與朱元思書》一般安排一課時。如果從“自讀提示”到疏通字詞，最后完成練習，按部就班，效果很一般。若引進關聯作文，教學過程就可按以下步驟展開：

1.提要求：回憶書信格式，在讀懂課文的基礎上，穿越時光隧道，給吳均先生寫封信，談談對本文的評價。

2.助分析：評論文章優缺點。細讀課文，找出優缺點(自由發言)。

優點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口;用詞精練，短短一百多字寫盡兩岸風光;綜合運用多種修辭手法、調動多種感覺器官寫景;寫景狀物善用動靜結合;總分結構一目了然，層次感強;寫景不忘抒情，借景抒情，融情于景;寫景狀物抓住特征;語言樸素簡潔，通俗易懂。

缺點：“從流飄蕩”，該是從上游到下游;奇山異水，天下獨絕，根據“總提分承”，該先寫山，后寫水。

3.注意點：由優點寫到缺點;寫缺點時語氣委婉(生試說，修改);全文語言得體，注意禮貌、客氣。

此過程始終體現“學生主體，教師主導，練習主線”的原則。學生情緒一直保持亢奮，書信寫完，還意猶未盡。在不知不覺中教學目標已經達成字詞句疏通、體會藝術特色、復習書信知識。因此，這個教學過程達到了高效輕負的效果，而且學生印象深刻。