人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

頤和園教學設計一等獎篇一

1、“十一”國慶長假去玩了嗎?可以肯定大家100%玩得都很開心，但98%回來后很煩惱、擔心。

把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記-----[板書：游記]。到底如何寫游記呢?學習小學階段的第一篇游記!相信學習之后會給你帶來啟發和幫助!

【點評：在導入談話中就點明文章的體裁——游記，啟發學生在讀游記中學習寫游記，學習目標明確。】

二、引入新課

1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園] 只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。

[指課題]“頤和園”三個字中最難寫的是哪個?[紅筆描出小“口”] 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什么意思?沒人舉手，是難理解。“頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養的是皇親國戚的身體健康的。

【點評：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導學生認清字形，理解字義。“頤”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點作了鋪墊。】

三、初讀，抓脈絡

1、都預習過課文了吧!這頤和園給你留下什么印象?什么樣的公園?[板書：美麗、大]

作者的感覺呢?在哪兒?(第一句)告訴你感覺，告訴你他的印象!一下子讓你們心中有了期待和憧憬!像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在文章的——開頭、結尾。

[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個美麗的大公園。提示：強調哪個關鍵詞?美麗、大]

2、既然是游記，一定、必然會告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看-----[出示句子：進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。]

像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個地方到另一個地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。

(出示五句)

這樣寫有什么好處?(不亂、不碎、全面、清晰)

3、總結規律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規律。板書：(1)游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序。

【點評：我們的語文課所欠缺的就是這種教給學生找規律的學習方法。為何我們的`學生在習作中總是言而無序，東一榔頭，西一錘的，就是因為學生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發揮教材的范例作用，讓學生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來讀一讀，在整體感受游覽順序的同時，感知寫游記的基本規律，做到了授之以漁。】

4、過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結束文章，可以嗎?------(不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪。)

具體而生動地描繪景點是游記最重要的規律------[板書：景點描寫] 這也是同學們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個問題，看看作者是怎么具體描繪每個景點的。

5、那你們最想先去哪兒呢?(學生各說各的，眾說紛紜)噢，聽你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。(生)可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯路。

【點評：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個“基本規律”，能有個較好的理解途徑，先讓學生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯路，”一下子把文本教學融入了人們的日常生活，可謂是語文教學生活化的注腳。】

6、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導游，簡稱林導，帶你們一個地方、一個地方地走，一個景點、一個景點細細地游。

【點評：“林導”看似平常無奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學生、學生與文本的距離。林老師的文本意識、學生意識及教學智慧，就在這“林導”二字中，體現得淋漓盡致。】

四、學習“長廊”

1、大家進了大門，繞過大殿，各位團友，我們來到頤和園的第一站啦——[板書：長廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關鍵(有名)。真厲害，一下子捕捉到關鍵，這是會學習的表現。

2、十分有名。長廊被聯合國文化組織評為世界“長廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最_______的廊。”

請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據。

3、“最長的廊”：700多米長，分成273間，700多米大約繞操場三、四圈，273間是學校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開啊，這么長堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長廊的長?再讀讀[二次讀，指導朗讀：重音強調，拖長音強調。]

你們看，課后有一道思考題，不同的特點作者用不同的表達方式，作者用了什么辦法寫出了長廊的長?(生)對，讓數字說話，讓事實說話。讓我們在這些數字詞下面加上著重號。

4、“畫兒最多的長廊”。幾千幅、兩幅

這句話中最讓你震撼的是什么?(幾千幅，還是用數字)這句話也就是說，幾千幅畫——(都不一樣)，每一幅畫——(都不一樣)。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫，有多少幅?林導查過最權威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢!] 把你的感嘆讀出來(二次讀)。

5、最美的長廊。(這邊的花，那邊的花------)數不清的花，看不完的花，競相開放的花，的確美不勝收。

6、小結：同學們通過讀書，猜得有根有據。長廊呀，被稱作“世界上最長的畫廊”猜對了嗎?長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風景線。

【點評：緊扣課后思考題，立足文本，讓學生從課文中找出具體的數據，說明頤和園的長廊是世界上最長的長廊。學習用數據說明問題的方法。】

五、學習萬壽山上的“佛香閣”

1、現在我們走完了------(長廊)，就來到了------(萬壽山腳下)，抬頭一看，啊!各位游客，快告訴我，你們看見了什么?佛香閣什么樣?指名讀課文。

2、對比讀：

一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

那就是------佛香閣。

3、這兩句讀起來感覺有什么不同?讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣啊!太美啦!百聞不如一見啊!

4、小結：你看, 這句式一變，順序一變, 就寫出了驚喜，寫出了激動，寫出了興奮!很好地表達了作者的心情, 多有意思啊! 再來讀一讀。

[點擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形(藍)三層建筑(紅)聳立在半山腰(綠)，黃色的琉璃瓦閃閃發光(黃)。那就是------佛香閣(黑)。]

[合作讀：4個學生與老師------4個小組與全班]

5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美，佛香閣的------壯，佛香閣------金碧輝煌。[板書：高、美] 居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。

同樣的句子，有時，只要變化一下順序 [板書: 變換順序]，倒著說，讓人意外之感，能更好地表達情感，這種表達很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------，那就是---------。]

【點評：同樣是寫景，林老師抓住語言特點，不斷變換教學手段，激發學生的求知欲。這一片斷的教學，林老師用變換句式的方式與學生一起對比著讀，讀中比較，體會倒裝句的用法，不僅讓學生感受到佛香閣的高、美，同時明白在文章中適當使用倒裝句表達的效果更精彩。】

六、學習“昆明湖”

1、同學們，繼續前進吧!現在我們可要爬山啦!加油啊!無限風光在險峰啊!我們終于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了怎樣美麗的景色呢?

2、(教師配樂朗讀)

3、印象最深的，最美的要數------昆明湖了。

4、誰愿意讀(三、四位學生讀)[打出課件: 昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.]

5、都說這兒有一面鏡子，一塊碧玉, 你們看, [課件: 昆明湖圖片] 看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。

6、(明亮、閃閃發光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.(說、讀)

(一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品)的碧玉.(說、讀)

7、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過?------[板畫“滑”，重重滑過，不留一點兒痕跡滑過] (都不對，應該是------)對，就這樣若隱若現，就這樣若有若無，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面啊!

【點評：林老師抓住一個“滑”字，讓學生通過語句、板畫加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會作者憐惜美景的心情，達到情境合一，令人神往。】

8、假如此時你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺?

9、師生合作讀，背。

10、小結：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河(湖)。

11、同學們，陶醉了吧，享受吧!讓我們休息一會兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時回過神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產生美好的幻想?(比喻)

【點評：抓住文本的空白處，讓學生在充分進入文中意境的時候，適時地引導學生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美。】

七、小結2、3、4自然段的相同點及不同點

游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學習了“長廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發現每段描寫方法都不一樣。可其實啊，這幾段也有一個共同的寫法。

出示表格

景點

共同點

長廊

兩邊、昆明湖

佛香閣

排云殿

昆明湖

城樓、宮墻

不寫，可以嗎?------[孤立，單調，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點綴。會把主景打造、襯托得更美，更精彩。]

八、小結游記的特點。

學習了《頤和園》這篇游記，你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發?看來大家的收獲可真不小!掌握了這些絕招法寶并努力運用就會提高。

九、布置作業

遠看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢?你們瞧------

[打圖片：鮮花裝點的昆明湖別樣絢麗多彩;無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘;哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞;數也數不清的石獅子一定會是你的最愛;黑天鵝是那么優雅、悠閑、姿態優美;一個個湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上……]

俗話說得好，“千人千景，萬人萬色”。希望你能用你的觀察，你的發現，你學到的寫游記的方法一起來寫昆明湖獨具魅力的美。

十、板書設計

頤和園 美麗 大 游記

長廊 長美 列舉數字 游覽順序

佛香閣 高美 變換順序 景點描繪

昆明湖 靜綠 比喻

頤和園教學設計一等獎篇二

教學目標：

1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態不一”等詞語。

2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；

教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

課前交流：

交流“風景秀麗”的旅游景點

一、直接導入

今天我們走進北京的頤和園，到那里去看一看。

板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。

二、聽寫字詞，回顧課文主要內容

這篇課文大家都已經學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。

長 廊 萬壽山 昆明湖

神清氣爽 金碧輝煌 姿態不一

1、訓練說話“昆明湖、姿態不一”

剛剛前兩組詞，老師是把兩個詞說起來說了一句話。最后一組，誰能像老師那樣把兩個詞連起來說一說？

2、“金碧輝煌”

（1）點撥字形

輝，光也。——《說文》

煌，火狀。——《廣韻·唐韻》

（2）圖片理解

瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。

3、點撥“廊”、“ 態”的字形

4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。

5、概括課文內容

一說主要內容，抓景點

（1）師引導說清楚

你看，這真是有山，有水，有建筑的一處皇家園林啊！誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的內容？你比如說：先講了——然后——最后——。

（2）抓景點，個別說（兩生）

3、二說主要內容，抓游覽順序

（1）自由讀文，勾畫游覽順序的句子

請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者游覽順序的句子。

（2）匯報交流

（3）剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。

（4）給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內容。

三、默讀課文，提煉中心句

課文就寫了這三處景點嗎？不止這些，還有一處、兩處、三處（副板書：……）所以說：“頤和園是個美麗的大公園。”

2、濃縮成兩個字——美、大（板書）

四、精讀品悟，游賞長廊

好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧！

1、個別讀，其余同學思考：長廊給你留下了什么印象？

2、師生交流。

3、品讀句子，領悟長廊的美

預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。

（1）“綠漆”、“紅漆”

顏色美嗎？這綠漆的柱子、紅漆的欄桿能數得清嗎？（一眼望不到頭）

（2）“一眼望不到頭”

再讀點撥，“一眼（孩子，還沒看到呢，再等會兒。）——望不到頭”。

（3）“七百多米長”、“273間”

長也是一種美啊！

（4）點撥觀察角度

孩子，你現在是站在什么地方看的啊？——站在長廊里，放眼一望。

預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

（1）多少幅？幾千幅！讀出感受

（2）“。”改“！”

其實這里完全可以把“。”改“！”，誰來讀一讀？你在感嘆什么啊！

（3）點撥觀察角度

這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。

預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。

廊外的美景吸引了你啊。

師生合作讀，體會鮮花常開。

4、“神清氣爽”

（1）目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”

（2）閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。

（3）點撥觀察角度：

作者這時帶著我們繼續——邊走邊賞，把目光轉到了長廊的兩旁。

5、滲透觀察景物的寫法

同學們看，作者依據游覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。

6、示范說導游詞

讀得美，背得好！但是說出來不一定比這差。（配合圖畫說長廊導游詞）

7、明確導游詞特點

同學們，剛才我變成了——導游，帶領在座的各位游客游覽了長廊，有意思吧！

五、遷移運用，改寫導游詞

1、自由讀第三段

要求：多讀幾遍，想想如果你是導游，你會怎么向你的游客介紹？

2、改寫導游詞出示要求：

用添加符號，直接在書中改。

2、生改寫交流

3、出示圖片：

4、一生試說

六、作業。

修改第三段內容的導游詞，回家講給爸爸媽媽聽。

附：板書設計

頤和園

游覽順序 長 廊 萬壽山 昆明湖

神清氣爽 金碧輝煌 姿態不一

（大 美）

頤和園教學設計一等獎篇三

教學目標：

1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言；

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點難點：

重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；

難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

教學方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

教學準備：課件、有關頤和園的資料、學生課前的預習及查找資料

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖揭題導入。

1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學們，你們知道這是哪兒的景物？

2、揭題：（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。

3、導入：頤和園建在哪里？看圖畫上各畫了什么？你是怎么知道的？

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點？你最喜歡哪里，想想理由。

2、（幻燈片出示）認讀生字新詞，了解大意。重點指導：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應）有感情地齊讀首尾兩段。

②交流自己喜歡的景點，說明理由。（教師相機出示相關的圖片、課件，帶領學生去領略美景，并選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

③學生欣賞完課件后談談感受。（板書：美、大）

三、再讀課文，理清文路，領悟結構美。

1、自讀第2——5自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

①請同學們用“——”畫出表現游覽順序的語句。

②討論交流，指句說說作者的游覽順序。（板書：長廊——萬壽山——昆明湖（十七孔橋）

2、學生動手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對應的段落。

3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領悟移步換景、過渡連接的表達方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導分段。

齊讀全文，提示學生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業：1、抄寫生字新詞，并給生字組三個詞。

2、熟讀課文，查找有關圖片感受景物的美。

第二課時

一、復習生字新詞，回顧全文順序。

二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習第二自然段。

（1）指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什么特點來描寫的？作者又是怎么觀察長廊的呢？

（2）長廊有什么特點呢？從哪些句子知道？（板書：長、美）

（3）出示圖片和句子，體會描寫方法。

“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數字）這樣寫有什么好處？

“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？“幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。

（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。

先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長；從內部介紹長廊的美；講長廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）

（5）總結寫法，提出自學要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點；結合有關圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學習的。下面我們也按學習這段的方法來自學以下3段的內容。

2、再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。

3、體驗成功，自主學習。

（一）交流學習“萬壽山”部分（第3、4自然段）：

（1）說說景物特點，找出最能體現景物美的句子。

萬壽山腳下：佛香閣 高 （聳立）

（抬頭一看） 雄偉壯麗 （八角寶塔形 三層 閃閃發光）

排云殿 大 、多 （一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹叢 蔥郁……

登上萬壽山：（正前面） 昆明湖 靜、綠 （像……像……）

（向東遠眺）城樓白塔 古老

（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了 和 ，寫出了昆明湖 和 特點。“幾乎”的意思是 。“滑”字用得 ，因為 ? ?。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的 。

也可讓學生討論：把“滑”字換成“劃”字好不好？

（3）利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。

（二）交流學習“昆明湖”的部分（第5自然段）。

（1） 在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2） 作者重點描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態不一）

（3） 想象“姿態不一”的小獅子會是怎么樣的？說明了什么？（說明我國古代勞動人民的智慧和才干。）

（4） 再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

（5） 課件再次展示昆明湖上的美麗風光。

三、總結全文，學以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡清晰，首尾呼應，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法，為我們再現了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實，我們的家鄉也有很多的風景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。

四、作業：

1、找出文中優美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、觀察一處家鄉的景物，按游覽順序，抓住景物特點寫下來。

五、板書設計：

18頤和園

長廊 長、美

頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗

（大、美） 排云殿 大、金碧輝煌

昆明湖 靜、綠

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一

頤和園教學設計一等獎篇四

人教版頤和園課件

人教版頤和園課件

學習目標：

1、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段，10《頤和園》|人教版。

2、能用“隱隱約約”造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

教學過程：

一、師生共同制定目標。

1．上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

（根據學生回答，教師引導歸納。）

2．出示目標樹，并板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導學達標

（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

1．聽課文錄音。

練習：①用“——”畫出地點變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

2．學生回答，師生共同訂正，并板書：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3．出示句子，并理解欣賞。

“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的.、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會顏色美：a、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

b、一片綠色中出現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會形態美：a、掩映是什么意思？

b、掩映一互相遮掩、互相襯托。

c、指導看圖：什么和什么相互掩映？

指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

指點名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔，小學四年級語文教案《10《頤和園》|人教版》。

遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

齊讀句子。

（二）學習第五自然段

導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

出示練習：

用“”畫出作者游覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學習第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什么作用？

（總結全文，與開頭照應）

充分利用板書，總結全文，給全文分段。

全文有幾個自然段？

每個自然段寫什么？

作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

要求：先獨立思考，再四小組討論。

師生共同板書訂正：1————一段

2————二段

3————三段

4、5———四段

6————五段

四、達標測評

（一）用“隱隱約約”造句。

1．理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

2．齊讀課文例句。

3．補充句子完整。

①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

看遠處的景物。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段？

板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠眺。

自由分層練習背誦。

五、小結學習情況，布置作業。

在造句本上，用“隱隱約約“造句。

背誦課文第四自然段。

頤和園教學設計一等獎篇五

活動目標:

1、情感與態度目標：通過欣賞《清明上河圖》，提高幼兒對名清明上河圖畫的欣賞能力，感知熱鬧的宋代首都景色。鼓勵幼兒積極參與欣賞活動，培養幼兒熱愛生活的情感。

2、能力與知識目標：培養幼兒觀察繪畫的色彩美、構圖美與造型美的能力，感受其和諧流暢的全景式表現方式。認識畫面中人物的形態、古代建筑的造型。

3、技能目標：提高鑒賞能力，了解《清明上河圖》的畫面

4、創造力培養目標：大膽講述自己的想法，培養幼兒審美觀和感受美、評價美的能力。

活動準備:

1、知識準備：了解畫家張擇端的繪畫作品內涵。

2、物資準備：課件《清明上河圖》，音樂《高山流水》，實圖《清明上河圖》。

3、環境準備：將《清明上河圖》布置在活動室中供幼兒欣賞。

活動過程:

一、通過興趣，引出主題

小朋友，你們喜歡畫畫嗎?長大想成為一名畫家嗎?在很早很早的古代就有一位非常了不起的畫家，他把汴京城外的繁華景象都畫在了一幅很長很長的畫卷上，這位了不起的畫家就是北宋張擇端大師，這幅作品叫做《清明上河圖》，它是我們中國十大名畫之一，也是我們中國人的驕傲。

二、欣賞畫面，感受畫面的布局

1、整體欣賞。

教師：小朋友這就是《清明上河圖》，你們見過這幅畫嗎，這幅畫清楚嗎?現在隨著優美的音樂大鏡頭放大仔細的來看一看。

(1)這里描繪的是汴京郊野的風光。

(2)在郊野的小路上走來了一群抬轎人，里面坐著一位老婦人，他們剛從京郊踏青掃墓歸來。

(3)這里描繪的是汴河兩岸小鎮的風光，小鎮上有一排排的房子，房頂是什么形狀的?

(4)這里有什么?在什么上面停泊著?船身有好看的花紋，都有哪些花紋?(線和點)船頭尖尖的，非常的漂亮。

(5)橫跨在汴河兩岸的有一座木質拱橋，這座橋彎彎的像什么?

(6)這里有一條街道，街道上有什么?(人)街道兩邊有什么?(房、子樹)房頂是什么顏色的?(黑色)如果我們把街道也畫成黑色會怎么樣呢?

(7)這是什么啊?(牛車)這里又是什么?(轎子)轎子和牛車都是古代的交通工具，將相當于我們現在的貨車和出租車一樣。

(8)這是一座高高的什么?樓頂是什么形狀的?三角形里面都畫了許多條什么線?墻身和階梯是用什么線表現出來的?這是城門，穿過城門會來到什么地方呢?

(9)這里的人好多啊!你們快來看一看他們都在干什么?這里的人非常多，川流不息，人來人往。

小結：剛才欣賞的就是《清明上河圖》的全景，在這幅長卷上畫家共畫了815人，各種牲畜五六十匹，大小船只二十多條，房屋建筑三十多棟，張擇端大師把這么多的人和物都畫在了這幅長卷上，并且讓人感到又清楚又有序，就像我們真的來到了汴京城。

過渡語：如果《清明上河圖》中的人物、動物都動了起來，會怎么樣呢?我們一起欣賞動感的《清明上河圖》

2、欣賞動態《清明上河圖》。

這是什么聲音啊?停靠在汴河上的船怎么樣了?虹橋上的人都怎么樣了?樹底下的人在干什么?船夫在船頭上劃動著船槳，我們學一學。

過渡語：動感的《清明上河圖》很熱鬧，我們看一個地方……

3、局部欣賞——虹橋。

誰還記得這座橋的名字叫什么?(虹橋)你們可別小看這座橋，他可是古代勞動人民智慧的結晶，因為他的跨度有40多米，沒有橋墩，而且全是用木頭做出來的，現在再也沒有人能夠造出這樣的橋，造這種橋的方法也已經失傳了。你們覺得可惜不可惜啊?我們現在只能從《清明上河圖》中欣賞到。橋上的人好多啊，這么,熱鬧啊，他們都在干什么呢，我們放大鏡頭仔細看一看。

(1)橋上的人都在干什么,呢?(抬轎……)他們是怎么抬轎的?我們兩個小朋友一組一起來學一學。

(2)在這幅畫面都有干什么的?(騎馬、挑擔、推拉車……)前面的人在拉車，后面的人為保持平衡用力往前推車，我們一起來模仿他們是怎樣推拉車的。

(3)這里還有一個大人和一個小孩，他們之間會發生什么,事呢?

(4)橋中間有一個人正在往下拋纜繩，他想干什么?船上有一根高高的桅桿，這艘船到橋的對面，高高的桅桿就會和橋梁碰到，所以橋上的入是想用纜繩把桅桿放倒，使這艘船順利地到了橋的對面。

(5)鄰船的人也在指指點點的，好像在大聲地吆喝著什么?離我們最近的有一排排房子，房頂有好看的花紋，這些花紋像什么?

這是一條什么?(河)你是怎么看出來是河的?這些花紋就是用淺淺的黑色畫出來的，中國的國畫就是用墨來作畫，以黑白色為主，深的地方是用濃墨畫成的，淺的地方是用淡墨畫成的。

小結：剛剛我們欣賞的就是最熱鬧的地方——虹橋，我們一起來說一說這幅長卷的名字叫什么?《清明上河圖》

4、整體欣賞。

今天，老師把《清明上河圖》這幅畫也帶來了，我們一起來欣賞一下，仔細找一找剛才我們都欣賞到了哪些地方?

三、通過欣賞，對畫家的贊美

畫家給我們帶來這么美的畫，你們有沒有什么話想對他說?

《清明上河圖》這幅名畫，反映了北宋年間首都汴京的繁華景象，畫面內容豐富，人物眾多，以長卷形式來構圖，深受中國人民的喜愛，因此在欣賞活動中幼兒興趣盎然，情緒振奮。尤其是在分析畫面構圖布局時，幼兒找到了許多的不同，人物、帆船、建筑、橋梁等——幼兒的觀察力和分析力令人折服。幼兒通過欣賞教學，審美能力得到不同程度的發展，完成了教學任務，達到了教學目的。

專家點評:

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。它生動地記錄了中國十二世紀城市生活的風貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的。美術欣賞《清明上河圖》就在于讓幼兒了解該畫的歷史價值。在幼兒欣賞課件、仔細觀察的基礎上，幼兒大膽表述自己的想法和感受，在教師的引導下，幼兒運用已有的美術知識，對畫面的點、線、面進行認知，對畫面的各種人物形態加以模仿，從而了解當時人們的生活情景以及心理活動，如抬轎人、推車人、大人和小孩以及鄰船人的模仿和想象。在這個過程中，真正體驗到幼兒的天真和想象力。在每個環節中教師都采用了不同的教學手法調動幼兒的積極性。如：引導幼兒欣賞動感的《清明上河圖》、其他畫家的名畫，通過整體欣賞——動態欣賞——局部欣賞——整體欣賞《清明上河圖》，提高幼兒對名畫的鑒賞能力，培養幼兒熱愛生活的情感，發展幼兒的審美觀以及感受美，評價美的能力。師幼一同欣賞后，更能夠了解到畫家的偉大以及《清明上河圖》的歷史價值。

頤和園教學設計一等獎篇六

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內容、特點。

3、學習專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

教學重點

感悟古畫《清明上河圖》的內容、特點。

教學準備

課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的.應準備光盤或制作課件。

課時安排

2課時(也可用1課時，詳見后面的說明)

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣

導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《清明上河圖》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優美，描寫生動，大家一定會喜歡的。

二、快速閱讀，整體感知

教師要求學生根據“閱讀提示”，帶著問題快速閱讀，找到問題答案，然后小組交流。問題是：這幅畫到底畫了些什么？它有些什么特點？

(答案要點：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達到生動明確，惟妙惟肖的境界。)

三、賞讀，展開想象

教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

學生讀文、看圖、想象。

四、美讀，表達情感

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其他同學聽。

(朗讀“市郊景象”這部分內容，開始時語調宜舒緩；朗讀“汴河兩岸”語氣漸趨熱烈；“繁華街市”更為熱烈。)

第二課時

五、尾段導入，了解專題

教師：課文最后一段點明了《清明上河圖》的學術意義，不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，而且具有極高的歷史價值。請同學們把課文最后一段讀一讀，想想這幅圖畫在哪些方面，為研究我國宋代社會各方面情況提供了有價值的形象資料。

學生讀書、思考。

六、小組合作，探究專題

教師：接下來分小組學習，每個小組自定一個專題，如“風俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關系”等，然后從畫圖上認真地查找，用心分析畫圖上的內容，把符合專題的內容一一找出來。

學生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導學生上網查找。

七、班上交流，適時指點

班上匯報時，老師要給予適當指點，特別是學生容易忽視的部分，老師要給予補充；，學生分析判斷錯的，老師要予以糾正。

風俗人情：一是游戲活動，有野臺戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動，如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點、小吃店)，又如公家機關市招(官廳、狀元府)。

橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰臺、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。

道路交通：船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船)；車(獨輪車、雙輪車、四輪車)；轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎)；駱駝。

人際關系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負背簍的行腳僧人，問路的外鄉游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。

八、獨立構思，撰寫專題報告

以《<清明上河圖>中的風俗人情者》或《<清明上河圖>國的橋梁建筑者》，或寫一篇專題研究報告。

頤和園教學設計一等獎篇七

【活動目標】

1、知道《清明上河圖》是我國北宋時期的優秀繪畫作品，感受畫面所表現的繁榮與熱鬧。

2、欣賞畫面上的人、物及人們的活動，能用自己的語言表達畫面的美。

【活動準備】

1、掛圖16號。

2、家長幫助幼兒了解北宋是我國古代的一個歷史朝代，它的都城汴京(今河南開封)所在位置。

3、畫筆，畫紙。

【活動過程】

一、談話引出主題。

小朋友，你們清明的時候會和家里人做什么?你知道古時候的人們清明節期間做些什么嗎?我這里有一幅北宋時期著名畫家張擇端的畫，名字叫《清明上河圖》，畫的是北宋時期都城汴京的人們在清明節期間的活動。這幅畫很長，我們一起來欣賞其中的一部分畫面。(教師事先準備有關張擇端的相關事跡)

二、欣賞整體畫面。

教師出示掛圖，提問：這幅畫畫的是什么地方?看來這幅畫你有什么感覺?(熱鬧，繁榮)

三、欣賞畫面中的人和物。

幼兒觀察討論。

提問：畫面中橋上、橋下及橋邊各有哪些人?他們在做什么?他們的表情怎樣?他們的穿著打扮和我們有什么不同?

那時候人們使用哪些交通工具?

那時候的房子是什么樣的?你見過這樣的房子嗎?在哪里見過?和現在我們住的房子有什么不同?

集體交流，進一步欣賞。

各種人：橋上的行人、賣東西的人、看熱鬧的人、橋下的人、船上的人、橋邊店里的人。

各種交通工具：毛驢、馬、獨輪車、轎子、船等。

各種建筑：橋、茶館、飯店等。

四、總結。

這幅畫描繪的是一千年前北宋都城汴京(也就是現在的河南開封)橋頭繁榮熱鬧的景象。這幅畫總長528.7厘米，一共畫了1643個人，每個人做的事情都不一樣。在我國歷史上，沒有一個畫家能達到這樣的水平，所以說《清明上河圖》是和珍貴的。現在它被收藏在北京故宮博物館里。

五、學學畫畫。

幼兒選擇畫面中喜愛的人物、交通工具或建筑畫一畫，或將自己周圍人們趕集、逛街的場景畫一畫，將幼兒的作品貼在墻上。

頤和園教學設計一等獎篇八

課題：明與暗

課時：4課時

學習領域：造型 表現

教學目標：

1、知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。

2、技能：學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。

3、情感：培養學生對客觀世界存在的自然現象的研究興趣。

教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。

教學難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。

教具準備：

1、球體、立方體石膏模型數個

2、射燈

3、靜物臺

4、投影儀

5、范畫兩幅

6、鉛畫紙一張(4k)、鉛筆、美工刀。

學具準備：8開素描紙，繪圖鉛筆、畫板、橡皮

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

(一)導入(設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。)

師：同學們，我們看教室兩邊墻上，這些是美術興趣小組同學們的素描作品，你們能看這些作品有什么特點?

師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。(出示課題)

(二)新授：(設計意圖：提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。)

師：我們首先來研究研究明暗怎樣產生的。

(寫生燈)你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化?誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化?(學生上臺演示)

你是把它卷了一下，來觀察一下在光的照射下發生了什么變化?

師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

師：下面來看這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，有了什么變化?

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化?

師總結：紙上出現了豐富的明暗變化。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎?

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。

(三)觀察體會(設計意圖：通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，并為下一步進行實踐創作做準備。)

1、同學們這里有一個石膏球體，我們來觀察，當光線照射的它時，我們會發現什么?(出示石膏球讓學生思考、議論后回答)

總結：光照后，球體表面出現了明、暗半球。你們再仔細看看，球體的亮部有沒有明暗變化?暗部呢?

總結：球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，可概括為：亮面(即直接受光面)，灰面(即側面受光面)，暗面(即沒有受光的面)，明暗交界線(區分明暗兩部的界限)，反光(側面環境光影響)，投影(物體擋住光源產生)。(課件演示)

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。(出示石膏幾何體讓學生觀察)

(四)主動參與(設計意圖：演示繪畫方法，給學生直觀印象。)

下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現圓柱明暗關系。

1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。

2、觀察好了就可以起稿了，用直線畫出圓柱的結構輪廓;接著畫出明暗交界線、投影;

3、然后就可以鋪大色調了，鋪出暗面、投影的基調;(注意：用直線排成塊面，順著球的弧面畫;投影注意近實遠虛。)

4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子;背光面近暗遠灰，但不能比受光面的灰調亮;再從明暗交界線向亮調子由深到淺過度;亮調子用較硬鉛筆畫。

三、學生作業，教師輔導(設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。)

作業設計：

1、學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描，教師進行巡回指導

2、注意把握以下問題：

a、灰調過少或高光位置不對;

b、明暗交界線不準;

c、投影不準;

d、排線問題;

e、反光太亮。

四、欣賞講評(設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。)

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。

五、課堂小結：這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

六、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。

教學反思：本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。

課題：尋找美的蹤跡

課時：2課時

學習領域：造型 表現 綜合 探索

教學目標：

1、知識：認識肌理，從整體和局部尋找美、體會美

2、技能：培養學生發現美創造美的能力。

3、情感：熱愛生活的思想感情

教學重點：

1、理解肌理的美

2、合理構圖

教學難點：從多角度發現事物的美。

教具學具準備：數碼相機、牙刷、吸管、水粉顏料、水粉筆、墨水、宣紙等

課件內容：

1、不同數量花的欣賞

2、長城遠近照片的欣賞

3、樹林、沙漠以及樹葉、沙粒的欣賞圖片

4、肌理圖片的欣賞

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

(一)導入：(設計意圖：引導學生發現不同的數量不同的方法可以表現出不同的美)

1、請學生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片。

教師分別請學生談談對三張照片的體會

師：小結：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩。

2、揭示課題

我們一起來《尋找美的蹤跡》。(板書課題)

(二)新授

1、請學生欣賞長城的遠觀和近看的圖片。(設計意圖：引導學生發現遠近的不同可以表現出不同的美)

教師再分別請學生談談對三張照片的體會

師小結：近處的長城威嚴壯觀，遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間。

教師啟發學生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”也是來形容從不同角度觀察事物的美。

2、請學生欣賞樹林、沙漠的照片(設計意圖：引導學生發現宏觀和微觀，整體和局部都可以表現出不同的美)

提問學生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢?

小結：這些景色都是我們平時注意到的美。成林的大樹很美，片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。

3、學生用這種排比句的形式表達自己找到的美麗。(設計意圖：開拓學生思維，從不同角度發現美的蹤跡。)

例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗。

我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗。

我們的學校很美麗，……也美麗。

4、欣賞肌理圖片。(設計意圖：讓學生發現生活中的肌理現象，找尋肌理制作的方法。)

自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。(制作的肌理圖片表現點和線的各一張)

在欣賞照片肌理現象中，提問學生：你覺得它們象什么?

在欣賞制作的肌理圖片中，提問學生：這是用什么方法制作的?

制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。

制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開后的效果。

學生討論

小結：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法

點可以用牙刷、噴壺、水彩筆點等方法進行制作。

教師在學生回答時，演示其中一種到兩種方法。

三、學生作業，教師輔導

作業設計：

可以用數碼相機直接拍攝風景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。

四、作業評價：

學生相互欣賞，通過師生互評對作業進行評價。

五、拓展：

(1)用照相機記錄事物的發展過程，如植物的生長、季節的變化、昆蟲的演化等。

(2)比比，看誰的照片拍得好。

教學反思：法國著名雕塑家羅丹說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。這節課就是用相機來記錄我們身邊的美，如何用一顆熱愛生活、熱愛自然的心來尋找美的蹤跡。

課題：泥浮雕

課時：2課時

學習領域：造型 表現

教學目標：

1、知識：了解浮雕的概念和分類

2、技能：學習用陶泥制作一個浮雕作品。

3、情感：培養在生活中發現美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。

教學重難點：設計一個自己喜愛的泥浮雕。

教具學具準備：收集有關浮雕的資料、圖片、陶泥、泥塑工具

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

(一)導入：

1、欣賞

師：同學們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎?

課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品

如：中國唐朝的《昭陵六駿》，《人民英雄紀念碑》、非洲浮雕、青島沿海的浮雕柱子等或者是其他學生的浮雕作品

師：欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想?

教師拿泥筆筒或完全立體的雕塑與我們欣賞的這些雕塑有什么不同?

(生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎上有一部分立體)

2、揭示“浮雕”的概念

師：我們知道，從背景中凸出形象的雕塑稱為浮雕。根據凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點。為什么我們說浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點呢?

生：因為浮雕和普通雕塑一樣是凸出的，但卻又和繪畫一樣只能從一個方向進行觀察，所以我們這樣說。

(二)新授：

學習制作泥版浮雕(設計意圖：讓學生通過看書和師生的共同演示、探究，自己總結出制作的方法)

1、看到這么多的浮雕作品，我想同學們也都躍躍欲試了，你們想做一個什么樣的浮雕呢?(生答：動物的、人物的、植物的、太陽的等)

2、制作步驟：

(1)揉泥

(2)拍泥板

(3)割邊

(4)畫形象：用鉛筆或者自己的泥塑工具在底板上畫上形象。

(5)堆出大的形體：

注意看老師都用了那些制作方法?

生答：用搓、捏、壓、剪、刻、畫等方法制作出泥版浮雕大的形體，并將他們按照剛才畫出的形象，利用水作為粘合劑，將他們粘在底板上。

(6)塑造形象局部：

利用泥塑工具或者手指，將自己已經制成的大的形體進行仔細的描繪，也要用到壓、剪、刻、畫等方法進行裝飾最后形成制作好的泥版浮雕。

三、學生作業，教師輔導：

四、評析作業：小組互評

五、課堂小結：今天我們各小組的作品不僅創意好而且制作的也非常精美，希望同學們能夠利用所學過的陶藝制作方法，做出更多更出色的作品來!

六、拓展：

1、嘗試創作一件帶有主題性的淺浮雕或高浮雕作品。

2、嘗試用其他方法制作浮雕作品。

教學反思：本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物、動物或者景物形象，并通過小小的泥浮雕來了解祖國民間藝術文化。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。學生在課上積極動手，動腦，能小組合作的完成作品。

[小學美術課課件]

頤和園教學設計一等獎篇九

美術課面具課件

教學目標：

知識目標：通過了解不同的面具，感受民間面具的藝術發展的歷史和特點。

技能目標：培養學生對美術學習的興趣，提高造型能力和創造能力，學會制作簡單的面具。

情感目標：培養學生熱愛民間傳統藝術，學會在生活運用和弘揚重民間面具藝術。

教學重難點：

重點：通過對面具的欣賞、利用不同材料制作獨特的面具。

難點：面具的表現手法和材料的運用。

教學準備：教學課件，圖片資料，面具作品，制作材料工具。

教學方法：講授法、觀察討論法、演示法

教學課時：兩課時

教學過程

一、導入階段：

師：同學們，我們通過上節課學習認識和了解面具，在生活中我們用到面具的地方很多，你們回憶能一下你們是在哪些場合用到面具的呢?

生：萬圣節

師：恩，太好了!你們終于想起來了，但是萬圣節你們帶的面具是怎樣來的呢，是自己做的還是買的呢?

生：買的

師：那你們想不想自己動手制作自己喜歡的面具呢?

生：想

師：那我們今天就一起來學習怎樣制作面具吧。

二、發展階段：

1、展示面具圖片，給同學們賞析不同形態造型的面具，引導學生自主探討面具的造型、色彩，鼓勵學生描述自己所了解的制作面具的`方法步驟。

師：你們看了上面的這些面具，都有想擁有的欲望吧?那你們知道應該是怎樣做的嗎?誰來說說你的見解呢?

生：學生講述自己對面具制作的見解方法。

師：剛才這位同學說的很好，但不是很完整，那我們一起來看看是怎么樣制作簡單又好看的面具。

2、老師引導學生總結，最后歸納面具的制作步驟。

制作步驟：

(1)、先構思面具的形狀外形并繪畫構圖。

(2)、將畫好的面具圖形進行合理的裁剪下來。

(3)、對面具模型美化，運用粘貼、剪、拼、折、繪畫等手法裝飾面具。

(4)、裝飾完成后對面具進行添加佩戴的橡皮繩子或耳勾。

三、制作階段：

師：同學們一起動手制作你自己所喜歡的面具吧。(學生開始動手制作自己喜歡的面具，教師巡視指導學生制作，同時播放背景音樂。)

四、展評

1、讓制作完成的學生展示自己的作品。學生戴著自己制作的面具，從座位繞行教室走到講臺上，展示自己的作品。

2、學生對作品進行自評、互評，最后老師進行補充點評。

看看誰做的面具最有趣好玩，帶上自己制作的面具一起玩。老師總結。

五、小結與延伸：

這節課同學們積極認真的完成了面具作品，所制作出來的作品都具有獨特之處，色彩的搭配也合理，面具造型很有創意，再加上同學們用精彩的走秀的形式展示自己的作品，值得大家的學習和贊揚。

那老師更希望同學們能將這一門藝術運用到我們的日常生活中來，豐富我們的課余生活。那在制作的時候，也不要忘記環境衛生，把自己剪出來的廢棄紙屑收拾干凈，保持教室環境清潔衛生。

頤和園教學設計一等獎篇十

美術課風箏課件

教學目的：

引導學生欣賞多種風箏，了解風箏左右對稱的特征，蘇少版美術教案——風箏回憶放風箏的場景、氣氛和感受，培養學生的審美能力和動手表現能力。蘇少版美術教案——風箏

教學重點：引導學生了解風箏的`左右對稱的特征，認識、熟悉風箏的種類。

教學難點：把放風箏時的場景、氣氛和感受的親身體驗加以表現。

教學過程：

一、教學新課

1、導入新課：提問：你玩過風箏嗎？都玩過哪些風箏？

2、欣賞多種風箏，了解左右對稱的特征：教學生如何玩風箏，從風箏結構與放飛的關系，讓學生了解風箏能平衡飛在空中的起碼條件就是左右對稱。同時欣賞課本中的風箏，引導學生感受風箏美，它不僅是對生活中動植物等的摹仿，更是對生活中事物的提煉、美化。

3、展示風箏的照片，直觀體會風箏的多種樣式。通過對風箏實物的觀察和觸摸，感受形象逼真、色彩艷麗的風箏。

4、放映錄像，觀看風箏的藝術節的錄像。

5、把自己放飛的場景或是錄像中的映象最深的畫面表現出來。

6、生生互評、取長補短、修改畫面。

二、拓展：

研究風箏的飛行原理以及它和飛機飛翔的原理的關系。

頤和園教學設計一等獎篇十一

寫生畫《漂亮的襪子》

活動目標：

1．觀察襪子裝飾方法，學會用線條或色塊來裝飾襪子。

2．能大膽的裝飾襪子，體驗繪畫活動的樂趣。

活動準備：

油畫棒、畫紙等作畫工具、襪子實物

活動過程：

一、創設情境，談話引出活動，出示一雙可愛的襪子，激發幼兒繪畫的興趣。

1．指導語：天氣變涼了，小朋友的.腳上都穿上了襪子……

2．欣賞襪子：你們看它是什么顏色的？它有哪些花紋啊？

3．引導幼兒仔細觀察襪子的形狀和花紋，同時請幼兒來說說看到的襪子有什么特別的地方。

二、教師引出本次活動的主題和寫生畫注意點。

1．師：今天我們要繼續練習玩寫生畫的游戲，把你自己看到的襪子畫在白紙上面，到時候可以讓更多的好朋友看到，好嗎？

2．教師引導幼兒用手指進行襪子外形的繪畫，然后重點指出襪子的圓口和襪身。

3．教師提醒幼兒在繪畫的時候要注意紙張的擺放，繪畫的主體物要在中間，注意布局。

三、教師介紹作畫工具和使用方法。

四、幼兒作畫。

教師巡回個別指導，伴奏音樂起。

五、作品展評。

教師請幼兒把作品張貼在展板上，引導幼兒共同欣賞，指出比較有特點的作品進行講評。

頤和園教學設計一等獎篇十二

教學目標

知識與技能目標：能夠運用抽象的造型語言有意識地創作一幅具有抽象意味的繪畫作品。

過程與方法目標：能夠發現生活中具有形式美感的事物，并遵循一定的形式原理進行創作表達。

情感態度與價值觀目標：能夠對抽象繪畫表現方式建立基本認識 ，提高審美情趣。

教學重難 點

掌握美術鑒賞的一般方法。

如何理解、評價抽象藝術。

教法學法

欣賞分析、探索歸納、表現創作、評價展示

教學活動設計

一、對比引入

1、呈現一組圖片，請學生嘗試找規律、發現美。

2、觀察水分子結構的外形特征，引出抽象建筑水立方。

二、欣賞認知

欣賞探索幾幅不同畫種的畫作，分析其形式美感。

1、壁畫《蓮花三兔藻井》（隋代敦煌莫高窟第407窟），分析造型元素及其組合方式，畫面利用對稱、均衡、重復和韻律等形式原理體現了飽滿和諧的審美特點。

2、重點分析：版畫《生命潭》。

3、欣賞分析《舞蹈2號》，提問：你認為舞蹈美在哪里？

分析畫面造型元素（色彩等）及組合方式。

三、協調探索

1、通過對前三幅畫的分析，小結：作品的形式美感是由形狀、色彩等造型元素依一定的組合方式形成的。組合方式不同，形式美感也不同。

2、提問：生活中，你還發現哪些具有獨特形式美感的事物。

四、嘗試表現

作業要求：課本p16頁學習活動一，觀察周圍的環境，細心發現哪些地方表現出了某種形式美感，并嘗試用自己喜愛的工具描繪出來。

五、作品評價與展示。

頤和園教學設計一等獎篇十三

教學內容：課本第18-19頁的看戲，通過看戲使學生獲得審美感受，用畫筆表達自己對戲曲的感受和認識，從而提高感受能力、審美能力，形成審美情趣。

教學目的：

1、認知目標：熟悉中華民族的傳統文化藝術——戲曲，了解戲曲的特點。

2、操作目標：選用多種繪畫形式自己表現看過的戲，可以表現戲中的人物、情節，也可以是看戲的情景。

3、情感目標：感受傳統文化藝術遺產，傳達文化藝術情感。

教師準備：多媒體圖片，戲曲錄像片段，學生作品數張。學生準備：收集戲曲的相關資料，各種繪畫工具及材料。

教學過程：

一、看一看：觀看戲曲《霸王別姬》錄像片段，留意人物動態、打扮、唱腔等，邊看教師邊對戲曲作適當介紹。

二、說一說：讓學生說說自己以前看戲的經歷，是在戲院里看的還是電視上看的，說說當時的熱鬧場景。

三、欣賞：多媒體展示圖片，觀看戲曲中唱戲的人的`服飾、臉部的裝扮以及戲中人物使用的道具，加深學生對戲曲中人物的了解，并組織小組討論：戲曲中的人物的打扮與現代人的打扮有什么區別?

四、設計：讓學生將看戲的經歷簡單的設計一份草稿。

五、比較：出示學生作品觀賞，想想可以嘗試怎樣的繪畫方法來表現?可以是墨水、可以是線描、可以是剪貼，還可以做泥塑等。

六、畫一畫：學生選擇自己喜歡的方法描繪看戲的經歷。

七、評一評：讓學生相互講述自己的作品，可以從人物形態、表情、衣服等方面來講解。教師作適當評價。

八、激發情感：鼓勵學生以后常看戲，多關注中國的民族文化，傳揚民族文化，激發學生對民族藝術的熱愛。

頤和園教學設計一等獎篇十四

冰淇淋美術課課件

教學目標：

知知識與能力：

1、自學本課的25個詞語，要求會讀、理解意思。重點掌握“猶如、置、安慰、勸告、似乎、畢竟、稍微、號召、正式、嘗、迷惑、無意”14個常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。

2、學習本課句型，要求能結合情景使用。

3、學習本課學習提示中列出的“兼語句”“轉折、假設關系復句”等句型句式，熟悉其中關聯詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

過程與方法：

4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。

情感與價值觀：

5、學學會真實交際，體會師生之間的真摯感情。

6、初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產生關注我國西部發展的意識。

教學重點：1、掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。

2、掌握課文的內容和結構，能用自己的話敘述。

教學難點：1、理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。

教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法

教學用具：課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板

教學課時：6課時

教學過程

授課時間 累計課時

第一課時

課時內容： 檢查課文一《冰淇淋的眼淚》的詞語學習

課時目標：

知知識與能力：

1、通過預習、檢查、講解，使學生熟練掌握本課的詞語，特別是重點常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。

過程與方法：

2、能用生字詞組詞造句。

情感與價值觀：

3、通過詞語學習，理解詞語在課文中的意思與深層含義。

課時重點：學習本課的詞語，要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。

課時難點：掌握課文中的生字詞，會用生字詞組詞造句。

教學過程：

一、導入

1. 同學們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌？冰激凌也有眼淚嗎？它為什么落淚呢？我們一起來學習課文。

2.板書課題——冰激凌的眼淚（齊讀課題）

二、新授課文

下面請同學們小聲地把課文讀一遍。

要求：1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來，做上標記。

2、想一想：課文主要寫了一件什么事？

三、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。

1、抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語。

2、（板 書 ） 詞語。

3、從漢字字形和意義來理解詞語的意義和用法。

瞪：偏旁：目； 聲旁：登，表示與眼部動作有關，指因為生氣或吃驚把眼睛睜得大大的。 棘手：刺到手，扎手。比喻難于解決問題。棘，是一種長刺的植物。

4、對比學習新詞。

安置：動詞，表示“使人或事物有著落”， 有安排、安放的意思。

例如：大部分復轉軍人的工作都已經得到了妥善安置。

支援：支持和幫助。

例如：國家派大量的兵團轉業軍人支援新疆的經濟建設。

滋味：可概括為有a有b式結構，類似結構的詞組還有：有聲有色、有說有笑、有板有眼、有始有終、有血有肉、有頭有臉。

5、“轉折、假設關系復句”等句型句式。

例句一：日子過得平平淡淡，倒也有滋有味。（轉折關系復句）

仿句：屋子不很寬敞，倒倒也收拾得干干凈能夠。

例句二：畢竟，要知道梨子的味道，是應該親口嘗一嘗。

仿句：他畢竟受黨教育多年，道理一講就通。

例句三：好在那天的天氣還不是很熱。

仿句：我星期六在了，好在我家離這兒還不是很遠。

6、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發音上的錯誤。

四、檢查步驟

1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。

2、做練習一至四題。

3、造句練習：分小組用學習提示二三四中出現的詞語造句。

4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。

5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。

五、小結本課的學習，布置作業。

1、進一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運用。

2、用13個重點詞語造句。

課后反思：

授課時間： 總計課時：

第二課時 課文學習

教學目標：

知知識與能力：1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生都完全理解課文內容。 過程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型，并能模仿造句。 情感與價值觀：

3、理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。

4、體會師生之間的真摯感情。

課時重點：把握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

課時難點：通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生都完全理解課文內容。 教學過程：

一、導入

同學們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌？冰激凌也有眼淚嗎？它為什么落淚呢？這節課我們一起來學習課文，揭曉答案。

二、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文一至八自然段。

要求帶著以下問題閱讀：

1、朋友為什么去了西部山村？

2、朋友在西部山村的情況怎么樣？

3、孩子們為什么不知道冰淇淋？

4、朋友為什么解釋不清什么是冰淇淋？

四、讀課文，釋疑惑。

（一）、指名3個學生讀1—3自然段。 提問：這三段每段都交代了什么內容？

1、敘述朋友去西部之前的情況：“日子過得平平淡淡，倒也有滋有味。”說明生活不錯。

2、敘述朋友去西部的原因和經過。

原因：在國家的號召下

經過：置親朋好友的勸告于不顧

3、敘述朋友在在西部山村工作的情況：苦、累；造成朋友對工作的態度的轉變，想知難而退（板書）。苦：三、四、五年級在一起上課，講得匆匆忙忙的。累：第二天就正式講課了，一天要給三個年級上不同的課。

4、為什么“講得匆匆忙忙”？

5、學習句型：

（1）“……組織……”。 組織是動詞。

造句：學校組織七年級的學生參加勞動。

老師組織大家參加“十一歌詠”比賽。

（2）置……于不顧：

造句：我們不能置病人于不顧。

小麗置父母的勸告于不顧。

（二）、指名3個學生讀4—8自然段。

1、提示下面要講的事。

2、學生提出一個問題：冰淇淋是什么？為什么冰淇淋好吃？

3、老師向學生解釋，學生由于未親眼所見而似懂非懂。

第一個問題解釋不清，第二個問題的解釋，使學生迷惑。

抓住老師解說時學生的面部表情：瞪大眼睛，迷惑，似懂非懂。

原因是：學生物質生活的貧乏，與外界接觸的太少，知道的太少，間接說明孩子們的山村條件非常差，經濟發展落后。

五、小結本節課的學習，布置作業。

1、課文小結，梳理前兩段內容。

2、作業：熟讀課文，用自己的話復述課文大概內容。

用課文所學的5個特殊句型造句。

板書 第二課 冰激凌的眼淚

知難而退 無法平靜 稍稍安慰

課后反思：

授課時間： 總計課時：

第三課時

課時目標：

知知識與能力：

1、學習本課句型，要求能結合情景使用，能夠模仿造句。

過程與方法：

2、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。

情感與價值觀：

3、初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產生關注我國西部發展的意識。

課時重點：理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。

課時難點：體會師生之間的真摯感情。

一、導入

孩子們不知道冰淇淋是什么，朋友將會怎么做呢？請跟隨作者的步伐繼續走進西部山區。

二、學習課文9---10自然段。

1、指名分段朗讀課文。

思考以下問題：1、朋友從縣城帶回來什么？怎樣帶的？

2、孩子們看到冰淇淋有什么反應？

3、孩子們吃了冰淇淋有什么想法？

2、小組合作學習

3、全班交流。學生發言，教師點撥。

4、指讀最后一個自然段，思考：讀到同學寫的那篇作文時，老師的心情又是怎樣的呢？他

又會想些什么？讀到這里，你的心情如何呢？

5、瀏覽全文，再次體會“冰激凌也很感動，也留著白色的淚水”。

這一句運用了擬人的手法，是點睛之筆。冰淇淋因為天熱而融化的樣子，被孩子們比作“流眼淚”，更進一步說明孩子們被老師的關愛深深的感染和打動了。也表達了孩子們對老師真摯的感激和熱愛之情。

6、小結：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動，難怪老師的心情如此復雜，也讓我們的心難以平靜。

西部山村需要教育，孩子們需要了解外部世界，再苦再累，條件再差，總有那些甘于奉獻的人們在默默工作著。

三、復述課文----說的訓練

1、分組復述，先在小組內每人復述一遍，選出復述得最好的在全班復述。

2、在全班復述課文，其他組的同學可以問復述者一個問題，可以問得細一些。

3、在小組內進行角色表演，由三四位學生分別扮演老師和幾位同學，把課文的故事生動地表演出來。

四、讀的練習

讓學生再次深入朗讀課文，要讀出感情來，加深對課文主題的理解。

五、小結課文學習，布置作業。

1、閱讀預習課文二。

2、以“孩子是未來的希望”為題，準備主題發言。

板書： 朋友 買冰淇淋 留在山村 關愛、甘于奉獻

學生 激動、作文記事 感激、熱愛

課后反思：

課文二 《一個美麗的故事》

教學目標：

知識與能力：1． 認識課文生字。積累若干個詞語。

過程與方法：2． 默讀課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。3． 學習復述課文。 情感與價值觀：3． 感受師生之間、母子之間的愛心真情。

教學重點，難點：

重點：

1． 理解課文所要表達的人間美麗的真愛，真情。體會每個人的心里，都植有一畝心田，哪怕是小小的，小小的，也值得我們用心好好體恤，好好保護，好好……

2． 能條理清楚地復述課文。

難點：

1． 不要自以為用強者的身份去同情他人。沒有人希望得到對弱者的同情。記得人人平等。而幸運的人，更要懂得感恩。我們所能做到的最好的是理解他人，欣賞他人，贊美他人，關愛他人，尊重他人……懷著愛，去生活，愛生活，愛一切人，愛一切……

2． 用自己的話把這個故事講給大家聽。

教學方法：講述法、激勵法、交流法

教學用具：錄音機、磁帶、小黑板

教時準備：兩課時

教學過程：

授課時間： 總計課時：

第四課時

教學目標：

1． 認識課文生字。積累若干個詞語。

過程與方法：2． 默讀課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。

情感與價值觀：3． 感受師生之間、母子之間的愛心真情。

教學重點，難點：

重點：

1． 理解課文中的生字詞意思。

難點：

2． 用自己的話把這個故事講給大家聽。

教法：自主學習交流法、激勵法

教學過程

一，導入課文

1． 今天老師要講一個故事給大家聽：

2． 板書：一個 故事

二、正課學習

1． 師用自己的話配樂講述《一個美麗的故事》

2． 故事講完了，你覺得這是一個怎么樣的故事呢？

3． 板書：美麗 動人 感人 感人肺腑……

4． 大家說得很好，下面，自己讀讀課文，進一步說說，課文美麗在那哪里？哪些地方感動了你，打動了你……？

二、學習課文，深入了解課文內容

1． 自瀆課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊把你認為文中美麗，或最讓你感動的句子劃下來。

2． 自學課文中的生字詞。并用生字詞造句。

三、再讀課文，體會感情

1． 開火車讀。師邊聽邊從旁點評。（你讀地真感人，我也被你打動了……）

2． 交流讀書心得。

出示句子：

①他極其認真地想了半天，然后極其認真地寫。

那作文很短，只有三句話：我有兩個愿望。第一個是，媽媽每天笑瞇瞇地看我說：“你真聰明。”第二個是，老師每天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”

（感動我的是，這個小小的男孩，才兩歲就不幸因得腦炎，使得他智力受損。但他在這個世界上仍然是獨一無二的，有他的認真，他執著，他的小小的溫柔……渴望得到愛，重視……） ②于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師。老師不僅給了他最高分，在班上帶著感情朗讀了這篇作文，還一筆一畫地寫了批語：你很聰明，你的作文寫得非常感人1、，請你放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。 （老師的夸獎發自內心，流露真情，毫無半點虛情假意，可見，老師不是同情這個小男孩，而是真正懂得他，理解他，欣賞他……這樣的老師真好，真美！）

③捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有馬上把作文本拿給媽

媽看，他是在等待著，等待一個美好的時刻。

（讀到這，心被某種溫柔的情愫所牽動……真誠的，發自內心的夸獎和贊美別人吧，就像第五課《荒蕪的花園》最后所要告訴我們的一樣：當你能給別人帶來真正的快樂的時候，你的內心也會快樂，美麗。

④那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的大信封來歷。信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽睜開眼，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。” （純純的小男孩，媽媽純純的愛……如此簡單，有如此打動我們的心……）

⑤接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！

（理解怦怦：心跳很快的樣子。媽媽一定期待著兒子給她一份怎樣地驚喜……）

⑥果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩，摟得很緊很緊，仿佛他會突然之間飛走了。

（1． 小男孩的第一個愿望是希望媽媽夸他聰明，但有哪個媽媽不認為自己的孩子聰明呢？媽媽讀到這里當然十分感慨。

（2． 抓住：“仿佛他突然間飛走了。”孩子又不是小鳥，怎么會飛走呢？媽媽對自己孩子的摯愛之情溢于言表。她讀了孩子內心情感真摯的表達后，更加激動。

⑦ 是的，智力可以受損，但愛永遠不會。她朝氣蓬勃，永遠垂著綠蔭，開著明媚的花，接著芬芳的果。

（你怎么理解這句話？愛，人人平等，愛，永不滅 ，懷著愛去生活，去愛一切人，愛一切……）

3． 懷著愛，用心體會并讀好這些句子。

4． 如果你喜歡這個故事的話，用真情來讀好它……

四、小結。

愛，人人平等，愛，永不滅，懷著愛去生活，去愛一切人，愛一切…

五、作業。

1、熟讀課文，2、熟記課文生字詞，并用課文生字詞造句。

板書：

一個 （美麗 動人 感人 感人肺腑）的故事

課后反思：

授課時間： 總計課時：

第五課時

課時目標：

知識與能力：1． 默讀課文，理解課文內容。有感情地朗讀課文。

過程與方法：2． 學習復述課文。

情感與價值觀：3． 感受師生之間、母子之間的愛心真情。

教學重點，難點：

重點：

1． 理解課文所要表達的人間美麗的真愛，真情。2． 能條理清楚地復述課文。

難點：1． 不要自以為用強者的身份去同情他人。理解他人，欣賞他人，贊美他人，關愛他人，尊重他人2． 用自己的話把這個故事講給大家聽。

教學方法：講述法、激勵法、交流法

教學過程

一、復述課文

1． 讀了這個美麗的故事，你一定已經知道了這個小男孩的愿望是什么，當他把這個愿望寫下來后，老師讀了怎么說？小男孩的表現呢？之后他又怎么做？媽媽得到了小男孩送的這份禮物后，她的表現又怎樣？這個故事你認為最美的最打動你的是什么？

2． 板書：因為……這個小男孩有的愿望是……

老師讀到了這兩個愿望，她……

小男孩捧著老師認真寫著評語的作文本……他打算……

終于等到一個美好的時刻，他……

接過信封，媽媽……

二、個人自己復述： 根據板書自己試著講講這個故事，學生嘗試復述

三、組內交流：小組互相復述。

四、全班復述交流：把這個故事將給大家聽，注意抓住重點，語句通順，有條理。

五、語句活動室

1．“詞句活動室”之一：搭配，組成詞語練習。

先讓學生自己嘗試，再在課堂上交流。

參考答案是：

美麗的——故事，聰明的——孩子，快樂的——生日，

珍貴的——禮物，明媚的——陽光，芳香的——果實。

答案不要求一致，只要詞語搭配合理，就應該肯定。

2．“詞語活動室”之二：造句練習。

先理解“格外”的意思，再在同桌或小組之間嘗試造句，然后全班交流。

六、拓展

1． 再讀課文，積累文中好詞：

受損 美麗如花極其 格外 涌出 朝氣蓬勃

2． 你還知道哪些關于愛的美麗的故事嗎？

七、閱讀課文后的短文。

讀短文，提煉有用信息，說說短文講了些什么？說明了什么道理？

八、小結與作業

1、做第二課練習冊。

2、觀看電影《一個都不能少》，寫觀后感。

板書：因為……這個小男孩有的愿望是……

老師讀到了這兩個愿望，她……

小男孩捧著老師認真寫著評語的作文本……他打算……

終于等到一個美好的時刻，他……

接過信封，媽媽……

課后反思：