作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

愛唱歌的小麻雀活動目標 幼兒園小班愛唱歌的小麻雀教案篇一

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。

在這節活動的各環節設計上，以《綱要》為依據，我采用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，并學說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創設了一個自由寬松的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點。

1、通過傾聽故事，理解故事內容，學說故事中簡單的對話。

2、在情感體驗中，能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

幼兒能大膽學說故事中簡單的對話。

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

一、帶幼兒進入教室，引出主題

教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來唱《兩只老虎》吧！教師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二、引導幼兒學習故事中的對話。

音樂停止，教師和幼兒停止表演。教師：“咦，音樂怎么停了呢？是誰不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”

1、屏幕出現貓頭鷹，教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”（幼兒集體學念）

貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？”幼兒猜想（獅子、老虎…）

2、屏幕出現小猴子，教師：“我們問問小猴子”，教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？

3、屏幕出現小蝴蝶，教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”（大象、小貓…。）

4、屏幕出現小松鼠，教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的。”引導幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？

4、教師設問：那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來告訴小朋友們吧。

三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？

2、請你給這個故事取一個好聽的名字？

3、故事中都有哪些小動物。”

4、小麻雀聽到有人叫她不要唱了，他是怎么辦的`？怎么問小動物的？

5、“小麻雀看見了小花狗正在睡覺，她是怎么做的？”

6、“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

7、“你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？

四、教師總結。

教師：“可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。

這個環節是本次活動的重點，通過教師演示ppt上的各種動物，幼兒猜一猜會出現哪些小動物，讓幼兒學說：“xx，是你不讓我們唱的么？不是不是，是下面的朋友。”讓幼兒在玩中探索想象，一方面發展了幼兒的發散性思維，另一方面培養了幼兒對活動的興趣，也更好的發展了幼兒的語言表達能力。此環節重點引導學說簡單的對話，從而也為以下的活動環節做好鋪墊。

這個環節主要是讓幼兒通過傾聽故事，能理解故事內容，并能大膽的回答教師提出的問題，從而更好的學說故事中的簡單對話，小班幼兒對聽故事是最感興趣的，也使這一環節的氣氛更加融洽，更好的達到活動目標，為結束部分做鋪墊。

此環節我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來結束活動，充分調動了孩子們的積極性。使孩子們的興趣進一步得到了提高，使整節課得到升華。

愛唱歌的小麻雀活動目標 幼兒園小班愛唱歌的小麻雀教案篇二

1.理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。

2.愿意在集體面前較自然地表述。

1.用舊掛歷自制的有層次的圖書，可粘貼操作的'動物卡片。

2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3.故事錄音。

一、第一遍聽故事

1.初步了解故事

（1）出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

（2）引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內容

（1）邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

（2）提問：誰住在最下面？它的下面是誰？誰住在最下面？

小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

二、第二遍聽故事

1.展示圖書

打開圖書，讓幼兒了解書的結構，然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上，合上書。

2.合作講述

教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

分析討論

提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現在不能唱了怎么辦呢？

什么時候小麻雀才能唱？

三、第三遍聽故事

1.播放錄音故事。

2.引導幼兒靜靜的等待小鹿醒來，在結尾時，用醒來的小鹿形象調換熟睡的小鹿形象。

3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。

愛唱歌的小麻雀活動目標 幼兒園小班愛唱歌的小麻雀教案篇三

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。在這節活動的各環節設計上，以《綱要》為依據，我采用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，并學說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創設了一個自由寬松的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的`體現出小班幼兒語言的年齡特點。

1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

1、帶幼兒進入教室，引出主題。

教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

教師：“現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）

（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現貓頭鷹）教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？”幼兒猜想。

（屏幕出現小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音，然后屏幕出現睡覺的小花狗）

教師：“啊！怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應該怎么辦呢？”（引導幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧。”

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：(1)“故事中都有誰呀？”

(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？”

4、教師總結。

教師：“可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀繼續往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

愛唱歌的小麻雀活動目標 幼兒園小班愛唱歌的小麻雀教案篇四

我班的孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對園內的小鳥、小烏龜等動物充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發其說的愿望。

《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的`愉悅，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達的發展。

孩子能理解作品中的情節，感受故事中關愛朋友的情感。

培養孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

教學重點：幼兒能在眾人面前較自然地表述。

教學難點：理解故事內容，產生情感的共鳴。

（認知情感的激發行為的轉化）

自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。

第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。

故事的名稱。

提問：猜猜故事中會講什么呢？

通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。

提問：誰住在最上面（最下面）？

啄木鳥的上面（下面）住著誰？

老師講述故事至最后一段，引導孩子觀察畫面。

提問：現在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？

教師繼續講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。

第二遍聽故事，激發情感--結合生活經驗，為小麻雀想想其它辦

法。

展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中。“讓我們一起翻著書，講講故事。”

合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

提問：小麻雀還可以怎么做？

輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？

到什么時候小麻雀才能唱？

第三遍聽故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽

的歌。

聽錄音故事。（配樂對話）

等待小鹿的醒來。

幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發情感。

結束：

以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。

愛唱歌的小麻雀活動目標 幼兒園小班愛唱歌的小麻雀教案篇五

小班語言活動：《愛唱歌的小麻雀》

1、理解故事內容，學說故事中角色的對話，愿意在集體中大膽發言

2、知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人

理解故事內容，學說故事中角色的對話

知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人

一、創設情景，引入主題

二、演示教具帶領幼兒參與故事情節的展開

三、完整播放錄音后，說說大家不讓小麻雀唱歌的原因

四、討論：結合生活實際，說說同伴哪些地方需要改正

之所以選擇這一語言活動進行探究反思，緣由是在第一學期，這是骨干教師培訓時一節開課的內容，當時幼兒學習故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”，內容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍

因此，在第二次教學后，我根據三個方向的目標對這一活動進行了簡要反思：

一、認知目標：幼兒基本可以理解故事內容，沒有太大難度，但情節中的上、下空間方位則是認知中的難點，由于故事中一直強調的是“下面”這一方位，因此幼兒對“下面”這一方位的認識比“上面”認知得更好

二、能力目標：由于故事情節都是相似的，只是更換了角色，因此在前兩個角色表述后，幼兒已經可以不用通過老師提醒而學說故事中重復出現的那幾句對話，但對于情景內容的描述還有一定難度，大多數幼兒還只會用一句話描述，前后語句間的連貫表述是幼兒表達的`難點

三、情感目標：通過生動的形象、情節，幼兒可以理解關愛朋友的美好情感，但這僅局限于這一故事內容上的認知，但若要移情到自己的生活實踐中，或許對幼兒來說還有一定困難，還需要在今后的生活教學中潛移默化地不斷培養

愛唱歌的小麻雀活動目標 幼兒園小班愛唱歌的小麻雀教案篇六

1、根據圖片內容參與故事講述,學說故事中對話.

2、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感,懂得不影響別人。

學說故事中的對話。

懂得不影響別人。

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。

一、引題：出示樹的圖片

森林里的一棵大樹上經常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌啊？原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發生什么事情了。

二、講述故事：高的樹頂上――我得下去問個明白。

提問：小麻雀唱歌的時候發生了什么事啊？

會是誰不要小麻雀唱歌了？

三、講述故事：小麻雀往下飛――你飛下去看看就知道了。

提問：小麻雀看見了誰？

小麻雀是怎么問貓頭鷹的.？貓頭鷹怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問啄木鳥的？啄木鳥怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問小猴子的？小猴子怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問小松鼠的？小松鼠怎么說？（學說對話）

為什么小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？

四、講述故事小麻雀飛到樹底下――最好聽的歌。

提問：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌啊？

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎么做的？

五、完整講述故事（幼兒講到會講的地方跟老師一起講）

提問：你喜歡這只小麻雀嗎?為什么？

除了在睡覺的時候不可以影響別人，還有在什么時候也不可以影響別人呢？

(經驗遷移：要關愛朋友，懂得不影響別人。)

六、情景表演：我們喜歡這只小麻雀就一起來學學它吧！