范文范本可以幫助我們突破寫作的困境，它是我們學習寫作過程中的良師益友。接下來是一些經典的范文范本，供大家參考學習，希望對大家的寫作有所幫助。

課程思政設計思路（專業17篇）篇一

一、教學目標：

專業知識目標：

1、掌握剛體的定義；

2、掌握剛體的判別方法及其應用。

思政育人目標：

2、從剛體模型深入挖掘愛國元素，融入專業知識講授中，利用物理之實，激發愛國主義精神、使命感和責任感，實現育人目的。

二、教學策略。

1、導入新知，剖析新知。

從前面已學習的質點模型談起，辯證的引出剛體的概念。同一個物體，當形狀和大小可以忽略時，可以看作質點模型；當形狀和大小不能忽略，且形狀和大小都不發生改變時，就可以看作一個新的模型—剛體。

剛體定義：在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。（板書）。

通過剛體概念的學習，培養學生的求實精神、創新意識、科學素養和辯證唯物主義精神。

2、分析實例，鞏固新知。

引導學生思考我國作為科技大國和科技強國，哪些領先世界的高科技產品可以看作剛體？通過學生討論，引導學生領略我國在領先世界的“蛟龍號”載人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復興號”高鐵、東風-41戰略導彈、“神州十一號”載人航天器、“墨子號”量子通信衛星、嫦娥月球探測器等高科技產品，這些實物都可以看成剛體模型，讓學生進一步加深對剛體模型理解。同時利用我國在這些領域取得的偉大成就來增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和民族自豪感，培養學生的愛國、敬業精神和責任擔當，培養學生的工匠精神，引領學生在學習和生活中踐行社會主義核心價值觀。

3、總結拓展。

結合當前復雜的國際局勢，我國強大的科技保障了我國的和平和繁榮，也是世界和平的重要保障力量，但同時也使那些圖謀世界霸權的國家開始打壓我國的科技發展。而我們學生作為將來的社會主義建設者和接班人，我們要努力學習，為把我國建設成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化強國而奮斗！

課程思政設計思路（專業17篇）篇二

在疫情這場大考前，當代青年展現了家國意識。這些天新聞頭條脫離不了“90后00后長大了”，看看前線的醫護人員，當年非典被保護的孩子，現在來保護大家。看著貌美如花的臉被口罩壓出深深痕跡，看一個個年輕的身軀在沒日沒夜的奮斗，你會覺得心疼，而他們覺得榮耀。新一代的青年長大了，雖然我們大部分的青年不是醫生專業，不能在此次疫情中奉獻，但是我們會精學自己的專業，為祖國其他方面貢獻自己的力量。

祖國永遠是我的母親，我永遠是中國人。保護祖國，為祖國奮斗終生是不朽的目標。疫情面前見人心，中華兒女團結奮戰，同舟共濟，不僅會跨過這道坎，更會讓世界看到中國人民的堅強。中國速度，中國責任，中國力量一定會感動全世界。武漢加油!中國加油!

課程思政設計思路（專業17篇）篇三

疫情是一面鏡子，在疫情面前，照見了真正的中國：她有一個以人民為中心，與人民血肉相連的執政黨，為人民謀求幸福，為民族謀復興，是她的初心和使命;她有具有偉大團結精神的人民，每個人守望相助，同舟共濟，更有無數勇敢的人愿把同胞擋在身后——一方有難，八方支援，十天建成火神山醫院，萬千志愿者奔赴戰役一線做力所能及的事情，往往是這些最平凡渺小的瞬間，深入人心，刻骨銘心……她有偉大的人類命運共同體情懷，敢于壯士斷腕，承受重創而擔負起大國責任。巴基斯坦、俄羅斯等國家的援手讓我們體會到了祖國的強大，祖國的友好鄰邦。我們不僅在為自身的國家抗擊疫情，我們都生存在地球上，積極的抗擊疫情，為世界貢獻了我們的力量，彰顯了我們的大國責任。如今，中國已在大考面前交付試卷，而其他國家面對著巨大且嚴峻的考驗，我們的國家也會對其他國家伸出援手，這是我們身為大國的責任和擔當。

我們生于中國，愈發自豪，萬千志愿者奔赴戰“疫”一線做力所能及的事情，未來不免會出國或是與外國同胞交流，但我相信我們無論以后身處何地，祖國永遠都會讓我們感受到她大國的責任與擔當，讓我們體驗到榮幸!“生于種花家，何其榮幸!”

愿：奮戰在一線的醫護人員凱旋歸來，世界其他國家可以成功渡過難關，我們一起等武漢的花開!

課程思政設計思路（專業17篇）篇四

學習的方式有多種，學習的時間也無限。學習書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學習始終，貫穿人生始終的重要的學習方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對地理學習過程的閱讀方法。與其他的閱讀內容相比，專業性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。

本課題解決的問題：

一、首先要解決閱讀的一般問題。

什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?

閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學科之中，又獨立成一門學科，其學科自有其特點和專業獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學習的一些方法。

二、尋找適合地理閱讀的方法。

適合地理學習的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調查中，從教師實踐中，摸索出適合地理學科的有效的閱讀方法。

本課題研究的重要意義：

三、初中生成長的需要，一生習慣培養的需要。

初中是學生成長期最關鍵的時段，處在由孩童向成人的過度階段，其認識問題的能力正在擴大，這個時期形成的一些重要觀念、習慣，會影響孩子一生。對地理知識的學習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對地理學科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學生負擔，去除地理高考學科地位)，同時，學校和家長對地理學科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學業負擔，往往出現學生沒偏見，家長有偏見;學生不偏見，學校做偏見;學生無偏見，課業時間沒法辦的現象;初期很喜歡，中期沒時間，后期出偏見的現實。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養成良好的地理閱讀習慣，改變學生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個輕松、自由、隨意的學習。也是一個不受時間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學習。一旦學生形成習慣，會對他們終生產生影響。這就需要通過興趣的引導，并給以科學的指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務。

四、初高中知識銜接的需要。

普通高中地理課程標準有關高中課程性質中談到初高中地理課程的關系：高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。

教育部考試中心印刷的，xx年普通高等學校招生全國統一考試大綱中，關于談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務教育地理課程標準(試驗稿)的有關內容。

在考試目標與要求：獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。

能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。

高中地理學習和高考地理試題對文科學生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長、學校、最后在學生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學生的學習受到很大影響。到高中后，文科學生地理基礎太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學習大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養學生學習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個問題。

五、地理學科特殊的閱讀方法的探索。

地理學科有其科學的特殊性，它和文學性的閱讀不完全一樣，盡管文學中包含一些地理知識，但在地理學習中，需要學生學習學會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關地理信息，是需要進行專門訓練和指導的。

本課題主要進行問卷調查法和結論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據研究的需要，把研究的有關問題設置成問卷的形式，進行問卷調查。可以取得相關信息數據和為定性分析問題提供了相應的依據。當然，受問卷范圍和試題設置的影響，問卷調查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現實性和可操作性。

課題名稱的界定和解讀。

(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)。

初中地理閱讀方法的指導研究，課題應當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，一是說明這個科研課題研究的是有關地理方面，而不是其他方面學科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實踐中學習，在書本中學習，尤其是學習書本知識，成為主要的學習獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來說，許多知識的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。

閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點，閱讀方法也不是研究的重點，但是，在課題名稱中已經包含一個基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進行相應的指導。

指導和研究，是兩個動詞詞組，前者對所知方法給學生加以指導，要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導的過程和結果能夠做出相應分析，以便在教學實踐中對學生的閱讀方法加以改進，或為教育行政部門做出決策提供參考依據。

課題研究的步驟和舉措。

(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)。

課題的研究主要分成三部分：

一、查閱文獻資料階段。主要是對有關閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學習的閱讀方法。

二、調查分析階段。對初中學生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調查，以便掌握學生的基本情況，做到有的放矢。

三、實踐指導階段。針對學生閱讀情況進行初步分析，然后，對學生進行分類，(年齡段、學業段、學情段、時間段)，并且開出書目，進行閱讀指導(學期段和假期段、課內段和課外段)。

四、結果調查和分析。對于指導的學生，進行再次問卷調查，然后進行綜合分析，得出結論和取得一些數據。

課題成果的預期和呈現。

(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)。

課題成果的表述，在研究過程中，要進行相應的閱讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經敘述。調查結束，還要進行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。

同時，查閱資料，需要通過網絡和書籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷，需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進行。

最后，需要對兩次調查，和其中的地理閱讀指導結果，進行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現。

課程思政設計思路（專業17篇）篇五

20xx年9月4日、9月5日晚，xx老師按照部門要求，一起在線上學習了有關課程思政的講座。通過兩個晚上的學習，讓我對自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對師德ide理解有了新的感悟。培訓中，xx副主任xx和北京師范大學xx教授以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。

用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。這樣的思政課講座為教師提供了強大的精神動力，也指明了進一步努力的方向，并使思政課教師感受到了責任重大，使命光榮。

培訓中，熊教授還講到總書記對教師的綜合素質提出了六項要求，對如何上好思政課提出了八個統一。怎么才能深入理解這六項要求和八個統一，并把它有效落實呢？她認為：

一是要講政治，要把講好思政課當做一項事業來做。思政課的根本目的是價值引領，要有信仰，有擔當，有情懷，全情投入，把講好思政課當做畢生的一項追求。

二是要重視科研，尤其要重視教學研究。良師必定是學者，要想講好思政課，必須有深厚的學術涵養，教師對馬克思主義理論，尤其是21世紀中國馬克思主義理論要做到真學、真懂、真信，并且踐行。學者未必良師，教學是一門藝術，教師必須重視教學研究，要認真學習教學規律、教學方法，掌握教學藝術，并根據學生的特點，來精心設計和組織教學，做到“配方”要更科學、“工藝”要更精湛，“包裝”要更時尚，真正增強學生的獲得感，切實提升思想政治理論課的教學實效性。具體談到教學方法，她指出，思政課要有理論深度，從學理上把理論講透，展現理論的魅力，做到以理服人，同時拿事實說話，增強理論的現實說服力。同時要有“講故事”的本領，得把有意義的事情講的有意思、有溫度、有色彩，不枯燥、接地氣，學生愛聽，讓馬克思說中國話，讓高深的理論說家常話。

經過這兩個晚上的線上培訓學習，讓我明白：講好課，是老師的工作和本職；育好人，是國家賦予老師的使命。在課程改革的今天，我們面臨的`第一挑戰----教育觀念，必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。教師要堅持終身學習，學習新思想、新觀念，不斷提供思想政治素質，爭做新時代的好老師，要做學生思想的傳播者和實踐者，用中國特色社會主義新思想教書育人。

作為教師的我們首先應該將“四個自信”“四個意識”等新思想，新動態，融入到日常教育教學工作中,切實自覺地做到，以學校大局為重，正確處理好學校利益與個人利益的關系;切實做到學校交給的各項工作認真完成、學校的號召積極響應。其次要做學生學習、生活、思想上的引路人。作為教師，不僅要傳授知識，更要幫助孩子們在成長過程中樹立高尚品德，明白做人的道理。

青年是祖國的未來、民族的希望。把下一代教育好、培養好，從學校抓起、把每個學生教育好，是教育的神圣使命。認真學習貫徹習近平總書記重要講話精神，把教育辦得越來越好，我們就定能培養好擔當民族復興大任的時代新人，培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。今后我將更加嚴格要求自己，堅持不斷學習和反思，虛心向經驗豐富的優秀教師學習，在物理、數學教學實踐中，更加精心備課，深入挖掘課程思政素材，如鹽入水，在課程教學中巧妙滲透思政元素，充分體現課程思政的價值引領作用。

課程思政設計思路（專業17篇）篇六

實現中華民族偉大復興，是近代以來我國無數仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產黨成立，中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭才有了主心骨。來，我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結合起來，勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命，進行了改革開放，開創和發展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。中國特色社會主義進入新時代，我國經濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力、國際影響力顯著提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌都發生了前所未有的變化，我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現這個目標。

新時代呼喚新思想,新思想引領新征程。《綱要》明確指出，習近平新時代中國特色社會主義思想承載中國共產黨人為民族謀復興的使命，擘畫實現民族復興中國夢的宏偉藍圖，高揚中華民族偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為實現中華民族偉大復興提供了強大精神力量。這一重要表述精準闡明了習近平新時代中國特色社會主義思想在實現中華民族偉大復興歷史進程中的領航作用。這一思想把中國特色社會主義和實現社會主義現代化、實現中華民族偉大復興有機貫通起來，將實現社會主義現代化和中華民族偉大復興明確為堅持和發展中國特色社會主義的總任務，提出到本世紀中葉把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國，作出分兩步走的戰略安排，既確定了宏偉目標，又明晰了時間表、路線圖和方法論，體現了以習近平同志為核心的黨中央的戰略視野、高遠眼光和科學謀劃。可以說，世界上沒有一個國家的執政黨能把國家發展戰略講得如此清楚，并一以貫之地堅持下去。

船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標越是需要付出艱辛努力。當前我國正處于實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，正處于由大國向強國邁進的關鍵階段，面臨諸多矛盾疊加、各種風險隱患交織的挑戰，促進經濟平穩健康發展、保持社會和諧穩定的任務繁重艱巨。如果應對不好，就會延誤甚至中斷實現民族復興的偉大進程。習近平總書記深刻指出：“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。”我們要以使命在肩、奮斗有我的精神，進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業，戰勝前進道路上的一切困難挑戰，為實現中華民族偉大復興不懈奮斗。

課程思政設計思路（專業17篇）篇七

為貫徹落實全國全省高校思想政治工作會議精神，進一步落實立德樹人根本任務，全面推進學校課程思政改革，充分發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，將知識傳授與價值引領有機貫穿教育教學全過程，提升課程思政育人實效，特制定本方案。

一、指導思想。

全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實黨的十九大精神和習近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，堅持社會主義辦學方向，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，落實立德樹人根本任務，構建全員、全過程、全方位育人新局面,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、總體目標。

強化立德樹人目標，堅持正確辦學方向，著力推動全面加強課程思政建設。做好整體設計，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素。在持續提升思想政治理論課質量的基礎上，推動每門課都要“守好一段渠、種好責任田”，與思政課形成協同效應。推出一批育人效果顯著的精品課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優秀教師，結合專業特點全面融入思政教育，共同構建全員、全過程、全方位育人新局面。

三、主要內容。

深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，全面融入到課程教學中，結合人才培養實際，主要包括以下內容：

（一）理想信念教育。

牢堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，把馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系學習教育融入課程內容，要深入生動進課堂、刻骨銘心進頭腦，立志肩負起民族復興的時代重任。

（二）社會主義核心價值觀教育。

教育引導學生珍惜學習時光、求知問學、增長見識、豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進成長。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，弘揚主旋律，傳播正能量，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）紅色文化及中華優秀傳統教育。

遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把紅色文化、中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育中，在課堂教學設計中強調中華優秀傳統文化內容。加強先進文化教育及弘揚傳承，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

（四）生態文明及海洋文化教育。

結合學校專業特點和學科特色，把習近平關于生態文明和經略海洋的重要論述與授課內容有機融合，聚焦時代發展和國家戰略，加快新舊動能轉換，加強生態文明及海洋文化教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，打造新時代山東特色海洋文化，切實增強學生投身生態文明建設和海洋文化強省的責任感、使命感。

（五）創新創業及職業素養教育。

圍繞雙創精神、職業道德、職業倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，培養創新精神和創業意識，把創新創業教育及職業素養有機融合到日常教學中，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使課程教學的過程不僅是引導學生學習知識，培養發現問題、解決問題能力的過程，更是錘煉心志和養成品行的過程。

四、工作任務。

（一）強化組織領導，統籌推進意識形態陣地管理。

成立“課程思政”建設領導小組，明確黨委統一領導，黨政齊抓共管、有關部門各負其責的領導體制和工作機制，統籌推進“課程思政”工作。

責任部門：黨委宣傳部、教務處、馬克思主義學院。

（二）注重課堂育人實效，穩步推進“課程思政”建設。

根據“課程思政”改革思路，統一發起課程建設立項，推出一批充滿思政元素、發揮思政功能、育人效果顯著的精品課程，打造一批精品課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優秀教師和教學團隊。力求“課程思政”元素全面融入專業教育，涵蓋所有課程，體現在每個教學環節，實現價值引領作用。

1.課程大綱建設。完善現有課程教學大綱，在教學目標中增加“課程思政”目標，根據“課程思政”目標設計相應教學環節，在教學團隊、課程內容、教學組織、教學方法、實踐教學等環節將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。形成一體化反映課程教學大綱、課程教學方法等思政內容的教案和教學文檔。

2.教學方法設計。探索“課程思政”多元化教學方法，將價值引領與知識傳授相融合，依托在線課程建設網絡平臺，采用專題式、案例式等多種教學方法，潛移默化地將“課程思政”教學目標融入到教學設計中，融入到學生學習任務中，注重改革課程考核方式方法。

3.教學團隊建設。按照“課程思政”建設的主要內容，加強教學團隊建設，明確團隊教師的選拔要求和育人責任，建立團隊教師的培養機制，參與“課程思政”的推進、交流活動，開展相關教研活動。

4.典型案例總結。總結“課程思政”成效好、反響佳的教學案例，形成參考性強、推廣價值高的典型案例，為提升課程育人效果提供借鑒。

責任部門：教務處、各教學單位。

（三）加強頂層設計，提升教師德育水平。

強化教師德育意識和能力，明確文化引領、價值引領在教師教學發展中的重要意義和地位，把課程德育意識和能力的培養納入新教師崗前培訓、助教培養和教師能力提升培訓體系，提升教師隊伍的思想政治素質和教育教學水平。將“課程思政”全面融入人才培養全過程，啟動修訂新版人才培養方案。

責任部門：黨委宣傳部、教務處、各教學單位。

（四）完善教學質量監控體系。

加強課程督導與交流，組織思政課教師、專業課教師與相關專家共同聽課、集體備課，對課程內容、形式、效果等加強探討研究，實現全過程指導。完善激勵評價機制，鼓勵教師投入更多時間精力研究課程思政，將教師“課程思政”能力納入評教指標，注重運用課程思政建設成果，落實育人價值導向，形成全員育人有效機制。

責任部門：教務處、各教學單位。

五、保障機制。

（一）加強組織保障。

“課程思政”建設領導小組，要統籌推進課程思政工作，充分發揮學院在課程思政改革中的主體作用，扎實推動課程思政工作開展。

黨委宣傳部、教務處、黨委學生工作部、馬克思主義學院等相關職能部門和學院要統籌推進課程思政工作。加強教學研討，強化集體備課，制定相應政策和措施，確保工作實效。

（二）加強考核評價。

課程思政教學改革的情況應作為教師年度考核、職稱評聘、評優獎勵指標，推進課程思政的成效納入績效考核。每年對課程思政教育教學改革立項課程的建設情況進行檢查及驗收評審，將各學院課程思政改革情況納入教學目標考核、黨建和思政考核。

（三）加強引領示范。

充分發揮課程思政改革中涌現出來的先進典型以及師德標兵、黨員教師、雙帶頭人等示范引領作用。通過典型，挖掘思政元素并有機融入教育教學，激發廣大教師的責任感和使命感,營造濃厚氛圍，積極推進課程思政優秀教師宣講活動。

課程思政設計思路（專業17篇）篇八

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。習近平新時代中國特色社會主義思想如和風吹拂大地，如細雨滋潤萬物，吹遍和潤澤了祖國的大地。一直以來，自己與全國人民一道沉浸在這和風細雨里。作為央企基層單位的黨群工作部負責人，自己一方面通過參加專題培訓班、網絡報紙學習以及深入的思考，系統的學習了習近平新時代中國特色社會主義思想。同時，通過組織中心組學習、黨支部書記培訓、視頻宣講會等方式，組織公司廣大黨員干部深入宣傳學習習近平新時代中國特色社會主義思想，更加深化了思想認識。總體上，感覺習近平新時代中國特色的社會主義思想，是時代發展的必然產物，是馬克思主義的最新發展，對于科學客觀認識我國當前國情、解決當前我國社會發展的主要矛盾、對于進一步深化經濟體制改革、對于取得未來的勝利、對于我國乃至世界都會產生深遠的影響。同時，習近平新時代中國特色社會主義思想繪就了我國經濟社會發展藍圖，進一步明確了國有企業的地位作用，為我們企業發展指明了方向，也為我們企業如何適應新時代作出新作為和黨群部門如何做好黨建工作提出了新的要求，黨群工作部今后的工作必將以習近平新時代中國特色社會主義思想為遵循，按照習近平總書記的要求抓出成效。下面，就將這段時間所學所思所悟分享如下：

一、深學細研，全面理解了新時代思想內涵。

古人說“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”任何事物的長成絕非一朝一夕所能實現的，知識也是一樣，靠的是日積月累，起初感覺并沒有什么，時間長了，說話、辦事、思想、行動忽然之間就有了進步。學習習近平新時代中國特色的社會主義也是一樣，初學感覺粗枝大葉沒有深入理解，再學感覺信息量大、內容豐富，三學如在大海行舟、如沐浴春日陽光，學的次數越多，越覺得學的不夠、不深。經過深學細研，全面理解了新時代思想內涵。

(一)習近平新時代中國特色社會主義思想最重要的政治成果是進一步確立了習近平總書記在黨中央和全黨的核心地位，選舉產生了新的中央領導集體。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。必須增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，自覺維護黨中央權威和集中統一領導，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致。”大船航海靠舵手，中央領導集體是8900萬黨員的舵手，共產黨員是全國人民的舵手，過去革命戰爭的勝利、經濟建設成就的取得，靠的就是黨中央這一舵手。未來全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利依舊要靠中央領導集體。作為國有企業不僅有市場賺取利潤的使命，還有社會主義國家為民服務的使命，必須向以習近平同志為核心的黨中央看齊，確保旗幟不倒、道路不偏。

(二)習近平新時代中國特色社會主義思想最重要的理論成果是確立了習近平新時代中國特色社會主義思想，為完成兩個百年的奮斗目標提供了強大思想武器。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“圍繞這個重大時代課題，我們黨堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結合新的時代條件和實踐要求，以全新的視野深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，進行艱辛理論探索，取得重大理論創新成果，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想。”這是繼毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀后的又一重大指導思想，是關于中國特色社會主義的重大思想理論創新，是對馬克思有關社會主義理論論述的深化實踐，是對前者的繼承和發揚，是對新時代發展潮流的把握和匯總，是引領我們國有企業各項工作大步朝前的鮮明旗幟，是指引黨群工作的“指南針”和“方向標”。

(三)習近平新時代中國特色社會主義思想最重要的實踐意義是全面規劃了到本世紀中葉建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的路線圖和時間表，繪就了未來中國發展的藍圖，為決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新征程、實現中華民族偉大復興描繪了光輝前景。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“從二〇三五年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。”在這樣一個偉大的時代，我們國有企業有平臺、有機遇、有市場，我們必須把握時代機遇，做時代的弄潮兒!

通過深入系統的學習，自己對習近平新時代中國特色社會主義思想形成的背景、內容和意義有了更多的理解和體會，對過去五年歷史性變革，感同身受。過去五年我們國家經濟社會等各個方面取得的成就，是全方位的、根本性的、突破性的，特別是在全面從嚴治黨上，通過黨的群眾路線教育、“三嚴三實”教育、“兩學一做”學習教育等，使全黨提高了思想認識，查擺了和整改了存在問題，轉變了黨風政風民風。對習近平新時代中國特色社會主義思想的確立，全國上下，電視、網絡、報紙，街頭民巷都在談論學習，有利于全黨全國各族人民充分認識國情、黨情和時情，明晰今后的大政方針，為今后工作找到遵循、提升自信、堅定信心。

二、學思踐悟，全面提升了自己的理論素養。

《鬼谷子》載：“鄭(國)人之取玉也，載司南之車，為其不惑也。”習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“深化國有企業改革，發展混合所有制經濟，培育具有全球競爭力的世界一流企業。”，為我們國企的發展指明了方向，也為我們做好黨群工作提供了“司南之車”。

(一)豐富了理論知識。黨的十九大將習近平新時代中國特色的社會主義思想寫入了黨章，是重大理論創新，豐富了社會主義思想。這次系統的學習，作為一名黨員來講，黨的政治理論與時俱進更加豐富，通過學習使自己的理論知識架構更加完善，對黨的指導思想、現階段主要矛盾、未來布局方向等有了更加深入的理解，用理論武裝了頭腦，把牢了自己的“總開關”。作為一名黨務工作者來講，深入的學習，使自己的專業知識更加豐富，為做好公司的黨群工作奠定了豐厚的基礎。

(二)堅定了理想信念。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”堅定的信仰是過去革命成功的強大動力，也是當今建設、國企發展的不竭源泉。通過學習自己理想信念更加堅定，立場更加明確，時刻保持忠誠意識、服務意識，帶頭做到追隨和服從組織，在任何情況下政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏，在大是大非面前旗幟鮮明、立場堅定、頭腦清醒，在思想上、政治上、行動上與習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，在決策部署和工作安排上，不搞“上有政策、下有對策”，決不打折扣、做選擇、搞變通。

(三)感到了責任壓力。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”習近平新時代中國特色社會主義思想對所有的黨員和青年提出了新要求，號召全黨要關心和愛護青年，為實現人生出彩搭建舞臺。呼吁廣大青年要珍惜這個舞臺，堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。無論是作為一名共產黨員，還是作為青年一代，倍感責任重大。此時此刻，自己異常激動愿意投身于為祖國發展的大潮中去。

三、勇于擔當，全面爭當公司發展時代先鋒。

“知之而不行，雖敦必困。”學習了習近平新時代中國特色社會主義思想、弄懂了習近平新時代中國特色社會主義思想，就要把新時代思想轉變為具體的工作思路、行動措施和成果成效。作為黨群工作者，就要立足崗位職責，爭當同行業的時代先鋒，通過為公司作出貢獻，為我國的發展貢獻力量。

(一)在與時俱進中爭當時代先鋒。“茍日新，日日新，又日新”。“只有以先進理論為指南的黨，才能實現先進戰士的作用。”時移世易。以習近平同志為核心的黨中央把握時代潮流、應對時局變化，不斷提出許多新思想、新觀點、新理論，習近平新時代中國特色社會主義思想更是對我國未來全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興、建成中國特色的社會主義強國三大任務目標進行了展望和安排，這是時代的潮流，作為國有企業必須適應這一潮流。一是認識國有企業的歷史潮流。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“要完善各類國有資產管理體制，改革國有資本授權經營體制，加快國有經濟布局優化、結構調整、戰略性重組，促進國有資產保值增值，推動國有資本做強做優做大，有效防止國有資產流失。”要深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想有關經濟體制改革、供給測結構改革、市場經濟體制改革和國有企業改革等系列重大戰略論述，特別是有關國有企業經營體制，優化布局、戰略重組、防止資產流失等具體要求，為我們今后企業發展指明了方向，這是今后國家發展的導向，我們要先知先覺、及早部署、避免被動。二是認識國企黨建的時代要求。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“把黨的政治建設擺在首位”，“保證全黨服從中央，堅持黨中央權威和集中統一領導，是黨的政治建設的首要任務。全黨要堅定執行黨的政治路線，嚴格遵守政治紀律和政治規矩，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。”我們必須旗幟鮮明的與黨中央保持高度一致，確保不折不扣的落實黨中央的任務要求。三是認識自我更新的現實需求。黨群工作者無論是思想，還是工作都要與時俱進，緊跟時代潮流，這是做好工作的前提和基礎，因此，在今后的工作中，自己將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，自覺學習精神、融入潮流，保持銳意創新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，轉變思維習慣、突破思維定勢，強化問題導向，不斷推進理念創新、思路創新、制度創新和方式創新，不斷研究新情況、解決新問題、創造新經驗、開創新局面，在與時俱進中爭當時代先鋒。

(二)在宣傳貫徹中爭當時代先鋒。學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，將公司的思想凝聚起來是貫徹落實的前提。一方面，繼續組織好公司的深入學習。以領導干部“帶頭學”、中層干部“深入學”、廣大黨員“普遍學”為主要形式，以集中學和分散學、專家輔導和學習討論、普遍學習和重點學習相結合為主要方式，繼續組織好學習。另一方面，做好宣傳。充分利用公司的網站、微信公眾號、外出場地等宣傳新黨章和習近平新時代中國特色社會主義思想，在公司營造學習宣傳的濃厚氛圍。同時，主動與主流媒體對接將公司的黨建工作宣傳出去，爭取打造出自己的黨建品牌。

(三)在黨的建設中爭當時代先鋒。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎。要以提升組織力為重點，突出政治功能，把企業、農村、機關、學校、科研院所、街道社區、社會組織等基層黨組織建設成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結動員群眾、推動改革發展的堅強戰斗堡壘。”一是高度重視黨建工作，主動為黨委書記出謀劃策，將黨建工作納入全年重點工作的盤子，將黨建工作進一步分工細化，落實到領導、到部門，強化對黨建的督促考核，提升全員抓黨建的能力。二是著力提高各黨支部書記能力素質。黨支部書記是各支部的負責人，黨的建設工作怎么樣，與支部書記關系大，以黨的建設為主要內容，提升黨支部業務水平和素質。三是組織好主題黨日、“三會一課”、組織生活會和民主評議黨員工作，嚴格按照程序發展黨員，從嚴組織生活程序，過好組織生活，打造一支素質優良的黨員隊伍。

(四)在群團組織中爭當時代先鋒。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“增強群眾工作本領，創新群眾工作體制機制和方式方法，推動工會、共青團、婦聯等群團組織增強政治性、先進性、群眾性，發揮聯系群眾的橋梁紐帶作用，組織動員廣大人民群眾堅定不移跟黨走。”做好群團工作，當好職工的“娘家人”，統一安排走訪慰問職工家屬，關心關愛他們的思想和生活，通過關愛凝聚人心。廣泛組織好干部職工的業余文化生活，以乒乓球、羽毛球、籃球、外出集體活動為基本載體，創新形式內容，組織好職工的業余文化生活。高度重視青年工作，青年是祖國的未來，更是公司發展的潛力。以青年思想動態為焦點，重點關注青年素質和能力提升情況，讓他們成為公司創新發展的力量。

總之，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，融入到我們的思想和行動中，將新時代思想轉變成我們的工作思路、工作動力、工作措施和工作成效，讓新時代思想在企業生根開花。

課程思政設計思路（專業17篇）篇九

近年來，黨中央高度重視課程思政建設，將其納入高校的日常教學工作中。作為一名高校教師，我一直積極參與課程思政建設，經過多次的實踐和探索，我深深地認識到課程思政的重要性。在這篇文章中，我將從理論和實踐兩方面來談談自己對課程思政建設的心得體會。

首先，我們需要明確課程思政的核心任務。課程思政的核心任務是培養學生的社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政建設不能僅停留在理論層面，更加注重培養學生的價值追求和道德觀念。在我的課程中，我積極探索將理論內容與實際問題相結合，通過案例分析和討論引導學生思考，讓他們深入理解社會主義核心價值觀的內涵和實踐意義。

其次，課程思政建設需要加強師資隊伍建設。優秀的師資隊伍是課程思政建設的重要保障。在教師隊伍建設方面，我提倡教師要不斷學習和更新自己的知識，與時俱進。同時，要注重培養教師的思政教育能力，提高他們的思政教育水平。在課程的教學過程中，我盡量加入案例教學、互動討論等方法，使學生更加主動地參與課堂，增強他們的思辨能力和理論運用能力。

第三，課程思政建設需要與創新創業教育相結合。創新創業教育是培養學生創新意識和創業精神的重要途徑，與課程思政建設有著內在的聯系。在我的課程中，我希望通過培養學生的創新意識和創業精神，引導他們將社會主義核心價值觀與創新創業實踐相結合，使他們在實踐中更好地體驗和理解社會主義核心價值觀。

第四，課程思政建設要充分發揮學生的主體作用。在傳統的教育中，學生往往被動接受知識，缺乏主動性。在課程思政建設中，我們應該充分發揮學生的主體作用，讓他們在學習和探索的過程中成長。例如，在課堂中，我經常組織學生進行小組討論和小組展示，鼓勵他們的創造力和合作精神。通過這種方式，學生能夠主動思考，積極參與，培養批判思維和創新能力。

最后，課程思政建設需要不斷總結和改進。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有不斷整理和總結經驗，才能不斷改進課程思政建設。在自己的實踐過程中，我經常進行反思和總結，找出不足之處，進行改進。與此同時，我也積極參與課程思政建設的研討會和培訓班，拓寬自己的思路，借鑒他人的經驗。

綜上所述，課程思政建設是高校教育的一項重要任務，也是培養社會主義建設者和接班人的關鍵環節。作為一名高校教師，我們需要明確思政建設的核心任務，加強師資隊伍建設，結合創新創業教育，發揮學生主體作用，并不斷總結和改進。只有不斷努力，才能更好地推進課程思政建設，培養出更多優秀的社會主義建設者和中華民族的接班人。

課程思政設計思路（專業17篇）篇十

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：學校所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關系著下一代能否健康成長。作為學校、社會、家長，不能僅僅重視文化專業知識的教育，還要讓孩子們具備健康的心態和良好的心理素質，從改進教育方法上來關心、愛護和尊重他們。

“學習倫理”是人們在學習活動中建立起來的人倫關系和處理這些關系應遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認識和對學習內涵、價值、內容等方面的倫理反思和構建。課程思政功能的實現需要師生雙方的共同努力，學生應有良好的學習倫理，尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律，在學習過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養，培育理性平和的心態，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。

（五）核心價值。

“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”教師要在課程教學過程中，結合理工、經濟、人文、藝術等各專業門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內涵、主要內容等有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

課程思政設計思路（專業17篇）篇十一

實現中華民族偉大復興，是近代以來我國無數仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產黨成立，中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭才有了主心骨。98年來，我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結合起來，勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命，進行了改革開放，開創和發展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。中國特色社會主義進入新時代，我國經濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力、國際影響力顯著提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌都發生了前所未有的變化，我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現這個目標。

新時代呼喚新思想,新思想引領新征程。《綱要》明確指出，習近平新時代中國特色社會主義思想承載中國共產黨人為民族謀復興的使命，擘畫實現民族復興中國夢的宏偉藍圖，高揚中華民族偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為實現中華民族偉大復興提供了強大精神力量。這一重要表述精準闡明了習近平新時代中國特色社會主義思想在實現中華民族偉大復興歷史進程中的領航作用。這一思想把中國特色社會主義和實現社會主義現代化、實現中華民族偉大復興有機貫通起來，將實現社會主義現代化和中華民族偉大復興明確為堅持和發展中國特色社會主義的總任務，提出到本世紀中葉把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國，作出分兩步走的戰略安排，既確定了宏偉目標，又明晰了時間表、路線圖和方法論，體現了以習近平同志為核心的黨中央的戰略視野、高遠眼光和科學謀劃。可以說，世界上沒有一個國家的執政黨能把國家發展戰略講得如此清楚，并一以貫之地堅持下去。

船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標越是需要付出艱辛努力。當前我國正處于實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，正處于由大國向強國邁進的關鍵階段，面臨諸多矛盾疊加、各種風險隱患交織的挑戰，促進經濟平穩健康發展、保持社會和諧穩定的任務繁重艱巨。如果應對不好，就會延誤甚至中斷實現民族復興的偉大進程。習近平總書記深刻指出：“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。”我們要以使命在肩、奮斗有我的精神，進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業，戰勝前進道路上的一切困難挑戰，為實現中華民族偉大復興不懈奮斗。

課程思政設計思路（專業17篇）篇十二

課程思政，就是在專業課程教學中融入中國傳統文化、社會主義核心價值觀、理想信念和愛國主義等方面教育。2019年2月13日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中強調，職業教育要“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制。”因此，高職護理專業人才培養過程中也必須將立德樹人這一根本任務放在首位。國際護士協會指出，護士4項基本職責是：促進健康，預防疾病，恢復健康和減輕痛苦。因此，護生不僅要掌握專業的知識技能，更要具有高尚的職業道德。

《兒科護理》是護理專業課程設置中的一門專業核心課程，我校兒科護理課程思政建設過程中，教學團隊成員遵循高職教育的規律，以未來護理職業素養提升及職業能力培養為重點，與臨床護理專家合作精心進行教學設計、提煉課程思政元素，努力在專業課程教學中“潤物無聲”地進行育德實踐。

筆者作為課程帶頭人，現將我校兒科護理課程思政建設過程中的思考與做法報告如下。

1.1德育為先，能力本位。

能力素質是高職教育中需要高度重視的，課程團隊改變傳統的重理論傳授、輕能力素質養成的觀念，重視能力素質培養，將課程內容合理整合，采用理論與病例相結合、理論與實踐相結合等方式進行教學，著重提高學生的綜合分析能力、臨床思維能力、動手操作能力和團隊合作能力。

1.2以學生為中心。

教師的主要作用是“導”，學生是學習的主體，注重有效激發與保持學生的學習興趣，使學生產生主動探索問題的積極性和自覺性。

1.3注重學生可持續發展。

從高職護理專業的培養目標出發，注重學生可持續發展。課程團隊對教學大綱和教學內容進行了合理調整，同時采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實訓以及臨床見習等方式與前導后續課程相銜接，培養學生學習能力、臨床思維能力及良好職業素養，注重其未來可持續發展。

2.1在課程教學文件中強化價值引領功能。

在教學大綱等重要教學文件中充分體現知識傳授、能力提升和價值引領同步提升，堅持以人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展，落實素質教育。

2.2與思政課同向同行，協同育人。

強調、強化專業課程的育人功能，發揮獨特作用，與思政課程之間同向同行、協同育人、產生合力。教學實踐中，我們課程組達成的共識是：結合具體教學內容做好課程思政，但不能把課堂變成思政課程課堂。

2.3加強課程教師隊伍建設，提升其育德意識和育德能力。

“課程思政”建設的關鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人，兒科護理課程教師應積極通過學校搭建的課程思政工作平臺，與思政課教師和輔導員組建多學科背景相互支撐、形成良性互動的課程教學團隊，并利用多種途徑與其他院校同仁經常性交流探討，不斷提升專業課教學中的育德能力。

3.1引入正、反向臨床經典案例及社會熱點事件。

課程組教師和行業專家一道，不斷挖掘《兒科護理》課程的育德功能，不斷優化課程建設搜集并精選正向、反向臨床經典案例，在案例分析過程中加強價值引領，如：敬業、奉獻、責任意識、視患如親等。例如，在學習新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內容時，正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”，而反向案例選擇“關鍵的24小時”。由此來引導學生要敬業，要有愛心、責任心。

3.2小組協同，團隊合作。

教學中采用團隊學習法，使得每個人責任擴大化，更加積極進取，互相幫助，共同進步。以此來促進學生溝通表達、信息處理、與人合作、解決問題能力等核心職業能力的提升。

3.3設置情境，角色扮演。

對人的尊重、認可、關心、愛護是現代文明社會的標志，其必要性、重要性在醫療實踐過程中最為突出和顯著。教學中，我們引導和鼓勵學生進行富含人文精神的情景模擬扮演，達到知識、能力、素質目標的三結合。

3.4多元化評價，凸顯德育為先。

在對學生的評價中，納入德育/素質標準，當素質要求不達標時，總體考核結果即為不合格，強化學生對自身的素質要求。

通過探索和實施“課程思政”，建立起行之有效的注重價值引領的教學模式;改革后的教學文件全方位滲透德育元素，落實專業課程的育人功能，切實保障全過程育人;課堂真正以學生為主體，以教師為主導，教師既是經師又是人師;師生更加享受每一節課，營造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關系;打造了一支專技結合、結構合理、師德高尚、學風優良、具有創新精神、較強育德意識和育德能力的優秀教學團隊，為“培養適合臨床的高素質護理人才”目標的實現奠定了基礎。

我們也期待，改革成果可以在其他課程應用推廣，帶動更多的課程思政教學改革，讓更多的學生受益，最終是社會各用人單位和廣大患者受益。

課程思政設計思路（專業17篇）篇十三

摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進，基于核心素養的高中語文課程教學設計與實施開始側重于學生的主體地位與個人經驗，逐步從傳統的知識本位向人本位轉變。鑒于此，高中語文教學應立足于核心素養要求，加強素質資源整合，通過合作探究、多元評價等途徑開展以生為本的課程教學設計與實施。

關鍵詞：核心素養；高中語文；課程設計；教學實施。

基于核心素養的高中語文課程設計與實施是新課改之下完成高中語文教學目標、落實基本育人方案的重要措施。《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。新一輪課改以核心素養教育為背景，要求在學習方式、教學模式、思維培養、教學目標、評價依據等多方面升級，探討課程設計的新原則與新方向。高中語文課程本就是工具性與人文性的統一，既強調文化傳承，也強調家國情懷，既強調個人修養，也強調社會關愛。為此，開展核心素養下的高中語文課程設計，是引領新時代素質教育改革的重要步驟，可為其他學科開展核心素養教育提供具有普適性的實施路徑與策略。

（一）學生觀：由知識儲存轉向以人為本。

核心素養強調學生的主體地位和個人學習體驗，這是對傳統語文課堂學生地位的顛覆。在核心素養導向下,知識與技能已不是判斷課堂效率的唯一標準，甚至學生個人興趣與態度的培養也不能算作高效課堂的完全依據。核心素養下的語文課堂更強調學生對知識的轉化與運用，同時側重于激發學生的學習內驅力，使學生從個人需求與實際體驗出發，進行針對性吸收，且不滿足于確定的知識和標準性答案，而是根據自己的個性化需要，用多樣化的學習策略配合教師開展課程教學，進而收獲個性化學習成果，逐步構建自身經驗體系。

（二）知識觀：側重典型關鍵知識構建。

知識的價值判斷標準在于其實用性，即能否讓人類有所依據并創造新價值。在高中語文教學中，學生需要在實際的學習活動中進行自我知識建構。因此，教師理應選擇那些具有典型性、關鍵性與挑?學術2022.1戰性的知識，引導學生深入探索與研究，實現由全面覆蓋向精準突破的重大轉變，使知識內容趨向于典型關鍵知識構建，通過典型學習、典型接受，做到關鍵探究、關鍵培養，形成“少即多、少即精”的知識教學觀。

（三）課程觀：素質發展取代內容本位。

課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程概念、課程編制、課程實施、課程評價等各方面的認識，它對課程設計與實施起著非常重要的支配作用。傳統的課程觀多為內容本位，注重課程設計的系統、全面與精確，以便為學生提供充分完整的知識與技能。但隨著互聯網技術的不斷發展，教學資源日益豐富，學生與教師不再滿足于傳統教材中單元與知識點的簡單疊加，而注重將互聯網大數據與傳統內容結合起來。目前，以素質發展為核心的課程觀強調師生在學科探究中的主體地位，迎合側重于個人體驗與主體地位的學生觀，課程的設計與實施不再以教材內容為唯一標準，而是注重多樣化的教學任務、實踐活動、探究活動。在課堂教學過程中，也不再單純構建系統完整的知識體系，而更注重讓學生在解決問題的過程中培養能力，實現核心素養的不斷發展。

（一）課程目標——立足素質發展。

課程目標規定了學生通過學習在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，是確定課程內容和教學方法的基礎。如上文所述，傳統的課程目標強調內容本位，而目前課程目標的制定越來越趨向于素質發展，強調“發展即內容，素質即目標”。為此，當下高中語文課程目標的制定要整合素質資源，迎合核心素養的要求。高中語文教師在確定課程目標時，首先要明確課程目標與教育目的及培養目標的銜接關系，以便確保這些要求在課程中得到體現。核心素養要求下的課程目標主要是側重于碎片化的整合，此處不僅指內容的碎片化，也包括素質能力的碎片化，這要求教師在教學過程中將學生原有的零零散散的語文能力整合起來，形成系統而全面的語文核心素養。為此，在制定教學目標時應注重學生能力的培養，通過整合每一年齡段學生的素質資源，迎合能力教育的要求。其次，要在深入研究學生特點、社會需求、學科發展的基礎上，確定行之有效的課程目標。核心素養要求下，學生應與課堂的內容安排、教師教學形成共生共存、彼此交融的關系。為此，高中語文課程目標應充分體現出學生的個人經驗和主體地位，從學生的個人經驗出發，促進課程目標釋放內生經驗，轉化內生動力，進而使學生通過學習在發展品德、智力、體質等方面實現期望。

（二）課程內容——回歸語文生態。

正如上文所述，目前高中語文課堂強調的內容本位，是以教材的內容線為起點進行系統整合，突出的是教學內容的正確性、全面性及適用性。這就導致學生可能機械地接受教材知識。目前，語文教育界對“真語文”的討論正如火如荼，這一概念對轉變目前的內容本位有一定的幫助。在真語文生態教育下，學習任務和學習內容是有開放性和挑戰性的，需要師生共同進行探索研究。課堂教學也不局限于教材知識內容，而是借用互聯網大數據，與生活密切貼合。舉一個簡單的例子，《祥林嫂》這篇文章中人物繁多，情節交雜，傳統課堂上多靠教師帶領學生逐句逐段分析，而在生態教學中，教師會讓學生根據個人實際情況與生活經驗思考探究“為什么柳媽第二次制止祥林嫂時說的是，‘你放著罷！祥林嫂’而不是‘祥林嫂，你放著罷’”。這樣的生活化細節探究不僅使閱讀教學從教材回歸到生活，也使學生通過閱讀文章對比不同的文化與生活，從而拓寬視野，提升見識。

（三）學習方式——倡導合作探究。

在傳統高中語文課堂上，教師一人主導課堂，從自己的角度出發進行知識灌輸。在這樣的課堂上，學生很少有機會自主探究，因而也就缺乏培養語文核心素養的必要條件。為此，教師必須轉變課堂學習方式，以合作探究的形式激發學生的內生動力。新課改以來，高中語文課堂的組織形式正在逐步發生變化，問題合作探究式課堂模式逐漸流行起來。此處所指的“問題探究”并不等于傳統的教師設置問題再進行討論，而是學生在教學實踐過程中自主發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的環狀結構，強調學生在沒有傳統問題設置的條條框框下，根據自己的實際接受理解情況發現個人問題，隨后與其他同學合作探究、思維碰撞、理解交流、共同促進。在此過程中，教師發揮問題設置幫助者與問題后期引導者的作用，通過分權、放權，激勵學生在合作探究中自主完成知識建構，并形成積極健康的課堂學習新形態。

（四）學習評價——指向發揚人本。

與歸納來發揮其在課程過程性評價與結果性評價中的主體地位。高中語文學科核心素養是學生在語文學習過程中逐漸養成的服務終身的素質、品格和能力。它不僅包含知識與技能，更體現在情感、態度、價值觀等方面。語文核心素養并非結果導向，而是教師在課程教學設計與實施的過程中，通過明確教學目標、精心設計課題、設置問題導入、嚴格任務落實來不斷培養鍛煉的。面對素質教育與新課改對高中語文教學提出的更高要求，教師應不斷開展基于核心素養的語文課程教學設計與實施，于潛移默化中培養學生深遠持久的閱讀分析能力、綜合審美能力、語言表達能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等素養。筆者相信，只要持之以恒，蚌殼里的沙粒終會變成一顆顆光彩熠熠的珍珠。學生的語文核心素養也會在日積月累中得到真正落實。

參考文獻：

［1］程秀蘭,劉波,黃鸝.基于核心素養的高中語文小組合作學習探究［j］.開封文化藝術職業學院學報,2020(6).

［2］梁紅偉.基于高中語文學科素養發展的創新教學策略探究［j］.科技資訊,2020(17).

課程思政設計思路（專業17篇）篇十四

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發揮各門課程的育人功能，實現學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，特制定本指南。

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。

“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育；體現在教學的頂層設計上要把人的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。

“課程思政”不是要改變專業課程的本來屬性，更不是要把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤..物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

圍繞“課程思政”目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導學生正確做人和做事，各教學科目和教育活動，應結合以下內容進行教學設計。

（一）師德風范。

學高為師，身正為范。“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”，要以德立身、以德立學、以德施教，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。

（二）政治導向。

教師應堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統..一，堅持學術自由和學術規范相統一”，堅守“學術研究無禁區，課堂講授有紀律”的規矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。

（三）專業倫理。

“專業倫理”教育是對未來從業人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業行為規范的教育活動。教師要針對不同專業的大學生，即未來各行業的從業人員，在傳授專業知識的過程中，明確將專業性職業倫理操守和職業道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導，以此提升其思想道德素質及情商能力。

（四）學習倫理。

“學習倫理”是人們在學習活動中建立起來的人倫關系和處理這些關系應遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認識和對學習內涵、價值、內容等方面的倫理反思和構建。課程思政功能的實現需要師生雙方的共同努力，大學生應有良好的學習倫理，尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律，在學習過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養，培育理性平和的心態，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。

（五）核心價值。

“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”教師要在課程..教學過程中，結合理工、經濟、人文、藝術等各專業門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內涵、主要內容等有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

“課程思政”不是每門課都要體系化、系統化地進行德育教育活動，也不是每堂課都要機械、教條地安排思政教育內容，而是結合各門課程特點，尋找德育元素，進行非體系化、系統化的教育。應堅持如下原則：

1.實事求是原則2.創新思維原則3.突出重點原則4.注重實效原則。

五、“課程思政”的要求。

“課程思政”教學設計，不僅應遵循一般社會科學研究的原則，而且也應適合于思想政治教育學科的特殊性原則。根據“課程思政”的內容和原則，提出如下基本要求：

1.灌輸與滲透相結合灌輸應注重啟發，是能動的認知、認同、內化，而非被動的注入、移植、楔入，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重向社會環境、心理..環境和網絡環境等方向滲透。灌輸與滲透相結合就是堅持春風化雨的方式，通過不同的選擇，從被動、自發的學習轉向主動、自覺的學習，主動將之付諸實踐。

2.理論與實際相結合“課程思政”教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應從社會實際中尋找，從各學科的知識與社會實踐結合度中去尋找，不是從理論邏輯出發來解釋實踐，而是從社會實踐出發來解釋理論的形成，依據實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結合，因事而化、因時而進、因勢而新。

3.歷史與現實相結合歷史是過去的現實，是現實的前身，現實是歷史的延伸，是未來的歷史。“課程思政”的教學設計，從縱向歷史與橫向現實的維度出發，通過認識世界與中國發展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現實，既傳承歷史血脈又體現與時俱進。

4.顯性教育與隱性教育相結合“課程思政”教學設計，應堅持顯性教育與隱性教育的結合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個方法的名稱，而是一種類型的方法稱謂。其中，前者指的是教師組織實施的，直接對學生進行公開的道德教育的正規工作方式..的總和。后者指的是引導學生在教育性環境中，直接體現和潛移默化地獲取有益學生個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗的活動方式及過程。在此，通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現顯性教育與隱性教育的有機結合。

5.共性與個性相結合任何事物的發展都是共性與個性的結合、統一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的價值取向是一種共性、統一性，個體的獨特體驗則是事物的個性、差異性。“課程思政”教學設計，必須遵循共性與個性相結合的原則，既注重教學內容的價值取向，也應遵循學生在學習過程中的獨特體驗。

6.正面教育與紀律約束相結合正面說服教育是指通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高認識，形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法。“課程思政”教育和教學，必須堅持以正面引導、說服教育為主，積極疏導，啟發教育，同時輔之以必要的紀律約束，引導學生品德向正確、健康方向發展。.

課程思政設計思路（專業17篇）篇十五

實現中華民族偉大復興，是近代以來我國無數仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產黨成立，中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭才有了主心骨。98年來，我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結合起來，勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命，進行了改革開放，開創和發展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。中國特色社會主義進入新時代，我國經濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力、國際影響力顯著提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌都發生了前所未有的變化，我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現這個目標。

新時代呼喚新思想,新思想引領新征程。《綱要》明確指出，習近平新時代中國特色社會主義思想承載中國共產黨人為民族謀復興的使命，擘畫實現民族復興中國夢的宏偉藍圖，高揚中華民族偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為實現中華民族偉大復興提供了強大精神力量。這一重要表述精準闡明了習近平新時代中國特色社會主義思想在實現中華民族偉大復興歷史進程中的領航作用。這一思想把中國特色社會主義和實現社會主義現代化、實現中華民族偉大復興有機貫通起來，將實現社會主義現代化和中華民族偉大復興明確為堅持和發展中國特色社會主義的總任務，提出到本世紀中葉把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國，作出分兩步走的戰略安排，既確定了宏偉目標，又明晰了時間表、路線圖和方法論，體現了以習近平同志為核心的黨中央的戰略視野、高遠眼光和科學謀劃。可以說，世界上沒有一個國家的執政黨能把國家發展戰略講得如此清楚，并一以貫之地堅持下去。

船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標越是需要付出艱辛努力。當前我國正處于實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，正處于由大國向強國邁進的關鍵階段，面臨諸多矛盾疊加、各種風險隱患交織的挑戰，促進經濟平穩健康發展、保持社會和諧穩定的任務繁重艱巨。如果應對不好，就會延誤甚至中斷實現民族復興的偉大進程。習近平總書記深刻指出：“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。”我們要以使命在肩、奮斗有我的精神，進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業，戰勝前進道路上的一切困難挑戰，為實現中華民族偉大復興不懈奮斗。

文檔為doc格式。

課程思政設計思路（專業17篇）篇十六

[摘要]***在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。如何在傳統專業課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護理的特殊性，在兒科護理課程教學中以加強護理專業學生人文關懷能力培養為思想政治教育切入點，對兒科護理課程思政進行重新構建，從課程思政目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行有效的探索。

***在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。如何在傳統專業課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業課教師面臨的新課題。

“課程思政”是指教師在進行專業課授課過程中，要對學生的世界觀、人生觀和價值觀的引領，形成課程教學“大思政”的新格局。課程思政是一種教學體系，含有思想政治教育目標[1]。這是對專業課教師提出更高的要求和任務，要求專業課教師挖掘、學習并講授好與本門課程有關的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰之處。

兒科護理是一門研究小兒生長發育、健康保健、疾病防治和疾病護理的護理專業核心課程。其主要任務是培養護生運用現代護理理論知識和技術，為小兒實施整體護理，從而增強兒童體質，降低兒童發病率和死亡率。

臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語言表達差、起病急，病情變化快，因此，小兒護理較成人護理更為復雜，這就需要兒科護士要具有更多的人文關懷素養。人文關懷是一種主動關心人的意愿、意識或責任，并在具體行動中體現出來的價值觀和態度[3]。護理人文關懷是護理人員秉承人性、德性，融知識、情感、意志等為一體的內在素養外化為自覺的創造性服務與患者的實際工作本領和才能[4]。培養護生良好的人文關懷能力有助于減少醫療糾紛，緩和護患間的緊張關系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護理臨床工作中尤為重要。

本研究將兒科護理教學內容進行重新梳理，以加強護生人文關懷素養為思想政治教育的主要任務，對兒科護理課程思政進行重新構建，從課程思政目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了有效的探索，現總結如下。

本課程的思政教學德育目標為：培養護生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細心、耐心等良好的人文素養;具備慎獨誠信的職業道德素質和嫻熟的專業技術素質;具有有效的人際溝通技巧。

（一）課堂育人途徑。

1.以典型案例為載體，實踐人文精神。

根據兒科護理課程每章節教學內容，編寫典型教學案例，以典型案例為載體，通過案例考核、角色扮演等教學手段，培養學生人文關懷理念，實踐人文精神。如，每班學生分為8～9個小組，每個小組5～6人，以小組得分作為考核結果。考核之前每個小組隨機從備好的案例中隨機抽取1個，每一個案例均要由教師來扮演患兒及父母，小組學生和父母進行良好的溝通與交流，臨床護理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學生的面對面溝通，考核學生在護理工作當中的人文關懷能力，根據設計好的考核評價表給予評價，人文關懷項目一般占總分的15%～20%左右，包括護生接待患兒及家屬的態度，回答咨詢的態度，對操作目的r解釋和指導，溝通能力，出院指導等條目的考核，以促進和養成人文關懷素養形成。

2.以典型實訓操作為載體，實踐人文理念。

兒科護理中梳理每章節典型護理操作。以“新生兒沐浴”為例，實訓課堂中培養學生人文理念養成，教師在示范新生兒沐浴時，要明確告訴學生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等，以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時候應該要對頭頸部進行保護;在進入浴盆的時候除強調安全性外，應事先準備嬰幼兒喜愛的戲水玩具，給予寶寶呵護、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時候，正確指導學生，強調在整個過程中注重和嬰兒交流，愛護模型，動作要細致、輕柔，對一些人文關懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時動作粗暴等行為，要及時糾正和正確引導。

3.開設多種公共選修課，豐富護生人文素養知識，強化人文關懷。

1.醫院臨床見習、實習，進一步實踐人文關懷理念。

從課程教學實踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實踐，形成正確的人生觀、價值觀[6]。護生在見習、實習的時候，通過具有臨床豐富經驗的帶教老師的示范教育，在親身體驗當中進一步提高其自身人文素養。如，對腹瀉的患兒進行頭皮靜脈輸液，因為小兒年齡較小，血管較細，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護士在穿刺之前就要做好相關的溝通工作，以免引起患兒父母過度焦慮。

護生對患兒應多撫觸、摟抱，對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調節護患關系。在日常護理中，要注意使用恰當的語言和方式進行溝通，包括安慰和鼓勵患兒、適度表揚、適當解釋等。良好的溝通既體現了人文關懷，又減少了不必要的護患矛盾。

2.定期安排幼兒園等機構，服務中培養人文關懷精神。

為了拓寬護生的知識面，使其進一步了解小兒的心理特點及行為，教師可組織護生赴社區幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護生親身體驗照顧嬰幼兒，在陪伴時想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式，理解家長對嬰幼兒健康的關注，宣教育兒知識。讓護生從家長和孩子的現場反應來調整自己的溝通方式和護理技巧，培養人文關懷精神。

（三）線下分享、交流。

在上述課外實踐過程中，請學生寫下見習日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學習氛圍，進一步加強人文理念培養。

（一）研究對象。

選取我校高職護理專業2017級2個班學生作為研究對象，平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組，對照組52人，研究組50人。對照組、研究組護生的相關資料之間的差異無統計學意義（p0.05）。

（二）研究方法。

對照組實施常規教學，研究組在常規教學的基礎上再給予基于人文關懷的思想品德教育，o編制的關懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評估兩組的關懷能力，此量表總共包括37個條目，分為勇氣、耐心和認知3個維度，采用likert7級評分法，“非常同意”為7分，“完全反對”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護士的各維度關懷能力越好。采取spss19.0統計學軟件對所有數據進行分析。組間比較t檢驗。p0.05為差異具有統計學意義。

（三）結果。

兩組人文關懷能力比較，培訓前對照組、研究組護生人文關懷能力差異無統計學意義。培訓后研究組的人文關懷能力各維度得分均優于對照組，差異均有統計學意義，p0.05。見表2。

（四）討論分析。

研究組學生在進行兒科護理課程學習過程中，授課教師除傳授知識技能外，更注重人文關懷思想品德教育，加強人文關懷能力培養，結合不同教學內容，采取案例教學、情景模擬教學等多種教學方法，通過實訓課、臨床職場見習、實習，面對面和患兒及家屬接觸，進一步提高人文關懷能力，通過線上線下典型的人文關懷知識、案例的分享，進一步促進人文關懷素養的養成。通過上述基于人文關懷的兒科護理課程思政的學習，研究組50名學生的人文關懷能力得到了提高，于對照組相比有了較明顯的進步。

高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責，也是每一位專業課教師的任務。培養護生的醫學職業教育，既要傳授精湛的專業知識技能，又要培養具有良好的人文關懷素養、醫德高尚的醫護工作者。我們在實施兒科護理教學過程中，充分運用課程所蘊含的思政教育元素，從思政教育目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了積極有效的探索，為把學生培養成德術雙馨的兒科護士工作者發揮了積極作用。

參考文獻：

[4]黃弋冰.護理專業大學生人文素養能力評價的實證研究[d].福州：福建醫科大學，2007（6）.

課程思政設計思路（專業17篇）篇十七

課程思政建設已經成為現代高等教育中不可或缺的一項任務，它具有重要的意義和作用。在過去的學期，我有幸參與了一門關于課程思政建設的培訓，并在實踐中擔任課程思政教育的工作。通過這次體驗和實踐，我對課程思政建設的設計有了更深刻的理解和體會。

首先，課程思政建設的設計應立足于學科特點，注重思政教育與學科融合。每門學科都有其獨特的特點和內涵，要將思政教育融入到學科教學中，需要在課程設計上進行有機整合。在我的教學實踐中，我將政治教育與課程內容相結合，通過講解案例和引導學生思考，將思政教育滲透到學科學習中，使學生在學習過程中更好地感受到思政教育的意義和價值。

其次，課程思政建設的設計應關注學生的個體發展和全面發展。在課程設計中，要注重學生的個體發展需求，要關注學生的思想品德和情感素養的培養。在我的課堂上，我注重培養學生的創新思維和團隊合作精神，通過組織學生實踐活動和小組討論，培養他們的獨立思考和合作能力。通過這樣的設計，學生在學習過程中得到全面的發展，不僅在學科上取得進步，也在思想品德和情感素養方面得到提升。

再次，課程思政建設的設計應貼近時代需求和社會發展。課程思政建設的目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，因此，設計時需關注時代發展的需求。在我的課程設計中，我注重培養學生的創新能力和實踐能力，在課程中增加實踐環節和案例研討，使學生更加貼近實際，了解社會需求，并為社會發展做出貢獻。這樣的設計不僅增強了學生的實踐能力，也提高了他們的社會責任感和使命感。

最后，課程思政建設的成功需要全校師生的共同參與和努力。在我的實踐中，我意識到課程思政建設的成功離不開全校師生的共同努力。只有全校師生齊心協力，共同營造積極的思政教育氛圍，才能使課程思政建設取得成功。因此，我在實踐中積極與其他教師進行交流和合作，共同探討課程思政建設的經驗和問題，并通過學生的反饋進行改進和優化。通過這樣的合作，我深感課程思政建設的設計具有全校性和共性，只有全校師生的共同參與和努力，才能使課程思政建設取得持久的效果和影響。

綜上所述，課程思政建設的設計是一項復雜而重要的工作，需要立足學科特點、關注學生個體發展、貼近時代需求，并需要全校師生的共同參與和努力。通過我的實踐體驗，我深刻理解了課程思政建設的設計原則和重要性，并認識到課程思政建設是一項具有挑戰和意義的工作。我也將持續努力，不斷改進和優化課程思政建設的設計，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。