在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
2022紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)體會(huì)怎么寫一
很平常的一天,很平常地踏著鈴聲走進(jìn)了課堂。
在輕柔的音樂的伴奏下,新課開始了。學(xué)生齊聲朗讀宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》,我靜靜地聽著,靜靜地注視著全班學(xué)生。相信那字里行間所透露出來的美,一定深深地陶醉了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
朗讀完畢,李曉靜突然贊嘆道:“寫得真美!”她的同桌孔林峰卻冷哼一聲:“世上真有這么美的花嗎?”
這句話全班都聽見了。我有點(diǎn)惱,好像越來越不注意課堂紀(jì)律了。
“有!”這是一個(gè)很認(rèn)真的聲音。
“有!”這是一個(gè)很有點(diǎn)生氣的聲音。
叫聲四下而起──亂了!
“看課文前面的彩圖。就知道了。……學(xué)生們好像更起勁了,有的還似乎義憤填膺,更有學(xué)生已迫不及待地去翻書了。
毫無預(yù)兆,便出現(xiàn)了這樣的“花絮”,真讓我措不及防。這情景,猶如一顆小石子扔進(jìn)了平靜的湖面,漣漪雖小,卻也需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間才能消散,我無端地想起了李清照“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺”的句子來。
全班57只小小的“鷗鷺”,有的振翅,有的啁啾,有的低眉,有的臉上顯出不安的神色,有的卻安靜地伏在座位上,等著大家靜下來,等著我的下一步行動(dòng)。
用老方法,眼一瞪,靜默半分鐘,自然而然會(huì)波瀾不驚,仍舊照預(yù)先設(shè)計(jì)的思路上課。而如今,我還能這么做嗎?
騰出時(shí)間去專門討論前面的插圖,這時(shí)間能算是花在了刀刃上嗎?
以學(xué)生目前的水平,也只是“貓看花被單”吧,他們能爭(zhēng)論出個(gè)什么“子丑寅卯”來?
猶豫只是剎那間,我索性依著學(xué)生的興致,順其自然了:
“那好,咱們先不上課,大家來欣賞一下前面的彩圖吧!”
一幀絕美的紫藤蘿的插圖展現(xiàn)在眼前。
“真是漂亮,我好像在哪兒看到過。”一生說。
“宗璞真有水平,花夠美了,文比花更美。”善感的女生開始了感嘆。
“我也會(huì)寫呀,抽空也來崇拜我一下!”看樣子自信滿滿。
我心生一念:何不順?biāo)浦郏寣W(xué)生自己也來試一下呢?
于是,我把爭(zhēng)論的焦點(diǎn)過渡到了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上:
“那好,接下來請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察插圖并研讀課文,然后用自己的話來描寫一下紫藤蘿花。要注意兩點(diǎn):一、形態(tài)描寫要逼真、貼切;二、要注意挖掘花的氣質(zhì)和精神。”
準(zhǔn)備了幾分鐘,已經(jīng)有學(xué)生迫不及待了,于是一場(chǎng)“脫口秀”開始了:
生:“我覺得宗璞描寫錯(cuò)誤,它根本就不像瀑布。整串花倒是像一串沉甸甸的葡萄。紫色沉淀的,該是甜的;顏色淺的,酸的要命,它在陽光下泛著白光,仿佛在大聲宣告:別吃我!我是酸葡萄。”說到這里,這位學(xué)生自己也笑了。
(有人搖頭,顯然認(rèn)為這描寫并不精彩。對(duì)于第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生,我先作了含蓄而簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng):描寫是否有錯(cuò)誤。不能輕易下結(jié)論;不過你的觀察力和比喻都比較好,能從顏色和味道上進(jìn)行聯(lián)系;還有,你的發(fā)言讓老師想起了一句話:少年不識(shí)愁滋味……)
我微笑著沉默了片刻,然后請(qǐng)下一位同學(xué)發(fā)言。
生:如果走近花旁,必能聽見“嗶嗶剝剝”的爆裂聲,那是它在風(fēng)中大笑。可是它的小嘴巴實(shí)在太多了,只能分散人們的注意力。你聽,有的咧著嘴,笑聲脆脆的;有的抿著嘴,神情澀澀的。再走近去,那高高低低的笑聲太密了,會(huì)被你撞得在陽光下“嘩”地一聲四散而去。
(好形象的描寫,有人拍起手來。我也驚嘆于這樣的想像和措詞,這個(gè)學(xué)生有很好的感悟力和語感,如此文筆,不久就能有佳作問世。)
生:我認(rèn)為那是成千上萬只紫色的蝴蝶,它們身披薄如蟬翼的紫色羽衣,棲息在細(xì)細(xì)的枝條上,隨著春風(fēng)的吹拂,“嘩嘩”地扇動(dòng)著翅膀。
(這個(gè)描寫華美,聲色俱佳,場(chǎng)面壯觀,動(dòng)感分明,生動(dòng)而貼切。我毫不吝嗇地表揚(yáng)了這位同學(xué)。)
生:你們的描寫太秀氣了!這花其實(shí)很霸道.無論是一朵還是整樹,都透出十分旺盛的生命力和樂觀的精神。細(xì)瞧,花朵那么多,密得連枝條都看不見了,生命的氣勢(shì)真是壯觀!
(學(xué)生們開始看到主題和象征意義了,不錯(cuò)!)
生:我也認(rèn)為花燦爛輝煌。你看,不是枝條上垂下了花串,而是花串緊緊粘住生它養(yǎng)它的細(xì)細(xì)的枝條,再也不肯離開,它們?nèi)滩蛔∪崦妥约洪L(zhǎng)得一模一樣的孿生兄妹,風(fēng)吹來,如綢緞般的花瓣臉貼著臉,緊緊擁抱著。多香啊──它們嗅著,鬧著,好像幼兒班下課了一樣,這是一群天真爛漫的生命。
生:有風(fēng)吹來,那淡淡的白色花瓣會(huì)不會(huì)隨風(fēng)飄散?那時(shí),一片片花瓣?duì)幭瓤趾蟮仫w離枝條,漫天飛舞,那景象是美麗還是憂傷啊?
(這是位多愁善感的女生,平時(shí)膽子很小,今天她猶豫好久才舉手,那淡淡的疑問里透露出對(duì)生命的珍惜。想像最能使人陶醉,有的學(xué)生閉著眼睛,深深地吸了一口氣。)
生:日常生活中,很少見到綠色配紫色,但那紫藤蘿盛開在深綠的背景上,色彩搭配別致而和諧,讓人賞心悅目。
生:我想,那花一定是甜的,連花旁的空氣,都充滿了香甜的氣息。
生:宗璞說它像一條瀑布從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。我倒覺得那是縮小了的完整的瀑布,一道一道地垂掛在枝上,樹枝樂得笑彎了腰……
生:如果那綠色背景換成黑夜,我認(rèn)為是絢麗到極點(diǎn)的煙花。它開放時(shí)不再寂寞,那瞬間的精彩足以照亮漆黑的夜晚。
口頭作文還在繼續(xù),課堂變成了學(xué)生們爭(zhēng)相展示個(gè)性、表現(xiàn)才華、流露情感和表達(dá)思想的最佳舞臺(tái)。
不知不覺中,這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)所涉及的相關(guān)重點(diǎn)如對(duì)于生命的感動(dòng)、對(duì)于生命力的贊美、樂觀積極的人生態(tài)度,以及對(duì)于直接描寫、對(duì)于比喻、擬人、夸張等修辭的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一都已得到了分析討論和落實(shí)。而最重要的是,這里面所包含的那種感悟是建立在學(xué)生自發(fā)的、充滿意趣的、生動(dòng)而具體的練習(xí)之中的,他們仿佛是一群剛剛開始覓食的小鳥.群居在一起,在團(tuán)體的氛圍中.互相角逐、競(jìng)爭(zhēng),充滿了激情,充滿了發(fā)現(xiàn),并享受著創(chuàng)造的快樂。起先也許他們什么都會(huì)啄食,但最終咽下并消化的,往往是最有營(yíng)養(yǎng)的食物。
在感到欣慰的同時(shí),這堂課也讓我的內(nèi)心驚動(dòng)不已。我在課前預(yù)先設(shè)計(jì)的精美語句的品味、用詞造句的特點(diǎn)、修辭方法的分析、象征意義的揭示等內(nèi)容,現(xiàn)在看來離課堂是多么遙遠(yuǎn)迷朦,多么蒼白無力。
這是一次偶發(fā)的行為,但又可以說是一次比較成功的行為。其實(shí),世上很少有事物能夠被預(yù)先設(shè)計(jì)和安排,課堂教學(xué)也一樣。在新課標(biāo)的實(shí)施過程中,隨時(shí)隨地抓住各種課堂契機(jī).營(yíng)造氛圍,激活課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于創(chuàng)新與生發(fā)的機(jī)制之中.不正是我們應(yīng)該改變觀念、著力去做的事情嗎讓課堂生動(dòng)起來,點(diǎn)燃思維的火花,讓學(xué)生們敞開心扉、以實(shí)戰(zhàn)解決問題.不也正是提高語文能力的一條有效途徑嗎。
“爭(zhēng)”的課堂,便是激活了的課堂。自主、平等、充滿激勵(lì)機(jī)制的課堂氛圍,才能產(chǎn)生熱情、自信、靈感和文采。讓我們一起深深地思考兩個(gè)最樸素的問題:語文能力究竟是什么?如何快樂地學(xué)語文?
2022紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)體會(huì)怎么寫二
1、有感情地朗讀課文,揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語句。
2、理解文章的主旨,從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)樂觀積極的人生態(tài)度。
1、閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);
2、內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點(diǎn);
揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,加深對(duì)人生的理解
一課時(shí)
1、同學(xué)們,生活中你最喜歡什么花呢?簡(jiǎn)單說說理由。
2、面對(duì)自然界的花朵,各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代,宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
1、觀看課文視頻朗誦,初步感知紫藤蘿瀑布。
2、打開課本,大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。
4、請(qǐng)大家給課題加一個(gè)修飾語:這是一樹的紫藤蘿。
5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案:這是一樹生機(jī)盎然的紫藤蘿,請(qǐng)大家繼續(xù)讀書,找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句,并說說好在哪里。(小組交流)
6、作者描寫得有聲有色、有情有味,試問:作者描寫這幅壯美的畫面,僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎?紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺?作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。(是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比,讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力,不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然,還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開,讓我們明白生生不息的力量。這樣看來,這還是一樹生生不息的紫藤蘿。)
7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里?(人和花??無止境。)花的不幸就是花謝架毀,那人的不幸呢?
▲花和人的。不幸是暫時(shí)的、有限的,生命的長(zhǎng)河才是無限的。面對(duì)生命的流淌,人們不應(yīng)悲觀,而應(yīng)該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長(zhǎng)河中去,應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心。
▲人生不是一帆風(fēng)順的,有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候,我們不能被困難嚇倒,應(yīng)該以樂觀的態(tài)度笑
對(duì)人生,戰(zhàn)勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折,我們都要頑強(qiáng)生活下去。
8、花似人,人如花,作者收到紫藤蘿的啟示,情感上有那些變化?請(qǐng)從文中找出具體語句。
作者從一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對(duì)遭遇的挫折和不幸。
是啊,應(yīng)該感謝紫藤蘿,是它使作者感悟到了生命的永恒,為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文,你一定對(duì)紫藤蘿精神和生命力,有了深層次的感悟,請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系有關(guān)語句,以“致紫藤蘿”為題,改寫成一首小詩,表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。
將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。
1、出示:附教者改寫的詩:
致紫藤蘿
春紅已謝的時(shí)候
你獨(dú)自盛開
那是生命的微笑
是生命的執(zhí)著
每一朵盛開
是張滿的帆
浪襲來
你們卻笑
風(fēng)吼起
你們?cè)趨群?/p>
“開花!開花!”
我看見
你生命的力量
宣泄成紫色瀑布
匯成奔騰不息的生命河流
致紫藤蘿
我停下了腳步,在你的面前
你綻放的輝煌
你輝煌得像一樹紫色的瀑布
從空中垂下
不停地流動(dòng)著,歡笑著
跳動(dòng)著紫色的音符
譜寫著生命的歡歌
你綻放著猶如一只小船
在生命的長(zhǎng)河里
張滿了帆,鼓起了艙
滿載著生命的酒釀
永不停息地駛向遠(yuǎn)方
你緩緩地流著,流著??
流向人的心底,
帶走了疑惑和痛楚
沉淀下寧靜和喜悅
流出了一片燦爛
我揮揮手,腳下的步子更輕,更有力??
2、小組合作:學(xué)生改文成詩。學(xué)生交流。
致紫藤蘿
讀你,如賞一幅精美的圖畫
輝煌的瀑布,流動(dòng)的光彩,紫色的芳香令人陶醉流連
讀你,如品一首深沉的哲理詩盡管存有許多的不幸
讀你,如奏一曲生命的贊歌
雖然不像春花那么爛漫
但那是生命的微笑
是生命的執(zhí)著
它并不向往富貴
也不追求妖嬈
但它用紫色的執(zhí)著
把生命的活力演示永遠(yuǎn)向前延伸
永遠(yuǎn)充滿活力
因?yàn)槟愕母谀嗤恋纳钐?/p>
2022紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)體會(huì)怎么寫三
1.揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。
2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩詞語和句子,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。
課件或小黑板。
本文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的,可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層深入,對(duì)生命的思考,既來自自身,又來自其他生物,一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考,都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué),通過故事和名言等教學(xué)手段,加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的感悟。
同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。
速讀課文,注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)
1.作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
2.試著給課文劃分部分。
3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
6.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。
8.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
9.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
1.作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
明確:(先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。)
2.試著給課文劃分部分。
明確:(文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(第1—6段);憶花(第7~9段)和思花(第lo~ll段)三部分組成。)
3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
明確:(因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。)
4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
明確:(作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。”)
5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
明確:(“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了。)
(作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。)
6.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
明確:(紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。)
7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。
明確:(引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。)
(面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。)
8.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
明確:(來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想像,探索創(chuàng)新。)
9.研讀賞析課文第十段。
(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)
①怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”?
②“它是萬花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。
②積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個(gè)人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開放性題目,意思對(duì)即可。)
學(xué)生談收獲,及還沒解決的問題。
(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花———————繁花似錦———————花瀑花穗花朵
憶花———————思緒萬千———————賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)
悟花———————生命永恒
2022紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)體會(huì)怎么寫四
1.通過朗讀,用圈點(diǎn)勾畫的方法,感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合寫作背景,體會(huì)作者的所感所悟,把握文章主旨。
3.揣摩意味深長(zhǎng)的語句,體會(huì)寫景的妙處。
4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。
1.?揣摩意味深長(zhǎng)的語句,體會(huì)寫景的妙處。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
第一課時(shí)
1?、由寫作背景導(dǎo)入:宗璞一家在文化大革命中深受迫害,這篇文章寫于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者最鐘愛的小弟癌癥晚期,作者非常悲痛,文中提到的“生死迷,手足情”指的就是這件事情。面對(duì)著紫藤蘿花,作者會(huì)有些什么感悟?而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示?
2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報(bào))
女,1928年出生,常用筆名宗璞,另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣,生于北京,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長(zhǎng)篇《野葫蘆引》等。
1、讀準(zhǔn)下列字音:
迸濺(bèngjiàn)??伶仃(língdīng)??盤虬(qiú)臥龍?
仙露瓊(qióng)漿??酒釀(niàng)
2,理清寫作思路。
我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下,請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間,再把課文讀一遍,要求——?????????(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;
(2)用~~?線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;
(3)用幾個(gè)短語簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀書,圈畫有關(guān)語句,并概括內(nèi)容.)
師:同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫,同時(shí)也對(duì)勾畫出來的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。下面,把老師的概括,與同學(xué)們交流一下。首先,我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時(shí)候一定注意到了,文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單,那就是:看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步,然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰而且開頭停住腳步,結(jié)尾加快腳步,首尾呼應(yīng)。
學(xué)生:停住腳步佇立花前加快腳步
師:那么,在這個(gè)過程中,作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。
停住腳步???駐步賞花佇立花前???佇立憶花加快腳步???快步思花
用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來概括作者的寫作思路:作者停住腳步來“賞花”,佇立凝望在“憶花”,加快腳步為“悟花”。
賞花————憶花————悟花
3、捕捉情感變化。
這一路走來,作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,用三角標(biāo)注表示感情的詞句。
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評(píng)價(jià)。)
同學(xué)們,讓我們一起來看看答案:作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”,接著看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情;在駐布凝望,撫摸花朵之際,“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵,經(jīng)過一番沉思之后,她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。
總結(jié):感情變化:
驚喜——振奮——激動(dòng)——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。
條理清晰,首尾呼應(yīng),情景交融。
文中描寫紫藤蘿的語句很生動(dòng),畫出你喜歡的句子,圈出其中關(guān)鍵的字詞,在句子旁邊簡(jiǎn)要的做評(píng)析。