作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇一

《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。

教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

１、重點：

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

２課時。

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

３、板書課題：

飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。

２、查生字掌握情況：

⑴讀詞語競賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語競賽，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。

⑶根據動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：

（恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

３、指名說說課文寫了什么？

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自身讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現在……和狗一般大小……

②數千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

３、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

１、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

２、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

１、學習第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？

２、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

１、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

４、考慮：

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

７、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

１、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的'中心思想？

“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

３、齊讀最后一段。

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。

在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。 （ ）

⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。 （ ）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 （ ）

２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇二

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在研讀中發現科普文的寫作特點：用詞準確，生動有趣。

4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點：

了解恐龍飛向藍天的演化過程。

引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

一、直觀導入，激發情感

師：同學們，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節課，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）

1、師：看了畫面，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？

2、生匯報后，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學讀一讀（強調多音字“血”）。

3、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請女同學讀一讀。九月開學季，老師你們準備好了嗎？

4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現哪種動物呢？（鳥類）

5、過渡：同學們，我們知道恐龍早已經滅絕了，但誰能想到，

笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯系。這節課，我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟。

二、初讀課文，整體感知

1、師：昨天，同學們預習了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？

2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

三、直奔重點，突破難點

1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

2、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態的部分。（生邊讀邊畫）

3、誰能找到有關時間的詞語呢？

4、師：同學們，從兩億三千萬年前到數千萬年后，這之間，經歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數千萬年，甚至上億年。從這里，你體會到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會“一支”、“漫長”的'準確）

5、這漫長的演化過程中，恐龍的形態發生了怎樣的變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀。這里運用了怎樣的說明方法？

6、數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀，看看有什么發現。（排比）師：這雖然是一篇科學說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動）

7、請男、女生賽讀表示恐龍形態的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態各異”（課件出示）

8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）

9、生自由讀。完成練習（課件出示）

10、再讀恐龍的演化過程，再試著復述。

四、拓展延伸，感情升華

師：原本不會飛的恐龍，最終變成了天之驕子――鳥類。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主――翼龍，領略領略它們的風采。

總結：同學們，恐龍的一支經過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個關心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習，將來，說不定你們也會有了不起的發現呢！

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇三

利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。

使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。

《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

一、創設情境，確定主題

1、導入：同學們，看看這是什么?

課件出示一只身材小巧的`恐龍。

再看看這是什么?

課件出示一只飛翔的恐龍。

科學家經過漫長的研究發現：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節課，我們繼續學習31課，“飛向藍天的恐龍”。

2、看到這個題目，你想說些什么?最想了解什么?

二、網上學習

1、讀課文：

請你用自己喜歡的方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。

2、反饋：

同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么?(同學們的收獲真不小!))還有什么不懂的問題呢?

3、查找資料：

還有這么多問題，怎么辦呢?不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。

4、反饋：

同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。

⑴你最感興趣的問題是什么?

⑵解決了嗎?是怎樣解決的?

師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題!看來網絡資源給了我們不小的幫助啊!同學們到底學得怎么樣呢?想不想進行自我檢測。

5、做測試題：

學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。

三、匯報交流，深化提高

1、匯報交流：

同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。

師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢?

2、練習一：

第一種恐龍的特點：

⑴地球上的第一種恐龍出現在什么時候?

⑵它們有什么特點?

⑶小結：

課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。

⑷學生齊讀第二段：

師：就這樣，經歷了數千年之后，它們變了嗎?變成什么樣了呢?

3、練習二：

了解恐龍的龐大家族：

⑴誰能讀讀這一句?

⑵讀了之后，你體會到了什么?

⑶小結：

曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢?

(形態各異)

師：這些形態各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?

⑷進入交互平臺，點擊相關資料，看看能不能查到你感興趣的。

⑸反饋：

誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語。

⑹多么有趣的大家族啊!讓我們再好好的朗讀這一句。

師：這么多形態各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎?

4、練習三：

了解獵食性恐龍：

⑴說說獵食性恐龍的特點。

⑵這一句中有你讀不懂的地方嗎?

⑶其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎?不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地。”

5、練習四：

總結全文：

讀完之后，你喜歡恐龍嗎?為什么?

師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢?

6、練習五：

練習背誦1～4自然段：

老師引背，學生跟著背。

7、過渡：

同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。

四、網上論壇

1、學生點擊參加討論。

2、指名讀題。

3、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。

4、交流第一個討論題：

⑴選擇了這個話題的同學真不少!想說的自己站起來大膽地說吧!

⑵同學自由發言：

師：同學們都說出了自己真實的感受。

5、交流第二個討論題：

⑴很多同學認為科學家的愿望一定會實現，能不能說說理由呢?

⑵不認同的同學也發表你們的看法吧。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇四

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

教學重點：弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

教學過程：

一、交流資料，激趣導入。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解

開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

3、再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）

4、根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的`？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節課的收獲。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇五

1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）

2、你了解恐龍嗎？同學們課前已經查閱了資料，誰來說一說？

生根據查閱的資料進行交流

看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______

ppt出示

3、這節課我們就來學習與恐龍有關的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示，并板書課題。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？

1、帶著問題讀課文是理解課文的一種好方法。ppt出示要求，請同學們自由地讀課文……

2、課文讀完了，老師要來檢查大家對生字詞的掌握情況，ppt出示，注意“盈”的后鼻音。a、誰知道“樹棲”這個詞的意思？b、那在陸地上生活呢？c、既能在陸地又能在水里生活____d、茹毛飲血這個詞大家比較陌生，跟著老師讀一讀，茹是吃的意思，老師只解釋這一個字，誰能說說這個詞的意思？

3、接下來我們來玩個猜詞游戲。

4、概括內容，學習方法

課文的主要內容明白了嗎？生答

ppt出示：恐龍是如何飛向藍天的呢？師：我們一起來讀讀這個句子，趕緊找找，這句話在課文的哪一自然段？生答。師（ppt出示）：這個自然段在文中起什么作用？之所以問這個問題，是因為課文前面寫了――生答：恐龍飛向藍天。這是科學家的研究發現，后面寫的是――生答：恐龍是怎樣飛向藍天的'。師：這兩部分內容合起來就是課文的主要內容。誰來概括一下？

生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內容，這個好方法可要記住了。

過渡：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！下面請同學們根據探究導航自主學習。ppt出示

探究導航

1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經歷了哪幾個時期，找出相關的語句劃下來，再認真讀一讀。

2、小組合作填寫表格。

3、根據填寫的表格嘗試復述恐龍向鳥兒演化的過程。

（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程

剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）

相機指出本段的說明方法：作比較、列數字、舉例子

相機板書：第一種恐龍――龐大家族――獵食性恐龍――演變成鳥類

各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。

（讀完出示形態各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態各異的龐大家族

請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學生齊讀）

（二）、體會用詞的準確

同學們，我們通過恐龍演變的過程，條理性的語言將過程表達清晰了，讓我們得出了一個結論，我們就知道恐龍演化的，讀ppt出示

(1)a、在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰，你們看行嗎？

b、在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

師評價：看來咱們的孩子，學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。

這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件

（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。

“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。

（再次出示表格）小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

假設現在你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？

（點名根據表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）

引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑――原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

這節課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問。可是，還有多少奧秘等待著我們去探索牙！你們的腦海里一定還有無數的小問號，說說吧。

這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節課，讓我們繼續閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業有ppt出示。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇六

1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；

2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；

3、感受語言表達的準確生動，并結合生活實際學會運用。

1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；

2、感受語句表達的準確性，并結合生活實際學會運用。

多媒體課件

一、復習鞏固，導入課題

1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領讀，全班跟讀。

2、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領讀，全班跟讀。

4、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過程，想象并自述

1、問：科學家做出如此大膽地推測，他們有證據嗎？什么時候，什么人在什么地方找到的？

2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導感情朗讀。

3、對于遼西的發現，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。

4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）

5、生讀文，填寫題單。

6、學生匯報，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。

7、學生不看課文，根據板書提示，發揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。

三、感受語言準確性，聯系生活學會運用

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的'過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。

2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。

3、運用。出示“數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處――運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

當堂訓練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則 ，有些同學愛好唱歌，有些同學則 ，有些同學喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學則 。”

四、小結，布置課后作業。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇七

1、輕松談話，營造氛圍

師：上課之前，我們來欣賞一段科學錄像。

2、師播放錄象，《探究發現》節目中的片段：

一位農民到把化石交給xx博士（1分鐘）

3、師：這究竟是鳥還是龍呢？

師：這究竟是龍還是鳥呢？

生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。

4、根據學生談論引入課題

師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案。

出示資料袋：（有關課文字、詞、遼西地區的資料）

師：科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。

2、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。

3、師：讀完課文，你知道了什么？

a：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。

b：學生談到課文的有關內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。

如：恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒

1、師：中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發！

播放：中生代地球的錄像片段。

2、提出要求：

師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！

3、師：那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）

4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。

5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程

6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。

生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。

①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行

1、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的恐龍，學作科學家進行介紹。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。

2、生a介紹第一種恐龍：

師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？

科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！

開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學為科學家。

3、生b介紹龐大的恐龍家族。

師：抓住形態個異步態、重量、性情不一這些詞語，進行引讀。

誰愿意和老師一起接讀。

4、生c介紹獵食性恐龍。

師：恐龍開始發生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態的恐龍，請你用上科學家的大約、可能這樣的話來說說。

有的學生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發生什么變化。

5、現在恐龍就要展翅飛行了.你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說.

生d:兩種,一種是樹棲學說;另一種是地飛學說.

師：這一次,給同學們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的.一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程.

6、制作恐龍演化過程的圖片。

1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

生：比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？

結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。

2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學習第四段的。

生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學習課文文章。

師：我們把這個學習方法也放進資料袋中。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇八

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。

教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

1、重點：

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

2課時。

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的`資料。現在我們來交流一下好嗎?

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。

3、板書課題：

飛向藍天的恐龍

4、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

1、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。

2、查生字掌握情況：

⑴ 讀詞語競賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵ 猜詞語競賽，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。

⑶ 根據動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：

(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

3、指名說說課文寫了什么?

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴ 先自身讀。

⑵ 再討論。

⑶ 匯報：

① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

② 數千萬年后，它的后代……家族……

③ 其中，一些……長得……像鳥類……

④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇九

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、培養學生的理解能力。

３、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

１、讀全文：

指讀，想：

課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。

２、查生字掌握情況（隨文）。

３、指名說說課文寫了什么？

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現在和狗一般大小

②數千萬年后，它的后代家族

③其中，一些長得像鳥類

④它們學會了滑翔飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟寫法上的`特點：

用詞準確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族

３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇十

認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學習難點）

有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（學習重點）

學習準備：多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。

一、談話導入。

今天老師給大家帶來一則謎語，聽老師娓娓道來。

1．它們是爬行動物；

2．它們憑借著絕對的優勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；3．它們生活在遙遠的中生代。

你猜出來了嗎？

（出示恐龍圖片）讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？

板書課題，質疑課題。

2、初讀課文，找疑答惑。

1．讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)

2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。

遇到不理解的問題，應該怎樣解決？

3．檢查朗讀詞語。

4．檢查朗讀句子。

三、感知課文主要內容。

1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。

（1）指名朗讀句子。

（2）比較朗讀句子，你發現了什么？（體會課文表達的準確性）

四、細讀演化過程，品味語言的準確。

過渡：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。

1．默讀課文第四自然段，作者按什么順序介紹了恐龍演化？恐龍的演化經歷了哪幾個階段？

2．地球上出現最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。

3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領悟說明方法。

（2）用詞語概括第一代恐龍。

（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。

4．數千萬年后，第一代恐龍的.后代繁衍成了一個形態各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。

出示句子：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態各異”來理解感受）

（2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。

師引讀：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：它們行走方式不同――，體型多樣――，性情不同――。

5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：

（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。

（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。

6．恐龍學飛，科學家有幾種說法？

同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？

7．隨課堂情境，隨文識字寫字。

五、創設情景，簡明介紹。

下個學期，我們學校要舉行恐龍模型展覽會，想從我們班挑選幾名同學做講解員，想試一試嗎？

1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

2．同桌合作練習。

3．全班交流共享。

六、總結：

同學們，科學家們經過一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經清晰地出現在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假說，他們要到世界各地尋找證據，他們有哪些驚喜的發現呢？下節課我們再跟隨科學家進行探索之旅。

七、自主作業：

1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。

2．搜集恐龍資料讀一讀。

八、板書

飛向藍天的恐龍

學會飛翔

？獵食性恐龍

龐大家族

第一代恐龍

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇十一

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

１.學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

２.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３.激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

重點： 弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

難點： 領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

２課時。

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

３、板書課題：

飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。

２、查生字掌握情況：

⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語比賽，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。

⑶根據動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語，如：

（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……

３、指名說說課文寫了什么？

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現在……和狗一般大小……

②數千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

２、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

１、學習第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？

２、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

４、思考：

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

７、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

３、齊讀最后一段。

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的.興趣。

在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）

⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）

２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

３１飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇十二

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

一、交流資料，激趣導入。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的`聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）

3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？

4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節課的收獲。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇十三

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

3課時。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。

1、齊讀課題。

2、質疑：

⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵ 產生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!

3、初步釋疑：

⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

(給一定的時間讀書)

⑵ 范讀、生邊聽邊想。

⑶ 分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷ 過渡：

這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進一層)。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節讀。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴ 先自己讀。

⑵ 再討論。

⑶ 匯報：

① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

② 數千萬年后，它的后代……家族……

③ 其中，一些……長得……像鳥類……

④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

1、讀p151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

2、弄清共幾句：

⑴ 先讀書，用序號標出。

⑵ 抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共 8句。

3、閱讀、理解：

⑴ 自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

⑵ 想一想：

作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?

4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?

中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

6、再讀課文，加深理解：

⑴ 引讀。

⑵ 齊讀。

學了本文后，你有些什么感受?

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

討論、抽說。

科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……

1、自讀理解，并小聲說說。

2、小組討論：

說出自己的理由。

3、抽說：

(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。)

4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

完成作業本上相關內容理解性的作業。

1、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點，如：

⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長、最大呢?

1、最小型的恐龍：

現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的.幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已!有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發掘到之前，那都僅僅是臆測而已!

2、最丑陋的恐龍：

我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

3、最長的恐龍：

重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。

4、最重的恐龍：

腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。

5、最寬的恐龍：

甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。

6、最早出現的恐龍：

現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。

部編飛向藍天的恐龍教案 飛向藍天的恐龍教案第一課時篇十四

多媒體 飛向藍天的恐龍優秀教案教學設計

這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物――恐龍！

這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。

這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發現，它們之間卻有非常親密的關系。一位作家用準確生動地語言，把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題――

a) 自由讀課文

請同學們打開課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。

b) 學習生字詞

同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）

①自由讀

②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）

同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？

（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）

再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）

下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！

你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的.畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的雄鷹。

女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）

同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。

③現在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）

c) 初讀了解內容

同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）

兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文章獨特的語言魅力吧！

a) 出示第一段

①自由的來讀一讀第一段

就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀讀看，肯定有很多發現。

②同桌同學先交流一下

③誰來談談自己的發現？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？

第一句

（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。

師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？

師：對于寫鳥的句子，你們有何高見？

生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。

師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？

下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀――讀得真不錯，更讓人驚喜。）

④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？

第二句

（生：一支用的非常準確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進化為鳥類。

師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長幾十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準確。

師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？

師：凌空翱翔，多么令人向往！

師：誰來讀讀這句話？

b) 小結學法學習第二自然段：

剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關詞句。

i. 出示句子

這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊！

你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀

科學家為什么會提出這樣的假設呢？是因為早在――――

我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。

ii. 還有誰找到哪些句子？

出示句子：遼西的發現――

畫卷指什么？遼西的發現是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發現的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！

iii. 看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環扣一環，層層推進，結構是多么嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點。

這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。