無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇一

能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流，最后通過(guò)“哪個(gè)字最難記？”這一問(wèn)題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn)，于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語(yǔ)訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句子。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識(shí)字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個(gè)性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”學(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺(jué)，并且讀出了害怕。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題改正的基礎(chǔ)上再寫(xiě)，就會(huì)記得更深，寫(xiě)得更美觀。

教學(xué)都是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)識(shí)字的方法很多，但是沒(méi)有一個(gè)主方法。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué)，為學(xué)生識(shí)字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記，增更加容易。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。

3、教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會(huì)。

非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長(zhǎng)和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評(píng)課中給我提出的寶貴意見(jiàn)，這讓我反思教學(xué)的同時(shí)，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會(huì)虛心接受這些意見(jiàn)并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇二

一、從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)更是呼喚語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向社會(huì)，走向人心，走向開(kāi)放。這就要求每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放環(huán)境，大膽地拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由單一走向豐富，增加知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸；努力使教學(xué)方式由封閉走向開(kāi)放，開(kāi)闊學(xué)生的視野；努力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)而有創(chuàng)。在《打碗碗花》一課的.教學(xué)中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。在基本學(xué)完了《打碗碗花》一文，我提出了一個(gè)問(wèn)題――為什么給“打碗碗花”起這個(gè)名？然后讓學(xué)生討論交流，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，有的說(shuō)：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_(kāi)得好，開(kāi)得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤幸庀氤鲞@個(gè)名字。有的認(rèn)為可能是因?yàn)樗臉幼酉裢耄藗兿氤鲞@個(gè)名稱(chēng)。還有的認(rèn)為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個(gè)名字嚇孩子……我先肯定了學(xué)生的想象力，說(shuō)“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個(gè)疑問(wèn)留給大家，等你查到后，讓我們給它寫(xiě)個(gè)聲明――證明它“不打碗”。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，最后，將問(wèn)題帶到課外，這里包含著一個(gè)重要的教育思想：教師的責(zé)任不僅是傳授一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)，而且還要進(jìn)行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識(shí)的愿望。

二、閱讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、作文教學(xué)相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑、回答、討論，乃至朗讀、復(fù)述、寫(xiě)句子、仿寫(xiě)等，都是在進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。閱讀與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的關(guān)系非常密切，在《打碗碗花》一課的教學(xué)中，我也嘗試著把閱讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次地讓學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)，在學(xué)習(xí)了第8自然段后請(qǐng)學(xué)生用（如釋重負(fù)、安然無(wú)恙）等詞聯(lián)系課文的內(nèi)容寫(xiě)句子。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己準(zhǔn)備和同學(xué)合作后，寫(xiě)出了好多句子，如：

（1）“打碗碗花，不打碗！”我小小的心（如釋重負(fù)）。

（2）我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負(fù)。

（3）打碗碗花安然無(wú)恙，消除了我的疑慮，我要自信不疑地向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗！”在學(xué)完了課文之后，又請(qǐng)同學(xué)在查資料的基礎(chǔ)上幫打碗碗花寫(xiě)一份聲明，以達(dá)到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的目的。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇三

今學(xué)期我任教二年級(jí)語(yǔ)文，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種狀況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了必須的提高，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，教師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎樣辦呢?當(dāng)然還有辦法，每一天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，教師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。

慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越簡(jiǎn)單了。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要透過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。所以，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的`程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自我的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有必須的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)能夠舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡學(xué)生用心參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。那里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇四

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強(qiáng)教師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話(huà)中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)有效教學(xué)的一點(diǎn)反思。給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得極富。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫(huà)了張?zhí)?yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái)，跟我一齊一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說(shuō)，一齊背，有的手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得歡樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在那里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。1、讓孩子去“展示自我”。

“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且務(wù)必把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿藗€(gè)性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的.課堂”。

1、把人家的情感變成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢透過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡樂(lè)的時(shí)光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi)，傳給孩子更多知識(shí)!以到達(dá)最佳的教學(xué)效果。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇五

學(xué)期剛開(kāi)始，我又迎接了新的挑戰(zhàn)。本來(lái)就已經(jīng)覺(jué)得二年級(jí)的孩子讓我頭疼，沒(méi)想到接到新一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，原先一年級(jí)的這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”來(lái)的更加猛烈。

新課程要透過(guò)我們共同的努力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的基矗"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。所以，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一

筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

記得在招生的時(shí)候，我就已經(jīng)見(jiàn)識(shí)到了他們的厲害了，在教師問(wèn)他們一些問(wèn)題的時(shí)候，有的抱著媽媽的腿不放開(kāi)，有的哼哼唧唧害羞的不敢說(shuō)話(huà)，有的卻大喊大叫的回答教師的問(wèn)題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當(dāng)時(shí)就想，哦!我必須完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學(xué)習(xí)，從不懂事的小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦男W(xué)生，那么好的.教學(xué)方法就尤其重要，所以根據(jù)近期的學(xué)習(xí)我總結(jié)出了一些一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的好方法。

一、加強(qiáng)拼音教學(xué)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過(guò)，但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教會(huì)他們自我借助拼音識(shí)字。能夠進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字，讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文。我們?cè)诮處燁I(lǐng)讀之后，要讓學(xué)生自我去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，提高學(xué)生的朗讀潛力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的潛力。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)潛力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自我喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力奠定基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇六

《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱(chēng)象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

（1）官員們和曹沖的對(duì)比

（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比

（3）官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。

課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓裝直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先然后再最后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備，也為練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行某件事情的口語(yǔ)練習(xí)做了準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時(shí)，為了激發(fā)孩子們的興趣，我就問(wèn)：如果是你，你

會(huì)想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽(yáng)說(shuō)出用人來(lái)代替石頭進(jìn)行稱(chēng)象之后，教室里的氣氛活躍了起來(lái)，大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的思維得到了最大限度的擴(kuò)展。《巖石書(shū)》教學(xué)反思

《巖石書(shū)》這篇課文，通過(guò)小朋友川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對(duì)話(huà)，講述有關(guān)巖石書(shū)的故事。

課文是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)的，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)有的在前，如：磊磊說(shuō)“這書(shū)上有圖畫(huà)嗎？”有的提示語(yǔ)在中間，如：“太好了，太好了１川川和磊磊一齊跳起來(lái)，拍著手說(shuō)，“我長(zhǎng)大了，也來(lái)讀這本大書(shū)１有的提示語(yǔ)在后，如：“這書(shū)上寫(xiě)著什么呢？”川川和磊磊一起問(wèn)。有些對(duì)話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ)，如2、3、4、5自然段的對(duì)話(huà)。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話(huà)是哪個(gè)角色說(shuō)的，特別對(duì)沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容來(lái)確定是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺(tái)上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們朗讀的興趣。

通過(guò)朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書(shū)”，巖石書(shū)上“寫(xiě)”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書(shū)”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)地質(zhì)科學(xué)的興趣。

《自己試一試》教學(xué)反思《自己試一試》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿(mǎn)水的魚(yú)缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚(yú)缸里的水馬上漫出來(lái)了，如果放進(jìn)去一條小金魚(yú)，水就不會(huì)漫出來(lái)，為什么？其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話(huà)，范文之教學(xué)反思:自己試一試教學(xué)反思。一個(gè)叫伊倫娜的'孩子覺(jué)得科學(xué)家的話(huà)不對(duì)，在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn)，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定是正確的，凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，我在教學(xué)時(shí)采用理解重點(diǎn)句子來(lái)突破中心的方法，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，這篇文章中出現(xiàn)了兩個(gè)很重要的反問(wèn)句。第一句是媽媽的話(huà)：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實(shí)際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎？”讓學(xué)生理解這類(lèi)句子實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話(huà)的意思：想不明白的問(wèn)題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說(shuō)的一句話(huà)：孩子，為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話(huà)全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎(chǔ)，這句話(huà)很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話(huà)不全都是正確的。孩子們把這兩句

話(huà)都寫(xiě)在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵(lì)孩子們把這兩句話(huà)的意思多讀幾遍，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么感悟？課堂上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多，但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。語(yǔ)文課堂的知識(shí)點(diǎn)太多，我們不可能一一都能詳細(xì)地講給孩子。在實(shí)用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細(xì)、講深，讓孩子們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇七

本學(xué)期，我擔(dān)任二(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能

在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的本事。

二、教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。所以我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終堅(jiān)持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自我也必須對(duì)自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)堅(jiān)持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自我的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果，

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。可是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)便的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。

五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展知識(shí)視野

本期的教學(xué)資料，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話(huà)變成一句話(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。

、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個(gè)學(xué)期成績(jī)比較勻稍微領(lǐng)先，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我們班的成績(jī)沒(méi)有拔尖的，這就是我的失誤，下個(gè)學(xué)期，我要抓尖補(bǔ)差帶中間，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，必須消滅唯一不及格的。

個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來(lái)狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個(gè)學(xué)期，我更要抓尖補(bǔ)差帶中間，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，必須消滅唯一不及格的。課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大提高。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇八

轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如：

１、自編兒歌識(shí)字法

２、動(dòng)手演示記字法

３、辨部首想字義

４、拆字、合字游戲

５、做加一筆減一筆游戲

借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字，因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的'大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇九

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。隨著新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

開(kāi)學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和班里一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。兩周左右的時(shí)間，學(xué)生們開(kāi)始慢慢的不再遲到了，上課講話(huà)的也少了，報(bào)告的次數(shù)也少了。更多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)早到校，早看書(shū)，勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。在二年級(jí)的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說(shuō)的，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

我把字寫(xiě)的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基矗”一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是一個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀、看、評(píng)、試”的程序：“讀”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”。“寫(xiě)”時(shí)，哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；“看”之時(shí)，讓學(xué)生觀察老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫(xiě)字時(shí)的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行“評(píng)，運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫(xiě)，并且舉辦作業(yè)展覽和評(píng)選書(shū)寫(xiě)小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的'技巧。

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、探索、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是每個(gè)孩子的天性，是孩子們童年生活的樂(lè)趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基矗這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)

要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話(huà)中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：班級(jí)中可以增加一些閱讀、寫(xiě)作有關(guān)的海報(bào)，又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、等等，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類(lèi)型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇十

這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要透過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。

在識(shí)字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。所以，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的`規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自我的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有必須的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)能夠舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡學(xué)生用心參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。那里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)篇十一

《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形，說(shuō)明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共有4自然段。

第一自然段寫(xiě)冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。

第二、三自然段寫(xiě)丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國(guó)黃海之濱過(guò)冬。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。教學(xué)中，我利用圖片，進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)“時(shí)出示圖片，使學(xué)生對(duì)丹頂鶴的.特點(diǎn)一目了然。

第二、三自然段是全文的重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖文對(duì)照，認(rèn)真讀課文。透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“逗人喜愛(ài)”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn)，同時(shí)也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。

教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng)。

教學(xué)最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，我們要愛(ài)護(hù)它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)…”（放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠(yuǎn)，但情節(jié)使他們感動(dòng)。低年級(jí)教學(xué)（語(yǔ)文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得課文分析太細(xì)了，把學(xué)習(xí)生字的時(shí)間擠掉了不少。今后，低年級(jí)教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。