作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊數學教案二次備課篇一

這節課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對小數有進一步的認識，掌握小數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是初步的認識小數，小數與實際生活相聯系。 基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

1、掌握比較小數的大小的方法，能夠用符號表示小數的大小。

2、感受小數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3、在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

本節課的活動重點是比較小數的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

創設情景，引入課題

復習導入，探索新知

比較大小，應用知識

總結回顧，解決問題

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）創設情景，引入課題

男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組王老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成績排名引入新題。

這一環節的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

（二）復習導入，探索新知

本環節主要通過復習整數大小的比較方法導入小數的大小的比較。

（1）出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的。

（2）總結整數大小的比較方法。

（三）比較大小，應用新知

本環節的'設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數部分的比較，小數部分十分位上數的比較，百分位上數的比較，從而總結出小數大小的比較方法。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數學與生活的密切聯系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

（四）總結回顧，解決問題

本環節主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名。這樣能使新知識學以志用。

在本節課即將結束時，進行總結，問學生這節課我們學到了什么？師生共同總結小數比較大小的方法。引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會引導學生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

四年級下冊數學教案二次備課篇二

1、將十進制低級單位的數改寫成高級單位的數，進一步體會小數的意義。

2、會用小數表示一個物體的長度和質量等。

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，

主動探究法、實驗操作法，講練結合法。小組合作交流法

學生、老師準備尺子。小黑板

一、檢查預習

1、你能說一說小數的讀法和寫法嗎？

2、把下面的數改寫成對應的小數或分數。

二、展示交流。

1、提出自己的疑問供小組成員討論。

2、每組根據任務大小派出若干名同學展示學案的活動一至活動六的內容，同學認真聽，認真評，并提出置疑。

3、教師精講。

三、探究新知

1、說一說課本第6頁上得每一個2分別表示什么？

2、小數點后面的`每一位都表示什么？

3、自學提示。學生自學后獨立完成括號內的題目。

4、精講例題。

四、課堂總結

今天你有什么收獲？

五、當堂訓練。

1、填空。

4分米＝（ ）米

52厘米＝（ ）米

450克＝（ ）千克

69克＝（ ）千克

5元6角7分=（ ）元

1米5分米 ＝（ ）米

2、（1）0.4的計數單位是（ ），它有（ ）個這樣的單位。

（2）0.36的計數單位是（ ），它有（ ）個這樣的單位。

（3）0.1米表示把1米平均分成（ ）份，有這樣的（ ）份。0.4米里有（ ）個0.1米。

（4）0.5元表示把1元平均分成（ ）份，有這樣的（ ）份。

六、作業布置。

小數的意義（四）

四年級下冊數學教案二次備課篇三

課本第45頁中的例3， 課堂活動中的第1、2題。

1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯系，體會數學的實用價值。

2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算z

3、培養學生認真、仔細的學習習慣。

通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯系。

在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

例3的教學情境掛圖。

1、提問：不含括號的四則混合運算的運算順序是什么？

2、計算

24＋4806=答案

20558=答案

432－23＋55=答案

2518－400=答案

先指名口答運算順序，再讓學生獨立計算，在此基礎上進行全班反饋、矯正。

1、教學例3。

出示例3教學情境圖，引導學生認真觀察。

（1）理解圖意。

問：從圖上你能知道了什么？

（2）引導解決問題。

①先讓學生用分步式獨立解決兒童衣服多少元一件這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什么？

②讓學生試著用一個算式解決問題，組織討論213-783這個算式是否符合解決此題的順序，進而探討出用小括號（）來幫忙。

③引導歸納出：有小括號的.混合運算式題計算時要先算小括號里面的。

2、練習。

讓學生完成課本第4頁中的議一議。

先指名學生口答運算順序，然后讓學生獨立計算，最后進行全班反饋矯正。

指導學生完成課堂活動中的第1、2題。

提問：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的？請舉例說明。

第6頁第5題。

四年級下冊數學教案二次備課篇四

（一）知識與技能

在學生初步認識分數和小數的基礎上，使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

（二）過程與方法

在操作中使學生體會小數產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。

（三）情感態度和價值觀

在學生積極參與數學活動的過程中，滲透數形結合的數學思想，培養學生的抽象概括和遷移能力。

教學重點：理解小數的意義，理解小數的計數單位及它們間的進率。

教學難點：理解小數的.計數單位及它們間的進率。

米尺、彩帶、磁條。

（一）創設情境，導入新課

1．同學們在前面的學習過程中已經學習了長度單位，還會用工具測量物體的長度，估一估，課桌面的長度是多少？

2．你們估計得對不對呢？讓我們一起用直尺來驗證一下。

3．誰愿意把你測量的結果告訴大家？

學生匯報預設：

學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。

（1）在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果。這時常用小數表示。

（2）認識小數嗎？在哪兒見過小數？今天我們一起學習小數的意義。

【設計意圖】聯系生活實際提出問題，讓學生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發現有時得不到整數結果，從而引發認知沖突，激發學生進一步探究的欲望，感受小數產生的必要性。

四年級下冊數學教案二次備課篇五

1.通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質之間的聯系與區別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。

2.通過錯例診斷、跟進練習，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。

3.通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應用價值。

一、激活知識、整理疏通

1.收集課前學生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋

12598

72+93+28

21254

（3/+4/）24

546+541/

3/+5.36+4.64

2.對試題按一定標準分類。（讓學生通過獨立思考、小組交流等方式讓學生自主探索分類。）

3.全班反饋。

預計學生會出現如下幾種請款

（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）

（2）按照交換律、結合律、分配律分成三類。

二、查漏補缺、跟進練習

1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數最多？

762.50.4

4.425

2/3.6-2/2.1

2564125

3/+2/3/+2/

2.出示全班每題出錯的統計數據，說一說感受。

3.錯例診斷：通過讓學生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進一步完善運算定律與性質。

4.滲透簡便計算的策略多樣化與優化。

5.跟進練習

（1）怎樣簡便就怎樣算

2-5/+2/

（0.7+0.7+0.7+0.7）25

5.80.125+11.6

（11+14）7.60.4

（2）選一選

1/81/8的`正確答案選（ ）

（3/+7/） 711的簡便計算方法是（ ）

三、回顧整理，提煉思想。

對復習方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉

四、另眼鑒賞，拓展提升

四年級下冊數學教案二次備課篇六

數學來源于生活，應和實際生活緊密聯系，所以一開始創設了跳高和跳遠比賽的生活情境，使學生馬上投入到學習中來，在這個具體的情境中，由學生自己發現問題、提出問題和解決問題，使學生充分感受到學習數學的快樂。

在學習比較小數大小的方法的過程中，充分體現以學生為主的原則，以學生合作探究為主線，并借助一些圖示，加深學生對新知識的理解，為學生提供展示自我的機會，拓展學生的思維空間。

ppt課件

小數數位順序表 直尺

課件出示教材9頁例題情境圖。

1．引導學生觀察情境圖，獲取數學信息。

師：運動會上學生們正在進行跳高和跳遠比賽，讓我們去看看吧。說一說你們獲取了哪些數學信息。

2．提出問題。

師：根據圖中的信息，你能提出什么問題？

預設 生1：誰跳得高？

生2：誰跳得最遠？

……

師：下面請同學們來當小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)

設計意圖：通過例題情境引入，激發學生的學習興趣，并根據數學信息提出問題，激發學生求知的欲望，引發學生思考，從而使學生有了主動學習的.熱情，并且初步感知了小數有大有小，體會比較小數大小在生活中的意義。

(1)大膽猜測。

師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？

(生各抒己見)

(2)合作探究，解決問題。

師：你們都認為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內說一說你這樣比較的理由。(學生討論、交流后匯報比較的方法)

方法一 單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根據小數的意義比較。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分數比較。因為0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。

設計意圖：給學生提供一定的思考空間，讓學生獨立思考，這樣不僅可以培養學生自主探究的意識，還可以培養學生的邏輯分析能力。

師：誰跳得最遠？

(學生討論交流后，匯報比較的方法)

師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？

(課件出示小數數位順序表)

借助小數數位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應該看它們的十分位，3.13十分位上的數是1，3.08十分位上的數是0，因為01，所以3.13大。

師：可不可以用數線上的點來比較呢？(學生利用數線上的點來表示數的位置，然后比較大小)

師：你們能將這三名同學的成績按順序排列起來嗎？你們認為應該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學生獨立完成，小組交流，全班反饋)

四年級下冊數學教案二次備課篇七

1、使學生通過“沏茶”“烙餅”等簡單的事例，認識到解決問題策略的多樣性，初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找最優方案的意識。

2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來解決問題。

3、使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，逐漸養成科學合理安排時間的良好習慣。

重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

難點：掌握合理安排時間的方法，增強運用數學知識解決生活中的實際問題的意識。

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們都知道：人最寶貴的是生命，最應該要珍惜的是時間，要珍惜時間，就要學會合理的安排時間，今天，就讓我們一起運用優化的思想去學習怎樣合理的`安排時間。（板書課題：優化）

二、創設情境，探究新知

情境一：沏茶問題

1、問題導入：你平時沏茶的時候都需要做哪些事？

你會先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長時間？

2、課件出示情境圖，從畫面中你得到了哪些信息？怎樣安排可以節省時間？

3、先讓學生同桌交流，再引導，合理安排時間，要考慮好各項事情的先后順序。想一想什么事情可以同時做？

4、同桌合作，設計方案。

5、互相交流，展示方案。

課件出示流程圖：

方案a：一件一件的做：

方案b：幾件事同時做：

6、對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？

小結：看來，合理安排時間，不僅要考慮先后順序，而且還要考慮能同時做的事情要安排同時進行，這樣就能節省時間。像這種使用最短時間沏好茶的方案，我們把它稱為“最優方案”，這種思想就是“優化”思想。

情境二：烙餅問題

1、出示情境圖片：引導學生觀察發現關鍵的數學信息：每次只能烙2張餅，兩面都要烙，每面要3分鐘。

2、組織活動：接下來進行一次烙餅比賽，看看誰是最聰明的烙餅師？

引導學生用硬幣或紙片擺一擺，再用畫圖的方法表示出過程，教師巡視指導。

指名上臺展示烙餅的過程，說一說用了多少時間。

課件出示烙餅示意圖：

3、小結：這樣的安排，用時最少，也就是最優化的方法。

三、鞏固運用，拓展提升

探索烙4張餅，5張餅……所用時間的規律。

知道了烙3張餅最優化的方法，那么烙4張餅、5張餅的最優化方案又是怎樣的呢？

讓學生以小組為單位主，討論操作尋找最優化方法，并記錄過程。

全班匯報交流，得出結論：

四、聯系生活，當堂訓練

這樣安排時間合理嗎？為什么？

a、小東邊吃飯邊看電視。

b、邊打電話邊騎車。

c、一邊走路一邊看書。

d、在馬路上踢球。

五、暢談收獲，全課總結

生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？

總結全課：通過今天的學習，你有什么收獲？

四年級下冊數學教案二次備課篇八

：教科書第92頁的例6及后面的做一做，練習二十二的第1-3題。

：使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的計算方法，培養學生的遷移和

類推能力。

：使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的計算方法。

培養學生的遷移和類推能力。

教師把教科書第92頁的復習寫在黑板上，讓學生先想每題的運算順序，再計算。

每題都讓學生說一說含有什么運算，是什么式題，該怎樣計算。可以有意識地讓中、差生說，鍛煉他們的語言表達能力。

1、自學例6。

教師：我們已經學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數的運算順序跟整數一樣。今天我們就學習小數的連乘、乘加、乘減式題的計算方法，看哪位同學能用以前學過的知識把新知識學得又快又好。

然后讓學生獨立算完。集體訂正時，教師根據學生的回答，在黑板上板書計算的過程。再強調一遍運算的順序。

2、基本練習。

做例6后面的做一做。

做題前，提醒學生要看清運算順序再計算。學生獨立計算，教師巡視，進行個別輔導。集體訂正。

1、做練習二十二的第1題。

教師提醒學生先看清運算順序再計算。教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。還可以利用這段時間對小數乘法計算有困難的學生進行輔導。集體訂正

對于有錯誤的學生要讓他們說一說是怎樣錯的。

2、做練習二十二的第2題。

此題可以結合學生做題的.情況，讓學生分析計算中的錯誤，是怎么錯了，應該怎樣計算。

3、做練習二十二的第3題。

學生獨立解答，教師巡視，集體訂正。

注意讓學生說一說題里的數量關系，以及列式和計算的方法。

板書設計：連乘乘加乘減

例6：光明小學的同學們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克蓖麻子可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

0.450.18300

=0.081300

=24.3（千克）

答：一共可榨油24.3千克。

教學設計：本課內容是前幾課知識的綜合運用，比較容易接受，所以采用自學的教學方法，有利于培養學生的綜合運用能力。

四年級下冊數學教案二次備課篇九

3.學生試著追問。（預設：怎樣飲食才科學？）

2.能根據營養專家的建議，運用正確的數學思想方法分析、調配成科學、合理的午餐菜式。學會發現問題、解決問題，學會與他人合作。

2.出示食堂師傅推薦的三種菜式。

3.出示檢驗結果。

4.出示菜譜，及其營養成分。

小組互評對“不低于”“不超過”的理解是否正確。

學生依據專家提供的兩條基本的營養標準，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養標準，并說明理由。

學生互評相互的發現，并提出不同看法。教師對學生討論結果的合理性予以評價。

學生小組內互評方案，評出最佳方案。

這個活動過程的設計我力圖充分地把時間與空間還給學生，把探究、交流的權利還給學生，從而讓學生在有效的探究過程中充分暴露自己的思維。讓學生經歷信息的選擇與處理的過程，經歷觀察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調整、統計等數學活動的過程，從而使學生自己主動參與此活動，并且自己喜歡去驗證自己搭配營養午餐的實踐活動。

回顧總結、引申問題（3分鐘）

懂得科學、合理的飲食的重要性，使學生克服偏食、挑食的毛病，養成科學的飲食習慣。

1.學生自由對老師提出合理化的建議和意見。

2.先相互交流對自身飲食習慣的評價，再全班交流。

1.談話：通過這節課的學習，給老師提一點合理化的建議嗎？

2.能再對自己的飲食習慣或身材做個評價并提出改進的措施嗎？

學生對老師、同學或自身的身材及飲食習慣進行自評或互評，并提出建議。

通過這樣的設計使學生學會評價自己和評價別人，通過小結，使學生對所學知識有個總結式的`提高，進一步明確學了知識后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。

拓展提高、實踐應用（2分鐘）

綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。

學生課后獨立完成作業

教師口頭布置課外實踐作業。

1.將全班最喜歡的 5種搭配方案，制成復式條形統計圖。

2.給父母設計一份科學、合理的午餐或晚餐菜譜。

鼓勵學生學以致用，體會數學于生活、服務于生活，實踐是數學知識的延伸，也是數學知識的。

營養午餐

熱量不低于2996千焦 脂肪不超過50克

（≥） （≤）

葷 素 搭 配

四年級下冊數學教案二次備課篇十

教材第88---90頁

1、結合情境，了解方程的意義；

2、會用方程表示簡單的等量關系；

3、在列方程的過程中，體會方程與現實世界的密切聯系。

1、了解方程的意義；

2、會用方程表示簡單情境中的等量關系。

情境圖、課件、卡片（等式、不等式、方程….）

一、課前談話，設疑導入

1、為什么學習方程？

2、方程是什么？

二、帶著問題自主學習，合作交流，建立方程概念

問題一：為什么學方程？

（一）出示天平，建立等量概念：

左邊=右邊

(二)出示情境圖分組學習（如書88頁稱藥丸、稱月餅、倒水）

1、小組合作，看圖找出等量關系，用式子表示出來

2、小組匯報，并將式子板書在黑板上

小結：剛剛我們每一小組用式子表達情境問題中的等量關系，說說我們用的式子和以前用的式子有什么相同、不同之處？

問題二：什么是方程？

根據小結板書：含有未知數的`等式叫方程。

1、讀一讀：

師：你認為這句話中哪些詞語比較重要，試著用聲音傳達給大家。

2、圈一圈：

師：根據這句話找一找，黑板上的式子哪些是方程呢？把它們圈出來吧。

3、寫一寫：

師：在數學世界里只有這幾個方程了嗎？你還能寫幾個呢？（無數個）（學生獨立完成板書在黑板上）

4、試一試：

含有未知數的式子就是方程嗎？舉個例子。

等式一定是方程嗎？舉例。

5、游戲鞏固：聽口令做動作

游戲目的：使學生更清楚地認識方程的兩個要素：未知數和等式

游戲規則：請幾位學生手拿卡片聽口令，如：發令者說：“等式”跳一跳，拿著等式卡片的人就要跳一跳，其他的人不能動。

三、課堂小結：

1、這節課你有什么收獲？

2、第89頁練一練第1、2題。

四、布置作業

四年級下冊數學教案二次備課篇十一

1.通過練習體會小數所表示的意思，理解小數的意義。

2.通過練習理解和掌握小數意義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

學生、老師準備計數器、小黑板

小組合作交流學習法、練習法

2角5分 ＝ （ ）元

9分米 ＝（ ）米

7分 ＝（ ）元

135克 ＝（ ）千克

3元4角 ＝（ ）元

3分米2厘米 ＝（ ）分米

1.一個小數整數部分的最低位是（ ）位，計數單位是（ ），小數部分最高位是（ ），計數單位是（ ），這兩個單位間的進率是（ ）。

2.0.78的計數單位是（ ），它含有（ ）個這樣的計數單位。

3.由2個十、7個0.1和5個0.001組成的.數寫作：（ ），

讀作：（ ）

4.連線題： 0.008 0.8 0.08

零點八 零點零八 零點零零八

5.判斷

（1）8.76讀作：八點七十六。（ ）

（2）4.32是三位小數。（ ）

（3）5.961中的6在百分位上，表示6個0.01。（ ）

6.一個小數，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，這個小數寫作（ ）

7.0.0302用分數表示是（ ）

8.下面幾個數字中的9分別表示什么意義？

9.26 （ ）

0.926（ ）

0.296（ ）

0.269（ ）

1、作業本做練一練2、3題

2、完成相應配套練習。

板書設計：

小數的意義（二）

四年級下冊數學教案二次備課篇十二

小數加減法

：

1

：

1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。

1、能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的`過程中培養估算的意識和能力。

一、創設問題情境

1、cctv業余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分是：8。50分、綜合素質得分是0。88分；9號選手專業得分8。85分，綜合素質得分0。45分。我們來看一看誰的表現更好一些？

二、自主探究，構建數學模型

2、怎么樣才能看出誰的表現更出色一些？可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？

3、討論：為什么要把小數點對齊？

4、10號選手的專業得分是8。75分，他的綜合素質得多少分就能趕上或超過5好選手？

5、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關系？

6、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。

三、游戲

1、第13頁第6題。

2、第13頁數學游戲。

四、總結。

四年級下冊數學教案二次備課篇十三

本節課是在學生已經掌握了整數乘法，了解了小數的意義，知道了小數點移動所引起的小數大小變化的規律的基礎上進行教學的。這節課是本單元的關鍵，所以本節課在教學設計上注重以下兩點：

1．在不斷的設疑中，啟發學生思考問題、自主探究、發現規律。

問題是數學學習的主動力。通過計算大小不同的物體的面積，在已有的整數乘法知識的基礎上，引導學生思考0.3×0.2的積是多少，使學生在比較中發現積的變化規律。接著通過計算小數乘法，再次設疑：同樣是小數乘法，為什么有的積是一位小數，有的積是兩位小數或三位小數？激發了學生探究的欲望，進而設疑：積的小數位數與乘數的小數位數有什么關系呢？學生通過探索，突破本節課的重難點，乘數中一共有幾位小數，積就有幾位小數。

2．習題的設計滿足不同層次學生的需要。

《數學課程標準》中指出：讓不同的學生得到不同的發展。習題以闖關形式出現，調動了學生學習的積極性。習題的設計是對本節課知識點的鞏固和深化，為不同層次的學生量身打造，使全體學生的智力都能得到發展，充分體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的課程理念。

教師準備 ppt課件

⊙創設情境

同學們，市政府修建了一個街心廣場，街心廣場的`中間是花壇，花壇的周圍鋪滿了地磚，下面請同學們仔細觀察，從圖中你能獲得哪些信息？(課件出示街心廣場情境圖)

設計意圖：通過觀看街心廣場情境圖，激發學生學習的興趣，以及對美的追求與向往。

⊙引導探索，初步感知

(一)探索方法。

1．引導學生觀察這三個圖形，它們有什么共同點？

(都是長方形)

2．它們的長和寬分別是多少？

3．根據圖上的信息，你能提出哪些數學問題？

4．根據學生的回答提出問題。

(1)街心廣場的占地面積是多少？

(2)花壇的面積是多少？

(3)地磚的面積是多少？

(4)三個長方形的長之間有什么關系？寬之間有什么關系？它們的面積之間可能有什么關系？

5．引導學生計算街心廣場的占地面積和花壇的面積。

(學生匯報)

(1)街心廣場的占地面積為30×20＝600(米2)。

(2)花壇的面積為3×2＝6(米2)。

師：地磚的面積怎樣計算呢？請同學們先獨立思考，想一想怎樣計算0.3×0.2，然后四人一個小組，互相交流一下你們的想法。學生小組內討論，交流后全班匯報。

6．匯報結果。

0．3米＝3分米 0.2米＝2分米

3×2＝6(分米2)＝0.06(米2)

師：說一說你們小組為什么要把0.3米和0.2米轉化成3分米和2分米。

師：請同學們觀察下面兩個式子。

街心廣場的占地面積：30×20＝600(米2)

花壇的面積：3×2＝6(米2)

7．引導：看一看這兩個長方形長與長之間，寬與寬之間有什么關系。請同學們小組討論、交流，明確：

(1)這兩個長方形的長由30米到3米，縮小到原來的；

(2)這兩個長方形的寬由20米到2米，縮小到原來的。

師：同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下它們的面積，你有什么發現？

生：面積從600平方米到6平方米，縮小到原來的。

師：用上面的方法比較一下0.3×0.2＝0.06和3×2＝6，看看它們之間有什么關系。

(學生同桌之間討論)

四年級下冊數學教案二次備課篇十四

1、通過創設生動的情境――“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

2、能靈活運用探索出的規律。

3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

學具：數字卡片。

導語：我們已經了解了一些有關小數的知識。小數中一個最重要的符號是什么？（板書：。）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

小數點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）

1、動畫：

2、（flash動畫）小數點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數字，就跳了上去（￥288.）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數點搬到了8和8的中間（￥28.8）。這時就有一些動物來快餐店了。

師：為什么會這樣呢？（價格便宜了。）

3、（flash動畫）小數點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2.88）。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”

師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現在生意興隆。這又是為什么呢？你能再用一句話來說一說嗎？（生說）

那么從原來的288到28。8再到現在的2.88又是怎樣變化的呢？你能用一個算式表示嗎？（生說）

假如小數點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發生了什么變化？（生說）

這些變化是不是有一定的規律呢？請同學們在組內探討。

4、小組匯報：

匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師總結一下。

5、是不是對所有的數都適用呢，我們能想法驗證嗎？小組交流

來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據剛才的故事，你能猜出小數點右移的變化規律嗎？你來驗證想法嚴整自己的猜測。

小結：現在我們又知道了小數點右移，原來的數就會擴大。（板書：右移擴大）

小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。（結合生活實際，數學與生活相結合）

通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的'小家伙，這個規律是什么樣的呢？請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說。（通過學生構思數學作文，整理變化規律）

你想試試嗎？（游戲）

拿出你的數字卡片，擺一個的三位小數(9。879)擴大10倍，100倍1000倍。1000倍（引導學生在缺的數位上補0）

擺一個最小的兩位小數(0。12)縮小10倍。20倍（學具袋里的0不夠用，引導學生幾人合作，共同完成）

1、我做小法官

（1)0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍( ）

（2)3.69擴大20倍，小數點向右移動兩位( ）

（3）把23。05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230。5

（4)去掉1。04的小數點，這個數就擴大100倍( ）

2、下面的數與0。285比，擴大或縮小了多少倍。

3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？

4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？