二年級教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科的教學(xué)要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。小編為大家整理了一些二年級教案的精選，希望可以給大家?guī)硪恍椭?/p>

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件圓形紙片長方形紙板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

二引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)活動探究。

（一）找角：（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？是什么形狀的？紅領(lǐng)巾是我們少先隊(duì)員的標(biāo)志，在紅領(lǐng)巾上你能找到角嗎？試試看。

師：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)國旗，愛護(hù)紅領(lǐng)巾。

師：其實(shí)在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。

生：分小組找角。說一說、指一指。

師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數(shù)學(xué)生會回答是角）。

師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補(bǔ)充完整課題，“角的初步認(rèn)識”到板書）。

（二）折角：

師：剛才，同學(xué)們從實(shí)物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個(gè)角嗎？請同桌間相互幫忙完成。

生：折角活動。

師：巡視指導(dǎo)。

師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學(xué)們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。

師：（教師將兩個(gè)角重疊）你們知道哪個(gè)大哪個(gè)小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。

師：（拿一個(gè)鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個(gè)誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。

教師引導(dǎo)學(xué)生描畫出角的邊和頂點(diǎn)并說明角的各部分名稱。

釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.

判斷角的練習(xí)。

（三）做活動角。

跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關(guān)嗎？

學(xué)生實(shí)踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)。

（四）畫角。

電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？

你自己能畫一個(gè)角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

三．闖關(guān)游戲鞏固新知。

生：愿意。

師：你們認(rèn)為可能剩下幾個(gè)角呢？我們分小組剪剪看。

生：小組分工合作完成。展示作品、匯報(bào)。

四總結(jié)評價(jià)引發(fā)反思。

說的可真精彩，下課時(shí)間到了，我們快和機(jī)器貓說再見吧!

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習(xí)四的第710題。)。

教學(xué)目標(biāo)：鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的'乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。63＝2(復(fù)習(xí)除法的讀法)。

(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。153＝5(復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)。

(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算)。

(4)9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。93=3(復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)。

二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、找朋友：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式？

教學(xué)反思：

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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊38--39頁例1、例2、練習(xí)八1、2、7題。

教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具學(xué)具。

課件、手工紙、活動角。

教學(xué)流程。

一、情境導(dǎo)入，找找角。

（一）、師出示一個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形等）。

追問：你知道剛才從信封里露出的這部分圖形叫什么嗎？”

師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友--角（板書課題：角的初步認(rèn)識）。

（二）、聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）。

2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，指出在物品上顯出角）。

3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎。

（三）抽象圖形，形成表象。

1、指名指角。

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）。

5、師：請同學(xué)們從身邊選取一個(gè)角，像老師這樣來指一指。

二、自主探究，創(chuàng)造角。

1、師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個(gè)角。

2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。

3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個(gè)角。

4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)，兩條直直的線是角的邊。

三、動手操作，畫畫角。

2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）。

3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。（學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）。

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

四、游戲活動，比比角。

師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個(gè)超級變變變的游戲。

1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。

2、小組內(nèi)玩這個(gè)游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？

3、指名匯報(bào)：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？

5、生匯報(bào)：角的大小和邊的長短無關(guān)。

6、師總結(jié)。

五、鞏固練習(xí)。

課件演示；練習(xí)八中第7題。

六、課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道有關(guān)角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會知識、用知識解決問題的過程，體驗(yàn)解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學(xué)，發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用。

4、讓學(xué)生感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子正確的畫角。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板。

教學(xué)過程一、欣賞圖片引出角。

二、探究新知。

1、看一看。

在日常生活中，我們能看到很多的角，三角板有三個(gè)角，（指兩條邊夾一個(gè)角，畫?。┘糇拥膬善犊谛纬梢粋€(gè)角（指）凳子的每兩根木條形成一個(gè)角（指）。指一指，在下面這些圖形中哪部分是角。（出示吸管、水龍頭）。

在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。

2、摸一摸。

同學(xué)們請你們摸一摸三角板上的一個(gè)角，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)們你們說的很對，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫頂點(diǎn)；還有兩條直直的邊。板書：

邊

頂點(diǎn)。

邊

3、做一做。

在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學(xué)們用這兩根硬紙做出一個(gè)角，做好后摸一摸它的邊和頂點(diǎn)。

你自己來做一做。

你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：

在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個(gè)角。

學(xué)生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

生和老師一起說角的各部分名稱。

我們認(rèn)識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。

學(xué)生用自己喜歡的方法畫角。（描、印、畫）。

回顧畫角的方法。

誰來說說我們剛才是怎么畫角的？

強(qiáng)調(diào)：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再從這一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個(gè)角。

生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個(gè)角）。

三、鞏固練習(xí)。

1、1、完成p40頁的1、2、題。

2、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？

3、在下面的圖形中各有幾個(gè)角？

4、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

5、學(xué)生創(chuàng)作畫。

修改意見：

備注。

科目：數(shù)學(xué)第課執(zhí)教時(shí)間：20月日。

課題連加、連減編寫者：李鋒。

教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)際生活情境中使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加連減式題的方法，計(jì)算時(shí)能用口算的要用口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高學(xué)生的口算能力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3、在具體的問題情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，同時(shí)鼓。

勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：用豎式計(jì)算連加連減式題的方法，計(jì)算時(shí)能用口算的要用口算。

教學(xué)難點(diǎn)：用豎式計(jì)算連加連減式題的方法，計(jì)算時(shí)能用口算的要用口算。

教學(xué)準(zhǔn)備：算術(shù)卡片、課件。

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)質(zhì)疑。

金色的秋天來到了，秋姑娘想給森林里的小動物們發(fā)電報(bào)，催它們快點(diǎn)收集食物，準(zhǔn)備過冬。

（出示口算卡片）。

誰能把電報(bào)發(fā)得又快又準(zhǔn)？

生讀題說結(jié)果：

13-5=18+7=。

（說出計(jì)算方法）。

9+4+3=14-5-4=。

8+7+3=7+4+6=。

二、探索交流解決問題。

1．小松鼠一家首先接到電報(bào)，就立即行動起來了，忙著收集松果（出示圖文并茂的情境圖）。

1）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

師板書：

松鼠爸爸收集34個(gè)松果。

松鼠媽媽收集28個(gè)松果。

小松鼠收集23個(gè)松果。

2）你能提出什么問題？

師結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生提出“松鼠一家一共收集了多少個(gè)松果？”時(shí)貼出問題卡片。

2．探究交流：

1）三個(gè)數(shù)相加該怎樣計(jì)算呢？先自己想一想，把方法寫在練習(xí)本上。

2）小組合作交流。

3）指生匯報(bào)交流：

（到黑板板演，并講解計(jì)算過程）。

2862。

+34+23。

6285。

2828。

+3434。

62+23。

+2385。

85。

爸爸運(yùn)走29個(gè)，

媽媽運(yùn)走27個(gè)。

剩下的要小松鼠來運(yùn)，這可愁壞了小松鼠，我們快幫它算一算吧！

1）生獨(dú)立解決問題。

2）獨(dú)立計(jì)算，如果有困難請身邊的伙伴幫助。

3）指生板演計(jì)算方法并講解計(jì)算過程。

4）你喜歡哪種方法？

4．師生小結(jié)。

比較不同，小結(jié)方法新課標(biāo)第一網(wǎng)。

三、實(shí)際應(yīng)用。

現(xiàn)在，小松鼠可高興了，坐在家里吃起松果來，它的松果上還藏著有趣的知識呢！

48+25+17=。

同桌合作完成題目。

再出示一些松果。你能又對又快地計(jì)算。

7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=。

課堂小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的知識，我們能解決生活中的哪些問題？修改意見：

備注。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》。

知識點(diǎn)描述。

觀察實(shí)物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。

設(shè)計(jì)思路。

導(dǎo)入角――感受角――認(rèn)識角――比較角――小結(jié)。

教學(xué)過程。

內(nèi)容。

畫面。

一、導(dǎo)入。

1、在幾何王國里的點(diǎn)線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧！（課件出示動畫視頻，停頓1分鐘）。

2、看，它們都組成了一些什么平面圖形??？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個(gè)我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角、探索角的秘密。

二、教學(xué)過程。

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。

2、生活中處處都有角，請拿出你的`數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點(diǎn)扎人，這里直直的？嗯，這個(gè)尖尖的地方，就叫“頂點(diǎn)”，直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀察這些實(shí)物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個(gè)共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認(rèn)真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

4、下面，我們來認(rèn)一認(rèn)，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個(gè)叫藍(lán)角，一個(gè)叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）。

角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

7、你能看出這兩個(gè)角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個(gè)角哪一個(gè)大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個(gè)黑角大，紅角小哦。

三、小結(jié)。

1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖，尺子等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)角與直角。

1、角及各部分的名稱。

（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。

（2）、學(xué)生小組交流。

（3）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。

2、直角。

（1）、在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。

（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？

學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。

（3）、請你畫一個(gè)角。

學(xué)生用三角板畫直角。

（4）、出示第6題梯形圖。

這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？

學(xué)生觀察思考回答。

獨(dú)立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

（5）、組織全班交流訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]：緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對角的認(rèn)識。

二、綜合練習(xí)。

1、組織完成106頁第7、8題。

教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

2、小組合作完成第9題。

3、隨堂練習(xí)。

四、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）。

學(xué)習(xí)者分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行并開始接觸到了的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實(shí)際操作活動，如折疊、畫、測量、制作學(xué)具等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。

教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.使數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)知識。

2.積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗(yàn)。

二、過程與方法。

1.本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實(shí)物圖形引入，通過觀察，對角有一個(gè)感性的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)來源于生活。

2.整堂課由學(xué)生用眼觀察，動手操作，動口交流的學(xué)習(xí)活動串起來，讓學(xué)生在活動中自己在大腦中形成角的表象。

三、知識與技能。

1.初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2.會初步比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.認(rèn)識角。

2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

教學(xué)資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙。

教學(xué)活動1一、導(dǎo)入新課。

今天，老師給同學(xué)們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認(rèn)出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實(shí)在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來認(rèn)識角。

教學(xué)活動2。

二、觀察實(shí)踐、探究新知：

角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角）。

3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。

之后要求學(xué)生畫角，展覽評議。

4、折角：用課前準(zhǔn)備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點(diǎn)，哪是邊。最后在全班展示交流。

5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動口說一說。之后，課件演示。

教學(xué)活動3三、拓展練習(xí)。

設(shè)計(jì)了一組闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)：判斷哪些圖形是角，為什么？

第二關(guān)：用兩張紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動角。

討論：1、活動角有什么特點(diǎn)？

2、角的大小與什么有關(guān)？

匯報(bào)得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。

課件出示結(jié)論。

第三關(guān)：比較下面兩個(gè)三角形中三個(gè)角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學(xué)生拿他的小三角板和老師的大三角板比。

得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

教學(xué)活動4四、課堂小結(jié)。

我這里也有一個(gè)角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）。

2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現(xiàn)角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學(xué)到的知識來美化我們的生活。

《角的初步認(rèn)識》一課，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼,腦,手,口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學(xué)生傾聽意識不夠，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，其他很多學(xué)生往往不認(rèn)真聽講，沉浸在自己的活動當(dāng)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

課本p38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識角。板書：角的初步認(rèn)識。

二、觀察實(shí)踐，探究新知。

1、認(rèn)識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？

在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手制作一個(gè)角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個(gè)角？

學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時(shí)候要注意什么？

總結(jié)畫角的方法。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、完成p40頁的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

四、回顧全課，總結(jié)提高。

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？

以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。

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教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過找角、認(rèn)識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長短無關(guān)）。

技能目標(biāo)：以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識角、判斷角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

情感目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中的角，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長短無關(guān)）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們好，我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）。

（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）。

教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形……）。

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保?/p>

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識）。

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象。

1．找角。

（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的。”）。

根據(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2．觀察角。

師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說說。

（生匯報(bào)：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）。

3.認(rèn)識角各部分名稱。

師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）。

學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4.找一找角的頂點(diǎn)和邊。

a.師指，全班說。

b.一生指，其余生說。

c.師說，一生指，其余生判斷。

師：觀察這些角，一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)和（）條邊。

5.想像角。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6.判斷角。

7.找生活中的角。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。

（預(yù)設(shè)：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）。

找部分學(xué)生指明并說出（可能指著角的頂點(diǎn)就說是角）。

老師糾正錯(cuò)誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。

小結(jié)：不管角的位置怎么樣，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。

（二）感悟角的大小。

1.做一做。

師：剛才我們認(rèn)識了角，那你們想不想動手做一個(gè)角呢？

請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說出它的頂點(diǎn)和邊。

2.變一變。

師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

（所有學(xué)生操作）。

通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3.比一比。

（學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法--把頂點(diǎn)和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）。

師：好，請注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢？

（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）。

（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）。

再次把邊拉長，讓學(xué)生說出誰的角大，再比較兩個(gè)角的大小，以確認(rèn)甲生的角大。

看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展提升。

師：現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

數(shù)一數(shù)每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角?。?/p>

四、課堂總結(jié)。

1．今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（結(jié)合板書回顧全課）。

2.老師請每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件圓形紙片長方形紙板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

二引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)活動探究。

（一）找角：（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？是什么形狀的？紅領(lǐng)巾是我們少先隊(duì)員的標(biāo)志，在紅領(lǐng)巾上你能找到角嗎？試試看。

師：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)國旗，愛護(hù)紅領(lǐng)巾。

師：其實(shí)在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。

生：分小組找角。說一說、指一指。

師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數(shù)學(xué)生會回答是角）。

師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補(bǔ)充完整課題，“角的初步認(rèn)識”到板書）。

（二）折角：

師：剛才，同學(xué)們從實(shí)物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個(gè)角嗎？請同桌間相互幫忙完成。

生：折角活動。

師：巡視指導(dǎo)。

師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學(xué)們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。

師：（教師將兩個(gè)角重疊）你們知道哪個(gè)大哪個(gè)小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。

師：（拿一個(gè)鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個(gè)誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。

教師引導(dǎo)學(xué)生描畫出角的邊和頂點(diǎn)并說明角的各部分名稱。

釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.

判斷角的練習(xí)。

（三）做活動角。

跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關(guān)嗎？

學(xué)生實(shí)踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)。

（四）畫角。

電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？

你自己能畫一個(gè)角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

三．闖關(guān)游戲鞏固新知。

生：愿意。

師：你們認(rèn)為可能剩下幾個(gè)角呢？我們分小組剪剪看。

生：小組分工合作完成。展示作品、匯報(bào)。

四總結(jié)評價(jià)引發(fā)反思。

說的可真精彩，下課時(shí)間到了，我們快和機(jī)器貓說再見吧!

文檔為doc格式。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)p59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

認(rèn)識有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

理解有余數(shù)除法的意義。

課件、小棒。

1、口算下面各題。

12÷218÷69÷148÷820÷52÷2。

21÷356÷754÷414÷76÷27÷2。

2、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法。

1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）。

（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）。

（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個(gè)算是表示什么意思？

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

（1）在動手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手操作）討論交流：再擺的'過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）。

（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）說說這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）。

（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）23÷3=7（組）……2（個(gè)）。

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

3、課件出示p59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學(xué)在做什么？

拿出11根小棒自己擺。

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價(jià)？你還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識有余數(shù)的除法。

6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分情況有所差異，是“分完還有剩余”的平均分，比較抽象，對學(xué)生的思維形成一定程度的挑戰(zhàn)，不易接受。本節(jié)課教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)了平均分——揭示平均分的另一種情況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題，時(shí)間把握也比上學(xué)期要順手得多，但在新授部分的講解上還存在很大的問題，對教材的解讀還不到位，不夠細(xì)致。主要有幾下幾點(diǎn)不足：

1.課堂不夠活潑，課堂駕馭能力還缺火候。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征，加上寒假剛結(jié)束，孩子的心還完全沒有沉靜下來，上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對我來說是個(gè)挑戰(zhàn)，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。

2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位，沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也通過短信通知家長提醒孩子帶好十根小棒，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具，對新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我做的還不夠機(jī)智，沒有及時(shí)調(diào)整，通過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。

3.練習(xí)題講解不夠透徹，沒有面向全體學(xué)生，更多的是偏向中等以上的學(xué)生，有失偏頗。比如“11個(gè)三角形，平均分成2份，每份個(gè)，還剩()個(gè)”，對中等以下的學(xué)生來說這題偏難，需要老師帶領(lǐng)他們通過分的過程解答題目。但在這題的處理上，我高估了學(xué)生的能力，只是簡單地一句帶過，沒有體現(xiàn)分的過程，以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過程中應(yīng)全力避免的過錯(cuò)，不論是容易的題目還是偏難得題目，都得面向全體學(xué)生，考慮周全。

猜你感興趣：

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

教科書第77~78頁例3、例4、課堂活動第3題及練習(xí)十五的第3~5題。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1．能用除法解決生活中的問題，能結(jié)合具體的情境通過操作求出除法算式的商。

2．在分一分求商的操作活動中發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)直覺思維，體驗(yàn)猜測驗(yàn)證解決問題的方法。

學(xué)習(xí)者特征分析：

在理解平均分，除法意義基礎(chǔ)上，用除法解決生活中的問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能用除法解決生活中的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：12根跳繩，15枝花，3個(gè)花瓶（可用杯子代替）。

學(xué)具：圓片、小棒。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)師生主要活動內(nèi)容調(diào)整設(shè)計(jì)意圖。

一、談話引入。

二、自主探索。

三、鞏固運(yùn)用。

學(xué)生：平均分的問題都可以用除法來解決。

1．教學(xué)例3。

學(xué)生：12÷3。

教師：猜一猜，可以分成幾個(gè)小組？有的可能直覺地感到4個(gè)小組就可以了，有的可能把12和3結(jié)合起來思考，想幾個(gè)3合起來是12。不管哪種思考均應(yīng)給予肯定。

教師：你們猜得對不對呢？請用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在后邊。

教師抽學(xué)生說算式的意義。12÷4，12÷6它們的商是多少呢？請你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在等號后面。

教師：把這幾個(gè)除法算式按除數(shù)的多少排一排，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生用自己的話來說，不要求完整、規(guī)范。

2．教學(xué)例4。

（出示15枝花，3個(gè)花瓶）教師：為了布置教室，需要3瓶花，要把這些花平均插在3個(gè)花瓶里，猜一猜，每個(gè)花瓶里插幾枝花？學(xué)生自由猜測。學(xué)生可能根據(jù)每瓶花大致的多少猜測每個(gè)花瓶里插幾枝花，也可能把15和3結(jié)合起來，想3個(gè)幾合起來是15。

教師：要解決這個(gè)問題，怎樣列式？學(xué)生用圓片代替花瓶，小棒代替花擺一擺，再寫出除法算式的商。

3．驗(yàn)證結(jié)合。

15枝花和3個(gè)花瓶想“15÷3”表示什么意思，估計(jì)商是多少。再用小棒分一分進(jìn)行驗(yàn)證。

練習(xí)：

（1）教科書第80頁第3，4題，第81頁第5題。

（2）你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題？學(xué)生說出問題，其余同學(xué)用除法算式解決。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你又有哪些新的收獲？

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對于這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受：

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個(gè)小猴的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的'同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動畫，充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動,為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會,使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法．。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識，能較快地求出一位商．。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

(1)口算．(口算卡片)。

15×416×516×64×25。

60÷480÷1696÷16100÷25。

60÷1580÷596÷6100÷4。

14×824×726×524×5。

(2)先說出思維過程，再說結(jié)果．。

15×6＋1525×8－2524×5＋24。

14×7－1426×4＋2616×8－16。

(3)下面括號里最大能填幾．。

15×()＜7616×()＜120。

25×()＜20424×()＜124。

26×()＜15814×()＜121。

(二)學(xué)習(xí)新課。

出示例1：70÷14=。

當(dāng)學(xué)生充分討論后，老師組織學(xué)生集中，先請一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過程．(把除數(shù)14看成10試商)(老師板書)。

然后，老師再請用不同方法試商的同學(xué)說一說自己的解法．。

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5．。

老師出示投影片，(與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣)給予肯定，非常好，一次確定商．。

老師出示投影片，(與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣)老師表揚(yáng)：也很好，肯動腦筋，調(diào)商一次．。

生：14接近15，我把14看成15，5個(gè)15就是75，所以商5．。

老師肯定這個(gè)學(xué)生，平時(shí)注意口算練習(xí)，這樣，試商的速度能提高．。

(學(xué)生回答不同的解法，不一定按老師準(zhǔn)備好的順序，教師要有應(yīng)變能力)。

在老師的引導(dǎo)下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法．今后自己在做題時(shí)可以靈活選用．。

做一做：

訂正時(shí)，請說明自己試商的過程．。

師：用我們學(xué)到的試商方法，請看下面的例題．。

出示例2：240÷26=。

師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同．(老師要重視這種反饋信息)。

生：我是這樣想的，因?yàn)?0個(gè)26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適．。

師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應(yīng)該表揚(yáng)．(激發(fā)學(xué)生思維的積極性)。

做一做：

獨(dú)立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法．。

小結(jié)今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數(shù)有什么特點(diǎn)？

(除數(shù)的個(gè)位數(shù)是4，5，6)。

通過學(xué)習(xí)和練習(xí)題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？

(同桌位同學(xué)可以互相說一說)。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納：

(三)鞏固反饋。

(1)說出下面各題各應(yīng)商幾？

(投影片要覆蓋、逐題出示)。

(2)判斷，下面各題的商是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的調(diào)整過來．。

(3)說出下面各題應(yīng)該商幾．。

(投影逐題出示，誰先看出來立即搶答)。

(4)計(jì)算下面各題．。

(一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題．做完本組題，可做另一組題)。

88÷16128÷14165÷24128÷16。

91÷15150÷25113÷15194÷26。

作業(yè)：看書第52，53頁．。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

板書設(shè)計(jì)。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并說出連加連減的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的？4+43+1+4。

2、師肯定學(xué)生的說法，給予鼓勵(lì)。

3、機(jī)動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學(xué)連加：

1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。

誰會列式？口頭。

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。。。。

誰會列式？生說，教師板演5+2+1=8。

該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。

你會讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8。

2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。

3、練習(xí)；

做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學(xué)：

1、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。。。。。。

2、直接出示書上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說說圖意。請學(xué)生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。

4、練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價(jià)。

5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。

三、鞏固深化：

1、完成練習(xí)十一第1、2、5。

2、游戲；體育課玩游戲：

三個(gè)學(xué)生先包來3個(gè)，2個(gè)。5個(gè)；用完了放回去；減4、2、4。

四、課外延伸：

1、生活中連加連減的例子。

2、氣球破了2只，老師又去買3只，怎么列式。----加減混合。

五、課后小記：

本課時(shí)用氣球引入，十分吸引學(xué)生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言：有部分學(xué)生認(rèn)為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個(gè)列式就是連加算式的計(jì)算過程和思考順序。沒有能很好的加以運(yùn)用，主要原因是分析學(xué)生還不夠通徹。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)均分的含義。

2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。

二、探究新知。

1、出示10根小棒。

(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?

(2)學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。

(10除以2等于5表示10里面有5個(gè)2.)。

2、分組操作，進(jìn)行記錄。

(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?

學(xué)生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。

(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。

(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?

比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?

(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?

3、匯報(bào)：

(1)指名匯報(bào)，同時(shí)將表格填寫完整。

4、交流：

(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨(dú)立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)。

(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。

問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，

為什么可以用除法計(jì)算?10和3分別表示什么?

最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個(gè)3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))。

說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫上。這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。

問：這個(gè)算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時(shí)，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)剩下的。)。

5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：有余數(shù)的除法)。

6、小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來表示。

二、教學(xué)列1。

用算式表示，再說說算式的含義。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴.......的過程，學(xué)會比較簡單小數(shù)的大小。

3、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會一位小數(shù)的加減計(jì)算。

4、會運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

二、教材分析。

本單元是在我們認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)建議。

1、教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。

2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見解或質(zhì)疑。

3、要把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。

4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間?！百I書”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。

案例1。

《買文具》教學(xué)實(shí)錄（一）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：第2頁的情境圖；第2頁試一試。

學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？

生：買過。

師：都買過些什么？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子。

……。

師：那么你能說出它們的加格嗎？

生1：鉛筆1角錢一支。

生2：一包瓜子5角錢。

生3：本子3角錢一個(gè)。

……。

師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰昕匆豢促I文具好嗎？

生：好！

（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

（生觀察后回答）。

師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。

（生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流）。

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？

生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。

2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？

(1)小組討論，師巡視指導(dǎo)。

(2)小組匯報(bào)。新課標(biāo)第一網(wǎng)。

(3)教師小結(jié)。

生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。

師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。

4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？

（1）自學(xué)課本。

（2）指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。

（1）小組討論。

（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。

三、固練習(xí):。

1、填一填，相信你能行。

2、出示投影：

1張5元。

4張1角。

1枚1分1張10元。

1張2元。

1張5角1張2元。

4枚1分。

元角分。

是元元角分。

是元元角分。

是元。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）指明說，師總結(jié)。

3、說一說。

統(tǒng)計(jì)年本學(xué)期教科書的年價(jià)格，并與同伴說一說。

例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。

4、游戲。

用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說元角分，一個(gè)用小數(shù)表示。

四、課堂小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是小數(shù)。

生2：我學(xué)習(xí)會了小數(shù)的讀法、寫法。

生3：……。

板書設(shè)計(jì)：

買文具。

像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。

16.85。

小數(shù)點(diǎn)讀作：十六點(diǎn)八五。

案例2。

《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

3、會運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。

4、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖，人民幣學(xué)具卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）。

星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格，想請大家?guī)蛶兔?，好嗎？（板書課題）（出示情境圖）。

二、探究新知：

1、初步理解小數(shù)的意義。

（1）說一說。

認(rèn)真觀察情境圖，你知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？

同桌互相說一說，初步感受每個(gè)標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。

（2）填一填。

讓學(xué)生動筆填寫每種文具的價(jià)格，然后集體交流。

2、認(rèn)識小數(shù)的特征。

（1）師介紹小數(shù)。

像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的這樣的數(shù)叫小數(shù)。

觀察一下，小數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？（都有小數(shù)點(diǎn)）。

小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如：16.85讀作十六點(diǎn)八五。

（師邊介紹，邊板書）。

（2）讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的單價(jià)，再指名讀。

（3）師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。

小數(shù)點(diǎn)左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右邊的部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

（只要學(xué)生能正確地讀出小數(shù)就可以，不要求學(xué)生背誦。）。

3、試一試。新課標(biāo)第一網(wǎng)。

認(rèn)真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數(shù)表示，認(rèn)真想一想，填一填。

（1）獨(dú)立完成，師巡視，及時(shí)了解情況。

（2）集體交流，說說是怎樣想的。

三、鞏固應(yīng)用。

1、寫一寫，讀一讀。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)重點(diǎn)討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、統(tǒng)計(jì)所有教科書的價(jià)格，并填一填，與同伴說一說。

3、思考討論：

四、評價(jià)小結(jié)：

這節(jié)課，你有什么收獲？

評價(jià)一下，你自己和同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

買文具。

小數(shù)。

16.85讀作十六點(diǎn)八五。

小數(shù)點(diǎn)。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1.經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2.培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

初步理解除法的含義。

在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。

課件、圓片、小棒等。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會除法的含義。

1．教學(xué)書上第48頁的例題。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）。

講述：同學(xué)們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人每輛車坐2個(gè)人要坐（）人。）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

小組合作交流，示范扮演。

（3）教學(xué)除法算式。

j講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫（介紹除號，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書：62=3）。

k介紹除法算式的讀法。

l提問：結(jié)合這道例題說一說在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教學(xué)第48頁的試一試。

小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

二、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

1、教學(xué)第49頁的例題。

（1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題。

提問：你從這道題中知道些什么？

（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號里。

介紹除法算式各部分的名稱。

2、教學(xué)第49頁的試一試練習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實(shí)際意義。

3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

做第50頁的想想做做第1、2、4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號內(nèi)填什么數(shù)，這個(gè)數(shù)是用什么方法得到的。

在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

四、全課總結(jié)。

五、課堂作業(yè)。

想想做做第3題。

除法的初步認(rèn)識人教版二年級教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。

1、?談話，出示例5情景圖。

（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？

（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思？

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？

二、學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、?請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

三、應(yīng)用，加深理解。

1、課本第19頁的“做一做”。

（1）、明確要求。

（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報(bào)。

（4）、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。

四、課堂總結(jié)。