教案模板的制作需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和可操作性。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考。希望能對(duì)教師們的備課工作有所幫助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇一

今天聽(tīng)林老師教學(xué)《蜜蜂》一課，感覺(jué)受益匪淺。整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文，每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理得非常到位。

在字詞教學(xué)中，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀中，感覺(jué)到學(xué)生的預(yù)習(xí)非常充分。本節(jié)課的生詞基本都能準(zhǔn)確地讀出來(lái)。本節(jié)課中出現(xiàn)了幾個(gè)易讀錯(cuò)的多音字，林老師讓學(xué)生通過(guò)組詞進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和掌握。

在課文教學(xué)中，學(xué)生特色化閱讀感悟讓我驚喜。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的特色，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生特色化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？學(xué)生紛紛舉手，了解了實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽那椋坑袑W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”

其次，也體現(xiàn)了林老師教學(xué)方法的多樣性。在第一自然段的教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？在課文的開(kāi)頭，作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定是真實(shí)可靠，因此這也成為了作者進(jìn)行試驗(yàn)的原因。從這個(gè)詞中還可以看出作者不盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力也是三年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。在第二自然段的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊想：作者在放飛蜜蜂之前做了哪些準(zhǔn)備？還讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。林老師的這些做法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

在林老師的教學(xué)中，讓我深刻的感受到了每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性。“教學(xué)細(xì)節(jié)”看似平常，卻在平常中蘊(yùn)含智慧。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇二

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字不多，課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫(xiě)字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀(guān)察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩課后，崔巒曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書(shū)有長(zhǎng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫(xiě)好。電腦不能代替書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開(kāi)來(lái)。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：

一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè)和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)“有關(guān)列寧???和蜜蜂的故事”設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，并將“引”字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí)。并讓學(xué)生在書(shū)上跟寫(xiě)。

二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步的寫(xiě)字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。

三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解“附近”時(shí)，我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了“附近”是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。

再比如：在理解“果然”這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解，通過(guò)，重音放置的位置不同來(lái)體會(huì)，句子的含義。

對(duì)于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái)，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過(guò)讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)——仔細(xì)觀(guān)察——得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說(shuō)說(shuō)你作為列寧，一邊走一邊觀(guān)察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)——仔細(xì)觀(guān)察——分析思考——做出判斷——得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí)，可以來(lái)完成課后練習(xí)：畫(huà)出尋找養(yǎng)蜂人路線(xiàn)圖。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。

對(duì)于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解“驚訝”一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過(guò)渡，你還有什么問(wèn)題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^(guān)察，認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果。

最后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀(guān)察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。

四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。

五、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫(huà)，一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26.路。

注意發(fā)現(xiàn)????列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人。

仔細(xì)觀(guān)察。

分析思考????小山———花叢———園子—小房子。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇三

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線(xiàn)索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀(guān)察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

（1）談話(huà)激趣法。

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（2）體驗(yàn)教學(xué)法。

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（3）讀書(shū)指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、交流資料，導(dǎo)入新課：

2、生交流課前搜集的資料。

3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過(guò)這篇課文你知道了什么？

4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的`試驗(yàn)來(lái)證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題，生齊讀）。

二、初讀課文，整體感知：

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字掌握情況：

（1）通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。

（2）含有多音字的句子找出來(lái)讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”

3、指名讀課文，評(píng)議。

4、默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。

（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時(shí)可動(dòng)筆畫(huà)重點(diǎn)詞句）。

5、提問(wèn)：哪些自段段寫(xiě)了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫(xiě)他得出的結(jié)論？

6、生交流回答。（2—5自然段為試驗(yàn)過(guò)程，6自然段為得出的結(jié)論）。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、提示容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“論”的右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”，“試”“袋”的右邊沒(méi)有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。

2、師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，如“概”等。

3、生抄寫(xiě)生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇四

本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕Ｕn文告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫(xiě)字的能力，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)感較強(qiáng)，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)過(guò)程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：

一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；

三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的.效果，接著進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)、欣賞。

我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如在具體的語(yǔ)境中比較“往常”和“常常”的意思，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì)，如：回答問(wèn)題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀(guān)察，一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧，大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀(guān)察，一邊動(dòng)腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說(shuō)課教師相應(yīng)板書(shū)：仔細(xì)觀(guān)察，動(dòng)腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀(guān)察想象、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

學(xué)完課文后，我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

通過(guò)交流，寫(xiě)話(huà)，挖掘人物的精神，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么？養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達(dá)能力。

板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線(xiàn)索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線(xiàn)，還直觀(guān)地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)。“仔細(xì)觀(guān)察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇五

在這個(gè)教學(xué)片斷中，何老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始，教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒，你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”。

學(xué)生在對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀(guān)察事物和思考問(wèn)題的。如教師問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀(guān)察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。何老師在學(xué)生閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言訓(xùn)練。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話(huà)，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話(huà)。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。何老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語(yǔ)活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的.理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀(guān)察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后，教師問(wèn)：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔繌亩褜W(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想辦法，善于觀(guān)察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問(wèn)題，有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇六

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個(gè)受益的層面上，使幼兒在動(dòng)的過(guò)程中得到各種有利身心健康的體會(huì)。而奧爾夫正是一個(gè)十分不錯(cuò)的選擇，讓幼兒在身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，又培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)對(duì)藝術(shù)的感受能力，得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會(huì)。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)于奧爾夫的體會(huì)也許是空白的，正是打基礎(chǔ)最好的時(shí)機(jī)，對(duì)奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。

針對(duì)托班幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展的程度，以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現(xiàn)況，設(shè)計(jì)了托班奧爾夫《蜜蜂》。以學(xué)習(xí)奧爾夫動(dòng)作中基本動(dòng)作小碎步為課題設(shè)計(jì)的中心，讓幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去的快樂(lè)情景中，學(xué)習(xí)舞步小碎步，當(dāng)一只快樂(lè)的蜜蜂，能感受音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作。

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣，學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。

2、辨別不同的樂(lè)段，表現(xiàn)不同的動(dòng)作。

奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》，蜜蜂圖片兩張，絲巾若干、道具花若干。

一、暖身活動(dòng)。

開(kāi)場(chǎng)舞。

1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手。

2、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳。

3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈。

4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。

二、出示蜜蜂圖片引出主題。

1、師：小朋友們，今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課，我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好！（客人老師好！）老師還帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢！

2、出示蜜蜂圖片一，播放歌曲《蜜蜂》。

蜜蜂蜜蜂生得真美麗，頭帶著金絲身穿花花衣。

你愛(ài)花兒花也愛(ài)你，你會(huì)跳舞花又甜蜜。

三、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步。

1、師：蜜蜂漂亮嗎？

2、出示圖片二哪里漂亮了？

3、師：蜜蜂是怎么飛的呢？

幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：

1、飛的時(shí)候后跟離地，小腳尖點(diǎn)地，飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的，小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。

2、教師示范飛這邊飛那邊，飛高飛低；轉(zhuǎn)圈；中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息。

3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演。

4、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。

四、圍繞花朵飛舞。

1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。

師：我們的小朋友真能干，下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽?zhuān)銈儊?lái)當(dāng)小蜜蜂，蜜蜂們！媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞，學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦，先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞！（教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子，圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示，以花朵布置一個(gè)花園的情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。）。

2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞。

師：這支蜜蜂舞好不好看，請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧！（兩個(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫）。

3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞。

師：蜜蜂們，我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧！（以提問(wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣，在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后，教師總結(jié)動(dòng)作，并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié)，來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。

五、持絲巾飛舞動(dòng)作。

師：我這里有很多花衣裳，蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧！教師示范拿絲巾。

每人有一條~2條絲巾，在教室內(nèi)自由飛舞，一下高一下低。（請(qǐng)注意不要再原地，盡量讓幼兒有空間感，在中途可略作停頓。樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句，在第三樂(lè)句時(shí)，蹲下當(dāng)花，其余走動(dòng)。

六、結(jié)束活動(dòng)。

下課律動(dòng)搖：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，跳跳跳，今天上課真有趣，謝謝老師謝謝你呀，上課真有趣。

工作要領(lǐng)：自己轉(zhuǎn)圈、原地跳躍、踏腳拍手、把手自放在眉上做敬禮狀、雙手高舉原地轉(zhuǎn)圈。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇七

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午好！（鞠躬）

我是太炎小學(xué)的蔡文琴，今天我說(shuō)課的題目是《蜜蜂引路》。

下面我將從教材特點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體闡述。

《蜜蜂引路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組的第二篇課文，是一篇精讀課文。本組課文以“要正確看待問(wèn)題，善于思考”為主題。雖然課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察，勤于思考的品質(zhì)。

二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有了初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘還不夠，需要老師積極有效的引導(dǎo)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識(shí)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝、派、談”等3個(gè)生字，能理解并正確運(yùn)用“往常”、“附近”、“果然”等詞。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述第三自然段。

3.通過(guò)朗讀、討論，能感受列寧仔細(xì)觀(guān)察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)和教育。

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，讀懂并能根據(jù)板貼復(fù)述課文第三自然段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了圖畫(huà)輔助法，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線(xiàn)路圖，同時(shí)輔助朗讀感悟法、媒體演示法，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學(xué)法為批注圈點(diǎn)法、合作討論法、自讀感悟法等，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

在上課之初，我將直接板書(shū)課題，直截了當(dāng)?shù)睾秃⒆觽冋f(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《蜜蜂引路》。

1、板書(shū)課題時(shí)，我將強(qiáng)調(diào)“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)部，因?yàn)槊鄯涫抢ハx(chóng)。寫(xiě)“引”時(shí)讓生書(shū)空，提醒左寬右窄。

2、寫(xiě)完課題我會(huì)提問(wèn)“引路”是什么意思？沒(méi)錯(cuò)，就是“帶路”的意思。那蜜蜂是怎么帶路的呢？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。

這樣心中有疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、接著讓孩子們輪讀課文，來(lái)檢查字詞情況；同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）課文主要講了誰(shuí)遇到了什么困難？

（2）他想了什么辦法？

（3）結(jié)果怎么樣了？我將引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)回答，最后將答案串連起來(lái)，這樣既能把握課文的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生邊分析邊概括的好習(xí)慣。

2、通過(guò)學(xué)生的交流反饋，能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、在這一自然段我將著重引導(dǎo)孩子理解“往常”一詞。

先直接（ppt）出示這個(gè)句子，用詞語(yǔ)替換法來(lái)引導(dǎo)：你能給“往常”換個(gè)詞嗎？

此處我預(yù)設(shè)第一種情況：小朋友直接說(shuō)出可以把“往常”換成“以前”，這時(shí)就讓孩子們用“往常”來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣的說(shuō)句子練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我也預(yù)設(shè)第二種情況：孩子會(huì)把“往常”換成“常常”。

這時(shí)（ppt）出示兩個(gè)句子，利用句子比較法，讓孩子們通過(guò)朗讀來(lái)感受是否可以互換。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。常常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

這里我要讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，意思卻完全不同。

學(xué)生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后，我將（ppt）出示第三自然段，引導(dǎo)孩子邊讀邊想，用筆圈出列寧到過(guò)的地方。

（2）接下去是反饋交流：根據(jù)學(xué)生回答，理清列寧到過(guò)的地方（ppt）在孩子們找到地點(diǎn)后我將進(jìn)行板貼（ppt），故意將順序打亂。

（1）此時(shí)提問(wèn)這樣的順序是否合理，小朋友會(huì)說(shuō)不合理，那就順勢(shì)請(qǐng)四人小組討論，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，并從課文中找到依據(jù)。

根據(jù)小朋友們的討論，他們會(huì)找到文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，總結(jié)出：（ppt）列寧走到了路邊，發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂；通過(guò)他的仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了附近的園子，園子的旁邊有所小房子。

（3）在列寧的細(xì)心觀(guān)察下，列寧找到了養(yǎng)蜂人。接著向?qū)W生提問(wèn)：你從文中哪個(gè)詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人？請(qǐng)學(xué)生讀讀這個(gè)句子（ppt），圈出這個(gè)詞，并引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解“果然”這個(gè)詞。孩子們會(huì)說(shuō)出“果真、真的”等詞。最后，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及詞語(yǔ)的

準(zhǔn)確理解。

為了拓展學(xué)生的思維想象，我向?qū)W生提出：第三自然段只寫(xiě)了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒(méi)有寫(xiě)他怎樣想的，讓根據(jù)投影（ppt）展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的，讓學(xué)生去揣摩列寧的內(nèi)心活動(dòng)，為接下去的復(fù)述第三自然段做好鋪墊。

（1）投影出示：

當(dāng)列寧從住處出來(lái)后，他一邊走一邊看，

發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），他可能在想??

于是，他仔細(xì)觀(guān)察，

了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)，并揣摩了列寧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)后，讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫(huà)說(shuō)一說(shuō)列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。

先同桌之間交流，再指名全班交流。

此時(shí)我將采訪(fǎng)上臺(tái)展示的孩子們，讓他們說(shuō)說(shuō)從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程中，學(xué)到了什么。

這樣的設(shè)計(jì)充分利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象力，從人物的行動(dòng)推想人物的內(nèi)心，從而可以更全面、深入地了解人物的品質(zhì)。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。課件出示（ppt）本課出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車(chē)的形式進(jìn)行朗讀，并打著節(jié)拍讀小詩(shī)。這樣既檢查了學(xué)生的字詞掌握情況，又讓他們擁有學(xué)得新知的成就感。

這節(jié)課我主要指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)“訝、談、派”三個(gè)生字，因?yàn)樗鼈兌际亲笥医Y(jié)構(gòu)且左窄右寬，其中又以“派”字最難寫(xiě)，所以我主要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“派”字。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，拓展延伸。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，我將布置以下兩項(xiàng)作業(yè)：

1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的？

2.自己畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖。

《蜜蜂引路》是以“找”字為線(xiàn)索，列寧通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇八

尊敬的各位老師、各位同學(xué)：

大家晚上好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)第14課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，三說(shuō)教法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線(xiàn)索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀(guān)察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀(guān)察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的`讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

（1）談話(huà)激趣法。

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇九

今天聽(tīng)了徐老師上了《蜜蜂引路》一課。

這節(jié)課中徐老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并穿插“畫(huà)一畫(huà)，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。

1、新課伊始，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)生字詞，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問(wèn)題激起他們解決問(wèn)題的興趣。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，明白了列寧是如何細(xì)心觀(guān)察，思考判斷，解決生活中遇到的問(wèn)題，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

2、徐老師在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺(jué)，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、龐老師創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、徐老師設(shè)計(jì)的“畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶了藝術(shù)情操，還讓學(xué)生更容易地了解了列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生徐老師始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個(gè)人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對(duì)自己的超越。

但是課堂總是充滿(mǎn)了遺憾，不那么完美：

例如：朗讀訓(xùn)練沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。本節(jié)課的朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒(méi)能大膽地放手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。沒(méi)有讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平，對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言，他們也少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)！

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇十

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中，運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識(shí)。

《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀(guān)察、勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕＝虒W(xué)中我們以“找”字為線(xiàn)索，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點(diǎn)，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進(jìn)園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O(shè)計(jì)教學(xué)流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線(xiàn)，有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過(guò)。體現(xiàn)了列寧善于觀(guān)察，深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到：只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

多種形式朗讀，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成自己個(gè)性化感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話(huà)。學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，分角色朗讀，描寫(xiě)勤獅子的語(yǔ)句男生讀，描寫(xiě)懶獅子的語(yǔ)句女生讀，描寫(xiě)?yīng){子?jì)寢尩脑?huà)全班齊讀。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會(huì)。

為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如學(xué)好《兩只小獅子》后，請(qǐng)孩子想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)作業(yè)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇十一

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀(guān)察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀(guān)察”的道理。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀(guān)察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜恕？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀(guān)察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

（一）單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說(shuō)教重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

三、說(shuō)教法。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1、直觀(guān)教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀(guān)演示。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀(guān)察勤于思考。

3、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線(xiàn)路圖。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

四、說(shuō)學(xué)法：

1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？

2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀(guān)察，勤于思考的好品質(zhì)。

3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、出示課題，激發(fā)情趣。

看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）。

(1)課文講的是一件什么事？

（2）列寧的家在哪里？

（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（二）、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字。

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

（三）、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

（四）、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

（五）、學(xué)習(xí)第三段。

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）。

2、指名讀，思考：這段共有幾句話(huà)？你覺(jué)得哪些地方。

寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。

（六）、學(xué)習(xí)第四段。

1、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）。

2、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話(huà)。自由發(fā)言。

3、師示范對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話(huà)？

4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？

7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

8、同桌練習(xí)對(duì)話(huà)，試著帶表情、動(dòng)作去讀。

（七）、總結(jié)全文。

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

2、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

（七）說(shuō)練習(xí)。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇十二

本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕Ｕn文告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫(xiě)字的能力，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)感較強(qiáng)，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)過(guò)程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科。

學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)、欣賞。

我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如在具體的語(yǔ)境中比較“往常”和“常常”的意思，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì)，如：回答問(wèn)題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀(guān)察，一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧，大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀(guān)察，一邊動(dòng)腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說(shuō)課教師相應(yīng)板書(shū)：仔細(xì)觀(guān)察，動(dòng)腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀(guān)察想象、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

學(xué)完課文后，我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

通過(guò)交流，寫(xiě)話(huà)，挖掘人物的精神，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么？養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達(dá)能力。

板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線(xiàn)索，課文的教學(xué)。

重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線(xiàn)，還直觀(guān)地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)。“仔細(xì)觀(guān)察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。

園子圖房子圖。

花叢圖。

仔細(xì)觀(guān)察，動(dòng)腦思考。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇十三

這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。

本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來(lái)寫(xiě)。作者先寫(xiě)思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力；然后寫(xiě)了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

2課時(shí)。

1、回憶舊知。

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2、導(dǎo)入新課。

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

1、循序漸進(jìn)讀課文。

自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對(duì)、弄懂。

2、互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生詞卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

（3）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3、指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。

4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。（可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？）。

1、下面看看同學(xué)們字寫(xiě)得怎么樣。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

練習(xí)默讀課文，勾畫(huà)并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）。

“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）。

2、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）。

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！（板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）。

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？

為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考）。

6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？想用什么詞來(lái)形容？

你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。再讀）。

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子，勾畫(huà)下來(lái)。

9、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。）（行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實(shí)可靠）。

1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。

2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）。

3、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？

4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶；蜂釀蜜等）。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？

自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》。

聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論。

仔細(xì)觀(guān)察善于思考。

略。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇十四

《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。

本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：

（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。

（二）精讀課文，探究結(jié)果。

1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（三）賞讀片斷，表達(dá)感情。

2．學(xué)生自讀體會(huì)。

（四）回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。

1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。

2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

（五）拓展延伸，布置作業(yè)。

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇十五

《小蜜蜂》是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國(guó)兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用五個(gè)音寫(xiě)成，生動(dòng)地刻畫(huà)了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、歡快，要表現(xiàn)的音樂(lè)形象非常鮮明，一直受到兒童們的廣泛喜愛(ài)。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)歌曲簡(jiǎn)單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，在演唱過(guò)程中注意咬字、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴、木魚(yú)、沙錘等樂(lè)器，或身邊的事物作為樂(lè)器為歌曲伴奏。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲中音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤勞動(dòng)，感受動(dòng)物的可愛(ài)。并通過(guò)歌曲向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)勞動(dòng)的情感。

本冊(cè)教材的特點(diǎn)主要是注重兒童的情感體驗(yàn)和以人文為主題。音樂(lè)是一門(mén)綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂(lè)，如何挖掘音樂(lè)潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)修養(yǎng)，才是音樂(lè)課的關(guān)鍵。音樂(lè)主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解。

1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀(guān)、形象的簡(jiǎn)單畫(huà)面。

1、聽(tīng)唱法。聽(tīng)老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。

2、提問(wèn)啟示法。提問(wèn)上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話(huà)好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受。

3、謎語(yǔ)引入法。猜謎語(yǔ)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。以一個(gè)有關(guān)課題的謎語(yǔ)引入主題，簡(jiǎn)單而明了，又具有活躍性，吸引學(xué)生的興趣。

1、教學(xué)，謎語(yǔ)導(dǎo)入。

（1）首先出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜想。師：“今天，老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，讓我們來(lái)猜猜看它是誰(shuí)？”，播放教學(xué)媒體課件，出示謎語(yǔ)：

“小小蟲(chóng)兒真可愛(ài)，

飛到東來(lái)飛到西，

飛來(lái)飛去采花粉，

釀出蜜來(lái)人人夸。”

（這樣的導(dǎo)入雖很簡(jiǎn)單，也很富有趣味性）。

2、學(xué)唱歌曲。

（1）師：“小朋友們真聰明！那誰(shuí)來(lái)模仿下小蜜蜂飛的動(dòng)作呢？”（請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿蜜蜂飛行，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動(dòng)作，感受動(dòng)物的習(xí)性，了解動(dòng)物。）。

（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想，咱們要是配上音樂(lè)，再來(lái)模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，會(huì)不會(huì)更好呢？我們來(lái)試試看怎么樣？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生全體起立，并跟著音樂(lè)再次做飛行的動(dòng)作，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動(dòng)手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)模仿下小蜜蜂的叫聲。”（請(qǐng)學(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）。

54|3—‖嗡嗡嗡。

（請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì)，聲音的位置）。

師：“老師相信，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的，對(duì)嗎？那讓我們一起來(lái)演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎？”

54|30‖。

嗡嗡嗡。

（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）。

（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作，又模仿了它的叫聲，接下來(lái)該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小蜜蜂都有什么本事呢？”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蜜蜂的本領(lǐng)，略微了解蜜蜂的習(xí)性）。

（5）聆聽(tīng)歌曲范唱。

（6）先請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個(gè)進(jìn)行，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那句，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。

（7）跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會(huì)。過(guò)程中邊請(qǐng)學(xué)生示范，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開(kāi)。

（8）最后學(xué)唱會(huì)整首歌曲。（跟著錄音機(jī)演唱歌曲。請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那個(gè)段落演唱。

3、互動(dòng)、表演：

（1）拿出已準(zhǔn)備好的道具（沙錘、碰鈴、木魚(yú)）作為樂(lè)器給歌曲伴奏。

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，拿著（沙錘、碰鈴、木魚(yú)）給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再請(qǐng)學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂(lè)會(huì)。

蜜蜂說(shuō)課稿（通用16篇）篇十六

本課時(shí)我想這樣來(lái)教：

1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；

2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

3、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；

4、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。

1、我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介作者。

二、初讀課文。

1、播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，至少兩遍。

第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否讀準(zhǔn)、讀通。

3、學(xué)習(xí)生字。

4、分段指讀課文，讀對(duì)，讀通，讀順。

三、細(xì)讀課文。

1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

4、用自己的話(huà)將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。

“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

五、課后思考探究。

作者的試驗(yàn)是怎么做的？試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋。

——走兩里多路——女兒記時(shí)等候。