教案模板的制作需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境,確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和可操作性。以下是小編為大家整理的教案模板范文,供大家參考。希望能對(duì)教師們的備課工作有所幫助,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇一
今天聽(tīng)林老師教學(xué)《蜜蜂》一課,感覺(jué)受益匪淺。整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文,每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理得非常到位。
在字詞教學(xué)中,檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,從學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀中,感覺(jué)到學(xué)生的預(yù)習(xí)非常充分。本節(jié)課的生詞基本都能準(zhǔn)確地讀出來(lái)。本節(jié)課中出現(xiàn)了幾個(gè)易讀錯(cuò)的多音字,林老師讓學(xué)生通過(guò)組詞進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和掌握。
在課文教學(xué)中,學(xué)生特色化閱讀感悟讓我驚喜。從中,我真實(shí)感受到了:只有放飛學(xué)生的特色,才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將20只蜜蜂背上做好記號(hào),裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生特色化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí),看見(jiàn)蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?學(xué)生紛紛舉手,了解了實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果,學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽那椋坑袑W(xué)生說(shuō):“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服。”
其次,也體現(xiàn)了林老師教學(xué)方法的多樣性。在第一自然段的教學(xué)中,林老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?在課文的開(kāi)頭,作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定是真實(shí)可靠,因此這也成為了作者進(jìn)行試驗(yàn)的原因。從這個(gè)詞中還可以看出作者不盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力也是三年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。在第二自然段的教學(xué)中,林老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊想:作者在放飛蜜蜂之前做了哪些準(zhǔn)備?還讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。林老師的這些做法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
在林老師的教學(xué)中,讓我深刻的感受到了每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性。“教學(xué)細(xì)節(jié)”看似平常,卻在平常中蘊(yùn)含智慧。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇二
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是“要正確看待問(wèn)題,善于思考”,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字不多,課文篇幅不長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫(xiě)字教學(xué)都放在第二課時(shí),目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀書(shū)中感悟道理,解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀(guān)察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩課后,崔巒曾說(shuō)過(guò):“書(shū)一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課,看不出讀書(shū)有長(zhǎng)進(jìn)的課,不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得,一定要寫(xiě)好。電腦不能代替書(shū)寫(xiě),寫(xiě)字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的,但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩、理解,要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí),要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開(kāi)來(lái)。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排:
一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè)和圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)“有關(guān)列寧???和蜜蜂的故事”設(shè)計(jì)了懸念,在課題的設(shè)計(jì)方面,我將蜜蜂做成了圖片,吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球,并將“引”字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)字指導(dǎo)的示范,進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí)。并讓學(xué)生在書(shū)上跟寫(xiě)。
二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié),由于本課的生字不多,難度不大,所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué),先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,然后,讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題,對(duì)于進(jìn)一步的寫(xiě)字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí),我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如:在理解“附近”時(shí),我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活,說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近,哪些同學(xué)在你的旁邊,哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣,學(xué)生很容易就理解了“附近”是指,離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如:在理解“果然”這個(gè)詞時(shí),我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解,通過(guò),重音放置的位置不同來(lái)體會(huì),句子的含義。
對(duì)于本課的重點(diǎn),我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的?由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái),然后讓學(xué)生找句子體會(huì),通過(guò)讀句子體會(huì),學(xué)生還只能找到:注意發(fā)現(xiàn)——仔細(xì)觀(guān)察——得到驗(yàn)證,這三個(gè)方面。接下來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演列寧,說(shuō)說(shuō)你作為列寧,一邊走一邊觀(guān)察的時(shí)候,在想些什么?在這里讓學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,從而再導(dǎo)出:注意發(fā)現(xiàn)——仔細(xì)觀(guān)察——分析思考——做出判斷——得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí),可以來(lái)完成課后練習(xí):畫(huà)出尋找養(yǎng)蜂人路線(xiàn)圖。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。
對(duì)于不太重要的第四自然段,我則采取做動(dòng)作理解“驚訝”一詞,然后,分角色朗讀,這了做一個(gè)過(guò)渡,你還有什么問(wèn)題嗎?這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出,并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^(guān)察,認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果。
最后,讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,將列寧善于觀(guān)察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出,點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè),讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫(huà),一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26.路。
注意發(fā)現(xiàn)????列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人。
仔細(xì)觀(guān)察。
分析思考????小山———花叢———園子—小房子。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇三
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線(xiàn)索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)實(shí)驗(yàn),再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂,在背上做了記號(hào),叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀(guān)察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家;最后寫(xiě)結(jié)論:“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:
(1)談話(huà)激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
(2)體驗(yàn)教學(xué)法。
讓學(xué)生走進(jìn)課文,體驗(yàn)文中人物的情緒變化,與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
(3)讀書(shū)指導(dǎo)法:
在課堂教學(xué)中,我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生步步深入,在教材中走上幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料,導(dǎo)入新課:
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知:我們以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《蜜蜂引路》,通過(guò)這篇課文你知道了什么?
4、師小結(jié):蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力,法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的`試驗(yàn)來(lái)證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū)課題,生齊讀)。
二、初讀課文,整體感知:
1、生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字掌握情況:
(1)通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方法,讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞(多人朗讀)。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn),并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。
(2)含有多音字的句子找出來(lái)讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛的很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”
3、指名讀課文,評(píng)議。
4、默讀課文,思考:法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?生交流。
(默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求,師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想,必要時(shí)可動(dòng)筆畫(huà)重點(diǎn)詞句)。
5、提問(wèn):哪些自段段寫(xiě)了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)?哪些自然段寫(xiě)他得出的結(jié)論?
6、生交流回答。(2—5自然段為試驗(yàn)過(guò)程,6自然段為得出的結(jié)論)。
三、寫(xiě)字指導(dǎo):
1、提示容易寫(xiě)錯(cuò)的字,如“論”的右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”,“試”“袋”的右邊沒(méi)有一撇,“減”的右邊有一撇,左邊是兩點(diǎn)水。
2、師范寫(xiě)難寫(xiě)的字,如“概”等。
3、生抄寫(xiě)生字、新詞,師巡回指導(dǎo)。
四、小結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友,也知道了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的,試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇四
本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。善于觀(guān)察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕Un文告訴我們,只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫(xiě)字的能力,因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū),語(yǔ)感較強(qiáng),因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)去感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點(diǎn):能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,自主、合作、探究等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書(shū)與貼畫(huà),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程有交流資料,鋪墊教學(xué);初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字;研讀課文,感悟內(nèi)容;夸贊列寧,總結(jié)課文;課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,從而了解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像,讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三:
一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;
三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,用各種方式自學(xué)生字,通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀,讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的.效果,接著進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn),從故事的因、果入手,先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,如在具體的語(yǔ)境中比較“往常”和“常常”的意思,在感情朗讀中感悟“驚訝”,聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑:蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì),如:回答問(wèn)題讀;一名學(xué)生讀,另一名學(xué)生上黑板貼圖(說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖);還有想象列寧一邊仔細(xì)觀(guān)察,一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外,我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀(guān)察,一邊動(dòng)腦思考,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人(說(shuō)課教師相應(yīng)板書(shū):仔細(xì)觀(guān)察,動(dòng)腦思考)。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,觀(guān)察想象、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。
學(xué)完課文后,我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生:“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)交流,寫(xiě)話(huà),挖掘人物的精神,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn),讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng),讓學(xué)生想象:養(yǎng)蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么?養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢?這種教學(xué)的延伸,目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力,而且還提高口頭表達(dá)能力。
板書(shū)與貼畫(huà),總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線(xiàn)索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖,既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線(xiàn),還直觀(guān)地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)。“仔細(xì)觀(guān)察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇五
在這個(gè)教學(xué)片斷中,何老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始,教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中,教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說(shuō)花叢在路邊,理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”。
學(xué)生在對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀(guān)察事物和思考問(wèn)題的。如教師問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō),列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀(guān)察、思考的方法以后,教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來(lái),借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。何老師在學(xué)生閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言訓(xùn)練。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,隨著閱讀理解的加深而逐步提高,由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話(huà),到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話(huà)。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。何老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義,而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義,并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教,不但詞語(yǔ)活學(xué),而且加深了課文內(nèi)容的.理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀(guān)察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后,教師問(wèn):蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔繌亩褜W(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次,領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí),靠動(dòng)腦筋、想辦法,善于觀(guān)察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,有的由朗讀引出要思考的問(wèn)題,有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思,有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,讀出感情,把課文變成有聲的言語(yǔ),受到教育和感染。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇六
活潑好動(dòng)是幼兒的天性,而如何把這種天性發(fā)揮到一個(gè)受益的層面上,使幼兒在動(dòng)的過(guò)程中得到各種有利身心健康的體會(huì)。而奧爾夫正是一個(gè)十分不錯(cuò)的選擇,讓幼兒在身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí),又培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)對(duì)藝術(shù)的感受能力,得到一種欣賞美和表現(xiàn)美的情感體會(huì)。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園,對(duì)于奧爾夫的體會(huì)也許是空白的,正是打基礎(chǔ)最好的時(shí)機(jī),對(duì)奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。
針對(duì)托班幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展的程度,以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現(xiàn)況,設(shè)計(jì)了托班奧爾夫《蜜蜂》。以學(xué)習(xí)奧爾夫動(dòng)作中基本動(dòng)作小碎步為課題設(shè)計(jì)的中心,讓幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去的快樂(lè)情景中,學(xué)習(xí)舞步小碎步,當(dāng)一只快樂(lè)的蜜蜂,能感受音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作。
1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
2、辨別不同的樂(lè)段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。
奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
一、暖身活動(dòng)。
開(kāi)場(chǎng)舞。
1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。
二、出示蜜蜂圖片引出主題。
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課,我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛(ài)花兒花也愛(ài)你,你會(huì)跳舞花又甜蜜。
三、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步。
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?
幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子,教師總結(jié):
1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息。
3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞。
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。
師:我們的小朋友真能干,下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽?zhuān)銈儊?lái)當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)。
2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞。
師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫)。
3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞。
師:蜜蜂們,我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧!(以提問(wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。
五、持絲巾飛舞動(dòng)作。
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓。樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句,在第三樂(lè)句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。
六、結(jié)束活動(dòng)。
下課律動(dòng)搖:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),跳跳跳,今天上課真有趣,謝謝老師謝謝你呀,上課真有趣。
工作要領(lǐng):自己轉(zhuǎn)圈、原地跳躍、踏腳拍手、把手自放在眉上做敬禮狀、雙手高舉原地轉(zhuǎn)圈。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇七
尊敬的各位評(píng)委:
大家上午好!(鞠躬)
我是太炎小學(xué)的蔡文琴,今天我說(shuō)課的題目是《蜜蜂引路》。
下面我將從教材特點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體闡述。
《蜜蜂引路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組的第二篇課文,是一篇精讀課文。本組課文以“要正確看待問(wèn)題,善于思考”為主題。雖然課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪,啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察,勤于思考的品質(zhì)。
二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,有了初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)能力,但學(xué)習(xí)方法比較缺乏,對(duì)文本深層面的涵義挖掘還不夠,需要老師積極有效的引導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1.能認(rèn)識(shí)“莫、斯”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“訝、派、談”等3個(gè)生字,能理解并正確運(yùn)用“往常”、“附近”、“果然”等詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述第三自然段。
3.通過(guò)朗讀、討論,能感受列寧仔細(xì)觀(guān)察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì),并從中受到啟發(fā)和教育。
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),讀懂并能根據(jù)板貼復(fù)述課文第三自然段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用了圖畫(huà)輔助法,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線(xiàn)路圖,同時(shí)輔助朗讀感悟法、媒體演示法,以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學(xué)法為批注圈點(diǎn)法、合作討論法、自讀感悟法等,以此來(lái)提高學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我將本課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。
在上課之初,我將直接板書(shū)課題,直截了當(dāng)?shù)睾秃⒆觽冋f(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《蜜蜂引路》。
1、板書(shū)課題時(shí),我將強(qiáng)調(diào)“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)部,因?yàn)槊鄯涫抢ハx(chóng)。寫(xiě)“引”時(shí)讓生書(shū)空,提醒左寬右窄。
2、寫(xiě)完課題我會(huì)提問(wèn)“引路”是什么意思?沒(méi)錯(cuò),就是“帶路”的意思。那蜜蜂是怎么帶路的呢?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
這樣心中有疑問(wèn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、接著讓孩子們輪讀課文,來(lái)檢查字詞情況;同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題:
(1)課文主要講了誰(shuí)遇到了什么困難?
(2)他想了什么辦法?
(3)結(jié)果怎么樣了?我將引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)回答,最后將答案串連起來(lái),這樣既能把握課文的主要內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生邊分析邊概括的好習(xí)慣。
2、通過(guò)學(xué)生的交流反饋,能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、在這一自然段我將著重引導(dǎo)孩子理解“往常”一詞。
先直接(ppt)出示這個(gè)句子,用詞語(yǔ)替換法來(lái)引導(dǎo):你能給“往常”換個(gè)詞嗎?
此處我預(yù)設(shè)第一種情況:小朋友直接說(shuō)出可以把“往常”換成“以前”,這時(shí)就讓孩子們用“往常”來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣的說(shuō)句子練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我也預(yù)設(shè)第二種情況:孩子會(huì)把“往常”換成“常常”。
這時(shí)(ppt)出示兩個(gè)句子,利用句子比較法,讓孩子們通過(guò)朗讀來(lái)感受是否可以互換。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。常常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
這里我要讓學(xué)生明白雖然只有一字之差,意思卻完全不同。
學(xué)生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后,我將(ppt)出示第三自然段,引導(dǎo)孩子邊讀邊想,用筆圈出列寧到過(guò)的地方。
(2)接下去是反饋交流:根據(jù)學(xué)生回答,理清列寧到過(guò)的地方(ppt)在孩子們找到地點(diǎn)后我將進(jìn)行板貼(ppt),故意將順序打亂。
(1)此時(shí)提問(wèn)這樣的順序是否合理,小朋友會(huì)說(shuō)不合理,那就順勢(shì)請(qǐng)四人小組討論,說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里,并從課文中找到依據(jù)。
根據(jù)小朋友們的討論,他們會(huì)找到文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,總結(jié)出:(ppt)列寧走到了路邊,發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂;通過(guò)他的仔細(xì)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了附近的園子,園子的旁邊有所小房子。
(3)在列寧的細(xì)心觀(guān)察下,列寧找到了養(yǎng)蜂人。接著向?qū)W生提問(wèn):你從文中哪個(gè)詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人?請(qǐng)學(xué)生讀讀這個(gè)句子(ppt),圈出這個(gè)詞,并引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解“果然”這個(gè)詞。孩子們會(huì)說(shuō)出“果真、真的”等詞。最后,在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及詞語(yǔ)的
準(zhǔn)確理解。
為了拓展學(xué)生的思維想象,我向?qū)W生提出:第三自然段只寫(xiě)了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的,卻沒(méi)有寫(xiě)他怎樣想的,讓根據(jù)投影(ppt)展開(kāi)合理的想象,說(shuō)說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的,讓學(xué)生去揣摩列寧的內(nèi)心活動(dòng),為接下去的復(fù)述第三自然段做好鋪墊。
(1)投影出示:
當(dāng)列寧從住處出來(lái)后,他一邊走一邊看,
發(fā)現(xiàn)(路邊的花叢里有許多蜜蜂),他可能在想??
于是,他仔細(xì)觀(guān)察,
了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn),并揣摩了列寧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)后,讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫(huà)說(shuō)一說(shuō)列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。
先同桌之間交流,再指名全班交流。
此時(shí)我將采訪(fǎng)上臺(tái)展示的孩子們,讓他們說(shuō)說(shuō)從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過(guò)程中,學(xué)到了什么。
這樣的設(shè)計(jì)充分利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象力,從人物的行動(dòng)推想人物的內(nèi)心,從而可以更全面、深入地了解人物的品質(zhì)。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是鞏固字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。課件出示(ppt)本課出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ),以開(kāi)小火車(chē)的形式進(jìn)行朗讀,并打著節(jié)拍讀小詩(shī)。這樣既檢查了學(xué)生的字詞掌握情況,又讓他們擁有學(xué)得新知的成就感。
這節(jié)課我主要指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)“訝、談、派”三個(gè)生字,因?yàn)樗鼈兌际亲笥医Y(jié)構(gòu)且左窄右寬,其中又以“派”字最難寫(xiě),所以我主要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“派”字。第六環(huán)節(jié):作業(yè)布置,拓展延伸。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力,我將布置以下兩項(xiàng)作業(yè):
1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的?
2.自己畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖。
《蜜蜂引路》是以“找”字為線(xiàn)索,列寧通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇八
尊敬的各位老師、各位同學(xué):
大家晚上好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)第14課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行:一是說(shuō)教材內(nèi)容,二是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn),三說(shuō)教法,四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
首先,讓我們進(jìn)入第一部分,說(shuō)教材。
我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》,課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線(xiàn)索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)實(shí)驗(yàn),再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂,在背上做了記號(hào),叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀(guān)察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家;最后寫(xiě)結(jié)論:“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力,因而課前,我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,這既為上課做好了準(zhǔn)備,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合,因而,在本課的教學(xué)中,和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者那種認(rèn)真觀(guān)察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。
3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次,多視角的`讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:
(1)談話(huà)激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇九
今天聽(tīng)了徐老師上了《蜜蜂引路》一課。
這節(jié)課中徐老師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫(huà)一畫(huà),演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
1、新課伊始,通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)生字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問(wèn)題激起他們解決問(wèn)題的興趣。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),明白了列寧是如何細(xì)心觀(guān)察,思考判斷,解決生活中遇到的問(wèn)題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、徐老師在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺(jué),學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、龐老師創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、徐老師設(shè)計(jì)的“畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,陶冶了藝術(shù)情操,還讓學(xué)生更容易地了解了列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生徐老師始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個(gè)人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對(duì)自己的超越。
但是課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,不那么完美:
例如:朗讀訓(xùn)練沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。本節(jié)課的朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒(méi)能大膽地放手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。沒(méi)有讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平,對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)!
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇十
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中,運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀,注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識(shí)。
《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀(guān)察、勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕=虒W(xué)中我們以“找”字為線(xiàn)索,以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點(diǎn),按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂(看)——蜜蜂飛進(jìn)園子(想)——小房子(走)——找到養(yǎng)蜂人(向?qū)鄯洌痹O(shè)計(jì)教學(xué)流程,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線(xiàn),有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過(guò)。體現(xiàn)了列寧善于觀(guān)察,深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到:只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
多種形式朗讀,能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,形成自己個(gè)性化感受,真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話(huà)。學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),分角色朗讀,描寫(xiě)勤獅子的語(yǔ)句男生讀,描寫(xiě)懶獅子的語(yǔ)句女生讀,描寫(xiě)?yīng){子?jì)寢尩脑?huà)全班齊讀。這樣無(wú)須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主,更投入了。讀到深情之處,必有真情體會(huì)。
為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如學(xué)好《兩只小獅子》后,請(qǐng)孩子想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)怎樣想,怎樣做,以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)作業(yè),進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),提高語(yǔ)文素養(yǎng),陶冶高尚情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇十一
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀(guān)察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀(guān)察”的道理。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀(guān)察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜恕?磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀(guān)察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
(一)單元總體目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。
(二)本課教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)說(shuō)教重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
(四)教學(xué)難點(diǎn):
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
三、說(shuō)教法。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、直觀(guān)教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀(guān)演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀(guān)察勤于思考。
3、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線(xiàn)路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
四、說(shuō)學(xué)法:
1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么?
2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀(guān)察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、出示課題,激發(fā)情趣。
看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上)。
(1)課文講的是一件什么事?
(2)列寧的家在哪里?
(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
(1)課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
(2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
(4)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
(三)、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
(四)、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
(五)、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)?(第三段)。
2、指名讀,思考:這段共有幾句話(huà)?你覺(jué)得哪些地方。
寫(xiě)得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)。
(六)、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入:列寧通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示幻燈圖片)。
2、看圖,想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話(huà)。自由發(fā)言。
3、師示范對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話(huà)?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)試試?
7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8、同桌練習(xí)對(duì)話(huà),試著帶表情、動(dòng)作去讀。
(七)、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2、(指板書(shū))列寧通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說(shuō)邊劃箭頭),所以,他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū):向?qū)В?/p>
3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀(guān)察,愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
(六)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
(七)說(shuō)練習(xí)。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇十二
本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。善于觀(guān)察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕Un文告訴我們,只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫(xiě)字的能力,因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū),語(yǔ)感較強(qiáng),因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)去感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點(diǎn):能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,自主、合作、探究等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書(shū)與貼畫(huà),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程有交流資料,鋪墊教學(xué);初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字;研讀課文,感悟內(nèi)容;夸贊列寧,總結(jié)課文;課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科。
學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,從而了解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像,讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三:一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,用各種方式自學(xué)生字,通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀,讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果,接著進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn),從故事的因、果入手,先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,如在具體的語(yǔ)境中比較“往常”和“常常”的意思,在感情朗讀中感悟“驚訝”,聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑:蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì),如:回答問(wèn)題讀;一名學(xué)生讀,另一名學(xué)生上黑板貼圖(說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖);還有想象列寧一邊仔細(xì)觀(guān)察,一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外,我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀(guān)察,一邊動(dòng)腦思考,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人(說(shuō)課教師相應(yīng)板書(shū):仔細(xì)觀(guān)察,動(dòng)腦思考)。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,觀(guān)察想象、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。
學(xué)完課文后,我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生:“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)交流,寫(xiě)話(huà),挖掘人物的精神,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn),讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng),讓學(xué)生想象:養(yǎng)蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么?養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢?這種教學(xué)的延伸,目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力,而且還提高口頭表達(dá)能力。
板書(shū)與貼畫(huà),總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線(xiàn)索,課文的教學(xué)。
重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖,既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線(xiàn),還直觀(guān)地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)。“仔細(xì)觀(guān)察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。
園子圖房子圖。
花叢圖。
仔細(xì)觀(guān)察,動(dòng)腦思考。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇十三
這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
本課按作者的思考,實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來(lái)寫(xiě)。作者先寫(xiě)思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力;然后寫(xiě)了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂,分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只,最后所得——17只先后飛回,從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
2課時(shí)。
1、回憶舊知。
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
2、導(dǎo)入新課。
法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
自由朗讀課文,要求讀正確、流利,不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對(duì)、弄懂。
2、互幫互助學(xué)生字。
(1)出示生詞卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
(2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。
(3)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名逐段朗讀課文,訂正、強(qiáng)調(diào)字音,如:“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音,不是翹舌音,“盡管”的“盡”讀三聲。
4、默讀課文呢,思考:課文講了一件什么事?
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。(可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生:這次試驗(yàn)是怎么做的,結(jié)果怎樣,作者得出什么結(jié)論?)。
1、下面看看同學(xué)們字寫(xiě)得怎么樣。
(1)出示要寫(xiě)的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,減……引導(dǎo)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
(2)指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě),然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
練習(xí)默讀課文,勾畫(huà)并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))。
“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思?(不一定真實(shí)可靠)。
2、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))。
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?
為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考)。
6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?想用什么詞來(lái)形容?
你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。再讀)。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子,勾畫(huà)下來(lái)。
9、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。)(行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果)(真實(shí)可靠)。
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。
3、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。(本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能,如:出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶;蜂釀蜜等)。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?
自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》。
聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論。
仔細(xì)觀(guān)察善于思考。
略。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇十四
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,講了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者的試驗(yàn)是怎么做的。
本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:
(一)回顧上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入本課。
(二)精讀課文,探究結(jié)果。
1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2.感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
(三)賞讀片斷,表達(dá)感情。
2.學(xué)生自讀體會(huì)。
(四)回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1.快速默讀,畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?
(五)拓展延伸,布置作業(yè)。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇十五
《小蜜蜂》是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國(guó)兒童歌曲,4/2拍,f大調(diào)。這首歌僅用五個(gè)音寫(xiě)成,生動(dòng)地刻畫(huà)了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、歡快,要表現(xiàn)的音樂(lè)形象非常鮮明,一直受到兒童們的廣泛喜愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)歌曲簡(jiǎn)單旋律的學(xué)唱,從歌曲中尋找領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素(節(jié)奏、音色、速度、旋律)在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用,從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標(biāo):學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》,讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中,感受所描繪的動(dòng)物形象,在演唱過(guò)程中注意咬字、吐字清晰,引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的,有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴、木魚(yú)、沙錘等樂(lè)器,或身邊的事物作為樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、情感目標(biāo):通過(guò)歌曲中音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象,演唱出小蜜蜂辛勤勞動(dòng),感受動(dòng)物的可愛(ài)。并通過(guò)歌曲向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然,保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,愛(ài)勞動(dòng)的情感。
本冊(cè)教材的特點(diǎn)主要是注重兒童的情感體驗(yàn)和以人文為主題。音樂(lè)是一門(mén)綜合的藝術(shù),學(xué)生學(xué)會(huì)唱了一首歌曲,并不代表他就學(xué)懂了音樂(lè),如何挖掘音樂(lè)潛在的特殊魅力,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)修養(yǎng),才是音樂(lè)課的關(guān)鍵。音樂(lè)主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣;應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解。
1、體現(xiàn)課改理念,處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn),然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系,使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。
2、突出學(xué)科特點(diǎn),著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么,在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中,要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,所以我使用的電腦課件主要是直觀(guān)、形象的簡(jiǎn)單畫(huà)面。
1、聽(tīng)唱法。聽(tīng)老師彈旋律,學(xué)生哼唱曲調(diào),給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。
2、提問(wèn)啟示法。提問(wèn)上,注重啟發(fā)性,給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間,不束縛他們的思維,使他們有話(huà)好說(shuō),大膽表達(dá)自己的感受。
3、謎語(yǔ)引入法。猜謎語(yǔ)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式,它具有娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。以一個(gè)有關(guān)課題的謎語(yǔ)引入主題,簡(jiǎn)單而明了,又具有活躍性,吸引學(xué)生的興趣。
1、教學(xué),謎語(yǔ)導(dǎo)入。
(1)首先出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜想。師:“今天,老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友,讓我們來(lái)猜猜看它是誰(shuí)?”,播放教學(xué)媒體課件,出示謎語(yǔ):
“小小蟲(chóng)兒真可愛(ài),
飛到東來(lái)飛到西,
飛來(lái)飛去采花粉,
釀出蜜來(lái)人人夸。”
(這樣的導(dǎo)入雖很簡(jiǎn)單,也很富有趣味性)。
2、學(xué)唱歌曲。
(1)師:“小朋友們真聰明!那誰(shuí)來(lái)模仿下小蜜蜂飛的動(dòng)作呢?”(請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿蜜蜂飛行,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動(dòng)作,感受動(dòng)物的習(xí)性,了解動(dòng)物。)。
(2)師:“剛剛小朋友們模仿得很像,那老師在想,咱們要是配上音樂(lè),再來(lái)模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作,會(huì)不會(huì)更好呢?我們來(lái)試試看怎么樣?”(播放《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生全體起立,并跟著音樂(lè)再次做飛行的動(dòng)作,但這次老師帶領(lǐng),跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動(dòng)手臂)師:“模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作,咱們?cè)賮?lái)模仿下小蜜蜂的叫聲。”(請(qǐng)學(xué)生模仿蜜蜂的叫聲)。
54|3—‖嗡嗡嗡。
(請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱,并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì),聲音的位置)。
師:“老師相信,咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂,但再怎么勤勞的小蜜蜂,累了也要休息的,對(duì)嗎?那讓我們一起來(lái)演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂,好嗎?”
54|30‖。
嗡嗡嗡。
(提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用)。
(4)剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作,又模仿了它的叫聲,接下來(lái)該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了,小蜜蜂都有什么本事呢?”(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蜜蜂的本領(lǐng),略微了解蜜蜂的習(xí)性)。
(5)聆聽(tīng)歌曲范唱。
(6)先請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞,再根據(jù)節(jié)奏朗讀,最后邊拍手邊朗讀,而各條是逐個(gè)進(jìn)行,以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那句,并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。
(7)跟琴演唱歌曲,先教授學(xué)生演唱第一句,剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會(huì)。過(guò)程中邊請(qǐng)學(xué)生示范,請(qǐng)小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開(kāi)。
(8)最后學(xué)唱會(huì)整首歌曲。(跟著錄音機(jī)演唱歌曲。請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那個(gè)段落演唱。
3、互動(dòng)、表演:
(1)拿出已準(zhǔn)備好的道具(沙錘、碰鈴、木魚(yú))作為樂(lè)器給歌曲伴奏。
(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,拿著(沙錘、碰鈴、木魚(yú))給歌曲伴奏,扮演演奏家的角色。并再請(qǐng)學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂(lè)會(huì)。
蜜蜂說(shuō)課稿(通用16篇)篇十六
本課時(shí)我想這樣來(lái)教:
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內(nèi)容;
2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;
3、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子自主合作,自主探究;
4、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。
1、我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
2、導(dǎo)入揭題,簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文。
1、播放情景朗讀,初步感知課文內(nèi)容。
2、自由讀課文,至少兩遍。
第一遍:找出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否讀準(zhǔn)、讀通。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、分段指讀課文,讀對(duì),讀通,讀順。
三、細(xì)讀課文。
1、明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。
2、初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
4、用自己的話(huà)將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,重點(diǎn)指導(dǎo):
“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。
“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
五、課后思考探究。
作者的試驗(yàn)是怎么做的?試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋。
——走兩里多路——女兒記時(shí)等候。