作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇一

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

１、預習課文，自學生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

２課時。

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

１、出示課文多媒體。

２、觀察、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導入新課：

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

１、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準確。

３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

１、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

２、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

４、學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

６、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵ 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶ 討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

〖板書設計

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭 可愛

水中的活動

１、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

① 每一步動作。

② 過路的結果：

特點：高傲。

③ 被狗追趕時的`緩慢行走。

⑵ 請幾個同學朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

① 翅膀的扇動有力。

② 強占地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③ 公然吞食魚肉餌。

３、請喜歡的同學起來讀一讀：

⑴ 感受作者語言的能力。

⑵ 寫法：

擬人、夸張。

⑶ 具體的句子（見書）。

⑷ 語言：

幽默風趣。

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

１、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

２、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵ 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

抄寫課文中生動有趣的句子。

【課后小節】

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇二

(一)深讀課文，體會作者的思想感情。

(二)體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

(一)復習回憶課文

1.提問：課文講了一件什么事?

2.指名回答。

(二)深讀課文，并理解課文內容。

1.學習第一部分：母親捐獻角膜

(1)默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時"我"的態度是怎樣的?(不理解)

(2)畫出父親說的話：

父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的`死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的)

②聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化?

③指導背誦這段話。

(3)有感情地朗讀第一部分

2.學習第二部分：父親捐獻角膜

(1)自由讀課文，畫出父親的心愿：

他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興、愉快)

③指導背誦這段話

(2)"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現?你是從哪些地方看出來的?

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

(體現出溫迪對外公的敬佩之情。)

(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?

體會最后一句句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

①指名讀句子

②自己默讀這句話

③體會"驕傲"指的是什么?

(4)教師指導學生有感情地朗讀第二部分

3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

(1)齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內容"

(2)理解句子：

我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

①指名讀句子

②結合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。

③請同學說一說

(3)學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

(三)回讀課文內容

1.指名有感情地朗讀全文

2.談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

3.小組內交流并匯報

(四)布置作業

將你的感想寫下來

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的`描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

相關圖片與文字幻燈。

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇四

１、同學能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

２、初步體會作者表達方式的不同。

３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起同學對動物的喜愛之情。

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

１課時。

一、復習引入

１、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉?諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：

白公鵝

二、新課學習

１、同學默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象

最深？可以勾一勾，寫一寫。

２、同學交流。

３、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

４、這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的`大公鵝

５、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）

６、學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

１４、白公鵝

步態：慢條斯理 海軍上將派頭

活動：無憂無慮 自由 自在

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇五

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的.語言積累。

１、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

３、板書課題：白公鵝

齊讀課題。

１、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

２、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

４、小組學習匯報。

師板書：姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

１、列表，引導對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

⑵ 從表中你發現什么？（相同點、不同點）抓片段進行對比閱讀。

⑶ 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷ 生匯報，師歸納總結：

相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

２、指導感情朗讀課文：

理解詞語：耀武揚威。

文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

板書設計

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強占地盤、自認是河的主宰

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇六

《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的`語言特點。

1、強調自主學習，學生是學習的主體，在教學中采用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養并受到情感的熏陶，使語文素養與認文素養的教育融為一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

1課時。

一、復習導入

1、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2、這節課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

2、檢查朗讀情況：

指名逐段讀文。

3、閱讀提示：

這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

4、小組學習匯報。

師板書：

姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

三、對比閱讀，領悟方法

1、列表，引導對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

⑵ 從表中你發現什么?

(相同點、不同點)

抓片段進行對比閱讀。

⑶ 小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

⑷ 生匯報，師歸納總結：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

2、指導感情朗讀課文：

理解詞語：

耀武揚威。

文中破折號有什么作用：

表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強占地盤、自認是河的主宰

一、將下列詞語補充完整

慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

二、多音字組詞

將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

三、抄寫課文中生動有趣句子

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇七

(一)回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

(二)針對課文內容進行鞏固、擴展練習

體會人物所要表現的品質。

(一)回憶課文內容，加深對題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

2.結合課文內容，進一步理解"永生的眼睛"這個題目的意思

3.指名回答

(二)自由讀全文，體會人物所要表現的品質

1.自由讀課文

2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

②那些句子體現了這種精神?

3.指名回答

4.再有感情地朗讀課文

(三)擴展練習

1.請你結合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的'?

2.指名說

(四)布置作業：有感情地朗讀課文

18永生的眼睛

母親父親女兒(捐贈角膜)

(不理解)――→(理解)――→(影響)("我"的態度)

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇八

1.學習本課生字。積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

小黑板

一、教學目標：

(一)初讀課文，學習生字詞。

(二)練習復述課文，概括文章的主要內容。

二、教學重點、難點：練習復述課文，概括文章的主要內容。

三、教學過程：

(一)導入新課

1.揭示課題，齊讀題目。

2.本文為什么要用"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?

(二)初讀課文，了解文章大意。

1.指名讀課文，并糾正讀音。

2.練習復述課文，概括文章的'主要內容。

(1)詳細地復述課文

(2)簡要地復述課文

(3)提示：文中都有誰捐贈了角膜?(母親――→父親――→女兒)

(4)用幾句話概括文章的主要內容。(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事)

(三)再讀課文

1.分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。

2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫?

3.指名回答。

(四)檢查生字詞預習情況

1.出示生字，讓學生組詞

達( )命( )腫( )肺( )訪( )

組( )勇( )敢( )驕( )擁( )

教師重點講解："肺"字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成"市"。

2.積累本課詞語

突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢

3.按拼音填空

yì才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成

(五)布置作業

1.熟讀課文

2.抄寫本課四字詞語

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇九

1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子,感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫作材料的習慣。

4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活的能力。

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的.欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

2課時

第一課時

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)

2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)

3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。(教師板書：走月亮)

二、作者介紹

吳然：xx作家協會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創作。主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

資料介紹

走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節;卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”;穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”;填：讀二聲，不要讀成一聲;葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

(2)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

淘洗形容地面或器物表面高一塊低一塊。

坑坑洼洼社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。

風俗洗濯。

澆灌澆水灌溉。

鍍亮一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

招待形容說話吞吞吐吐。

閃閃爍爍稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)。

奇妙對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。

(3)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么?

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

(2)梳理課文思路。

練填空：課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過(村頭)，走過(大道和小路)，走過(小溪和水塘)，走過(溪岸和拱橋)，走過(果園和菜地)――一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

四、學習“會寫字”

牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

1.學生字。

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。

2.指導書寫。

(1)觀察生字書寫特點，交流。

“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大;“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順;“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。

(2)老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。

鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

卵：左右里面各有一點。

葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。

牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

六、當堂檢測

七、課后作業

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇十

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

1、預習課文，自學生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

2課時。

第一課時

一、復習導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

二、創設情境，導入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀察、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

3、導入新課：

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

1、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準確。

3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、學生交流

1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

2、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的.大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

4、學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

5、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

6、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

五、品讀詞句，體會感情

板書設計

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭可愛

水中的活動

第二課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結果：

特點：高傲。

③被狗追趕時的緩慢行走。

⑵請幾個同學朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③公然吞食魚肉餌。

3、請喜歡的同學起來讀一讀：

⑴感受作者語言的能力。

⑵寫法：

擬人、夸張。

⑶具體的句子（見書）。

⑷語言：

幽默風趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

1、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

2、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

三、作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

四年級語文《白鵝》教案 四年級下冊語文《白公鵝》篇十一

一、教學目標

1．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的'是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、 初讀感知

1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？

3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）

4、 交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

二、 比較

1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝――高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將――白公鵝嗎？

2、 出鵝圖，交流想法。

結合引導學習白公鵝走路：

a、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來揭曉正確答案――我也不知道是哪只。

三、 辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據――

1、 證據一：搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽――（師讀）

引導生讀出喜愛。

2、 證據二：偷食

出句“有多少次，……主宰。”

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？

（導：它知道自己偷東西嗎？）

（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）

3、 證據三：“吃了”

a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”

b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）

c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當時作者是不是這么說的（師范讀，引學生說出講俏皮話的特點）

“講得有理，那你來試試。”

d那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

四、 小結

看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？

板 書

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派總寫句 解釋說明