作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

水教案中班篇一

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

識字

體會感悟總理與人民心連心

教師制作課件、學生搜集查詢潑水節資料，了解周總理生平，事跡。

兩課時

3月20日

一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

1、圖上畫的是什么情景？

2、課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內容？

3、自讀課文，思考感悟。

1、抓特務。默讀課文，圈出生字。

2、消滅特務。借助生字背景圖上的拼音消滅這些特務。

3、交流識字方法。（感悟：有學生發現可用形聲字規律識字識記的，也有編故事識記的如褂字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

1、看圖發現，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用我發現......的句式說話。

2、課件出示語句段落，朗讀體會。

（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？

（3）練習用一邊......一邊......說話

3、指導朗讀（重點指導3、5、6、7、8自然段）

（反思：有感情地朗讀是本課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。所以我讓學生進行分組、個別、比賽等多種形式，不斷反復地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。我指導孩子朗讀本文的語調定為稍高些，因為本文的感情基調始終是熱情洋溢、幸福快樂的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調提高，加上自己的情緒激動，虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感情。）

讀了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：問這個問題是預測孩子可能會想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關知識。果然，上課時就有孩子提出這個問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習性。）

讀了第二自然段，你又體會出了什么？

1、積累詞語和句子

2、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

一手......一手......

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一邊......一邊......

水教案中班篇二

20xx年3月19日

初二（2）班教室

1、通過活動，讓學生了解水的有關知識，懂得水是人類的生命之源。

2、使學生認識到節水的重要性，知道節水是每個人應盡的義務，進一步增強學生的環保意識。

1、話題引入，交流信息。

藍色的地球演奏著生命的旋律，綠色的世界養育著萬千的生命，我們生活在同一個星球，我們共同吮吸著地球媽媽的乳汁，今天我們班會的主題就是“水，生命之源”。

當今世界，節水問題已成為當務之急，在沿xx市，缺水問題似乎還不怎么明顯，但在許多地區，缺水情況仍然十分嚴重。由于上海已被評為國家首批節水城市，所以我們更應該積極響應，為節約國家的水資源，保護水資源盡自已的一份微薄之力，使我們的生活環境更加整潔、美好、生活更健康，讓我們的家園成為一個真正的綠色家園!部分同學介紹他們收集的水資源的有關資料。

(1)《地球上的水》

(2)《人是一個水的生命體》

(3)《我國的水資源現狀》

2、運用事例,加深認識。

水是生命的源泉，地球上幾乎所有的生物都離不開水，我國水資源豐富，有的人就會浪費水，尤其是學生，雖然學校中的行為規范上有著節約用水這一條，但還是有不少人不把這事放在心上，他們在擰緊水龍頭時往往不擰得緊一點，在學校中，我們常發現這種現象，當我們看見時，我們將會去擰緊，但不可能每次都那么湊巧的被遇見。

情景短劇：《水龍頭的傾訴》其實大部分的人還是有節水觀念的，生活中也能做到節約用水，而且做得還很好。

節水小故事：《用水要象用油那樣》

3、聯系實際,增強效果。

再來看看我們生活中或你周圍，大家的用水情況怎樣呢？

(1)個人用水量情況調查。

(2)家庭用水情況調查。

（3）生活中浪費水情況調查。

（4）生活用水的污染情況調查。

4、討論辨析,導之以行。

現在讓我們想想怎樣讓秀麗的景色永駐人間，讓清水長流不斷，只有潔凈的水能才能給人們帶來蔥蘢草木，鳥語話香，恬靜舒適，美麗如畫的優美環境，給人們帶來寧靜，愉快和和平，但是今天污染了的水給人們帶來的是恐怖災難，所以，人們必須認識到防治水污染的嚴重性。請大家針對下列現象展開討論，并能積極發言，表述自己的看法。

（1）江河湖海里水那么多，我想，不節約用水也沒多大關系。

（2）有些人洗手洗臉打滿一盆水，洗完就倒了。

（3）有些同學在水龍頭下洗手，洗完沒擰緊龍頭就走了。

（4）有人認為河里的水被污染了跟我們沒關系，我們喝的是自來水，純水。（學生討論后交流發言）

5、集思廣益,表達決心。

現在我們是中學生，還不可能在開發水源、處理水污染方面為國家作貢獻，但是節約水資源是每個公民的責任，我們應該從小節約用水，不浪費每滴水，如果哪一天。在世界上沒有水了，那么結果將無法想象。我們可以從身邊的小事做起，節約用水，制止浪費，保護水資源。

交流節約用水的辦法。用格言的形式來表達節約用水的決心

6、感情朗誦，深化主題。

同學們，今天的班會上，大家發言很積極，讓我們從現在做起，從身邊的小事做起，節約用水，制止浪費，保護水資源，讓我們牢記：生命從水中來，水是生命之源！讓我們一起在詩歌《水，生命之源》中結束我們今天的主題班會。

朗誦《水，生命之源》

水教案中班篇三

【教材簡說】

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點滴小事，反射出的`是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

【教學準備】

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集保護環境的標語或廣告。

【教學時數】

兩課時

【教學過程】

一、激趣導入，感知美

在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧!

二、初讀課文，感受美

1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢?你想提醒同學們注意什么?大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。(課件出示字卡，開火車檢查。)讀得可真棒!

4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)

5、這里的景色真美呀!請同學們用 把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書：景美)

三、品讀句段，欣賞美

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特(課件出示看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。)

⑴ 指名讀句子。

⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)

⑶ 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?

⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀!請你在圖上找一找，認一認這些山石。

⑸ 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學站起來一起讀。

⑹ 大家都讀得很好，那你會背嗎?老師想試著背，好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。

⑺ 誰會背?

⑻ 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎?

⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜(課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象?(板：平靜)你從哪里看出來的?

⑵ 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

⑶ 請帶著你的感受美美地讀這句話。

⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。)

⑸ 你是怎么理解這句話?

⑹ 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。

3、小魚活潑(課件出示：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!

⑴ 匯報。躍是什么意思?

⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?

⑶ 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

⑷ 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎?

⑸ 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

⑹ 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1～4突然前的自然段：

小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、討論，發現美

過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。

1、(課件出示插圖)仔細觀察小潔，她手中拿著什么?她可能在想什么?

2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子：她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。)

3、你從這些句子可以看出什么?

4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎?

5、你還知道什么?(出示句子：突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。)你是從哪個詞知道的?齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到不滿，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。(板書：人美)

7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

【板書設計】

27、清澈的湖水

景

美

人

水教案中班篇四

【教學要求】

１、學會８個生字并書寫，認識８個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

３、學習比喻句“……像……”。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

【教學難點】

初步了解環境污染對人類有哪些危害。

【教學準備】

１、教學掛圖。

２、生字、詞語卡片。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

１、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？

２、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

３、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

４、檢查生字讀音：

⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。

⑵ 指名認讀。

⑶ 用生字卡片進行全面檢查。

５、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

１、指導讀好第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段。

⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。

⑶ 指名讀、評，全班齊讀。

２、讀好二、三自然段：

⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

⑵ 名讀勾畫的句子。

⑶ 桌互讀第二自然段。

⑷ 導朗讀第三自然段。

⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹ 名讀、評，全班齊讀。

⑺ 自由練讀二、三自然段。

３、指導讀好第四、五自然段：

⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？

⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。

⑶ 自由練讀四、五自然段：

① 分四人小組練讀課文。

② 有感情朗讀課文。

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

２、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

加上動作表演讀，指名上臺表演。

３、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

我是_____________，請你_______________。

水教案中班篇五

師：上節課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說)作者為了說明水的珍貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面?

生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。

(師板書：一場雨、一勺水)

(評析：整個教學過程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)

師：好，本節課我們就一起走進這兩個畫面，感受水的珍貴，請同學們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。

(評析：這樣安排的目的是培養高年級學生良好的讀書習慣，既讓學生學會快速瀏覽課文，又要求學生學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。)

(生輕聲讀課文第二節。)

師：剛才書聲瑯瑯，現在我們凝神思考。

師：同學們學得很投入，看得出來我們班同學已養成了良好的習慣。同學們畫的雖各不相同，但老師覺得都有道理。愿意說出來大家分享分享嗎?隨便說，把你的感受說出來。

生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因為他們缺水。

師：他說得多有條理啊!先說書中的句子，然后說自己的感受。我看同學們聽得也很認真，我們一起來看看這句話。

(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

(生齊讀。)

師：(請剛才發言的同學)你圈了哪些詞?

生：只有……才……

師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。

(生讀)

師：有什么不同?

生：沒有這個詞，他們平時也能洗澡;有這個詞，說明他們只有下雨的時候，才能洗澡。

師：他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句，想想應該怎么讀?

(生再讀)

師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?

生：“痛痛快快”，只有下雨的時候才能有這樣舒服的感覺。

師：你說得有理有據。我們再來讀，強調“痛痛快快”。

(生讀)

師：還有嗎?就像他這樣，說出來交流交流。

生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。

師：你能把這種渴望讀出來嗎?

(生讀)

師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深?

生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!

生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是：水不僅給我們解渴與清涼，還有快樂。

師：你說的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?

生：奔跑跳躍，大呼小叫。

師：你來讀一讀。

生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。

師：他們會怎樣奔跑跳躍，會呼些什么?叫些什么?

生：他們會盡情地。

師：說得不具體。假如是你，你會怎樣的跑、跳?會呼些什么?叫些什么?

生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”

師：真快樂!

生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂。

師：想得好!還有誰說?

生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”

生：我會像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發揮出來。

師：盡情地表現雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?

生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來自天空的水。

師：我們一起來做做看。

(生仰起頭，張大嘴巴)

師：什么味?

生：甜的。

師：為什么?因為水——

生：很珍貴。

師：叫你一個星期不洗澡，有沒有過?兩個星期?一個月?三個月?半年甚至是一年?

生：沒有，沒有過，沒有。

師：現在終于下了一場雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來讀這段話。

(生自由讀)

師：注意加點的詞，你會讀出更深的感受。齊讀——

(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)

師：真是一群快樂的孩子，大人們也加入到這雨中來了。

(生齊讀寫大人們的一句話。)

(評析：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課的大部分時間正是充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。)

師：一場普普通通的雨，給人們帶來了這么多的快樂。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進第三幅畫面，一起去感受水的珍貴。請同學們輕聲讀3、4、5三小節，哪些地方觸動了你的心弦?把它畫下來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。

(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節)

師：好，我們來交流。

生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。

師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?

生：羽毛。

師：(圖示：滋潤、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個就像——

師：前面課文中還有一個“干”。

生：風干。

師：說說感受。

生：身體沒有水，黏乎乎的。

師：身體風干時感受怎么樣?嘴唇怎么樣?

生：干裂、緊繃。

師：喉嚨怎么樣?

生：發干、沙啞、想喝水。

師：難受啊!一起來讀。

生：(讀)在驕陽下……

師： 還有哪些地方感受深?

生：一勺水從我們兄弟四人身上流過，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的珍貴。

師：哪一個詞。

生：一勺水。

師：幾個人洗?

生：四個。

生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。

生：“緩緩”可以看出水的珍貴。“緩緩”可以看出水流得很慢。

師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?

生：一點點。

師：能打個比方嗎?

生：像線。

生：雨絲。

生：縫衣線。

師：水太珍貴了，流得快就沒了。我們再來讀這一節。

(生讀)

師：(屏幕顯示)我們來看，四個孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?

生：在笑。

師：母親為什么在笑?

生：看到孩子高興地笑，她也笑。

生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。

師：母親為了這一小勺水最大限度地發揮作用，她還怎么做?

生：扇風。

師：我們再來看這段話。從母親給我們扇風這個動作中，你感受到了什么?

生：感受到母親很愛我們，想讓我們感到快樂。

師：一個懂得感恩的孩子，不但體會到母親對水的珍愛，還體會到母親對我們的關愛。再讀，把這兩層感受讀出來。

(生讀)

師：還有其他感受深的地方嗎?

生：一縷水的氣息撲面而來，我倒抽了一口涼氣。水是沒有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來說，水是無比香甜的。

師：這感受真深刻。

生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我們感覺水是非常甜的。

師：她是用心在讀課文啊!

生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”我的感受是：這句話表達了母親對水的珍愛，也表達了水的無比珍貴。

師：好，說得好。

生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權威、幸福和痛快，“權威”說明水是珍貴的。

生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。

師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺卻像小溪流。

生：知足者常樂。

師：哪怕是一點點水，他們都感到很滿足，感覺像是小溪。

生：如果是我們洗澡，不會那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。

生：一勺水，卻給我們帶來快樂。

師：(出示文字：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快)從這段文字中你又感受到什么?

生：明明不可能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯想。

師：會不會聽到聲音?

生：不會。

師：但是作者分明聽了，應該怎樣讀出來?

(生讀)

師：血的流動在加快，要把這種快樂、幸福迅速傳遍全身。再讀。

(生再讀)

師：(屏幕出示)接著讀這句。

(生讀：水，不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。)

師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?

生：沒有一滴被浪費掉。

生：撫摸過全身的每一寸皮膚。

師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。

(生再讀：水不多不少……)

師：(板書：美妙)我們靜下心來，閉上眼睛，現在已經站在母親的面前。

(在音樂聲中，老師描述“淋浴”的美妙過程。)

師：自己再來默讀體驗，不出聲，細細地品嘗。

(生默讀)

師：請同學到前面來讀。

生1：配樂朗讀。

師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。

(評析：《語文課程標準》指出：要引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。這幾個環節的著力點，就是放在通過對重點詞句的理解，提升學生閱讀感悟“境界”上的。)

師：缺水苦，可作者為什么重點寫水帶來的“樂”?

生：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴的。

生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。

(教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。)

師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?

(生答：土地、礦產、森林、海洋、童年、朋友、親人)

師：擁有這些寶貴資源的時候，我們有沒有想到過珍惜?

生：我們平時用水幾乎毫無節制，應該節約用水。

生：和作者相比，和缺水地區的人相比，我們用水毫無困難，我感到無比幸福。

生：我覺得我們應該共同行動起來，節約資源，保護資源。

師：說說你有哪些保護資源的好主意。

生：注意保護環境;不要奢侈浪費。

(評析：此時學生的情感被激發出來了，他們有話要說，要表達自己心中的一份感動。只要是同文本交流，與文本、生活結合的感受，就是一種學習后的可貴收獲。)

師：我們想說的話可以這樣概括為：有莫忘缺時。

(生練習說上面的話)

水教案中班篇六

本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側面觀察它們的吸水現象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導學生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙.這部分的主要活動有兩個：1,經歷用廢報紙造一張紙的過程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構成方式：用紙纖維疊加而成;2，比較自己造的紙和平時所用的紙的區別，如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長短不同(光滑程度不同)等。

1．吸水性是指材料對水的滲透能力，吸水性的強弱與材料的組成和結構有關。

2．吸水性是材料的一種物理性質，不同材料的吸水性是不同的。

3. 紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。

過程與方法：

1．通過觀察、比較發現不同材料的吸水性是不同的。

2．通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。

3．運用適當的語言定性描述材料的吸水性。

情感、態度、價值觀：

1．發展對不同材料物理性質的探究興趣。

2．初步意識到我們可以用觀察和測量的方法認識材料的物理性質。

3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。

通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。

學生： ① 紙片、木片、塑料片、金屬片各一片 ② 杯子、水、滴管 ③ 放大鏡、濾紙 ④紅筆、紅的彩色筆 ⑤ 實驗單 ⑥大、小托盤 ⑦ 圓圈紙

老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭

教學課時：1課時

1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說明理由。

2、出示課題：它們吸水嗎？

1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？

2、布置實驗要求：（投影）

（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？

（2）怎么看材料是否吸水？

（3）記錄：用圖畫來描述觀察到的現象，人人能用語言描述看到的現象。

（4）做完實驗，上交所有實驗材料。

3、學生分組實驗，完成后到黑板上張貼記錄單。

4、學生交流。

5、討論：

（1）通過剛才觀察、交流，你們發現不同材料的吸水性一樣嗎？

（2）哪鐘材料吸水性最強？其次是什么？塑料和金屬呢？

（3）紙吸收的水到哪里去了？

1、猜測紙的組成和結構。

2、觀察紙的組成和結構，畫在記錄單上。

3、小組觀察后全班交流。

4、歸納：紙是由纖維組成的。

完成活動手冊

1、紙是由哪個國家發明的？

2、播放古代造紙的錄像。

3、介紹學生自己造紙的步驟。

1、小小設計師：設計制作一張有特色的紙。

2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標本。