作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇一

1、知識(shí)與技能：理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

2、過(guò)程與方法：欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

【教學(xué)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

二、作者簡(jiǎn)介

劉紹棠(1936～1997) 當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生 涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

榮膺( yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學(xué)生深入研讀課文，思考：

(1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作 和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn) 人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜 怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急 相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長(zhǎng)衫，說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái) ，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作 者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是 ，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

1.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà)，情 致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正 是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng) 格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇二

知識(shí)能力目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：小說(shuō)塑造人物性格時(shí)多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)甚至是外號(hào)來(lái)塑造人物的方法;理解寫(xiě)人物不僅要寫(xiě)出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要寫(xiě)出他們的缺點(diǎn)，要寫(xiě)出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫(xiě)作文而虛構(gòu)出來(lái)的“平面”人物。體會(huì)課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法;通過(guò)反復(fù)閱讀、比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的鄉(xiāng)土氣息;聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受小說(shuō)中描寫(xiě)的20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。感受沒(méi)有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。這種思考應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感悟文中鮮明、豐滿的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

2. 品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

3.擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)

理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

教學(xué)方法

1.擬題法、感悟法 模仿章回體小說(shuō)的形式引導(dǎo)學(xué)生給課文擬題，以對(duì)聯(lián)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課文內(nèi)容，感悟人物形象。

2.誦讀法、探究法 小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。感悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力。

3.研討探究法 用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 1、學(xué)生欣賞古運(yùn)河圖片。 2、教師導(dǎo)入課文：

a讓我們想像著北運(yùn)河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運(yùn)河淙淙流水的指引下，走進(jìn)別具鄉(xiāng)土風(fēng)味的《蒲柳人家》

b同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)

二、整體感知文本___感悟人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言

a小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)鮮明的性格特征是什么?

學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥

作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長(zhǎng)衫，說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁。

b.概括人物形象

“一丈青大娘”：潑辣大膽 豪爽坦誠(chéng) 口苦心甜 溺愛(ài)孫子

“何大學(xué)問(wèn)”：仗義疏財(cái) 慷慨豁達(dá) 俠肝義膽 好說(shuō)大話 喜戴高帽子 愛(ài)講排場(chǎng) 擺闊氣

何滿子：聰明機(jī)靈 活潑頑皮

c.師生合作完成對(duì)聯(lián)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

①對(duì)鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛(ài) (一丈青)治病救人妙手回春

(大學(xué)問(wèn))仗義疏財(cái)古道熱腸

②對(duì)無(wú)理人盜馬賊的態(tài)度、 一丈青大鬧運(yùn)河灘

大學(xué)問(wèn)威震古北口

③對(duì)何滿子的親情 疼孫兒千方百計(jì)保平安

請(qǐng)先生三餐一壺望成龍

d、探究塑造人物形象方法__肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)(投影)

奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像 正月十五 煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

三. 精彩語(yǔ)言片斷賞析___學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

a一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

b一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。

c何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。

d . 教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。)

第二課時(shí)

四、 深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

(1).學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà)，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

(2).學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

a，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

b，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

小結(jié): 總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。

五、拓展遷移 學(xué)習(xí)實(shí)踐

(1)、講故事。(2)、評(píng)人物。3)、模仿寫(xiě)作：請(qǐng)你模仿課文刻畫(huà)人物的方法，描寫(xiě)你的一位授課老師，力求傳神，有文采

六、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

(2)欣賞文中刻畫(huà)的鮮明，豐滿的人物形象。

(3)體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

(4)理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

2.過(guò)程與方法

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法;通過(guò)反復(fù)閱讀，比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的鄉(xiāng)土氣息;聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀

感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.誦讀，體會(huì)小說(shuō)高秒的語(yǔ)言運(yùn)用。

2.把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

教學(xué)輔助：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽，嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江，“黑旋風(fēng)”李逵，“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走進(jìn)劉紹棠，走進(jìn)他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)課題，作者)

二、資料助讀(投影)

劉紹棠簡(jiǎn)介

三、誦讀，總體感知文意

學(xué)生默讀全文，初步感知文意，掌握字詞。

四、學(xué)生深入研讀課文

(1)在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”?

奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽，剛直不阿，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

(2)第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者是運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)一丈青大娘的性格的?

一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。作者運(yùn)用了外貌描寫(xiě)(如“大高個(gè)，一雙大腳，青銅膚色”)動(dòng)作描寫(xiě)(如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”)，語(yǔ)言描寫(xiě)(“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”)，神態(tài)描寫(xiě)(“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛正不阿，嫉惡如仇，威武勇猛。

(3)為什么爺爺號(hào)稱“何大學(xué)問(wèn)”?

爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)公爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。

(4)自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明了什么?

看書(shū)念書(shū)，不恥下問(wèn)，咬文嚼字，拜祭文廟，自我反思，為孫請(qǐng)師。這表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的追求，對(duì)美好生活的向往。也反映了那個(gè)時(shí)代渴求知識(shí)而不得的貧苦百姓的心聲。

(5)小說(shuō)中寫(xiě)到了哪些人物?他們各有什么性格特征?

一丈青大娘：潑辣大膽，剛直不阿，性格豪爽，口苦心甜，熱情正直，淳厚樸實(shí)。

何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽，仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，好戴高帽。

何滿子：(線索人物)機(jī)靈頑皮，純真稚氣。

運(yùn)河人民：扶危濟(jì)困，赤誠(chéng)相待。

五、學(xué)生小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么?

六、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇四

教學(xué)依據(jù)：

本文節(jié)選自劉紹棠的小說(shuō)《蒲柳人家》，雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長(zhǎng)，僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長(zhǎng)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到、全面開(kāi)花，所以更適合選點(diǎn)進(jìn)行突破，突出一兩個(gè)適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，其他內(nèi)容就大膽放棄。

這篇課文的學(xué)習(xí)突破點(diǎn)，經(jīng)過(guò)考慮，我選擇了感受人物形象。新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)總目標(biāo)第一條提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”新課標(biāo)同時(shí)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，這是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)決定的。”而由感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，了解、吸收屬于民族文化的積淀，有助于讓學(xué)生接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng)的熏陶，引發(fā)學(xué)生思考──以怎樣的方式生活，潛移默化地對(duì)學(xué)生人生觀的形成施加良好的影響，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)祖國(guó)的健康高尚的情操，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出的課程目標(biāo)。

小說(shuō)是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生非常愿意閱讀小說(shuō)，而就學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)而言，這篇小說(shuō)和他們以前所讀的大部分小說(shuō)都有很大的不同，最大的不同就在于小說(shuō)所傳達(dá)出的屬于特定時(shí)期的民族文化氣息和氛圍，而這種氣息和氛圍，對(duì)于從小就生活在現(xiàn)代化都市中的現(xiàn)代中學(xué)生們而言，無(wú)疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面，就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，也許部分學(xué)生有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，但他們現(xiàn)在的農(nóng)村生活經(jīng)歷與課文中所描述的農(nóng)村生活又有很大的不同，況且不同地方的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜和長(zhǎng)命鎖、洗三和百家衣，還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”，這些鄉(xiāng)土風(fēng)俗和語(yǔ)言在深深吸引著他們的同時(shí)，也極容易讓他們只感覺(jué)到可笑，極容易只停留在課文的文字表面，忽略了課文傳達(dá)出來(lái)的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這種時(shí)間造成的文化的鴻溝正是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最大障礙。

考慮到這一因素，教師在選點(diǎn)突破時(shí)，先要照顧到學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，并考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的點(diǎn)入手進(jìn)行突破。從小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物身上，學(xué)生就能找到熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。在小說(shuō)中，何滿子從小就跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，而現(xiàn)在很多孩子由于父母工作繁忙，也是從小跟著爺爺奶奶。爺爺非常重視何滿子的學(xué)業(yè)，不惜以“一個(gè)字一個(gè)銅板”的代價(jià)為孫子請(qǐng)來(lái)一位前清的老秀才，“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著，而且當(dāng)何滿子不聽(tīng)老秀才的話而挨打時(shí)，“非但不怪罪老秀才學(xué)規(guī)森嚴(yán)，而且還從旁給老秀才吶喊助威”，這和今天的父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的重視和嚴(yán)格如出一轍。無(wú)論是何滿子的爺爺還是奶奶，在當(dāng)?shù)囟际琼懏?dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮澳苕?zhèn)八方”，可是到了何滿子身上，經(jīng)常也拿他沒(méi)轍，尤其是何滿子的奶奶，而在現(xiàn)在許多孩子的家庭中，爺爺奶奶也是孫兒孫女的“保護(hù)傘”，有的孩子與爺爺奶奶之間的感情甚至超過(guò)了父母，這種祖孫之間的親情，很容易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。此外，初三的學(xué)生才十四五歲，他們思維方式是感性思維多于理性思維，對(duì)于容易引起他們的感情共鳴的小說(shuō)人物自然會(huì)投入更多的目光。所以選擇小說(shuō)中的人物作為突破點(diǎn)，能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境，進(jìn)而體會(huì)當(dāng)時(shí)的生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情，避免了只停留在課文的文字表面。

正是因?yàn)闊o(wú)論是從學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)還是從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物形象都是他們最容易接受和理解，最能引起他們共鳴的因素，所以人物形象不僅僅只是教學(xué)的突破點(diǎn)，而且也成為了貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的線索。

當(dāng)學(xué)生將目光投注到人物身上以后，既可以通過(guò)概括人物的優(yōu)點(diǎn)和不足鍛煉學(xué)生從文本中提取信息和整理信息的能力；而且還能指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)：了解要想使人物形象可親、可信，就必須完整地表現(xiàn)出人物身上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

通過(guò)感受人物形象，學(xué)生就不會(huì)只停留在文字的表面，僅僅只是為小說(shuō)中一些與今天的生活方式不同的地方感到好笑，而會(huì)把目光投注到小說(shuō)中人物的生存狀態(tài)：簡(jiǎn)單的、寧?kù)o的，沒(méi)有太多物質(zhì)方面的欲望和要求。可以這樣說(shuō)：生活是貧困的，精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。這一切都與今天這個(gè)時(shí)代的生活節(jié)奏截然不同，這種生活狀態(tài)正是生活在今天的人們的追求。學(xué)生一旦感悟到這一點(diǎn)，就已經(jīng)進(jìn)入到小說(shuō)閱讀最有魅力、最有吸引力的高度和層次了，已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)維度。

語(yǔ)言是塑造人物形象的重要手段，生動(dòng)的語(yǔ)言與精彩的人物形象是相輔相成的，如果沒(méi)有了描寫(xiě)生動(dòng)的句子和段落，出現(xiàn)在我們腦海里的人物就遠(yuǎn)沒(méi)有這樣生動(dòng)形象，通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言也能更好地體會(huì)人物的形象，進(jìn)而體會(huì)小說(shuō)的魅力所在。小說(shuō)的語(yǔ)言充滿了鄉(xiāng)土氣息，這也是這篇課文的一大特色。來(lái)源于民間活生生的語(yǔ)言，為小說(shuō)增色不少，而且把書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)有機(jī)結(jié)合在一起，雅俗同賞，使語(yǔ)言面貌更豐富，色彩更絢麗。

此外，這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無(wú)論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；無(wú)論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問(wèn)的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣，可以說(shuō)，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分。正是這種民族特色的堅(jiān)持讓這部小說(shuō)在眾多的作品中顯得與眾不同，如果失去了這種堅(jiān)持，小說(shuō)也就隨之失去了特色，失去了吸引讀者的魅力。對(duì)今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種堅(jiān)持也是很有必要的，這一批九十年代出生的初中生們對(duì)民族的、傳統(tǒng)的文化知道得越來(lái)越少，對(duì)西方的、流行的文化知道得越來(lái)越多，由此可以進(jìn)行課內(nèi)外銜接，拓展學(xué)生的關(guān)注視野，引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：小說(shuō)塑造人物性格時(shí)多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)甚至是外號(hào)來(lái)塑造人物的方法；理解寫(xiě)人物不僅要寫(xiě)出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要寫(xiě)出他們的缺點(diǎn)，要寫(xiě)出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫(xiě)作文而虛構(gòu)出來(lái)的“平面”人物。體會(huì)課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法；通過(guò)反復(fù)閱讀、比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受小說(shuō)中營(yíng)造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒(méi)有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。這種思考應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

二教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)，以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)和線索，串起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，在完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，反復(fù)進(jìn)行課文的閱讀，力求讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更全面的理解。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)活動(dòng)的完成以學(xué)生的實(shí)踐為主，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不越俎代庖。注重合作和探究，發(fā)揮集體的力量，在相互思想的交流和碰撞中培養(yǎng)積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然融入課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生相互的交流中，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自我教育。

三教學(xué)構(gòu)思

1.聯(lián)系生活，重點(diǎn)切入：

第一遍閱讀課文，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)和課堂主體的地位，把學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇感興趣的課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。由于學(xué)生閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類似的經(jīng)歷上，更多地關(guān)注的是小說(shuō)中的三個(gè)主要人物：何滿子、爺爺、奶奶。

2.閱讀課文，走近人物：

學(xué)生將目光集中在三個(gè)主要人物身上以后，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)掘人物身上的性格特點(diǎn)，并結(jié)合課題“蒲柳人家”感受人物身上純樸的氣息。此外，從閱讀中獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何把人物塑造得更真實(shí)，更可信。

3.品味語(yǔ)言，體會(huì)風(fēng)情：

這一環(huán)節(jié)主要依*學(xué)生進(jìn)行合作和探究來(lái)完成，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有選擇地閱讀課文，再進(jìn)行討論，提煉和概括出文章的語(yǔ)言特色。

4.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活：

將話題引入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，在相互思想的交流和碰撞中進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的自我教育。

5.內(nèi)引外聯(lián)，拓寬視野：

本文最大的特色就是堅(jiān)持了屬于民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。課內(nèi)可與八年級(jí)下冊(cè)第四單元──民俗單元相銜接。課外可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些現(xiàn)象：奧運(yùn)會(huì)閉幕式上八分鐘的表演中，從茉莉花到紅燈籠，都充滿了民族的特色；女子十二樂(lè)坊堅(jiān)持傳播和發(fā)展民樂(lè)，所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的，這些現(xiàn)象，值得每一個(gè)中學(xué)生關(guān)注和思考。

課堂實(shí)錄:

一聯(lián)系生活，重點(diǎn)切入：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是中篇小說(shuō)《蒲柳人家》的節(jié)選，《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)能夠在24年之后被選入我們的教材，可見(jiàn)這是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。我們常說(shuō)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，這篇課文的哪個(gè)或哪些方面能夠激發(fā)你的閱讀興趣？請(qǐng)你先仔細(xì)地閱讀課文，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生閱讀課文，教師巡視）

（閱讀完成后，學(xué)生發(fā)言）

開(kāi)頭設(shè)置的問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施做好了鋪墊。（專家點(diǎn)評(píng)）

生1：閱讀課文讓我感興趣的是文中有趣的人物故事。如“一丈青”大娘打纖夫一段，一個(gè)老大不小的老太太抽著柳條將幾個(gè)光著身子的大漢打成落水狗，而且堂堂男子漢居然向老太太拼命求饒，誰(shuí)看了都會(huì)覺(jué)得可笑。而何滿子的爺爺，“身穿長(zhǎng)衫，卻騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書(shū)囊，右肩掛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正因?yàn)檎n文中有了如此有趣味的一面，所以我才會(huì)樂(lè)于讀課文，讀得越多，樂(lè)趣越多。

生2：讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)作者將文章里的人物，刻畫(huà)得非常生動(dòng)而具體，比如，當(dāng)我讀到何滿子六歲，剃了個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒時(shí)，我的腦中好像浮現(xiàn)出何滿子既可愛(ài)又調(diào)皮的樣子；而當(dāng)我讀到何滿子的奶奶，大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色時(shí)，我的腦中頓時(shí)清楚地呈現(xiàn)出何滿子奶奶威嚴(yán)卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發(fā)我的閱讀興趣。

生3：這篇課文中寫(xiě)何滿子平日學(xué)習(xí)、生活的情景最能激發(fā)我的閱讀興趣。讀到這些段落時(shí)，就很容易聯(lián)想到自己的生活：我們和何滿子一樣，也需要學(xué)習(xí)；和何滿子一樣，也有長(zhǎng)輩總是牢牢地盯住我們，督促我們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。我還盼望知道在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中和我們一樣的普通孩子的生活情景，想了解他們的生活樂(lè)趣。

學(xué)生潛力無(wú)窮，只要教師為他們提供了可以發(fā)揮的舞臺(tái)，他們就能展示出萬(wàn)般風(fēng)采！（專家點(diǎn)評(píng)）

生4：文章開(kāi)頭就能抓住讀者的眼球，為什么才六歲的何滿子就要“被爺爺拴在葡萄架的立柱上”，而且“系的是掛賊扣兒”？直到第一部分末尾才一步步地揭開(kāi)謎底。這就讓讀者一接觸文章就想繼續(xù)讀下去，知道結(jié)果，調(diào)動(dòng)起了讀者的閱讀興趣。

生5：文章的語(yǔ)言平實(shí)卻充滿生活趣味，文章中沒(méi)有華麗的辭藻，偶爾還用上了鄉(xiāng)野土語(yǔ)，但當(dāng)你看下去以后仔細(xì)回味，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)它是多么地生動(dòng)，仿佛你就站在這些純樸的村民們中間。

生6：讀這篇課文，我仿佛身臨其境地走進(jìn)了京東北運(yùn)河畔那古樸純真的民俗風(fēng)情線，何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，一丈青大娘專門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖，洗三、百家衣，都給我留下了深刻印象，引起我強(qiáng)烈的好奇心。

師：看來(lái)，這部小說(shuō)的確是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，它激發(fā)了同學(xué)們極大的閱讀熱情，對(duì)小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物、小說(shuō)的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、小說(shuō)中所描繪的民俗風(fēng)情畫(huà)大家都很感興趣，我發(fā)現(xiàn)其中同學(xué)們最感興趣的還是這篇小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物，下面讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。

老師的話語(yǔ)巧妙地將教學(xué)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（專家點(diǎn)評(píng)）

二閱讀課文，走近人物：

師：大家說(shuō)一說(shuō)，小說(shuō)中的主要人物有哪些？

生7：何滿子，他的奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。

師：何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問(wèn)”？

生8：（紛紛搶答）何滿子的奶奶特別潑辣，罵起人來(lái)，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，一個(gè)人就把一群年輕的纖夫教訓(xùn)得服服帖帖，所以把她比作《水滸》中武藝高強(qiáng)的著名女將一丈青扈三娘。何滿子的爺爺走的地方多，見(jiàn)的世面廣，每次從口外趕馬回來(lái)，都要請(qǐng)知音相好們來(lái)聚會(huì)，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，所以開(kāi)玩笑地給他取了這么一個(gè)外號(hào)。

借由這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生熟悉課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力。（專家點(diǎn)評(píng)）

師：啊，原來(lái)還有這樣一番來(lái)歷！那么在這三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？又為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真看一看，先在小組內(nèi)交流，交流后每組請(qǐng)一位說(shuō)得最好的同學(xué)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

進(jìn)一步熟悉課文，著重于學(xué)生概括能力的鍛煉。（專家點(diǎn)評(píng)）

（學(xué)生分小組交流，并推出講得最好的人，教師巡回指導(dǎo)）

（小組代表在全班交流）

生9：小說(shuō)中的幾個(gè)人物，我最喜歡一丈青大娘。她擁有農(nóng)家人的多情重義，豪放開(kāi)朗的個(gè)性，“一雙大腳”也是純樸的農(nóng)家人的特有象征，雖然有點(diǎn)大大咧咧，但卻有一顆善良的心，她用長(zhǎng)滿老繭的“妙手”，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“布衣大夫”。她的質(zhì)樸踏實(shí)、開(kāi)朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風(fēng)景線。

生10：我也是最喜歡一丈青大娘，在我眼里，她既有“賢妻良母”的風(fēng)范，又不乏“女中豪杰”的氣勢(shì)。一方面，她的孫子何滿子是她的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，呵護(hù)備至，百般遷就。另一方面，她的性格粗獷、豪爽，充滿正義，當(dāng)看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”的，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個(gè)纖夫，直到請(qǐng)來(lái)了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢(shì)，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。不難看出，這是個(gè)與眾不同的大娘。

生11：我喜歡毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是這樣的人。雖然她不如城市人那樣講究，也不如他們有學(xué)問(wèn)，講禮貌，但卻真實(shí)、率性，毫不掩飾自己的喜怒哀樂(lè)，情緒動(dòng)作，表現(xiàn)著淳樸的那一面。尤其是見(jiàn)到纖夫們赤身露體時(shí)，毫不猶豫就教訓(xùn)了那幾個(gè)纖夫。

“巾幗不讓須眉”，好！能將俗語(yǔ)恰到好處地進(jìn)行使用，可見(jiàn)平時(shí)積累之功！（專家點(diǎn)評(píng)）

生12：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學(xué)問(wèn)，他年輕時(shí)鬧過(guò)義和團(tuán)，會(huì)耍拳腳，耍大刀，打得一手好鞭花，人生閱歷非常豐富，而且為朋友是“兩肋插刀”，誰(shuí)都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜歡他。

生13：在這幾個(gè)人物中，我最欣賞何滿子的爺爺，因?yàn)樗系糜袀€(gè)性。

師：“老得有個(gè)性”──說(shuō)得很有創(chuàng)意，為什么這樣說(shuō)？

教師鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱情。（專家點(diǎn)評(píng)）

生14：從三個(gè)方面可以看出來(lái)。第一，從他給人家拉馬車而不在乎錢(qián)的多少，只在乎主人的人品，在乎主人是否能禮遇他，這一點(diǎn)中就讓一個(gè)倔強(qiáng)但一身正氣的老頭形象出現(xiàn)在我們的眼前。第二，他寧愿跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也不愿意回到家丟了面子，從這件事中也能看出他的固執(zhí)跟倔強(qiáng)，而且還有不小的虛榮心。第三，因?yàn)樽约簺](méi)有學(xué)問(wèn)，他也常在夜深人靜時(shí)感到悲涼，于是“他無(wú)論如何也要把何滿子給培養(yǎng)出來(lái)”，甚至于不顧家里的經(jīng)濟(jì)情況，花大價(jià)錢(qián)請(qǐng)了一位前清的老秀才，當(dāng)何滿子因?yàn)椴宦?tīng)話挨了老秀才的打時(shí)，他也堅(jiān)決地站在老秀才一邊。對(duì)于孫子的前程，他也是非常固執(zhí)和倔強(qiáng)的。

條理清晰，精彩！（專家點(diǎn)評(píng)）

生15：我最喜歡何滿子，他是個(gè)名副其實(shí)的野小子，在他身上我發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)在我已尋覓不到的東西，那就是“童心”。或許何滿子太調(diào)皮了一點(diǎn)兒，但他是快樂(lè)的、自由的、不受約束的，他的童年沒(méi)有留下遺憾。縱然他是個(gè)調(diào)皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見(jiàn)爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使?fàn)敔旈_(kāi)心，可見(jiàn)他是多么有愛(ài)心。如今的孫子孫女們被爺爺奶奶寵得找不著北，說(shuō)歸說(shuō)，罵歸罵，根本就不在乎，而何滿子卻懂得孝順爺爺，這是非常難得的。

師：老師相信你也一定是個(gè)孝順的孩子。

生16：我也是最喜歡何滿子，因?yàn)樽髡哒宫F(xiàn)在我們面前的是一個(gè)聰明機(jī)靈、頑皮可愛(ài)的孩子。他討厭從早到晚關(guān)在家中，在上課時(shí)會(huì)走神，聽(tīng)見(jiàn)外面的鶯啼，就念書(shū)跑了調(diào)兒；他會(huì)與爺爺生氣，但聽(tīng)說(shuō)爺爺差點(diǎn)丟命后又十分心疼。我有時(shí)候也像何滿子一樣，上課會(huì)走神；和爸爸媽媽嘔氣也嘔不了太久。所以覺(jué)得他好像就是我的朋友，很親切。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言以后，老師覺(jué)得小說(shuō)中的這一家子，每一個(gè)人的身上都有很多可愛(ài)的地方，每一個(gè)人都值得我們喜愛(ài)，我們?nèi)绻且乙粋€(gè)最喜愛(ài)的也許太難，那么我們來(lái)找一找，這一家子的三個(gè)人身上有什么共同點(diǎn)呢？

生17：他們?nèi)齻€(gè)人都各有特點(diǎn)，但也有共同之處，那就是都有著農(nóng)民淳樸、重情義和爽朗豪放的優(yōu)點(diǎn)。

生18：何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問(wèn)”同為一家人，正如課題“蒲柳人家”所言，都是普普通通的平凡人，過(guò)著平平凡凡的生活，純樸、善良、率真，并無(wú)城里人那么重的心機(jī)，反而有了憨厚的可愛(ài)之態(tài)。

生19：我覺(jué)得他們都很要面子，比如何滿子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿與兒子媳婦分家，何大學(xué)問(wèn)“出一趟口外，本來(lái)掙不了多少錢(qián)，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來(lái)，卻要裝得好像腰纏萬(wàn)貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請(qǐng)他的知音相好們前來(lái)聚會(huì)，聽(tīng)他談講過(guò)五關(guān)，斬六將，云山霧罩。”

引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作技巧。（專家點(diǎn)評(píng)）

師：最后一位同學(xué)的視角非常獨(dú)特，她在三個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)之外，還看到了人物身上的不足，現(xiàn)在，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)人物身上還有這些不足之后，不知道大家對(duì)這三個(gè)人物的看法有沒(méi)有什么變化，有沒(méi)有覺(jué)得有些失望？

生20：我覺(jué)得這三個(gè)人物身上的不足并不影響我對(duì)他們的印象，我還是很喜歡這一家人。我認(rèn)為世界上沒(méi)有十全十美、沒(méi)有任何缺點(diǎn)的人，他們身上有缺點(diǎn)，反而讓人覺(jué)得很真實(shí)，很親切，仿佛他們就是生活在我們身邊的人，和我們一樣，也有一些讓人覺(jué)得可笑的地方。

師：說(shuō)得真好！看來(lái)我們今后在塑造人物的時(shí)候，也要盡量塑造真實(shí)可信的人物，讓大家看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要讓大家看到他們身上的缺點(diǎn)，這樣的人才會(huì)讓人覺(jué)得親切可信，才會(huì)有感染力，你的文章才能激發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

三關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活：

師：既然大家對(duì)這一家人如此厚愛(ài)，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，想象一下，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì)，他們會(huì)生活得怎么樣？并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì)有這樣的推測(cè)？

生21：如果何滿子生活在現(xiàn)代，那么他在班上一定很淘氣，但學(xué)習(xí)成績(jī)一定不差，這也許就是所謂的玩中學(xué)吧！因?yàn)楹螡M子是一個(gè)雖有天賦卻很頑皮的人，所以我這樣想。一丈青大娘與鄰里之間可能會(huì)相處得很好，也可能會(huì)相處得很差，這要看她遇到的是什么樣的鄰居。因?yàn)橐徽汕啻竽锸且粋€(gè)刀子嘴豆腐心的人，所以也許有的鄰居明白她的個(gè)性，有的也許不明白。何大學(xué)問(wèn)和一丈青大娘一樣，要看碰到什么樣的人，他對(duì)朋友可以“兩肋插刀”，而對(duì)他瞧不起的人是不屑一顧的，看不起他的人也許會(huì)成為他的敵人。

生22：現(xiàn)代的時(shí)代，變成了追趕時(shí)尚、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的時(shí)代生活，會(huì)變得善于掩飾，和他人一家三口率直、無(wú)拘無(wú)束、毫不遮掩的性格是截然不同的。在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，他們會(huì)顯得太過(guò)單純，所以他們并不適合生活在這個(gè)現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的時(shí)代。

師：看來(lái)你對(duì)我們周圍的社會(huì)不太有信心啊！

生23：在這個(gè)燈紅酒綠的世界里，人們處處小心，謹(jǐn)慎地為人處事。爾虞我詐、阿諛?lè)畛械娜嗽絹?lái)越多，他們摒棄了自己真實(shí)的情感，僅僅為了自己那么一點(diǎn)點(diǎn)微薄的利益，那小小的所謂的“尊嚴(yán)”。他們活在這世界上太累了，心里背著很多的包袱。而像一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)這些真性情的人物，反而會(huì)活得很輕松，哪怕他們并不富裕，可他們的心靈是富有的。他們直爽、風(fēng)風(fēng)火火，就像是蓮花一樣，反而會(huì)令人尊敬與喜愛(ài)。

師：從大家的回答來(lái)看，同學(xué)們對(duì)何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問(wèn)”都是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，尤其喜愛(ài)在現(xiàn)代人身上越來(lái)越少的真誠(chéng)與純樸，也希望自己能成為像他們那樣真誠(chéng)而純樸的人，保持一顆赤子之心。當(dāng)然，有的同學(xué)也表達(dá)了對(duì)目前的社會(huì)狀況的憂慮，這說(shuō)明同學(xué)們也在觀察生活，并且認(rèn)真地思考生活，對(duì)“家事，國(guó)事，天下事”也是“事事關(guān)心”，也許由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，你們對(duì)生活的觀察和思考還很稚嫩，但老師希望你們永遠(yuǎn)保持住這份熱情，繼續(xù)關(guān)注周圍的生活，繼續(xù)關(guān)注我們身邊的一切真誠(chéng)與純樸，做一個(gè)生活的有心人，這也是老師對(duì)你們最大的期望。

以想象的方式引入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，符合初中學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)熱烈。（專家點(diǎn)評(píng)）

通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)如何做人這個(gè)人生難題有了正確的方向，文學(xué)作品的魅力無(wú)窮啊！同時(shí)這比老師的政治課更有效果，因?yàn)檫@是學(xué)生自己教育自己，這會(huì)是學(xué)生終身受用的一筆精神財(cái)富！

教學(xué)反思：

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意了充分貫徹三個(gè)不同層次的維度的整合。首先，學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，貫徹了知識(shí)和能力維度的目標(biāo)。其次，把運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，并與反復(fù)地閱讀相結(jié)合，注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此為契機(jī)，巧妙地將時(shí)空進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把現(xiàn)實(shí)生活引入學(xué)生的思考視野，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進(jìn)行人生觀的積極正面引導(dǎo)；在向課外拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這些設(shè)計(jì)無(wú)不充分考慮了情感態(tài)度和價(jià)值觀維度的實(shí)施。

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間越大，學(xué)生越能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會(huì)關(guān)注小說(shuō)人物這一方面，但是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開(kāi)始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題是我今后努力的方向。

編輯短評(píng)：教學(xué)目標(biāo)比較準(zhǔn)確，對(duì)課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)，分析課文比較到位，抓住了課文與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，展開(kāi)激烈的討論，同時(shí)稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠掌握一些寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言技巧，總體上不錯(cuò)。但作為一個(gè)課堂實(shí)錄，學(xué)生的話很明顯經(jīng)過(guò)了老師精心的加工，我很懷疑學(xué)生能否有那么高的認(rèn)識(shí)水平和那么深刻的思考。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇五

蒲柳人家

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1. 通過(guò)賞讀人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。

2. 欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。

3. 領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。

4. 用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。

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1.作者介紹

劉紹棠（1936～1997）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作.短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席.中國(guó)文聯(lián)委員.國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員.《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》.《蒲柳人家》.《瓜棚柳巷》.《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》，《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2. 背景材料

《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn).一丈青大娘.柳罐斗.吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義.鋤奸助良.扶危濟(jì)困的美德。本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫(xiě)了書(shū)中三個(gè)主要人物：六歲男孩何滿子.奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。

3.名家品評(píng)

讀《蒲柳人家》，給我最強(qiáng)烈印象的就是這種滲透于全部構(gòu)思中的.帶著童年情趣的真率之情；就是這種赤子之心，真率之情，使我們時(shí)而怦然動(dòng)心，時(shí)而莞爾而笑。我們分不出究竟是從小說(shuō)中那個(gè)剃個(gè)葫蘆頭.光著屁股的小滿子的眼睛里，還是從作者的眼睛里，在三十年代充滿物質(zhì)貧困.精神苦難的簡(jiǎn)陋樸質(zhì)的農(nóng)村生活中，竟看到了這么多給人以希望的美好心靈，這么多給人以撫慰的巨大溫暖。也許我們可以說(shuō)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系以及人們思想感情上的沖突，作者觀察得還不夠深刻，揭示得還不夠深入，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)，作者滿懷真率之情，十分真實(shí)地描畫(huà)的這三十年代北方農(nóng)村的生活和他們的悲歡，是有巨大的感染力的。雨果曾經(jīng)精辟地指出：“真實(shí)的暗疾是渺小，偉大的暗疾是虛偽。”在作者筆下的這一角水鄉(xiāng)，不僅一切都像生活本身那樣真實(shí)，同時(shí)滲透著率真美好之情。這些樸實(shí)的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的，物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。而這正是這篇小說(shuō)之所以具有藝術(shù)魅力之所在。清人袁枚說(shuō)：“熊掌豹胎，食之至珍貴者也，生吞活剝，不如一蔬一筍矣；牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣。味欲其鮮，趣欲其真，人必知此，而后可與論詩(shī)。”對(duì)于紹棠同志這部真率之作，似也可作如是觀。

唐摯 《漫評(píng)<蒲柳人家>》

[整體感知]

1.語(yǔ)知?dú)w類

①生字注音

煙囪? cōng 梆? bāng他? 纖 qiàn夫?? 腌臢 ā zā? 捯 dáo氣? 唿 hū 哨? 拗 niu不過(guò)? 到了 liǎo兒? 隱匿nì? 勒 lè 令? 戲謔 xuè? 榮膺yīng? 斷壁殘?jiān)?yuán 蓬蒿 hāo? 作揖 yī 禮聘 pìn? 嘬 zuō 著嘴唇? 剜 wān 肉?? 梢shào馬子

②詞語(yǔ)積累

白瞪：翻白眼，表示輕蔑.厭惡。?

妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，一下子就能把垂危的病人治好。?

老生兒：高齡父母所生的兒子。?

到了兒：到最后，最終。?

熏陶：長(zhǎng)期接觸的人對(duì)生活習(xí)慣思想行為等產(chǎn)生好的影響。?

一腦門(mén)子官司：形容心中含著怒氣，不滿的情緒流露在臉上。?

勒令：用命令的方式強(qiáng)制人做事 。

戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。

榮膺：光榮地獲得。

不恥下問(wèn)：不以向地位.學(xué)識(shí)不如自己的人請(qǐng)教為可恥。

咬文嚼字：過(guò)分斟酌字句，多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

如坐針氈：形容心聲不寧

芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

膩歪：厭惡，厭煩。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.理清思路

小說(shuō)以講究壓韻對(duì)偶的說(shuō)唱語(yǔ)言和活潑伶俐.凝練而富有動(dòng)感.充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言，為我們塑造了具有俠肝義膽.仗義疏財(cái).疾惡如仇.扶危濟(jì)困的品格的一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)的形象，在將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗.世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前時(shí)，熱情贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。

一丈青大娘：潑辣大膽 剛直不阿 性格豪爽 口苦心甜

熱情正直 淳厚樸實(shí)

何滿子（線索人物）：機(jī)靈頑皮 純真稚氣 運(yùn)河人民

扶危濟(jì)困?? 赤誠(chéng)相見(jiàn)

何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽 仗義輕財(cái) 慷慨豁達(dá) 好戴高帽

3.討論解惑

①在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”？

奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

②第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)一丈青大娘的性格的？

一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。作者運(yùn)用了外貌描寫(xiě)（如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”），動(dòng)作描寫(xiě)（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”），語(yǔ)言描寫(xiě)（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態(tài)描寫(xiě)（“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿.疾惡如仇.威武勇猛。

③為什么爺爺號(hào)稱“何大學(xué)問(wèn)”？

爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。

④自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫？由些說(shuō)明了什么？

看書(shū)念書(shū)、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。這表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的追求，對(duì)美好生活的向往。也反映了那個(gè)時(shí)代渴求知識(shí)而不得的貧苦百姓的心聲。

⑤小說(shuō)語(yǔ)言具有什么特色？

這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事.描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐.凝練而富有動(dòng)感.充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。

⑥為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派？

首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇.扶危濟(jì)困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富，是《三國(guó)演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來(lái)。對(duì)這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在我國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類別，《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口，還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。在結(jié)構(gòu)上，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻，前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解掌握課文中的生字詞與；②領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗；③小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞小說(shuō)中刻畫(huà)的鮮明，豐滿的人物形象，感受小說(shuō)中人物的美好品德

2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法，寫(xiě)出有血有肉的”立體”人物

3、擴(kuò)大閱讀視野，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2、讀準(zhǔn)字音：

煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘?jiān)?蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著嘴唇 剜肉 梢馬子

3、問(wèn)題思考：

⑴ 何滿子這個(gè)人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.

二、教學(xué)過(guò)程

1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)

3、文中寫(xiě)了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美好的品質(zhì)?

一丈青大娘：

何大學(xué)問(wèn)：

何滿子：

他們身上的共同點(diǎn):

4、體會(huì)多角度塑造人物的方法.文章寫(xiě)了他們哪些不足，為什么要寫(xiě)他們各自的不足?

5、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)的方法來(lái)表現(xiàn)文中三個(gè)人物的性格，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運(yùn)用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

何大學(xué)問(wèn)：

這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。

何滿子：

運(yùn)用了 和 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。

6、小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達(dá)作用。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活

小說(shuō)中的人物讓我們非常喜愛(ài)，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì)，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì)有這樣的推測(cè)?

四、遷移拓展

1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問(wèn)題:

⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.

⑵ 何滿子對(duì)老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)對(duì)孫子讀書(shū)的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?

⑷ 聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評(píng)價(jià).(言之有理即可)

2、簡(jiǎn)答：

結(jié)合背景說(shuō)說(shuō)，自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明了什么?

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇七

《蒲柳人家》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。

師：今天我來(lái)學(xué)習(xí)第六課，題目是（生齊答：《蒲柳人家》）

（大屏幕出示劉紹棠照片）

師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國(guó)當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小說(shuō)，曾獲得過(guò)首屆中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。也是作者的代表作。有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)課文？預(yù)習(xí)過(guò)的舉手。

（約一半學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這篇課文著重刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物形象。

生1：刻畫(huà)了何滿子，一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人。

師：下面請(qǐng)大家默讀全文，思考這三個(gè)人物形象的特征。并思考作者運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)的？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最生動(dòng)，劃出來(lái)體現(xiàn)一下它的表達(dá)效果。

（學(xué)生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學(xué)生沒(méi)有舉手。）

師：大部分同學(xué)都已經(jīng)讀完，你們覺(jué)得這三個(gè)人物中作者刻畫(huà)得最生動(dòng)的是哪一位？

（生齊答：一丈青大娘）

師：我也有同感。那么哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一丈青大娘是一個(gè)怎樣的人？從什么地方看出來(lái)的？

生2：一丈青大娘是個(gè)很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節(jié)的第六段中看出來(lái)的。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個(gè)“善于”表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上？

生2：表現(xiàn)善于罵人的句子是“罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。”“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”表現(xiàn)善于打架的句子是“三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。”

師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過(guò)。我以前也有個(gè)女同事，站在教室門(mén)口罵人，整整一節(jié)課，一點(diǎn)兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學(xué)分析得很完整。其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生3：一丈青大娘是個(gè)能干的人，還是個(gè)疼愛(ài)孫子的人。我是從八到十一段看出來(lái)的。

生4：一丈青大娘是個(gè)很迷信的人。我是從第九段中看出來(lái)的。

師：是嗎？哪些內(nèi)容？

生4：“又燒香又上供，又拜佛又許愿”、做百家衣，打造長(zhǎng)命鎖。

師：看起來(lái)是有點(diǎn)迷信，但僅僅是表現(xiàn)她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現(xiàn)什么？

生4：這也是她疼愛(ài)孫子的表現(xiàn)。

師：還有嗎？

生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）

師：有道理，何大學(xué)問(wèn)是有點(diǎn)怕老婆的。還有呢？

生6：很熱心助人的。從第八段中表現(xiàn)出來(lái)。

生7：很倔強(qiáng)，也很愛(ài)打抱不平。從第七段里看出來(lái)的。

師：大家分析得很全面，說(shuō)明大家看得很認(rèn)真，也善于思考。在寫(xiě)一丈青大娘的篇幅中，你們認(rèn)為哪幾段最生動(dòng)？（學(xué)生七嘴八舌：第六七兩段）

師：確實(shí)如此，尤其是第七段。這一段寫(xiě)了一件什么事呢？我們可以給它一個(gè)小標(biāo)題——一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。

師：一丈青大娘為什么要打這幾個(gè)纖夫？

生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。

師：“腌臜”是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個(gè)纖夫確實(shí)有傷風(fēng)化。你們覺(jué)得這段話最生動(dòng)的句子是哪幾句？

生9：（讀）“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇（師準(zhǔn)音）過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫（師準(zhǔn)音）就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花……紛紛落水。”

師：你們覺(jué)得好在哪里呢？

生10：這幾句話寫(xiě)出了一丈青大娘善于打架，力大無(wú)比。用了比喻的修辭方法。動(dòng)詞用得也很準(zhǔn)確。

師：不錯(cuò)。“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”說(shuō)明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫(xiě)出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無(wú)窮）

師：這件事是怎樣解決的？

生11：（讀）“最后，還是船老板請(qǐng)出了……，一丈青大娘才算開(kāi)恩放行。”

師：這句話可不可以改成“最后，在眾人勸說(shuō)下，一丈青大娘才開(kāi)恩放行”？為什么？

生12：原句說(shuō)明請(qǐng)的人多，勸說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)。表現(xiàn)她很倔強(qiáng)，剛直不阿。

師：同學(xué)們說(shuō)了已經(jīng)很多，那么有誰(shuí)知道一丈青大娘這個(gè)綽號(hào)的來(lái)歷嗎？

生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號(hào)。

師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點(diǎn)？

生14：因?yàn)楹螡M子的奶奶，身材高大，力大無(wú)比，愛(ài)打抱不平，是個(gè)女中豪杰，與扈三娘的性格相近。

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了一丈青大娘的特征。其實(shí)還有很多語(yǔ)句都很生動(dòng)，很有表現(xiàn)力。我們?cè)購(gòu)闹姓页鋈洌M(jìn)行賞析，并做到練習(xí)本中去。

這節(jié)課就到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

教后感：這節(jié)課重點(diǎn)比較突出，分析得也比較細(xì)致。學(xué)生能夠體會(huì)到作者寫(xiě)作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺(jué)自己的課上得太傳統(tǒng)，沒(méi)有新意，達(dá)不到新課標(biāo)的要求。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇八

實(shí)用教案

【創(chuàng)意說(shuō)明】

這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)，語(yǔ)言大多是民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：多層面的誦讀小說(shuō)，感受、觸摸和積累語(yǔ)言。

【教學(xué)步驟】

一、變體式閱讀小說(shuō)（即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫(xiě)人敘事的記敘文來(lái)讀）

1、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題： 何滿子與奶奶何滿子與爺爺

2、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。

3、積累詞語(yǔ)：

咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬(wàn)貫

咬文嚼字望影而逃天倫之樂(lè)如坐針氈望眼欲穿影影綽綽

一氣呵成妙手回春斷壁殘?jiān)⒋淘诒硺s膺膩歪坍塌

戲謔捯氣

二、選讀描寫(xiě)人物的文段，感受特色語(yǔ)言

1、漫畫(huà)式的人物外貌描寫(xiě)：

寫(xiě)何滿子：如“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

寫(xiě)奶奶：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長(zhǎng)滿老繭的大手……”

寫(xiě)爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

寫(xiě)老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長(zhǎng)桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”

2、評(píng)書(shū)式的人物介紹：

寫(xiě)奶奶：“嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，……就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”。“她還會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……。”

寫(xiě)爺爺：“好戴高帽兒，講排場(chǎng)，擺闊氣，編起故事來(lái)，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火。”……

3、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

寫(xiě)奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”

寫(xiě)纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”

寫(xiě)何滿子的玩劣：“長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠……

寫(xiě)老秀才的嚴(yán)肅：“只覺(jué)得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過(guò)氣。”

寫(xiě)爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>

4、趣用壓韻和對(duì)偶的民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

排比對(duì)偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”

句中短語(yǔ)對(duì)偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。”“又燒香又上供，又拜佛又許愿”；“嘮叨這個(gè)，嘟噥那個(gè)”；“有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火”；“房無(wú)一間，地?zé)o一壟”；“頭發(fā)長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)短”；

學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。

三、總結(jié)與歸納

備學(xué)教案

【創(chuàng)意說(shuō)明】

本課活動(dòng)安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

【教學(xué)步驟】

一、通讀全文，熟悉小說(shuō)情節(jié)

二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品

劉紹棠（1936～1997），當(dāng)代作家，北京人。1949年中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，作品深受孫犁的熏染，擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說(shuō)。

時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代。 地點(diǎn)：京東北運(yùn)河畔一個(gè)普通人家

構(gòu)思：沒(méi)有章回體，但浸潤(rùn)著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。

語(yǔ)言：生動(dòng)活潑，讀來(lái)朗朗上口。

歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫(huà)像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng)）長(zhǎng)篇：《春草》《京門(mén)臉子》等。

三、感受人物形象與性格

何滿子： 好動(dòng)玩劣，聰慧靈秀；

好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài)；

疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣；

何大學(xué)問(wèn)： 剛正不阿，仗義輕財(cái)；

慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；

能說(shuō)會(huì)道，嫉惡如仇；

一丈青大娘：口苦心甜，寵愛(ài)孫子；

身強(qiáng)體壯，能干潑辣；

信神拜佛，思想守舊；

直腸直性，愛(ài)憎分明；

性格豪爽，勤勞善良；

學(xué)生從文中組合語(yǔ)言，支撐以上說(shuō)法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說(shuō)話。

四、說(shuō)說(shuō)身邊的“他”或“她”

1、自由回憶與醞釀。回憶身邊有典型特征的人。

2、具體描述他（她）的一兩個(gè)生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)，不超過(guò)100字。

3、表達(dá)、交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

五、聯(lián)展閱讀，擴(kuò)大視野

1、趣談中國(guó)四大名著中的人物綽號(hào)。

例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。

《三國(guó)演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等

鼓勵(lì)有能力的同學(xué)講述與綽號(hào)有關(guān)的趣事。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇九

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀

劉紹棠簡(jiǎn)歷

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影;

搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學(xué)生深入研讀課文，思考：

(1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長(zhǎng)衫，說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

1.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà)，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

板書(shū)設(shè)計(jì)

蒲柳人家

劉紹棠

“一丈青大娘”：

潑辣大膽 剛直不阿

口苦心甜 溺愛(ài)孫兒 民族作風(fēng)

“何大學(xué)問(wèn)”：民族氣派

俠肝義膽 仗義輕松

慷慨豁達(dá) 愛(ài)打抱不平

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇十

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。

2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

能力目標(biāo)

1.欣賞鮮明、豐滿的人物形象。

2.體會(huì)精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

德育目標(biāo)

感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。

2.把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

教學(xué)方法

1.誦讀法教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。

2.研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討.把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)講講古典小說(shuō)《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的中篇小說(shuō)《蒲柳人家》，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀

劉紹棠簡(jiǎn)歷

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集--大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學(xué)生深入研讀課文，思考：

(1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶高大強(qiáng)健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實(shí)危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，好戴高帽、愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝。

(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”

“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。

在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

1.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà)，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇十一

劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。?劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，是50年代中國(guó)文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國(guó)共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的"為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)"的專家證書(shū)。曾任北京市人大常委會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。?劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于"中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣"的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷（現(xiàn)已出版5卷）。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《蛾眉》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。中、短篇小說(shuō)多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

劉紹棠生在通州，長(zhǎng)在通州，寫(xiě)的也是通州，堪稱"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他創(chuàng)作形成的大量書(shū)稿、資料，充滿鄉(xiāng)土氣息，既是劉紹棠幾十年創(chuàng)作生涯的真實(shí)寫(xiě)照，也藝術(shù)地再現(xiàn)了通州不同歷史時(shí)期的風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)貌，有很高的文學(xué)欣賞價(jià)值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。?

劉紹棠對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他曾在著作中寫(xiě)道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運(yùn)河農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北運(yùn)河兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和社會(huì)學(xué)的多彩畫(huà)卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學(xué)檔案捐贈(zèng)給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫(kù)"，收藏他的著作、手稿、書(shū)信、剪報(bào)、藏書(shū)、證章、證書(shū)、照片、實(shí)物等全部文學(xué)資料約1600余卷（件），這些資料是劉結(jié)棠留下的一筆寶貴的精神文化財(cái)富，是開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育的生動(dòng)素材。　

推薦書(shū)目：

《我是劉紹棠》、《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》、《如是我人》、《蟈籠絮語(yǔ)》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門(mén)臉子》、《敬柳亭說(shuō)書(shū)》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》

《蒲柳人家》發(fā)表于節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。

"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹(shù)枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農(nóng)家。

《蒲柳人家》內(nèi)容簡(jiǎn)介

小說(shuō)故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，陰險(xiǎn)的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個(gè)主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情。

劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)，一定要注意體會(huì)這一個(gè)特點(diǎn)。

一、?本文的字詞較多，要扎實(shí)掌握。

1、掌握下列加紅字的讀音。

晌午　掄圓　綻裂?　筵席?　隱匿　戲謔　坍蹋?　痱　臊2、掌握如下成語(yǔ)的讀音和意義。

咬牙切齒?　一氣呵成?　勃然大怒?　不依不饒?　呱呱墜地?　不同凡響?　

兩肋插刀?　三顧茅廬　?咬文嚼字?　形影不離?　天倫之樂(lè)?　提心吊膽捯

3、為下列多音字注音組詞。

┍（?）__________?　?┍（?）__________?　?┍（?）__________

哄┥?拗┥?纖┥

┕（?）__________?　?┕（?）__________?　?┕（?）__________

二、?課文內(nèi)容分析。

本文主要有三個(gè)人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)則成為本文的主要描寫(xiě)對(duì)象。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章中的描寫(xiě)，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)。

奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身體強(qiáng)壯，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，但她對(duì)自己的孫子則是非常溺愛(ài)。?

爺爺何大學(xué)問(wèn)貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，愛(ài)打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，

但他又好說(shuō)大話，喜歡戴高帽，講排場(chǎng)，擺闊氣。對(duì)自己認(rèn)定的東西，會(huì)執(zhí)著地追求。

3、?本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

本文沒(méi)有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的介紹，使本文讀來(lái)，生動(dòng)有趣，同時(shí)也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。

4、?本文作為一篇鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。本文的語(yǔ)言采用了民間口語(yǔ)和俗語(yǔ)，并且經(jīng)過(guò)加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動(dòng)感，充滿了鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如：?

"一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"

"掄圓了扇過(guò)去"充分寫(xiě)出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)、擰了三圈兒、栽倒……等詞語(yǔ)，則寫(xiě)出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺(jué)得這情景發(fā)生在眼前一樣。

文章中還有很多這樣精彩的文章。請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，分析一下。

三、?問(wèn)題思考。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下再找一兩位鄉(xiāng)土作家，了解和體會(huì)一下鄉(xiāng)土文學(xué)的特點(diǎn)。

閱讀《桃花源記》選段，回答問(wèn)題。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云："不足為外人道也。"

1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面兩句話的意思。

⑴率妻子邑人來(lái)此絕境

答：________________________________________________________________________

⑵乃不知有漢，無(wú)論魏晉?

答：________________________________________________________________________

2.桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人"不足為外人道"？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力

【分析】：

1.本題考查對(duì)重要句子的翻譯能力。翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無(wú)法正確的理解句意。對(duì)文言句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)主要有：妻子、絕境、無(wú)論。

這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說(shuō)魏晉了。

2.本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。這是一道開(kāi)放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧?kù)o祥和。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家》課件 蒲柳人家節(jié)選教案篇十二

劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。 劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，是50年代中國(guó)文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國(guó)共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的"為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)"的專家證書(shū)。曾任北京市人大常委會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。 劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于"中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣"的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷（現(xiàn)已出版5卷）。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《蛾眉》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。中、短篇小說(shuō)多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

劉紹棠生在通州，長(zhǎng)在通州，寫(xiě)的也是通州，堪稱"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他創(chuàng)作形成的大量書(shū)稿、資料，充滿鄉(xiāng)土氣息，既是劉紹棠幾十年創(chuàng)作生涯的真實(shí)寫(xiě)照，也藝術(shù)地再現(xiàn)了通州不同歷史時(shí)期的風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)貌，有很高的文學(xué)欣賞價(jià)值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。

劉紹棠對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他曾在著作中寫(xiě)道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運(yùn)河農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北運(yùn)河兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和社會(huì)學(xué)的多彩畫(huà)卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學(xué)檔案捐贈(zèng)給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫(kù)"，收藏他的著作、手稿、書(shū)信、剪報(bào)、藏書(shū)、證章、證書(shū)、照片、實(shí)物等全部文學(xué)資料約1600余卷（件），這些資料是劉結(jié)棠留下的一筆寶貴的精神文化財(cái)富，是開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育的生動(dòng)素材。

推薦書(shū)目：

《我是劉紹棠》、《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》、《如是我人》、《蟈籠絮語(yǔ)》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門(mén)臉子》、《敬柳亭說(shuō)書(shū)》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》

《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作。全篇小說(shuō)，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。

"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹(shù)枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農(nóng)家。

《蒲柳人家》內(nèi)容簡(jiǎn)介

小說(shuō)故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，陰險(xiǎn)的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個(gè)主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情。

劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)，一定要注意體會(huì)這一個(gè)特點(diǎn)。

一、 本文的字詞較多，要扎實(shí)掌握。

1、掌握下列加紅字的讀音。

晌午 掄圓 綻裂 筵席 隱匿 戲謔 坍蹋 痱 臊 搟

2、掌握如下成語(yǔ)的讀音和意義。

咬牙切齒 一氣呵成 勃然大怒 不依不饒 呱呱墜地 不同凡響

兩肋插刀 三顧茅廬 咬文嚼字 形影不離 天倫之樂(lè) 提心吊膽捯

3、為下列多音字注音組詞。

┍（ ）__________ ┍（ ）__________ ┍（ ）__________

哄┥ 拗┥ 纖┥

┕（ ）__________ ┕（ ）__________ ┕（ ）__________

二、 課文內(nèi)容分析。

1、本文的主要人物是誰(shuí)，文章的線索是怎樣的？

本文主要有三個(gè)人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)則成為本文的主要描寫(xiě)對(duì)象。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章中的描寫(xiě)，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)。

奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身體強(qiáng)壯，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，但她對(duì)自己的孫子則是非常溺愛(ài)。

爺爺何大學(xué)問(wèn)貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，愛(ài)打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，

但他又好說(shuō)大話，喜歡戴高帽，講排場(chǎng)，擺闊氣。對(duì)自己認(rèn)定的東西，會(huì)執(zhí)著地追求。

3、 本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

本文沒(méi)有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的介紹，使本文讀來(lái)，生動(dòng)有趣，同時(shí)也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。

4、 本文作為一篇鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。本文的語(yǔ)言采用了民間口語(yǔ)和俗語(yǔ)，并且經(jīng)過(guò)加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動(dòng)感，充滿了鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如：

"一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"

"掄圓了扇過(guò)去"充分寫(xiě)出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語(yǔ)，則寫(xiě)出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺(jué)得這情景發(fā)生在眼前一樣。

文章中還有很多這樣精彩的文章。請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，分析一下。

三、 問(wèn)題思考。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下再找一兩位鄉(xiāng)土作家，了解和體會(huì)一下鄉(xiāng)土文學(xué)的特點(diǎn)。

閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。

閱讀《桃花源記》選段，回答問(wèn)題。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云："不足為外人道也。"

1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面兩句話的意思。

⑴率妻子邑人來(lái)此絕境

答：________________________________________________________________________

⑵乃不知有漢，無(wú)論魏晉

答：________________________________________________________________________

2.桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人"不足為外人道"？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力

【分析】：

1.本題考查對(duì)重要句子的翻譯能力。翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無(wú)法正確的理解句意。對(duì)文言句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)主要有：妻子、絕境、無(wú)論。

這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說(shuō)魏晉了。

2.本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。這是一道開(kāi)放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧?kù)o祥和。