作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
斑羚飛渡課文教案篇一
大家好！?
我叫鄒翔，來自后港西湖中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。?
一、教材分析:?
1、?教材的地位及課文特點?
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。?
2、?學習目標和重點、難點的確立?
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：?
知識目標:?學習本文虛實、抒情相結合的寫法?
能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力?
情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。?
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。?
3、?學情分析?
本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。?
二、說教法?
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。?
1、?朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。?
2、?情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。?
3、?討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。?
三、學法指導?
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。?
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:?
1、?勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。?
2、?朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。?
3、?討論法：：引導學生積極參與，合作探究。?
四、教學流程?
（一）?激情導入??：?
我的導語?是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）?
同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。?
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。?
（好的導語?猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語?設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）?
（二）整體感知?
1、?配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。?
2、?讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。?
（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）?
（三）協作質疑?
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。?
（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）?
（四）品味賞析?
分析欣賞斑羚飛渡的情景。?
教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。?
（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）?
（五）拓展遷移?
引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。?
（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）?
（六）師生小結?
首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。?
（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）?
（七）作業?設置?
針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業?：?
同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。?
（本作業?從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）?
時間安排：激情導入???3分鐘?
整體感知?10分鐘?
協作質疑?10分鐘?
品味賞析?10分鐘?
拓展遷移?8分鐘?
師生小結?3分鐘?
作業?設置?1分鐘?
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！?
斑羚飛渡課文教案篇二
各位評委、老師：?
大家好！?
我叫鄒翔，來自后港西湖中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。?
一、教材分析:?
1、?教材的地位及課文特點?
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。?
2、?學習目標和重點、難點的確立?
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：?
知識目標:?學習本文虛實、抒情相結合的寫法?
能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力?
情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。?
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。?
3、?學情分析?
本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。?
二、說教法?
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。?
1、?朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。?
2、?情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。?
3、?討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。?
三、學法指導?
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。?
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:?
1、?勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。?
2、?朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。?
3、?討論法：：引導學生積極參與，合作探究。?
四、教學流程?
（一）?激情導入：?
我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）?
同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。?
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。?
（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）?
（二）整體感知?
1、?配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。?
2、?讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。?
（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）?
（三）協作質疑?
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。?
（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）?
（四）品味賞析?
分析欣賞斑羚飛渡的情景。?
教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。?
（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）?
（五）拓展遷移?
引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。?
（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）?
（六）師生小結?
首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。?
（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）?
（七）作業設置?
針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：?
同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。?
（本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）?
時間安排：激情導入?3分鐘?
整體感知?10分鐘?
協作質疑?10分鐘?
品味賞析?10分鐘?
拓展遷移?8分鐘?
師生小結?3分鐘?
作業設置?1分鐘?
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！?
斑羚飛渡課文教案篇三
斑羚飛渡說課稿
各位領導，評委老師：大家晚上好!
今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學對象是初一學生，課時為一課時。
一 、說教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關系，培養學生的社會責任感。
根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是：
1.知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時的主要情節。
2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。
二，教學重點，難點
重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨
難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識
三、說學法
初一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭復述，引導學生采用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。
四，說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程;注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間;鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基于此，我采用的教學方法有導入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。
五、說教學過程
根據教學目標，我將從以下方面來完成：
首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此導入課題。
這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習欲望。
接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要采用直觀教學法，讓學生對作者有所初步了解。
然后我將請同學對課文進行簡要的復述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。
下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的欲望以及學習他們的精神........
再下一環節就是對課文進行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。
最后一環節就是課后作業，以如果為題寫段話，主要采取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。
本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性!當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結束，謝謝大家!
斑羚飛渡課文教案篇四
我的說課分五部分：
一、????????? 教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：
（1）?????? 課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和動物保護意識。
（2）?????? 課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
2、教材與學生
教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象，根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬于“關注動物世界”的學習單元，可引導學生樹立“保護野生動物”的意識，號召全社會都來愛護動物、保護動物。
3、教學理念
（1）?????? 全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國的語言，使他們具有實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，形成良好的個性、健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發展。
（2）?????? 正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。
（3）?????? 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。
（4）?????? 努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面，開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現代科技手段輔助教學。
4、教學目標
教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面來設計。這篇課文的教學目標是：
（1）?????? 通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2）?????? 通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
（3）?????? 通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
（4）?????? 通過合作探究性學習，培養學生團結協作的精神，培養學生分析問題的能力，概括問題的能力。
5、教學重點
（1）?????? 引導深復述故事
（2）?????? 自主合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學生領會文章深刻的主題。
6、教學難點
通過對課文內容的理解，探討培養學生自主合作探究的學習能力，在實踐中學習語文，運用語文，激發學生的動物保護意識，增強社會責任感。
二、????????? 教學方法
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀創設情景，組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組，這樣有利于同學之間的交流和團結互助、共同提高。
1、????????????? 教師的導入不易太生硬，應用學生容易接受的方法，提高學生的學習興趣。
2、????????????? 教師要組織學生展開討論和交流，教師適時點撥。
3、????????????? 教師可適當的使用多媒體輔助教學：如展示有關要檢查的預習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現斑羚飛渡的悲壯場面。
三、學法
1、指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
2、????????????? 指導學生進行小組合作與交流。
3、????????????? 條件的學生可以上網搜索有關野生動物的資料。
4、????????????? 學生根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。
通過一系列的語文活動展開，我相信一定可以解決重點、突破難點。
四、教學過程（即主要教學環節，要突出體現學生的主題）活動能夠
(一)課前布置預習作業：
1、????????????? 朗讀課文2~3遍。
2、????????????? 自學課后生字并制成卡片，寫出重點詞語的解釋并造句，做在語系筆記上。
3、????????????? 準備復述故事中的主要情節。
4、????????????? 找出文中不理解的地方并做一符號。
5、????????????? 搜集有關斑羚的有關資料。
6、????????????? 根據預習課文時自己的感受，加上自己的體驗和經歷，想一想主旨和本文相似的人和事。
（二）課堂教學過程
1、????????????? 創設情景，導入新課。
師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
2、????????????? 檢查預習情況（大屏幕顯示）
1）、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2）、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊? 分布：東北、華北、西 北、華南等地? 國家二級保護動 體大如山羊，但無胡須 體長110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均? 具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地 森林中，單獨或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺 聽覺很敏銳。3）、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。4）、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。
3、????????????? 根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。）
4、????????????? 復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。
討論并歸納：
?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
5、????????????? 合作探究性學習，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。
（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）
6、自主合作探究性學習
請同學們再次瀏覽課文，找出自己不理解的問題：
可能提出的問題：
（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？
2）文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說清楚的？
3）七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？
在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
4）????????????? 羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、拓展遷移
請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。
8、小結
通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
五、情感評價
首先創設情景導入新課，營造出一種凝重的氛圍，學生被螞蟻的犧牲精神所打動。
通過對學生預習情況的檢測，可以看出大家都在課前作好了預習，認真地完成了預習筆記。
通過讓學生復述斑羚飛渡的主要情節，既鍛煉了學生的分析課文概括課文內容的能力，又鍛煉了學生的語言組織能力，口頭表達能力。
通過合作探究性學習活動，培養了學生團結協作的精神。
通過自主探究性學習，鍛煉了學生大膽質疑的勇氣，發現問題的能力。
通過學生談自己身邊的故事，可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力，同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。
總之，這堂課同學們表現非常主動，積極活潑，思路開闊，思維活躍既培養了同學們的團結合作精神，又提高了保護動物的意識，增強了社會責任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然，這堂課對我個人來講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評和指正。
斑羚飛渡課文教案篇五
各位評委、老師：
大家好！
我叫鄒翔，來自后港西湖中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。
2、 學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法
能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力
情感、態度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、 學情分析
本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復毒、讀反復，讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、 情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
（一） 激情導入：
我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
（二）整體感知
1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、 讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（三）協作質疑
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）
（四）品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵動詞進行復述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。
（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移
引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）
（六）師生小結
首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。
（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）
（七）作業設置
針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：
同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
（本作業從保護野生動物的角度出發，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學生動物保護的意識。）
時間安排：激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協作質疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業設置 1分鐘
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
斑羚飛渡課文教案篇六
[教學目標?及重點] ?
1.在教學過程?中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。
2.引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3.感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
指導思想： ?
1、自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋；
2、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵
3、注重學生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
一、導入??
同學們，在這一單元的學習中，我們將走進動物世界，今天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現在就讓我們一起來學習沈石溪的《斑羚飛渡》 。 （板書課題）
二、速讀課文，限每分鐘500字（ ?約2500字）（5分鐘）
同時在屏幕上顯示本課的生字拼音
生字 ：戛jiá洛山 ? ?斑羚líng ? ? 對峙 zhì躥跳 cuàn ? ?
斑斕lán ?騷動sāo ?嫻熟xian ?悲愴chuàng ?
生詞 ：對峙zhì 進退維谷 weí 飄渺miǎo 眼花繚亂liáo ?
三、合上書快速回憶課文內容 然后進行搶答（7分鐘）
1、看完全文以后你最大的感受是什么？ ?
2、你在回想課文時印象最深的是什么？ ? ?
3、這篇文章敘述了一個什么故事？用簡潔的語言復述故事。
四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認真，這篇文章同樣也曾深深的打動過我，需要我們好好用心來學，在我們研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞問題，請查找你不理解的生字詞含義（約需3分鐘）
提問：哪個字詞你認為很重要但被可能大家忽略，請站起來告訴大家。
五、請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段（5分鐘）
六、問：你讀的是哪一段，為什么？（1分鐘）
七、不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對不對？剛好我今天帶來一盤斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看？不過這是一盤特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見，大家有沒有信心？
下面請大家閉上眼睛，請班里朗讀最好的同學來讀課文，其他同學在腦子里勾畫斑羚飛渡的情景。（3分鐘）
八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫面的同學請舉手。
有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣有60位同學，就會看到60幅不同的畫面，在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請用自己的話給大家描述一下。 ?
（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）（3分鐘）
九、下面我們將進入一個更難的環節，請認真看課文，找出你不理解的地方，可以是對課文內容的疑問，也可以是對整篇課文、對作者、甚至對編者的質疑。然后在小組內討論，小組內解決不了的問題可以提交全班同學討論。每個小組只有一次提問的機會，看哪個小組提的問題最有價值。（小組討論3分鐘，全班討論10分鐘）
預計對課文內容提問的少，對文章思想感情提問的較多。
十、細讀課文，找出你認為作者寫得好，值得你學習的地方
例：1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ ?
2、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？ ?
十一、課文我們就分析到這里，下面請大家用簡潔的話來總結你這一堂課的收獲。
小結：在讀這篇課文的時候，我的腦子里不止一次的想起 莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺詞：“生存還是死亡，這是一個問題”
板書 ? ? ?生存？死亡？
為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天，人們又面對新的選擇：如果人類忽視了動物的生存的權利，那么，等待他們的也是死亡。
布置作業?：
有人說，無論是音樂、雕塑、舞蹈還是文學，只要他能表達出在一瞬間能震撼人心靈的東西，那么毫無疑問，沈石溪在這一點上是成功的，不能不引起我們的關注。下面我們來了解一下沈石溪：
沈石溪小傳
原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學創作2級。1982年10月加入省作協，1985年9月加入中國作協。 生于上海亭子間。從小體弱多病，與各種體育獎杯無緣。1969年初中畢業赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。會捉魚會蓋房會犁田會栽秧。當過水電站民工、山村男教師。1975年應征入伍，官拜宣傳股長。在云南邊疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年調任成都軍區創作室。擅長寫動物小說，努力筆耕，以養家糊口盡男人之天職。 ?
沈石溪，曾榮膺全國優秀兒童文學獎\\\"三連冠\\\"殊榮的云南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱為\\\"中國動物小說大王\\\"。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。
\\\"十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽（作者語） ?
所以我們的作業?是：
一 、 查找沈石溪的作品有關沈石溪的資料， 寫一篇《我看沈石溪》 ?
二、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片，舉辦一期動物世界講座。
請以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個題目，在兩周之內完成。
斑羚飛渡課文教案篇七
師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。
（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
師：下面老師請同學們配合音樂朗讀這篇文章。請你一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓你感動的句子；并請把握文章的故事，準備根據自己的理解復述這個故事。（老師切換到powerpoint,點擊鼠標，音樂響起。）
（四名學生配合音樂朗讀課文，其他學生一邊聽讀一邊勾畫。）
師：這是一個震撼人心的故事，你如何復述才不失其感人的力量？誰能試一試？
（學生復述，老師播放課文的多媒體畫面，配合學生的復述。）
生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無論什么斑羚也跳不過去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對對斑羚在空中成功對接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅實的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。
師：你復述得真精彩。
這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時間是3分鐘。
（學生分組合作，討論問題，氣氛比較熱烈。）
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物
生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
師：誰能結合你的所見所聞和生活體驗講一個和你感悟的主旨相似的例子？
生：我想講一個小故事。一個上高中學習的學生，他學習非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見了。他萬分痛苦，因為大學不能要一個殘疾的孩子。這時他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學的課堂上。可是他的媽媽卻永遠地失明了。
師：多么偉大的一位母親啊。
生：我在《動物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補充蛋白質而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現了，所有的猴子來不及上樹了。可那些老猴子寧愿自己被蟒蛇咬死，也讓年輕的猴子先上樹。
師：一群無私的猴子。
生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動起來，狼群一步一步地逼進了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。
師：一群肯犧牲的馬。
生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，而自己的身驅卻被碾得粉碎。
師：你說的故事太感人了。
生：一個獵人在打獵的時候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。
師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。
生：一個老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發現了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑。可這只袋鼠卻沒有跑，而是跪在了這個獵人的面前，眼里含著淚，用乞求的眼光看著老獵人。可這個獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開了袋鼠的肚子，看見里面有一個尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動，從此以后不再打獵了。
師：聽了這個故事，人類只有汗顏的份兒。
生：我曾經看過一個動畫片，是在一個大海的下面，一個在鯊魚來攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚們馬上離開。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。
師：這么多的動物故事每一個都那么感人。
生：一個小村莊發生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時一只螞蟻發現了一個桌布。可由于有太多螞蟻，布一點點沉了下去。這時有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開了臺布。他們很快被大水淹沒了，而在臺布上螞蟻駛向了新生的彼岸。
師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，寫在紙條上，一會兒我們在大屏幕上發表。
生：世界上最偉大的就是長輩們對下一代那深沉的愛！
師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛親情，回報關愛。你說對嗎？
生：生命固然珍貴，可為了下一代犧牲的精神的價值更高。
師：你的話有點裴多菲的意味。
生：人類最高尚的美德莫過于為整體奉獻自己的全部。
生：人類作為萬物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動物，它們不能。
生：人類啊，愿你們不要再傷害野生動物，不要讓這幕悲劇再重演！
點評：
課雖然結束了（在師生心情都極不平靜的情緒中），但留下的思考是十分深刻的也將是長遠的。整個課的始終都充滿了人性的審判，動物的壯舉與人類的惡行，形成了十分強烈的對比，讓學生受到震撼。課文的人文性十分突出，教師對此的認識和理解是比較到位的。
這節課成功的運用了多媒體技術，生動的畫面配合教師動人的故事，營造了一種動人心魄凝重氛圍，學生們受到的震撼在接下來的課堂活動中得以印證，無論是朗讀和復訴課文都與教師開始的故事一脈相承，應該是較好的實現了本課的審美目標。
對故事思想內含的思考體現了發散性特征，學生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認識層面體現了自己的價值觀，角度和切入點雖不同，但同樣具有審美價值。
吳平教師參加工作的時間并不太久，也僅僅四年多一點。可是在四年的教學實踐中，她對教學的執著追求，對新教育理論的鉆研，提高了自身的水平和實踐能力。近來的許多課都體現了她學習和思考的心得。這節課是成功的。
當然，對教學來說永遠是遺憾的藝術。我個人認為，這節課的流程設計是嚴密的，它遵循了人的認知規律。但如果把問題減少一些，甚至可以只保留一個（比如只保留讓學生談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給學生們一個演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會給學生留下更多、更大的想象空間，讓學生們談、議、甚至爭論。課堂的自由度大了，學生發揮想象的空間大了，可能會更利于學生的創新能力培養和展示。
斑羚飛渡課文教案篇八
[教學目的]
1. 了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2. 體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3. 能有感情地朗讀課文。
[教學重點]
引導學生理解文章生動的故事情節。
[教學難點?]
體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學時間]
一課時
[教學過程?]
1. 以斑羚導入??新課。
2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。
3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。
生字 ：斑羚 ?對峙 ?躥跳 ?斑斕 ?騷動 ?嫻熟 ?悲愴
生詞 ： 對峙 ?進退維谷 ?飄渺 ?眼花繚亂 ?心甘情愿
4. 細讀全文，生動地復述這個故事。
復述時要突出重點，把握關鍵之處。
5. 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6. 品讀全文，思考以下問題。
（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
（3） 七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
（4） 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
（5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6） 討論本課的中心思想。
點撥：
（1） 文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
（2） 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
（3） 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
7. 作業?布置。
動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
[課堂練習]
1.課后習題二 ? ? 2、復述課文
[板書設計?]
斑羚飛渡課文教案篇九
[教學目標?及重點]
1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
〖教學設計〗
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。 ?
[教學課型及課時]
1.自讀課
2.一課時
[教學設想] ?
教學方法 ?
1.教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。 ?
(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。) ?
媒體設計 ?
1.多媒體：選取材料制作成課件
2.錄音機：伴奏帶。 ?
3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學步驟?]
一、導入??新課 ?
二、整體感知課文
找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文 ?
1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
明確：（學生自主探究、討論并自由發言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？ ?
明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理？ ?
在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？ ?
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。
明確：（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是幅震撼人的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結局如何？你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見談給大家聽一聽。
明確：（學生閱讀后回答）
8.找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）
明確：（學生討論、探究，教師適時引導）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。 ?
10.結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文后的感悟。 ?
明確：（目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文）
[布置作業?]
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數300字左右，然后同學們自由交流，看誰寫得好。
[板書設計?]
斑羚飛渡
〔《斑羚飛渡》的比較閱讀〕
非洲野獸的情義
威廉·泰勒
剛走進山溝邊緣的灌木叢，就聽到一聲深沉的低吼。那是你永遠也不會習慣的聲音——從洪荒時代傳下來的，作用是警告你，就像警告太古的獵人那樣。你會一聽到就馬上僵住不動。
隱約可以看到有只母獅躺在陰暗中盯著我們，雙耳貼在頭上。我們緊張得雙臂發麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母獅反而吼得更響，像就要撲上來襲擊似的。我們只好紋絲不動地站著。
過了幾秒鐘，我們再后退，一步一步退到了山溝邊的后面。一離開母獅的視線，就連忙跑回吉普車上，然后開車向母獅挨近。它面對汽車，遠比剛才面對兩個人時來得平靜。
我調校照相機的時候，我的助手韓德力克·恩德洛烏輕碰我的肩膀一下，并指著母獅后面。原來，矮草叢里有張小臉在窺望我們。那幼獅有只大得離譜的耳朵，明亮的眼睛里充滿好奇，前額上有皺紋，使它看起來像個小老頭。這毛茸茸的小家伙可愛極了。
快門咔嚓一響，小臉立刻不見了，然后幾個小身體匆匆躲到母獅后面。可是這些幼獅像所有幼小貓科動物一樣天生好奇，不久我們就看見四張一模一樣的臉逐一從母獅背部后面冒了出來。幼獅爬上母親的身體，輕輕地喵喵叫，開始吃奶。
上文是攝影師杰樂德·欣迪1991年9月4日野外札記中的一段。杰樂德和我曾多次結伴到叢林去。我是馬拉馬拉野生動物保護區的資深管理員。馬拉馬拉保護區是私人經營的，位于南非低地克魯格國家公園邊緣，占地18000公頃。這保護區里野生動物種類奇多，既有軀體最大的陸地動物，也有大群大群的平原動物，以及最兇殘的猛禽猛獸。我在這里工作多年，常常在灌木叢生地區的原始美景中追蹤各種動物，特別是大型的貓科動物。我見過許多代表了非洲魔力、野性、恬適的景象，令人嘆為觀止。
舍身救死
1991年夏末，馬拉馬拉保護區只下過很少雨，草原變得幾乎完全光禿。蜿蜒流過平原的姆洛瓦提河有座水壩，是方圓幾公里內動物最好的喝水地點，角馬、斑馬、犀牛和長頸鹿都是常客。
一天，杰樂德和我開吉普車出去考察，看見十二只非洲野狗正急步向姆洛瓦提水壩跑過去。狗群來到水壩旁邊空地的附近時，發現一群角馬，于是把腳步慢下來。潛近了一些之后，野狗突然發力，以全速向前沖去。那真是個奇觀：一群非洲最罕見、技術最高明的獵獸在空曠的草地上飛奔，全都張開嘴巴，脖子向前直伸，尾巴豎起。
野狗很快就追上那群角馬，消失于塵霧中。它們朝奔騰的角馬咬下去，有一只小角馬落了單。領頭的野狗沖上前，用強有力的兩顎咬住小角馬的后腿，拖到一灘淺水中。
通常追獵就到此為止，但是野狗沒想到小角馬的母親那么勇敢。母角馬掉頭跑了回來，把野狗驅散，讓小角馬有時間鼓勁站起來。不過野狗很快又沖了上來，兇狠地包圍著小角馬，再度把它扳倒。
我們在吉普車上看著，確信大局已定，想不到又有出人意外的發展：原本站在稍遠處的一群斑馬突然快步朝野狗群跑過去，然后用腳準確地踢向狗身，又嘶叫著狠咬。野狗驚惶后退，母角馬和小角馬立即逃回到伙伴群中，重獲安全。杰樂德和我都看得呆住了。在大自然，不同種類的動物很少互相救助，舍身救死的事更從未聽聞。不過這些斑馬因為無須護幼，通常不怕野狗襲擊。
我以前從未見過這樣的情景，但是在非洲，常可以見到一些不同種類的動物以比較不起眼的方式互相幫助，防范猛獸。長頸鹿、狒狒、黑斑羚、斑馬和角馬混在一起的場面經常可以看到。這些動物各有所長，互補不足。長頸鹿能從高處望附近的灌叢草叢；狒狒的眼睛能發現地面和樹上的動靜：黑斑羚、斑馬和角馬則能遠遠就聽見猛獸的聲音，或聞到氣味。這些本領都是擊退強敵所必需的。
寶貴經驗
豹是馬拉馬拉保護區中最厲害的猛獸之一。這種動物矯健靈活，遍布于非洲薩哈拉沙漠以南的地方。豹比不上獵豹敏捷，身體也沒有獅子碩大，它的長處是適應力強。
豹能改變獵食習慣，以適存于各種生境，例如沙漠、密林、深山野嶺、城鎮近郊等等。它捕食的對象多得驚人，能爬到非其他捕食猛獸所能到達的樹上去捕捉獵物。
1990年6月一個早上，杰樂德帶著他那架照相機，和我一起去跟蹤一只十九個月大的雄性姆洛瓦提豹，隨著它穿過沙河旁邊茂密的灌木叢。它五個月前離開母親自立，這時正在悄悄潛近獵物。
“呶－喏，喏－喏……”我們聽到黑長尾猴的報警叫聲從河邊向我們這邊飄過來。大批猴子在樹枝間跳來跳去，想看清楚豹在哪里。豹已經匆匆溜入了濃密的灌叢。
我們到達黑長尾猴群附近時，猴子的報警叫聲減弱了，表示危險已經消除。我們架車沿著河邊的小路前行，然后登上陡峭的斜坡，來到一個觀察點。
我們在尋找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽葉臘腸樹的枝干上，頭一動不動，眼睛盯著猴群，目光銳利。猴子的驚叫聲沉寂了，豹閉上眼睛，頭慢慢垂下來，下巴碰到了枝椏。落日余暉照在它那線條優美而懸垂的尾巴上，把它染成琥珀色。
這豹從小見慣越野汽車，所以只要我們離它不是太近，它不會理我們。因此，我們能夠在頗近距離觀察它怎樣潛近獵物。
一只灰色的非洲羚出現了。雄豹立刻從樹上爬下來，但越過馬拉馬拉飛機跑道附近的山溝不久，就失去獵物的蹤影。
夜幕漸漸降下，雄豹來到跑道附近的空地，停了一陣，確定周圍沒有獅子或土狼之后就走進一片密林。我們也跟著它走進了樹林。
一只雄性大疣豬從藏身處走出來，豹立即沖過去追上，躥上獵物的背，張口咬住它的頭。兩只動物搏斗了整整二十五分鐘，豹終于找到機會，咬住疣豬的喉部，把疣豬殺死。豹也筋疲力盡了，趴在辛苦得來的盛餐旁休息。
這雄豹因為經驗不足，所選的獵物太大了。剛才那場搏斗既歷時長久而又喧騰，疣豬曾不斷嗥叫。這時候，我們等著看豹怎樣去享受它苦戰得來的獵物。
可是它沒有口福。它休息了幾分鐘便忽然抬起頭向黑暗中凝望，然后逃跑了。我們看見九只獅子走進我們聚光燈的光柱中，把那只疣豬據為已有。它們顯然是受喧囂吸引而來的。
那雄豹失去了食物，但學到了些寶貴經驗。
及時干預
1990年初，我們在馬莎皮里河附近看到一只健美的雌性“王”獵豹和三只小獵豹。這種漂亮的“王”獵豹和一般獵豹的不同之處，在于它身上有橢圓、心形的巧克力色大斑，縱貫背部和尾巴的深色條紋，從眼的內角伸展到黑邊嘴唇附近的淚斑也比較明顯。我們想多些了解這幾只獵豹，于是讓它們習慣我們的車，漸漸地，我們可以走過到離它們只15米。
這群獵豹一直一起生活，到幼豹16個月大的時候，母豹突然離開，讓子女自力更生。一只小雌不久就腿部受傷，走路一瘸一拐，顯然是士狼咬傷的。獵豹受了傷通常就等于必死無疑，可是由于王獵豹很稀罕，況且這受傷雌豹的兩個兄弟也需要它幫助捕獵，我們決定拋開一向的不干預政策，施以援手。我們給它注射了鎮靜劑，把它帶到附近克魯格國家公園的斯庫庫扎營治傷。10天后，它完全康復，可以回到荒野去了。
我們去找它的兩個兄弟，希望安排它們團聚，但是找了8天都沒找到。后來，追蹤員在恩卡皮尼河附近發現那兩只獵豹捕殺了一只大斑羚。我們相信它們會在那里逗留一些時候，立刻把傷愈的雌獵豹裝在木箱里，一小時后就來到馬拉馬拉保護區。我們打開木箱門，雌獵豹腳步輕捷地走了出來，躥入叢林。我們跟了它大半天，它始終找不到它的兄弟，便發出鳥叫般的尖聲呼喚它們。我們真擔心它的兄弟會排斥它。
第二天，我們的憂慮消散了：我們看到三只獵豹一起分享一頭剛捕殺的非洲麂羚。1992年春天，馬拉馬拉保護區的管理員看到那只年輕的雌性王獵豹帶著兩只小小的幼豹。我們的第一次干預行動有美好的收獲。觀光客來馬拉馬拉保護區，是想偷看一下從前的情況，欣賞只有非洲叢林能提供的刺激與靜謐。300年前在非洲生存的動物種類，現在只剩百分之一。要是能根據馬拉馬拉保護區所得的經驗亡補牢，要是世界各國能攜手合作去研究、保護這些大自然寶物，我們就能確保子孫也看得到這些瑰寶。
斑羚飛渡課文教案篇十
尊敬的各位評委老師，你們好！
雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！
今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面，我將從教材分析、教法、
學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。
《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，課文內容與環保聯系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：
（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。
（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。
我設計教學目標?的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。正確把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標?綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標?是：
通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。
通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。???
學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
我依據賈德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標?，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨。
：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。我仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。
關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。” 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。??
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學到去微機室去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。
教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了進行教學。
根據課文特點和學生實際情況，?據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程?應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：
（1）指導學生用做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2）指導學生進行小組合作與交流。體現
（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
（4）指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。
我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，根據教學目標?的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主體活動。所以確定以下教學步驟?：
課前布置預習：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。
（3）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。??
（4）找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。
（5）搜集有關斑羚的有關資料。
課堂教學流程：
同學們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）
學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業?將在后面的教學環節中檢查。
請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節，準備時間2分鐘。同學們思考后交流，請 2-3名學生復述。
請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。
。討論如何關愛動物，熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發揮學生潛能、促進學生發展的原則對學生評價，激勵學生進步。
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑：
（1）??? 請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。
（2）??? 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？
（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例：
如：野生動物的現狀調查?????? 談談人類對野生動物的保護
談“斑羚飛渡”中的美???? 我要當好綠色溫泉城的環保衛士
以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業?。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。
有利于教學目標?的完成。
根據教學目標?的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。
被逼絕境??? 舍己為群
關愛動物
斑羚飛渡??? 脫離險境??? 互助友愛????????????? 熱愛家園
保護環境
走向輝煌??? 無私奉獻
斑羚飛渡課文教案篇十一
斑羚飛渡課文教案篇十二
《斑羚飛渡》
【教學目標 】
知識目標
1.積累文中生動的詞語和優美、深刻的語句。體味作者細膩的寫作筆法。
2.學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。
能力目標
1.整體感知，復述課文，深刻反思：人與動物應保持什么樣的關系。
2.把握文章細致描繪飛渡場面來把故事講清楚的寫法，理解文章主旨。
情感目標
感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣；感知斑羚群寧死不屈、團結協作的團隊精神。學習老斑羚那種從容鎮定、臨危不亂的勇氣、自我犧牲的精神。
2.聯系生活，思考和認識人與動物關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。
【重點難點】
1.理解老斑羚為了種族生存的犧牲精神；體味作者深沉而強烈的思想感情
2.品味生動形象的語言，真切、細膩的描寫筆法和表達方式的綜合運用。
【教學設想】
1.反復朗讀，感受老斑羚從容鎮定，犧牲自我的精神。
2.教學時數：2課時
【教學設計】
一、新課導入
1.(展示課件)同學們，先聽老師講一個小故事：有一天森林里發生了一場大火，火勢很猛。一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速的聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球，大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
2.斑羚又名青羊、山羊。分布東北、華北、西北、華南等地。國家二級保護動物，體大如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。
生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。
3.沈石溪，其動物小說別具一格，他被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。
二、整體感知
1.故事情節
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
以“我”的見聞和感受為線索，以時間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，揭示了深刻的主題思想。
第一部分（1－－2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3－? 16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）
第三部分（17－17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
2.文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
3.很多群居的動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄、聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇于挺身而出保護整個群體的利益。鐮刀頭羊就是這樣的一位首領。鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。
文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次④，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次⑥，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次⑧，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。“咩──咩”的吼叫，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
4.斑羚在飛渡中所表現的勇于犧牲、視死如歸的精神，是作者描寫的重點。
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞。
半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
5.鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨地去犧牲？
——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現了它臨危不懼的王者風范和不委屈求生、自我犧牲地精神。
斑羚精神：勇于犧牲、視死如歸、關愛后輩、顧全大局的團隊精神。（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻。）
6.主題
①本文通過記敘斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌老斑羚而心甘情愿犧牲的精神。——為下一代甘愿犧牲的精神。
②動物與人類是相互依存的，我們應該保護動物，不應該迫害它們，否則他們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。———保護動物。
③本文表現了老斑羚臨危不懼、舍己為人的集體主義精神。同時也告訴人們應該與動物成為朋友，給他們自由和生的權利。——集體主義精神。
④鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。——智慧。
三、問題探究
1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？
作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。
2.畫出文中有關彩虹描寫的內容。從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的意義？
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
（文中寫彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
3.找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
4.關于獵人
獵人為什么不開槍，如果你在這狩獵的隊伍中，你會怎樣呢？
四、總結拓展
沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”
1.那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？
資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。……在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。
為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
2.同學們，在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生。據動物學家統計，目前地球上已知的動物大約有150萬種，豐富的動物資源是大自然賜給人類的物質寶庫。從某種意義上來說，各類動物都比人類出現的早，人類是動物進化的最高級階段，簡言之，沒有動物就不可能有人類。畫面上五彩斑斕的動物世界，給這個美麗的星球增添了色彩和生機。置身于這樣美的世界，洋溢著愛的世界，直面這鮮活跳動、有聲有色、充滿生命張力的動物，人類因你蓬勃的生命而充滿生機，多么可貴的生命，我們熱愛生命，但生命的旅程也有許多險峻的懸崖和無法把握的風險……
同學們，生命對每個人來說是寶貴的；生命對每個生命的個體來說也是寶貴的。人的生命、動物的生命都是生命，都是寶貴的。當生命受到威脅，當種群遇到滅頂之災，斑羚尚且以慨然赴死拯救，這的確令萬物之靈的人類汗顏，警醒！善待生命，敬畏生命，關愛一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂園！
最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家：“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”
【課后反思】