范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

音樂之都維也納閱讀教學過程篇一

1、最近我們語文課和音樂課組成了一個教學單元，走近古典音樂。同學們認識了許多古典音樂家，欣賞了不少古典樂曲。上節課，我們初讀了課文《音樂之都維也納》，通過學習，我們知道了，在維也納，出現了許多著名的音樂家。他們在維也納創作了許多優美的音樂作品，因此在那時，形成了一個“歐洲古典音樂流派”，因此，維也納也被稱為歐洲古典音樂的搖籃。

2、這節課，我們再次跟著作者，走進維也納，感受維也納。

二、自讀課文

1、自己讀一讀課文的第三小節。

想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂噴泉、雕塑、）背景音樂：藍色多瑙河

同學們都被深深地吸引住了。來到維也納街頭，你印象最深的是什么？

·音樂家的大理石石像。

·王宮的草坪上的巨大的音樂符號裝飾。

·我還看見了有許多街道、公園、禮堂都用音樂家的名字命名。

·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。

·給我印象最深刻的是藍色的多瑙河。

走進維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰嗎？

（約翰·施特勞斯、莫扎特）

能不能給大家描述一下，你來到莫扎特的雕像前，他是什么姿態？什么神態？周圍有些什么？你又想到了什么？

·莫扎特似乎還在為我們人類譜寫優美的歌曲。

·他可能還在練習沒有完成的樂曲。

·他仰望著藍天，似乎在聆聽著優美的旋律。

·他仿佛看著周圍優美的景色，迸發出靈感，又寫出了一些優美的樂曲。

·這時候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。

有一位詩人看到莫扎特的雕像，寫下了這樣一首詩。我們一起來讀一讀。

出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹影中，一位意氣風發的藝術家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無數快樂的小天使簇擁在他的身旁，是陶醉在他美妙的樂曲之中，還是為他噴薄而出的創作靈感所折服？

覺得這段話寫得怎么樣？

·十分有詩意，而且十分恰當。

指導讀好這段話。指名讀。

莫扎特很早就表現出極高的音樂天賦，被稱為“音樂神童”，這段話，不僅表現出雕塑的姿態，而且展開了豐富的聯想。

女生配樂齊讀。

其實，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風格獨特的建筑還有很多。可以說，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂。而那些噴泉則是靈動的音樂。剛才同學們說到，很多街道、禮堂都是音樂家的名字命名的。我們說，維也納是用音樂作裝飾材料的。

板書：音樂裝飾

讓我們一起把課文的第三小節讀好。

學生齊讀。

來到維也納，就要走進人們的生活。板書：音樂生活

走進他們的生活，我們發現，維也納幾乎——一天也離不開音樂。指名讀第4小節。

走進維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請大家伴隨著音樂，走進人們的生活，邊聽，邊想：你仿佛來到了哪里？看到了什么？

出示：我來到了——，——；我來到了——，——；我又來到了——，——……

·我走到街頭，一聽那些街頭藝人彈奏古典音樂。聽到了悠揚的音樂聲。

·我補充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經融入這音樂殿堂。

·我來到了他們的家庭，看到了他們在歡樂的時候，總要演奏一首古典音樂，我也加入了他們。

·我來到了街心公園，看到了成群結隊的人，聽到了舒緩起伏的音樂。我深深感到了那濃濃的音樂氛圍。

還有同學去公園了嗎？

·我去公園的時候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會我找了一個位置，坐了下來。那音樂摻和著花草的芬芳，在空中飄溢、回蕩。

指名讀。

你們覺得他讀得怎么樣？

·我覺得他讀得很有感情，就是聲音略微有點低。

你能讀得超過她嗎？

指導學生評價。再指名讀。

我仿佛也聞到了那股清香，聽到了那悠揚的樂曲。

我們一起來讀這段話。

同學們還到了哪兒？

·我來到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂，孩子們歡笑著，跳著優美的舞蹈，臉上洋溢著笑容。

你問過他們，今天是不是什么節日？（圣誕節）那你問問他們，如果不是幾日，他們會不會這樣？（也是這樣）

·我來到了金色大廳，聽到了拉德斯基進行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂伴隨著。

·一隊隊士兵在音樂的伴隨下，排著整齊的隊伍，在宮殿里來回走著。

·我來到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺得，維也納空氣里也都是音樂。

我們在一起來感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏著各種樂器）

這些熱愛音樂的人們，用自己獨特的方式，表達自己對音樂的熱愛。

這是他們舉行廣場音樂會的情景。你們看，廣場上人山人海。臺上的演奏者們，激qing洋溢，臺下也是群情沸騰。這兒是一個歡樂的海洋，也是音樂的海洋。

能用這當中的一些詞語說說自己的感受嗎？

出示：請同學們選用“聆聽、摻和、飄蕩（彌漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融為一體”等詞說說自己的感受。

學生練習。

·我仔細聆聽著那動人心選的音樂，音樂摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂的海洋中，情不自禁的跳起舞來，和音樂融為一體。

·我走在街心花園，看著那一根根音樂雕像，聆聽著優美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂而來，我陶醉了，仿佛與音樂融為一體，看著那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來。

我們把自己的感受，通過朗讀表現出來。老師讀第一句話，第一排讀第二句話，依此類推。

走進他們的生活，我們發現，音樂是無處不在，無時不有。要進一步了解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）

（星羅棋布）

有哪兩個是最著名的？（國家歌劇院和金色大廳）

自己讀課文5、6、7小節，看看課文是怎樣介紹他們的。

學生自由讀課文。

指名讀課文。

這兒用了一系列的數據，從這些數字中，你感受到了什么？

·國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。

·我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽音樂一定是一件非常美妙的事。

在介紹金色大廳的時候，又有什么不一樣呢？

·不是用數據，而是主要寫他的金色。

一共用了6個帶有“金”的詞語。能不能通過你的朗讀把他的金碧輝煌表現出來？指名讀。

加上音樂，你一定能夠讀得更好。

配樂朗讀。

音樂劇院，音樂廳的裝修是如此豪華。大家此時一定有一個愿望，想到金色大廳去看一看，去聽一聽那兒的音樂。

播放畫面。

夜幕已經降臨，華燈齊放，你們聽。（音樂起）有音樂傳出來了，讓我們加快腳步吧。音樂已經開始了。

（播放錄像：拉德斯基進行曲）

今天這節課，我們一起來到維也拿，我發現，在維也納，處處都離不開音樂。現在我們欣賞了一場盛大的音樂會。你能用一兩句話來說說這次音樂之旅的感受么？或者說說你現在對音樂之都維也納的印象？

·維也納在我的心中是一個真正的音樂城。

·在音樂家雕塑前聽到的是音樂家的。。這就是維也納的深。

·維也納的音樂還久久地在我的耳邊回蕩。

·到維也納去吧，那里的音樂會讓你的身心來一次徹底的洗禮。

·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑，還有優美動聽的音樂。在那里可以置身一個純潔無邪的境地。

音樂使一切都變得非常美好。

音樂之都維也納閱讀教學過程篇二

一、課前交流　營造音樂的氛圍

（學生在《維也納的森林》樂曲中入座，欣賞）

師：聽著這段樂曲，你此時的心情如何？

生：剛才有點緊張，現在好多了。

生：我很快樂，就想站起來跳個舞。

生：這音樂很優美，我跟著點點頭，腳打打拍子。

師：這就是音樂的魅力，帶著這樣的心情來學習是件快樂的事情。讓我們記住曲名《維也納的森林》，作曲：約翰. 施特勞斯。再靜靜地往下聽。

二、復習導入　重在學習方法指導

師：今天我們繼續學習課文，讀題。請大家打開課本。上節課我們用概括的學習方法把課文讀成了一句話，還記得嗎？

生：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

師：緊接著把這句話讀成了哪兩個詞？

生：世界著名、音樂之都（師圈音樂之都、板書世界著名，齊讀兩個詞）

師：然后把課文讀成了一段話（課件出示）課文從以下四個方面寫音樂之都維也納：

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

生：維也納國家歌劇院和金色大廳世界著名。

師：如果把這篇文章比作一首曲子，上節課的學習我們已經用概括的學習方法抓住了它的主旋律。今天就讓我們來細細品味：維也納為什么被稱為：音樂之都，還世界著名？

三、扣“世界著名”，學習6、7、5小節

（一）學習第六小節

師：到維也納，你最想去哪里？

生：到金色大廳。

師：真會選地方，正如它的 名字，“金色大廳”是維也納最耀眼的地方，現在就讓我們感受一下2007年新年音樂會。姑娘們，穿上漂亮的禮服，小伙子們整整齊齊系上領結，（一學生插嘴：還要穿上燕尾服。）準備好了嗎？再讓我們帶上優雅的笑容，走進“金色大廳”。（課件：金色大廳畫面，2007年新年音樂會音樂。30秒左右，教師開始配樂范讀第六小節。）

師：用一句話或一個詞說說你對“金色大廳”的感覺。

生：我仿佛來到了皇宮。

生：到處金碧輝煌。

生：這里到處有音樂的味道。

……

師：我聽出來了，你們的感覺大致分為兩類：有人體會出了金色大廳的華麗，有人體會出了它濃濃的音樂氛圍。請你自由讀課文第六小節，用橫線畫出體現金色大廳華麗的詞語，用波浪線畫出體現它充滿音樂氛圍的詞。（學生讀，圈畫）

師：（出示第六小節文字）從哪些詞看出它的華麗？

生：金色大廳、裝飾精美、金碧輝煌、金色墻壁、金色胸像、金色大門、金色鏤花梁柱、巨大的吊燈、金光閃閃

師：讀出華麗的感覺（生讀詞）再讀這段話（生讀整段話）。作者抓住金碧輝煌來寫，你又能突出他們來讀，真讓我們身臨其境。

師：哪些詞讓你感受到它濃濃的音樂氛圍？

生：音樂女神雕像

師：音樂女神是古希臘神話中宙斯和赫拉的女兒，總稱為繆斯。她們共九位女神，掌管文藝，有的管音樂，有的管悲劇，有的管喜劇。

生：音樂大師的金色胸像，音樂女神彩像。

師：能在82頁的圖上找到大理石音樂女神雕像，音樂大師的胸像，音樂女神彩像嗎？請同學上來邊指邊說說它們的位置。

生：（移動鼠標指）雕像在正廳兩邊的墻壁上，一邊八尊；音樂大師的胸像在這里包廂的門口，沒拍出來，就在這個位置；音樂女神彩像在頂上

師：方位詞語使我們一看就明白了，條理清晰。現在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次，讀出金碧輝煌和濃濃的音樂氛圍。（教師引讀）

（二）學習第七小節

師：每到新年，在“金色大廳”里都要舉行新年音樂會，那是怎樣的情景？自由讀第七小節，告訴老師你知道了些什么？（學生自由讀）

生：我覺得很熱鬧。

生：我知道新年音樂會很盛大，維也納人很重視新年音樂會。。

師：能把“熱鬧”、“盛大”換成更準確的詞來形容當時的場面嗎？

生：場面隆重，連奧地利總統和各界名流都來登場。

師：登場，總統就得上臺演奏了，換一個準確的詞。

生：奧地利總統和各界名流都出席。

生：能在金色大廳登場演出的音樂家都是非常著名的，我知道宋祖英和譚晶去過。

師：是呀,世界著名的音樂家都為能在這里演出而感到驕傲。2003年，宋祖英應維也納政府的邀請，在金色大廳舉辦了個人演唱會，她唱的第一首曲子就是《茉莉花>>,優美的旋律讓全世界感受到中國的音樂,感受到我們揚州的美.維也納市長不由得用中文說了句“頂呱呱”。

生：那里的音樂會非常令人享受，慕名去聽的人非常多。

師：世界各地的愛好音樂的人們為在金色大廳欣賞到高水平的音樂會而感到榮幸。所以說金色大廳,新年音樂會,是維也納的,是奧地利的,更是全世界的。（學生順著老師手勢齊讀“世界著名”）

（三）學習第五小節

師：提到“金色大廳”，人們就不得不提到被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，請看第五小節，你發現這一小節與“金色大廳”寫法上有什么不同？

生：重點寫了舞臺。

生：用了很多數字。

師：對。請默讀第五小節，圈出數字，從這些數字你能看出什么？提醒學生連單位一起畫。

生：從1869年看出歌劇院的古老。我算了一下，到現在有138年了。

生：我還畫出了46米、1500平方米、，一個舞臺就這么大，我知道了國家歌劇院規模宏大。

師：從舞臺邊上到后面的背景，這段距離稱為縱深，我們現在上課的階梯教室長25米，國家歌劇院的舞臺有兩個階梯教室長。舞臺面積1500平方米，階梯教室面積420平方米，舞臺有四個階梯教室大。（學生一片驚呼）怪不得被稱為世界歌劇中心。

四、扣“音樂之都”，學習2、3、4小節

（一）學習第二小節

師：金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經說過：要想真正了解一座城市，走進它的博物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個月，看看那里人民的生活。現在，讓我們學習2、3、4小節，去思索維也納華麗外表下，真正迷人的風采。

師：（出示第二小節的文字）什么是搖籃？在文章中指哪里？

生：搖籃本來指哄小寶寶睡覺的搖床，課文中就指維也納。

師：為什么這么說？首先讓我們讀懂第二小節。請同學讀第二小節，其他同學畫出你不理解或比較陌生的詞。

（學生邊聽朗讀邊圈畫）

生：我畫了“手跡”、“音樂生涯”。

生：還有“歐洲古典音樂”我沒聽說過。

師：（出示幾份手跡圖片）那什么叫“手跡”？

生：親手寫的東西就叫“手跡”，上面圖圖畫畫，還有用不同顏色的筆修改的地方。

生：有點像草稿。

師：從十八世紀到現在，二百年過去了，這些發黃的稿紙告訴了我們什么？

生：維也納這些大音樂家很多，所以手跡隨處可見。

生：維也納人很重視音樂，搜集到音樂家的手跡，還都放到博物館里。

…………

師：老師這里有兩段手跡中的樂曲，也就是歐洲古典音樂，我們來感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什么？

生：很優美，我仿佛沐浴著清幽的月光。

生：我感受到淡淡的憂愁。

生：非常安靜，讓人想睡覺。

師：每個人對音樂的理解不同。再聽貝多芬的《命運交響曲》，（播放）你又感受到什么？

生：氣氛很緊張。

生：敵人打來了，一場激烈的戰斗即將開始。

生：命運之神在敲門，貝多芬并不害怕。

…………

師：這就是歐洲古典音樂，有的優美，浪漫，令人陶醉，有的催人奮進。除了貝多芬、舒伯特這兩位歐洲古典音樂大師，書上還提到了海頓、莫扎特、施特勞斯，他們的名字在音樂史上都是震耳欲聾的，讓我們一起讀讀這些名字。（生齊讀）

師：(結合課件對歐洲古典音樂三位樂圣簡介)請你將課前搜集的這些歐洲古典音樂大師的資料用一兩句話說一說。

生：莫扎特被稱為“音樂神童”，七歲

生：貝多芬四歲學習鋼琴與小提琴，七歲登臺獻藝，被人們稱為樂圣。

生：貝多芬是德國人，他后來生活在維也納。

生：舒伯特是浪漫主義音樂的開創者之一，31歲英年早逝。作品有《天鵝之歌》、《冬之旅》。

…………

師：這么多的偉大的作品，怪不得稱他們是世界著名的音樂家 ，他們都出生在維也納么？現在說說你對“音樂生涯”和“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”的看法。

生：許多人出生在其他地方，比如貝多芬德國人，但當他們喜歡音樂后都到維也納來了。

生：這些世界著名的樂曲大多是這些音家生活在維也納時創作的，也就是說歐洲古典音樂發源于維也納。

生：音樂大師就喜歡住在維也納，維也納也就有了越來越多的音樂大師。

…………

師：維也納的歷史就是歐洲古典音樂的歷史，這么優美的旋律，這么多世界著名的音樂大師，維也納真不愧是世界著名的音樂之都。

（二）學習第三小節

師：走上街頭，你更能感受 到維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。自由讀第四小節，告訴老師，你看到了哪些與音樂有關的裝飾品？

生：我看見了很多音樂大師的塑像。

生：我看見了用鮮花裝飾起來的音樂符號。

…………

師：（課件出示）來欣賞一組維也納街景。

師：做維也納的花草很滋潤，一覺醒來發現自己變成了高音譜號，做維也納的石頭很幸運，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因為維也納一天也離不開音樂。

（三）學習第四小節

師：（出示第四小節）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

生：“人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。”

師：了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？

生：歡快優美。

生：節奏很快。

生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋轉、翻飛，令我眼花繚亂。

…………

師：把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

生：“夏天的夜晚……回蕩。”

師：老師想為這句話配上一段音樂，這節課欣賞的四段音樂，你覺得配哪一段比較合適？

生：我想伴著舒伯特的《小夜曲》來朗讀。（舒緩而深情地朗讀起來）

師：欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

（在迷人的小夜曲中朗讀，學生都讀出了自己的理解，很投入。）

師：這就是音樂的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？

生：小提琴的演奏悠揚婉轉。

生：我還聽到了薩克斯的聲音，非常浪漫。

生：手風琴的節奏很歡快，拉得行人直想跳舞。

…………

師：真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

（學生讀剩下的句子。）

師：街頭巷尾什么意思？

生：從街的這頭到街的那頭都是音樂。

師：意思你是懂了，可結合上下文理解詞語不能這么拆開理解。誰來換個詞或把這句話說通順？

生：大街小巷都是。

生：走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

師：確實我從網上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。

師：慣例在文中指什么？

生：在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂。師：在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂， 這

已經成為慣例、傳統。你覺得維也納人民怎么樣？

生：他們非常喜歡音樂，已經到了癡迷的境界了。

生：維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養的樣子。

生；維也納的人們多才多藝。

…………

師：多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

生：我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。

生：我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！

生：我相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。

…………

師：讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節奏，自由讀第四小節。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節）

師：你的朗讀，讓我們感受到維也納的空氣里摻和著音樂，街道、家庭、會場上彌漫著音樂，甚至連每一個維也納人的身上也散發著音樂，這就是維也納，這就是一天也離不開音樂的維也納，這就是音樂之都維也納。

五、課后延伸

師：同學們，音樂是維也納的靈魂，維也納是音樂的圣殿。教著這篇課文，我就想起孔子說的“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂能培養品德高尚，舉止優雅的人。我們不光要有舉著熒光棒跟著歌星吶喊的激情，更要能坐在音樂廳欣賞高雅音樂。有興趣的同學課后把這些曲子找來聽聽。最后，讓我們在2007年新年音樂會的華章中靜悄悄、優雅的離開教室。（放《拉德斯基進行曲》）

音樂之都維也納閱讀教學過程篇三

師：今天，我們學習的課文，跟一個地方有關系。

生：維也納。

師：知道維也納是哪個國家的首都嗎？

生：奧地利。

師：維也納在什么位置？

生：它坐落在阿爾卑斯山北麓的一個小鎮子里。

師：北麓是什么意思？北麓的麓是山腳下。意思是

生：小盆地。

師：意思在阿爾卑斯山北面的山腳下。

師：說維也納是著名的音樂之都，相信嗎？

生：相信。

師：現在，請你快速地瀏覽課文，看從哪里可以看出維也納是著名的音樂之都？

生讀書，圈畫。

師：找到了嗎？

生1：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

生2：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

生3：維也納是一座用音樂裝點起來的城市。

生4：維也納幾乎一天也離不開音樂。

生5：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布……

師：這些句子有什么特點？

生：都是總起句。

師：如果光從內容上看，有什么特點？

生：都有維也納。

生：每一句都有音樂這個詞。

師：維也納和音樂之間就是這樣一個密切的關系。這樣，老師讀前半句，你們讀后半句。

（師生配合讀）

師：讀著這些句子，你有什么感受？在旁邊簡單地寫一寫。

生：（寫）

師：我們來聽聽，你們都找到哪些句子，讓你覺得很意外。

生：大家，請看第二自然段。世界許多著名的音樂家，大多都在這里度過了主要的音樂生涯……我從這里看出，維也納給了許多音樂家以靈感。

師：這樣的地方，可以稱之為他們的——。

生：搖籃。

師：在維也納，你可以見到大師們的作品，還可以見到大師們的手跡。（看圖，大師的手跡）

師：所以，課文中這樣寫道：

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

師：下面，我們去維也納的大街上看一看。看第三自然段中，哪些句子讓你覺得很意外呢？

生：為了紀念大師，……多用大師的名字命名。

師：是不是，全部用大師的名字命名？

生：不是。是大多。

師：在維也納大街上，一不小心就踏上了音樂，就遇到了音樂家。接著往下找。

生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

師：注意摻和的讀音。再找同學來讀。其他同學輕輕地閉上眼睛，用你的耳朵去聽，用你的心去想。

生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到很多人在維也納的大街上演奏樂器。

師：你仿佛聞到什么？

生：花草的芬芳。

師：你仿佛聽到了什么？

生：音樂在演奏著。

師：一起讀：

生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

師：還有哪些句子很優美？

生：……隨時都可以聽到華爾茲圓舞曲。

師：維也納的人們幾乎一天也離不開音樂。（教師板書：搖籃 裝飾 離不開 音樂之都，邊說，邊引領學生總結板書）這三段話，你愿意讀哪段，就讀哪段。老師為你配上音樂、

生：（讀一段。下課時間到）

師生再見。

音樂之都維也納閱讀教學過程篇四

太倉市實驗小學 張艷紅

教學要求：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學準備： 瑞博課件

教學過程?：

一、導入??

教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀訓練

（一）學習第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）

（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）

（二）學習第二段。

過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發的帖子下面。

4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。

5、全班交流。

（一）第一方面。出示第二自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

教師指導理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受。看看同學們的感受。

（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）

（二）第二方面。出示第3段。

（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）

（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。

（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

（3）談談你的感受。看大家的感受。

（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）

b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。

（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………。”

（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

（5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

四、布置作業?。

1、課堂作業?

在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面了解學生的練習情況。）

2、課外作業?

選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

板書設計?：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂

國家歌劇院

音樂之都維也納閱讀教學過程篇五

以下是關于《音樂之都維也納》教學反思范文，歡迎閱讀!

何為有效教學?即：有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化;同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。

《音樂之都維也納》這篇文章生動地介紹了維也納被稱為音樂之都的緣由，描寫了維也納城市的獨特風貌人文景觀，講述了維也納在世界音樂史和世界樂壇上的重要地位和巨大影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言淺顯易懂，讓學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到維也納的特殊魅力，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，從而提高學生的審美意識。在本課教學當中，我通過以下幾點來提高學生對文本的感悟理解：

《音樂之都維也納》這篇課文，要真正理解維也納為什么有音樂之都這樣的雅號?這正是這篇課文教學的重點。如果沒有一定的背景材料輔以說明，恐怕學生難以準確地理解這一問題。因此，在學習課文前我搜集大量的網上資料，如音樂家海頓、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等的生平、業績，維也納的公園、街道、禮堂、劇院、城市的裝飾，人們的風俗等等,一幅幅展現維也納獨特、美麗、迷人的畫面，在古典音樂聲中，依次不斷地呈現，給了學生一個很直觀的印象，學生能真切地感悟到語言文字所帶來的意境。“金色大廳”里舉行世界一流的新年音樂會的網上動畫視頻，既會激發學生求知的欲望，也會給學生帶來強烈的視覺和聽覺沖擊。所有這些感性的東西也就拉近了學生與文本之間的距離，效果真的挺不錯。

(1)通讀全文便知，“維也納是音樂之都”是這篇課文作者所要表達的中心，作者首先介紹了她的地理位置和優美環境---山清水秀、風景如畫;多瑙河穿城而過。接著，文章就從三個方面來介紹維也納被稱為音樂之都的緣由(一、維也納是歐洲古典音樂的搖籃：二、維也納是一座用音樂裝飾起來的城市：三、維也納是幾乎一天也離不開音樂的城市。)層次之清晰，角度之全面，讓人不得不感嘆她為音樂之都。

(2)細讀每個自然段，這種美的感覺更為強烈。第一自然段當中作者首先列舉了歐洲古典音樂的杰出代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，他們在維也納生活過、譜過曲、演奏過，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂的發源地。這一自然段更可以讓學生對“音樂之都”留下深刻的印象。再者，第二自然段當中“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石像”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。再加上“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一自然段，既是賞讀訓練的好材料，又是寫作訓練的好范例。它的段落結構與前面兩個自然段相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內還是室外、無論是歡樂還是莊嚴，古典音樂從時間、空間、場合上多方面滲透進維也納人們的生活之中。再加上這三個自然段當中精妙的語言，學生在感悟中終能漸漸體會到維也納是名副其實的音樂之都。

只要我們教者課前多研讀教材、吃透教材、搜集資料、想想學生，語文課堂教學的有效性是一定能夠提高的。

《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。

因此在制定教學目標、設計教學活動時，我以此為主線，努力做到以下兩點：

閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受;不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。

音樂之都維也納閱讀教學過程篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

教學重、難點：

1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

教學過程：

一、導入課題：

春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問題

a、生自讀課文

b、自提問題

1、初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？

2、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

三、小組合作交流探究

想知道答案嗎？讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。學生自由朗讀課文，在小組內交流自己的感受。

四、歸納梳理，引導交流

1、學習課文第二自然段。

a、初品“搖籃”。

b、再品“搖籃”。

補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）

此刻,你最想說的是什么?）

c、深入解讀“搖籃”。

300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

d、適度拓展。

“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著。

e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。

（板書：歷史——大師云集）

2、學習課文第三自然段。

a、指名讀，談感受。

b、重點品讀兩個“裝飾”。

（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）

深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）

感情朗讀。

是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？

（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）

小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

（板書：城市——音樂裝飾）

3、學習課文第四自然段。

a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？

引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。

重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？

b、拓展說話練習。

有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧！（配樂齊讀）

小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。

（板書：生活——離不開音樂）

4、學習五到七自然段。

過渡：課文二、三、四個自然段分別從三個方面介紹了維也納堪稱音樂之都的理由，再看看五到七自然段都寫了什么？（學生瀏覽課文五到七自然段，思考）

a、重點圍繞兩個問題展開：

b、寫了什么？

引導：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂圣殿。

（板書：建筑——兩大音樂圣殿）

結合課題，你最想問些什么問題？

引導：選擇兩處有世界影響力的音樂建筑來寫，這是對音樂之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？

師生共同交流

5、學習總結

維也納何以稱得上是世界音樂之都？歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

五、拓展訓練

練練測測

由“音樂之都維也納”你會聯想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。

★測一測

1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）

卑雅尊

飾巷諧

2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會

優雅輕快的多瑙河陳列樂章

美觀大方的協會大廈放置樂譜

金碧輝煌的歌劇院舉行胸像

3、課文傳真（根據課文內容填空并回答問題）

（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監，是一座的城市。

（2）18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過音樂生涯，譜寫了優美的樂章.

音樂之都維也納閱讀教學過程篇七

一、看拼音，寫字詞

ōu? zhōu???? guàn lì???? bó wù guǎn? bō guāng línlín

(?????? )??? (?????? )??? (????????? )? (?????????????? )（???????? ）

zhuāngshì? cǎo píng??? yōu???? yǎ?? jiē tóu xiàng wěi

(??????? )? (??????? )??? (???????? )?? (?????????????? )（???????? ）

二、給下列帶點字注音

摻 和?? 草 坪??? 裝 飾??? 街頭巷尾??? 鏤 花??? 樂 章

三、劃去括號內不合適的字

生(涯 崖)? （坐 座）落?? 落（ 坐 座 ） 類（形 型）眾多

塑（像 象） （優 悠）雅? （搏 博）物館山 （清 青）水秀

四、句子練習

1. 縮句

（1）他們的精彩表演，吸引著成千上萬的國內外觀眾。

（2）人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。

（3）維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。

2. 理解下列句子中帶點詞的意思

（1） 維也納是歐洲古典音樂的搖籃。___________________

（2） 悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

(3)仿寫比喻句

例句“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

黃河是___________ 的搖籃。

_______是____________的搖籃。

3.排列亂文

（　）應該說，每個人都會有自己的收獲，但收獲的大小各不一樣。

（　）從同學們的不同收獲中，我們可以悟出一個重要的道理，那就是既要仔細地看，又要用心思考，做到看想結合，眼腦并用。

（　）暑假期間，不少學生外出探親、旅游，開闊了眼界，豐富了生活閱歷，是件大好事。

（　）有些人發現了有價值的東西，有了自己深切的感受，發而成文，寫出了頗有新意的文章。

（　）也有些人則只能說到過什么地方，見過什么人、事、景、物，顯得零碎，寫不出文章來。

五、根據課文內容填空

1. 本文是一篇____。文中稱維也納為“音樂之都”是因為：__________；————————————————；———————————。

2.在文中，我們認識了許多著名的音樂大師：有“樂圣”_____，有“交響樂之父”________，有“圓舞曲之父”______，有“圓舞曲之王”______有5歲作曲，6歲就上臺演出的“音樂神童”_____.

六、片斷分析

維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還經常舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的旋律傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂，這幾乎成了慣例。

1. 文中找出下列詞語的近義詞

散步（??? ）飄蕩（??? ）定例（???? ）摻雜（???? ）

2. 用“～”劃出本段中心句。本段構層方式是_____關系。

3. 這段話是從__________________________________________________________；

_________________________________________________________________________；________________________________________________這幾方面來說明“維也納幾乎一天也離不開音樂”。

三、我會寫

用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

音樂之都維也納閱讀教學過程篇八

【教學要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

【教學重點】讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

【教學難點】讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

【教學準備】多媒體課件等。

【教學過程】

一、聊聊音樂，走近維也納

同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）

過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家帶來的輕松與愉快。請看大屏幕———

二、聆聽音樂，感知維也納

1.大屏幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。

2.請學生談談對剛才所看所聽之后的感受。

三、走進文本，融入維也納

1.回顧上節課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。

第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。

第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。

第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。

2.學習第一部分

（1）讓學生默讀課文，體會內涵。

（2）鼓勵學生談讀后感受。?你讀到了什么？?讀后你的心情怎樣？

（3）練習有感情地朗讀。

3.學習第二部分

（1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。

（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

（3）品詞析句

出示大屏幕：

維也納成為音樂之都的主要原因

維也納是歐洲古典音樂的搖籃

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市

維也納幾乎一天離不開音樂

體會：

“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現了城市的外在形象。

“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。

4.學習第四部分

（1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）

（2）填空

出示大屏幕：

在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，因為每到新年，在這里都要舉行——的新年音樂會。

四、感悟音樂，惜別維也納

1.通過學習課文，你對維也納有了哪些新的認識。（根據學生的回答，適當點撥補充，最后出示板書。）

2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網址：音樂之都維也納視頻）

五、提升情趣，留駐維也納

出示大屏幕：

作業：

1.摘抄文中一些優美的語句。

2.有感情地朗讀課文。

3.上網搜集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。

【板書設計】

音樂之都維也納

山清水秀、風景如畫自然美

歐洲古典音樂的搖籃

用音樂裝飾起來的城市音樂美

一天也離不開音樂

國家歌劇院

建筑美

“金色大廳”

音樂之都維也納閱讀教學過程篇九

本周訓練目標：學會傾聽，大方展示

學習目標：

1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

2、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

學習方案：

活動一：了解“世界著名”

1.小組學習第5自然段，交流你讀某句或者幾句話之后的感受。然后歸納世界歌劇中心的特點？思考用了什么寫作方法。

2.小組學習第6、7自然段，用一句話或者一個詞說說你對“金色大廳”的感覺，分別是從哪里感受到的？

3.全班交流。

活動二：感悟“音樂之都”

1.第一大組學習第2自然段，要求：什么是搖籃？文章中指哪里？為什么說“維也納是古典音樂的搖籃”？也可以提出有疑問的詞語。

2.第二大組學習第3自然段，要求：討論交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

3.第三大組學習第4討論交流自然段，要求：先讀好讓你感受到“維也納一天也離不開音樂”的句子，再抓關鍵詞談體會？

4.第四大組自主選擇2、3、4自然段中的某段根據學習要求進行學習。

5.全班交流。

活動三：贊贊“音樂之都”

再有感情讀讀課文，用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。

當堂訓練、檢測反饋：

1、之所以把維也納叫做“音樂之都”是因為：

2、書后第3題

3、練習填空：

少年宮是（?????????????? ）的搖籃。

（????????? ）是（????????? ）的搖籃。

課后作業、拓展延伸：

1、抄寫文中寫得好的句子。

2、每小組設計一個中心句，練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

3、完成《目標與練習》。

音樂之都維也納閱讀教學過程篇十

佚名

教學目標?：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：課文的二、三段為教學重點。

教學準備：

1、收集一些著名音樂家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標?：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說說段意。

4、學習課文的一、二小節。

教學過程?：

一：看圖導入??。

出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

板書9 音樂之都維也納

二：自學課文。

1、讀準字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三：學習第一、二小節。

1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

四：作業?。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

第二課時

教學目標?：

1、指導感情朗讀課文。

2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學過程?：

一：談話。

上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

二：學習課文重點段。

1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

2、交流。

（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

3、指導背誦其中的一段。

三：總結。

同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

四：作業?。

1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（ ）的搖籃。

（ ）是（ ）的搖籃。

（ ）是（ ）

第三課時

教學目標?：

1、繼續朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

教學過程?：

一：談話。

生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

二：遷移練習。

1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

（4）按什么順序來寫歌劇院的？

2、組織學生參觀學校的教學大樓。

（1）外觀的形狀。

（2）規模，設施。

（3）按一定順序描寫。

3、學生寫一寫。

4、習作欣賞。

三：作業?。

1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

音樂之都維也納閱讀教學過程篇十一

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

【教學重點】作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

【教學難點】知識難點：維也納成為音樂之都的原因。

能力難點：用信息技術環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。

【教案設計及分析】

一、談話導入，領略音樂之都的風情。

同學們回家已經預習了課文，通過讀課文你知道維也納是一座什么樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的,耳聽為虛,眼見為實,我們還是去親眼看一看,欣賞維也納風光..觀賞了維也納風光,你能用第一段中的兩個成語概括維也納的美麗嗎?(山清水秀、風景如畫)這節課老師就帶你們去細細游覽（板書：音樂之都維也納）

（課件出示維也納風光圖片，播放《藍色多瑙河》音樂）

【設計意圖：在教學前，展現一幅幅美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入與課文內容相似的情境，有目的地使學生整體感知了課文內容。】

二、初讀感知,提出問題

1、檢查課文預習情況。開火車讀，從第二段讀。

2、了解課文內容學生交流:

維也納美嗎？這座美麗的城市為什么又稱它為“音樂之都”呢？自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是"音樂之都"的呢？用筆畫出。

（課件出示四個中心句，齊讀）

(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。

(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。

(4)在維也納,歌劇院,音樂廳星羅棋布,其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名,被稱為"世界歌劇中心"。

3、課文從這四個方面具體敘述維也納是"音樂之都",看了這四個方面,你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題:

(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

(4)為什么國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"？

【設計意圖：檢查了解學生對本課字音、字形的掌握情況，讀通課文，夯實基礎，初步了解課文大意，理清課文脈絡，為接下來的精讀掃清障礙。】

三、通過網站，合作解決問題，抓住重點體會

1、根據上面問題小組合作學習，想解決哪個問題材就利用網絡資源查找資料，再讀課本，要求從書上找到答案。

2、分小組交流回答。

3、指導體會重點，實施語文訓練：

a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

有關這部分內容你們小組找到了哪些資料？

②同學們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個自然段也是這樣寫的？

④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？

⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是的搖籃。是的搖籃。用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

②學生網站出示：欣賞維也納風光。

③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

c——①回答第三個問題板書：離不開音樂

②小組匯報資料。

小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為著名。

【設計意圖：利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查找資料，為進一步構建學習者新的認知結構和知識系統奠定基石。同時，“討論”板塊給學生提供了自由發表意見的空間，讓學生敢說、敢想，促進學生學會合作交流式學習，鍛煉學生自我表現能力。】

四、學習維也納“世界歌劇中心”和“金色大廳”。

1、使維也納成為音樂之都的，還有那星羅棋布的歌劇院、音樂廳。其中最為著名的就要數維也納國家歌劇院也就是“世界歌劇中心”了。

（課件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品……

你們對這些數字敏感嗎？舞臺總面積就有1500平方米，我們所處的這個教室大約有30平方米，這個舞臺相當于幾個這樣的教室啊？讓我們一起來贊嘆一下……

2、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。“金色大廳”顧名思義，大廳內部應該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌金光閃閃）讀好這兩個詞語。大廳怎么會金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，你明白了嗎？

3、（交流后相機點擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。

4、這樣豪華的大廳，我們當然要一飽眼福，請看：這就是“金色大廳”

（課件出示：金色大廳）

5、把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。

6、“金色大廳”如此出名，就因為它華麗的外觀嗎？你們再讀讀課文最后一小節，從中你又感受到了什么？（讀后交流）

五、總結升華，感受音樂之都的氛圍。

現在，就讓我們一起走進金色大廳，一睹維也納新年音樂會得盛況。

（課件出示錄像）這首由施特勞斯創作的《拉德茨基進行曲》是維也納新年音樂會的保留節目，每一年的新年音樂會結束之時，在這金色大廳內就會奏響這歡樂的樂章。在場的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不愿離開。來，讓我們也跟著音樂一起動起來吧！（點頭，微笑，鼓掌）

就要結束維也納之旅了，此時此刻你想要說些什么？

【設計意圖：通過網上提供維也納新年音樂會實況片段，使學生身臨其境。充分感受高雅藝術的魅力，受到美的熏陶。】

六、課后作業，學會介紹音樂之都。

課后，你可以再找找關于維也納的其它資料，進一步了解這座文化古都，并把課文讀熟，向自己的父母介紹這座神奇的城市。

音樂之都維也納閱讀教學過程篇十二

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說部分詞語的意思。

3、學習課文的一、二小節。

教學過程 ：

一：談話導入。

同學們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。

學生欣賞圖片后自由表達。

你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地了解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。

出示課題? 15 音樂之都維也納

二、釋題、質疑。

讀了課題，你心中會有什么樣的疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。

三、初讀指導。

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）

（1）讀準字音，認清字形。

（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

（3）畫出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語的含義。

2、檢查自學效果。

（1）這些詞語你認識嗎？這些詞語中有沒有需要友提醒大家注意的字？（及時描紅）理解嗎？

坐落???? 裝飾???? 坐落???? 生涯???? 摻和

草坪??? 優雅輕快?? 金碧輝煌?????? 街頭巷尾

（2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）

（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）

四、開火車讀課文，思考：為什么稱維也納為音樂之都？請認真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要及時提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。

再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個方面來寫維也納是音樂之都？

學生邊說邊板書

你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的原因嗎？

用上“因為—所以”再說一說。

五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀，結合板書，從這4句話中，你又想多了解些什么呢？

（為什么稱搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）

我們就先來讀第二小節，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）

五：學習第二小節。

讀第二小節（課件）

這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）

理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個搖籃搖出了什么呢？（許多大音樂家、許多優美的音樂）

練習：句式仿寫

例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（????????????? ）的搖籃。

（????????? ）是（???????? ）的搖籃。

讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。

小節：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。這節課我們詳細了解了維也納被稱為歐洲古典音樂的搖籃的原因，那它是如何用音樂裝飾的，是怎樣一天也離不開音樂的，世界歌劇中心和金色大廳具有怎樣的國際影響，還有更多的精彩，等著我們去領略。

板書設計：

15、音樂之都維也納

？

……搖籃????? 許多??????????? （發源地）

許多

……裝飾……

……離不開……

……星羅棋布?????? ……院

……廳

音樂之都維也納閱讀教學過程篇十三

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：115

《音樂之都維也納》教學設計五

1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

錄音機、掛圖、投影儀。

　三課時

一.導入新課，揭示課題

1.我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？

2.揭示課題：　9　音樂之都維也納

質疑：讀了題目，你想知道什么？

二.初讀指導

1.自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的含義。

2.檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名讀。

（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。

3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。

4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。

5.理清脈絡。

討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

交流：

第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。

第二段（2－4）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。

第三段（5－6）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

6、小結。

三、指導寫字

1、分析字形

2、學生練習，教師巡回指導。

四、作業

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

一.復習

1.指名讀詞語。

2.這篇課文分為幾段，各段段意是什么？

二.精讀訓練

1.默讀課文，畫出中心句。

（1）交流，出示：

奧地利首都維也納是世界的音樂之都。

（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。

（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

2.課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？

交流。　板書：古典音樂的搖籃

用音樂裝飾的城市

一天也離不開音樂

世界著名的歌劇中心

3.學習第1自然段。

（1）自由讀文。

（2）交流：你知道了什么？

（3）指導朗讀：

突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。

4.學習第2—4自然段。

（1）讀讀畫畫想想：

①每自然段寫了什么？

②是怎樣寫的？

③為什么這樣寫？

（2）同桌討論后交流：

①第2自然段寫了什么？

②能談談你理解的“搖籃”嗎？

③這一自然段是怎樣體現出維也納是一個“搖籃”的呢？

④把中心句放在自然段開頭，這樣的寫法有什么好處？

⑤指導朗讀第3、第4自然段。

5.指導背誦第3、第4自然段。

（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？

交流。

（抓住中心句來背誦）

（2）自由練背。

（3）配樂背誦。

三、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦第3、4自然段。

一.復習

1.聽寫詞語。

2.指名背誦第3、4自然段。

二、繼續精讀訓練

學習第5、6段。

1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。

這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。

2.細讀品味。

（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？

（2）出示掛圖

從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？

（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。

（4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？

（從整體造型到內部設施）

討論：這樣寫有什么好處呢？

3.引讀第6自然段。

小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

三.總結課文，朗讀課文

1.作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。

2.指名讀，評價。

四.指導寫作方法

1.思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？

2.交流。

出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。

3.指導練習。

請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

（1）各自準備。

（2）指名說說。

（3）學生練習。

五、布置作業

1　完成課后練習3、4、5。

古典音樂的搖籃

9音樂之都維也納用音樂裝飾的城市

一天也離不開音樂

世界著名的歌劇