作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇一

（學生朗讀）

生：“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”

師：你能告訴大家你為什么找這一句?

生：“魂牽夢繞”這個詞可見錢學森時刻想念自己的祖國，日有所思，夜有所夢。

生：“多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”從這句話我感受到錢學森恨不得立刻投身到祖國的火箭研究事業中的那份迫切心情。

生：讀“屈指一算”這個詞，我仿佛看到錢學森在船上一邊焦急地走來走去，一邊掐著指頭計算著已經在海上航行15天了，到底還要航行多久才能回到自己親愛的祖國那心急如焚的樣子。

師：同學們真會讀書!一起讀這段話，相信大家一定能把錢學森迫切回國的心情讀出來。

（有感情地讀）

生：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”可以看出錢學森時刻心系祖國。

師：是的，這句肺腑之言，讓我們直接感受到錢學森那顆赤誠的愛國之心，錢學森這句話是在怎樣的情況下說的?

生：當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

（師補充介紹：1939年，錢學森曾任加州理工學院副教授，麻省理工學院空氣動力學教授）

師：當時錢學森是懷著怎樣的心情說這句話?

（學生默讀、思考）

生：他很自豪，他為自己是中國人而感到自豪。他在為回到祖國后能替人民多做點事做著準備。

（生朗讀出自豪之情）

生：我認為錢學森當時心情應該很沉重。因為當時我們的祖國各方面都很落后，錢學森深感肩上的責任重大，為了能讓自己的祖國早日強大，他發憤學習。

（生懷著沉重的心情朗讀)

［點評：教師摒棄了煩瑣的分析，注重培養學生整體把握文本的能力，培養學生在朗讀中感悟的能力，從而使學生對教學內容產生獨特感受，學生的個性得到充分展示，學生的主體性得到了充分的體現。］

師：同學們的見解很獨特。從哪兒可以看出錢學森在美國做著準備?

生：他成為了馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

師：錢學森在成為馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手時是怎么想的?

（學生動筆后交流）

生：現在美國的科研條件這么好，我要珍惜這個機會，多學點知識帶回祖國去。

生：趁著做馮?卡門教授學生的機會，我要好好學習，這樣回國后才能更好地從事我國的火箭研究事業。

生：我可不能迷戀這里的優厚待遇、富裕生活，祖國正等著我回去呢!

［點評：這是一個啟發學生想象的問題，旨在讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產生“獨特的感受、體驗和理解”。］

師：還有哪里可以看出錢學森歸國的愿望越來越強烈。

生：“早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。他向留學生們袒露了心跡。”這句話中的“早日”，使我們感受到錢學森迫切回國的心情。

生：“用自己的專長為祖國建設服務”可見錢學森很想用自己的專長建設祖國，為祖國作貢獻。

師：這是錢學森心中所想，多么迫切想回國呀，讀出他的一顆迫切之心。

師：錢學森是在祖國怎樣的情況下說這句話的?

生：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只有困難，沒有條件。

師：祖國當時的處境與錢學森當時在美國所享受到的優厚待遇形成了明顯的——

生：對比。

師：（引讀）錢學森誠懇地說：

生：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。

師：反復朗讀這段話，你從中對錢學森又多了哪些了解?

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來了。”可以讀出錢學森對祖國終于解放感到非常高興。

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來了”中的“終于”說明祖國從黑暗走向光明非常不容易，祖國急需建設。

生：“我們是應當回去的”說明錢學森不僅覺得自己應當回去，他還號召勸導留在美國的中國留學生回去。

師：有感情朗讀這段話，讀出錢學森回國的堅定決心。

師：祖國剛從黑暗走向光明，要錢沒錢，要設備沒設備；美國方面又是怎么對待錢學森回國的？

生：美國海軍的一位高級將領說：錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!

師：這位美國海軍的話是什么意思？

生：錢學森是一個杰出的人才，他一個人就能抵得上五個師用處。讓錢學森回國，美國就少了一個杰出人才為美國服務，而中國卻多了一個杰出人才為國做貢獻。

（師補充介紹一個師相當于多少人，感受錢學森是個威力無比的人才。）

師：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過5年的漫長歲月，在周總理的關懷下，終于在1955年9月17日踏上了歸程。

“終于”說明了什么？

生：錢學森克服重重阻撓，在周總理的幫助下，好不容易才回到祖國。

師：齊讀第五段。

師：那么他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻呢？

（生齊讀課文最后一段）

師（小結）：錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，他放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的火箭和導彈的研制作出了卓越的貢獻。回顧錢學森的一生。

（出示：

1911年，出生于上海

1929年，考取了上海交通大學

1935年，到美國麻省理工學院攻讀航空專業

1947年，成為麻省理工學院最年輕的教授

1955年，回到了日思夜想的祖國

1964年，我國自行研制的中程導彈——“東風2號’發射成功

1982年，首次潛水艇水下發射運載火箭獲得成功

1989年，國際技術與技術交流大會授予錢學森“世界級科學與工程名人”、“國際理工研究所名譽成員”

1991年，中華人民共和國國務院、中央軍事委員會授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英雄模范獎章）

此時，你想對錢學森爺爺說什么？

生：錢學森你真偉大。

生：錢學森，你是一個愛國之士。

生：錢學森，你愛祖國高于一切。

［點評：有吸納就有傾吐。一步步走來，學生心中已積蓄了豐富飽滿的語言和情感，需要傾吐的機會。這時，他們會盡情地抒發愛國的情感，表達對錢學森爺爺的崇敬之情，在贊美別人的同時凈化和提升了自己。同時，學生又一次站到了新的高度上認識和評價錢學森，真正學有所獲、學有發展。］

師：以“錢學森爺爺，我想對你說”為題寫一段話或為錢學森制作一張名人卡片

［總評：發掘語言因素，體悟人物情感。當學生能真實地走入人物的內心世界，文本語言就會自然地流入學生的內心，在語言文字的背后，學生就會看到一個令人崇敬的錢學森，從而設身處地為錢學森著想。用心去感受人物的內心，人物形象就會立在學生的心中，學生也就成了文本的知音。

當學生閱讀文本，走進文本的形象世界、情感世界，就會在感受和體驗中與文本產生情感的溝通、心靈的問答和意識的整合。文本言語所負載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對話、交流和溝通中復活了，人物形象才有可能進入孩子們的精神世界，進而使形象化的語言也進入孩子們的語言世界，使孩子們的語言和精神一同發展。］

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的教育。

教學重點難點：

1、理解錢學森為什么要回到祖國。

2、 能抓住錢學森的語言進行品讀理解，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

教學準備：

1、課件

2、《我的中國心》錄音。

教學過程：

一復習導入

1. 上節課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）

2 古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）

二精讀感悟

1 你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）

2 第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做呢？

3 那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。

a錢學森說“這一天”指的是什么時候？

b聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

4 可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）

一個師有多少人？猜猜看。

“絕”字什么意思？

讀了著句話，你還知道了什么？

（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）

他們會怎么留？請你想象一下。

（設計意圖：讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）

受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？

有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。——播放歌曲

你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說

小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。

經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）

三、大贊“錢學森”

1、美國的海軍高級將領說錢學森抵得上5個師，這遠遠低估了錢學森。誰能聯系課前資料來贊贊錢學森？

（1）指名一學生讀。

（2）哪句話是對錢學森的極高評價。 （以一人之力換一國之力。）

2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。

（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。

（2 ） 讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）

（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。）

（3）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！

三作業：

20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

教學反思：因為在后面的教學中重點是抓住錢學森說的兩次話來教學的，其他地方照顧得就比較少，把課文中一些非重點也一帶而過。我主要從以下方面進行教學：學習錢學森的兩句話。這一部分是本節課的重點。第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，正享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。說明他心中時刻裝著祖國。通過補充資料真切地感受到錢學森一顆報效祖國的赤子之心。第二段話通過體會留學生說的話以及回想前面錢學森當時在美國的條件來豐富錢學森在學生心中的形象。最后通過討論美國海軍高級將領說的話，進一步明白錢學森愛國之深，歸心之切。雖抓住了重點教學法，但我覺得不能夠讓學生深入地理解課文內容，也未能夠面向全體。希望自己以后能有效地提高教學水平。

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會讀會寫5個生字，理解詞語的意思。

3、理解錢學森說的前一句話，體會錢學森回國的堅定決心，憑借課文具體的語言材料，體會錢學森語言中包含的愛國之心。

教學重、難點：通過體會錢學森的語言，感受他回國的堅定決心。

教學過程：

一、導入課文，初識錢學森

1、教師深情地敘述課文的第一自然段，并揭示課題。

2、板書課題，齊讀課題。

師：他就是世界著名的科學家——錢學森。（板書課題：錢學森）讓我們響亮地呼喚他的名字（齊讀課題）。剛才老師給大家朗誦的那一段，就是錢學森回國時的情景。（板書：回國）

[評析：教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課，讓學生在初識錢學森時，就對錢學森充滿了好奇，這個日夜想著回國的人到底是誰，為什么這么焦急？……一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]

3、初步感知，走近錢學森。

（1）默讀錢學森簡介。（課件演示）

（2）過渡：下面就讓我們通過讀課文，進一步去了解錢學森。

（3）溫馨提示：a、讀準字音，讀順句子，讀通課文。

b、選擇你感興趣的段落或認為寫得好的段落多讀幾遍。

c、思考：文章寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。

（4）檢查自學情況

a、隨機檢查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。

b、考察學生對課文主要內容的了解。

[評析：高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學，尤其是對于典型的、難以掌握的字詞，如對“富裕，赴”的教學，就有必要在課內指導一下。至于讀書，一定要讓學生讀熟、讀透，這便是人們常說的“書不讀通不開講”。]

二、品讀感悟，走進錢學森

1、指導學法，布置學習任務

這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現來體會人物的特點。人物的表現包括人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等等（出示）。這篇文章中，錢學森的什么表現最能體現他的特點？（語言）

（出示）自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到寫什么？在他的語言旁寫寫你的感受。

[評析：教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下，學生主動地對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習方法，再讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西。語文教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學習奠定基礎，極為重要的一環就是讓學生逐步掌握學習的方法、學習語文的方法，養成良好的學習習慣。]

2、你找到錢學森說的話了嗎？指名讀。（出示：我是中國人。……）（我們日夜盼望著的……）

3、第一段話錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關語句，談談你的感受。

引導：

當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

（1）錢學森在美國享受哪些優厚的待遇？（有很高的工資，有很高的榮譽……）

有哪些富裕的生活條件？（穿西裝，穿皮鞋，有轎車，有洋房……）

有哪些優越的工作條件？（有足夠的實驗資金，有先進的實驗設備，有名師指導……）

（2）有這么好的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引讀：（他說：“我是中國人。……”）

（3）如果當時他回到中國，會面臨什么情況？（要設備沒設備，要錢沒錢，連肚子都填不飽……）

（4）這樣惡劣的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引導：（他說：“我是中國人。……”）

[評析：讓學生比較錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心，并通過教師的引讀，學生發自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩。至此，學生的情感已經和錢學森一起經歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。]

（5）錢學森所做的一切，都是在做準備。“所做的一切”，他做了什么？

說話訓練（出示）：

a、當美國的早晨還籠罩在晨霧中時，錢學森已經在實驗室查閱資料，進行科學研究了；

b、當人們已經甜甜地進入夢鄉時，錢學森還在；

c、當時，錢學森；

[評析：通過想象寫話，，讓學生完成角色的置換，直抵錢學森的內心深處，與錢學森一起做好回國的準備，為祖國的未來準備著。詞語的豐富內涵被解讀得淋漓盡致，詞語教學力透紙背。]

（6）過渡：錢學森付出無數心血所做的一切，都是在做準備，都是為了回到祖國能為人民多做點事。再來讀讀他說的話。

（7）從他的語言中，你體會到了什么？（他所有的努力都是為了祖國；對祖國的愛；為了祖國，他甘愿放棄一切……）

（8）小結：我們的祖國雖然貧窮落后，但錢學森一心想回的是祖國。（板書：回國）雖然遠隔萬里，卻心系祖國，心永遠是中國心。（板書：中國心）讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀：我是中國人。……）

（9）有一首歌唱出了錢學森的心聲，也唱出了我們所有中國人的心聲。（音樂響起《我的中國心》）

（10）聽著這熟悉的旋律，你仿佛看錢學森在干什么？

（11）下節課，我們用同樣的方法來學習錢學森的第二句話。

[評析：教材只不過是個例子。教學過程不只是解決文本問題的過程，更激發學生進一步探究閱讀的興趣，帶著問題走出課堂，走進生活。]

三、布置作業。

1、抄寫本課詞語，有感情地朗讀課文。

2、尋找愛國人士的資料，說說他們的故事，積累一些愛國名言。

板書：

回國→回國

錢學森

中國心

[評析：板書是微觀的教案，是教學中的“眼睛”與“窗口”，是傳遞教學信息的有效手段，是教學中的一門藝術。板書是教師在課堂教學中的無聲語言，是書面語言的一種形式。是溝通教材編排思路、教師教學思路、學生學習思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內在聯系，體現新知的生長點，激起學生探求新知的欲望。本文的板書簡潔而精辟，用箭頭表現錢學森回國的急切心情，而驅使他回國的原動力正是他那顆拳拳的愛國之心。它起到提綱挈領的作用，能使學生深入了解文章的層次結構，抓住重點、難點，透徹理解課文內容，便于記憶，起到培養學乍的概括能力的作用。好的板書，是教師深入鉆研教材、認真科學地鉆研教法的結晶。]

文本解讀：

《錢學森》是蘇教版六年級上冊第19課。課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，，體現人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。

設計理念：

通過老師有感情地引讀課文、課件演示等多種形式，激發學生學習本文的興趣。通過呈現學習任務和學習方法，引導學生自主探究學習，感受寫人文章的方法，學習寫人文章的結構。通過學習錢學森的第一句話，體會錢學森的愛國熱情，感悟課文所蘊涵的人文精神，，培養學生熱愛祖國的思想感情。

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇四

一、說教材：

1、教材分析：本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。

《錢學森》一課記敘了我國導彈之父——錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

2、教學目標：（1）能準確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。

二、教法、學法：

課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。

課堂上我緊緊抓住錢學森 “熱愛祖國”這一個特點，展開了整堂課的教學。

閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內容，讓學生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開始，我就帶領學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現出錢學森是一個具有愛國的思想呢？讓學生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學生與文本進行了一次對話。學生閱讀文本之后，我并不急于讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。

比如在學習錢學森所說的：“我是中國人，我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？由于這一句話是體現錢學森愛國精神的重點，因此，我又設計了一個填空習題：錢學森寧愿放棄（ ），也不愿放棄（ ）。他現在所作的一切，都是（ ）。幫助學生進一步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。

又比如，在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你聽了錢學森的話你會怎么想？這個問題的創設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態度的轉變也更能體現出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。

此外，我還通過抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學生的思維產生碰撞。“五個師”到底有多少人？我用具體數字作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學生對于錢學森堅持回國的心產生了碰撞。

學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學我是這樣設計的：讓學生看課本上的插圖并想像，“現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓學生進一步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎上，我又說：“他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？”學生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇五

教材分析

本文講述了錢學森放棄國外優厚的待遇 、富裕的生活和優越的工作條件，毅然回國投身于祖國的科研事業，為我國遠載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越貢獻的事跡。全文字里行間都洋溢著錢學森滿腔的愛國熱情，展示了一位科學界的偉人風采。

課文的語言簡介、樸素，通過人物語言體現人物的思想感情，塑造人物形象。文章在寫作順序上，作者采用了倒敘的手法，從“魂牽夢繞”、“多么希望”等詞語開篇，奠定了全文的感情基調。

學習目標

1、學會本課生字5個，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能找出課文中錢學森說的話，抓住關鍵詞體會人物內心的思想情感。

學習重難點

1、抓住人物的語言等描寫，感受錢學森內心強烈的愛國熱情。

2、學習課文倒敘的方法，感受倒敘手法的好處。

資料鏈接

錢學森是新中國愛國留學歸國人員中最具代表性的國家建設者，是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”、“中國導彈之父”、“火箭之王”、“中國自動化控制之父”。中國國務院、授予“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號，獲中共中央、國務院頒發的“兩彈一星”功勛獎章。

第一課時

課時學習目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.聯系上下文或查詞典理解由生字組成的詞語。

3.整體感知，給課文劃分段落。感受倒敘寫法的好處。

教學過程

【預習導學】

1、讀準下面的字音

袒露（lù） 運載（zài） 卓（zhuó）越?? 一望無垠（yín）

2、看拼音，寫詞語

é?? tóu??? fù??? yù?? bēn fù?? chéng kěn??? yí wàng wú yín

(??????? ) (??????? ) (?????? ) (????????? ) (??????????????? )

tǎn lù?? yùn zài?? zhuó yuè róng yù?? hún qiān mèng rāo

(?????? ) (??????? ) (??????? ) (??????? ) (????????????????? )

3、解釋下列詞語

劈波斬浪?????????????????????? 魂牽夢繞?????????????????????????

袒露?????????????????????????? 屈指一算?????????????????????????

4、查查資料，試著填一填：

中國導彈之父——（?????????? ）?????? 雜交水稻之父——（????????? ）

炸藥之父——（????????? ）?????? （????????? ）之父——（????????? ）

5、讀準字音，通讀全文，想想課文主要寫了什么？是按什么順序寫的？

【課堂研討】

一、談話導入，板書課題：

1、同學們，2008年9月25日是特殊的日子，中國成功實施了神舟七號載人航天飛行，中國人的足跡第一次印在了茫茫太空。到底是誰為祖國的航天事業做出了開創性的貢獻？他就是——錢學森。（齊讀課題）

2、同學們，通過預習你對錢學森有哪些了解？誰來簡單地介紹一下。

*誰知道什么叫中國導彈之父？

你還知道別的之父嗎？

3、是啊，怪不得2007感動中國人物的頒獎詞中這樣寫道：（師誦）

（出示頒獎詞：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。）他就是——錢學森。（再讀課題）

4、反饋預習導學。

強調“裕”的偏旁是衣字旁。

二、整體感知，理清文脈.

1、輕聲讀課文，思考：課文以人名為題，寫了他的什么事？按什么順序寫的？能找到相關提示嗎？

交流：

（1）課文是按什么順序寫的？

在文中快速圈劃出表示時間的詞語。提示：關注有沒有更簡潔明了的時間順序。

（2）概括每部分內容。

（3）課文主要寫了什么？

2、圍繞錢學森“歸國”這一中心事件，我們能很快理清課文的脈絡，那就是“歸國之時”“歸國之前”“歸國之后”，這樣可以分為三個部分。

三、精讀課文第一段

1、讀第一段，從中你感受到了什么？

是呀，錢學森非常熱愛自己的祖國，他迫切想回到祖國為祖國出力。我們一起來看第一段，哪個句子可以看出他歸心似箭？用筆畫出來。

2、交流，抓住重點詞語“魂牽夢繞”“多么希望”。

3、指導有感情地朗讀第一段。

4、了解倒敘寫法

按照時間先后的順序來看，是不是作者寫倒了？

引導學生聯系平時看過的相關故事或電影，了解這是一種倒敘的寫作方法，它可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。

那么，這里作者采用倒敘的手法，把錢學森歸國時擺在最先寫，是想要增強什么樣的表達效果呢？（錢學森對祖國的熱愛之情）

【當堂訓練】

閱讀感悟

在????????? 的大海上，一艘巨輪正????????? 駛向香港。錢學森站在甲板上，深情地????????? 著遠方。“啊，我就要回到?????????? 的祖國了！”他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

（1）在括號里填上合適的詞語。

（2）用“﹏﹏”畫出最能表達錢學森歸國心切的句子。

（3）按時間的先后順序，這段話應放在課文的????????? 。把它放在文章的開頭是一種???????????? 的寫作方法，這樣寫是為了????????????????????????????????????????????????????

【鞏固練習】

1、完成習字冊。

2、摘抄課文中錢學森的話。

3、有感情地朗讀課文第一自然段。

第二課時

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的語言等描寫，感受錢學森內心強烈的愛國熱情。

教學過程

【溫故預習】

1.聽寫詞語。

2、感動中國人物——錢學森的頒獎詞

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

①數字最具有說服力，在頒獎詞中“????????????????????? ”足以表現出錢學森歸國所受得阻力和創立事業過程中的艱辛。

②在頒獎詞中，最能體現出課文主要內容的句子是：????????????????????

【課堂研討】

一、導入：

1、錢學森在1934年留學美國，到1955年9月17日踏上歸國的航程，這漫漫的二十多年，祖國的命運牽動著他的靈魂，這節課先讓我們走進錢學森的心錄，去感受他的心路歷程吧！

2、古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？

二 精讀人物語言，感悟人物情感

你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）

1、第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

1）補充：錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。而且錢學森還是是馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

馮?卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）

如果在馮?卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）

2）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。……）

他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）

盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀錢學森的第一段話）

3、過渡：錢學森始終沒有忘記自己是個中國人，一心想回到祖國去。新中國成立后他想回國的愿望變得更加強烈起來。

1）錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們快速瀏覽三四自然段。

交流：中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。

新中國已成立。這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）

2）此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）

自由讀讀這句話，再圈圈畫畫，哪些詞語讓你感受到這份沉甸甸的愛國之情。

“日夜盼望”：錢學森時時刻刻都在思念著自己的祖國。

“終于”：錢學森盼望新中國成立已經很久了，他等待回國施展抱負已經很久了。

“應當”：應當是什么意思？（理所應當、天經地義）“應當”這兩個字，讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。正因為我們日夜盼望著祖國能夠從黑暗走向光明，現在這一天終于來到了，所以我們——是應當回去的；正因為祖國現在很窮，需要我們大家共同去創造，所以我們——是應當回去的。

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

教學重點難點：

1、理解錢學森為什么要回到祖國。

2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一 復習導入

1. 上節課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）

師：通過上節課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。

2 古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）

二 精讀感悟

1 你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）

2 第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

引導：錢學森是馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）

馮?卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）

如果在馮?卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。……）

他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）

是的，當時的中國連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數心血。）

假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做做呢？

師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀）

你能否猜測到當時錢學森心里在想些什么呢？請選用以下一組關聯詞，說說當時錢學森心里的想法。（出示關聯詞）

評價：看來，你對他有了一定的了解。

評價：你已經能走進他的內心世界了。

評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。

師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）

3 那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。

誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節）是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。

誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）

此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）

可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）

可錢學森卻誠懇地說（出示：我們日夜盼望……）

a錢學森說“這一天”指的是什么時候？

（中華人民共和國成立的這一天）

b聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

（因為祖國剛從黑暗走向光明，現在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創造去建設）

是啊，因為他堅信祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（??? ）走向（??? ），從（???? ）走向（???? ），從（??? ）走向（???? ）。

錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動 誠懇 堅決 果斷）

體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）

此刻你就是錢學森，我忍不住想問你——錢學森，你在美國享受著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？——生讀

錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。——生讀

4 可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）

一個師有多少人？猜猜看。

當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？

至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？

（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）

怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）

“絕”字什么意思？

（堅決不允許。沒有商量的余地。）

讀了著句話，你還知道了什么？

（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）

他們會怎么留？請你想象一下。

（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。

他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。

會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）

（設計意圖：讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）

是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。（出示資料）當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合27斤）。當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.

受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？

長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。 他一心想著報效祖國。【板書：報效祖國】

支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。

有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲

你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說

小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。

經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）

三、大贊“錢學森”

1、美國的海軍高級將領說錢學森抵得上5個師，這遠遠低估了錢學森。誰能聯系課前資料來贊贊錢學森？

（1）指名一學生讀。

（2）哪句話是對錢學森的極高評價。 （以一人之力換一國之力。）

2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。

（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎辭。）

（2 ） 讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）

（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。 ）

（當他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學生，寧愿放棄優厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。 ）

（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！

三 作業：

20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

板書設計：

心系祖國

錢學森??? 我是中國人????????????? （中國導彈之父）

報效祖國

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇七

學情分析:

這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設祖國的,要求學生從中體會到他強烈而又真摯的愛國之情。學生著重要通過各種課外資料來理解錢學森的事跡，從而體會到他的愛國熱情。

教學目標：

1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。

2.聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。

3.在理解課文的基礎上，通過朗讀把自己的理解讀出來。

4.進行寫話的訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

教學重點、難點：

1.品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。

2.在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。

設計理念：

新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，本節課上，緊緊抓住這兩點來組織教學，重在培養學生的讀、說、寫的能力，培養學生的愛國之情。

設計思路：

抓住課文中錢學森說的兩段話來分析人物的性格特點，聯系自己課外搜集到的資料以及課內補充的閱讀材料，通過自主學習、自主感悟的形式指導學生學習課文，幫助學生理解課文。

教學過程：

一.復習導入

1.同學們，昨天我們一起學習了第14課——(齊讀課題)錢學森。

2.通過上節課的學習你對錢學森爺爺有哪些了解呢?(指說)

二.精讀課文

(一)通讀全文，整體感悟

1.過渡：的確，錢學森爺爺是一位了不起的科學家，他的許多事跡都讓我們為之動容。請大家輕聲地讀一讀課文，在自己受到感動的地方多讀幾遍，也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。

2.生自讀感悟，師巡視。

3.把自己的感受與同桌交流交流。

(二)抓重點語句，品讀感悟。

1.剛才，老師看到很多同學都劃出了錢學森爺爺說的兩段話，下面，我們一起來討論討論。

2.投影出示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

3.仔細讀一讀課文第2自然段，聯系自己課前搜集到的資料，說說你是怎樣理解這段話的。

①這句話是什么時候說的?

②錢學森是怎么做的?

③ 錢學森這樣做是為什么?

4.大家理解得都不錯，能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢?自己試著讀讀看，或者讀給同桌聽聽，互相評點評點。

5.新中國成立后，錢學森爺爺的這種愿望更加強烈起來。一起來看看他說的第二段話。

出示：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

6.請反復地讀一讀這段話，看看你能從中體會到什么?

①“日夜盼望著”“終于”希望祖國早日走向光明，時刻關注著祖國。

②“祖國現在是很窮”說明非常了解自己的祖國，雖然身在他鄉，卻時刻注意、關心自己的祖國。

③“我們——祖國的兒女們共同去創造”說明他有強烈的責任感，自己是祖國的一份子，就有責任來建設她。

④“應當”語氣堅定，意志堅強。

7.說得真好!錢學森爺爺無時無刻不牽掛著自己的祖國，再細細地讀一讀課文3-4自然段，你會有更深刻的理解。

交流：從3、4自然段中體會到了什么?

①身在他鄉，仍然和祖國的人民一起歡度佳節。

②留學生們非常思念自己的祖國。

③他們為祖國的勝利而興奮，對自己祖國美好未來充滿希望。

④錢學森爺爺很想回到自己的祖國，用自己的專業來建設好自己的祖國。

⑤面對別人的勸阻，錢學森不但沒有動搖，反而更加堅定地勸說別人，發動別人回國。

⑥比較當時國內外的情況，兩者相差太大了，然而錢學森沒有這樣想，他覺得自己有責任來建設自己的祖國，祖國需要她的兒女們為她創造。

8.說得多好啊，從這些我們可以看出錢學森爺爺在說這些話時語氣十分堅定、誠懇，我們一起來讀一讀他的這段話。

(配樂齊讀，《我的中國心》)

9.可是，野蠻的美國人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢?他們想盡辦法來阻撓他。拿出“補充閱讀材料”讀一讀，你有什么感受嗎?

(雖然外國人橫加阻攔，但錢學森仍然保持堅定的信念，利用一切機會爭取早日回國，讓人非常感動。)

10.正因為他的誠懇和堅定，在他的努力下，在周恩來總理的關懷下，經過五年的漫長歲月，錢學森終于踏上了歸國的航程。于是就出現了文章開頭的那一幕，你準備怎樣讀好這一段?自己試試看!

①自由讀;

②指讀;

③評議，“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”讀出錢學森渴望回到自己的祖國，盼望早日為祖國的航空事業作出貢獻的迫切心境;

④配樂齊讀(《我的中國心》)

11.回國后，錢學森爺爺盡心盡力為祖國人民服務，取得了不少成就，誰來給大家讀一讀最后一自然段?

(三)寫話練習：

此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多話想對錢爺爺說吧，把它寫在書上。(配樂直至最后)

交流。

三.總結全文：

今天我們一起讀了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情，其實，在我們祖國發展的歷，像錢學森這樣的愛國赤子還有很多，他們也有許多感人的事跡，課后請大家搜集有關資料，讓我們以他們為榜樣，做一個對祖國、對人民有用的人。

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇八

教學目標：

1、能真確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；

3、體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。

重點難點

1、?理清課文的思路，培養邏輯思維能力；

2、感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

第一課時

一、?揭示課文題目

1、?同學們，你們知道錢學森嗎？他是個怎樣的人？

2、?集體交流課前所搜集到的資料。

二、?初讀課文，交流反饋

1、讀準字音，讀通句子，

2、分自然段朗讀課文，糾正不正確的讀音，

3、再讀課文，邊讀邊畫出不理解的生字、新詞，通過查字典或聯系上下文理解含義。

4、鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。

三、?再讀課文，了解內容

1、了解各自然段的意思，在此基礎上理清自然段之間的聯系、練習分段；

2、提示學生借助時間詞把握自然段間的聯系；

3、理清課文脈絡

第一段（第1自然段）：1955年10月1日，世界著名科學家錢學森乘船駛往香港；

第二段(第2自然段):赴美留學的錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國；

第三段（第3、4自然段）：新中國誕生之際，錢學森熱切盼望著回國；

第四段（第5、6自然段）：1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程；

第五段（第7自然段）：錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻。

四、?教學生字、新詞，指導書寫

1、?說說“赴、懇、貢、額、裕”這五個字各是什么結構；

2、?學生描紅，教師巡視指導；

3、?反饋，展示寫得漂亮的

五、?小結：

學習了這課，你有什么收獲？

六、?作業

熟讀課文

第二課時

一、?復習導入：

通過上節課的學習，我們了解到錢學森在美國可以享受優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，這些在50年代的中國是不能提供的，盡管如此，為何他還是執意回國呢？聰明的你肯定能從他的話語中找到答案。

二、?精讀品味

（一）、學習第二段（第2自然段）

1、快速瀏覽課文，用“—”標出錢學森說的話，可在相應的地方做批注

2、全班交流

（1）指名讀錢學森的話，談體會，

（2）出示：

“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

（3）他這段話是在什么情況下說的？再讀課文，用“~~~”標出相應語句；

（4）插上想象的翅膀，猜測錢爺爺在美國的生活條件（享受著怎樣優厚的待遇？怎樣富裕的生活？優越的工作條件又是什么樣的？）

（5）他之所以能享受如此優厚的待遇，你還感受到什么？（學有所成、有能力）

（6）雖有這種待遇，然而他卻選擇了什么？（回國）這又表現出錢爺爺怎樣的思想感情？（時刻想念祖國，一心報效祖國）

課文為什么這樣寫？（為了更加襯托錢學森“一刻也沒有忘記自己的祖國”的愛國主義精神。）

3、出示：

“錢學森寧愿放棄﹍，放棄﹍，也不原放棄﹍。他現在所做的一切，﹍。”

身在異國他鄉，心系祖國人民，多么真摯的情感，同學們再次深情地和錢爺爺一起說：——生接讀。

過渡：在新中國成立的第一個中秋夜，這些身在異國的中國留學生們會看到什么，想到什么，又會說些什么？

（二）、學習第三段（第3、4自然段）

1、自讀課文，并標出感受深的詞句；

2、出示：

錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能勉勵從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

3、指名讀

4、從他的朗讀中，同學們感受到了什么？

當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國現在很窮，所以我們要共同去創造，我們應當回去。

因為他是中國人，他要為自己的祖國和人民做貢獻，他要把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強大起來!

說得多好啊!中國才是他的家!是祖國的山山水水養育了他。我們再來讀一讀錢學森的肺腑之言，感受他那顆赤誠的愛國之心。

5、從這段話中，你還感受到了什么？

他把這回國看成是自己應該做的一件事情，從哪里體會到的？（應當）

師：是啊！有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責、一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。

讓我們齊讀這段話。

小結：聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸說錢學森，還不如說是錢森在勸說留學生。同時，我也感受到了錢學森回國的決心是多么的堅定。

過渡：當這一消息傳開后，美方是什么反應呢？他們又是怎么說的？

（三）、學習第四段（第5、6自然段）

1、自讀課文，并標出。

2、出示：

美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論走到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”

3、“五個師“是什么概念？

師是軍隊的一種建制。古代和現代，以及國家的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數一萬七千左右，那五個呢？

4、從這句話你還能讀出什么？

（錢學森有知識、有才華、有能力，是個難得的人才。）

5、齊讀這句話，再次感受美方的霸道與錢學森的重要性。

6、為了留住他，敵人可能會采取哪些卑鄙手段？

是啊！?同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6千克），當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備。

你猜，錢學森同意留下嗎？

對，你不僅讀懂了他的話，你更讀懂了他的心。面對他們的百般阻撓，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。

后來，雖被科學家知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都受到嚴密檢查。就這樣度過了五年。這五年的漫長等待，對一心回國的錢學森來說，可以說是：度日如年、備受煎熬，望眼欲穿啊！

所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

（四）、學習第一段（第1自然段）

1、師范讀此段，學生看圖

2、“15天”，你認為長，還是短？

3、理解“他多么希望……”

4、此時此刻錢學森的心情，可以用一個什么樣成語來表達？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚）

過渡：他回國后什么貢獻呢？

（五）、學習第五段（第7自然段）

齊讀此段

三、?總結全文

本文記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國；回國后，他為我國運載火箭、導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻的事，贊揚了他熱愛祖國的高尚品質。

四、?小練筆

1、學習本文寫人的手法，寫身邊熟悉的一個人，突出人物的特點。題目自定。

2、搜集錢學森的有關資料，仿照“作家卡片—巴金”制作一張“科學家卡片—錢學森”

（以上二選一）

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇九

師：請同學們看大屏幕，自己讀，大聲讀

生：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

師：讀完了，你知道這里的“他”是誰?

生：他是錢學森

師：同意嗎？

生：同意

師：會寫錢學森的名字嗎?那就請你將他的名字端端正正地寫在黑板上.

生：(走向黑板)板書---錢學森

師：字寫得不錯，大家了解錢學森么？把你了解的說說看.

生：他出生于1911年

師：哦，你知道他的出生。

生：他被譽為“中國導彈之父”

師：他的祖籍是浙江杭州

生：他為中國的“兩彈一星”做出了卓越的貢獻。

師:是的，我們來看一下，老師也查了資料。（課件出示圖片）他就是錢學森，我們一起來讀讀這些文字。念

（課件出示：中國航天之父中國導彈之父火箭之王中國自動化控制之父）

生：中國航天之父中國導彈之父火箭之王中國自動化控制之父

師：真是一位偉大的科學家。同學們你們知道嗎，在今年的10月31日，這位偉大的科學家永遠地離開了我們。斯人已去，但音容猶在。今天就讓我們懷著崇敬的心情，走近這位偉人，再來呼喚一下這位偉人。念----

生：錢學森

（用“感動中國”給錢學森的頒獎詞導入，再結合學生課前的了解，為學習人物奠定了基調：這是一位不重名利的中國知識分子的典范。“斯人已去，但音容猶在”，更讓學生急于走近這位偉人、了解這位偉人。）

師：同學們已經預習了這篇課文。生字新詞都掌握了么？拿出本子，同學們，提筆就是練字時，注意寫字的姿勢，每個詞語我只報一遍，請注意聽。

（生默寫生字：額頭赴美留學富裕誠懇貢獻）

師：聽寫好了，請打開語文書對照批改，同桌交換一下。批改的時候注意兩點：第一、看他的字寫得對不對，第二、看他的字寫得漂不漂亮，把你認為寫得漂亮的字用圈圈起來。明白沒有？

（生交換批改聽寫本）

（這個環節在潘特的課堂中經常出現。雖然不“熱鬧”，但是很實效。我相信潘特平時也是這么培養他的學生的。生字詞在課內就要學會，“只報一遍”學生必須專心聽；互批關注正確與美觀，對生字的基本要求很明確。這個方法值得中高年級老師學習。）

師：好，同學們看黑板，我感覺我們南化四小的學生字寫得非常漂亮，不過大家在默寫字詞的時候有兩個字寫得有點問題，請看黑板

（板書----裕）

師：這個字，右邊是什么偏旁？

生：衣字旁

師：其實這個字非常有意思，有意思在什么地方，左邊是---（衣服），右邊----稻谷，想到了什么？想到那個成語？

生：豐衣足食

師:是啊，有衣服穿有糧食吃，豐衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道嗎？誰來說說看？

生：就是生活很美好，豐衣足食。

（“裕”的教學很精彩，豐衣足食，既記住了字形，又理解了字義，巧妙自然。）

師：好的，大家翻開課后生字表，把你剛才在寫時寫錯了或者寫得不好看的生字再好好地描一遍。

提示：有選擇地描寫，尤其是聽寫錯的或者是難寫的描一描。

（生描寫生字）

師：文章讀了沒有？能把文章讀通順嗎？

生：能

師：很好，就要這樣有自信。這篇文章共有七個自然段，你最有把握讀好的是哪一段，或是你最喜歡讀哪一段，等會就請你讀這段。自己先看看。

（生自由默讀課文）

師：誰第一個站起來讀？這個男孩子，你讀哪一段？

生：第一段，生讀課文第一自然段

師：他讀得這么樣？好在哪里？

生：好，很有感情

師：正確流利，很有感情。讀得確實不錯。還有誰來讀？

生：第一自然段

師：你為什么也想讀第一自然段？他都讀過了，你為什么還想讀？

生：因為第一自然段寫出了錢學森十分急切的感覺。

（生讀第一小節）

師：你叫什么名字？你覺得自己讀得怎么樣？

生：不錯

師：的確，讀得很好，確實讀得不錯，還有誰想讀讀？你舉手了你來讀。

生：我想讀第五自然段

（生讀課文第五段）

師：你有什么要說的？

生：我覺得這一段體現了錢學森非常有知識，連美國等國家都非常想要他。

師：好的，這篇文章共七段，剛才讀了兩個自然段，其他自然段還有沒有同學想讀的？

這個女孩子你來讀，你是中間第一個舉手的。老師要表揚你。

生：我想讀第七自然段。

（生讀第七自然段）

師：說說看你為什么讀這段？

生：因為這段寫了錢學森從美國回來后為祖國作出的卓越貢獻。

師：其他同學呢？書都不想讀了？

生：我想讀第二自然段

師：你說說看你為什么想把這段讀給大家聽？

生：因為錢學森盡管在美國待遇優厚，看他還是想回國，說明他十分有愛國情懷。

師：恩，有沒有想讀的了？最后一次機會，給這個女同學

生:我想讀第四自然段

師：有沒有想說的？

生：我覺得這一段體現了錢學森的十分愛國情懷。

（我發現潘特在檢查學生朗讀課文時有兩個特點：

1.你想讀哪一段，說說為什么想讀這一段？這其實是訓練學生概括段意和理解關鍵詞句的能力，但是老師卻不露痕跡。

2.讀過之后說說自己讀得怎么樣。我們常常采用的是讀書后互評，殊不知自評能力也很重要。在自評的過程中，學生的思維會更加活躍。）

師：看來我們六（6）班的同學真的不一般，能把課文讀得正確，讀得通順，說明你們預習得很好。現在我們再來讀課題—

生：齊讀課題

師：其實題目就是文章的眼睛，看到這個題目你就知道這篇文章是寫什么的?

生：錢學森

師：寫錢學森這個人的，這是一篇寫人的文章，對于寫人的文章我們已經不陌生了，這冊書上，我們已經學過了？翻到目錄

生：鄭成功

師：是的，鄭成功就是寫人的，還寫了什么？

生：船長、詹天佑、霍金

師：寫人的文章對于我們來說已經并不陌生了，寫人的文章都有一些相似之處，你們知道嗎？

生：通過發生的事情來表現這個人物的特點。

師：你們說錢學森這篇文章主要寫了什么事呢？

生：寫錢學森急切回國要為祖國作貢獻。

師：好的，再請人來說說。

生：錢學森急切希望回到祖國為祖國做出貢獻。

師：就是講錢學森回國這件事，也就是前面頒獎詞中的“五年歸國”這件事。寫人的文章還有一些相似的地方，除了通過事，

生：通過描寫人物的語言

師：這是其一

生：還有通過描寫人物的動作，背景，周圍人物的具體形象來反映性格

師：這是寫人的文章，在寫事的時候要把人物在這件事當中的言行舉止和心理作一番細致的描寫，下面請大家瀏覽這篇文章，看看這篇文章在寫事的時候寫了錢學森的什么？可以用筆畫一畫

師：發現了沒有？

生：寫到了錢學森的想法和語言

師：你說了兩點，第一寫了他的想法，第二是語言。

師：你們在這一篇文章中，你覺得我們要抓住什么對于了解錢學森這個人是很重要的？發現了沒有？

生：我覺得要抓住語言

師：其他同學同意嗎?

生：我不同意，我覺得應該抓住錢學森為國家作的貢獻來體會，

師：也就是文中的哪個部分？

生：第七自然段

師：現在有兩個觀點，你認同哪一個？

生：我都不贊同，我覺得一個抓住錢學森急切想回國的心理來體會

師：在這個事當中，三個觀點，你再來說。

生：我覺得應該是錢學森不受誘惑，急切想回到祖國，感謝自己的祖國。

生：我覺得應該抓住人物的語言。

師：你也覺得應該是抓住人物的語言，你們到底是哪個觀點，請你再將課文瀏覽一遍。

師：你還堅持你的觀點嗎?

生：堅持，因為通過人物的語言表現出錢學森的愛國情懷。

師：其他同學呢？有句話說言為心聲。語言往往最能夠反映人物的內心世界，看看這篇文章有幾次寫到了錢學森的語言？

（從同類型的課文中發現寫人物的文章的特點，再歸納出了解人物應該抓住人物的哪些方面，這對高年級學生是一種很重要的能力。）

生：本文一共兩次寫到了錢學森說話。

師：哪里?讀出來

生：讀第一次語言

師：這是第一次，第二次請你來讀

師：老師把這兩段話打在了大屏幕上，下面就請你們靜下心想著兩句話，看看這兩段話中，哪里給你的觸動最深，你可以聯系上下文來思考，請簡要地寫寫。

（生思考）

師：我們來交流一下

生：通過錢學森所說的第二句話，我體會到了他強烈的愛國情懷以及他急切想回國的愿望

師：你讀出了兩點，第一是他的愛國情懷，第二是他急切想回國的愿望，其他同學呢？

生：祖國現在很窮，但需要我們大家祖國兒女們……

師：大家注意，祖國現在很窮需要我們大家，這個“我們”是指？聯系

生：祖國的兒女們

師：這段話他是在什么情況下說的？對誰說的？

生：在美國時對留學生們說的。

師：這里的我們包括？

生：他自己也包括留學生們

師：他的這段話僅僅表達了自己的心愿和自己的愛國情懷嗎？大家注意一下錢學森說話時的態度

生：很誠懇

師：這是一個生字新詞，這是什么意思啊，“誠”能組個詞么？在這里組什么詞最恰當?

生：真誠

師：“懇”呢？

生：懇求

師：這里“懇求”恰當么？還可以組什么詞？

生：懇切

師：那么“誠懇”是什么意思？你把剛才兩個詞聯系一下

生：真誠而有懇切的意思

師：對誰說的？

生：留學生

師：那你讀出什么來了？他的這番話中還有什么意味在里面？

生：錢學森也希望留學生跟他一起回國創造祖國的美好未來

師：哪些詞給你觸動最大？

生：祖國兒女

師：祖國現在這么窮，我們應該----

生：回去幫忙

師：所以錢學森說這段話的態度才這么誠懇，誰來把這段話讀讀

生讀文

師：剩下的還有什么地方給你觸動很大？

生：我從第一段話中明白了錢學森想為祖國多做點事情

師：你從哪里感受的?

生：我現在所作的一切都在做準備……

師：他說這段話時，身在什么地方？

生：美國

師：你來讀讀這段話

師：大家想想看，錢學森身在美國，其實他始終沒有忘記什么？

生：他始終沒有忘記自己的祖國

師：所以他一開始說—

生：我是個中國人我現在所作的一切都是在做準備--

師：所以盡管美國的---

生：享受優厚待遇和好的工作條件，但他還是想回到祖國為祖國做貢獻

師：這兩段話道出了什么？

生：道出了錢學森的愛國的強烈情感

師：我們一起來讀這兩段話

生讀文

師：在讀的時候，同學們都關注了第一段話的人稱是什么(我)？第二段話是（我們）？

這個變化你讀出什么味道出來沒有？我-----我們。

生：錢學森一開始想用自己的愛國情懷去感動留學生，想讓他們跟他一起回國為祖國做貢獻

師：說的很好，讀書就要善于捕捉文章中的變化，這兩段話對于我們認識和了解錢學森這個人很重要，文章內容我們都能看得懂，形式對于我們來說可能就是秘密。

（同樣是對錢學森的語言描寫，從“我”到“我們”人稱的變化絕非隨意寫就。潘特抓住這個變化引導學生去感悟，讓錢學森心系祖國的形象在學生心目中逐漸豐滿。）

師：我想這篇文章和我們前面學過的寫人的文章一定有不一樣的地方。特別是在表達形式上有不一樣的地方，或是表達順序上有不一樣的地方，看你們能不能發現這個不一樣。

生：倒敘的方法。

師：對這樣的發現你有什么疑問？

生：為什么要放到前面來？

師：這段寫的很精彩。自己讀一讀。（生自由讀）讀完這段有什么話想說沒有？

生：他很愛國，很想早點回國。

師：從哪里看出？

生：劈波斬浪

師：放在第一段好在哪里？

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇十

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文2——6自然段，抓住錢學森說的兩句話，體會錢學森的拳拳愛國心，濃濃骨肉情。

3、學會描寫人物的語言，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。

4、學習倒敘的寫作方法，體會倒敘寫法的好處。

教學重、難點：

1、體會錢學森的拳拳愛國心，濃濃骨肉情。

2、學會描寫人物的語言，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。

3、學習倒敘的寫作方法，體會倒敘寫法的好處。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、在上一節，我們初學了《錢學森》一文，對錢學森有了初步的了解，誰能用一句話介紹他？

古語說得好，“識其人，聽其言”。這節課我們就來細細品味人物的語言，進一步體會人物的思想感情。

二、誦讀感知，體驗人物情感

1、請同學們迅速瀏覽課文，找一找錢學森說的話，用橫線劃出來。

2、這是人物的語言描寫。課文中的人物語言最難讀，怎樣才能讀好呢?首先，我們要看看他是在什么情況下說這話的。先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的？

3、簡介馮·卡門(是20世紀最偉大的科學家之一，被譽為“超聲速時代之父”，是美國空軍科技的奠基石。)

“師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。”從這段語言文字中發現了什么？從兩個“最”讀懂了什么？（錢學森很出色、有才華、學有成就等）

這么出色的錢學森留在這么著名的馮·卡門教授身邊，意味著錢學森將得到些什么呢？……

這是許多人夢寐以求的，可是錢學森卻選擇了回國。讀到這里，你有什么問題要問錢學森呢？

錢學森怎么回答的？（示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。）誰來讀錢學森的話，注意此時你就是錢學森。板書：我是中國人

你從錢學森的這句話中感受到他怎樣的情懷？板書：拳拳愛國心

中國才是他的家。是祖國的山山水水養育了他。他一刻都沒有忘記自己是中國人。讓我們一起來讀讀他的心聲吧（齊讀）

4、錢學森的第二段話是在什么情況下說的？（示：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。）

（齊讀留學生說的話）你對這些中國留學生有什么看法？

其實中國留學生說的話是有道理的。當時中國剛解放，的確很落后，開展科學研究實在很困難。在這種情況下，錢學森毅然地選擇回國是非常了不起的。

輕聲讀讀這句話，你認為這段話中哪些詞用得好呢？“終于”寫出這一天來之不易，寫出錢學森激動、喜悅之情。“應當”是什么意思？從“應當”一詞讀出了什么？指導朗讀這個句子。

5、同學們，你們覺得還有誰會來勸錢學森不要回國呢？他會怎么勸呢？

引讀：錢學森認為回國是義務，回國是責任；是對祖國培育之恩的回報。所以不管誰來勸，他總是說——（齊讀第一處）

不管怎么勸，他總是誠懇而堅定地說——（生齊讀第二處）

6、正是這拳拳愛國心，促使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細讀讀課文第三自然段，看看還有什么牽動著錢學森回國的情思？

思鄉思親“每逢佳節倍思親”

板書：濃濃骨肉情

三、抓住側面描寫，體會回國艱難，襯托偉人不凡

師：這濃濃的骨肉情使錢學森牽腸掛肚啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然回國。但是，他的回國路充滿了艱辛，真可謂一波三折。到底是怎么回事呢？（指名說）請看：（示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”）這是誰說的？

當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，甲種部隊一個師10000人，乙種部隊一個師5000人，五個師至少是25000人，一個錢學森至少抵得上25000人，真是個了不得的人！

怪不得美國海軍的一位高級將領說——齊讀

讀好這句話，關鍵要讀好哪個詞呢？“絕不能”什么意思？態度極其堅決的

這句話也是人物語言的描寫。描寫有正面描寫與側面描寫。課文的主人公是錢學森，所以對他的語言描寫是——（正面描寫），而這個美國海軍的高級將領的語言是（側面描寫）。其實文中還有一處語言描寫也是側面描寫，找找是誰的語言？（留學生）

側面描寫有什么作用呢？（對比、襯托）

美國政府為了留住錢學森，讓他繼續為美國服務，他們會怎么留呢？

是啊，他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的，他們以莫須有的罪名把錢學森關進牢里，然而，錢學森回國的決心——（引讀：一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。）

“五年漫長的歲月”對一心要回國的錢學森是怎樣的五年啊？度日如年、寢食難安、望眼欲穿

在中國政府的強烈要求下，美國政府被迫同意錢學森回國了。齊讀第一自然段

四、學習倒敘寫法，

如果按時間順序寫，第一自然段要放在哪里？作者為什么要把這段放開頭呢？

師：這種寫法叫“倒敘”。把后面的內容提到前面來寫，起突出、強調的作用，增強表達效果，引起讀者的閱讀興趣。大家在作文中也可以學習這種寫法。

五、小練筆

通過這篇課文，我們認識了“中國導彈之父——錢學森。他憑著堅定的信念，克服千難萬險，終于回到祖國，為我國的運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。他被評為“2007年感動中國年度人物”，請同學們為他寫一段頒獎詞吧。

交流

六、總結、布置作業

這節課我們通過品讀人物語言，感受到了錢學森那拳拳愛國心，濃濃骨肉情。我想，《我的中國心》這首歌最能表達他的心聲：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——（學生齊讀）我是中國人。像錢學森這樣學成回國，報效祖國的人還有很多，很多，你們利用課余時間搜集一兩個這樣的故事。下一節課我們繼續交流

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇十一

教學目標：

1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

教學重難點：

體會錢學森愛國的思想感情。

教學具準備及輔助活動：

1、課件。2、課前搜集有關錢學森的資料。

教學過程：一、走近“錢學森”，激發濃濃的趣

1、這節課，我們繼續學習：齊讀課題。

通過上節課的學習，你認為錢學森是一個怎樣的人？試著把課題說完整。

師：從同學們豐富的表述中，可以深刻感受到他身上流露著濃濃的愛國之情。板：（熱愛祖國）錢學森

二、感悟“錢學森”，體會深深的情

（一）、自讀課文。

師：下面，請同學們默讀課文，找出最能體現錢學森熱愛祖國的語句，把它劃下來，并在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

（二）、同桌互讀互說。

師：看著同學們這么投入地學習，相信你們的體會一定很深刻。那就請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會。

（三）、全班交流。（隨機出示相應段落）

同學們交流得很認真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎？讀出你的感受。

1、相機出示：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

（1）從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？

（思念之情、愛戀之情、急迫之情）

（2）能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想）

你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚、）

（3）練讀。請同學們讀讀句子，讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。（板：急切歸國）

（4）指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。

2、相機出示：他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

師：我們繼續交流，誰來讀。

（1）你讀得真投入。能告訴老師你此時的心情嗎？

（2）是什么地方令你敬佩呢？

（3）師：是啊！這是令你敬佩的地方，也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說的呢？指名讀。

（4）師：讀了這段話，你是不是對錢學森更加敬佩了呢？誰能說說你的體會？

出示：當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

（5）指名讀。

（6）出示：錢學森寧愿放棄，也不愿放棄。他現在所做的一切，。

（7）練說，指名說。（2－3個）

（8）再次指名讀好錢學森的話。

（9）小結：從同學們的朗讀、說話中，可以看出錢學森雖然身在異國，但是心里還想著祖國。（板：心系祖國）

3、相機出示：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

（1）聽了你的朗讀，讓我們和錢學森走得更近了。從他的朗讀中，同學們感受到了什么？（激動、高興的心情，態度堅決、意志堅定、責任）

（你是從哪里聽出來的？那你也能讀好這句話嗎？）是啊！一聽到新中國誕生的消息，錢學森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起讀這句話。

（2）同學們從他朗讀中還感受到了什么？

從哪里體會到的？（應當）“應當”就是什么意思？他把回國看成是自己應該做的一件事情，他為什么這么說呢？

師：是啊！有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。

（3）那錢學森有沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢？從哪里看出來的？指名讀。

出示：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

（4）從這句話我們看出這是留學生在勸說錢學森。請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。

（5）指名讀。

（6）分角色讀。

出示：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

（7）聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸說錢學森，還不如說是錢學森在勸說留學生。那留學生聽了，會有何感想呢？

（8）小結：學到這里，我們深深地感受到錢學森回國的決心是多么堅定啊！（板：堅決歸國）

（9）讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。

4、相機出示：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

（1）從這段話中，你知道了什么？（堅定不移的決心、回國遭遇了重重困難）

（2）分別從哪些詞句可以看出回國決心堅定不移？回國路程萬般艱難？

（一刻也沒有動搖過、5年、漫長歲月、在周恩來總理的關懷下、終于）

（3）指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。

（4）出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

師：讀一讀，從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？

（5）請生交流課前收集的資料。（聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎？學生交流。）

（6）出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

（7）交流：從美*官的話中你體會到了什么？（讓學生了解五個師相當于多少人）

（8）練讀這段話。

（9）小結：是啊！正因為美國政府的重重阻撓，讓他足足等了5年時間，讓他歷經了5年的思鄉之苦。（板：堅持回國）

（四）小結：

錢學森在美國留學、工作時，一刻也沒有忘記自己的祖國，他說：（讀句1）。在新中國誕生后的第一個中秋節，他回國的愿望越發強烈，他誠懇地說：（讀句2）。在美國政府萬般阻撓的情況下，他回國的決心一刻也沒有動搖過，（讀句3）。在歸國的航程中，他又是多么的急切啊。（讀句4）（手指板書）。他對祖國的思念之情，一日勝過一日，（板書：）讓我們再次深情地呼喚他。

相機出示：

句1：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

句2：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

句3：經過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

句4：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

（五）、想象說話

出示課件：現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？

他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？

三、寄情“錢學森”，激發濃濃的情

（為了讓我們更深入地了解錢學森和那份愛國熱情，請同學們完成下列練習。

作業超市：

要求：自己選擇一個題目，自己尋找合作伙伴，結成學習小組，一起完成練習。

題目：1、錢學森回國后，為我國做出了巨大的貢獻，被譽為“中國導彈之父”，請收集相關資料，制成讀書卡片。

2、我國還有好多像錢學森一樣的科學家，在外留學，不忘祖國；回國之后，嘔心瀝血，奉獻著一生。課后查找有關資料，將感受最深的做成讀書卡片，寫一篇簡短的人物介紹。

板書設計：

急切歸國

堅持回國

14、錢學森堅決回國

熱愛祖國心系祖國

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇十二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握本課的生字詞。

2、體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱學祖國的思想感情。

教學過程：

一、導課?????? 根據課前搜集的資料，簡單介紹一下錢學森。

二、檢查預習。

方法步驟：

1、組長安排組員按1——4號的順序朗讀課文，注意及時糾正讀得不準確的字音，讀得正確、流利、有感情的同學可獲得一顆星。

2、預習中你讀懂了哪幾個詞語？相互說一說。還有哪些詞不理解，討論一下。

3、通過讀課文，你認為錢學森是怎樣一個人？

三、自主學習、合作探究

課文中哪些內容體現了錢學森的愛國？仔細讀一讀課文，劃出一兩處你感受最深的語句，圈出重點詞，聯系上下文談談你的理解和體會，在旁邊簡單地作上批注。

方法步驟：

（1）先獨立思考，然后在小組中交流。

（2）組長安排組員按照由1——4號的順序，每人都選擇一處感受最深的句子有感情地讀一讀，并談談自己的體會。

（3）組長組織好交流，積極參與討論交流并發言的內容充實的，得一顆星。

四、精講點撥

老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。

五、鞏固拓展

錢學森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。

此時，你想對錢學森爺爺說點什么？寫一寫。

六、名言。

不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。? ——錢學森

我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。 ——錢學森

七、作業

搜集錢學森的有關資料，仿照前一課的“作家卡片—巴金”，制作一張“科學家卡片—錢學森”。

資料：??????? 錢學森寧死也要回國

被稱為“中國現代火箭之父”的錢學森，是著名的航天工程和空氣動力學專家。新中國成立之初，錢學森為了報效新生而落后的祖國，從1950年起在美國向其當局正式提出回國申請.但是，美國當局卻百般阻撓和迫害，沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6公斤），當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.可是，錢學森寧死也要回國。后來，他雖被科學界知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都要受到嚴密檢查。錢學森被美國當局迫害整整達五年之久，但他始終沒有屈服，終于在祖國的幫助下，于1955年獲準回國，當他接到可以離開美國的通知時，他激動得熱淚盈眶，并高興地跳了起來.回國后，錢學森為新中國的航天事業躍入世界前列立下了不朽的功勛。

（一個師有多少人？當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？至少25000人，錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？）

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇十三

《錢學森》教學反思

錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學前，我認真研讀教材，上網搜索相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文本，實現與文本、人物的深層對話。 這節課的教學，我有以下幾點感受： 第一：課外資料的補充恰到好處。 例如在引導學生感悟錢學森和外國留學生“每逢佳節倍思親”的思鄉情懷時，補充了錢學森寫給父母的一封家書以及錢學森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學生更深入地感悟了錢學森的內心世界。因有了這些資料的合理補充，學生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當補充課外資源，豐富了學生的認識，克服了文本的不足。 第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。 一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。 第三、朗讀指導方法多樣。 在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯系上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。 另外，在教學中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“干柴”。 第三，重視學生表達能力的培養。

《錢學森》教學反思

蘇教版小學語文第11冊第19課《錢學森》，文章生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，歷盡艱辛才回到祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所做出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

教材有兩個突出特點：

1、通過語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。

2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文章。

同時，這次教學中還有一條主線就是寫作方法的指導教學，“語言描繪表達人物特點”“側面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側面描寫，這也是烘托人物的愛國品質的，如果抓住了這點，那就完整許多。

語文就是一門充滿遺憾美的教學，在這次教學中，我深刻感受到了自己對于本文的認識和鉆研還不夠深，對于教法的研究不夠透徹，課前預設不夠準確……在遺憾中我反思，在反思中我又有了收獲。反思，真的是青年教師的必修課。

《錢學森》教學反思

今天自己也上了《錢學森》這篇課文。感覺自己也走進了單純感悟人物形象的圈圈。其它方面的內容都扔掉了。課上得很單薄！

我在想一節課既要感受人物形象，又要讓學生在其他方面有所得，真的不容易。因為時間只有短短的四十分鐘。那么像這篇課文，能否人物形象不去感受，只根據課文特點進行其他方面的訓練呢？恐怕不行。特別是對我們班的孩子來講，他們基礎比較差，扔掉了最基本的感悟，那將是一個比較大地損失。那么在短短的四十分鐘內，如何讓自己的課厚重起來呢？

我在想能否在課上把感悟人物形象和滲透本文的寫作特色有機地結合起來。如果要結合，那如何結合呢？時間是不是允許？

想來想去，如果要實現讀寫結合，那也只能是在本文寫作的某一個點上和感受課文內容結合。不可能把本文的寫作特色全給學生。那么哪個點才利于讀寫結合呢？想來想去，覺得本文抓住人物的語言來表現人物品質的寫法可以和感受人物形象結合起來。即首先抓住人物的語言引導學生感受人物品質，然后引導學生感受抓住人物語言描寫的寫作特色。

《錢學森》教學反思

《錢學森》是一篇記敘人物事跡的文章，課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

課文語言簡潔、樸素。通過人物語言，體現人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要寫作特色。同時，文中還有多處側面描寫，烘托了人物的特點。文章寫作思路較為清晰，作者采取倒敘的寫作順序，設置懸念，引人入勝。

如何用好課文這個例子，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練，避免得意而忘言，讓工具性與人文性在課堂上和諧統一？根據課文特點，我從領悟人文內涵入手，直接以人物語言為切入點，以朗讀訓練為抓手，披文入情，引導學生走進文本，與作者靈犀相通，產生情感共鳴，同時穿插寫作方法感悟這一主線，“語言描繪表達人物特點”、“側面描寫烘托人物特點”、“倒敘”等，研究文本的語文形式，學習表情達意的方式、方法，相機進行言語訓練，設計了“精讀語言，讀出拳拳報國之心”、“ 感受對比，讀出濃濃愛國之情”、“ 表達閱讀感受，深化文本理解”等幾個板塊。

執教過程中，為了讓學生更深入地感受錢學森那拳拳愛國之心。我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情？”進行教學，主要安排了以下幾個方面：

1、聯系上下文，說一說錢學森是在什么情況下說的，并體會他說話時的心理活動。這一環節學生通過自主、合作、探究的學習方式完成，教師只是引導者，參與者，合作者。

2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。如課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。這時我利用課前搜集的資料——《我寧死也要回國》，補充說明美國當局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學森回國的這段歷史。適當的擴展，延伸，突破了教學難點，學生再朗讀錢學森對留學生的話，感受更真切，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。

3、國內外生活，工作條件的對比，留學生的勸和他堅決的回，美國當局的威逼利誘和他想盡一切辦法的回，理解錢學森回國的執著。

4、讓學生展開想象，寫一寫：當錢學森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會說些什么，做寫什么呢？在寫后交流時，學生們各抒己見，在朗讀時，是那么地有感情，真可謂是聲情并茂。看到學生那么的動情，我知道學生們真正地走進了文本，與主人公的愛國之情產生了共鳴，達到了學習這篇文章的目的。

然而，課堂上總是留有遺憾。本節課對于“優等生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。

錢學森教學理念 錢學森教學設計教案篇十四

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過多媒體的輔助，加深學生對錢學森的了解，激發學生的閱讀興趣，感受錢學森的愛國情懷，通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

二、教學重難點：通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

三、教學方法：通過多媒體的輔助，突破教學重難點。

四、教學過程：

（一）、導入

1、師：老師知道，同學們很喜歡詩歌，今天，老師給大家帶來一首詩，我們來共同欣賞吧。

2、課件播放，師有感情地朗讀。

趕車，趕船， 一回到故鄉，就滿眼春天。

無語， 無言， 一撲進娘懷， 就淚濕衣衫

留影， 留連， 一跨上故鄉， 就恢復了童年…… （《歸僑》 作者：青勃）

3、師：詩中的人該是怎樣的身份？你體會到一種怎樣的感情？讓我們帶著這些感情，輕聲齊讀這首詩吧

是啊，中國人，自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑，總有一顆至死不渝的赤子心，一腔洶涌澎湃的報國血。今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。

二.精讀課文，感悟情感。

1.有句俗語說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路。現在，就請同學們細心閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。（生讀，畫，再輕讀。）

2.讓我們和錢學森第一次心靈交流吧：

大屏幕出示：

尊敬的錢爺爺，美國留學期間，你的刻苦學習，成為馮。卡門教授最得意的學生和最得力的助手，請問，你這樣努力的目的是什么？

善于讀書的同學，你找到錢學森的回答嗎？生答。

投影出示下面一段話：

他說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”

讓生齊讀這句。

師：讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，

生脫口而出：為中華之崛起而讀書。

和錢學森的這句話，是何等的相似啊！因為這兩句話，都表現了 ——---強烈的愛國心、報國志！（板書：愛國）

錢學森說這句話的時候，該是怎樣的心情呢，誰能在括號內補充恰當的詞語。

他（????? ）說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”

指導朗讀：能讀出你的深情嗎？

讀到這兒你想到哪些成語？

所以，歸心似箭的錢學森，當他踏上歸途，在輪船中眺望即將祖國，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）。

3.同學們，回到祖國，你知道這意味著他要放棄的是什么嗎？善于讀書的同學，誰能告訴我當時錢學森的工作、生活條件是怎樣的？①他是馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

②介紹馮?卡門：馮?卡門是美國著名的空氣動力學教授，被稱為“現代宇航科技之父”“超音速飛行之父”。

③理解“最得意”“最得力”：由于當時中國貧窮、落后，中國留學生在國外是被人瞧不起的。而錢學森是馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手，這兩個“最”字，意味著——錢學森出類拔萃、異常勤奮，意味著——錢學森深受馮?卡門教授的器重，意味著——錢學森在馮?卡門教授身邊前途無量。

所以當時的錢學森享受著：(優厚的待遇，幸福的生活,優越的工作條件。)

而他要回到祖國，就意味著他要放棄：一個詞“富裕”。

選擇意味著一種面對，他要面對的是怎樣的一個國家？善于發現的同學，誰能讀書，告訴我？

生閱讀書第4自然段。

生答：貧窮落后的祖國，不會有優厚的待遇，也不會有優越的工作條件。

當時的中國到底是一個怎樣境況啊！我們暫且把目光向后移一移：

師：1964年，一個震驚世界的消息——中國第一顆原子彈爆炸成功了。一個了不起的貢獻啊，當時，我們的黨和政府決定嘉獎科學家，同學們，你們猜猜，會獎勵多少？

生：1000萬。

師；若論貢獻，真的是無法用金錢衡量，你給的價的確物有所值，你知道重獎有功之臣，有魄力，有膽識。還有誰也來猜猜

生：1萬。

師：呵呵，你能考慮當時國家的困難，能拿出這么多錢也算不易了是吧。

同學們，想知道獎勵多少嗎

師：100元。

師稍停，然后說，這，就是他們在祖國的待遇啊！盡管錢學森在美國擁有——優厚的待遇，擁有——富裕的生活，擁有——優越的工作條件，擁有——恩師的器重，可是他一刻也沒有忘記自己的祖國，在他的心中只有一個信念——齊讀句一，于是錢學森放棄了——，毅然選擇了回國，選擇了——，因為他一刻也沒有忘記自己的祖國——齊讀。

6）在這么優越的條件面前，錢學森都沒有改變自己的心意，這就是——富貴不能淫（板書）

淫，迷惑的意思。

過渡：錢學森始終沒有忘記自己是個中國人，一心想回到祖國去。新中國成立后，他的這種愿望變得更加強烈起來。

4。讓我們和錢學森進行第二次心靈對話吧大屏幕投影：

錢學森，祖國剛解放，回到祖國，你不會有優厚的待遇，更重要的是，貧窮、落后的中國不會提供優越的工作條件給您，這樣搞科研會遇到多少難以想象的困難啊。你還是別回去了，通過其他方式為祖國做貢獻吧。

錢學森怎么回答我們呢？

生答。

投影出示：

“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。

1）自由讀讀這句話，再圈圈畫畫，哪些詞語讓你感受到這份沉甸甸的愛國之情。

“日夜盼望”：錢學森時時刻刻都在思念著自己的祖國。

“終于”：錢學森盼望新中國成立已經很久了，他等待回國施展抱負已經很久了。

“應當”：應當是什么意思？（理所應當、天經地義）“應當”這兩個字，讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。正因為我們日夜盼望著祖國能夠從黑暗走向光明，現在這一天終于來到了，所以我們——是應當回去的；正因為祖國現在很窮，需要我們大家共同去創造，所以我們——是應當回去的。

2）讀到這里，我們不禁想到顧炎武的——“天下興亡，匹夫有責。”

3）同學們，這段話是錢學森在什么情況下說的？（中秋之夜和留學生們一起時說的）。

是啊，當時，有些留學生這樣勸他，他說出了這樣一番話。

再讀一讀，品味一下：

假如你是錢學森，你當時的心情應該是怎樣的？（激動、堅決、慷慨激昂）

指導朗讀：恩，錢學森的內心如波濤難平啊！誰來讀好這份沉甸甸的情感。指名讀。

1是呀，祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，錢學森這時候回去搞科研，不是只怕有困難，而是一定有困難。然而錢學森卻誠懇地說——齊讀句二

2他的這份愛國情并沒有祖國貧賤而動搖，這就是——貧賤不能移（板書）

三、既然你那么想念祖國，祖國也是那么需要你，錢學森，你趕快回來吧。會那么容易嗎，善于發現的同學，你從哪知道的，請用文中的有關語句告訴我。

投影出示：

錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！

善于感悟的同學，你讀懂了什么？

生：敵人肯定不讓他回去。

師：為什么？

生：因為他太重要了，一個人抵的上五個師。

師：一個師有多少人？

師：你怎么知道的。

生：讀課外書。

師：你能處處留心，很好的習慣。師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？

錢學森的作用果然巨大，所以，那個美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。

善于想象的同學，你猜測一下，敵人為了阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙手段？

師總結：是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。（出示資料），當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。

讓我們和錢學森進行第三次心靈對話吧，此時的他，面對敵人的迫害，他對自己說：

——————————————————————————————————————————

當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。錢學森這一等，就是五年啊，這五年的漫長等待，對一心回國得錢學森來說，可以說是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊

可是，為了生命中最深情的回歸，雖然這五年錢學森飽受迫害，然而他——一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心——一刻也沒有動搖。這就叫——威武不能屈（板書）

師述：五年的等待沒有白費，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。他深情地眺望著水天一色的遠方，（出示）想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望（引讀）生：腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

四、錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究，讓我們齊讀課文最后一段吧。

師講述：錢學森那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。他為祖國作出了巨大的貢獻。在2007年他被評為十大感動中國人物，（出示頒獎詞）這時對他的評價，齊讀——，然而，就是這樣一位愛國的科學巨匠，卻于今年的10月31日8時與世長辭了。他的離世，舉國皆哀，為失去這樣一位品性高尚的科學偉人而痛惜，中共中央國務院在11月6日，為他舉行了哀悼儀式，前去吊唁的人群數不勝數！人們不光敬佩他為國作出的杰出貢獻，更敬仰他發自肺腑的愛國情感。

同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人，讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。（播放《我的中國心》，學生傾聽）

大屏幕投影錢學森各個時期圖片資料（追悼會）。

在課即將結束的時候，把這位偉大科學家的話送給同學們。希望同學們永記心中。（出示）

（1）不要失去信心,只要堅持不懈,就終會有成果的。

（2）我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。

（3）我個人僅僅是滄海一粟，真正偉大的是我們的黨、人民和我們的國家。

五、布置作業：（出示）

板書? 錢學森

（愛國）

富貴不能淫

貧賤不能移

威武不能屈