作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
自然之道課文教案 自然之道教案教案篇一
生：緊張！
師：來(lái)，伸出你的右掌，我們來(lái)?yè)粽埔幌拢∥野研判耐ㄟ^(guò)掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？
還有嗎？
師：高興！能不能把你的高興表現(xiàn)出來(lái)，和大家分享一下！
生：
生：興奮！
師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……
……
師：先來(lái)背背古詩(shī)，字正腔圓，不錯(cuò)！！再來(lái)一首！聲音真響亮，真有感情！
接下來(lái)，要開(kāi)始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜！
生：……
師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；
師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開(kāi)始！（生自讀）
師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。
生：……
師：加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀！繼續(xù)！（生讀）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
對(duì)——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來(lái)——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段！）
生：做窩……
師：對(duì)啊！第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)！ （好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段！）接下來(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來(lái)讀讀；誰(shuí)來(lái)？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！再讀！再讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)；
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的；
偵察：
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名）
師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請(qǐng)你來(lái)！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）
師：你的心情是怎樣？（3—4）
生：……
師；是啊！……
（師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！）
出示畫(huà)面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
a：“一只……”
“突然”：師：老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！（生說(shuō)）是啊，出
乎意料！誰(shuí)來(lái)讀？始料不及啊！再來(lái)！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？多狠啊！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！（生讀的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來(lái)！（速度快點(diǎn)！）還有哪些地方？
b、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？
（生回答）對(duì)啊，那么止呢？（生回答）想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話(huà)中有
一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前
完全是有道理的，你看：“一只……”
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！師：“突然……”
師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
生：很焦急
師：那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話(huà)！
生：……
師：著急啊！誰(shuí)再來(lái)！
生：……
師：萬(wàn)分焦急！再來(lái)！
生：……
師：我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)兀?/p>
生：若無(wú)其事！
師：若無(wú)其事，理解嗎？
生：沒(méi)有事！
師：沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是啊！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)？（無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū)В瑹o(wú)情的向?qū)В瑲埧岬南驅(qū)В。?/p>
師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑?huà)，對(duì)“自然之道“有什么理解？（生說(shuō)）
師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？
生：……
師：誰(shuí)還能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；……
師：我們?cè)趺慈绦目粗@一幕發(fā)生！老師請(qǐng)全體女同學(xué)讀同伴說(shuō)的話(huà)，全體男同學(xué)來(lái)讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀敘述者的話(huà)，我們班誰(shuí)的朗讀最棒，推薦一下！準(zhǔn)備好了嗎？
生：……
師：同學(xué)們，故事到這還沒(méi)有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍鎸?duì)此情此景，我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥模空?qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧！！（巡視，寫(xiě)好的人叫他站起來(lái)）
師：對(duì)我們的援助幼龜表示了感謝；這是你的美好愿望！你有一顆善良的心！你對(duì)生命是這樣的珍愛(ài)！……
師：從同學(xué)們的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是，陳老師要想告訴大家的是，故事的結(jié)尾還在老師手中，請(qǐng)同學(xué)們快速的傳遞下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？
師：看到同學(xué)凝重的表情，聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
生：……
師：是啊，太悲傷了！意想不到！！真是讓人震驚，另人觸目驚心啊！
生：……
師：我們錯(cuò)了！我們錯(cuò)在哪里？去課文中找出來(lái)，把它讀一讀！
生：……
師：誰(shuí)來(lái)讀？所以痛心的說(shuō)：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”讀到這里，我們不禁為小綠龜震驚，你們知道為什么嗎？
生：……
師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(huà)（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?huà)，自然之道，有更深的理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：
……所以我們不能破壞它
對(duì)！要遵循這種規(guī)律
往往是好心辦壞事！
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)！同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)明白了自然之道的含義，故事到這里也就結(jié)束了，但是，陳老師還有個(gè)疑惑，那作者為什么還要寫(xiě)后面的3個(gè)小節(jié)呢？
生：……
師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震驚啊！……
小結(jié)：是啊！這3個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這3小節(jié)，從文章的字里行間去品味作者的那份復(fù)雜的情感！
這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽(tīng)課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)分歧。?
聲音一：語(yǔ)文之道不能拋棄
這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤。我們?cè)趯?shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”！語(yǔ)文之“道”是什么？語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
聲音二：創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿(mǎn)閱讀對(duì)話(huà)文本”，對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！
并且這樣做并沒(méi)有破壞文本的整體性，并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線(xiàn)到方向性的錯(cuò)誤呢？
自然之道課文教案 自然之道教案教案篇二
課前積累：??????????????????????????????????????????????????????
一、回憶，聯(lián)系概括文章主要內(nèi)容
師： 昨天，我們一起學(xué)習(xí)了第三單元的第一篇課文——《自然之道》，讓我們一起板書(shū)課題（板書(shū)：9、自然之道），齊讀，再來(lái)一遍。昨天，在學(xué)這一篇課文的時(shí)候，回憶一下，我們是不是先學(xué)了導(dǎo)讀，然后又讀了這一單元所有的文章，你還記不記得，這一單元一共有幾篇文章？
生：這一單元一共有四篇文章
師：說(shuō)完整
生：第一篇文章是《自然之道》，第二篇文章是《黃河是怎樣變化的》，第三篇文章是《蝙蝠和雷達(dá)》，第四篇文章是《大自然的啟示》
師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這幾篇文章有沒(méi)有共同點(diǎn)哪？
生：這幾篇文章都是圍繞大自然給人類(lèi)的啟示來(lái)寫(xiě)的
師：對(duì)，都是圍繞大自然給人類(lèi)的啟示來(lái)寫(xiě)的。內(nèi)容把握得不錯(cuò)，導(dǎo)讀還給我們提出了要求，使本單元要求我們掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能是什么？
生：本單元要求我們抓住文章的主要內(nèi)容。
師：那好，就讓我們?cè)趯W(xué)這一課前，先來(lái)把握文章的主要內(nèi)容。打開(kāi)書(shū)35頁(yè)，請(qǐng)你快速的讀這篇課文，邊讀邊想，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
二、練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容
生：這篇文章主要講：我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ツ咸窖蠹依透駦u旅游，我們來(lái)的目的是觀察幼龜如何離巢進(jìn)入大海的。突然，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是，一只嘲鶇突然飛來(lái)，用尖嘴啄他的頭，企圖把他拉到沙灘上。我和同伴都很焦急，看了眼前的一幕，都對(duì)向?qū)дf(shuō)，你得救救那只幼龜呀，向?qū)s很冷淡，我們對(duì)向?qū)У睦涞械讲粷M(mǎn)，向?qū)o(wú)奈，只好把那只幼龜抱進(jìn)大海，誰(shuí)知，其他幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就魚(yú)貫而出，很快引來(lái)了很多食肉鳥(niǎo)，并且成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，看到那一幕，我們都很后悔，很自責(zé)。
師：雖然不是很簡(jiǎn)練，但是，敢于第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言很不錯(cuò)，少提一點(diǎn)，有個(gè)字的字音不太準(zhǔn)。
生：他把巢穴的“穴”念錯(cuò)的，這個(gè)字應(yīng)該念第二聲。
師：那對(duì)他剛才對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，有什么看法嗎？
生：我覺(jué)得他剛才的發(fā)言不夠詳細(xì)（笑）
師：不是不詳細(xì)吧
生：是太詳細(xì)了，應(yīng)該是不太簡(jiǎn)練
生：對(duì)不起，我說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是汪弋天同學(xué)說(shuō)的太多了，太啰嗦。
師：對(duì)，不怕說(shuō)不成，就怕找不出說(shuō)不成的原因，找出來(lái)了吧，怎么說(shuō)得簡(jiǎn)練些呢？
生：我來(lái)試一試，我和同伴及生物學(xué)家向?qū)Вツ咸窖蠹依透駦u旅游，那天，我們發(fā)現(xiàn)一只大龜巢，突然，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是，一只嘲鶇突然飛來(lái)……
師：打斷一下，你覺(jué)得自己的發(fā)言和他有什么共同之處嗎？
生：他們兩個(gè)的發(fā)言都有些啰嗦
師:你能說(shuō)的簡(jiǎn)練些嗎？你有感覺(jué)了
生:我和七個(gè)同伴及一個(gè)向?qū)В◣煟赫f(shuō)出了誰(shuí)）想去加拉巴哥島觀察一下幼龜是怎樣離巢的。（師：說(shuō)出來(lái)了干什么）當(dāng)時(shí)已是黃昏，（說(shuō)出了時(shí)間）我們想救一只幼龜，但向?qū)s不肯，最后，向?qū)г谖覀兊暮艉跋拢K于救了一只幼龜，而巢中的幼龜卻在錯(cuò)誤信息的指引下，接隊(duì)而出，最后成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，我和向?qū)Ф己芎蠡凇?/p>
師 ：概括文章的主要內(nèi)容，就是要抓住文章的主干，誰(shuí)？在什么時(shí)間？干什么？結(jié)果怎么樣？按照老師給你的提示再練一遍。自由練習(xí)
師：有沒(méi)有覺(jué)得自己概括的比較簡(jiǎn)練？
生：我來(lái)試一下，我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?lái)到南太平洋加拉巴格島想觀察一下幼龜是怎么樣離巢歸海的，我們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)一只幼龜快被嘲鶇叼走了，就想救它，但向?qū)Р豢希詈筮€是救了它，但是，巢中的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤信息，魚(yú)貫而出，成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，我們都很后悔。
師：可真不容易，沒(méi)關(guān)系，本單元我們剛剛接觸到概括文章主要內(nèi)容的練習(xí)，老師相信今后你們一定能很好的掌握這一技能。
師：通過(guò)概括文章的主要內(nèi)容，我們知道了，文章主要講了兩組人物，第一組是我和同伴，第二組是向?qū)В疚闹校宋锴楦凶兓钦虑榘l(fā)展的一個(gè)線(xiàn)索，這節(jié)課，就讓我們緊抓這一感情線(xiàn)索，一起感受“自然之道”（課件出示：1、默讀課文，找一找人物情感變化的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”和同伴感情變化的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出向?qū)Ц星樽兓木渥印＃?/p>
生：我找的是這一句“我和同伴緊張地看著眼前的這一幕……”
師：第一個(gè)情感是什么？（生：焦急），下邊的發(fā)言能不能按照這個(gè)方法，高度概括一下
生：我和同伴的情感變化是有原來(lái)的焦急變成震驚到悔恨
師：向?qū)兀?/p>
生：冷淡、若無(wú)其事
師：這兩個(gè)詞意思接近嗎？你知道什么是若無(wú)其事嗎？
師：又發(fā)生什么變化了？
生：我來(lái)補(bǔ)充，極不情愿
師：為什么極不情愿？我這里寫(xiě)了那么多詞語(yǔ)，保留哪個(gè)詞呢？
生：極不情愿
師：我覺(jué)得“若無(wú)其事”這個(gè)詞可以把這兩個(gè)詞都概括，因?yàn)槿魺o(wú)其事，所以冷淡，因?yàn)槔涞詷O不情愿
師：最后是什么情感？
生：悲傷
師：課文里有一個(gè)詞不是“悲傷”是-------
我和同伴的情感為什么一開(kāi)始是焦急的呢？從文中哪里看出來(lái)的？
生：我從文章的第二自然段第一句話(huà)看出來(lái)的
師：你看到哪個(gè)場(chǎng)面才焦急的？
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……
師：再來(lái)讀一讀這一幕（生齊讀）
生：老師，有一個(gè)字打錯(cuò)了“偵察”的察打成了“查”
生：老師，還有一個(gè)字打錯(cuò)了，“卻”打成了“確”
生：還有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了。
師：對(duì)不起
師：談一談，他們?yōu)槭裁唇辜保?/p>
生
師：誰(shuí)家養(yǎng)過(guò)小幼龜？
生：作動(dòng)作，講解
師：有沒(méi)有表現(xiàn)幼龜焦急的詞？
生：躊躇不前、欲出又止
師：我和同伴看到這一幕焦急了，向?qū)s又是若無(wú)其事呢？
生：因?yàn)橄驅(qū)е溃蔷攘擞敚蜁?huì)造成很大的嚴(yán)重
生：應(yīng)該是嚴(yán)重的后果，
生：因?yàn)橄驅(qū)е溃蔷攘擞讱w龜，就會(huì)有很多幼龜出來(lái)，會(huì)成為食肉鳥(niǎo)的口中之食，還有一個(gè)原因是向?qū)е绖?dòng)物之間是有生物鏈的，嘲鶇吃幼龜 ，幼龜也會(huì)回到大海吃小魚(yú)小蝦。
生 ：我來(lái)補(bǔ)充，我認(rèn)為向?qū)Р幌刖人且驗(yàn)樗幌肫茐倪@個(gè)生物鏈。
生：因?yàn)橄驅(qū)е来笞匀蛔杂兴囊?guī)律，如果違反這個(gè)規(guī)律，是會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果的
師：因?yàn)橄驅(qū)鞘裁囱剑?/p>
生：是生物學(xué)家
師：在文中哪看出來(lái)的？
師：第一自然段，對(duì)，聯(lián)系上下文 理解課文更有助于我們對(duì)課文的了解。向?qū)Ш臀覀儗?duì)幼龜?shù)膽B(tài)度截然不同，再來(lái)讓我們讀這段課文，體會(huì)一下，看到這一幕，我和同伴的焦急及向?qū)У娜魺o(wú)其事。
生：齊讀（突然，一只幼龜把頭探出巢穴……）
師：停一下，上面打錯(cuò)了，我們還是看書(shū)來(lái)讀吧。（生齊讀）
師：看到這一幕，我和向?qū)裁捶从常浚ㄉ航幼x）
如果是你們，對(duì)向?qū)н@樣的回答，你有什么反映
生：不滿(mǎn)意
師：怎么說(shuō)的？
生：不能見(jiàn)死不救啊
師：另一個(gè)怎么說(shuō)？
生：不能見(jiàn)死不救啊
師：另一位也說(shuō)……??? 生：不能見(jiàn)死不救啊
師：大家一起呼喊???? 生：不能見(jiàn)死不救啊
師：向?qū)б?jiàn)此，不得不抱起幼龜向大海走去，照理說(shuō)，我們此時(shí)的情感應(yīng)該有原來(lái)的焦急變?yōu)檩p松，但又為什么“鎮(zhèn)驚和懊悔”，看文章的后半部分，“我和同伴”的情緒為什么變成震驚與懊悔呢？
生：齊讀
師：讀完了課文，你知道我們的情感為什么發(fā)生變化嗎？
生：因?yàn)橄驅(qū)ч_(kāi)始以為救了幼龜，沒(méi)想到卻看到成群的幼龜魚(yú)貫而出，很快成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，看到那個(gè)場(chǎng)面，“我”和向?qū)Ш苷痼@，我們懊悔是因?yàn)榭吹绞橙怿B(niǎo)后來(lái)吃的飽飽的，并發(fā)出歡快的叫聲，叫聲響徹云霄，他們?yōu)樽约旱乃魉鶠楦械胶芎蠡凇Ｈ绻皇撬麄儯f(shuō)不定幼龜不會(huì)那樣。
師：有沒(méi)有描寫(xiě)幼龜魚(yú)貫而出的情景？
生：有，第五自然段。讀
師：看來(lái)，這一情景使他們震驚
師：文中有一個(gè)詞的意思跟“魚(yú)貫而出”接近。生：
師：你看這幅圖，知道什么是“魚(yú)貫而出”了嗎？
生：像魚(yú)一樣，一個(gè)接一個(gè)
師：對(duì)，這個(gè)場(chǎng)面是我們沒(méi)有想到的，所以，我們感到震驚
師：我們?cè)賮?lái)看看這些幼龜被吃的情景（點(diǎn)擊出圖），見(jiàn)過(guò)“鰹鳥(niǎo)”嗎？
生：我知道，鰹鳥(niǎo)身長(zhǎng)0.7米，很兇猛
師：0.7米相當(dāng)于多長(zhǎng)？???????? 生：不太清楚
師：你身高多少？????????????? 生：1.44米
師：0.7米大約有你身高的一半，再加上它的翅膀呢？現(xiàn)在我們想象，七八只巨大的海鳥(niǎo)盤(pán)旋在我們教室上空，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：吃幼龜? 師：誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食的情景用自己的語(yǔ)言描述一下？
生：一只巨大的食肉鳥(niǎo)迅速?gòu)目罩懈_下來(lái)，叼起一只幼龜吞入口中?
師：此時(shí)，沙灘上到處是一片什么景象？ 生：悲慘的景象
師：看圖，出鰹鳥(niǎo)圖 。再把這部分連起來(lái)讀一讀（點(diǎn)擊課件，出示三句話(huà)）此時(shí)，向?qū)У那楦邪l(fā)生了哪些變化？找到這句話(huà)了嗎？
師：現(xiàn)在，讓我們回過(guò)頭來(lái)看，假如，當(dāng)初向?qū)](méi)有抱走那只幼龜，會(huì)是什么結(jié)果？
生：如果當(dāng)初向?qū)](méi)有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜。
生：如果向?qū)Р槐ё哂敚赡懿粫?huì)有那么多生命被食肉鳥(niǎo)吃掉。
生;如果向?qū)Р槐ё吣侵挥敚斂赡軙?huì)掙脫嘲鶇的尖嘴，重新爬回歸巢，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會(huì)那么嚴(yán)重。
生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋?lái)救它
生：我有不同意見(jiàn)，幼龜?shù)膵寢屖遣粫?huì)來(lái)救它的，幼龜?shù)膵寢屔掠數(shù)昂螅蜁?huì)爬向大海，他們會(huì)讓幼龜自己爬向大海的。
師：看來(lái)，了解幼龜?shù)纳盍?xí)性，我們才能使自己的想象更合理
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)，再看看課文，概括說(shuō)一說(shuō)，人物為什么會(huì)有這種情感變化的？
三、揭題
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)自然之道的理解
生：自然之道，就是大自然的自然規(guī)律，課文是說(shuō)海龜和食肉鳥(niǎo)都有自己的生存規(guī)律。
師：要想不違背自然之道，怎么辦？
生：必須多了解自然知識(shí)和自然規(guī)律? 生：多感受大自然?? 生：多觸摸大自然
師：大自然的自然規(guī)律還有很多，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，多了解自然規(guī)律，多探索大自然的奧秘
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自然之道課文教案 自然之道教案教案篇三
一、直接導(dǎo)入、理解課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看我寫(xiě)課題。（板書(shū)：自然之道）來(lái)，讓我們齊讀課題。
全班齊讀課題。
師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？
生：“道”有道理的意思。
生：還有“道路‘的意思。
生：我知道它還有“說(shuō)”和“道德”的意思。
生：它還有一種意思是“道教”。
師：看來(lái)，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？
生：我認(rèn)為是“道理” 和“規(guī)律”的意思。
師：你的理解很正確。那課文到底告訴我們?cè)鯓拥牡览砗鸵?guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著問(wèn)題，自由地把課文讀一遍。
學(xué)生自由讀課文。
二、感知課文，領(lǐng)悟道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
(一)? 整體感知，領(lǐng)悟道理
師：大家把課文都讀了一遍，那課文到底告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？文中有一段話(huà)已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴了我們，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
師：就是這段話(huà)，同學(xué)們，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓我們拿出筆來(lái)把這段話(huà)做上記號(hào)。
生做記號(hào)，師巡視。
師：做好記號(hào)后，請(qǐng)放下筆，讓我們雙手捧起書(shū)，把課文告訴我們的道理一起讀一遍。
全班齊讀。
師：多整齊的朗讀啊！同學(xué)們，看看像名言警句似的這段話(huà)中，第一句話(huà)是：人是萬(wàn)物之靈（板書(shū)）
師：再看看第二句話(huà)，如果請(qǐng)大家抓住其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)抓哪兩個(gè)？
生：我會(huì)抓“自作聰明”和 “反面”。
師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)嗎？
生：我抓“自作聰明”和“走向反面”。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：自作聰明走向反面）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“自作聰明”是什么意思？
生：“自作聰明”就是自己以為自己很聰明，其實(shí)并不聰明。
師：那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默看課文，待會(huì)看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們。
生默看全文。
師：很多同學(xué)都想和大家交流了，那讓我們聽(tīng)一聽(tīng)。
生1：課文寫(xiě)了我們自作聰明救了一只幼龜，卻害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>
師：從你的回答中，讓我們知道了故事發(fā)生的原因和結(jié)果，可是故事的經(jīng)過(guò)卻不太清楚。
生2：課文寫(xiě)了我們自作聰明救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，它們爭(zhēng)先恐后地魚(yú)貫而出，引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，最后害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>
師：短短的幾句話(huà)，就讓我們明白了整個(gè)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你真了不起。
師：同學(xué)們，身為萬(wàn)物之靈的我們?nèi)祟?lèi)，本想保護(hù)幼龜，可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。
（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華道理
師：“道”還有“規(guī)律”的意思，同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的3——8自然段，一邊去默讀一邊去發(fā)現(xiàn)自然界中到底存在怎樣的規(guī)律？
生默看課文3——8自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)幼龜在離巢進(jìn)入大海之前，都要派一名偵察兵出來(lái)，先看看外面是否安全，如果安全，它便會(huì)爬向大海，其他幼龜也就跟著爬出來(lái)；如果偵察兵發(fā)現(xiàn)不安全，它就會(huì)返回龜巢，把信息告訴自己的同伴。
師：是呀，這就是幼龜?shù)纳嬉?guī)律。我們?nèi)祟?lèi)之所以讓事情走向了反面，是因?yàn)?/p>
生1：是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@之前根本不知道幼龜有這樣的生存規(guī)律。
生2：是因?yàn)槲覀冞`背了幼龜?shù)氖巧嬉?guī)律。
師：我們因?yàn)椴涣私狻⒉蛔裱數(shù)纳嬉?guī)律，自作聰明，害了數(shù)十只無(wú)辜的幼龜。同學(xué)們，在我們身邊有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)這種違反規(guī)律，自作聰明的事呢？
生1：我看見(jiàn)一個(gè)關(guān)于小雞從蛋殼里出來(lái)的故事。講的是有一個(gè)小孩看見(jiàn)一只小雞就要從蛋殼里出來(lái)了，可蛋殼卻還沒(méi)有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋殼撥了，小雞出來(lái)了，可過(guò)了不到5分鐘，小雞便死了。
師：多可憐的小雞呀。
生2：有一次，媽媽給我買(mǎi)了一條小金魚(yú)，我特別喜歡。每天只要我有時(shí)間，就會(huì)去瞧一瞧金魚(yú)。可是，一連過(guò)了好幾天也不見(jiàn)它長(zhǎng)大一點(diǎn)，我很是著急。這時(shí)，我突然想起媽媽為了讓我快快長(zhǎng)大，總是給我買(mǎi)很多好吃的東西。于是，我就把自己最?lèi)?ài)吃的巧克力、薯片拿來(lái)放進(jìn)了魚(yú)缸，可沒(méi)想到的是，第二天我心愛(ài)的金魚(yú)就死了。
師：多善良的孩子呀，只可惜好心辦了壞事。
生3：我的爺爺生活的村子里，有一條小河，河水清澈，那里的人們經(jīng)常在那里洗衣、洗菜。可是后來(lái)人們?yōu)榱酥赂唬谛『永镂沽嗽S多小魚(yú)、小蝦，為了讓小魚(yú)小蝦快點(diǎn)長(zhǎng)大，人們就往河里倒糞便。沒(méi)多久，河水遭到了污染，小雨小蝦都死了，人們的飲水之源也遭到了破壞。
師：看來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)自作聰明時(shí)，還會(huì)害了我們自己。
同學(xué)們真了不起，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和大家剛才說(shuō)的一個(gè)個(gè)事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書(shū)：生活之道）
師：同學(xué)們，為了讓這樣類(lèi)似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時(shí)刻警醒我們，讓我們?cè)俅闻跗鹫n本，一起讀這段話(huà)。
全班齊讀最后一段話(huà)。
（三）學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性
師：聽(tīng)著同學(xué)們擲地有聲的朗讀，我也想讀讀這段話(huà)。不過(guò)，大家可要仔細(xì)聽(tīng)，看看能聽(tīng)出什么？
師讀最后一段話(huà)。（故意漏掉“可能”）
師：誰(shuí)聽(tīng)出了什么？
生：您把“可能”這個(gè)詞讀丟了。
師：你真是個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子。
師：那“可能”這個(gè)詞能不能丟到呢？
生：我認(rèn)為“可能”不能丟。因?yàn)槲覀冏宰髀斆鲿r(shí)，的確會(huì)讓事情走向反面，但有時(shí)也可能走向正面。
師：你說(shuō)的很有道理，不過(guò)自作聰明走向正面的可能性很小。同學(xué)們從剛才句子的對(duì)比中，你們能感受到我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意什么嗎？
生：我們要注意用詞的準(zhǔn)確性。
師：是的。請(qǐng)大家看課后習(xí)題第三題。誰(shuí)來(lái)讀下面這段話(huà)？
生讀：太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師：這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？
生1：我認(rèn)為“左右”這個(gè)詞不能去掉。因?yàn)樘窖缶G龜?shù)捏w重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的還可能正好是一百五十公斤。
師：你說(shuō)的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？
生2：“左右”也不能去掉。因?yàn)橛敵擞械脑谒奈逶麻g離巢外，有的可能在三月尾或六月頭出來(lái)。
師：看來(lái)，加上“左右”“一般”會(huì)讓句子表達(dá)的是意思更為準(zhǔn)確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話(huà)，再次去感受作者用詞的準(zhǔn)確性。
全班齊讀。
四、回歸整體，指導(dǎo)朗讀
師：課文學(xué)完了，那大家覺(jué)得課文中的故事怎么樣？
生1：我覺(jué)得這個(gè)故事很有趣。
生2：課文中的故事讓我知道了幼龜原來(lái)還有這樣的生存規(guī)律，這是我以前所不知道的。
生3：課文中的故事告訴了我一個(gè)深刻的道理，我認(rèn)為很有意義。
生4：這個(gè)故事能帶給人啟發(fā)。
師：是呀，這么有趣，還能帶給人知識(shí)和啟發(fā)的故事，現(xiàn)在就讓我們好好地來(lái)讀一讀。
指名分段讀，適時(shí)指導(dǎo)。
五、依托課文，指導(dǎo)寫(xiě)作
師：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：一篇課文就是一個(gè)例子，是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子。那這篇課文能給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)呢？大家可以瀏覽一下課文，也可以和同桌討論一下。
學(xué)生討論，交流。
生1：學(xué)了這篇課文，我知道我們以后寫(xiě)作時(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確性。
生2：有時(shí)候人物的心情可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)。比如課文的第7自然段里：“天哪！看我們做了些什么！”從這句話(huà)里我們能感受到人們深深的自責(zé)，緊接著從人們救幼龜?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)中也感受到人們的懊悔。
生3：這篇課文的學(xué)習(xí)還讓我知道寫(xiě)作時(shí)要前后照應(yīng)。比如：第4自然段中“那只嘲鷹眼見(jiàn)到手段美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”和第8自然段中“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。”這兩句話(huà)前后照應(yīng)。
生4：我還知道文章的開(kāi)頭就可以從故事發(fā)生時(shí)開(kāi)始寫(xiě)。
生5：這篇課文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是寫(xiě)一件事，告訴人們一個(gè)道理。
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)一件事情告訴人一個(gè)道理，（板書(shū)：事——理）其實(shí)我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里，就蘊(yùn)含著很多深刻的道理。在生活中，我們聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)自作聰明的事，那我們有沒(méi)有做過(guò)自作聰明的事呢？（有）看來(lái)大家都有材料可寫(xiě)了，我們就可以把文中的最后一段用作自己習(xí)作的最后一段。
六、交流收獲。
師：在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我們回過(guò)頭來(lái)想一想，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生1：學(xué)了這篇課文讓我明白了一個(gè)深刻的道理。
生2：學(xué)了這篇課文給我的寫(xiě)作帶來(lái)了很大的幫助。
生3：從這個(gè)故事中我知道了不小忍則亂大謀。
師：我知道你的意思是：小不忍則亂大謀。
師：同學(xué)們有收獲，我真為大家感到高興。一課一得。隨著時(shí)間的積累，大家將會(huì)受益匪淺.
自然之道課文教案 自然之道教案教案篇四
版本：人教課標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)
執(zhí)教者：山東蘇婷
整理者：浙江省安吉縣昆銅小學(xué)董玉芬
上課時(shí)間：2010年10月19日10:10—10:50（第二會(huì)場(chǎng)上午第二節(jié)）
師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路小學(xué)，它就在世界海邊上。青島是個(gè)美麗的海濱城市，紅瓦綠樹(shù)，碧海藍(lán)天，有著一望無(wú)際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測(cè)，奇妙有趣啊！看，海洋動(dòng)物像向我們游來(lái)了，如果你認(rèn)識(shí)它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼！
嘿，大家都認(rèn)識(shí)，它還有個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和海葵在相互的清潔衛(wèi)生呢！
這個(gè)不知道了吧，它是石頭魚(yú)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，把自己和周?chē)谠谝黄鹆恕?/p>
這是饒魚(yú)，像不像在海邊翩翩起舞啊！那讓我們繼續(xù)的前行吧！
你看，看到了嗎？這是什么？認(rèn)識(shí)的真多，更有意思的是海馬爸爸來(lái)孕育小海馬呢！沒(méi)想到吧？這是誰(shuí)？
生：海龜。
師：大海龜，無(wú)拘無(wú)束，悠哉地游著。
師：我們?cè)俚疥懙乜纯葱『｝敯桑∏疲苡靡粋€(gè)詞來(lái)形容它嗎？
生：可愛(ài)。
師：還有嗎？
生：活潑可愛(ài)、天真可愛(ài)。
師：他們正面向大海，想去洗個(gè)澡呢！多美好的事情！
師：大自然啊，是那么的神奇，還有很多我們未知的奧秘，等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)！我們就先看到這兒，準(zhǔn)備上課吧！
師：好，上課！同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。今天啊，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下冊(cè)的與大自然有關(guān)的課文，伸出手指，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)課題。（寫(xiě)課題）
生：自然之道。
師：恩，預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)是不是都掌握了，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)你讀前兩行。
生：真誠(chéng)、企圖、蠢事、嘲鶇
海鷗、巢穴。
師：最后一個(gè)字啊，沒(méi)有讀準(zhǔn)，給你拼音，再讀一次好嗎？
生：巢穴。
師：全班一起（巢穴）。
師：后兩行誰(shuí)想讀呀？
生：氣喘吁吁、無(wú)遮無(wú)攔、極為震驚
愚不可及。
師：都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？（用話(huà)筒）
生：表示很愚蠢。
師：恩，說(shuō)得有點(diǎn)接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！
生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也來(lái)不及了。
師：而且，別人也比不上是嗎？通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了！
師：課文里啊還有個(gè)地名，很不好讀，誰(shuí)想讀讀。來(lái)，請(qǐng)你指名生讀。
生：加拉巴哥島。
師：你看，還真不好讀呢？
生：加拉巴哥島。
生：加拉巴哥島。
師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。
生：加拉巴哥島。
生：加拉巴哥島。
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ)，同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)嗎？
生：會(huì)。
師：那我們就從里面挑兩個(gè)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。拿出聽(tīng)寫(xiě)本，課文放到一邊，做好準(zhǔn)備。開(kāi)始（愚蠢）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的。都寫(xiě)對(duì)了嗎？你們看看題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀，都寫(xiě)對(duì)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)
生：都寫(xiě)對(duì)了。
師：恩，寫(xiě)的還比較正確是嗎？
生：是的。
師：那剛才這是誰(shuí)寫(xiě)的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫(xiě)正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？
生：關(guān)鍵的筆順，心上面的口要寫(xiě)扁點(diǎn)。
師：這可不是一個(gè)口啊，不過(guò)你觀察到了要把這個(gè)字寫(xiě)正確的關(guān)鍵筆畫(huà)。同學(xué)們看，就是這一長(zhǎng)豎然后再寫(xiě)提最后一點(diǎn)。現(xiàn)在大家會(huì)寫(xiě)了嗎？
生：會(huì)。
師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫(xiě)一寫(xiě)，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！那再看，同樣是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎么樣才能把它們寫(xiě)漂亮？看看生字表吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)“愚”字，怎樣才能寫(xiě)漂亮？
生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。
師：哦，上字含是嗎？你觀察的很仔細(xì)，心要寫(xiě)得寬一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？
生：上面的春字要寫(xiě)的大一些，下面的兩個(gè)蟲(chóng)要寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)，把上面的春拖住。
師：那“春”字的——
生：春字的一撇一捺要撐寫(xiě)開(kāi)。
師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住，寫(xiě)蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面，大家用這種方法再寫(xiě)一遍，看能不能寫(xiě)漂亮。
師：好，同學(xué)們來(lái)看看他寫(xiě)的，先停筆，抬頭看一下，現(xiàn)在寫(xiě)的比剛才寫(xiě)得漂亮多了，課后我們要多練習(xí)。
師：聽(tīng)寫(xiě)紙放在旁邊，下面大家自由地讀讀課文。聽(tīng)好了要求：看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書(shū)的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記。可以放開(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
恩，我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了，來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物？來(lái)最后一個(gè)男生。
生：都寫(xiě)了作者和他的七個(gè)同伴。
師：也就是我們。
生：還有生物學(xué)家向?qū)Ш｝斢敚€有……
師：換一個(gè)孩子。
生：我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?/p>
師：還有海龜，在文中寫(xiě)的是幼龜。
生：還有嘲鷹、海鷗。
師：這些我們統(tǒng)稱(chēng)：
生：（鳥(niǎo)）（食肉鳥(niǎo)）。
師：食肉鳥(niǎo)，好的，那它們之間發(fā)生了什么是啊？看著黑板，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)！請(qǐng)你——
生：首先我們和向?qū)葋?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游。實(shí)際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。
師：看到了什么？
生：看到了幼龜中途。
師：看著黑板來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：他們看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉。
師：然后呢？
生：他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法啊！向?qū)s說(shuō)：自然之道，就是這個(gè)樣的！最后他們讓向?qū)О堰@個(gè)幼龜抱入大海，結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情！
師：恩，剛才有個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，你得想想辦法，得，必要的意思，多音字，得，再讀讀這一句。
生：他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法啊！向?qū)s說(shuō)：自然之道，就是這個(gè)樣的！
師：剛才他把內(nèi)容說(shuō)得很具體，語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)單些！我們來(lái)看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)你——
生說(shuō)。
師：恩，這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白！
了解了文章的主要內(nèi)容你還有什么不明白？
生：為什么向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)：自然之道本來(lái)就這樣？
師：恩，你看到了他們的態(tài)度不同，想要知道原因是什么？你的疑問(wèn)是？
師：先不著急，還有疑問(wèn)嗎？
生：書(shū)上說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道這幼龜?shù)捏w重到底是多少？
師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！剛才有同學(xué)問(wèn)道：我們急死了，向?qū)s若無(wú)其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段！
（女生讀第三自然段，男生讀第四自然段）提醒“巢穴”的讀音。
師：那究竟看到了什么樣情景啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)！（生回答）
師：能不能讀讀文章中的句子。
生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）
師：是啊，幼龜就是這樣的危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
師：得，是個(gè)多音字在這里是必須的意思，得讀第三聲，你再讀讀。
生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰(shuí)再讀讀？生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來(lái)讀讀吧！（齊讀）
師：我們這么的著急，向?qū)s若無(wú)其事？這是怎么回事啊？剛才是誰(shuí)問(wèn)的啊？哎，你知道若無(wú)其事是什么意思啊？
生：若無(wú)其事就是什么事也沒(méi)有
師：提醒你，還是要關(guān)注關(guān)鍵字，若是好像。
生:好像什么事也沒(méi)有。
師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來(lái)讀讀這句話(huà)，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：那他為什么若無(wú)其事啊？你只是讀了讀，剛才你想解答對(duì)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)
生：因?yàn)橄驅(qū)е溃绻土四侵恍∮敗?/p>
師：結(jié)合這句話(huà)來(lái)談?wù)劇?/p>
生：因?yàn)樗幌肫茐淖匀唤绲囊?guī)律。
師：恩，是啊，食肉鳥(niǎo)啄幼龜，這自然規(guī)律向?qū)睦镉袛?shù)，所以向?qū)魺o(wú)其事，誰(shuí)想讀讀呢？
(一生讀)
師：就是這樣的，你看，剛才我們?cè)诶斫馊魺o(wú)其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)也解決了大家的疑問(wèn)。那我們來(lái)分角色讀讀第四自然段。來(lái)，好開(kāi)始。
分角色朗讀。
師：頹喪，再讀一遍，好的，謝謝同學(xué)們。同學(xué)們，看到了幼龜這么的危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己來(lái)讀讀第三自然段，除了危險(xiǎn)，你還看出了什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)啊，除了危險(xiǎn)，你還看到了什么？你來(lái)說(shuō)。
生：幼龜出來(lái)，欲出又止好像再偵查是否安全。
師：偵查是嗎？小幼龜欲出又止還有這樣的本領(lǐng)啊？結(jié)合你所看到的誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)你——
生：他又看到了（師：除了幼龜你還看到了什么？）生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！
師：恩，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：偵查。
師：抓住關(guān)鍵詞了，談除自己的看法。那，同學(xué)們，這里你看到了嗎?有沒(méi)有關(guān)注到“探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出啊？
生：探在這里比伸出更好一些！
師：好在哪里啊？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：探在這里是不讓別人看見(jiàn)他，伸出是讓別人看見(jiàn)他！
師：哦，探，是要小心點(diǎn)。除了探，你還看出了什么？你說(shuō)說(shuō)。
生：看出了小幼龜很謹(jǐn)慎，有保護(hù)自己的方法。
師：是啊，，有保護(hù)自己的方法，那么小心。我們來(lái)看看吧，一直幼龜啊，把頭探出來(lái)了，除了探字，你還看出了什么？你說(shuō)過(guò)了吧？那位男生。
生：我覺(jué)得啊，它是故意把頭探出去的，是要看看外面是不是很安全。
師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？透過(guò)探，你還看除了什么？
生：透過(guò)探，先把頭探出去，再看看食肉鳥(niǎo)，然后再讓同伴們出去一起去。
師：這就是他的辦法，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話(huà)呢？請(qǐng)你吧。
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探出了外面，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
指名讀。
師：恩，同學(xué)們啊，剛才我們抓住了一個(gè)探字，在和其他詞語(yǔ)的比較中，我們看出這小龜啊，蠻會(huì)保護(hù)自己，多么神奇。可是游客們不知道啊，還勸向?qū)Ь攘怂瑢?dǎo)致了這樣的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們默讀5——8自然段，看到了怎么樣情景，讓大家極為震驚呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生默讀課文。
師：我看到同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，同學(xué)們來(lái)看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了這篇課文后，你覺(jué)得這幅圖中還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫(huà)的句子來(lái)談?wù)劇?/p>
生：黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
師：你覺(jué)得畫(huà)面中還應(yīng)該有什么？
生：鳥(niǎo)，食肉鳥(niǎo)。
師：是啊，許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚，那還應(yīng)該有什么？請(qǐng)你說(shuō)。
生：還有許多幼龜。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出有很多幼龜。
生：魚(yú)貫而出，成群的。
師：還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了幼龜很多啊？
生：成百上千
結(jié)對(duì)而出
爭(zhēng)先恐后
師：同學(xué)們快看，這么多的幼龜，他們爭(zhēng)先恐后地爬向大海，那些爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想寫(xiě)什么呢？你說(shuō)說(shuō)。
生：大家快離開(kāi)巢穴吧！
師：大家快離開(kāi)巢穴吧！你還會(huì)想什么？
生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！
師：是啊，多么美好的愿望啊！你看一個(gè)爭(zhēng)先恐后就給了我們一個(gè)想像的空間，這幼龜們懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，確是許多的食肉鳥(niǎo)啊。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢？拿出你手中的筆，把你想象到的寫(xiě)下來(lái)，最好能用上你以前積累的四字詞語(yǔ)。
生練寫(xiě)。
師：沒(méi)有寫(xiě)玩，待會(huì)可以把你想的說(shuō)出來(lái)。幼龜們，爬出巢穴后，卻是這樣的結(jié)果啊！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：可憐的幼龜不知所措，無(wú)處可躲，它們的夢(mèng)想就這樣破滅了。
師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們此時(shí)是那樣的無(wú)助啊！誰(shuí)還想說(shuō)。
生：我寫(xiě)的是關(guān)于食肉鳥(niǎo)的。食肉鳥(niǎo)立刻撲過(guò)來(lái)，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃。
師：是啊，多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在確實(shí)這樣的啊，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害。”
師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害。”
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？
生：我們剛才做了那么的蠢事，我們應(yīng)該為此疚愧。
師：我們后悔不已啊。
生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然之道了！因?yàn)樽匀唤缢麄冇凶约鹤龇ǎ覀儾粦?yīng)該再參與了！
師：是啊，我們要尊重他們！還有誰(shuí)想說(shuō)的嗎？
生：早知道現(xiàn)在這樣，當(dāng)初就不應(yīng)該那聽(tīng)向?qū)У脑?huà)，不要這樣了！
師：是啊，我們對(duì)幼龜了解太少了！如果你是向?qū)В藭r(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？
生：剛才都已經(jīng)說(shuō)過(guò)自然之道是不可以侵犯的，可是他們侵犯了，這樣幼龜就會(huì)出現(xiàn)很多意外，就是剛才這樣的。
師：那作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢？
生：如果我是他們的話(huà)，我應(yīng)該好好的聽(tīng)聽(tīng)自然向?qū)У脑?huà)。
師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊！同學(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學(xué)們還提出了對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的問(wèn)題，課堂上我們不能一一地解決了，課后可以留著作業(yè)，大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看看今天的作業(yè)吧！
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)！
生：再讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的巧妙。
師：可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“若無(wú)其事”的方法，剛才同學(xué)們提出的那些對(duì)大自然現(xiàn)象、大自然動(dòng)物感興趣的問(wèn)題，我們可以多讀讀課文，多看看課外書(shū)，從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。這里也給大家送一本書(shū)。剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊？這本書(shū)就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
生：起立，老師再見(jiàn)
師：再見(jiàn)，請(qǐng)坐！