無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇一

學習目標（我們要到那里）

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感，受到熱愛和平的教育。

3、有感情朗讀課文。

自學方法（我這樣到那里）

1、通過查字典等方式認識4個生字。

2、聯系詩歌寫作背景，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育?！?/p>

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

二、量學（15分鐘）

（1） 他們原先是什么樣子的呢？

（2） 談談現在又如何？

（3） 把原先和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？作者運用這樣的對比你意識到什么？

（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？

三、示學（15分鐘）

1、雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

2、宣讀“兒童和平宣言”。

四、用學（2分鐘）

1、讀拼音，寫詞語。????

wèi lán????????? xún yì?????? xī??? yì??????? lǜ yīn?

（????????? ）?? （???????? ） （?????? ）? （???????? ）

qí pàn????????? bú sù zhī kè?

（????????? ）?? （?????????????????? ）???????

2、寫出下列詞語的近義詞。

阻擋—??????????? 歡樂—??????????? 祈盼—?

五、測學（2分鐘）

1、詩中四次反復提到“這究竟是為什么？”，這表達了作者對（???? ）的控訴；詩的最后一節表達了世界人民對（???? ）的渴望。??????????????????????????

2、根據課文內容填空：詩中寫了人們熟悉的景物，將原有的（????????????????????? ）與（?????????????????????? ）的景象作對比，并發出痛心的疑問：“這究竟是為了什么？”

六、思學（1分鐘）????

我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇二

[案例背景]

《和我們一樣享受春天》是高洪波的一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

全詩共五個小節?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

選編這篇課文的目的是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重點。學案的設計與文本緊密結合，突出本課的重點。

[案例描述]

一、由3、4、5、6、7、1組展示第4題。細讀課文，了解每小節詩歌的內容，文中“這究竟是為什么？”反復出現，它表達了作者怎樣的思想感情？

精講與展示相結合：蔚藍色的大海　

本來是海鷗們的樂園　

可是巡弋的戰艦和水雷　

成了不速之客　

這究竟是為什么？

① 第3組學生一人展示朗讀詩歌，一人展示概括本節詩的主要內容。

② 教師穿插范讀第一自然段，提出了問題：“用心傾聽老師的朗讀，說說你的眼前出現了怎樣的情景？”

生：“我仿佛看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太悲慘了！”

師追問：面對此情此景，你的內心又有怎樣的感受呢？

生：痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過……

師：將你的情感投入其中，誰能有感情地朗讀第一節?

學生紛紛舉手展示朗讀課文。

二、我們希望，我們祈盼——

讓戰火中的孩子，

有一張課桌，平穩的課桌，　

不被導彈的氣浪掀翻！　

有一間教室，潔白的教室，　

免遭炸彈的彈片擊穿！

和我們一樣在鮮花中讀書，　

和我們一樣享受春天……

①第1組學生一人展示朗讀詩歌，一人展示概括本節詩的主要內容。

②師追問：本節中的省略號還省略了哪些內容？

生：省略號省略的是美好、無限的希望，也就是和平。

師：這一個又一個美好的愿望，只有在和平的環境中才能實現。讓我們帶著對和平的渴望有感情地朗讀本節吧！

③學生有感情地朗讀本節。

④師追問：想擁有一張課桌，一間教室，好好學習，這個愿望是多么的簡單呀！然而，對于戰火中的孩子來講卻是一種奢望。將我們的生活與其比較，你想說些什么呢？

案例分析：該環節是本課時的中心環節，教師將根據學生的展示情況安排教學，有效引導，實現教師精講與學生展示相結合。本環節將采用教師范讀，學生自由讀，對子互讀，指名讀，小組讀，想象畫面，描述畫面等多種形式、引導學生學習。教師要把學習的主動權交給學生，允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。展示過程中以學定教，順學而導，讓教師的精講恰到好處，讓學生的展示彰顯個性。在這個環節中，學生通過合作、交流，使自己對文章的理解更加全面、深入。

在學生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現實形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感在學生的心間升騰，他們將這些情感，融入到自己的朗讀中，學生們在展示入情入境的朗讀時，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。

通過想象省略號省略的內容，進一步體會作者對和平的渴望。通過教師的追問，讓學生把自己的幸福生活與戰火中的孩子們相比，由此教育學生珍惜現在的幸福生活，珍愛和平。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇三

【說教材】

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好.

【說目標】

1、學習、理解、運用生字、新詞。

2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點.

【說教法學法】

詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰爭的一種控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

詩歌前四節敘述結構相似，都是將自然界的原樣與現實加以對比，表達產意思是因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，并發出疑問：這究竟是為了什么？表達對戰爭的憤慨與不解，最后發出呼吁。依據教材，取用反復誦讀法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

【說流程】

1、激qing導入。教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

2、請學生選詞填空，加強對生字詞的理解與運用。教師在學習課文不忘抓好學生的字詞理解與運用。

3、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。??????

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

在這里老師先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。如初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。通過讓學生談感受讓學生進入情境之中，體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學生個性化的行為。然后自然地突破了難點：學生很容易就品味到成功的喜悅。此設計體現了語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

4、拓展延伸

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層次目標,帶著疑 問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。在這節課的最后, 讓學生自讀“閱讀鏈接”--------<<兒童和平條約>>, 先讓學生自由讀,? 然后讓學生談談讀后的感受。并布置作業寫寫：我能為維護和平做什么？

這節課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

最后說說板書，本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，使人對所學內容一目了然。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇四

教學目標：

1、認識4個生字

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

重點難點：通過對重點詞句的理解，體會詩句表達的情感。

教具準備：伊拉克戰爭和巴以沖突中有關婦女兒童悲慘遭遇的資料和圖片。

教學課時：一課時

教學過程：

一、激趣導入（出示圖片，理解題目）

我們生活在和平的年代中，可是世界上還有許多孩子處在戰爭的苦難中，請看看下面這些資料和圖片。（出示幻燈片）你還知道近來有哪些戰爭給百姓帶來了嚴重災難嗎？（學生交流搜集的資料）聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧?。ǔ鍪菊n文題目）讀題，請說說你讀懂了什么？（如：誰和我們一樣享受春天？春天指什么？享受是什么意思？）

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

轟隆隆，在這讀lōnɡ lōnɡ，祈盼qí，不讀qǐ。

2、聽老師范讀，思考每個小節各寫了什么？

三、匯報交流

㈠學習第1—4小節

1、指名讀第1小節。

2、師問：蔚藍色的大海本來應該是什么樣的？現在成了什么樣？

“可是”這個詞表示什么意思？（轉折），采用什么手法？（對比）

3、師問：“究意”表示什么？“這究竟是為什么？”是什么句？（疑問句）表示什么意思？（表達了詩人對戰爭的憤慨和不解）

4、這小節講什么？師指導有感情朗讀。

5、歸納學習方法，讓學生用同樣的方法學習第2、3、4小節（小組合作）

6、匯報、交流、分組朗讀。

7、這四個小節在結構上有什么相似的地方？（首先講的是這些自然景物應該是什么樣的？然后通過“可是”轉折，描述現實的狀況，最后發出疑問）

8、你會說些這樣的句子嗎？（練習說）

㈡學習第5小節

1、齊讀第5小節

2、說一說這一小節講了什么？

3、文中的“省略號”省略了什么內容？（詩中的省略號，省略的是美好，無限的希望，這美好無限的希望，用2個字概括，就是“和平”）

4、重點理解詩歌最后一句話：“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”（這句話表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。）

四、師小結，教師指導歸納中心思想。（本詩通過描寫大海、沙漠、草地被戰爭破壞，摧毀了少年兒童的美好夢幻，正常的學習和生活，表達了作者對戰爭的痛斥，對和平的祈盼的心情。）

五、布置作業。

給那些仍處在戰爭苦難中的外國小朋友寫封信，談談你的看法和體會。注意書信的格式。

板書設計：

希望、祈盼

和我們一樣享受春天

大海 ？ 戰艦、水雷

沙漠 ？ 坦克、大炮

夜空 ？ 發射導彈

草地 ？ 地雷碎片

課后反思：

教了這節課，我覺得比較成功的有這幾點：1、有關伊拉克戰爭中圖片的展示，直接營造了一種氣氛：戰爭確實給百姓（特別是婦女和兒童）帶來了深重的災難，為學生對課文的學習提供了直觀的素材。2、學習方法的遷移做得較好。因為這篇文章是二類課文，我注重學習方法的遷移，精講第1節，歸納學法后，讓學生以小組合作的方法自學第2、3、4節，很好地落實由扶到半扶半放到放手的過程，學生學得很投入，又很開心，充分感受到學習的樂趣。3、模仿這個結構相似的小節寫一小節課，學生的強烈的模仿能力和敏捷的思路讓我驚喜，如⑴寬闊的大街，本來是人山人海，熱鬧非凡的，可是如今變得冷冷清清，人們都逃往別的地方，這究竟是為什么？（陳培婧）⑵湛藍的天空，本來是太陽和白云的家園，可是如今，炮火的濃煙染黑了他們的臉，這究竟是為什么？（林周金）

不足的是：1、整常課的密度較大，學生雖然學得很認真、投入，可是中下水平的學生學習得較為吃力；2、朗讀的時間不夠多，對主題的挖掘顯得不夠深入。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇五

［設計理念］

體現獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復地有感情朗讀達到對詩歌的理解和感悟，通過創造性地模仿練習達到感情的進一步升華。

［教學目標］

1、學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

2、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。

3、能仿照課文1-4節，補寫一節詩歌。

［課前準備］

1、教師準備：收集與詩歌內容相關的影視資料：一是美麗的家園，二是殘酷的戰爭畫面，三是其它關于戰爭殘酷性的數據和資料。

2、學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰、伊拉克戰爭等戰爭的資料。

［課時安排］

一課時

［教學流程與設計意圖］

一、情境對比，鋪墊激情。

1、播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？

2、播放“殘酷的戰爭場面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

3、小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

4、指導有感情地齊讀課題。

［設計意圖］通過情境對比談體會，導語小結引課題，使學生初步感受到和平的珍貴，激起對和平的渴望，同時引出課題，初步感知課題中“春天”的含義。

二、初讀感知，理解悟情。

1、自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

2、交流討論：

(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

蔚藍---你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的”如大海、天空、海面等；

巡弋---你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；

不速之客---怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；

頻頻---聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發射的導彈”說明了什么；

祈盼---用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

［設計意圖］引導學生運用查字典、聯系上下文猜想，找近義詞等多種方法理解詞語，培養學生理解詞語的能力。

(2)指名朗讀課文；同桌互讀，點評。

(3)交流：讀懂了什么？還有什么問題？

［設計意圖］在自讀、交流中初步理解課文，培養閱讀能力，同時了解學情。

三、誦讀感悟，體會入情。

1、出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球；

2、在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

3、出示1-4小節，指導讀好“本來---可是”的轉折語氣。

4、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？［殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……］

5、“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1-4小節。

［設計意圖］抓住“本來---可是”的轉折，通過朗讀指導，通過“究竟是為什么”的討論，體會詩歌所表達的思想感情，同時體會詩歌反復吟詠的結構特點。

四、拓展補寫，升華抒情。

1、其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

2、以下是第二次世界大戰的有關數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類帶來的災難。

出示：

1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為2200萬平方公里，交戰雙方動員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60—70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

3、讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

蔚藍色的大海，本來是

，可是；

金黃色的沙漠，本來

，可是；

藍得發黑的夜空，本來

，可是；

綠茵茵的草地，本來

，可是；

，本來，可是。

［設計意圖］通過拓展補充，進一步體會戰爭給人類帶來的災難，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。

2、面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節。

(1)自由朗讀；

(2)指名朗讀；

(3)引讀：我們的要求其實很低很低，只要：一張課桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻!只要

，，免遭!

只要

讓他們也能和我們一樣

，和我們一樣

(4)出示句式，拓展抒情。

我們的要求其實很低很低，只要

，。

讓他們也能和我們一樣

，和我們一樣。

［設計意圖］通過引讀，體會“一張課桌，平穩的課桌”這種反復強調，以“小”(要求小)襯“強”(愿望強)的寫法；通過拓展補寫，體會“享受春天”的含義，進一步表達祈盼和平、呼吁和平的思想感情。

五、閱讀鏈接，豐富感情。

出示：兒童和平條約

1、介紹條約的背景：(出示)

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

2、自由朗讀，交流體會。

六、作業選擇

1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；

2、選做作業：詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。

［設計意圖］還學生作業的選擇權，通過拓展，進一步感受和平的珍貴，激發熱愛和平，呼吁和平的思想感情。

［板書設計］

大海

沙漠

夜空本來可是

草地

祈盼：和我們一樣享受春天

［特別建議］

1、這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力。同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來---可是”的轉折的朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

2、這是一篇兒童詩，語言簡潔富有特色和規律，易于學生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，引導學生讀中感悟，有感情朗讀時不能過分強調朗讀技巧的指導，而應該立足語言文字的感悟，讀為悟服務。同樣，在拓展補寫時，要做到以練代講，引導學生練中自得，練習的過程中一定要防止機械訓練，而應該立足感情的豐富和升華，拓寬學生的思維，并規范學生的語言。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇六

教學要求：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課前準備：

收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：

一課時

教學過程：

一、聯系已有知識，談話導入

我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）

2、質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

二、檢查自學情況

1、出示導讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？

戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

2、學生朗讀，概括內容

請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？

三、學習一至四小節

1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

4、默讀三、四小節，學生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節。

四、學習第五小節

學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

五、升華情感，祈盼和平

1、師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？

2、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最后一小節，生讀最后一小節。你體會到了什么？

3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

六、享受春天，深知責任

1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落。

小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇七

教學目標：

1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、 了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

教學重點：

理解詩句的含義。

教學難點：

讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

課前準備：

1、課前播放美好春天的視頻

2、圖片、課件、愛心卡

課時安排：

一課時

教學過程：

一、對話春天，導入新課。

1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？

你們還想到那些詞?。恳龑W生說出春天美好的感覺。

2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家帶來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎？（詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分）

生有感情的朗讀（《享受春天》）。

3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰亂之苦……

（放戰爭殘酷場面的視頻）

師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？

引導學生說出對戰爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰爭殘酷產生不同的感覺。

4、戰爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設計意圖：因為生活在和平環境下的孩子對戰爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發他們維護和平，制止戰爭的情感。我發現兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調動起來了】

二、初讀課文，整體感知。

1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內容？

（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀。

2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！

齊讀生字詞。

3、恩，大家讀得不錯?，F在誰來回答：這首詩講了什么內容呢？

學生回答

4、你說得真好。下面讓我們繼續學習。

【設計意圖：這個環節我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容？使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現?！?/p>

三、品讀課文，體驗情感。

（一）品讀第一至四節

1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）

（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰爭破壞后景象的句子。）

學生小組里討論，教師巡回指導。

2、匯報小組合作成果

（學生邊說，教師邊在課件上填空）

3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節。

（大屏幕出示第一小節畫面）一小組齊讀。

指生評價

4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？

生：對比。

師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？

生：對比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍？

5、老師有感情范讀

學生評價

6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？

生齊讀第一段。

7、讀得很不錯。現在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節。現在開始。

8、學生小組合作美讀2——4小節，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節。

全體學生齊讀1——4小節

【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰爭的破壞性認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、采用反復朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環節的學習，我發現學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰爭，維護和平的情感?！?/p>

（二）學習第5小節

師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節。“我們希望，我們祈盼——”

1、全體學生齊讀第五小節

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？

理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰爭）

師：是呀，這一切都是戰爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰爭。（板書）

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰爭的春天，就是和平環境下的春天。）

5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

6、說心愿

享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰火中的孩子說是吧？先在小組里說

7、現在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

學生寫心愿卡，教師巡回。

8、指生交流心愿卡

9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰火中的孩子他們總有一天會擺脫戰爭，和我們一樣——享受春天。

10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

生有感情地齊讀全詩。

【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。】

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學們，制止戰爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？

2、學生快速瀏覽

3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？

學生交流

4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節，“我們希望，我們祈盼——”

生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）

師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

課后給大家留兩個作業

1、繼續完善你的心愿卡和同學交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么？

下課！

【設計意圖：此環節的設計，讓學生了解維護和平，制止戰爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情?！?/p>

板書設計：

20 和我們一樣享受春天

希望 祈盼

↙ ↘

制止戰爭 呼喚和平

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇八

【教學目標】

1、認識生字，了解詞義。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、理解詩句的含義。

2、體會詩人表達的情感

【教學重點】

1、想象詩歌描繪的畫面。

2、有感情地朗讀課文。

【課前準備】 收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

【課時】 一課時。

【教學過程】

一、圖片導入

1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，生活在這樣一個美麗的季節里,你快樂嗎？

那么再讓我們來看看這些孩子，（展示戰爭中的孩子）從圖片中你感受到了什么？是啊，春天代表著美好、幸福和希望，我們大家每天都在享受著春天?？墒牵性S許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天?。◣ьI學生齊讀課題）

3、今天就讓我們繼續來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》（再齊讀課題，讀出期盼的情感）

二、初讀感知

1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。

2、（聽了課文朗讀后，你是不是也特別想自己讀一讀呢？）自由朗讀課文，讀準字音。

3、檢查。請同學單獨朗讀一個自然段，要把自己的感受讀進去。（同學起來讀之后，請他說說這一節講了些什么？）

4、大家讀了，也說了每一小節的內容，不知道大家有沒有發現課文一至四節與第五節有什么差別呢？

5、自由朗讀課文前四節，找一找你最想讀給大家聽的是哪一段，多讀幾遍，然后跟大家交流交流感想。

三、想象、體悟（次序根據學生的回答而定，每一節設置的問題是一樣的，四節當中只要仔細分析一節就可以了，分析的過程中知道學生有感情地朗讀）

1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，然后說說你為什么要這樣讀？（教師幫助指導讀法）

第一節：

1、這一節描寫了什么景物？大海在你心里原本應該是怎么樣的？

2、是啊，蔚藍色的大海是多么美好、多么令人向往的景象??！同樣喜歡這一節的同學中誰愿意來讀一讀1、2兩句話？讀出向往、美好之情。

2、比較句子：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園 b、蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園，體會“本來”二字的含義和好處。

4、可是，現在這些景物都已經不復存在了，我們能看到的是什么？學生齊答：可是巡弋的戰艦和水雷，成了不速之客。

5、讀到這里，你有什么感受？

7、帶感情地齊讀這一節。（男女分角色讀，教師讀最后一句話。）

（無論第一個學生回答的是哪一節，都細細講，問題的設置與第一節相同，其他三節請同學幾個同學讀一讀，說一說體會便好）

四節都分析完以后：

1、作者再每一節的末尾都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你們明白這究竟是為什么嗎？

3、一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹得禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了感到可惜之外，更多的是感到怎么樣？（憤怒）你能帶著這種感情把一至四節讀一讀嗎？讀出憤怒之情。

4、作者在寫這首詩的時候，知道破壞美好景象的原因嗎？（知道）那作者為什么還要在每一節的末尾寫上“這究竟是為什么”呢？（一種對戰爭的控訴，痛斥）

5、全班齊讀前四小節，把憤怒之情，把對戰爭的控訴讀出來。

四 、體悟祈盼，升華情感

1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節

2、讀了這節，你有哪些感受呢？

3、有感情朗讀：（引讀）是??！我們希望，我們祈盼——

（齊讀）讓戰火中的孩子

有一張課桌，平穩的課桌，

不被導彈的氣浪掀翻！

有一間教室，潔白的教室，

免遭炸彈的彈片擊穿！

和我們一樣在鮮花中讀書，

和我們一樣享受春天……

4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

不被轟鳴的大炮拆散！

5、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

6、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。

五、總結全文，升華情感

1、同學們，學了這首詩歌后，你最想說的一句話是什么呢？（板書：制止戰爭，維護和平）

2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？

3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！再次齊讀課文。（配音樂）

六、拓展延伸

1、自由讀《兒童和平條約》

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇九

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[

由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么?”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭;戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。

展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的?現在又是什么情景?沙漠本來是什么樣的?現在又是什么情景?通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。

這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇十

《和我們一樣享受春天》教學反思

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然界帶來的種種不安寧，發生對和平的呼喚，表達對戰爭的憎恨，對和平的渴望。教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：

其一，開課時，讓學生看課題質疑，說你想提什么問題？學生紛紛提出“誰和我們一樣？什么是享受春天？為什么說是享受春天呢？”學生帶著自己的問題入情入境地讀。在學生初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼心靈的氣氛，學生的朗讀興趣被點燃了。

其二，以讀代講。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。

其三，注重學生的想像力，加深感悟。當教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣的一個問題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學進入沉思狀態，完全走入文本，深刻體會到戰爭給人們帶來的災難。在充分感悟課文的基礎上，我讓學生展開想像：“戰爭僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請你們展開想像，還有哪里遭到災難？仿照本詩寫法，續寫一節小詩。

和我們一樣享受春天教學反思

轉貼：

戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味??！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？

罪惡的子彈我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！

一、對文本的挖掘

首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個 “？”表達了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。

如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價： “課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”

二、對情感的挖掘

語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。

這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。

一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激qing的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！

二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發情感的基本手段，課堂中，我首先通過激qing的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。

三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！

“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠?！边@是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇十一

人教版小學語文實驗教材四年級下冊《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，它從一個孩子的視角，揭示了戰爭給世界帶來的創傷，發出對和平的深切呼喚。教完課文，我深深感受到放手給孩子一片學習的空間，課堂就能煥發春天的生機。

一、放手談，走近詩歌背景

“激發學生對戰爭的憎恨、對和平的祈盼之情”是我這節課的情感目標定位。對生活在和平年代的孩子來說，要激發他們對戰爭的厭惡之情是不易的，因為孩子們完全沒有這一方面的體驗。為了讓學生走近“戰爭”，在教學“導入”中，我設置了“時事談話”環節。

【片段一】

師：孩子們，我們的生活是多么快樂，多么幸福啊！但是現在的世界上，還有一些地方的孩子卻不能和我們一樣享受春天，他們仍然生活在戰火中。你們知道是哪些地方嗎？

生1：伊拉克，直到現在還在打仗呢！

生2：我知道阿富汗，美國打擊塔利班，戰火不斷。

生3：還有巴基斯坦。

生4：不對吧？是巴勒斯坦和以色列的種族沖突，那里的巴勒斯坦人和猶太人之間的仇怨越結越深，造成了大規模的流血沖突。

生3：我說的是巴基斯坦。目前，印巴軍隊正在邊境相互進行炮火攻擊呢！

在上課之前，我總以為和平年代的孩子對戰爭一無所知，擔心他們談不出內容來。我把他們對戰爭的了解估計為“零”，但事實并非如此。

陶行知說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比孩子還要小?！笨梢?，了解孩子的起點非常重要。我們不能憑著自己的“想當然”，不能“小看孩子”。只有充分運用孩子的原有認知，才能讓孩子走近“戰爭”。

二、放手問，理解生字新詞

《和我們一樣享受春天》是一篇略讀課文，我放手讓學生自己理解生字新詞。在初讀環節，我讓學生自己讀準字音，讀通課文。然后質疑：你有哪些不理解的詞語？孩子們不時地提出了自己不理解的詞語。

【片段二】

生1：老師，什么叫“不速之客”？

師：“速”在現代漢語詞典中有三個意思：a.迅速　b.速度　c.邀請。你認為是哪一個？為什么？

生2：我覺得是“邀請”的意思。

生3：不速之客，就是不受歡迎的客人。

師：讀讀這首詩，你覺得詩中的“不速之客”指誰？

生4：巡弋的戰艦和水雷。

師：僅僅是它們不受歡迎嗎？

生5：還有轟隆隆的大炮，頻頻發射的導彈，散落著的地雷。

是呀，孩子的疑惑，才是我們教學的起點?！胺蛲?，絕假純真，最初一念之本心也。”站在孩子的立場，孩子自己提出疑惑，孩子自己解決困難，才是有效的學習。

三、放手讀，發現寫作特色

這首詩，詩人抓住了自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并一次又一次地發出痛心的質問：“這究竟是為什么？”詩歌的前面四個小節，都是運用了這樣的寫法──對比中浮現畫面、反復中推進情感。

如何讓學生感悟這首詩歌的寫作特色？如何在對比中層層推進有感情的朗讀？我力求體現略讀課文的特點，在詩歌的教學中“舉一反三”。

在學習第一小節的時候，教師通過畫面的想象，輔助學生感悟朗讀；然后在學習二至四小節時，討論：“詩歌還有哪些畫面也讓你產生了這樣的心情？”接著，在連起來讀四個小節的過程中，發現寫作特色，并推進朗讀的情感。

【片段三】

師：詩歌向我們展示了四組不同的畫面，詩人的情感也在不斷推進。再讀讀這四個小節，你們又發現了什么？

生1：我還發現這首詩前四個小節中，都有“本來”“可是”，一共出現了四次。

師：是的，作者都是先描寫本來美好的畫面，再描寫戰后的畫面，形成了鮮明的對比。剛才，我們在朗讀每一小節的時候，讀出了這樣的畫面對比。

生2：“這究竟是為什么”這句話重復了四次。

師：你們發現了嗎？每小節最后的一句話都是相同的，詩人重復用了四次。我們該怎么樣讀好這四句相同的話呢？是用一樣的語氣還是有所變化呢？自己連起來試試讀讀。（生自由練讀。）

師：誰來試著讀讀這四個小節？特別要注意最后一句話的變化。（指名讀。）

師：你聽出了什么？

生：我發現他讀這四句話的聲音不一樣，好像越來越響了！

生：我覺得他讀的這四句話，表達的心情也是不一樣的。有時好像是疑惑的；有時好像是悲傷的。

師：你們還聽出了怎樣的心情？

生：有時好像很生氣！

生：我聽出的是悲憤的語氣，好像在控訴戰爭！

師：是的，這四句話看似重復，表達的語氣卻不一樣，有疑惑，有悲傷，有憤怒……語氣一次比一次沉重，感情一次比一次強烈。

四、放手寫，真切表達心聲

這首詩歌，在最后一個小節表達了詩人的希望與祈盼──讓戰火中的孩子有一張平穩的課桌，一間潔白的教室。為了進一步推進孩子們對戰爭的感受，我播放了一組“戰爭中孩子”的凄慘畫面。

師：看到這些畫面，你有什么話想說？你可以聯系詩歌的一至四小節來表達自己的心聲，也可以展開想象表達自己的心聲。

出示練習：

我們希望，我們祈盼_________________________________________和我們一樣享受_______________________________________

生1：我們希望，我們祈盼──讓戰火停止，讓硝煙散去，讓人人和我們一樣享受和平的生活。

生2：我們希望，我們祈盼──讓世界充滿愛，讓世界充滿幸福，和我們一樣擁有一個和諧的家園。

師：這兩位同學都是直抒胸臆，表達了他們的心聲，也表達了我們的心聲。誰有不同的表達方式？

生3：我們希望，我們祈盼──讓海鷗不再無家可歸，讓蜥蜴和甲蟲不再逃避，讓星星和月亮擁有安寧，讓孩子們能踢起歡樂的足球，和我們一樣享受美好。

師：你能結合詩歌，描繪出美好的畫面。誰還描繪了不同的畫面？

生4：我們希望，我們祈盼──讓戰火中的孩子，有一片天空，寧靜的天空，讓放飛的風箏能自由地翱翔，和我們一樣享受自由！

生5：我們希望，我們祈盼──讓戰火中的孩子，有一片綠茵茵的草地，孩子們在上面歡樂地奔跑、翻跟頭，和我們一樣享受快樂。

在學生的練筆中，有的同學直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學，學習詩歌14小節的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義。

師：是呀，我們多么希望，多么祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣沐浴在溫暖的陽光中，和我們一樣享受春天。這個“春天”，僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？你覺得是一個怎樣的春天呢？

生（眾，一個接著一個）：安寧的春天、幸福的春天、快樂的春天、和平的春天……

略讀課文的教學，教師需要放手。但“放手”意味著對老師自身更高的要求。我們只有更深入地解讀文本，更多地了解學生，更靈活地實施教學，才能在“放手”中使學生學到更多。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇十二

教學目標

1、認讀4個生字。

2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。

教學重點：了解詩歌內容。

教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

教具準備：課件光碟（動態板書及伴聲音簡介組圖）

教學時間：1課時

教學設計：

一、激qing引入

同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發出什么呼聲？

——救救孩子們，要和平不要戰爭！

這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）

二、質疑讀文

1、讀了課題，你想提出什么問題？

（學生自由提問）

2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）

3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。

（學生自讀課文）

4、檢查自讀情況并解疑。

先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。

誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀

第二節……

第三節……

第四節……

第五節……

5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）

6、學生自選一節詩練讀

7、展示吟誦

三、理解想象

過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。

1、學生小組內學習。

2、交流匯報

自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？

這些會讓你產生一句怎樣的心里話？

如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？

小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。

四、簡析詩歌

如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？

小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。

這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？

小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。

五、組畫激qing

1、下面請大家來看兩組圖片。

（課件出示第一組圖）

2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？

3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？

請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”

六、配樂朗誦

讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

七、總結拓展

同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？

八、布置作業：

讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。

板書設計

和我們一樣享受春天

大海

戰爭

很不安寧

沙漠

夜空

草地

附課件中部分圖片

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇十三

今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：

這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段;疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：

其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣?什么是享受春天?然后帶著這個問題自學。

其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀?你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀?允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號?”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎?”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。

其四，激情拓展：

備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么?然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇十四

教學目標：1、? 認讀4個生字。2、???????? 了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。3、????????? 通過有感情地朗讀，感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。4、????????? 激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。教學重點：理解詩句的含義，體會詩人所表達的情感。教學難點：激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。教學準備：1、課前布置學生搜集相關資料。2、課件。課時準備：一課時教學設計一、???? 激情導入，明確目標1、????????? 觀看戰爭錄像片段。2、????????? 匯報課前搜集資料。二、???? 初讀課文，掃清字詞障礙1、????????? 自由讀文，讀準字音，讀通課文。2、????????? 課文主要講了哪兩方面的內容？三、???? 細讀第一部分，了解戰爭1、????????? 輕聲讀文，圈子作者所描寫的地方。2、????????? 感興趣的同學起立朗讀相應的小節。3、????????? 自由讀文，拿出自己搜集到的相關資料，與同桌交流、討論完成下表：

地點原先的美好與寧靜遭戰爭破壞的景象 大海?? 沙漠?? 夜空?? 草地??

4、????????? 師生一起修正表格。5、????????? 質疑;：作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？6、????????? 師相機板書。7、????????? 指導朗讀與激情朗讀。8、????????? 師小結。四、???? 激情朗讀第5節，升華情感。1、????????? 朗讀第5節。2、????????? 你從中體會到了什么?3、????????? 指導朗讀。4、????????? 師導：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上，世界各國代表共同簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。5、????????? 出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。五、???? 課堂總結六、???? 布置作業七、???? 板書設計

和我們一樣享受春天

地點原先的美好與寧靜遭戰爭破壞的景象 大海海鷗的樂園巡弋的戰艦和水雷 沙漠蜥蜴和甲蟲的天下轟隆隆的坦克和大炮 夜空星星和月亮導彈頻頻發射 草地滾動著歡樂的足球滿是地雷碎片

制止戰爭，維護和平！教后反思：這是一首兒童詩歌，教學時以朗讀為主，引導學生在朗讀中理解，感悟，并從中受到啟發。雖然戰爭離我們并不遙遠，但是畢竟學生沒有親身經歷過，在教學中發現光靠讀是不夠的，因為學生沒有辦法進入詩歌所描繪的情景。因此，在今后的教學中，一定要注意課前組織學生大量搜集資料，或者看看與戰爭相關的視頻，以增強孩子們對戰爭之類文章的理解能力。

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇十五

教學目標：

1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、 了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

教學重點：

理解詩句的含義。

教學難點：

讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

課前準備：

1、課前播放美好春天的視頻

2、圖片、課件、愛心卡

課時安排：

一課時

教學過程：

一、對話春天，導入新課。

1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺?

你們還想到那些詞啊?引導學生說出春天美好的感覺。

2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家帶來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎?(詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分)

生有感情的朗讀(《享受春天》)。

3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰亂之苦……

(放戰爭殘酷場面的視頻)

師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺?

引導學生說出對戰爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰爭殘酷產生不同的感覺。

4、戰爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設計意圖：因為生活在和平環境下的孩子對戰爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發他們維護和平，制止戰爭的情感。我發現兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調動起來了】

二、初讀課文，整體感知。

1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內容?

(大屏幕：自主學習要求)學生自由朗讀。

2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下!

齊讀生字詞。

3、恩，大家讀得不錯。現在誰來回答：這首詩講了什么內容呢?

學生回答

4、你說得真好。下面讓我們繼續學習。

【設計意圖：這個環節我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容?使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現。】

三、品讀課文，體驗情感。

(一)品讀第一至四節

1、小組合作學習：(大屏幕出示：合作要求)

(小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰爭破壞后景象的句子。)

學生小組里討論，教師巡回指導。

2、匯報小組合作成果

(學生邊說，教師邊在課件上填空)

3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節。

(大屏幕出示第一小節畫面)一小組齊讀。

指生評價

4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的?這邊遭到戰爭破壞后又是怎樣的?這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么?

生：對比。

師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀?

生：對比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍?

5、老師有感情范讀

學生評價

6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下?

生齊讀第一段。

7、讀得很不錯?，F在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么?”表達了作者對戰爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節。現在開始。

8、學生小組合作美讀2——4小節，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節。

全體學生齊讀1——4小節

【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰爭的破壞性認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、采用反復朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環節的學習，我發現學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰爭，維護和平的情感?！?/p>

(二)學習第5小節

師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊?(呼喚和平)。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”

1、全體學生齊讀第五小節

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么?

理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢?可是對于戰火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的?(戰爭)

師：是呀，這一切都是戰爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰爭。(板書)

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀?(就是沒有戰爭的春天，就是和平環境下的春天。)

5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

6、說心愿

享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰火中的孩子說是吧?先在小組里說

7、現在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

學生寫心愿卡，教師巡回。

8、指生交流心愿卡

9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰火中的孩子他們總有一天會擺脫戰爭，和我們一樣——享受春天。

10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

生有感情地齊讀全詩。

【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。】

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學們，制止戰爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么?

2、學生快速瀏覽

3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么?

學生交流

4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節，“我們希望，我們祈盼——”

生有感情齊讀(輕松愉快的音樂起)

師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

課后給大家留兩個作業

1、繼續完善你的心愿卡和同學交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么?

下課!

【設計意圖：此環節的設計，讓學生了解維護和平，制止戰爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情?！?/p>

板書設計：

20 和我們一樣享受春天

希望 祈盼

↙ ↘

和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天說課稿篇十六

一、照樣子寫詞語

例：綠茵茵

黃_______紅_______黑_______白_______

二、語句解析。

“這究竟是為什么？”

1、這一句是（?。?/p>

（1）疑問句（2）反問句（3）設問句

2、在文中共出現（）次

3、這句話重復出現，表達了詩人（）

三、填空

（）的大海（）的沙漠（）的課桌

（）的夜空（）的草地（）的教室

四、寫近意詞

夢幻（）安寧（）祈盼（）

阻擋（）歡樂（）平穩（）

五、造句

蔚藍；

夢幻：

六、仿寫詩句：

（）的（），

本來（），

可是如今（?。?/p>

（?。?，

這究竟是為什么？