在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇一

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€故事。

板書：爭論，讀題

2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢？

（誰爭論？為什么爭論？怎么爭論？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？）

3、趕快讀讀故事就知道了。

二、了解大意

1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個關(guān)于爭論的故事。

2、出示故事內(nèi)容，請你帶著這幾個問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個故事，邊讀邊思考。

3、交流故事大意

你解決了哪個問題了？

（1）以打獵為生的兄弟倆在爭論；（板：哥哥、弟弟）

（2）為大雁射下來怎么吃爭論（很餓）；（板：吃大雁）

（3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）

觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎么看出來的？

（4）爭論不休后請過路老人評理，老人說了個兩全齊美（什么是兩全齊美）的方法后兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）

（5）結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。

三、朗讀演練

1、故事的大意我們知道了，如果請你來講這個故事，你認(rèn)為要講好這個故事，最重要的是說好什么地方呢？

2、那就請你們好好讀讀爭論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會，還可以和同桌討論討論。

3、你琢磨出了誰的語氣？你能讀好誰的話呢？

交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀

（1）出示第二節(jié)的對話。

a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀

（不以為然什么意思？怎么讀？很不服氣是怎樣的表情？怎么讀？可以適當(dāng)?shù)丶由蟿幼鞅硌葑x。）

b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動作。

c、你能為兄弟倆配音嗎？

（指名表演朗讀對話）

（2）出示老人的話。

心平氣和，聲音嘶啞。

3、小組演練

你們能把這個故事表演出來嗎？

分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個故事，注意各個角色不同的語氣語調(diào)。

(生排練，師巡視指導(dǎo)。)

4、指名小組表演。

（1）表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：

a（兄弟倆對話完后，）是不是爭論到這里就完了？不爭論了？

那么“爭論不休”是什么意思？怎樣才算是爭論不休？

b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動作？

（2）師生共同評論演技

a說說優(yōu)點(diǎn)，

他們表演的好嗎？哪些地方好啊？

b提出更好的修改建議，

有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)？

（3）再指名小組表演

四、談感受

1、故事表演完了，我們也知道了這個故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁？

（板：0 擦掉大雁）

（板書：的故事）

不知同學(xué)們聽了這個爭論的故事后，有什么感想呢？

2、交流各自的感想。

如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號。

同學(xué)們的感受真多，那么你從這個故事悟出了什么道理呢？

（板：抓住時機(jī)，先做起來）

3、同學(xué)們的評論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可（認(rèn)真）了，你能不能也用幾個好詞語來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著

4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎？為什么呀？

出示最后半句句子。

五、講故事

1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎？

你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎？請回去把這個故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？

2、各自準(zhǔn)備

3、指名講故事。

爭論的故事

哥哥老人弟弟

吃大雁

煮　 半煮半烤烤

﹨ 　 ∣　∕

0

抓住時機(jī)，先做起來

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇二

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

小黑板、掛圖、錄音

兩課時

一、導(dǎo)入??新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學(xué)生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi)

關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎

（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個反問句的讀法。

（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學(xué)習(xí)生字

倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學(xué)生描紅

五、作業(yè)?

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）

（2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準(zhǔn)備

（2）請同學(xué)講

（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價

（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧恕４蠹揖毩?xí)后，請同學(xué)表演。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時機(jī)”指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費(fèi)掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）

5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

三、總結(jié)課文，布置練筆

1、總結(jié)課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。

（2）作業(yè)?：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

17 爭論的故事

講 兄弟倆 爭論不休

盛老師 問 同學(xué)們 各抒己見

聽 贊許

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。

2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。

3、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭論部分的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀故事自然悟出道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、揭題：爭論的故事。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。

2、搶答游戲 （1）故事中誰與誰發(fā)生了爭論？（2）為了什么事情而爭論？ (3)爭論的結(jié)果是什么？(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎？怎么看出來的？

3、小結(jié)過渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢？（第三自然段）

二、精讀故事部分。

這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢？

請同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對話。

（ppt第一次對話）

1、讀好第一次對話，體會觀點(diǎn)和語氣。

師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有（他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣）

師：爭論開始了嗎？（開始了）

師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。

所以第一次對話該怎么讀？（語氣要平和一些）

學(xué)生齊讀第一次對話。

2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。

接下來他們又是如何爭論的呢？

生讀對話

在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎？

生再讀哥的話。

師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。 （他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。 ）

師：請你讀讀哥哥的話。

師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 （你這話不對）

該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢？

師：看來，不以為然的意思就是—— （不認(rèn)為是對的）你們說的沒錯，那么

師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思？ppt

聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣？ （很不服氣）

這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。（齊讀）

3、分角色朗讀。

愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎？

同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。

4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。

師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。

兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫 （爭論不休）。

休在這里是什么意思呢？ppt

5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。

師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時停止了爭論。

點(diǎn)名讀第4節(jié)。

師：老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？

師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。

生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。

師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經(jīng)飛得——無影無蹤了。

這就是“爭論不休”的結(jié)果。

三、自由評論，悟道理。

師：大雁飛得無影無蹤，這個結(jié)果是兄弟倆想要的嗎？

他們錯在哪里？ （生自由評論）

師：是呀，如果抓住的時機(jī)，先把大雁射下來，兄弟倆就不會后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時機(jī)，先把事情做起來，不能因?yàn)闋幷摱e失良機(jī)。（相機(jī)板書：抓住時機(jī)，先做起來）

1、讀學(xué)生對話，加深理解。

師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。

ppt

“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”

“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機(jī)。”

“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了。”

“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”

…………

師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎？ （還有很多感想被作者省略了）

師：發(fā)現(xiàn)了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎？

是呀，標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點(diǎn)的省略號。

為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個都說得這么好呀？（因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛動腦筋……）

因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學(xué)們投去—— （贊許的目光，）

其實(shí)王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。

2、積累名言。

通過學(xué)習(xí)這個故事，我覺得機(jī)會就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會像什么？（生暢談）

是啊，如果我們不能正確把握時機(jī)，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。

機(jī)不可失，時不再來。

當(dāng)機(jī)會向你微笑時，趕快擁抱她。

自由讀。

師：好的東西應(yīng)該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎？

點(diǎn)名反饋。

四、小結(jié)。

希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時機(jī)，先做起來”。

五、作業(yè)布置。

回憶你與別人曾經(jīng)爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。

板書設(shè)計：

25 爭論的故事

吃大雁

哥哥 老人 弟弟

煮 半煮半烤 烤

抓住機(jī)會 先做起來

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇四

師：“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

生：他們吵完架后，大雁都飛走了。

生：在他們吵架時，大雁已經(jīng)飛走了。

師：課文中說“他們沒有抓住時機(jī)”指的是什么時機(jī)？

生：是射下大雁的最佳時機(jī)。

師：說得不錯。為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費(fèi)掉了？

生：他這樣爭論下去，等他們有結(jié)論的時候，大雁都已經(jīng)飛走了。

生：大雁飛走了，他們的爭論也就沒有用了。

生：……

師：同學(xué)們都有自己的見解，與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

生：（齊答）還不如先把大雁射下來。

師：聽了這個故事，你從中你領(lǐng)悟到了什么？

生：兄弟倆太笨了，白白讓大雁飛走了。

生：兄弟倆沒有抓住時機(jī)，他們應(yīng)該先把大雁射下來，再商量著該怎么吃？

生：對呀，他們應(yīng)該先做起來再說。

生：我也從兄弟倆爭論中明白，我們不管做什么事，要先做起來再說。

（師向說出自己見解的同學(xué)投去贊許的目光，幫助學(xué)生理解課文后面的部分。）

生：……

師小結(jié)：同學(xué)們能夠從這個故事中領(lǐng)悟到這么多，真是不錯！老師很佩服大家。課文中的同學(xué)們是怎么說的？（引讀課文中學(xué)生說的觀點(diǎn)）今后我們無論做什么事，都要善于抓住時機(jī)，不要因?yàn)樗^的爭論而浪費(fèi)時間、貽誤時機(jī)，要先做起來再說。

師：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光--

（1）贊許是什么意思

（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

生：因?yàn)橥瑢W(xué)們說得都很好。

生：因?yàn)橥瑢W(xué)們說出了自己的看法。

生：同學(xué)們說的有一定的深度。

生：同學(xué)們說的達(dá)到了老師講這個故事的目的。

生：……

師：是的。同學(xué)們說出了自己的看法，有一定的深度，達(dá)到了盛老師預(yù)期所要得結(jié)果，所以她向同學(xué)們投去贊許的目光。

反思：實(shí)際上這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理。教學(xué)時，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學(xué)生的參與，那么課堂就好比一潭死水，沒有活力。所以我在處理教材時，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來了，拋開問題后盡量讓學(xué)生多說，課堂氣氛活躍，最后才根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)課我感覺學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。從課文的學(xué)習(xí)中懂得了做事一定要抓住時機(jī)，并能積極從身邊的事做起。

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用關(guān)鍵詞，聯(lián)系插圖，以讀促說，有條理地口述課文中的故事。（知識目標(biāo)）

2.借助課文的語境，大膽質(zhì)疑，生成新問題；登臺表演，把握人物爭論的不同語氣，并打開思路，說說感想；領(lǐng)悟故事的道理；（能力目標(biāo)）

3.通過生生對話、師生對話，生本對話及自己的生活實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人生觀和價值觀，知道機(jī)會面前正確的處理方法。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能有條理地口述課文中的故事。

2、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：二課時

（課前談話：今天，在這特別的地方看到張老師，還在這特別的地方上課，能說說你們的心情嗎？是啊，能不高興嗎？今天咱們同臺亮相，盡情展示自己的豐采，是一件多美妙的事啊！

一、復(fù)述課文。（9分）第3-5節(jié)

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一段故事。

1、笛子配音，師脫稿聲情并茂地講《爭論的故事》。（同時貼圖片）

2、故事講到這兒，你從中知道了什么呢？（誰與誰在爭論？爭論什么？爭論得怎么樣？爭論的結(jié)果怎樣？）（說得真不錯，可見你聽得很專心！你說的很棒，看出你聽得很認(rèn)真呀！）

過渡：這個故事可真有趣！你們想不想把這個故事講給別人聽呢？要想講好這個故事，你覺得應(yīng)該抓住哪個場面？（兄弟倆爭論的場面）要想把兄弟倆爭論的場面表現(xiàn)出來，老師想送給你一個錦囊（點(diǎn)擊“錦囊”）讀一讀課文第三節(jié)：

（1）用“---”劃出哥哥說的話，用~~~~~劃出弟弟說的話；讀一讀，注意人物說話時的神態(tài)、動作、語氣等；

（2）自由組合演練人物的對話。

二、分角色表演，重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事（第三節(jié)）

①劃出兄弟倆爭論的話了嗎？

②讀出爭論的語句，檢查對錯。誰先來讀讀哥哥的話？（點(diǎn)擊第一板塊）誰再讀讀弟弟的話？分別點(diǎn)擊出示：對話板塊。重點(diǎn)指導(dǎo)第二板塊（不以為然? 大聲爭辯? 很不服氣）

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：哥哥是怎么說這句話的？板書：不以為然

③同桌練習(xí)講。現(xiàn)在，同桌的兩人成立學(xué)習(xí)小組，我們一起來練練兄弟倆爭論的話，好嗎？點(diǎn)擊出示：整個板塊（自由練習(xí)）

④臺前爭論：大家練好了嗎？哪個小組想到臺前展示一下那爭論的場面呢？導(dǎo)演們，可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，他們哪個地方爭得像？哪個地方演得妙？你還有什么小小的建議呢？評價：（語氣、動作、神情）（激烈、氣得臉都紅了……）一組演。他們還會怎么爭論呢？你可以用書上的理由，還可以展開想象，另一組演。（你會用書上的一個成語來形容剛才兄弟倆爭論的場景嗎？）板書：爭論不休? 誰知道“爭論不休”的意思？“休”呢？（點(diǎn)擊）

三、學(xué)習(xí)課文4-5。（分）。

4-5節(jié)? ：

1、過渡：對呀，兄弟倆總這樣爭來爭去的，也不是個辦法呀！那該怎么辦呢？

2、這時，有個老人經(jīng)過這里

3、哦，這老人一定有高招，出個什么主意呢？

4、半煮半烤（這主意真好啊！既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫兩全其美！（板書：“兩全其美”。）結(jié)果呢，美嗎？為什么？

5、就在他們爭論不休的時候，大雁早已飛得無影無蹤了。

四、復(fù)述故事：

過渡：多精彩的故事啊！剛才，我們倆人合作表演了爭論的場面，你想不想不與他人合作，自己獨(dú)自來當(dāng)一回“故事大王”，把這個有趣的故事完整地講給你的小弟弟、小妹妹聽呢？再讀讀這個完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，我想稍作準(zhǔn)備，你一定會比老師講得更出色，有信心嗎？（點(diǎn)擊課件）：

從前，大山腳下有座小村莊，小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

一天早上……

1、練習(xí)講

2、獨(dú)自講

過渡：聽了這個故事，講了這個故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？（全班交流）？

生1：我認(rèn)為兄弟倆的爭論都是說空話，結(jié)果讓大雁飛走了，

生2：說到不如做到。

生3：爭論是白費(fèi)時間的。

生4：心動不如行動。要行動哦！

……

過渡：剛才，同學(xué)們交流了許多觀點(diǎn)，談得可真深刻，如果再遇見這樣的兄弟倆，你會對他們說些什么呢?在小組里先交流交流。

那么，盛老師的學(xué)生聽了這個故事，又有何感想呢？（打開課本讀一讀6-11節(jié)，匯報）（2分）

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時機(jī)……

生3：他們的爭論，白白浪費(fèi)了時機(jī)。

生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來。

過渡： 是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時機(jī)，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學(xué)生投去贊許的目光。”今天，因?yàn)槟銈儬幷摵芫剩v故事很生動，理解很透徹！張老師對你們的表現(xiàn)也很滿意！（贊賞的微笑）

老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：

出示名言：

機(jī)會來的時候像閃電，完全*你不假思索地去利用它。

機(jī)不可失，時不再來。（齊讀。）

五、總結(jié)升華。

是啊，如果我們不能正確把握時機(jī)，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數(shù)的機(jī)會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機(jī)會，創(chuàng)造輝煌！

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇六

備課人：正儀中心校 劉花英

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

充饑 爭論不休 評理

可惜 兩全其美 無影無蹤

2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

（1）學(xué)生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過渡：

那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然

（出示：誰能找準(zhǔn)“然”的解釋）

2、小結(jié)：

從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

3、過渡：

兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止？通過討論板書：爭論不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤齊讀句子。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。

5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

（1）四人小組分角色練習(xí)。

（2）學(xué)生上臺表演。

（3）學(xué)生評價。

6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

（1）他們“笨”在哪兒？

（2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了？

（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說）

4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來！學(xué)生齊讀。

6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書：聽

贊許

（1）“贊許”是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！

五、布置：

作業(yè)?課后4。

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事，就是——（學(xué)生讀題）《爭論的故事》，你們能來講講這個故事嗎？

二、學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。

2、指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

3、導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺講故事，集體評議。

（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

指名說說詞義。

2、導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

三、感悟故事道理

1、師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

2、盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？

（1）學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。

（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機(jī)？……

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

五、作業(yè)

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

充饑　爭論不休　評理

可惜　兩全其美　無影無蹤

2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

（1）學(xué)生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過渡：

那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然

（出示：誰能找準(zhǔn)“然”的解釋）

2、小結(jié)：

從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

3、過渡：

兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止？通過討論板書：爭論不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤齊讀句子。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。

5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

（1）四人小組分角色練習(xí)。

（2）學(xué)生上臺表演。

（3）學(xué)生評價。

6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

（1）他們“笨”在哪兒？

（2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了？

（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說）

4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來！學(xué)生齊讀。

6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書：聽

贊許

（1）“贊許”是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！

五、布置：

作業(yè)課后4。

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇八

教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。

領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的 “做事要抓住時機(jī)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟體會文中蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片

教學(xué)過程：

一 聽故事，談感想

師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中

（放動畫，教師講故事）

你們聽了這個故事，有什么感想嗎？

交流感想

過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

二 學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）

1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)

2.拼讀詞語? 真笨?? 抓住??? 關(guān)鍵??? 贊許

3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？

相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。

4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解

5.在這些意見中，哪條總結(jié)的比較好？再讀一讀。

師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），并不時的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。

贊許是什么意思？

盛老師為什么不時的向同學(xué)們投去贊許的目光？

三 學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）

師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1.自由讀課文1－5

2.讀讀新詞?? 火烤? 評理? 剖開

3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

4.兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理，結(jié)合課文內(nèi)容填空????? 哥哥的想法是（? ），理由是（??? ）；

弟弟的想法是（? ），理由是（??? ）。

5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋

休：休息???

停止

表示禁止

6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。

找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋

然? ：對

這樣

表示尾詞

7.先自由練習(xí)，再指名朗讀

8.聽錄音，再讀

9.教師引讀文章的4.5自然段

他們爭論不休，決定——

當(dāng)他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結(jié)果——

那兄弟倆會說些什么呢？

10.?? 四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事

教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議

11.?? 齊讀這個故事，體會不同的語氣變化??

四? 整體感知，領(lǐng)悟故事的道理

師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！

談?wù)剬@句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例

師：所以，我們每個人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時機(jī)（板書）。

同時老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時不再來

過了這個村，沒有這個店

機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用。?? ——巴爾扎克

齊讀這三句話，結(jié)束本課

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇九

佚名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入??

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事，就是——（學(xué)生讀題）《爭論的故事》，你們能來講講這個故事嗎？

二、學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。

2、指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

3、導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺講故事，集體評議。

（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

指名說說詞義。

2、導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

三、感悟故事道理

1、師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

2、盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？

（1）學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。

（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機(jī)？……

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

五、作業(yè)?

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇十

一、 說教材

1、 教材簡析

課文《爭論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第八單元的第二課。作為三、四年級地銜接，本冊最后一個單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機(jī)會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成。

課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭論不休。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

a、 知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫9個生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語，對部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

b、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會探討。

c、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事態(tài)度。

3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭論的論點(diǎn)——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語。

難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個詞語，要讓學(xué)生生動、形象地接受，采用不同的方法，分教時進(jìn)行。

4、 課時安排：二課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語。尤其要注意本課的標(biāo)點(diǎn)符號（雙引號、單引號）。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

第二課時：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失，時不在來”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。

5.教具準(zhǔn)備

多媒體課件《爭論的故事》，運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低講故事的難度。

二、 說教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

1、情境教學(xué)法：在學(xué)習(xí)課文的三、四自然段時，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開爭論？爭論了幾次？

2、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”。

3、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，感受爭論時的語氣、表情、動作。

同時在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀書、討論、品味、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文。同學(xué)讓學(xué)生查“無字詞典”——結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）

通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個故事嗎？

1、指名交流。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭論。）

2、板書：煮

烤

從這兩個字的字形中，你可以體會到什么意思。

（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）

（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。

①讀完后，請學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。

②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭論？指名交流

③多媒體演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對“煮”的理由是什么？

④多媒體演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。

⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對方說的不對。a在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”b師重復(fù)“認(rèn)為對方說的不對”課文中哪個詞表達(dá)了這個意思。點(diǎn)擊“不以為然”，c用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣。

⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。

⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（多指名幾組）

（2）、他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？

①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。

②讀完整個一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，

③這個辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？

教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個辦法稱得上兩全其美了。

④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。

（三）過電影（抓住重點(diǎn)畫面，幫助學(xué)生記憶）

1、爭論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個故事。請同學(xué)們在腦中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？

① 多媒體演示

② 教師相機(jī)點(diǎn)評：a這個畫面交代了故事中的人物

b這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。

c這是故事的結(jié)尾，這個畫面也不能少。

2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評議。

過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會怎么做？

（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想

1、指名交流

2、讀讀同學(xué)們的感想

3、老師要贈送大家?guī)拙湓挘?/p>

①機(jī)不可失，時不再來。

②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

（五）板書設(shè)計

煮

爭論的故事

烤

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇十一

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《爭論的故事》聽課評價

一,導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事,就是——(學(xué)生讀題)《爭論的故事》,你們能來講講這個故事嗎

二,學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

(一)自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果.

1,學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計時.再練習(xí),再指名講故事,集體評議.

2,指名講故事,集體評議.

相機(jī)板書有關(guān)詞語:不以為然,爭論不休,煙熏火燎,兩全其美,無影無蹤

3,導(dǎo):既然是爭論的故事,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,對嗎 現(xiàn)在增加點(diǎn)難度.

(二)課件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由.

1,有感情地朗讀課文

2,同桌共同合作.

3,指名上臺講故事,集體評議.

(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚.

1,黑板上這幾個詞語你理解嗎:不以為然,爭論不休,煙熏火燎,兩全其美,無影無蹤

指名說說詞義.

2,導(dǎo):如果能把這個故事想象的更具體,生動些,并配上動作,表情表演出來,那就更好了.

(四)課件出示:四人一小組練習(xí)表演故事.要求:配上動作,表情.

出示課件.

指名上臺表演,集體評議.

三,感悟故事道理

1,師:同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這,你有什么想法

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上.

2,盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢

(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié).

(2)討論:你覺得這些話有道理嗎 談?wù)勀愕捏w會.

相機(jī)理解:兄弟倆笨在哪里 他們沒有抓住什么時機(jī) ……

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話.

(4)引讀:第11小節(jié).你讀懂了什么

理解贊許,盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光

四,總結(jié)課文.

1,《爭論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲

2,拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎

評價:這節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在讀—講—演—評—悟—寫的過程中,知識,技能,情感,態(tài)度與價值觀全面提升了.教學(xué)中,教師抓住聽,說,讀,寫這四個最基本的訓(xùn)練方式進(jìn)行學(xué)習(xí),訓(xùn)練的引導(dǎo)和推進(jìn)都有比較明確的目的,使學(xué)生在聽中明白事理,在寫中掌握字詞,在讀中感悟課文,在說中加深體會.可見,教學(xué)的每個過程都要有明確的目的,教者才能有的放矢.另外,教師注重對學(xué)生概括能力的培養(yǎng).盡管三年級的學(xué)生概括水平還比較低,但教師沒有因此而忽略訓(xùn)練,而是教給方法,引導(dǎo)練說,鼓勵學(xué)生嘗試用提供的詞語來進(jìn)行概括,既降低了難度,又使學(xué)生有了說的愿望,最終學(xué)生能將課文大意用完整,簡潔的話表達(dá)了出來.

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往和互動.新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程,把教學(xué)本質(zhì)定為交往,就是告訴我們:師生雙方可以在這個過程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識,共享,共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展.

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。

3、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第二課時

一、直接導(dǎo)入

1、課前，同學(xué)們對課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。

2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事

打獵為生 射雁充饑 煮 烤 爭論不休

老人評理 兩全其美 抬頭一看 無影無蹤

過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對于讀好人物對話你有什么好的建議？

二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對話 。 （第三小節(jié)）

1、滲透朗讀對話的方法。

預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。

生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。

生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。

生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。

師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對話時有著不同的語氣。為什么不同？生：因?yàn)樗麄冊跔幷摗煟赫婧茫裉爝@節(jié)課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機(jī)板書：不同語氣

2、訓(xùn)練

(1)請學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）

(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。

3、展示指導(dǎo)讀書 預(yù)設(shè)效果

(1)指導(dǎo)讀好第一次對話：讀誰像誰

生1組：讀第一次對話。若沒有讀好

教師及時指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。

教師及時范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。

再找生1 組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。（及時表揚(yáng)）

教師小結(jié)：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺怎樣？掌聲相送。

（2）指導(dǎo)讀好第二次對話：關(guān)注提示語

過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢？兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對話？

生2組：讀第二次對話

師：他們讀的怎樣？（有點(diǎn)爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發(fā)現(xiàn)哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）

（3）出示課件：圖文對照會讀的更好。請同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭論時的表情，你看出了什么？(爭的激烈、快吵起來、快打起來了)眉、眼、嘴、手

咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進(jìn)步了。（掌聲）

師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結(jié)合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。

（4）同桌2人分角色練一遍。

師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過他們？

（5）充分展示：指名兩組同學(xué)來讀第二次對話。

師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當(dāng)成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學(xué)會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。

4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥 女生：弟弟 師：旁白

過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，（爭論不休）誰也說服不了誰？那后來，又怎樣了？誰來接著往下讀？

三、感悟明理，拓展延伸

1、指名讀4、5段。

2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟？生2、生3、師：爭論什么？生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對這兄弟倆說些什么？

3、學(xué)生說出自己的感想，教師及時點(diǎn)評并表揚(yáng)。

4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想？指4名同學(xué)讀一讀。

隨機(jī)板書：抓住時機(jī) 先做起來

5、學(xué)習(xí)雙省略號的用法。

師：為什么用兩個省略號？生先說——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

6、此時，盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。

師：盛老師聚精會神地聽著，不時的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會神、贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

生：同學(xué)們說的感想非常好。（預(yù)設(shè)）生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。

生：同學(xué)們通過《爭論的故事》，明白了抓住時機(jī)，不能浪費(fèi)時間。

生：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來。

7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學(xué)習(xí)的孩子！

四、送名言

1、總結(jié)板書：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿裕Ｍ軐δ阌兴鶐椭＃ㄏ胍幌耄裉爝@節(jié)課你收獲了什么？）

2、送名言。

人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會來臨時，立刻抓住它。

——狄斯累利

良機(jī)只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。

——勃朗寧

機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。

——巴爾扎克

五、指導(dǎo)寫字

1、觀察生字，你看那個最容易寫錯提醒大家。

烤 評 剖 辯 嫩 鍵 笨 聚 贊

2、教師范寫（辯 聚）——生描紅——練習(xí)寫2個（表揚(yáng)：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個比一個好）——展示。

3、總結(jié)：同學(xué)們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會寫的越來越好，甚至?xí)蔀橹袊臅业模〖佑停?/p>

六、作業(yè)

請同學(xué)們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會有更大的收獲。

板書設(shè)計：

25、爭論的故事

讀出不同的語氣 辯 聚

抓住時機(jī) 先做起來

爭論的故事教學(xué)反思 爭論的故事閱讀篇十三

《爭論的故事》教學(xué)反思

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。

全文可分成兩部分：

第一部分主要寫盛老師講故事。

第二部分主要寫感想。通過學(xué)生之口說明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時機(jī)，不要因無謂的爭論浪費(fèi)時間。

課文有兩個顯著的特色：

1、借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭論是為揭示哲理服務(wù)的。

2、大量運(yùn)用人物語言，以對話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。

我針對本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：

1、 反復(fù)練讀，讀出爭論的語氣。學(xué)生對這篇課文都很有興趣，每個學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。

2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來了，學(xué)生的表演很到位，課堂氣氛活躍。

3、通過朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時機(jī)，并能積極從身邊的事做起。

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過各種形式對詞語的理解得較透徹。