作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇一

基礎(chǔ)知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

重點難點：本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（狡猾、奸詐）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、從狡猾到充滿溫情的轉(zhuǎn)變，是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，了解故事內(nèi)容

1、出示圖片，他們是誰呀？

生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎

2、圍繞著正太郎、小狐貍和老狐貍，他們之間發(fā)生了一件什么事？還記得嗎，誰來說一說？

3、邊說邊板書，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關(guān)鍵的詞語可以寫在這些地方。

4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。

三、深讀課文，自主研討

請打開書127頁，自由朗讀閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。生說學(xué)習(xí)要求。

同學(xué)們，就讓我們帶著這些問題來一起走進(jìn)課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。

誰來回答？

師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，可謂想盡千方百計。老狐貍就小狐貍的過程中，那些情景最讓你感動？

出示自學(xué)要求

1、默讀課文，畫出讓你感動的句子。

2、寫出自己的理解和感受。

3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。

1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”

a、你對這句話的理解是什么？哪些詞讓你感動？

b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。）

父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評價：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動著我們。）引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）

2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”

a 從中體會到什么？

b 整句話中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個詞，怎么填。

c 把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。

3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。

a 你為什么如此感動？（這就是爸媽對孩子的牽掛呀！）

b 把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。

4、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？

師：好一個“調(diào)虎離山”之計。你想想當(dāng)時老狐貍會面臨怎樣的危險？

b、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會吧。

把你的體會融入到你的朗讀之中。

生評

c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。

這就是愛，愛的力量是那么的強(qiáng)大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。

老師想和同學(xué)們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子，可以嗎？

出示句子

師導(dǎo)語：夜深了，一只孤零零的小狐貍坐在窩邊悲哀的呼喚著：媽媽，你在哪兒呀。媽媽終于來了，他想跟媽媽走，所以他努力的往前，一次、兩次，媽媽想盡辦法解救自己的孩子，可是……

媽媽對孩子說著：孩子，慢一點，別著急，有媽媽在，就一定不會有人傷害你，可是這時候……

救子心切的老狐貍，這時候千方百計的想就自己的孩子，于是在正太郎家的地板下安樂窩，可是正太郎卻發(fā)現(xiàn)……

讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學(xué)們，在生活中，你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。

（正因為他們之間濃濃的親情，打動著我們，更打動著正太郎。）

師：也是因為愛，狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請同學(xué)們在文中找出老狐貍對正太郎態(tài)度前后變化的句子。

1、生匯報：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

2、概括起來，他們的關(guān)系一開始怎樣，到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽兀浚◤拈_始對立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎）

3、對啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?/p>

示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。

師：從這兩個“每”字，你讀出了什么？

他們之間的關(guān)系怎樣呢？（真心的對待可以贏得別人的信賴。）

示：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

師：從這些句子中你又知道了什么？（知道老狐貍和正太郎友好相處，關(guān)系密切）你從那些詞中體會？

我們接下來進(jìn)行品讀：

1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。

2、他們之間的關(guān)系變得和諧了，誰能試著讀一讀。

師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。

當(dāng)正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他？誰能讀出有關(guān)句子？

“他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

師：從這些句子中你感受到了什么？

延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）

是啊，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？

品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。

師：正是有了愛，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。

“第二天……密林深處”。

師：一個美麗的結(jié)局，閃爍著金色的光芒，也預(yù)示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會，出示——————是金色的。

總結(jié)：三只狐貍，一個小男孩，構(gòu)成了一個美麗的故事，大自然是人和動物的共同家園，需要人和動物和諧相處，才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。

最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩《我喜歡你，狐貍》

《金色的腳印》教案設(shè)計篇二

【課前游戲】：

規(guī)則：每人手拿一塊餅干，手臂伸直不準(zhǔn)彎曲，想辦法將餅干放入口中者獲勝。

師：怎樣才能在保證安全的情況下吃到餅干？從這個小游戲中你有哪些收獲？

師：不僅生活中需要合作，學(xué)習(xí)上更需要合作。這節(jié)課，我們就要通過合作共同學(xué)習(xí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、喜歡狐貍嗎？為什么？

2、看來大家對狐貍的印象不大好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和狐貍有關(guān)，學(xué)完之后，也許你對狐貍的看法會有所改變。

3、觀題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)卡——“字詞部分”。

2、匯報：通過交流預(yù)習(xí)卡，你從別人那里學(xué)到了什么？

3、課件出示詞語，指名讀，正音。

4、交流：讀過課文后，你想說些什么？還有什么問題？

三、理清思路。

1、根據(jù)“閱讀提示”快速閱讀課文，理清文章思路。

2、小組合作，完善學(xué)習(xí)卡，補(bǔ)充思路圖。

3、匯報，展示學(xué)習(xí)卡。（實物投影）

4、展示老師的學(xué)習(xí)卡。

四、細(xì)讀感悟。

1、快速瀏覽課文，看看哪里讓你感動，哪里的語言值得細(xì)細(xì)品味，從這些片段中你能體會出什么，可以在旁邊批注。

2、小組交流、匯報。

3、（課件出示課文插圖）你看到了什么？

齊讀畫面上課文最后一段話，現(xiàn)在，你明白為什么是“金色的腳印”了嗎？（畫氣泡圖）

五、續(xù)寫結(jié)尾。

狐貍一家終于團(tuán)聚了，它們會回來看正太郎嗎？今后的生活又會怎樣呢？請展開想像，為這篇文章續(xù)寫結(jié)尾。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇三

一,動畫導(dǎo)入,揭示課題

出示狐貍圖片:大家看,大屏幕上的動物是——狐貍,你們喜歡嗎 為什么

我們曾經(jīng)學(xué)過哪幾篇有關(guān)狐貍故事的課文

觀看《狐假虎威》動畫片

揭示課題:《金色的腳印》

二,初讀課文,整體感知.

1,請大家以自己喜歡的方式來朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并畫出你們認(rèn)為該積累下來的詞語.

2,思考:課文主要講了一件什么事 事情的起因是什么 中間經(jīng)歷了怎樣的過程 結(jié)果怎樣

3,檢查初讀情況

(1)抽讀生字

(2)學(xué)生補(bǔ)充摘錄的詞語

(3)提問:事情的起因是什么 中間經(jīng)歷了怎樣的過程 結(jié)果怎樣

過渡:大家經(jīng)過思考解決了這個題.那你們可曾知道:提出一個問題比解決一個問題更重要.下面請大家在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出幾個有價值性的問題,并寫在紙張上.

三,自主探究,討論交流

1,學(xué)生提出問題,師收集有價值性的問題

①老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍

②小狐貍是被正太郎家捉走的,老狐貍為什么還要救正太郎呢

③課文為什么以"金色的腳印"為題目

2,小組同學(xué)討論交流

3,匯報討論結(jié)果

老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍 學(xué)生回答后再播放《老麻雀》的課件,進(jìn)一步認(rèn)識到母愛的偉大.

小結(jié);是啊,動物之間也像人類一樣,有著不可割舍的親情,大自然是人和動物共同家園.我們要和動物和諧相處,這個世界才會更加美麗.

四,自讀自悟,寫感受

學(xué)生自由讀課文,多讀讀感受深的句子,并在旁邊寫下自己的感受.

五,課后拓展

學(xué)生上臺展示課前收集的資料,師播放相關(guān)資料

六,總結(jié)

七,布置作業(yè)

板書設(shè)計:

金色的腳印

小狐貍 愛 老狐貍

正太郎

《金色的腳印》教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文　

3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

重點、難點、

（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

教學(xué)過程:　

一、信息交流，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學(xué)生回答）

這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。

2、板書課題：11*金色的腳印（學(xué)生齊讀課題）

3、看課題質(zhì)疑：當(dāng)你看到“金色的腳印”這五個字時，腦海里會閃現(xiàn)一些什么樣的問題？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。

2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生匯報（自己讀懂了什么）　

三、精讀課文，討論交流。

1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報中，我知道這個人與動物的傳奇故事，深深地感動了同學(xué)們。老師讀這個故事時，心靈也受到了震撼。現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，用心去體味那些讓你感動的詞句，然后，告訴同學(xué)們，你為什么受到感動？

2、學(xué)生再次讀課文。

3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）

4、學(xué)生自由匯報。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關(guān)系。）

5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”。

6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

四、課外延伸

1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？

2、此時此刻，你最想說一句什么話？

3、回去把這個故事講給你的家人聽。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)

1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，請大家齊讀課題

2、通過前置性學(xué)習(xí)，這知道這是誰的腳印？狐貍

3、在以往的文學(xué)作品以及你的生活體驗中，我們學(xué)過哪些關(guān)于狐貍的課文和成語呢？狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過對24課的前置性學(xué)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？

4、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起走進(jìn)課文《金色的腳印》。

二、小組讀課文交流字詞內(nèi)容。

1、小組長帶領(lǐng)組員按照閱讀提示快速閱讀課文（出示閱讀提示） 讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意。讀完后交流前置性作業(yè)中字詞部分的內(nèi)容。

2、小組上臺匯報、答疑、交流

三、初讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、想想課文主要寫了哪幾個角色？再說說這三個角色之間各發(fā)生了什么事？（師板書）注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。

板書由于格式問題（省略）

正確的把握主要人物和主要事件是一種閱讀的方法

四、學(xué)生提問，解決問題。

1、通過前置性學(xué)習(xí)，老師將大家提的問題歸納總結(jié)了一下，小黑板出示

①課文為什么叫金色的腳印？

②老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

③. 狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

④“我”為什么要幫助救狐貍？

⑤課文結(jié)尾一段有什么含義？……

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流課前提出的問題，

2、真情點搜索

過渡，這也是全文的中心句，這如這句話一樣，這篇課文還有許多能體現(xiàn)真摯的感情的地方,我們一起來搜索一下

3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

五、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）

2、是啊，這一件件的事都溫暖著我們的心，就像文中提到的一個詞，金色，想到了它，我們?nèi)玢鍦嘏年柟猓屛覀冊僖淮紊钋榈睦首x最后一個自然段。

是的，是金色的，金色的腳印延伸，溫暖延伸，孩子們你們覺得延伸的還有什么？

我想延伸的不僅僅是這份愛，更是生命的延續(xù)，生物之間的互相尊重，對生命的尊重，也是地球生命延續(xù)的力量，心存溫暖的愛，這個世界將生生不息。最后老師想跟大家一起分享一組照片，配樂來自根據(jù)莎士比亞寫的四大悲劇之一《哈姆雷特》改編的動畫片《獅子王》的主題曲——生生不息。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力:認(rèn)識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.

2.過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.

3.情感態(tài)度價值觀:

透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷,愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感;

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識.

教學(xué)重點:

了解故事的內(nèi)容及意義.

教學(xué)難點:

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.

教具使用:多媒體課件

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入.

同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個問題比解決一個問題更重要").

這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題.

下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介).

師介紹.

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢

(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).

這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.

二,初讀課文,了解大意 首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計了"自主閱讀","自主測試","自主評價",希望能提高大家的閱讀能力.

1,自主閱讀

首先我們大家來看"自主閱讀".我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過:"閱讀要有一定的速度".但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,并做好測試和評價,當(dāng)你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速

度的評價.

2,自主測試

(課件測試閱讀速度)

(課件出示閱讀效果測試試題)

3,自主評價

好,下面我們進(jìn)行自我評價(課件出示評價提示)

同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.

通過我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問題嗎 (學(xué)生提問)

好,同學(xué)們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)

三,精讀課文,深入探究.

同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際獨立思考.

1,下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論,交流.

2.學(xué)生自由匯報.

3.難點分析

4,教師小結(jié)

四,感受(課件)

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考:

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動

(學(xué)生匯報)

是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂?動物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜.

五,表達(dá)

用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)

當(dāng)我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!

學(xué)生自由表達(dá).

六,總結(jié)

是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!

最后,請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受.

學(xué)生總結(jié).

七.知識拓展

1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2.自由匯報

3收集關(guān)于狐貍的成語.

板書設(shè)計:

金色的腳印

小狐貍 老狐貍

正太郎

愛

《金色的腳印》教學(xué)反思

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥眩瑥亩寣W(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇七

金色的腳印

（新授課）

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.過程與方法：能有感情地朗讀課文。

3.情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

教學(xué)方法：

談話法

故事深化

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文）

2.匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事？

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3) 說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究，討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）

2.課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書設(shè)計

4? 金色的腳印

人與動物和諧相處、互相信任。

教學(xué)反思

在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學(xué)們展開熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。

從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。

但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時間。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇八

榮成市實驗小學(xué)??? 五 ?年級 ??????語文? 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課型

新授課

課題

金色的腳印

課時

1

設(shè)計教師

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)方法設(shè)計

教學(xué)時以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計組塊一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課讓學(xué)生交流文學(xué)作品中對狐貍的認(rèn)識，接著交流預(yù)習(xí)課文中對本文的狐貍的了解。組塊二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示；匯報初讀情況。組塊三、自主探究，討論交流

讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢與小組同學(xué)交流。

a老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？

b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？

c課文為什么以“金色的腳印”為題目？

d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？

1、利用啟發(fā)性談話，讓學(xué)生先交流文學(xué)作品中狐貍的印象，以及預(yù)習(xí)了課文對文中狐貍的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生探究其中的緣由；2、在整體感知課文部分，讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

3、讓學(xué)生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學(xué)提綱。預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。4、補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。1、狐貍是一種什么樣的動物？通過預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。本文主要講了什么事？ “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？3、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？5、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？6、課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計組塊四、課外延伸，升華主題1、以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。2、推薦觀看《獅子王》。5、在自主探究階段讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。6、.集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。1、照樣子寫詞語綠油油光______　冷______　孤______　直______　熱______　慢______　濕______　2、選詞填空. 　凝望注視盯瞪①它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（）著正太郎④他把眼睛都（）圓了. 3、讀句子，回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是________，從中可以看出_____________☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因為___________，看到此情此景，我想說_______________

板書設(shè)計

金色的腳印小狐貍（被捉）老狐貍 送食 正太郎 （聰明、善良） 搭救 （善良）

課后反思

為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇九

今天我說課的內(nèi)容是教材第十一冊教材第七組課文《金色的腳印》，這篇文章用生動細(xì)膩的筆為我們描述了這樣一個故事：一個叫玉太郎的小男孩看到家里關(guān)了一只小狐貍，覺得很可憐，就想放了它，但當(dāng)他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險的辦法時，他沒有放只小狐貍，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼，當(dāng)正太郎為救狐貍掉下懸崖的時候，是兩只老狐貍救助了他。

編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發(fā)學(xué)生對父母、對親人的深深的愛。二是為了讓學(xué)生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境的意識。

從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平來看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級的學(xué)生，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動。重新調(diào)整自己的思維定、勢、更新觀念。

從學(xué)生已有的作為工具性的語文認(rèn)知水平來看，本文是略讀課文，基礎(chǔ)知識學(xué)生能自己學(xué)會，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個過程還是很簡單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點也是難點。為此，我初步設(shè)計了以下樣式：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

認(rèn)識生字、理解新詞。

2、能力目標(biāo)：

⑴　抓重點詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。

⑵　培養(yǎng)學(xué)生在略讀課文學(xué)習(xí)過程中的合作意識。養(yǎng)成順聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：

⑴　感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。

⑵　理解人與動物和諧相處，同情弱者，保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的感情。

4、美育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生與人與動物和諧相處，善良的品質(zhì)。

【教法】

1、以讀助講，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。

2、為大語文教材的實踐性，特別拓展中的動物審判會，將是其集體體現(xiàn)。　

【學(xué)法】

情境體驗感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗進(jìn)行閱讀。

【教學(xué)過程】

一、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，引起學(xué)生心靈的共鳴

即請學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中的狐貍的形象。無論學(xué)生說什么，怎樣說都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。

二、學(xué)生自學(xué)課文

1、把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。

2、把你認(rèn)為容易寫錯的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。

3、把你認(rèn)為重要的語句和喜歡的語句畫上橫線。

4、和同桌說說課文主要講了什么？

本環(huán)節(jié)主要通過明確的任務(wù)指引，引領(lǐng)學(xué)生開展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí)，完成初讀課文的要求。

三、交流匯報，解決疑難

1、通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時指導(dǎo)長句難句的朗讀，然后設(shè)問：通過學(xué)習(xí)，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？

2、你最喜歡的句子是什么？

（優(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境。）

四、研讀感悟、合作探究

1、還有什么不理解或不懂的地方？

歸納應(yīng)該：

⑴　正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？

⑵　為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？

針對這兩個問題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時鼓勵，隨機(jī)引導(dǎo)點拔，通過合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達(dá)到在合作中探究，在探究中提高的目的。

2、分組匯報：

每個小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補(bǔ)充，同時可以提出不同意見，師生共同評價。

3、朗讀感悟：（在點讀、精讀、略讀等形式）

正太郎一開始因為同情小狐貍和小就想放了它，但由于好奇心的驅(qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會怎樣。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。

今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠(yuǎn)。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對父母，對孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會發(fā)光會閃亮。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內(nèi)心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：1課時

導(dǎo)學(xué)案

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。會讀寫“緣故、消瘦、黯淡、直勾勾、無影無蹤、空落落、光禿禿”等詞語。

2、說說課文主要內(nèi)容，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3、老狐貍為了救小狐貍做了些什么？正太郎為狐貍做了什么？正太郎與狐貍的關(guān)系發(fā)生了什么變化？

4、在讀書時，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查課文朗讀情況。

抽讀課文，余生評價朗讀情況。

2、檢查生字詞的掌握情況。

抽讀詞語；糾正讀音；齊讀詞語。

3、匯報初讀情況。

本文主要講了什么事？課文按什么寫作順序來敘述的？

（師根據(jù)生交流相機(jī)板書：小狐貍被捉、老狐貍營救、正太郎送食搭救）

三、品讀交流，升華中心

1、交流：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（從中體會出狐貍一家人相親相愛。）

2、正太郎為狐貍做了什么？正太郎為什么這樣做？狐貍?cè)绾螏臀遥亢傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生可能交流：

①“開始，正太郎見兩只老狐貍救小狐貍不成功……他想為它解開鎖鏈。”

相機(jī)引導(dǎo)：我此刻會怎么想？

（我們會被老狐貍執(zhí)著的精神所感動，更佩服它的聰明。）

②正太郎為了滿足好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給它們投食。漸漸地，老狐貍體會到他的善良，和正太郎熟了，常有一些親昵的動物讓人感到狐貍是有情有義的動物。

③當(dāng)正太郎為尋回小狐貍而失足受傷，是老狐貍給了他幫助。使正太郎得以蘇醒，為了報答救命之恩，他最終把小狐貍要了回來，讓它們一家團(tuán)聚。

師小結(jié)：動物是有感情的，它們知道人類愛護(hù)它，它們也會更盡力地報答人類對它的愛。

3、課文結(jié)尾與題目有什么含義？

（1）小組展開討論。

（2）集體交流。

①這篇課文中的狐貍不僅有骨肉親情而且知恩圖報，它的這種情感是可貴的。

②課文結(jié)尾及題目，意在呼喚親情、友情，呼喚人與動物互助互愛。

四、課外延伸，升華主題

1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）

2、課外練筆：（二選一）

①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；

②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書設(shè)計：

4、 金色的腳印

小狐貍（被捉）

喂奶、要樹樁???????? 放歸、要回

老狐貍??????? 送食???????? 正太郎

（聰明、善良）??? 搭救?????? （善良）

知識能力檢測：

1、看誰讀得準(zhǔn)。

沖（???? ）著???? 嗥（???? ）叫???? 黯（???? ）淡

哆（?? ）嗦（?? ）?????? 踱（???? ）來踱去

2、有感情地朗讀4——7自然段。

3、“金色的光芒”是指------------------------------

《金色的腳印》教案設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2.匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究，討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）

2.課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

《金色的腳印》教案設(shè)計篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、體會句子的深刻含義。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間親情，人與動物能和諧相處。

【教學(xué)方法】探研式 合作式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)重點】

1、體會句子的深刻含義。

2、體會動物間的親情，談感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、影片《狐貍的故事》片斷。

2、課文中重點詞、句。

3、歌曲《讓世界充滿愛》。

【教學(xué)課時】一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

以電影片斷引入課題《金色的腳印》。

老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影，今天的語文課上我們先來欣賞一部精彩的電影片斷。

生觀片：雪地上留下一串串多美的腳印（板書、腳印）今天我們要學(xué)的還是金色的！（板書、金色的。）

請同學(xué)們讀課題！生讀。

師：有什么問題嗎？

生：為什么腳印是金色的？

師：我們應(yīng)通過什么方式去解決？

生：讀書。

師：我們在初讀課文時，要先弄清什么？

生：先搞清課文講了一件什么事？

師：今天我們就以你們自己提出的問題為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、課文講了一件什么事？

2、課文為什么以金色的腳印為題？

二、自主、合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，整體感知：

⑴　帶著第一個問題，請同學(xué)們?nèi)オ毩W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中邊讀邊想故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，注意獨立學(xué)習(xí)時帶上筆，勾畫出文中的生字，好詞、優(yōu)美句子。

⑵　學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

⑶　匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

①　生：課文講了一只小狐貍被捉，正太郎十分同情，引來老狐貍想出種種辦法救小狐貍，同時它們得到了正太郎的幫助，與正太郎建立深厚感情，以至在正太郎摔下懸崖昏迷時，老狐貍救了他，正太郎最終讓小狐貍一家團(tuán)聚的事。

師：通過剛才的獨立學(xué)習(xí)你們還了解哪些知識，講出來與同學(xué)分享，有問題請大家?guī)椭?/p>

②　生：我在第二自然段找到一個多音字，這里讀露（lu）露出，另外還有一個孤零零（ling），有的同學(xué)讀成口語零（ling），請同學(xué)注意。

師請她教同學(xué)們讀兩遍。

師：可以看出這位同學(xué)在讀書過程，讀得怎么樣？

生：十分細(xì)心！

生：我找到子幾個好詞“光禿禿、孤零零、冷清清”，這幾個詞使句子表達(dá)更具體，我知道了今后在寫作中多用好詞，才能更好地表達(dá)自己的感情。

生1：我找到了一個好句子，光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生2：我覺得他沒有把小狐貍孤獨、可憐的情境讀出。

師：那請你讀一讀，好嗎？

生2：有感情地讀此句。

生3：我能讀得更好！

……

師適時投影學(xué)生提出的重點句子體會感情。

生：我還有一個問題。

其它同學(xué)幫助解決……

課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

2、深入理解課文：

同學(xué)們通過獨立自主學(xué)習(xí)，互相幫助，已經(jīng)有了各方面的收獲，特別是弄清了課文大意，小狐貍被捉，老狐貍想出種種辦法救小狐貍，現(xiàn)在我們分小組討論。

⑴　老狐貍想出哪些辦法救小狐貍？

⑵　正太郎怎樣幫助它們？

⑶　你有何體會？

學(xué)生小組展開討論：

匯報結(jié)果：生匯報小組討論結(jié)果。

師適時板書：

咬鐵鏈、咬木樁

體現(xiàn)了它們（生死相依）的濃濃親情（板書），正太郎為狐貍一家送食物，以及在最危險時刻，老狐貍救正太郎，它們已成為朋友，體現(xiàn)了人與動物能（和諧相處）（板書）。

3、解題：

投影畫面《雪地上一串串腳印》讀畫面上課文最后一段話反復(fù)品味，體會正由于老狐貍為救小狐貍永不放棄，生死相依的精神和正太郎主動幫助狐貍們與它們和諧相處，才使狐貍們的生命繼續(xù)延續(xù)，使愛有了意義，這些是最值得我們?nèi)フ湎В顚氋F的東西，所以用“金色的”（板書）來贊美這件事，課文因此取題《金色的腳印》是對人性美和動物親情的高度贊美！

三、拓展

1、文中的小狐貍得救了，我們只愛護(hù)小狐貍嗎？生談：

⑴　我們要保護(hù)熊貓、大象……　

⑵　保護(hù)瀕臨滅絕的野生動物。　

⑶　保護(hù)所有的野生動物。

⑷　保護(hù)自然界的一切生物。

師：為了保護(hù)我們?nèi)祟惖暮门笥雪ぉ游铮覈?988年制定了《野生動物保護(hù)法》，并于1989年3月1日起正式施行，我們已經(jīng)知道了用法律來保護(hù)我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

2、可在我們生活中還有一些與保護(hù)動物不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你們知道哪些？生匯報：

⑴　人們隨意捕捉小蝌蚪，孩子們買來玩。

⑵　野生動物擺上餐桌。

⑶　人們大量捕殺藏羚羊，牟取暴利。

⑷　非典的流行，對人類的危害……

同學(xué)們把自己親眼看到、聽到、從電視新聞、網(wǎng)上了解的內(nèi)容倡所欲言。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，你們想告訴我們身邊的人一個什么道理，請大家寫一句話，能打動別人的心，寫得好，還要讀得好！

生動手在課文后寫一段話。學(xué)生匯報：

⑴　我要向正太郎學(xué)習(xí)，熱愛動物，保護(hù)動物。

⑵　動物是我們共同的朋友，保護(hù)動物是我們共同的責(zé)任，讓我們手拉手，讓地球母親充滿生機(jī)。

⑶　這個世界上，誰是我們最好，最親愛的朋友？是誰？是地球母親和人類一起孕育出來的動物！動物本是人類永遠(yuǎn)的朋友，而人類是怎樣對待動物，為了滿足他們的私欲，把動物擺上貪吃者的桌子，為了使自己得到金錢，把它們身上值錢的東西變成財富……無論人類曾經(jīng)有多少神圣的理由，面對那些滅絕的動物，都要懺悔！同學(xué)們，讓我們攜起手來，讓世界的生命永不停息。

……

四、總結(jié)

聽了同學(xué)們精彩的發(fā)言，我相信每一位在場的聽眾都已被深深地感動！

讓我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，用實際行動保護(hù)動物，保護(hù)大自然，讓動物成為我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的朋友！（在歌聲中結(jié)束）

【簡評】

李宗明老師《金色的腳印》一課，是一節(jié)典型的體現(xiàn)新課程理念的語文課，是一節(jié)難得的好課。主要有以下幾個特點。

1、教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計合理，注重了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2創(chuàng)設(shè)情境，激情深入：

應(yīng)用日本電影《狐貍的故事》的精彩片段開頭，讓學(xué)生感受狐貍之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前創(chuàng)設(shè)了一個美好的場景。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為什么腳印是金色的腳印，讓學(xué)生以問題為主軸去學(xué)習(xí)課文。

3、課堂上以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的思想，師生互動、生生互動，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生均得到了發(fā)展，各有所獲。

4、強(qiáng)文中詞、句的訓(xùn)練和學(xué)生情感的熏陶，做到語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

5、內(nèi)容上做到電影、自然知識、社會知識、語文學(xué)科整合，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、綜合運用的知識能力，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

《金色的腳印》教案設(shè)計篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2. 領(lǐng)悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義。

【課時安排】1課時

【教學(xué)步驟】

一 導(dǎo)入解題

1. 激趣導(dǎo)入：……

2. 解題存疑：看到題目你想知道什么？

3. 導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。

【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標(biāo)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！

二 自讀課文

1. 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

2. 學(xué)生自讀。

3. 匯報交流

a) 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報自己知道了什么？

b)梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）——學(xué)會用中心句概括段意。

c)質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)板書重難點問題。

d)將自己感興趣的段落讀給大家聽。

【教后記】真有愛心！我為這些家伙而驕傲！

三 探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會

2 自讀課文（圈畫批注），圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)

3 全班交流。——針對黑板上的重難點問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。（找——體會——讀，不求面面俱到）

【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好！

四 總結(jié)拓展

1 通讀全文。

2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。

3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！

孩子就是孩子呀！

《金色的腳印》教案設(shè)計篇十四

【教材分析】

《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

【設(shè)計理念】

利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課6個生字。

2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

【教學(xué)重點、難點】

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動物的故事。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴　課文重點寫了哪幾個角色？

⑵　老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶　當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

2、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：　 ?

喂奶　喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁　放歸樹林

3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。）

三、精讀體會，自主匯報

1、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。

3、自主匯報。

（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）

4、教師相機(jī)重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方：

⑴　老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵　正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。

⑶　正太郎失足掉下懸崖老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：

⑴　出示課文最后以自然段，全班齊讀。

⑵　思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？

⑶　課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）

（讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

四、小結(jié)，感情升華

1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

2、小結(jié)：

動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。

（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。）

五、課外延伸，與作者對話

1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

2、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動物的故事。

3、你能對作者以及像作者一樣愛護(hù)動物的人，或者對自己說一句話嗎？

六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）

1、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。

2、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。