作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

晏子使楚第一課時教案篇一

1、會寫“侮、辱”等生字，會認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一回合，體會晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話中體會人物特點。

教學(xué)重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第一回合，體會晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話中體會人物特點。

教學(xué)過程：

一、課前談話

1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個故事。

（出示故事）

2、從這個故事里，你看懂了什么？

3、再來看一個，哎，你看這個人又是怎么反駁的？

二、揭題導(dǎo)入

1、看來，這語言可是一門大學(xué)問，要看你會不會說。其實這樣會說話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

2、關(guān)于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？

4、（子是對古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個來嗎？

5、看來這晏子可是個不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）

6、讀了這個課題，你知道了什么？

7、哎，你幫我們解釋了一個字的意思，使的意思是（出使）

8、那么，在晏子出使楚國時，究竟發(fā)生了什么事呢？打開書本。

三、初讀，交流課文主要內(nèi)容

1、現(xiàn)在老師請同學(xué)來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。

2、請生分段讀課文。隨時糾正字音（侮、乘機、規(guī)矩、枳、敝、大夫）

3、出示詞語：帶讀，齊讀

重點書寫：辱、侮

4、這是一篇寫事情的課文，我們在概括這種課文的主要內(nèi)容時，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。

5、預(yù)設(shè)：這個經(jīng)過有點啰嗦，誰來簡潔一點。

說得很好，但是漏了……

四、研讀第一回合，感受晏子的機智

1、楚王和晏子一共進行了三個回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來看第一回合。

2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什么？

3、隨機交流

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。

1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

“仗著”、“國勢強盛”

“顯顯”、“威風(fēng)”???????????? ------楚王早做好了準(zhǔn)備

“乘機”、“侮辱”

2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？

3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。

楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個洞進去。

1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？

“知道”、“從這個洞進去”?? ------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備，晏子剛到楚王，下馬威

2）、現(xiàn)在晏子面臨一個選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進行會怎么樣？不鉆進去呢？

3）、搞得不好就會讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？

晏子看了看，對接待的人說……楚國到底是個什么樣的國家？

1）、你從他的這個回答里聽出了什么？

“是狗洞，不是城門”???????? ------楚國是狗國

“訪狗國”、“鉆狗洞”???????????? 那么楚王就是？

2）、其實晏子的意思很明白，如果我今天從這個洞里進去，那么你們楚國就是？你楚王就是？

3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？

4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

“你們先去問個明白，楚國到底是怎樣的國家？”? ------他為什么這樣問？

為什么不直接說？

“看了看”????? -------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計就計

5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的時候應(yīng)該用怎樣的語氣說？自己先試試。

6）、朗讀

7）、面對晏子的這個問題，楚王的反映如何？

楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

1）、你從這里又讀明白了什么？

“只好”“大開”????? ------楚王的無奈

2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？

3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？

4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個怎樣的晏子？

可是啊，楚王的刁難并沒有結(jié)束，那么下兩個回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)本1、4、5.

附板書：???????????? 11、晏子使楚

訪狗國-------鉆狗洞

訪楚國-------鉆狗洞

楚國=

晏子使楚第一課時教案篇二

【教學(xué)設(shè)計說明】

晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。?

【教學(xué)主要步驟】

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。?

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。?

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）?

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。?

讀準(zhǔn)字音：淄?敝?枳?淮?

指導(dǎo)書寫：淄?敝（筆順）辱?臣（筆順）?

理解詞語：大夫?欺君之罪?侮辱?敝國?

安居樂業(yè)?得意洋洋?囚犯?

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。?

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。?

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？?

2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？?

理解晏子的推理方法：?

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________?

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？?

（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）?

4.有感情地朗讀這個小故事。?

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。?

1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？?

結(jié)合填空理解晏子話的含義：?

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。?

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____?

2.有感情地朗讀兩個小故事。?

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。?

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？?

（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）?

2.復(fù)述故事。?

每人選擇一個小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。?

3.按要求摘錄課文中的詞語。?

（1）寫動作的：____?

（2）寫神態(tài)的：____?

（3）寫外貌的：____?

晏子使楚第一課時教案篇三

（一）

師：讓我們一起把課題朗讀一遍。

生：（齊讀）

師：通過預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的理解，同學(xué)們能說說課題的意思嗎

生1：晏子出使到楚國去。

生2：我認(rèn)為這位同學(xué)講得很正確，但如果把“出使”的意思解釋出來，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚國去。

生3：他們兩個都說得沒錯，我覺得要是把晏子的身份講出來就更好了。齊國大將晏于接受外交使命到楚國去。

生4：“晏子使楚”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問，也就是說晏子到楚國去訪問。 師；同學(xué)們主動地說出自己的看法，這很好。老師很高興，說明大家預(yù)習(xí)得很成功。不過，你們想想，這里說到楚國去訪問，合適嗎

[對學(xué)生的回答教師暫時不作評價，而由學(xué)生評價。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評價往往能促進學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價無論是肯定或是否定，都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。學(xué)生對學(xué)生的評價說明學(xué)生已經(jīng)主動地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。]

（二）

師：你能模仿晏子當(dāng)時的語氣、神態(tài)來讀一讀晏子的話嗎你們是否需要練一下

生：需要。 師：自己選擇合作伙伴，討論、練讀。

（三分鐘后）

師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。

生：（讀）晏子的話充滿了對楚王的鄙視，要讀出對楚王的不屑一顧。

生：（讀）晏子其實是在諷刺楚王，所以我要這樣讀。

生：（讀）我讀得慢條斯理，是因為我覺得晏子具有紳士風(fēng)度。

師：了不起，實在了不起，你的想法與眾不同，會用“紳士風(fēng)度”這個詞，連老師都沒想到。有沒有同學(xué)不懂什么是紳士風(fēng)度，如果不在，課后可以請教這位同學(xué)。

[一改過去那種“請同學(xué)們帶著怎樣的語氣讀或者說同學(xué)們要讀出怎樣的語氣”的方法。而是讓學(xué)生自己去理解，我要怎樣讀我為什么要這樣讀陶行知先生提出“六大解放”，其中一點就是解放學(xué)生的頭腦.即學(xué)生從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學(xué)會思維。]

晏子使楚第一課時教案篇四

[教學(xué)目標(biāo)?]

1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

2、學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)的精神。

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：語言藝術(shù)特點。

[教學(xué)時數(shù)]?二教時

[教學(xué)過程?]

第一教時

一、導(dǎo)入??

作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容

1、補充解釋

習(xí)辭：善于辭令?何以也：用什么辦法?以：用

為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”

何坐：犯什么罪?避席：離開坐席，表示鄭重。

實：果實?熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑?

反取病焉：反而自取其辱?左右：身邊的臣子們

所以：表示“……的原因”。

2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。?一詞多義：之、使

古今異義詞：何坐?坐盜?避席?其實（它的果實）?所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）?何以也（以什么辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

四、當(dāng)堂背誦課文。

五、布置作業(yè)?。?課后練習(xí)三。

第二教時

一、?復(fù)習(xí)舊課。

二、?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價。

2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

3、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。i（要讀出人物的語氣性格）

4、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個怎樣的人？

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。

三、?布置作業(yè)?

課后練習(xí)五。

晏子使楚第一課時教案篇五

1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。

理解句子含著的意思

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

電教媒體、掛圖、小黑板。

3課時

㈠教學(xué)目標(biāo)?

⒈學(xué)會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程?

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）

⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎？）

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進一步的認(rèn)識？

⒌做作業(yè)?本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

㈠教學(xué)目標(biāo)?

⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程?

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

⑸、教師點撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。）

⑶、重點指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)?本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

㈠教學(xué)目標(biāo)?

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程?

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認(rèn)識“晏子”。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權(quán)，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)?：完成作業(yè)?本三第5、6題。

㈢課后小結(jié)：

晏子使楚第一課時教案篇六

《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴(yán)。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。

我在教授《晏子使楚》這篇課文時，這樣設(shè)計的初讀感知，走近晏子──潛心體悟，研讀晏子──小小練筆，齊夸晏子──課外延伸，超越課堂四步進行。

1、認(rèn)真設(shè)計，讓課堂有一個清晰的脈絡(luò)

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，在教學(xué)中，我力求讓自己的教學(xué)思路清晰，抓住“一個中心線索”宴子能言善辯的才能，維護了國家尊嚴(yán)“三個突破點”，宴子和楚王三次斗智的部分，去貫穿全過程，第一部分讓學(xué)生通過多種形式讀感悟宴子機智勇敢，第二部分搭建一個表演的舞臺，讓學(xué)生把朗讀、想象、感受、體驗、情感結(jié)合起來，悟出晏子臨危不懼，大義凜然，第三部分由扶到放，讓孩子們小組合作運用前面兩回合的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，感受晏子能言善辯，口齒伶俐，足智多謀，到此我又設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生夸夸晏子，有感而發(fā)，真正把寫落實到實處。學(xué)到這兒，學(xué)生已讀懂晏子是個怎樣的人又感受到他強烈的愛國之心。但是學(xué)習(xí)語文不僅要進入文本，更要走出課文，鏈接生活。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。”在這里我又給學(xué)生播放了歷來外交官的資料，讓孩子們感悟他們的機智語言、交際風(fēng)采，我追求的課堂目標(biāo)是“起伏跌宕妙趣生，環(huán)環(huán)相扣自然成。”

2、朗讀指導(dǎo)，讓課堂成為閱讀的樂章。

葉圣陶先生說：“投身處地的，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。朗讀，是學(xué)會體會課文的重要途徑，更是孩子們走進人物內(nèi)心，與主人公產(chǎn)生共鳴的首要因素。所以課堂上我們采用多種形式的讀，讓孩子們在讀中感，讀中悟。例如我在指導(dǎo)學(xué)生讀晏子第一次反駁先出示段落之后，指名學(xué)生讀，面對傲慢的楚王，以你這樣心平氣和地口氣，能壓住盛氣凌人的楚王嗎？聽老師范讀，接著讓學(xué)生帶著這種語氣再讀晏子的話，我采用個別讀、師導(dǎo)讀、小組表演讀等從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，把聽、說、讀、感、悟、思、情等多種語文實踐活動和心靈體驗過程獨具匠心地整合在一起，對語言文字進行感悟，使學(xué)生的朗讀做到由情而發(fā)。我祈盼的課堂理想是：“多種形式來誦讀，抑揚頓挫成樂章”。

3、體驗感悟，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，如果只是枯燥的讀背，學(xué)生肯定要失去興趣，他們喜歡新奇的事物，喜歡展示自我，所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子們喜歡的節(jié)目，為了扮演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，這是一個需要多種才能的綜合活動，更是需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的過程，此時師生關(guān)系完全平等，教室里一派融融的氛圍，孩子們演得投入，議得熱烈，我打造堂境界是：“興味盎然來表演，入情入境成樂園”。

晏子使楚第一課時教案篇七

尊敬的各位評委：

早上好。我是????? 號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。? 下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我的教學(xué)思路。

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

★這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話????????? 的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學(xué)的重點。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴(yán)的。。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

三、說教學(xué)理念

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴(yán)，我

相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程

（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊? 解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達成兩個目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機?? 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如

侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標(biāo)。

（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：

第一步：

細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）

（★設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。

（四）拓展板塊

（★過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“???????????????????????? 。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（★設(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊

（★過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。

五、說板書設(shè)計

（★過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王????????? 晏子

反侮辱

晏子使楚第一課時教案篇八

1、初步學(xué)會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。

2、學(xué)會11個生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個詞語的意思。

3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴(yán)。

教學(xué)過程?：

一、提示課題，簡介人物和時代背景。

二、課內(nèi)自學(xué)

1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？

自學(xué)生字詞。

三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。

1、主要寫了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、筆順：敝、臣、尊

四、指名分段讀課文

五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)

1、議議讀讀，深入理解。

（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？

（讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）

（2）晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？

（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)?

1、抄寫生字新詞。

2、作業(yè)?本

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

二、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？

（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了。”

給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。

4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學(xué)習(xí)第5自然段

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說的話。

3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。

4、練習(xí)小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

教學(xué)過程?：

一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

提示：

1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。

3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。

二、回答上面的問題，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴(yán)。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè)?本上的作業(yè)?。

五、課外作業(yè)?：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

晏子使楚第一課時教案篇九

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

（一）設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流

（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1）一個依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）讀好這個句子。

（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

（6）齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。

（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

a 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

b 我是最不中用的人。

c 楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機智、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)。

鉆狗洞

是狗國

國針

楚　勢　下等人鋒晏

——強——侮辱　下等國反駁——相——

王　盛對子

做強盜

風(fēng)氣差

學(xué)生間由于遺傳因素、家庭生活狀況和教育條件、人際關(guān)系、社會環(huán)境等方面的不同，使學(xué)生在知識積累、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個性品格等方面都表現(xiàn)出一定的差異。所以說學(xué)生是有多方面差異的教育對象。面對這一客觀存在的事實，及我們育民小學(xué)提出的"以人為本，育人至上，差異教育，促進發(fā)展"的辦學(xué)理念。我力爭在對學(xué)生進行教育、教學(xué)時，不僅要側(cè)重于研究學(xué)生主體的共同性，同時還要善于研究每個學(xué)生的差異性，即探討如何促進學(xué)生有差異地最優(yōu)發(fā)展，有針對性的實施"差異教育"。

1、尊重學(xué)生的元認(rèn)知，利用有效的交融談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為"差異教育"的核心是尊重學(xué)生。　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

課始，我在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三個問題，即：故事中，什么地方讓你最氣憤；誰令你最佩服；有沒有使你感到大快人心的情節(jié)。三個問題的提出既巧妙地幫助學(xué)生進一步梳理了文章的思路，又使教師了解了學(xué)生的認(rèn)知水平，使教學(xué)更有針對性。另外，雖是問題，但并不是以問題的形式提出，而是告訴學(xué)生"老師在讀書的過程中遇到了一些小問題，誰愿意幫助我解決呢？"表面上是簡單的話語的不同，是師生間的交融談話，實質(zhì)上體現(xiàn)了教師對于學(xué)生的尊重，無形中拉進了師生間的距離，使課堂的氣氛更為和諧，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、關(guān)注學(xué)生間的差異，利用有效的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

剛才提到，學(xué)生間的差異是客觀存在的現(xiàn)實，這差異對于超常班的孩子來說更是明顯。他們有的偏重邏輯思維，輕于語言感受；有的偏重語言感知，輕于語言表達；有的反應(yīng)極快，有的則需深思熟慮追求完美；有的性格開朗，有的則不善言談……在這樣的班級授課，"因材施教"、"差異教育"就更顯得猶為重要。

課堂上，我盡量把時間還給學(xué)生，通過合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動每一個孩子的積極性，讓大家更多地參與。如：課始，根據(jù)初讀談感受，孩子表達上的不同實際上就是他們認(rèn)識水平、鑒賞能力的不同，教師只做適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，幫助孩子提高認(rèn)識；課中，小組合作的設(shè)置，既讓膽小的孩子充分參與了課堂，又體現(xiàn)了"生教生"，既最大限度地提高了孩子在課堂上的收益，又增強了他們的自信心；學(xué)生自選伙伴，自定方式，自定角色，自行排練……這一系列的活動，無不充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及對差異的關(guān)注。

3、擴大課堂的信息量，利用有效的資料交流，提高信息處理的能力。

《晏子使楚》是發(fā)生在春秋末期的有名的歷史故事，離學(xué)生的生活實際較遠，雖然它中間的推理、斗智深為學(xué)生喜愛，但其中深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解，尤其對于十歲的孩子來說，所以我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié)。這次資料的交流不同于以往，不光是選擇資料的孩子要經(jīng)歷一個搜集、篩選的過程，其他聽的孩子也要說說你在聽完后有什么收獲或不懂的地方，這充分體現(xiàn)了"仁者見仁，智者見智"，人的不同，體會和需求自然不同，學(xué)生間的交流也正是一個相互補充、相互促進提高的過程。

以上是我的教學(xué)設(shè)想，在課堂教學(xué)實施的過程中必定有很多疏漏之處，望在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師多提寶貴建議。

晏子使楚第一課時教案篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強盛”等詞語。

2、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴(yán)的精神。

【重難點】

1、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴(yán)的精神。

2、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。

【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)設(shè)備。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補充。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力

1、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對話部分要讀出節(jié)奏。

2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力

1、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）

2、教師巡視，作好個別輔導(dǎo)。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。

4、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點詞句。

四、復(fù)述課文，加深理解

1、教師提出復(fù)述要求（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）。

2、學(xué)生自由復(fù)述。

3、小組推薦交流，小組互評。

五、課后學(xué)習(xí)

1、識記文中字的讀音和釋義。

2、把文中的故事講給家長聽。

第二課時

一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

老師：同學(xué)們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？

孩子們：想。

老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

大多數(shù)孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：……

老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

孩子們：……

老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：……

老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？

孩子們：……

老師：why？

孩子們：……

老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──-

（實際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：……

二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：

⑴　晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。）

⑵　如果你是晏子，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

（設(shè)計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

⑶　晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）

2、學(xué)生思考，四人小組討論。3、教師組織交流歸納。

三、語文活動──“晏子模仿秀”

1、學(xué)生上臺分角色表演。

2、師生點評（以鼓勵為主）。

四、課后學(xué)習(xí)

1、背誦課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

晏子使楚第一課時教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學(xué)難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過程：

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1.二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

2.檢查自學(xué)情況

(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。)

(2)請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

(3)想想課文主要講了什么事?

三、研讀楚王，感受前后變化

1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。

(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”)

2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

(楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風(fēng)的目的。)

3.有感情地朗讀。

4.他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”)

5.你又體會到了什么?

(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

6.最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!

1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?

2.學(xué)生自由讀課文，自主探究

3.匯報交流：

(一)第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。]

(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

[設(shè)計意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。]

(3)感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

(二)第二個故事

句一：

“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

(4)感情朗讀。

句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

(2)在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?

(晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。)

(3)有感情朗讀。

(三)第三個故事

“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”

(1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

[這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。]

(2)有感情地朗讀。

4.小結(jié)：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

2.學(xué)生自學(xué)后交流：

(1)晏子看了看，對接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?

②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么?

②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)

三、角色朗讀，課堂表演

1.分角色朗讀三個故事。

2.學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

3.評價。

四、布置作業(yè)：

1.復(fù)述課文。

2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

教學(xué)反思：

分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個人的語言機智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時間安排，對于認(rèn)知晏子這個人物，會有更好的效果。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。

晏子使楚第一課時教案篇十二

《晏子使楚》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第五組的一篇略讀課文。它是一個耳熟能詳?shù)臍v史故事，主要講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得尊重的故事。?

這篇文章最大的特色就是以智吸引人，其編寫意圖是使學(xué)生感受正義和智慧的力量，以培養(yǎng)他們的正義感。文章除了本身的故事內(nèi)容能體現(xiàn)它之外，晏子本身的語言也極具特色，特別是兩處“？”，頗值得我們細細地體會與回味。?

1、“你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”?

這句話出現(xiàn)在楚王為侮辱晏子，而讓其鉆“狗”洞，晏子針鋒相對而說的一句話。?

（課堂實錄）：?

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，晏子的回答很有特色，特別是這句“你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”?

一語驚起千層浪，在該生的提示下，學(xué)生紛紛回至文中體會，從而引發(fā)了孩子們的更多思考：?

生：晏子這句話采用了疑問的方法，但我們一讀就知道楚國肯定會讓晏子從城門進入，既維護了自己的人格，又維護了齊國的尊嚴(yán)。?

生：晏子明知卻問，表面糊涂，實際心理非常明白。?

師：換成反問試試，細細體會，有什么不同？?

你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?

你們先去問個明白，楚國難道真是個“狗”國嗎？?

生：如果晏子采用反問，雖然語氣強烈，起到了維護了齊國的尊嚴(yán)的作用，但楚王肯定不會接受，很可能讓兩國之間產(chǎn)生新的矛盾，甚至引發(fā)一場戰(zhàn)爭。?

生：反問語氣過于強烈，如果換成疑問，我們可以看出晏子的勇敢這中蘊含了一種機智，機智之中又不乏一種敏銳。?

生：一個疑問，既讓晏子維護了齊國的尊嚴(yán)，又不傷害楚王的面子，一舉兩得！?

2、“大王怎么說齊國沒有人呢？”?

這是楚王再次以貌取人，晏子對答的其中一句話。?

（課堂實錄）：?

學(xué)生在自我感悟這段話的基礎(chǔ)上思考：晏子說這句采用了什么方法，從中你有什么體會。?

生：晏子以反問的語氣，對楚王的侮辱進行了針鋒相對的回?fù)簦?

師：為何晏子采用反問的方式，而不像上次，以疑問代之？（學(xué)生細讀體會）?

生：晏子之所以采用反問的語氣，既能顯示齊國人口眾多，又可見他的凜然之氣、豪邁之氣，溢于言表。?

生：這種語氣，有正義而不可侵犯之意！?

生：晏子說這句話的反問語氣，正好與他的神情“嚴(yán)肅”相互照應(yīng)，更可見他為維護齊國的尊嚴(yán)而表現(xiàn)出的堅定決心！?

簡單的兩個“？”號，簡單的兩個句子，卻在平淡中將晏子的形象刻畫得淋漓盡致：果敢中不乏機敏，既不失齊國尊嚴(yán)，又給楚王以顏面；反詰中不乏諍諍鐵骨之氣，將“威武不能屈”的形象勾勒惟妙惟肖。細究它們，無論對學(xué)生還是教師，都是一種有益的啟迪——這或許就是一種智慧的象征吧！??

晏子使楚第一課時教案篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。

二、教學(xué)重點與難點

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

第一課時

一、簡介背景，板題揭題

1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。晏子是一個著名的外交家，他的許多事跡被記錄在一本名叫《晏子春秋》的書中，大家在課外可以去看一看，讀一讀。今天，我們一起走進《晏子春秋》中的其中的一個故事，那就是《晏子使楚》。

2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

3、師：誰來說一說你對課題的理解？

（1）他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？

（2）“使”：出使，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

二、課內(nèi)自學(xué)

1、認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？

2、晏子到達楚國后，始終受到楚王什么樣的“接待”？晏子是怎樣對付的？結(jié)果怎樣?

3、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段，寫出段意。

提示：

（1）楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（　1　）到（　2　）自然段。

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（　3　）到第（　5　）自然段。

（3）結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（　6　）自然段。

第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴(yán)。

第三段：楚王不敢不尊重晏子。

三、交流匯報

1、四人小組交流。

2、全班交流，指名回答。

第二課時

一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

師：昨天，我們初學(xué)了《晏子使楚》這篇課文。現(xiàn)在，我們來看看本課的情景劇。

1、觀看錄像（情景劇）。

師：看了這個情景劇，你覺得晏子這次出使楚國有沒有完成使命？你從課文中哪句話可以知道？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

2、指導(dǎo)讀句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（強調(diào)“不敢不尊重”幾個字讀重音。）

3、在這之前，楚王想怎樣對待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反擊楚王）

二、循循引導(dǎo)，潛心會文

1、請認(rèn)真讀課文，用“—”劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”劃出晏子三次反擊楚王的句子，并在小組內(nèi)講講你是如何理解的。

2、全班匯報：楚王三次侮辱晏子的句子。（生邊匯報，邊幻燈呈現(xiàn)）

（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

（3）楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”

3、指導(dǎo)朗讀以上三個句子。

過渡：同學(xué)們讀得真好！現(xiàn)在，讓我們一起看看晏子第一次面對楚王的侮辱是怎樣反擊的？誰愿意把句子讀出來？（指名讀）

4、學(xué)習(xí)：晏子第一次反擊楚王

師：晏子看到城門緊鎖，旁邊開了個五尺來高的洞，他生氣嗎？（生氣！）可是他大發(fā)雷霆了嗎？（沒有）那他說這話時態(tài)度是怎樣的？（冷靜的，平靜的）。

（1）指名讀句“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（指導(dǎo)朗讀）

（2）晏子的話傳到楚王耳中，結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（3）晏子的話叫楚王不得不打開城門，晏子說的話妙在哪呢？（他的話妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什么?他的話很明白，楚王要承認(rèn)自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門。）

5、小組合作學(xué)習(xí)：晏子第二、第三次反擊楚王

過渡：晏子見了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎樣反擊的呢？請認(rèn)真讀文，再討論下面兩組填空題。

第一組：

①上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

②我是最下等人，訪問楚國。

③所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

第二組：

①淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

②齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。

③所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

（1）分角色朗讀第二次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。

（2）完成第一組填空題。

（3）說說晏子的話妙在何處？（楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!這段對話非常精彩，不僅是晏子的語言精彩，因為他將計就計，來了個順?biāo)浦郏凑粘醯倪壿嬚f下來，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺尦鯁“统渣S連，有苦說不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）

分角色朗讀第三次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話。

（4）完成第二組填空題。

（5）說說晏子的話妙在何處？（他的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。面對晏子不卑不亢的態(tài)度，彬彬有禮的回答(他沒有直接說“是兩國水土不同”，而是說“也許是兩國的水土不同吧”反駁強勁又不失禮節(jié))，使楚王在連連敗陣中只得認(rèn)輸，對晏子不敢不尊重了。）

三、總結(jié)全文

1、復(fù)述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是個能言善辯的外交家。楚王仗勢欺人，本想顯顯自己國家的威風(fēng)，故趁機侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反擊，維護了齊國的尊嚴(yán)，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。

2、學(xué)了課文后，你覺得楚王和晏子各是一個怎樣的人？

四、擴展延伸

1、 如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

2、聰明人的題目：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“……”說完閃身讓批評家過去。（歌德會怎樣說呢？）

（板書設(shè)計）

11、晏子使楚

楚王（驕橫）??????????? 晏子（愛國、能言善辯）

（侮辱）?????????????? （反擊）?????????????? 結(jié)果

鉆狗洞????????????????? 是狗國???????????? 只好大開城門

沒人才????????????????? 是下等國?????????? 只好陪著笑

沒出息????????????????? 是強盜國?????????? 只好賠不是

晏子使楚第一課時教案篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、思想目標(biāo)：　讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、知識目標(biāo)：　了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語。

3、能力目標(biāo)：　能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。

【教學(xué)重點】

1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

3、理解文言句式方面的一些特點。

【教學(xué)難點】感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)方法】誦讀、點撥、自學(xué)、討論。

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入

1、俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這么奇妙，機智巧妙的語言，會幫助我們擺脫困境，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《晏子使楚》，共同來感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。（板書課題）看老師板書課題，齊讀課題。這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。

2、對于這種名家名篇，對人物的了解也非常重要，我讀，你聽，聽也是一種學(xué)習(xí)方法，看看你都記住了什么信息？晏子原名叫晏嬰，字平仲，夷維人（今山東高密），春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書，本篇課文選自其中。

生：交流聽到的信息。

3、晏子，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？

生：因為他是齊國的大夫，對齊國有功，他厚愛百姓，所以百姓尊稱他為晏子。

師：中國古代還有哪些人擁有這樣的尊稱？生：“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。

4、晏嬰被稱為“晏子”，也肯定是有其過人之處的，讓我們隨晏子一同出使楚國，領(lǐng)略齊國大夫的風(fēng)采。下面同學(xué)們自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會兒我們來交流你都知道了些什么？

生：交流剛才讀書的情況。幾次受辱？受到哪些侮辱？

那晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王幾次讓晏子難堪？（三次）第一次就讓晏子受到難堪。怎么難堪的？

生：鉆狗洞。

師：第二次說這個國家沒人，瞧不起他，說怎么讓你這種人來了。第三次呢？

生：說齊國人沒出息。

板書：

鉆狗洞　沒人才　沒出息

師：好同學(xué)們，看我們就這樣聊一聊，把課文內(nèi)容都了解了，楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（出示）這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。

生齊讀。

師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。孩子們，“尊重”換個詞可以說是？

生：尊敬、敬重、敬佩、瞧不起……

師：“不敢不”可以換什么詞？──可以換成不能不尊重。還可以怎么說？

生：不得不尊重。

師：真好，你能把這句話完整地說一遍嗎？（生讀）你讀得還字正腔圓。還有可以這么說──楚王必須尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。謝謝大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起說──

生：口才。

二、讀書百遍，其義自見

我們再來讀書，這回專讀人物對話，因為以人物對話塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。下面我們變個閱讀方式改為默讀，請你把晏子的話用波浪線畫下來，然后想一想：從晏子的話中你讀出了什么？在書的空白簡單的寫一寫。好開始。

1、第一次交鋒：

我們先來看看第一部分。

生：讀第一段。

師：從晏子的話中你讀出了什么？

生：我感覺晏子不太服氣，因為去拜訪別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。

師：聽了他的解讀，我們一起來看。

大屏幕：

訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。

那為什么晏子不直接說楚國是狗國？這段話好在哪里？

師：你看這晏子多會說話啊，你不是讓我鉆狗洞嗎？那楚國就是狗國。用推理的方式進行了有力地回?fù)簟ｊ套涌烧鏁卮稹?/p>

師：大家再注意看。晏子是在怎么說的這句話？

出示。生讀：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。”　

師：注意，晏子是怎么說的？

生：是“看了看”。

那如果把“看了看說”換成“想了想說”行嗎？（不行）為什么呢？

生：晏子看了看，就說明晏子的思維敏捷，如果想想了說，那需要一些時間，而看了看就說，說明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面該怎么說了。

師：這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話──讀。

生讀：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：而結(jié)果呢？

生：而晏子沒有鉆狗洞。楚王只好打開城門。

板書：

只好打開城門

那么楚王根據(jù)晏子的什么特點，在城門旁邊開了一個五尺來高的狗洞（身材矮小）

師：（請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？

生：一米五幾。

師：書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾？

生：有一米四幾。

師：對，還可以說成一米四左右，還沒有他高呢。晏子可是一個成人，他還是個孩子啊。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想：你就是看我長這樣才故意讓我鉆狗洞啊。韓信受胯下之辱的故事大家都聽說了吧。如果晏子能不能也像韓信那樣忍辱負(fù)重去把狗洞鉆。有沒有可能？

生：沒有。

師：為什么？

生：因為兩個人的身份不同，晏子是作為一個外交官，他身份是要代表一個國家的尊嚴(yán)，如果他真的鉆過去，楚王就會認(rèn)為齊國人非常懦弱，可以侵犯。

師：掌聲──你看看，就這樣一個“看看”，晏子發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對我個人的侮辱，那是對我國家的侮辱。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴(yán)，最重要的是我代表的是齊國，所以這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？

生：我看出了晏子的愛國精神。

師：“看了看”這體現(xiàn)了什么？

生：冷靜。

師：你說得太好了，孩子。如韓信一樣冷靜，但又與韓信不同，他必須要這樣，還能看出晏子什么？

生：為了國家的尊嚴(yán)，不顧個人生死。

師：非常有膽識。還能換個詞──

生：叫有勇氣。

師：還理直氣壯。你看，就是這個“看了看”，我們忽然發(fā)現(xiàn)，剛才你說的“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看──

生：（放開聲音，自己讀自己的）“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

謝謝這位同學(xué)給我們的啟發(fā)，我們繼續(xù)談第二部分──，還有哪里有晏子說的話。

2、第二次交鋒：

生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：晏子用簡短的語言，直接就把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，楚王看晏子身材矮小，來諷刺齊國沒有人了，但是晏子如此一說，讓楚王大吃一驚。晏子的話柔中帶剛，刺中楚王的要害，讓楚王無言以對。

大屏幕：這段話原話是這樣的，請看大屏幕：?

“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。”

后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語──

生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。“比肩繼踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍──

生讀：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

師：大家說得好。他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？

生：用了比喻。

師：僅僅是比喻？

生：還用了夸張的手法。

師：和你一樣，晏子的語文學(xué)得真好。用了夸張的方法，你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，就讓楚王感到什么？

生：晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

繼續(xù)談，誰來讀？

生：在第二個故事中，晏子跟楚王對話，晏子拱拱手說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

師：你講一講吧。

生：一開始，楚王先侮辱晏子的國家，楚王問他：“為什么要派你來呢？”晏子用那種有點貶低自己的話語來回答楚王，來諷刺他。晏子用了他巧妙的口才來維護了自己國家的尊嚴(yán)，還抨擊了楚王的傲然之氣。

師：你講得太好了，我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語──所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去，再來讀讀這句話。

生：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來了。

師：你這樣一說我們聽出這晏子可真會說話，還可以把這個“因為”放在哪啊？

生：因為敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來了。

師：行不行？這樣一說我們就明白了，這晏子可真會說話，用了兩個前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因為”，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。

師：大家看！

出示：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國，所以楚國是──

師：晏子說完這句話后，還故意笑了笑，你認(rèn)為他是一種什么樣的笑？

師：老師現(xiàn)在就是晏子。我吧是這樣的，我們國家有個規(guī)矩，就派我這樣的到這樣的國家來的，所以我就故意笑了笑，我就這樣，怎么著？這種笑是一種什么樣的笑。

生：自嘲的笑。

師：自嘲，呵呵，就這樣，對不對？我承認(rèn)我，個子矮，我承認(rèn)我，形象不成，只是因為我們國家的規(guī)矩讓我到這兒來的。所以，親愛的同學(xué)們，這個笑了笑大膽地想象，你見不到晏子，晏子的表情會是什么樣的笑？

生：（模仿笑。）

師：你想想，晏子的笑會是種怎樣的笑。

生：從他的話語可以看出他有點自嘲。他是種無奈的苦笑。

師：無奈，對誰無奈？

生：楚王。

師：楚王阿，你咋說出那種話啊，你還一國之君哪！無奈，是種苦笑，是真正的苦笑還是裝出來的？

生：裝出來的。

師：掌聲！你苦笑一下哪？

生：“敝國……，哎嗨嗨……”

師生：哈哈哈哈哈。

師：謝謝哦，這種苦笑裝得真不容易哦。再來！還有怎么笑？

生：晏子這個笑指的是得意的笑。（得意地讀）：“敝國……。”

師：還有嗎？

生：有點譏笑、嘲笑，（嘲笑地讀）：“敝國……。嘿嘿嘿”

師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用現(xiàn)在的時髦詞那叫笑傲──

生：江湖！

師：我覺得，楚王那個冷笑，那里面可以說是藏了刀，是他無賴之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧……

師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，如同學(xué)們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑。

生：（笑）

師：所以這樣的笑還讓那楚王只好……

生：只好陪著笑。（板書）

3、第三次交鋒：

好！下面同學(xué)們快速的瀏覽第三部分，完成屏幕上的練習(xí)。（學(xué)生看書，教師出示內(nèi)容）交流練習(xí)，（板書：強盜國）師：誰來讀讀晏子說的話，其實，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文。

生：橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。（出示）

師：這是句典故，孩子們快快背進腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話，這句話可大有說法。快快背一下。

生：背。

4、討論：

師：所以說這晏子的語文學(xué)得真是太好了。剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？

生1：通過讀晏子的對話，我知道了晏子的口才特厲害，他足智多謀，能以口舌之戰(zhàn)打敗對手，是一個人才。

生2：我認(rèn)為晏子的口才絕了，他很輕易的就反駁了楚王，還讓楚王覺得自己很沒面子。

……

師：老師也想來夸夸晏子的口才，那真叫──

生齊：“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。”（出示）

師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”正如你們所說的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。

師：是啊晏子，至始至終都沒有改，晏子還是原來的晏子，還是那小個子的他，誰改了？

生：楚王。

師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──

生：大開城門，迎接晏子。

師：第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好──

生：陪著笑。

師：第三次說那國家人有問題，犯罪偷盜，最后只好──

生：只好賠不是。（完成板書）

師：你瞧瞧這楚王，唉……送幾句歇后語吧──

出示：

搬起石頭──砸自己的腳。

啞巴吃黃連──（）。

生：（讀）

師：自己創(chuàng)造一個，積累的也行。我可不給出引子了。

生：丁香葉子捆著黃連，一味比一味苦。

師：可以，這我還沒聽過。你再說一遍。

生：丁香葉子捆著黃連，一味比一味苦。

師：這晏子可不苦，只是楚王一次比一次苦。

師：其實你們的積累呀，說不定什么時候，開動你的小腦瓜就用上咧。

這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。（出示原文）

生：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

師：試試看，想象楚王當(dāng)時的表情，他是怎樣說話的。

生：楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

師：楚王難為情地說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”（配以夸張的表情）當(dāng)然你比我想象得更豐富，誰再來試試。

生：楚王一邊搖頭一邊嘆氣說：“唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

師：唉呀，那是從骨子到外哦，沒辦法的辦法，最后就是──

生：楚王不敢不尊重晏子了。

生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。

師：想怎么讀就怎么讀，再讀。

生齊讀、自由讀。

師：你說這課文的最后一句話真奇怪，明明晏子不是代表齊國去了嗎？按理應(yīng)該是楚王不敢不尊重齊國了。怎么，人家楚王說的是尊重晏子的這個人呢？你就是楚王，現(xiàn)在你是誰？

生：楚王。

師：楚王啊，我要現(xiàn)場采訪你啊！我可要采訪你了。你可以結(jié)合歷史學(xué)家的話，當(dāng)然也可以用你自己的觀點，你怎么說你尊重晏子這個人呢？楚王，請講！

生：我認(rèn)為一個人，就比如說我們班，我們國家，有的人笨，也有的人聰明，也就是說，齊國的人有的人笨，也有的人聰明，所以我認(rèn)為我尊重晏子，卻不尊重齊國。

師：語言真是一門藝術(shù)，晏子憑借自己的智慧和口才，最終不辱使命，完成了出使的任務(wù)。所以同學(xué)們也要像晏子那樣學(xué)好語文吧！

【板書設(shè)計】　

晏子使楚

（侮辱）──（反擊）──結(jié)果

鉆狗洞　是狗國　只好打開城門

沒人才　下等國　只好陪著笑

沒出息　強盜國　只好賠不是

晏子使楚第一課時教案篇十五

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1,積累文言詞匯,能夠準(zhǔn)確解釋文中"坐","詣","熙","病"等重要實詞.

2,能通過對課文的解讀,說出自己對晏子入物形象的認(rèn)識.

3,學(xué)習(xí)晏子機智的辯才,并能在特定的情景中流暢,簡潔地說出一段巧妙的應(yīng)答話語.

[教學(xué)重點]

晏子人物形象的分析;學(xué)習(xí)晏子機智的辯才.

[教學(xué)難點]

晏子巧辯方法的分析和運用.

[教學(xué)過程]

一,新課導(dǎo)入:

上節(jié)課,我們疏通了《晏子使楚》的文意,對課文內(nèi)容有了一個整體感知.今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶.當(dāng)然,我們尋得寶不是金銀古董,而是比之更珍貴的知識,能力和情感.

二,溫故知新

這是一份同年級同學(xué)的作業(yè),你能幫他批改一下嗎

1,解釋下列劃線的字:

(1)王曰,何坐:坐下 (2) 吏二縛一人詣王:稟報

(3)圣人非所與熙也:玩笑 (4)寡人反取病焉:疾病

2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:

(1)葉徒相似,其實不同

答:只是葉子相像,其實味道是不同的.

(2)王曰:"縛者曷為者也 "答:大王問:"為什么要綁人 "

三,走近晏子

1,分角色朗讀,之后組織學(xué)生點評.

2,晏子在楚國反擊楚王的目的是什么 能夠成功反擊依靠的是什么

3,晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書,對晏子作一個全面,客觀地評價,你能幫助齊王完成這一工作嗎

4,假如你是晏子,你能否結(jié)合剛才的事例說一說你是怎樣巧妙地反擊楚王的 (學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后進行小組交流,推選代表發(fā)言.組織學(xué)生點評.)

四,展我辯才

假如你是楚國的大臣,你能否找出晏子話語中的破綻,巧妙地反擊他的論辯

五,教師寄語

說話和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系,因為這直接關(guān)系到別人的同情,合作和幫助.

——富蘭克林