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分數(shù)的意義教學反思免費篇一
1、教師出示:把一塊月餅平均分成2份,每份是它的,這是把什么做為單位“1”,仿照這個例子,還可以把什么看作單位“1”。(學生舉出大量的例子)
教師引導學生總結單位“1”可以是一個物體。
2、教師出示:把一米的線段平均分成5份,每份是它的,這是把誰看作單位“1”,依照這個例子,還可以把什么看作單位“1”。(學生舉出大量的例子)
教師引導學生總結單位“1”可以是一個計量單位。
3、教師出示:把6只熊貓平均分成3份,每份是6只熊貓的三分之一,這里把誰看作單位“1”,仿照這個例子,可以把什么看作單位“1”(學生舉出大量的例子)
教師引導學生總結單位“1”可以是由許多物體組成的一個整體,它們都可以作為“單位‘1’。
自學討論
1、學生自學課本,教師引導:“把你認為重要的地方劃下來,把你不太理解的地方標上去。”
(學生自學課本)
2、學生匯報:
收獲比較多。教師隨機板書。
疑問可能在“單位‘1’為什么要加上一個引號。
3、學生分組討論學生提出的問題。分組解決問題。
4、教師引導學生強調:單位“1”跟自然數(shù)的“1”含義不一樣。自然數(shù)的“1”只表示1個。實實在在的一個。而單位“1”可以是一個物體,可以是一個計量單位,還可以是由許多物體組成的一個整體。所以:加上一個引號,以示區(qū)分。
分數(shù)的組成
1、請你自學書中的內容,把你認為重要的地方劃下來。把你不懂的地方標上去。
(生自學課本,歸納出分數(shù)的組成有分子、分母、分數(shù)線三部分。分子表示到這們的幾份。分母表示平均分成的份數(shù))
2、同學討論釋疑。
學生在三年級的時候就對分數(shù)有了初步的認識,分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個重點問題。因此,在本節(jié)課的設計上我淡化形式,注重實質,注意數(shù)學與生活的聯(lián)系,一切以學生的發(fā)展為根本,以提升學生的數(shù)學思維為核心,引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。
人類生活與教學之間的聯(lián)系應當在數(shù)學課程中得到充分體現(xiàn)。為此在課前復習的過程中,我設計了學生生活中常見的幾種。拋出一些問題。讓學生回答,以此來產生疑問進入課堂。所以就產生了分數(shù)。使學生體驗到分數(shù)是因為生活的需要而產生的,數(shù)學來源于生活。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教學中,我讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流,在這個過程中去體會“在表示分數(shù)時,有什么相同的地方?有什么不同的地方?”從而抽象概括出分數(shù)的意義。在這個過程中培養(yǎng)學生動手能力,增強自主探索與合作交流的意識,使學生樂學、會學、創(chuàng)造性的學習,培養(yǎng)樂創(chuàng)新的能力。
學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。因此,在課堂上,我把一些問題引導出來,而后讓學生以小組為單位進行組織學習。并且,在課上,我走下去去幫助需要幫助的,及時為他們解決難題。
從總體上講,這堂課還算成功,但是,在教學后也出現(xiàn)了一些問題,學生可能對于這抽象的現(xiàn)象不是很能接受,因此,有些學生還摸不著頭腦。如何在以后接手班級時更好的教學好《分數(shù)的意義》,還希望大家能給我一點好的意見。
分數(shù)的意義教學反思免費篇二
講授新知
1、教師出示:把一塊月餅平均分成2份,每份是它的,這是把什么做為單位“1”,仿照這個例子,還可以把什么看作單位“1”。(學生舉出大量的例子)
教師引導學生總結單位“1”可以是一個物體。
2、教師出示:把一米的線段平均分成5份,每份是它的,這是把誰看作單位“1”,依照這個例子,還可以把什么看作單位“1”。(學生舉出大量的例子)
教師引導學生總結單位“1”可以是一個計量單位。
3、教師出示:把6只熊貓平均分成3份,每份是6只熊貓的三分之一,這里把誰看作單位“1”,仿照這個例子,可以把什么看作單位“1”(學生舉出大量的例子)
教師引導學生總結單位“1”可以是由許多物體組成的一個整體,它們都可以作為“單位‘1’。
自學討論
1、學生自學課本,教師引導:“把你認為重要的地方劃下來,把你不太理解的地方標上去?!?/p>
(學生自學課本)
2、學生匯報:
收獲比較多。教師隨機板書。
疑問可能在“單位‘1’為什么要加上一個引號。
3、學生分組討論學生提出的問題。分組解決問題。
4、教師引導學生強調:單位“1”跟自然數(shù)的“1”含義不一樣。自然數(shù)的“1”只表示1個。實實在在的一個。而單位“1”可以是一個物體,可以是一個計量單位,還可以是由許多物體組成的一個整體。所以:加上一個引號,以示區(qū)分。
分數(shù)的組成
1、請你自學書中的內容,把你認為重要的地方劃下來。把你不懂的地方標上去。
(生自學課本,歸納出分數(shù)的組成有分子、分母、分數(shù)線三部分。分子表示到這們的幾份。分母表示平均分成的份數(shù))
2、同學討論釋疑。
學生在三年級的時候就對分數(shù)有了初步的認識,分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個重點問題。因此,在本節(jié)課的設計上我淡化形式,注重實質,注意數(shù)學與生活的聯(lián)系,一切以學生的發(fā)展為根本,以提升學生的數(shù)學思維為核心,引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。
人類生活與教學之間的聯(lián)系應當在數(shù)學課程中得到充分體現(xiàn)。為此在課前復習的過程中,我設計了學生生活中常見的幾種。拋出一些問題。讓學生回答,以此來產生疑問進入課堂。所以就產生了分數(shù)。使學生體驗到分數(shù)是因為生活的需要而產生的,數(shù)學來源于生活。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教學中,我讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流,在這個過程中去體會“在表示分數(shù)時,有什么相同的地方?有什么不同的地方?”從而抽象概括出分數(shù)的意義。在這個過程中培養(yǎng)學生動手能力,增強自主探索與合作交流的意識,使學生樂學、會學、創(chuàng)造性的學習,培養(yǎng)樂創(chuàng)新的能力。
學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。因此,在課堂上,我把一些問題引導出來,而后讓學生以小組為單位進行組織學習。并且,在課上,我走下去去幫助需要幫助的,及時為他們解決難題。
從總體上講,這堂課還算成功,但是,在教學后也出現(xiàn)了一些問題,學生可能對于這抽象的現(xiàn)象不是很能接受,因此,有些學生還摸不著頭腦。如何在以后接手班級時更好的教學好《分數(shù)的意義》,還希望大家能給我一點好的意見。
分數(shù)的意義教學反思免費篇三
本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)以下幾點:
課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù),所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù),如:100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義,我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思,然后再請幾位學生全班交流,應該說課堂上的學習氛圍較好,學生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用,也能更好地理解百分數(shù)的意義。
借助課件學習,我先出示了三名運動員的投籃情況的統(tǒng)計表,統(tǒng)計表中呈現(xiàn)的是每一名運動員投籃次數(shù)和投中次數(shù),然后請學生思考:如果你是教練,怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些?學生們經過思考討論馬上想出了辦法,交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來比較。此時,我立即追問學生為什么,學生們聯(lián)系以前學習的知識說出了理由:因為每一名運動員投籃次數(shù)不相同,不能只看投中次數(shù)來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。
既有促進學生對百分數(shù)含義的理解,讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習,也有鞏固百分數(shù)的讀,寫練習,同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題的開放性練習和實踐調查活動,有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
分數(shù)的意義教學反思免費篇四
《分數(shù)的意義》是人教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課,它屬于“數(shù)與代數(shù)”學習領域,是一節(jié)概念教學課。
教學這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展。
概念的引入我采用的是在復習舊概念的基礎上引入新概念。因為三年級時就接觸分數(shù),新舊概念聯(lián)系緊密,就不用從概念的本義講起,只需從學生已有的,與其相關聯(lián)的的概念入手,加以引申。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知,引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預習,明確任務。培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力,學生獲取了初步的認識,也就明確了本節(jié)課的學習任務和重點。學生帶著問題學習,培養(yǎng)了良好的學習習慣。
概念的形成采用師生交流,學生自主探究的學習方式。了解的分數(shù)的產生讓學生舉實例,以感性材料為依據(jù),認識到分數(shù)是在人們生產和生活的實際需要中產生的。同時我向學生介紹了分數(shù)的發(fā)展史,數(shù)學課中適當?shù)臐B透數(shù)學文化,可以為學生注入提高數(shù)學學習興趣的積極因素。然后再動手操作與交流中感受分數(shù)的意義,得到理性的概念描述。當學生對老師的概念產生質疑時,順學而導,引出單位“1”,這是本節(jié)課的教學難點,難點的突破采用合作探究的學習方式,把怎樣表示出“三張餅的3/4”這個問題拋給學生,讓學生經歷實踐的過程,探究不出結果也沒關系,因為再此基礎上,配合老師的講解和生活中的實例,學生會接受得更好,教學才有實效。同時,學生也會逐步感受到自己在學習中的主體地位,從而提高學習的主體意識。
概念的鞏固是教學的第四個環(huán)節(jié),拓展練習,深化理解,回歸生活。概念課探究新知用時比較長,我精選了三道練習題。一是練習十一的第四題,動手、動腦相結合,讓學生多種感官參與學習,提高課堂學習的積極性。二是6、7題,都是與生活實際練習緊密的題目,能更好的提高了學生的應用意識,發(fā)展學生的數(shù)感。為了進一步增強學生對分數(shù)概念外延的認識,我有設計了游戲練習。其實,這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。
概念的發(fā)展就是不失時機地擴展延伸概念的含義,每一道練習都是對概念的一次拓展,體現(xiàn)概念的發(fā)展過程。
分數(shù)的意義教學反思免費篇五
本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)以下幾點:
課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù),所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù),如:100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義,我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思,然后再請幾位學生全班交流,應該說課堂上的學習氛圍較好,學生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用,也能更好地理解百分數(shù)的意義。
借助課件學習,我先出示了三名運動員的投籃情況的統(tǒng)計表,統(tǒng)計表中呈現(xiàn)的是每一名運動員投籃次數(shù)和投中次數(shù),然后請學生思考:如果你是教練,怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些?學生們經過思考討論馬上想出了辦法,交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來比較。此時,我立即追問學生為什么,學生們聯(lián)系以前學習的知識說出了理由:因為每一名運動員投籃次數(shù)不相同,不能只看投中次數(shù)來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。
既有促進學生對百分數(shù)含義的理解,讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習,也有鞏固百分數(shù)的讀,寫練習,同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題的開放性練習和實踐調查活動,有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
分數(shù)的意義教學反思免費篇六
百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的概念的基礎上進行教學的,這節(jié)課的教學目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義,掌握百分數(shù)的讀寫法,明確分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別,體會百分數(shù)在生活中的巨大作用,也為學生能夠正確運用百分數(shù)來解決實際問題打好基礎。學生在生活中經常接觸到了百分數(shù),但是對于百分數(shù)的意義并不理解。因此我認為教學時應該從百分數(shù)起源入手較合理。
為此我設計以下教學:
一、創(chuàng)設熟悉的`生活情境 在教學的開始,我從學生每天吃早餐使用一次性筷子給森林帶來了哪些危害導入,引出我國森林覆蓋率及其它一些國家的森林覆蓋率,引導學生思考,從而引出本課的教學重點——百分數(shù)的意義。這樣的引入,使學生不但知其然,也知其所有然。由于學生已經掌握了分數(shù)的意義,理解了分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。因此,學生學習百分數(shù)有了一定的知識理解的基礎,理解森林覆蓋率: 森林面積占我國土地面積的。
二、通過學生交流收集到的含有百分數(shù)的資料,使學生感悟百分數(shù)的意義,同時體驗到百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用,使學生感受到數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起,其學習的價值不言而喻,學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性:如:牛奶的蛋白質含量是4%;電腦下載的進度是16%;我們班期中考試的合格率是92%等等。學生在交流的過程中比較踴躍。接著通過“換一換”讓學生理解分數(shù)與百分數(shù)的相同點與不同點,通過學生的認真思考,最終獲得知識的真諦——百分數(shù)與分數(shù)的相同點是兩者都表示兩個量之間的倍比關系,不同在于分數(shù)可以表示一個具體的量,而百分數(shù)不能;分數(shù)可以帶單位,百分數(shù)不能;分數(shù)的分母是任意不為0的整數(shù),百分數(shù)的分母是100,等。
三、自學百分數(shù)的讀寫法。先學后教是我校推行的教學模式,這一教學模式可以讓學生真正學會自學,在自學掌握的基礎上做一些相關的練習,從練習中暴露出存在的問題,從而真正掌握百分數(shù)的讀寫法。
四、鞏固練習有層次,習題比較有趣味性。第一題是“真假難辨”,目的在于讓學生真正掌握百分數(shù)的意義;第二題是看成語聯(lián)想百分數(shù),這一道題學生很感興趣,又啟發(fā)了學生的思維;第三題選擇合適的數(shù)填在括號中,這道題旨在于讓學生真正掌握百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。 總之,一堂課下來,有收獲也有不足,在整節(jié)課的教學過程中,學生的學習積極性高,發(fā)言比較踴躍,學生積極參與了學習探究的過程,百分數(shù)的意義、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別、讀寫法大部分學生都已經掌握。