在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇一
射洪縣香山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校??吉茂江
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：（1）了解文章的行文線索，賞析文章凝練而蘊(yùn)味深刻的語(yǔ)言。（2）把握作者滲透在字里行間的思想和情感。
2、過(guò)程與方法：以閱讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終。a.有感情朗讀，體會(huì)文章內(nèi)容；b.運(yùn)用默讀、跳讀、精讀地方法品味作者蘊(yùn)含的感情，把握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得人類文明的發(fā)展，越來(lái)越需要和諧的自然環(huán)境作保障。（沒有了青山綠水，沒有了鳥語(yǔ)花相香，沒有了藍(lán)天白云，人類的生命將困難重重，人類文明的進(jìn)步將變得不可想象）
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作者滲透在字里行間的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入，談話
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，然而今天，許多的樹木在刀斧、電鋸下呻吟，對(duì)此，我們有何感想呢？《那樹》就是中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代大師級(jí)散文家王鼎鈞先生講述的一個(gè)凄婉而悲壯的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（多媒體課件展示生字詞）
三、朗讀課文，理清文章思路，讀的時(shí)候做到吐字清，節(jié)奏準(zhǔn)，感情真。（課件出示朗讀要求）
1、學(xué)生自讀課文，有困難舉手提問(wèn)，教師巡回指導(dǎo)。
2、分小組討論?：本文中大樹的一生可概括為幾個(gè)階段？
教師歸納（課件展示板書內(nèi)容）
3、用“那是一棵________的大樹”開頭說(shuō)一段話。
4、學(xué)生質(zhì)疑，提出不理解的地方。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情
1、（過(guò)渡語(yǔ)）大樹的命運(yùn)很慘，那么文章字里行間滲透了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們品讀文章，選出自己最欣賞的句段，并說(shuō)說(shuō)好在哪里？
2、學(xué)生品讀，準(zhǔn)備發(fā)言。
3、全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)朗讀。
五、問(wèn)題探究
如果你是交通專家，你將如何處置大樹？（鼓勵(lì)學(xué)生多種看法）
六、合作探究，理解文章主題（展示圖片，幫助理解）
我們已深入感受了文章的語(yǔ)言和作者的情感，那么作者想借此表達(dá)一個(gè)什么樣的主題？
（痛大樹，恨屠殺者，渴望人與自然和諧相處）
七、教師小結(jié)，作業(yè)
文明是一把雙刃劍，它蓋起了林立的高樓卻砍伐了叢林；它驅(qū)走了毒蛇猛獸，卻制造了；消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……在這樣的時(shí)代，我們到哪里找詩(shī)意的棲息地？
請(qǐng)以“人類文明與自然的沖突”為話題作文。
附板書設(shè)計(jì)：
早期的大樹????蔭庇人類??????????????????????????????????????????????????????????????
那樹???近期的大樹????與時(shí)代格格不入
現(xiàn)在的大樹????慘遭屠殺
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇二
社會(huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來(lái)越差，大地的綠色越來(lái)越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？
王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國(guó)。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國(guó)人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說(shuō)、評(píng)論多種。
一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。
1、 為下列加紅的字注音。
泥濘（ ）倒坍（ ）屹立（ ）世襲（ ）
饑蝗（ ）蔭庇（ ）默契（ ）劊子手（ ）
2、掌握下列詞語(yǔ)的意思。
佝僂 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶 周道如砥
二、課文內(nèi)容分析。
1、本文的主要內(nèi)容是什么？
本文通過(guò)描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。
2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？
本文可以分為三個(gè)部分：
第一部分（從開端到'一厘米一厘米地向外'）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的'友善'。
第二部分（從'但是，這世界上還有別的東西'到'在星空下仰望上'）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。
第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。
3、作者在文章中寫到'柏油一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓一排一排挨過(guò)'作者這樣寫，意在表達(dá)什么？
人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。
4、作者在文章中說(shuō)樹'是世襲的土著，是大地的效死者'這句話是什么意思？
那樹長(zhǎng)久在這里生長(zhǎng)繁衍，至死也不愿離開這塊土地。
5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說(shuō)的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？
沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。
三、 問(wèn)題探討。
1、結(jié)合文章中所談的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。
2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語(yǔ)，如'于是這一天來(lái)了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。'同學(xué)們?cè)谧x到'咬''骨粉''呻吟'這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)有什么樣的感受？
這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來(lái)描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。
閱讀《萌芽》，完成1-3題。
劉柳
在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問(wèn)：'你怎么老把葡萄核埋在花盆里？'
'我想種出葡萄來(lái)。'他頭都不抬。
'可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來(lái)的。'
'知道。'
'那你干嗎還這樣？'我好奇了。
'種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。'孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
過(guò)后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家長(zhǎng)幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說(shuō)：'你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！'說(shuō)著，便遞錢給了孩子。
過(guò)了很久，男孩還沒把醬油買回來(lái)，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過(guò)去一把扯著孩子的手，呵斥道：'你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？'
孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說(shuō)：'我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？'
孩子的父親聽了，更氣了，大聲說(shuō)：'以前就跟你說(shuō)過(guò)，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。'說(shuō)著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過(guò)去告訴她葡萄核長(zhǎng)不出葡萄，但還沒等我過(guò)去，男孩也看見了，男孩走了過(guò)去，跟女孩說(shuō)'你怎么老把葡萄核埋在花盆里？'
'我想種出葡萄來(lái)?
'種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。'
'知道。'
'那你干嗎還這樣？'
'種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。'女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩說(shuō)：'真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過(guò)，沒用的。'
'種下去要每天澆水，你知道嗎？'男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說(shuō)些什么，但什么也沒說(shuō)就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長(zhǎng)出嫩嫩的葡萄藤來(lái)，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。
我看見男孩流淚，走過(guò)去，我說(shuō)：'你怎么在這里流淚？'
男孩說(shuō)：'葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。'
男孩又說(shuō)：'她父親真好。'說(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。
1.這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這兩件事的內(nèi)容。
答：第一件事：_____________________________________________________________
第二件事：_____________________________________________________________
2.這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以'萌芽'為題呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答：_______________________________________________________________________
3.閱讀下面語(yǔ)句，回答問(wèn)題。
⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說(shuō)些什么，但什么也沒說(shuō)就跑回屋子。
假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說(shuō)些什么呢？寫在下面。
答：___________________________________________________________________
⑵男孩說(shuō)：'葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。'
男孩又說(shuō)：'她父親真好。'說(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。
男孩為什么稱贊女孩的父親'真好'？
答：___________________________________________________________________
【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。
2.本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以'萌芽'為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長(zhǎng)、教師以及一切關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴'萌芽'。回答不求全面，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。
3.⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說(shuō)'執(zhí)迷不悟'，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問(wèn)題的解答言之成理即可。
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇三
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、品味語(yǔ)言、體會(huì)作者的思想感情。
二、認(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
把握那樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。
體味作者的思想感情，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
品讀法、討論點(diǎn)撥法。
多媒體。
一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
人們常常說(shuō)地球是綠色星球，地球上站立的最大的生命群體是森林，但是，隨著人類文明的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的樹倒在人們的刀斧電鋸之下，今天，我們拜讀一下中國(guó)臺(tái)灣著名作家王鼎鈞的一篇散文《那樹》，我們一起去感受一下那樹的命運(yùn)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（多媒體展示）
1、給生字注音：
2、掌握詞語(yǔ)：
三、展示教學(xué)目標(biāo)，生齊讀。
四、朗讀課文，整體感知。（可通過(guò)多種形式的朗讀，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放）
思考：（多媒體展示）
1、用自己的話概括那樹的故事。
2、結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)：那是一棵____________的樹。
師生交流。
五、品味賞析（展示）
1、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？
2、請(qǐng)用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
3、想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)，它們會(huì)傾訴些什么？（同位合作）
探究小組合作研討，然后全班交流。
六、出謀劃策：
如果你是交通專家，你怎么去處理那樹？
學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
七、體驗(yàn)反思
我們?cè)诶米匀唬脑熳匀坏臅r(shí)候，務(wù)必要尊重自然、順應(yīng)自然，保護(hù)自然，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。
八、作業(yè)
大地上，最悅目的顏色是綠色，大地上，站立了最大的生命群體是森林，但是今天，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬。假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，你面對(duì)人類，有什么話要說(shuō)，寫一篇練筆。
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇四
教學(xué)構(gòu)想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認(rèn)真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬(wàn)一，只能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一點(diǎn)皮毛而已，感到不勝惶恐。?
本課的教學(xué)，筆者認(rèn)為，一方面要把它當(dāng)作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來(lái)學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國(guó)家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。基于以上原因，筆者設(shè)計(jì)了以下教案，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。?
教學(xué)目標(biāo)??1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。?
2、情感目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。?
3、德育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。?
教學(xué)重點(diǎn)??1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及命運(yùn)。?
2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。?
3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。?
教學(xué)難點(diǎn)??1、摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。?
2、理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。?
課時(shí)安排??一課時(shí)?
課前準(zhǔn)備??學(xué)生??預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。?
教師???做好有關(guān)課件。?
教學(xué)過(guò)程?
一、導(dǎo)入新課?
由兩幅漫畫導(dǎo)入。?
在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權(quán)利，?然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結(jié)果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。?
（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標(biāo)題。）?
二、檢查預(yù)習(xí)?
在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。?
展示生字生詞：生字注音?
三、整體感知?
1、請(qǐng)兩位學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？在三個(gè)階段中，大樹的外貌特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？?
明確討論后明確：按時(shí)間可以分為三個(gè)階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。?
2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？?
四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。?
（過(guò)渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會(huì)被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過(guò)被屠殺的命運(yùn)呢？不能。這樣看來(lái)，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）?
四、研讀賞析?
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，看看那些詞語(yǔ)用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？?
學(xué)生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。”人類文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(zhǎng)緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。?
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語(yǔ)句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。?
明確：“于是這一天來(lái)了……那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”表現(xiàn)了作者的憤恨之情。?
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，對(duì)此你有什么感觸？?
討論后明確：動(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無(wú)情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。）?
五、拓展延伸?
1、螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？?
（論交流明確，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。）?
2、大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。?
（交流認(rèn)識(shí)，暢所欲言。）?
六、課堂小結(jié)?
為什么作者要關(guān)心一棵樹的命運(yùn)呢？因?yàn)殛P(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。?
七、布置作業(yè)?
請(qǐng)以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇五
教學(xué)構(gòu)想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認(rèn)真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬(wàn)一，只能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一點(diǎn)皮毛而已，感到不勝惶恐。 本課的教學(xué)，筆者認(rèn)為，一方面要把它當(dāng)作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來(lái)學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國(guó)家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。基于以上原因，筆者設(shè)計(jì)了以下教案，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
教學(xué)目標(biāo)?
1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、德育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)?
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及命運(yùn)。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)?
1、摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。
2、理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
課時(shí)安排? 一課時(shí)
課前準(zhǔn)備? 學(xué)生? 預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
教師?? 做好有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
由兩幅漫畫導(dǎo)入。
在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權(quán)利， 然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結(jié)果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標(biāo)題。）
二、檢查預(yù)習(xí)
在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
展示生字生詞：生字注音
三、整體感知
1、請(qǐng)兩位學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？在三個(gè)階段中，大樹的外貌特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
明確討論后明確：按時(shí)間可以分為三個(gè)階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。
2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？
四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。
（過(guò)渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會(huì)被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過(guò)被屠殺的命運(yùn)呢？不能。這樣看來(lái)，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）
四、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，看看那些詞語(yǔ)用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？
學(xué)生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。”人類文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(zhǎng)緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語(yǔ)句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
明確：“于是這一天來(lái)了……那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”表現(xiàn)了作者的憤恨之情。
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，對(duì)此你有什么感觸？
討論后明確：動(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無(wú)情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。）
五、拓展延伸
1、螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？
（論交流明確，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。）
2、大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。
（交流認(rèn)識(shí)，暢所欲言。）
六、課堂小結(jié)
為什么作者要關(guān)心一棵樹的命運(yùn)呢？因?yàn)殛P(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。
七、布置作業(yè)
請(qǐng)以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇六
社會(huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來(lái)越差，大地的綠色越來(lái)越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？
王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國(guó)。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國(guó)人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說(shuō)、評(píng)論多種。
一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。
1、 為下列加紅的字注音。
泥濘（ ）倒坍（ ）屹立（ ）世襲（ ）
饑蝗（ ）蔭庇（ ）默契（ ）劊子手（ ）
2、掌握下列詞語(yǔ)的意思。
佝僂 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶 周道如砥
二、課文內(nèi)容分析。
1、本文的主要內(nèi)容是什么？
本文通過(guò)描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。
2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？
本文可以分為三個(gè)部分：
第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。
第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。
第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。
3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓一排一排挨過(guò)"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？
人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。
4、作者在文章中說(shuō)樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？
那樹長(zhǎng)久在這里生長(zhǎng)繁衍，至死也不愿離開這塊土地。
5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說(shuō)的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？
沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。
三、 問(wèn)題探討。
1、結(jié)合文章中所談的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。
2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語(yǔ)，如"于是這一天來(lái)了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬骨粉呻吟"這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)有什么樣的感受？
這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來(lái)描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。
閱讀《萌芽》，完成1-3題。
劉柳
在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問(wèn)："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？"
"我想種出葡萄來(lái)。"他頭都不抬。
"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來(lái)的。"
"知道。"
"那你干嗎還這樣？"我好奇了。
"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
過(guò)后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家長(zhǎng)幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說(shuō)："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說(shuō)著，便遞錢給了孩子。
過(guò)了很久，男孩還沒把醬油買回來(lái)，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過(guò)去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"
孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說(shuō)："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"
孩子的父親聽了，更氣了，大聲說(shuō)："以前就跟你說(shuō)過(guò)，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說(shuō)著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過(guò)去告訴她葡萄核長(zhǎng)不出葡萄，但還沒等我過(guò)去，男孩也看見了，男孩走了過(guò)去，跟女孩說(shuō)"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？"
"我想種出葡萄來(lái)?
"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。"
"知道。"
"那你干嗎還這樣？"
"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩說(shuō)："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過(guò)，沒用的。"
"種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說(shuō)些什么，但什么也沒說(shuō)就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長(zhǎng)出嫩嫩的葡萄藤來(lái)，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。
我看見男孩流淚，走過(guò)去，我說(shuō)："你怎么在這里流淚？"
男孩說(shuō)："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"
男孩又說(shuō)："她父親真好。"說(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。
1.這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這兩件事的內(nèi)容。
答：第一件事：_____________________________________________________________
第二件事：_____________________________________________________________
2.這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答：_______________________________________________________________________
3.閱讀下面語(yǔ)句，回答問(wèn)題。
⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說(shuō)些什么，但什么也沒說(shuō)就跑回屋子。
假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說(shuō)些什么呢？寫在下面。
答：___________________________________________________________________
⑵男孩說(shuō)："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"
男孩又說(shuō)："她父親真好。"說(shuō)著，男孩嗚嗚地哭了。
男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？
答：___________________________________________________________________
【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。
2.本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長(zhǎng)、教師以及一切關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"。回答不求全面，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。
3.⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說(shuō)"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問(wèn)題的解答言之成理即可。
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇七
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)兼執(zhí)教者：新安藝人?
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。
2、理解、積累文中重點(diǎn)字詞。
（二）、能力目標(biāo)：在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語(yǔ)言品味中把握文章主旨。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧共處發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運(yùn)。?
2、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
幻燈片出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師導(dǎo)入課題，并介紹作者。
二、明確教學(xué)內(nèi)容
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）
四、朗讀課文
以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的感情。
2、思考下列問(wèn)題：（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（2）請(qǐng)你用“那是一棵???????? 的樹”為開頭,說(shuō)一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。
五、整體感知
1.你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（課文描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）
2.請(qǐng)你用“那是一棵--------的樹”為開頭,說(shuō)一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。
歸納那樹具有的高尚品格：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心。
六、課文分析
1、文中樹的命運(yùn)可以分為幾個(gè)階段？
2、在不同的階段，大樹的外型特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
（第一部分：早期的大樹。寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）、特殊的生活環(huán)境（2）、奇特的容貌（3）、對(duì)人類有功德。早期的大樹是自然之樹。第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。第三部分：現(xiàn)時(shí)的大樹。這部分著重寫了四件事：（1）、醉漢駕車出事；（2）、電鋸鋸倒樹身；（3）、清道婦講述螞蟻國(guó)故事；（4）、挖樹根、平路面。現(xiàn)時(shí)的大樹是悲壯之樹。）
七、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，并體味語(yǔ)句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？?
（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。”人類文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(zhǎng)緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。）
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語(yǔ)句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
（“于是這一天來(lái)了……那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”表現(xiàn)了作者的憤恨之情。）
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？
（動(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無(wú)情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情。）
八、拓展延伸
討論一：對(duì)那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？
（作者借這棵樹的悲劇命運(yùn)告誡人們：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。）
討論二：大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。?（幻燈片出示相關(guān)資料）
九、布置作業(yè)?
請(qǐng)以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。
十、?課堂小結(jié)?
板書設(shè)計(jì)：(略)
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇八
《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入：
先請(qǐng)大家欣賞歌曲《好大一棵樹》。（幻燈1）正如歌中所唱的，樹是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。但在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它面臨的是怎樣的命運(yùn)呢？……這節(jié)課我們共同關(guān)注中國(guó)臺(tái)灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運(yùn)，看看那樹會(huì)給我們留下怎樣的思考。
二、板書課題，走進(jìn)作者：（幻燈2）
王鼎鈞，中國(guó)臺(tái)灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說(shuō).長(zhǎng)篇小說(shuō).散文.隨筆.雜文.小品.電視劇.影評(píng).小說(shuō)批評(píng)等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長(zhǎng)短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說(shuō)《單身漢的體溫》、《透視》、
三、整體感悟????探究文本??
（1）、讀完全文，在那樹的生命歷程中給你感受最深的是什么？（幻燈片3）
生：“綠著生，綠著死”和文中反復(fù)出現(xiàn)的“根”
1、作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者怎樣的情感？（幻燈片4）
3、師：是啊，那樹有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以“那是一棵--------的大樹”為開頭，說(shuō)一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。（幻燈片5）
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情。樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”樹遭殺戮，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。（幻燈片5）
2、其實(shí)，在閱讀《那樹》的過(guò)程中，文中反復(fù)出現(xiàn)，以致結(jié)尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎？?jī)H僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎？（幻燈片6）
那樹庇蔭人類、護(hù)衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場(chǎng)，表面看來(lái)固然是老樹一生實(shí)際的寫照，但響應(yīng)到人類社會(huì)，老樹的堅(jiān)固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時(shí)移事遷，在西風(fēng)東漸、國(guó)人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn)。
——中國(guó)臺(tái)灣《國(guó)文教學(xué)手冊(cè)》
那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！
根（幻燈片6）??????????
劉飛耀
從詩(shī)經(jīng)論語(yǔ)里爬過(guò)
從唐詩(shī)宋詞里爬過(guò)
你枯槁的形象如同母親的手
緊緊抓住這歷經(jīng)滄桑的土地
歲月的長(zhǎng)河邊
你曾是那歷史長(zhǎng)堤的奠基石
滾燙的血液里
你是奔流不息周而復(fù)始的夢(mèng)
可是鋼筋水泥砌就的叢林中
你卻慢慢被物欲的利爪嚼碎
只能在深深的地底下
悶悶地喊一聲——
把根留住
四、體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法?
1、揣摩下列語(yǔ)句，理解其深層含意（幻燈片7）
1）柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么思想？
“一里一里鋪過(guò)來(lái)”“一千碼一千碼架過(guò)來(lái)”，其來(lái)甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩相對(duì)照，自然界生命的生長(zhǎng)發(fā)展極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速。自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。對(duì)大自然的開發(fā)利用，有時(shí)是好事，但有時(shí)也會(huì)是壞事，有可能人為地造成自然界生態(tài)失衡。作者沒有直接表達(dá)類似的思想，但我們可以揣摩其心理，應(yīng)該能體會(huì)得到上述意思。（幻燈片8）
2）于是這一天來(lái)了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。
（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受？從文中再找?guī)讉€(gè)類似的詞進(jìn)行品味。）（幻燈片9）
“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來(lái)這幾個(gè)詞語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描景寫意，表達(dá)對(duì)伐樹人的憤恨，所以它們?cè)谶@種特殊的語(yǔ)境中具有強(qiáng)烈的感情色彩。（幻燈片10）
三、思維拓展
老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)。每一個(gè)黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。
（想象“依依不舍”的場(chǎng)面，說(shuō)一說(shuō)螞蟻和大樹互相傾訴了什么，作者為什么要描寫這種特異現(xiàn)象。）（幻燈片11）
這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f(shuō)，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來(lái)了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，推想其用意似在于：
一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；
二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對(duì)比。
作者懷著敬意來(lái)寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)”，把螞蟻國(guó)民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。（幻燈片12）
如果那樹有靈，面對(duì)人類的無(wú)情殺戮，它會(huì)在上帝面前如何控訴？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述一下。（幻燈片13）
那樹的控訴
上帝啊，人類的福音書丟了。
他們是無(wú)常，他們太無(wú)情。
他們到了該懺悔的時(shí)候了。
我不奢求他們的頂禮膜拜
也不奢求他們對(duì)我的過(guò)度依戀。
我只渴望他們不要過(guò)多的侵占
——侵占我的家園，趕走我的螞蟻。
我只渴望他們?cè)诳澄业臅r(shí)候
輕一點(diǎn)，就輕一點(diǎn)。
——更不要把我的根也一并悶死。
上帝啊，人類的福音書丟了。
我只擔(dān)心：我死后，
你該怎么辦？???（幻燈片14）
四、合作探究、理解主題
作者借老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題？（幻燈片15）
學(xué)生討論回答：
（1）我認(rèn)為主旨是“愛護(hù)自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無(wú)私奉獻(xiàn)，我們就應(yīng)當(dāng)善待它愛護(hù)它，與它成為最親密的朋友。
（2）我認(rèn)為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對(duì)自己生命的尊重。
（3）我認(rèn)為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運(yùn)寓意深刻。“樹”經(jīng)歷由盛至衰的過(guò)程，最終被人無(wú)情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進(jìn)程中，由于不適應(yīng)社會(huì)需求而逐步淘汰的過(guò)程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考.該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對(duì)待我們文化的精髓呢？
教師總結(jié)：總的說(shuō)來(lái)，作者似在表達(dá)一種思想或感受，那就是大樹命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡(jiǎn)單，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，正如課本里的有關(guān)資料所說(shuō)：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個(gè)重要參考。如此一來(lái)，很容易給人造成一種印象：作者反對(duì)人類文明，主張回到過(guò)去田園生活時(shí)代。實(shí)際上作者的頭腦并不簡(jiǎn)單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說(shuō)，他對(duì)人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長(zhǎng)的過(guò)程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時(shí)做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明!”看來(lái)作者只是反對(duì)文明發(fā)展的負(fù)面影響，對(duì)文明進(jìn)步主要還是持肯定態(tài)度的。
這篇散文通過(guò)描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最后被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。
作者認(rèn)為：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
師：我們聽了那樹的故事，了解了它的一生，特別是它的付出與它最后的結(jié)局，能引起我們?cè)鯓拥母星槟兀浚ㄙ潎@、痛苦）（幻燈片16）
1、請(qǐng)大家用贊嘆的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)。（可以加上語(yǔ)氣詞）幻燈片17
2、找出文中“贊美”那樹的句子（用紅筆劃出來(lái)），用類似的感情讀出來(lái)。（課后理解完成）
3、請(qǐng)大家用痛苦的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)。（可以加上語(yǔ)氣詞）幻燈片18
4、找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍(lán)筆劃出來(lái)），用類似的感情讀出來(lái)。（課后理解完成）
一個(gè)字，一片情，一個(gè)詞，一片心，文中字字句句都飽含著作者的感情，這樣一棵可愛可敬的老樹為什么會(huì)遭遇這樣的命運(yùn)呢？?jī)H僅是因?yàn)槟且粓?chǎng)交通事故嗎？（同學(xué)們小組討論一下）
師：哪個(gè)小組起來(lái)交流一下。（你們小組認(rèn)為即使沒有那場(chǎng)交通事故，老樹也不能幸免。為什么？你說(shuō)因?yàn)樗恋K了現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。）
師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會(huì)如何來(lái)處置這棵老樹？（出示幻燈片19）
1、?會(huì)在老樹周圍種上花草，修一個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來(lái)清涼。（很好，一舉兩得。）
2、?你會(huì)利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
師：你把現(xiàn)代化與自然結(jié)合起來(lái)，相得益彰，很有見地。看來(lái)，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇，可是，老樹老了，人們趕走了城市中最古老也是最后的一簇綠蔭，留給我們的只有深深的思索。作為人類一分子，感受了那樹的命運(yùn)，對(duì)對(duì)自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？（幻燈片20—29）
1、你想到了大樹不在，風(fēng)沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類如何呼吸？
2、你想到了我們不僅要保護(hù)大樹，我們還要善待所有的生物，因?yàn)樗鼈兌际俏覀兊呐笥选?/p>
3、你想到了?堅(jiān)固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔(dān)心在西風(fēng)日盛的今天，我們五千年的文明也會(huì)象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！
師：正如課本里的有關(guān)資料所說(shuō)：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”（幻燈片30）
然而，值得幸運(yùn)的是，人類正在覺醒，文明正在覺醒
1、遂寧：古樹地位高（幻燈片31）
遂寧為保護(hù)7棵古黃桷樹，新建的主干道拐了個(gè)大彎，多投資數(shù)百萬(wàn)元——
在遂寧城建規(guī)劃圖上,古樹享有了“特殊”待遇。
在遂寧市區(qū)中心商業(yè)區(qū)里,古樹讓筆直的干道拐了一個(gè)彎,古樹在城建規(guī)劃
中優(yōu)先受到保護(hù)，全市3006棵古樹蔥蘢疊翠,煥發(fā)出新的生機(jī)。
去年8月，一名開發(fā)商看中了市委黨校旁邊一塊地，但那里有一棵200多
歲的古銀杏，為了保護(hù)這棵古樹，開發(fā)商狠下心少修了一棟房子；而公園口的農(nóng)行營(yíng)業(yè)樓，也為古樹退后了近50米。
2、長(zhǎng)沙：為4xx年古樹讓路（幻燈片32）
長(zhǎng)沙市韶山南路再往南延長(zhǎng)2.9公里便經(jīng)過(guò)雨花區(qū)洞井鎮(zhèn)鄱陽(yáng)村周家沖，一棵樹齡達(dá)400多年的明朝古樟樹正好位于新韶山路規(guī)劃路幅上。對(duì)這棵被稱為長(zhǎng)沙第三大古樟樹的古樹，究竟是就地保護(hù)還是移栽？
根據(jù)長(zhǎng)沙市委、市政府提出的“既要開發(fā)，又要保護(hù)”的原則，長(zhǎng)沙市規(guī)劃設(shè)計(jì)院三次修改原道路設(shè)計(jì)方案，在環(huán)保大道與黑梨路之間調(diào)整平面線形，使新韶山路避開古樟樹，古樟樹將處在路側(cè)10米寬綠化帶內(nèi)，使道路標(biāo)高降低到接近樹基地面標(biāo)高位置。
而為此付出的代價(jià)是780多萬(wàn)
3、各抒己見（幻燈片33）
每一次讓道于樹，都花費(fèi)了巨額的資金，于是有人認(rèn)為，花這么多的錢僅為了一棵樹，根本不值得。要知道，這些錢可以資助多少貧困學(xué)生，可以救助多少貧困家庭，多修多少公里的路。但也有人認(rèn)為這是明智之舉。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法？
老師的看法：印度一位教授曾經(jīng)估算過(guò)一棵50年的大樹，如果將其供應(yīng)氧氣、調(diào)節(jié)氣候、保持水土和維護(hù)生物多樣化等的作用加起來(lái)可共值19萬(wàn)美元。那4xx年的古樹則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)價(jià)值。看來(lái)，長(zhǎng)沙市委、市政府不惜花費(fèi)巨資來(lái)保護(hù)這棵古樟，是明智之舉。
人們不會(huì)忘記，近些年來(lái)，我國(guó)一些城市的一些部門，為了盡快提升綠化水平，竟采用了“拔苗助長(zhǎng)”的方式，不惜花費(fèi)巨資到農(nóng)村去收購(gòu)大樹古樹到城市移栽。結(jié)果，這些古樹大樹進(jìn)城以后大都死了。據(jù)xx年7月31日《三湘都市報(bào)》載文披露：我省近幾年來(lái)共移植大樹古樹進(jìn)城1000萬(wàn)株之多，50%至70%都死去了。即算有少數(shù)活了下來(lái)，也是枝葉稀疏，缺乏生命力。人們諷刺這種大樹古樹進(jìn)城是“高價(jià)毀綠”、“綠色大屠殺”，這是多么令人痛心的事啊！
長(zhǎng)沙市迎賓路上，兩棵“夫妻樹”枝葉相連，卻讓路人有點(diǎn)犯難：它們粗大的樹根和樹干延伸到了一個(gè)丁字路口，車流中不時(shí)有車撞上去。這城市的古樹，是保護(hù)還是移栽？長(zhǎng)沙城區(qū)，這樣的古樹多不多？
這樣的樹還有不少：五一大道上，有株樹齡為120歲的古銀杏；八一路，兩株百年古樟姿態(tài)優(yōu)雅地挺立在馬路中間……
中南林業(yè)科技大學(xué)的教師歐陽(yáng)蕃說(shuō)，保護(hù)好了老樹就像保護(hù)好一段歷史，“長(zhǎng)沙古樹有幸，這個(gè)城市有幸。”
六：小結(jié)
同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論，確實(shí)人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙?lái)的種種方便的同時(shí)越來(lái)越意識(shí)到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>
我們?cè)诶米匀?改造自然的時(shí)候,務(wù)必要尊重自然,順應(yīng)自然,保護(hù)自然,學(xué)會(huì)與自然和諧相處。（幻燈片34）
人類在城市中擠走了最古老也最長(zhǎng)久的一簇綠陰，那依靠生命之綠才得以繁衍的“人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長(zhǎng)的過(guò)程,沖出洪荒,緊握文明,難道現(xiàn)在后悔了嗎?不,我們決不后悔!對(duì)付文明造成的災(zāi)害,是用進(jìn)一步的文明,不是否定文明.”性靈，離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎？人類會(huì)為今天的行為后悔嗎？（幻燈片35）
七、布置作業(yè)（幻燈33）
請(qǐng)你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。
我們可以把這節(jié)課對(duì)這篇課文的思考詳細(xì)的些下來(lái)。
同學(xué)們，人類是善與思考充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛟缛照业揭粭l萬(wàn)全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放！
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴掌握“倒坍”“引頸受戮”“周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
⑶正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：
⑴整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
⑵理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
⑶揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、德育目標(biāo)：
⑴反思人類與自然關(guān)系中，對(duì)大自然的破壞行為，從而認(rèn)識(shí)到珍惜自然，珍愛自然的必要性。
⑵正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)境的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值，品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情趣。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、討論點(diǎn)撥法。
3、品讀法。
4、延伸拓展法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文，知道中國(guó)古代勞動(dòng)人民有一個(gè)理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過(guò)程中，我們也受到大自然的懲罰。
請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)，我們受到那些懲罰：
沙塵暴干旱缺水酸雨溫室效應(yīng)森林消失洪澇災(zāi)害
連街頭的那棵老樹也不能幸免，今天我們一起來(lái)拜讀王鼎鈞先生為“那樹”寫的“悼詞”。
首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用下列句式說(shuō)話“那是一棵……的樹”。
教師注意引導(dǎo)：
1、從樹的環(huán)境方面概括;
2、從樹的外形方面概括;
3、從樹的品格方面概括;
4、從樹的遭遇方面概括;
5、從作者對(duì)樹的感情方面概括;
6、從讀者對(duì)樹的感情方面概括;
7、從樹的作用方面概括。
由此歸納總結(jié)：
a、大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。
b、大樹生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。
c、大樹對(duì)人類大有功德：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來(lái)更多的便利，總之，大樹在世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。
d、大樹的本性：大樹的生存受到威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲中，即便如此，大樹仍然奉獻(xiàn)生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
e、作者對(duì)大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
由此總結(jié)文章的大意：
這篇散文通過(guò)描寫一棵大樹常年造福于人類最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛苦，以及對(duì)都市文明發(fā)展利弊，人與自然的關(guān)系的深層次思考和深重感慨。
第二課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)〗
與作者情感交流，探究寫作目標(biāo)。
〖教學(xué)步驟〗
一、情感交流
圍繞下列問(wèn)題作答，學(xué)生分組討論作答：
1、這篇文章中最吸引我的是……
2、讀了這篇文章，我最憂慮的是……
3、我感到最為震撼的是……
4、我最為感動(dòng)的是……
5、我認(rèn)為最為神奇的是……
6、最讓我感到悲哀的是……
7、我最為遺憾的是……
8、我最為憤慨的是……
二、目的探究
本文作者講述那樹的故事的目的是：
學(xué)生討論回答：
1、我認(rèn)為主旨是“愛護(hù)自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無(wú)私奉獻(xiàn)，我們就應(yīng)當(dāng)善待它愛護(hù)它，與它成為最親密的朋友。
2、我認(rèn)為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對(duì)自己生命的尊重。
3、我認(rèn)為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運(yùn)寓意深刻。“樹”經(jīng)歷由盛至衰的過(guò)程，最終被人無(wú)情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進(jìn)程中，由于不適應(yīng)社會(huì)需求而逐步淘汰的過(guò)程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考。該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對(duì)待我們文化的精髓呢?
三、品味文章寫作特色
1、托物寓意手法的運(yùn)用。
2、擬人修辭格的運(yùn)用。
3、情節(jié)富有奇幻色彩。
4、寫景狀物生動(dòng)活潑。
四、延伸拓展
課后練習(xí)二第3小題及練習(xí)三。
寫一句話勸告或警醒那些不珍惜環(huán)境和大自然的人們，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勎覀儍?yōu)秀傳統(tǒng)文化，受不到人們重視的例子，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇十
【教材簡(jiǎn)析】本文是中國(guó)臺(tái)灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過(guò)描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。
【教學(xué)設(shè)想】教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，以理解生命的意義，認(rèn)識(shí)到人與人、人與所處的環(huán)境的關(guān)系的重要性。
【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo)：(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(2)理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解生命的意義，樹立人類進(jìn)步應(yīng)與自然界共同發(fā)展的觀念。
3.過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法、延伸拓展法
【教學(xué)重點(diǎn)】(1)了解那樹所做的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)大自然的破壞行為，從而認(rèn)識(shí)到珍愛自然的必要性，正確認(rèn)識(shí)人類在地球上的位置。
(2)理解托物寓意和對(duì)比的寫作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關(guān)系的重要性。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課前準(zhǔn)備
教師查找資料，準(zhǔn)備教學(xué)課件，并要求學(xué)生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡(luò)，了解作者王鼎均的有關(guān)情況;搜集描寫或含有“樹”的詩(shī)詞或文章。
設(shè)計(jì)意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字”是課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源也是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該掌握的搜集資料信息的一項(xiàng)能力。搜集描寫或含有“樹”的詩(shī)詞或文章目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況，朗讀課文有關(guān)具體內(nèi)容
1.出示預(yù)習(xí)檢測(cè)題(學(xué)生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。
2.讓學(xué)生介紹有關(guān)王鼎均的情況。
3.讓學(xué)生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩(shī)詞或文章。教師也展示有關(guān)課件。(有關(guān)大樹的圖片)
4.導(dǎo)入：如果這個(gè)世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說(shuō)：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復(fù)綠。’”(屏幕展示)下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來(lái)，想一想這是什么意思?并找出那樹對(duì)人類的貢獻(xiàn)和人對(duì)樹的看法、做法的詞語(yǔ)和句子。
設(shè)計(jì)意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩(shī)詞或文章的目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。朗讀是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)檢查，也是讓學(xué)生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟作者所要表達(dá)的情感。
三、細(xì)讀語(yǔ)文，體會(huì)對(duì)比和托物寓意的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文意
提出問(wèn)題：
1.那確是一棵老樹，它給世界帶來(lái)了些什么呢?
(提示研讀方法：先找出有關(guān)描寫大樹的語(yǔ)句，再討論分析)
——在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽)
——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便)
——于是鳥來(lái)了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(快樂)
——于是情侶止步(浪漫)
——毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩(shī)意(詩(shī)意的氛圍)
——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動(dòng)，而且據(jù)說(shuō)，連一片樹葉都沒有掉下來(lái)。(神奇的靈性)
——當(dāng)這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄托)
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累
(一)展示：
有關(guān)資料：
人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過(guò)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個(gè)結(jié)。但人類可做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。“對(duì)生活在第三世界國(guó)家大城市里的兒童來(lái)說(shuō)，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙。”
——流行病學(xué)家戴維斯
(二)討論：
問(wèn)題：拯救地球還是拯救人類自己
設(shè)計(jì)意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學(xué)生理解地球上的我們?nèi)祟惖奶幘常寣W(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并能對(duì)其有自己的思考，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關(guān)系。
五、家庭作業(yè)
1.朗讀課文
2.圍繞“綠色”寫一段文字
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)朗讀體會(huì)情感，通過(guò)寫作強(qiáng)化情感，提高寫作表達(dá)能力。
那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 那樹教學(xué)目標(biāo)篇十一
教學(xué)設(shè)想
我以為，本課教學(xué)應(yīng)該分為兩個(gè)維度：一、文本維度：教師根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容；二、學(xué)生緯度：教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特征及獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角去解讀、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。
總的目標(biāo)不外是：給學(xué)生今后的散文閱讀打開一扇窗。
具體過(guò)程有三：把握內(nèi)容、品讀賞析、漫談感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運(yùn)。
2、通過(guò)文章主旨的比較，讀出自己的理解。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
今天這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)旅居美國(guó)的著名散文作家王鼎鈞的《那樹》。一看這個(gè)題目，同學(xué)們的腦海里會(huì)產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題？
……
其實(shí)剛才大家的問(wèn)題主要可以歸為三類：1、那是一棵怎樣的樹？2、那樹的命運(yùn)如何？
3、作者為什么要寫那樹？今天這堂課，我們主要就來(lái)研討這三個(gè)問(wèn)題。先請(qǐng)大家根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)的初讀感悟，說(shuō)說(shuō)那是怎樣的一棵樹？
分析
一、那是一棵怎樣的樹？
古老——三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢(shì)。
堅(jiān)固——任你臺(tái)風(fēng)肆虐，我自巋然不動(dòng)。多么堅(jiān)固呀，堅(jiān)固得就連一片樹葉都沒有掉下來(lái)。
善良——物尚如此，人何以堪哪？
茂盛——抓住了樹的本質(zhì)。
重點(diǎn)突破
1、文中說(shuō)到不管是早期，還是后來(lái)，那樹有一點(diǎn)一直沒變，那是什么？
2、請(qǐng)大家速讀課文，圈畫出描寫那樹葉子以及它的綠的語(yǔ)句。同時(shí)想一想作者是通過(guò)怎樣的方式寫出那樹的綠。這種方式可以是一種修辭，一個(gè)詞語(yǔ)等。
那樹有一點(diǎn)佝【gōu】?jī)E，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。
在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽(yáng)光，看指縫間漏下來(lái)的碎汞。
那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下。但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。
盡管那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過(guò)計(jì)算過(guò)無(wú)數(shù)次，但他依然綠著。屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。
那樹尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著。它果然綠著生，綠著死。
3、學(xué)生齊讀。讀出那樹的生命力，旺盛的生命力。
二、那樹的命運(yùn)如何？
1、“綠著生，綠著死”這句話在文中是誰(shuí)說(shuō)的？上帝為什么還要說(shuō)“死復(fù)綠”？
2、可現(xiàn)在那樹的命運(yùn)結(jié)局是怎樣的？人們?yōu)槭裁匆罋ⅲ克麄冇质窃鯓油罋⒌模?
【深夜砍殺、慘不忍睹】
3、對(duì)于那樹，人們僅僅只是把它砍掉，進(jìn)行屠殺嗎？那些劊子手還作了些什么？
【深夜挖根、毀尸滅跡】
重點(diǎn)突破
4、如果那樹有靈，面對(duì)人類的無(wú)情殺戮，它會(huì)在上帝面前如何控訴？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述一下。
出示材料；
那樹的控訴
上帝啊，人類的福音書丟了。
他們是無(wú)常，他們太無(wú)情。
他們到了該懺悔的時(shí)候了。
我不奢求他們的頂禮膜拜
也不奢求他們對(duì)我的過(guò)度依戀。
我只渴望他們不要過(guò)多的侵占
——侵占我的家園，趕走我的螞蟻。
我只渴望他們?cè)诳澄业臅r(shí)候
輕一點(diǎn)，就輕一點(diǎn)。
——更不要把我的根也一并悶死。
上帝啊，人類的福音書丟了。
我只擔(dān)心：我死后，
你該怎么辦？
三、作者為什么要寫那樹？
盡管那樹曾經(jīng)給人們帶來(lái)過(guò)希望和舒適，盡管那樹在臨死前還提醒螞蟻們?cè)琰c(diǎn)搬家，但它還是被無(wú)情地砍殺了，甚至宰草除根，幾千條斷根被壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。讀到這里，我們也只能如作者一樣，沉重地喊一聲“啊”。
1、下面請(qǐng)大家聽老師讀一下課文第八自然段，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題，作者既然表達(dá)了對(duì)
那樹的深切同情，為什么文章的標(biāo)題是《那樹》而不是讀起來(lái)比較親切的《這樹》或者《老樹》？
2、那樹，那一棵茂盛的，一直綠著的樹永遠(yuǎn)的消失了，消失了……灰飛煙滅中請(qǐng)大家想想作者為什么要寫那樹？也許每個(gè)人的答案都不盡相同，因?yàn)椋?
出示材料
讀者不僅是作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的最初激發(fā)者，而且是創(chuàng)作最終的完成者。文學(xué)作品不是作者創(chuàng)作的一座永久性的紀(jì)念碑，而是一部樂曲，一首樂章；在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，由不同層次的讀者來(lái)演奏，會(huì)產(chǎn)生不同的音樂。
——朱光潛《美學(xué)文集》
我常說(shuō)，文章本身有它自已的命，它跟誰(shuí)有緣，跟誰(shuí)沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說(shuō)文章的主題了……
——王鼎鈞《四千字·五十年》
學(xué)生思考，小組交流。
全班交流，教師印證。
大樹的命運(yùn)引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
——人教社《教師用書》
那樹
庇蔭人類、護(hù)衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場(chǎng)，表面看來(lái)固然是老樹一生實(shí)際的寫照，但響應(yīng)到人類社會(huì)，老樹的堅(jiān)固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時(shí)移事遷，在西風(fēng)東漸、國(guó)人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn)。
——中國(guó)臺(tái)灣《國(guó)文教學(xué)手冊(cè)》
我們要像敬畏自己的生命意志那樣敬畏像那樹一樣所有的生命意志，滿懷同情地對(duì)待生存于自己之外的所有生命意志。一個(gè)人，只有當(dāng)他把所有的生命都視為神圣的，把植物和動(dòng)物視為他的同胞，并盡其所能去幫助所有需要幫助的生命的時(shí)候，他才是道德的。
——姚寒逸
王鼎鈞就像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹，離開大陸固然身不由己，活在孤島更是生不逢時(shí)，七跌八撞，遍體鱗傷，所以寡合，于是出走，終于旅美。“人言落日是天涯，望盡天涯不見家”；萬(wàn)里外寂寞鄉(xiāng)落日樓頭孤鴻聲里更加想念他的楊柳依依桃花灼灼的中國(guó)，禁不住寄那樹長(zhǎng)嘆：啊，“故鄉(xiāng)要你離它越遠(yuǎn)它才越真實(shí)，你閉目不看才最清楚！”
——舒婷
結(jié)語(yǔ)
聆聽了同學(xué)們的熱烈討論，感受了別人振聾發(fā)聵的理解，我也想說(shuō)說(shuō)自己的感悟。其實(shí)，在閱讀《那樹》的過(guò)程中，文中反復(fù)出現(xiàn)，以致結(jié)尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎？?jī)H僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎？那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！
根
劉飛耀
從詩(shī)經(jīng)論語(yǔ)里爬過(guò)
從唐詩(shī)宋詞里爬過(guò)
你枯槁的形象如同母親的手
緊緊抓住這歷經(jīng)滄桑的土地
歲月的長(zhǎng)河邊
你曾是那歷史長(zhǎng)堤的奠基石
滾燙的血液里
你是奔流不息周而復(fù)始的夢(mèng)
可是鋼筋水泥砌就的叢林中
你卻慢慢被物欲的利爪嚼碎
只能在深深的地底下
悶悶地喊一聲——
把根留住