在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇一

射洪縣香山鎮(zhèn)初級中學校??吉茂江

教學目標：

1、知識與能力：（1）了解文章的行文線索，賞析文章凝練而蘊味深刻的語言。（2）把握作者滲透在字里行間的思想和情感。

2、過程與方法：以閱讀訓練貫穿教學始終。a.有感情朗讀，體會文章內(nèi)容；b.運用默讀、跳讀、精讀地方法品味作者蘊含的感情，把握文章主旨。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得人類文明的發(fā)展，越來越需要和諧的自然環(huán)境作保障。（沒有了青山綠水，沒有了鳥語花相香，沒有了藍天白云，人類的生命將困難重重，人類文明的進步將變得不可想象）

教學重點：品味文章的語言。

教學難點：把握作者滲透在字里行間的思想感情。

教學過程：

一、新課引入，談話

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，然而今天，許多的樹木在刀斧、電鋸下呻吟，對此，我們有何感想呢？《那樹》就是中國臺灣當代大師級散文家王鼎鈞先生講述的一個凄婉而悲壯的故事。

二、檢查預(yù)習情況（多媒體課件展示生字詞）

三、朗讀課文，理清文章思路，讀的時候做到吐字清，節(jié)奏準，感情真。（課件出示朗讀要求）

1、學生自讀課文，有困難舉手提問，教師巡回指導(dǎo)。

2、分小組討論?：本文中大樹的一生可概括為幾個階段？

教師歸納（課件展示板書內(nèi)容）

3、用“那是一棵________的大樹”開頭說一段話。

4、學生質(zhì)疑，提出不理解的地方。

四、品味語言，體會作者的感情

1、（過渡語）大樹的命運很慘，那么文章字里行間滲透了作者怎樣的情感呢？請同學們品讀文章，選出自己最欣賞的句段，并說說好在哪里？

2、學生品讀，準備發(fā)言。

3、全班交流，教師點評，并指導(dǎo)朗讀。

五、問題探究

如果你是交通專家，你將如何處置大樹？（鼓勵學生多種看法）

六、合作探究，理解文章主題（展示圖片，幫助理解）

我們已深入感受了文章的語言和作者的情感，那么作者想借此表達一個什么樣的主題？

（痛大樹，恨屠殺者，渴望人與自然和諧相處）

七、教師小結(jié)，作業(yè)

文明是一把雙刃劍，它蓋起了林立的高樓卻砍伐了叢林；它驅(qū)走了毒蛇猛獸，卻制造了；消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……在這樣的時代，我們到哪里找詩意的棲息地？

請以“人類文明與自然的沖突”為話題作文。

附板書設(shè)計：

早期的大樹????蔭庇人類??????????????????????????????????????????????????????????????

那樹???近期的大樹????與時代格格不入

現(xiàn)在的大樹????慘遭屠殺

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇二

社會和科技的發(fā)展，是人類文明進步的標志，但是人們在謀思發(fā)展的同時，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境?，F(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅強、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學習本文，同學們會作何感想呢？

王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評論多種。

一、學習本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。

1、 為下列加紅的字注音。

泥濘（　 ）倒坍（ 　）屹立（ ?。┦酪u（　 ）

饑蝗（ ?。┦a庇（ ?。┠酰?　）劊子手（ 　）

2、掌握下列詞語的意思。

佝僂 　引頸受戮 　星臨萬戶　 周道如砥

二、課文內(nèi)容分析。

1、本文的主要內(nèi)容是什么？

本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？

本文可以分為三個部分：

第一部分（從開端到'一厘米一厘米地向外'）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對全人類的'友善'。

第二部分（從'但是，這世界上還有別的東西'到'在星空下仰望上'）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對大樹生存產(chǎn)生了負面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調(diào)和的矛盾。

第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時大樹的最終命運。

3、作者在文章中寫到'柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過'作者這樣寫，意在表達什么？

人類的建設(shè)活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運。

4、作者在文章中說樹'是世襲的土著，是大地的效死者'這句話是什么意思？

那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。

5、全文看，上帝對那樹施洗禮時所說的話，有的實現(xiàn)了，有的沒實現(xiàn)。沒實現(xiàn)的是什么？沒能實現(xiàn)的根本原因是什么？

沒實現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實現(xiàn)的根本原因是人類在進行建設(shè)時，忽視對自然環(huán)境的保護。

三、 問題探討。

1、結(jié)合文章中所談的問題，請同學們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對環(huán)境的保護和人類發(fā)展的看法。

2、學習本文，要仔細體會作者在文章中的用語，如'于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。'同學們在讀到'咬''骨粉''呻吟'這幾個詞語時有什么樣的感受？

這幾個詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達了作者對于伐樹人的憤恨。

閱讀《萌芽》，完成1-3題。

劉柳

在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：'你怎么老把葡萄核埋在花盆里？'

'我想種出葡萄來。'他頭都不抬。

'可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。'

'知道。'

'那你干嗎還這樣？'我好奇了。

'種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。'孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。

過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。

男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：'你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！'說著，便遞錢給了孩子。

過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。

孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道：'你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？'

孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說：'我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？'

孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：'以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。'說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。

孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。

男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說'你怎么老把葡萄核埋在花盆里？'

'我想種出葡萄來?

'種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。'

'知道。'

'那你干嗎還這樣？'

'種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。'女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。

男孩說：'真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。'

'種下去要每天澆水，你知道嗎？'男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。

幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時，一個人躲在一邊流淚了。

我看見男孩流淚，走過去，我說：'你怎么在這里流淚？'

男孩說：'葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。'

男孩又說：'她父親真好。'說著，男孩嗚嗚地哭了。

1.這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。

答：第一件事：_____________________________________________________________

第二件事：_____________________________________________________________

2.這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以'萌芽'為題呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：_______________________________________________________________________

3.閱讀下面語句，回答問題。

⑴男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。

假如你是這個男孩，此時還想說些什么呢？寫在下面。

答：___________________________________________________________________

⑵男孩說：'葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。'

男孩又說：'她父親真好。'說著，男孩嗚嗚地哭了。

男孩為什么稱贊女孩的父親'真好'？

答：___________________________________________________________________

【考點】：閱讀記敘文的綜合能力

【分析】：

1.本題考查對選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學生通過對文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。

2.本題明為考查對標題的理解，實際是在考查對文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以'萌芽'為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴'萌芽'?；卮鸩磺笕?，能談出一點認識，意思正確，言之成理即可。

3.⑴本題考查同學們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說'執(zhí)迷不悟'，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對重點語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個問題的解答言之成理即可。

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇三

《那樹》教學設(shè)計

一、品味語言、體會作者的思想感情。

二、認識人類文明與自然環(huán)境的沖突，樹立科學的發(fā)展觀。

把握那樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

體味作者的思想感情，感受老樹命運的悲劇色彩。

品讀法、討論點撥法。

多媒體。

一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

人們常常說地球是綠色星球，地球上站立的最大的生命群體是森林，但是，隨著人類文明的飛速發(fā)展，越來越多的樹倒在人們的刀斧電鋸之下，今天，我們拜讀一下中國臺灣著名作家王鼎鈞的一篇散文《那樹》，我們一起去感受一下那樹的命運。

二、檢查預(yù)習情況（多媒體展示）

1、給生字注音：

2、掌握詞語：

三、展示教學目標，生齊讀。

四、朗讀課文，整體感知。（可通過多種形式的朗讀，教師提醒學生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強烈奔放）

思考：（多媒體展示）

1、用自己的話概括那樹的故事。

2、結(jié)合課文有關(guān)語句說說：那是一棵____________的樹。

師生交流。

五、品味賞析（展示）

1、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你認為哪些詞語用得好？

2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

3、想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會傾訴些什么？（同位合作）

探究小組合作研討，然后全班交流。

六、出謀劃策：

如果你是交通專家，你怎么去處理那樹？

學生暢所欲言，教師適時點撥。

七、體驗反思

我們在利用自然，改造自然的時候，務(wù)必要尊重自然、順應(yīng)自然，保護自然，學會與自然和諧相處。

八、作業(yè)

大地上，最悅目的顏色是綠色，大地上，站立了最大的生命群體是森林，但是今天，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬。假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，你面對人類，有什么話要說，寫一篇練筆。

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇四

教學構(gòu)想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據(jù)學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。?

本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動與抒情等等，應(yīng)該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學習。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設(shè)，環(huán)境保護，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。基于以上原因，筆者設(shè)計了以下教案，不當之處，敬請指正。?

教學目標??1、知識目標：理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。?

2、情感目標：整體把握課文內(nèi)容，揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，培養(yǎng)語感。?

3、德育目標：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。?

教學重點??1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。?

2、關(guān)鍵語句所表達的思想感情。?

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。?

教學難點??1、摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。?

2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。?

課時安排??一課時?

課前準備??學生??預(yù)習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。?

教師???做好有關(guān)課件。?

教學過程?

一、導(dǎo)入新課?

由兩幅漫畫導(dǎo)入。?

在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利，?然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情??！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢？許多事實已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。?

（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）?

二、檢查預(yù)習?

在此之前，我們已要求大家預(yù)習課文，下面來檢查一下同學們的預(yù)習情況。?

展示生字生詞：生字注音?

三、整體感知?

1、請兩位學生范讀課文，其他同學聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？?

明確討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。?

2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？?

四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。?

（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）?

四、研讀賞析?

1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？?

學生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來。”人類文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。?

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。?

明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。?

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？?

討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）?

五、拓展延伸?

1、螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？?

（論交流明確，鼓勵學生各抒己見。）?

2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。?

（交流認識，暢所欲言。）?

六、課堂小結(jié)?

為什么作者要關(guān)心一棵樹的命運呢？因為關(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關(guān)心自然，保護自然，與自然和諧相處。?

七、布置作業(yè)?

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇五

教學構(gòu)想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據(jù)學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。 本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動與抒情等等，應(yīng)該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學習。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設(shè)，環(huán)境保護，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。基于以上原因，筆者設(shè)計了以下教案，不當之處，敬請指正。

教學目標?

1、知識目標：理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

2、情感目標：整體把握課文內(nèi)容，揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，培養(yǎng)語感。

3、德育目標：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

教學重點?

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。

2、關(guān)鍵語句所表達的思想感情。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

教學難點?

1、摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

課時安排? 一課時

課前準備? 學生? 預(yù)習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

教師?? 做好有關(guān)課件。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

由兩幅漫畫導(dǎo)入。

在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利， 然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢？許多事實已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）

二、檢查預(yù)習

在此之前，我們已要求大家預(yù)習課文，下面來檢查一下同學們的預(yù)習情況。

展示生字生詞：生字注音

三、整體感知

1、請兩位學生范讀課文，其他同學聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

明確討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。

2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？

四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。

（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）

四、研讀賞析

1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？

學生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。

明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”表現(xiàn)了作者的憤恨之情。

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？

討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）

五、拓展延伸

1、螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？

（論交流明確，鼓勵學生各抒己見。）

2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。

（交流認識，暢所欲言。）

六、課堂小結(jié)

為什么作者要關(guān)心一棵樹的命運呢？因為關(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關(guān)心自然，保護自然，與自然和諧相處。

七、布置作業(yè)

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇六

社會和科技的發(fā)展，是人類文明進步的標志，但是人們在謀思發(fā)展的同時，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境?，F(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅強、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學習本文，同學們會作何感想呢？

王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評論多種。

一、學習本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。

1、 為下列加紅的字注音。

泥濘（ ）倒坍（ ）屹立（ ）世襲（ ）

饑蝗（ ）蔭庇（ ）默契（ ）劊子手（ ）

2、掌握下列詞語的意思。

佝僂 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥

二、課文內(nèi)容分析。

1、本文的主要內(nèi)容是什么？

本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？

本文可以分為三個部分：

第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對全人類的"友善"。

第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對大樹生存產(chǎn)生了負面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調(diào)和的矛盾。

第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時大樹的最終命運。

3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達什么？

人類的建設(shè)活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運。

4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？

那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。

5、全文看，上帝對那樹施洗禮時所說的話，有的實現(xiàn)了，有的沒實現(xiàn)。沒實現(xiàn)的是什么？沒能實現(xiàn)的根本原因是什么？

沒實現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實現(xiàn)的根本原因是人類在進行建設(shè)時，忽視對自然環(huán)境的保護。

三、 問題探討。

1、結(jié)合文章中所談的問題，請同學們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對環(huán)境的保護和人類發(fā)展的看法。

2、學習本文，要仔細體會作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。"同學們在讀到"咬骨粉呻吟"這幾個詞語時有什么樣的感受？

這幾個詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達了作者對于伐樹人的憤恨。

閱讀《萌芽》，完成1-3題。

劉柳

在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？"

"我想種出葡萄來。"他頭都不抬。

"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。"

"知道。"

"那你干嗎還這樣？"我好奇了。

"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。

過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。

男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。

過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。

孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"

孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"

孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。

孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。

男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？"

"我想種出葡萄來?

"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。"

"知道。"

"那你干嗎還這樣？"

"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。

男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。"

"種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。

幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時，一個人躲在一邊流淚了。

我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"

男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"

男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。

1.這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。

答：第一件事：_____________________________________________________________

第二件事：_____________________________________________________________

2.這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：_______________________________________________________________________

3.閱讀下面語句，回答問題。

⑴男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。

假如你是這個男孩，此時還想說些什么呢？寫在下面。

答：___________________________________________________________________

⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"

男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。

男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？

答：___________________________________________________________________

【考點】：閱讀記敘文的綜合能力

【分析】：

1.本題考查對選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學生通過對文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。

2.本題明為考查對標題的理解，實際是在考查對文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"?；卮鸩磺笕?，能談出一點認識，意思正確，言之成理即可。

3.⑴本題考查同學們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對重點語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個問題的解答言之成理即可。

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇七

《那樹》教學設(shè)計

設(shè)計兼執(zhí)教者：新安藝人?

教學目標：

（一）、知識目標：1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。

2、理解、積累文中重點字詞。

（二）、能力目標：在朗讀中體會文章的內(nèi)容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應(yīng)該和諧共處發(fā)展。

教學重、難點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。?

2、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

教學準備：

教師：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

幻燈片出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學生觀察。師導(dǎo)入課題，并介紹作者。

二、明確教學內(nèi)容

三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）

四、朗讀課文

以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：

1、體味字里行間蘊含著作者復(fù)雜的感情。

2、思考下列問題：（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

（2）請你用“那是一棵???????? 的樹”為開頭,說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。

五、整體感知

1.你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）

2.請你用“那是一棵--------的樹”為開頭,說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。

歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。

六、課文分析

1、文中樹的命運可以分為幾個階段？

2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內(nèi)容：（1）、特殊的生活環(huán)境（2）、奇特的容貌（3）、對人類有功德。早期的大樹是自然之樹。第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。第三部分：現(xiàn)時的大樹。這部分著重寫了四件事：（1）、醉漢駕車出事；（2）、電鋸鋸倒樹身；（3）、清道婦講述螞蟻國故事；（4）、挖樹根、平路面。現(xiàn)時的大樹是悲壯之樹。）

七、研讀賞析

1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？?

（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。

（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。）

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？

（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）

八、拓展延伸

討論一：對那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？

（作者借這棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。）

討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。?（幻燈片出示相關(guān)資料）

九、布置作業(yè)?

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

十、?課堂小結(jié)?

板書設(shè)計：(略)

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇八

《那樹》教學設(shè)計

一、情境導(dǎo)入：

先請大家欣賞歌曲《好大一棵樹》。（幻燈1）正如歌中所唱的，樹是大自然中的強者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。但在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它面臨的是怎樣的命運呢？……這節(jié)課我們共同關(guān)注中國臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。

二、板書課題，走進作者：（幻燈2）

王鼎鈞，中國臺灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說.長篇小說.散文.隨筆.雜文.小品.電視劇.影評.小說批評等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》、

三、整體感悟????探究文本??

（1）、讀完全文，在那樹的生命歷程中給你感受最深的是什么？（幻燈片3）

生：“綠著生，綠著死”和文中反復(fù)出現(xiàn)的“根”

1、作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者怎樣的情感？（幻燈片4）

3、師：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質(zhì)，下面請同學們結(jié)合課文內(nèi)容以“那是一棵--------的大樹”為開頭，說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。（幻燈片5）

“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情。樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

“綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。（幻燈片5）

2、其實，在閱讀《那樹》的過程中，文中反復(fù)出現(xiàn)，以致結(jié)尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎？僅僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎？（幻燈片6）

那樹庇蔭人類、護衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的寫照，但響應(yīng)到人類社會，老樹的堅固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時移事遷，在西風東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。

——中國臺灣《國文教學手冊》

那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！

根（幻燈片6）??????????

劉飛耀

從詩經(jīng)論語里爬過

從唐詩宋詞里爬過

你枯槁的形象如同母親的手

緊緊抓住這歷經(jīng)滄桑的土地

歲月的長河邊

你曾是那歷史長堤的奠基石

滾燙的血液里

你是奔流不息周而復(fù)始的夢

可是鋼筋水泥砌就的叢林中

你卻慢慢被物欲的利爪嚼碎

只能在深深的地底下

悶悶地喊一聲——

把根留住

四、體會托物寓意的表現(xiàn)手法?

1、揣摩下列語句，理解其深層含意（幻燈片7）

1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么思想？

“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩相對照，自然界生命的生長發(fā)展極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速。自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。對大自然的開發(fā)利用，有時是好事，但有時也會是壞事，有可能人為地造成自然界生態(tài)失衡。作者沒有直接表達類似的思想，但我們可以揣摩其心理，應(yīng)該能體會得到上述意思。（幻燈片8）

2）于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受？從文中再找?guī)讉€類似的詞進行品味。）（幻燈片9）

“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應(yīng)當用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。（幻燈片10）

三、思維拓展

老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來。每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。

（想象“依依不舍”的場面，說一說螞蟻和大樹互相傾訴了什么，作者為什么要描寫這種特異現(xiàn)象。）（幻燈片11）

這也是作者引用當?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：

一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；

二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。

作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。（幻燈片12）

如果那樹有靈，面對人類的無情殺戮，它會在上帝面前如何控訴？請用簡潔的語言來表述一下。（幻燈片13）

那樹的控訴

上帝啊，人類的福音書丟了。

他們是無常，他們太無情。

他們到了該懺悔的時候了。

我不奢求他們的頂禮膜拜

也不奢求他們對我的過度依戀。

我只渴望他們不要過多的侵占

——侵占我的家園，趕走我的螞蟻。

我只渴望他們在砍我的時候

輕一點，就輕一點。

——更不要把我的根也一并悶死。

上帝啊，人類的福音書丟了。

我只擔心：我死后，

你該怎么辦？???（幻燈片14）

四、合作探究、理解主題

作者借老樹的命運，想要表達什么主題？（幻燈片15）

學生討論回答：

（1）我認為主旨是“愛護自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應(yīng)當善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。

（2）我認為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

（3）我認為本文意在“反思文化”?！澳菢洹钡拿\寓意深刻?！皹洹苯?jīng)歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進程中，由于不適應(yīng)社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考.該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？

教師總結(jié)：總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復(fù)雜性。作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價，正如課本里的有關(guān)資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災(zāi)害，是用進一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態(tài)度的。

這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最后被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

作者認為：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。

師：我們聽了那樹的故事，了解了它的一生，特別是它的付出與它最后的結(jié)局，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆、痛苦）（幻燈片16）

1、請大家用贊嘆的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）幻燈片17

2、找出文中“贊美”那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。（課后理解完成）

3、請大家用痛苦的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）幻燈片18

4、找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍筆劃出來），用類似的感情讀出來。（課后理解完成）

一個字，一片情，一個詞，一片心，文中字字句句都飽含著作者的感情，這樣一棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運呢？僅僅是因為那一場交通事故嗎？（同學們小組討論一下）

師：哪個小組起來交流一下。（你們小組認為即使沒有那場交通事故，老樹也不能幸免。為什么？你說因為它妨礙了現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。）

師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？（出示幻燈片19）

1、?會在老樹周圍種上花草，修一個轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼。（很好，一舉兩得。）

2、?你會利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸：

師：你把現(xiàn)代化與自然結(jié)合起來，相得益彰，很有見地?？磥?，當人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇，可是，老樹老了，人們趕走了城市中最古老也是最后的一簇綠蔭，留給我們的只有深深的思索。作為人類一分子，感受了那樹的命運，對對自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？（幻燈片20—29）

1、你想到了大樹不在，風沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類如何呼吸？

2、你想到了我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。

3、你想到了?堅固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔心在西風日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！

師：正如課本里的有關(guān)資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”（幻燈片30）

然而，值得幸運的是，人類正在覺醒，文明正在覺醒

1、遂寧：古樹地位高（幻燈片31）

遂寧為保護7棵古黃桷樹，新建的主干道拐了個大彎，多投資數(shù)百萬元——

在遂寧城建規(guī)劃圖上,古樹享有了“特殊”待遇。

在遂寧市區(qū)中心商業(yè)區(qū)里,古樹讓筆直的干道拐了一個彎,古樹在城建規(guī)劃

中優(yōu)先受到保護，全市3006棵古樹蔥蘢疊翠,煥發(fā)出新的生機。

去年8月，一名開發(fā)商看中了市委黨校旁邊一塊地，但那里有一棵200多

歲的古銀杏，為了保護這棵古樹，開發(fā)商狠下心少修了一棟房子；而公園口的農(nóng)行營業(yè)樓，也為古樹退后了近50米。

2、長沙：為4xx年古樹讓路（幻燈片32）

長沙市韶山南路再往南延長2.9公里便經(jīng)過雨花區(qū)洞井鎮(zhèn)鄱陽村周家沖，一棵樹齡達400多年的明朝古樟樹正好位于新韶山路規(guī)劃路幅上。對這棵被稱為長沙第三大古樟樹的古樹，究竟是就地保護還是移栽？

根據(jù)長沙市委、市政府提出的“既要開發(fā)，又要保護”的原則，長沙市規(guī)劃設(shè)計院三次修改原道路設(shè)計方案，在環(huán)保大道與黑梨路之間調(diào)整平面線形，使新韶山路避開古樟樹，古樟樹將處在路側(cè)10米寬綠化帶內(nèi)，使道路標高降低到接近樹基地面標高位置。

而為此付出的代價是780多萬

3、各抒己見（幻燈片33）

每一次讓道于樹，都花費了巨額的資金，于是有人認為，花這么多的錢僅為了一棵樹，根本不值得。要知道，這些錢可以資助多少貧困學生，可以救助多少貧困家庭，多修多少公里的路。但也有人認為這是明智之舉。請說說你的看法？

老師的看法：印度一位教授曾經(jīng)估算過一棵50年的大樹，如果將其供應(yīng)氧氣、調(diào)節(jié)氣候、保持水土和維護生物多樣化等的作用加起來可共值19萬美元。那4xx年的古樹則遠遠超過這個價值?？磥?，長沙市委、市政府不惜花費巨資來保護這棵古樟，是明智之舉。

人們不會忘記，近些年來，我國一些城市的一些部門，為了盡快提升綠化水平，竟采用了“拔苗助長”的方式，不惜花費巨資到農(nóng)村去收購大樹古樹到城市移栽。結(jié)果，這些古樹大樹進城以后大都死了。據(jù)xx年7月31日《三湘都市報》載文披露：我省近幾年來共移植大樹古樹進城1000萬株之多，50%至70%都死去了。即算有少數(shù)活了下來，也是枝葉稀疏，缺乏生命力。人們諷刺這種大樹古樹進城是“高價毀綠”、“綠色大屠殺”，這是多么令人痛心的事??！

長沙市迎賓路上，兩棵“夫妻樹”枝葉相連，卻讓路人有點犯難：它們粗大的樹根和樹干延伸到了一個丁字路口，車流中不時有車撞上去。這城市的古樹，是保護還是移栽？長沙城區(qū)，這樣的古樹多不多？

這樣的樹還有不少：五一大道上，有株樹齡為120歲的古銀杏；八一路，兩株百年古樟姿態(tài)優(yōu)雅地挺立在馬路中間……

中南林業(yè)科技大學的教師歐陽蕃說，保護好了老樹就像保護好一段歷史，“長沙古樹有幸，這個城市有幸。”

六：小結(jié)

同學們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙淼姆N種方便的同時越來越意識到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>

我們在利用自然,改造自然的時候,務(wù)必要尊重自然,順應(yīng)自然,保護自然,學會與自然和諧相處。（幻燈片34）

人類在城市中擠走了最古老也最長久的一簇綠陰，那依靠生命之綠才得以繁衍的“人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長的過程,沖出洪荒,緊握文明,難道現(xiàn)在后悔了嗎?不,我們決不后悔!對付文明造成的災(zāi)害,是用進一步的文明,不是否定文明.”性靈，離災(zāi)難還遠嗎？人類會為今天的行為后悔嗎？（幻燈片35）

七、布置作業(yè)（幻燈33）

請你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。

我們可以把這節(jié)課對這篇課文的思考詳細的些下來。

同學們，人類是善與思考充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛟缛照业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放！

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇九

【教學目標】

1、知識目標：

⑴掌握“倒坍”“引頸受戮”“周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

⑵了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

⑶正確認識人與自然的關(guān)系。

2、能力目標：

⑴整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

⑵理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

⑶揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。

3、德育目標：

⑴反思人類與自然關(guān)系中，對大自然的破壞行為，從而認識到珍惜自然，珍愛自然的必要性。

⑵正確認識發(fā)展與環(huán)境的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

【教學重點】

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。

2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

【教學難點】

1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

【教學方法】

1、朗讀法。

2、討論點撥法。

3、品讀法。

4、延伸拓展法。

【課時安排】

兩課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

我們學習了《愚公移山》一文，知道中國古代勞動人民有一個理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過程中，我們也受到大自然的懲罰。

請學生舉例說一說，我們受到那些懲罰：

沙塵暴干旱缺水酸雨溫室效應(yīng)森林消失洪澇災(zāi)害

連街頭的那棵老樹也不能幸免，今天我們一起來拜讀王鼎鈞先生為“那樹”寫的“悼詞”。

首先請同學們自讀課文，用下列句式說話“那是一棵……的樹”。

教師注意引導(dǎo)：

1、從樹的環(huán)境方面概括;

2、從樹的外形方面概括;

3、從樹的品格方面概括;

4、從樹的遭遇方面概括;

5、從作者對樹的感情方面概括;

6、從讀者對樹的感情方面概括;

7、從樹的作用方面概括。

由此歸納總結(jié)：

a、大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。

b、大樹生長在特殊的環(huán)境中：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。

c、大樹對人類大有功德：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹在世間珍奇之物，是人類的守護神。

d、大樹的本性：大樹的生存受到威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲中，即便如此，大樹仍然奉獻生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

e、作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

由此總結(jié)文章的大意：

這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛苦，以及對都市文明發(fā)展利弊，人與自然的關(guān)系的深層次思考和深重感慨。

第二課時

〖教學任務(wù)〗

與作者情感交流，探究寫作目標。

〖教學步驟〗

一、情感交流

圍繞下列問題作答，學生分組討論作答：

1、這篇文章中最吸引我的是……

2、讀了這篇文章，我最憂慮的是……

3、我感到最為震撼的是……

4、我最為感動的是……

5、我認為最為神奇的是……

6、最讓我感到悲哀的是……

7、我最為遺憾的是……

8、我最為憤慨的是……

二、目的探究

本文作者講述那樹的故事的目的是：

學生討論回答：

1、我認為主旨是“愛護自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應(yīng)當善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。

2、我認為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

3、我認為本文意在“反思文化”?！澳菢洹钡拿\寓意深刻?！皹洹苯?jīng)歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進程中，由于不適應(yīng)社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考。該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢?

三、品味文章寫作特色

1、托物寓意手法的運用。

2、擬人修辭格的運用。

3、情節(jié)富有奇幻色彩。

4、寫景狀物生動活潑。

四、延伸拓展

課后練習二第3小題及練習三。

寫一句話勸告或警醒那些不珍惜環(huán)境和大自然的人們，聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勎覀儍?yōu)秀傳統(tǒng)文化，受不到人們重視的例子，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇十

【教材簡析】本文是中國臺灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

【教學設(shè)想】教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發(fā)展進行對比，以理解生命的意義，認識到人與人、人與所處的環(huán)境的關(guān)系的重要性。

【教學目標】1.知識與能力目標：(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

(2)理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

2.情感態(tài)度與價值觀目標：理解生命的意義，樹立人類進步應(yīng)與自然界共同發(fā)展的觀念。

3.過程與方法目標：朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法

【教學重點】(1)了解那樹所做的貢獻，認識到人類對大自然的破壞行為，從而認識到珍愛自然的必要性，正確認識人類在地球上的位置。

(2)理解托物寓意和對比的寫作手法。

【教學難點】從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖，讓學生領(lǐng)悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關(guān)系的重要性。

【教具準備】課件

【教時】一課時

【教學設(shè)計】

一、課前準備

教師查找資料，準備教學課件，并要求學生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡(luò)，了解作者王鼎均的有關(guān)情況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。

設(shè)計意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”是課標對學生的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源也是新時代學生應(yīng)該掌握的搜集資料信息的一項能力。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學生獲得情感體驗。

二、檢查字詞預(yù)習情況，朗讀課文有關(guān)具體內(nèi)容

1.出示預(yù)習檢測題(學生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

2.讓學生介紹有關(guān)王鼎均的情況。

3.讓學生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關(guān)課件。(有關(guān)大樹的圖片)

4.導(dǎo)入：如果這個世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復(fù)綠?！?屏幕展示)下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的貢獻和人對樹的看法、做法的詞語和句子。

設(shè)計意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學生獲得情感體驗。朗讀是對學生預(yù)習情況的動態(tài)檢查，也是讓學生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟作者所要表達的情感。

三、細讀語文，體會對比和托物寓意的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文意

提出問題：

1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢?

(提示研讀方法：先找出有關(guān)描寫大樹的語句，再討論分析)

——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽)

——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便)

——于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(快樂)

——于是情侶止步(浪漫)

——毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍)

——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。(神奇的靈性)

——當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄托)

四、拓展延伸，擴大積累

(一)展示：

有關(guān)資料：

人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個結(jié)。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。“對生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當于一天吸兩包香煙?！?/p>

——流行病學家戴維斯

(二)討論：

問題：拯救地球還是拯救人類自己

設(shè)計意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學生理解地球上的我們?nèi)祟惖奶幘常寣W生關(guān)注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，幫助學生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關(guān)系。

五、家庭作業(yè)

1.朗讀課文

2.圍繞“綠色”寫一段文字

設(shè)計意圖：反復(fù)朗讀體會情感，通過寫作強化情感，提高寫作表達能力。

那樹教學設(shè)計一等獎 那樹教學目標篇十一

教學設(shè)想

我以為，本課教學應(yīng)該分為兩個維度：一、文本維度：教師根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學生把握本課的主要內(nèi)容；二、學生緯度：教師應(yīng)該尊重學生的個性特征及獨特體驗，引導(dǎo)學生以自己獨特的視角去解讀、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。

總的目標不外是：給學生今后的散文閱讀打開一扇窗。

具體過程有三：把握內(nèi)容、品讀賞析、漫談感受。

教學目標

1、通過詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運。

2、通過文章主旨的比較，讀出自己的理解。

教學過程

導(dǎo)入

今天這堂課，我們一起來學習旅居美國的著名散文作家王鼎鈞的《那樹》。一看這個題目，同學們的腦海里會產(chǎn)生怎樣的問題？

……

其實剛才大家的問題主要可以歸為三類：1、那是一棵怎樣的樹？2、那樹的命運如何？

3、作者為什么要寫那樹？今天這堂課，我們主要就來研討這三個問題。先請大家根據(jù)自己預(yù)習時的初讀感悟，說說那是怎樣的一棵樹？

分析

一、那是一棵怎樣的樹？

古老——三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢。

堅固——任你臺風肆虐，我自巋然不動。多么堅固呀，堅固得就連一片樹葉都沒有掉下來。

善良——物尚如此，人何以堪哪？

茂盛——抓住了樹的本質(zhì)。

重點突破

1、文中說到不管是早期，還是后來，那樹有一點一直沒變，那是什么？

2、請大家速讀課文，圈畫出描寫那樹葉子以及它的綠的語句。同時想一想作者是通過怎樣的方式寫出那樹的綠。這種方式可以是一種修辭，一個詞語等。

那樹有一點佝【gōu】僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。

在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。

那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下。但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。

盡管那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過計算過無數(shù)次，但他依然綠著。屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。

那樹尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著。它果然綠著生，綠著死。

3、學生齊讀。讀出那樹的生命力，旺盛的生命力。

二、那樹的命運如何？

1、“綠著生，綠著死”這句話在文中是誰說的？上帝為什么還要說“死復(fù)綠”？

2、可現(xiàn)在那樹的命運結(jié)局是怎樣的？人們?yōu)槭裁匆罋ⅲ克麄冇质窃鯓油罋⒌模?

【深夜砍殺、慘不忍睹】

3、對于那樹，人們僅僅只是把它砍掉，進行屠殺嗎？那些劊子手還作了些什么？

【深夜挖根、毀尸滅跡】

重點突破

4、如果那樹有靈，面對人類的無情殺戮，它會在上帝面前如何控訴？請用簡潔的語言來表述一下。

出示材料；

那樹的控訴

上帝啊，人類的福音書丟了。

他們是無常，他們太無情。

他們到了該懺悔的時候了。

我不奢求他們的頂禮膜拜

也不奢求他們對我的過度依戀。

我只渴望他們不要過多的侵占

——侵占我的家園，趕走我的螞蟻。

我只渴望他們在砍我的時候

輕一點，就輕一點。

——更不要把我的根也一并悶死。

上帝啊，人類的福音書丟了。

我只擔心：我死后，

你該怎么辦？

三、作者為什么要寫那樹？

盡管那樹曾經(jīng)給人們帶來過希望和舒適，盡管那樹在臨死前還提醒螞蟻們早點搬家，但它還是被無情地砍殺了，甚至宰草除根，幾千條斷根被壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。讀到這里，我們也只能如作者一樣，沉重地喊一聲“啊”。

1、下面請大家聽老師讀一下課文第八自然段，同時思考一個問題，作者既然表達了對

那樹的深切同情，為什么文章的標題是《那樹》而不是讀起來比較親切的《這樹》或者《老樹》？

2、那樹，那一棵茂盛的，一直綠著的樹永遠的消失了，消失了……灰飛煙滅中請大家想想作者為什么要寫那樹？也許每個人的答案都不盡相同，因為：

出示材料

讀者不僅是作者創(chuàng)作動機的最初激發(fā)者，而且是創(chuàng)作最終的完成者。文學作品不是作者創(chuàng)作的一座永久性的紀念碑，而是一部樂曲，一首樂章；在不同的時間和地點，由不同層次的讀者來演奏，會產(chǎn)生不同的音樂。

——朱光潛《美學文集》

我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說文章的主題了……

——王鼎鈞《四千字·五十年》

學生思考，小組交流。

全班交流，教師印證。

大樹的命運引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。

——人教社《教師用書》

那樹

庇蔭人類、護衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的寫照，但響應(yīng)到人類社會，老樹的堅固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時移事遷，在西風東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。

——中國臺灣《國文教學手冊》

我們要像敬畏自己的生命意志那樣敬畏像那樹一樣所有的生命意志，滿懷同情地對待生存于自己之外的所有生命意志。一個人，只有當他把所有的生命都視為神圣的，把植物和動物視為他的同胞，并盡其所能去幫助所有需要幫助的生命的時候，他才是道德的。

——姚寒逸

王鼎鈞就像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹，離開大陸固然身不由己，活在孤島更是生不逢時，七跌八撞，遍體鱗傷，所以寡合，于是出走，終于旅美。“人言落日是天涯，望盡天涯不見家”；萬里外寂寞鄉(xiāng)落日樓頭孤鴻聲里更加想念他的楊柳依依桃花灼灼的中國，禁不住寄那樹長嘆：啊，“故鄉(xiāng)要你離它越遠它才越真實，你閉目不看才最清楚！”

——舒婷

結(jié)語

聆聽了同學們的熱烈討論，感受了別人振聾發(fā)聵的理解，我也想說說自己的感悟。其實，在閱讀《那樹》的過程中，文中反復(fù)出現(xiàn)，以致結(jié)尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎？僅僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎？那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！

根

劉飛耀

從詩經(jīng)論語里爬過

從唐詩宋詞里爬過

你枯槁的形象如同母親的手

緊緊抓住這歷經(jīng)滄桑的土地

歲月的長河邊

你曾是那歷史長堤的奠基石

滾燙的血液里

你是奔流不息周而復(fù)始的夢

可是鋼筋水泥砌就的叢林中

你卻慢慢被物欲的利爪嚼碎

只能在深深的地底下

悶悶地喊一聲——

把根留住