作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇一

早上好！

我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂(lè)熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。

我打算用一課時(shí)教學(xué)全文，具體環(huán)節(jié)如下：

首先多媒體演示白鷺的畫面，老師引說(shuō)課題：清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——（學(xué)生齊讀課題）

然后小黑板出示古詩(shī)《白鷺》，老師有感情地朗讀：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！边@是大詩(shī)人杜牧筆下的白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓我們一起來(lái)賞讀這篇如詩(shī)如畫的美文。老師播放課文朗讀錄音，要求學(xué)生聽清每一個(gè)字。接著出示“蓑毛、長(zhǎng)喙、嗜好、玻璃框”，檢查朗讀，并指導(dǎo)用“嗜好”造句。（你自己有什么嗜好？你的爸爸、媽媽呢？）

生字詞障礙掃除后，很快引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在作者眼中白鷺是怎樣的呢？讓學(xué)生用文中的話來(lái)回答，老師相機(jī)板書：“精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)”。接著讓學(xué)生輕聲讀2——5小節(jié)，體會(huì)白鷺的精致、巧妙，畫出有關(guān)的句子。接下來(lái)，大家交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)賞讀第5小節(jié)：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑?！边@一節(jié)的朗讀指導(dǎo)我想這樣處理：指名朗讀后組織學(xué)生看白鷺的圖體會(huì)“流線型”，直觀感受白鷺絕美的外形，從而不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。這一節(jié)字里行間無(wú)不流露出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，我想安排一個(gè)比較讀的環(huán)節(jié)，讓他們將文中的四個(gè)“兒”去掉后讀一讀，從而啟發(fā)讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。當(dāng)然，“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)于同一個(gè)文本，從不同的視角來(lái)審視它，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不同的教學(xué)價(jià)值，讀這一節(jié)光引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟到白鷺的外形精巧如詩(shī)還不夠，我還想啟發(fā)他們?cè)诟星槔首x的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)，從而使他們自然而然地熟讀成誦。

在閱讀了課文的二至五自然段之后，可以讓學(xué)生試著填補(bǔ)句子：“白鷺實(shí)在是一首精巧的詩(shī)，你看”讓學(xué)生描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

在欣賞“釣魚圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。

在欣賞“了望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在了望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過(guò)“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。

如果說(shuō)“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“了望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂(lè)”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè)趣。

白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。

欣賞完這組畫后，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最欣賞的部分練習(xí)背誦。學(xué)生練背好后，出示第十小節(jié)：讓他們由衷地跟著作者一起感嘆——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”并從“實(shí)在”和“韻味無(wú)窮”這兩個(gè)詞中體會(huì)作者對(duì)白鷺的真切喜愛(ài)和熱烈贊美。

最后我讓學(xué)生為課文選一段合適的音樂(lè)旋律做背景音樂(lè)，使朗誦更能打動(dòng)人，擁有極強(qiáng)的美感。大家暢談完后，老師播放旋律如行云流水般優(yōu)美的音樂(lè)《寂靜山林》，師生一起配樂(lè)朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：

比白鶴柔婉

比朱鷺輕巧

比蒼鷺清純

像畫一樣悠然

如歌一樣優(yōu)美

似詩(shī)一樣精巧

賞讀完全文，我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：

1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在了望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

2、這篇精美的散文，為我們介紹了白鷺這種高雅、美麗的水鳥，優(yōu)美的語(yǔ)言及其蘊(yùn)涵的美妙的意境，值得我們細(xì)細(xì)品味。選擇一部分，精心準(zhǔn)備，把自己的朗讀灌進(jìn)磁帶，參加朗讀競(jìng)賽。

3、通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)鳥的資料，準(zhǔn)備開展一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇二

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《白鷺》教案二

作者：佚名??? 文章來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)?

本教案由教案吧提供

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。

1、詩(shī)句兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動(dòng)物。

二、初講課文　

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？　

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。

尋常：平常。嗜好：特殊的愛(ài)好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

四、寫字指導(dǎo)

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學(xué)生臨寫，教師巡視。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)

二、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。

☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

②為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)、意味無(wú)窮的詩(shī)？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說(shuō)明原因。

b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的精巧，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的韻味無(wú)窮，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂為開頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？

（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

（第三段的背誦：覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

板書：　16　白鷺

美

精巧的詩(shī)韻味無(wú)窮的詩(shī)

人類的朋友

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇三

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

第一教時(shí)

一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。

1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動(dòng)物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

四、寫字指導(dǎo)

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學(xué)生臨寫，教師巡視。

五、作業(yè)?

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)

二、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。

☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說(shuō)明原因。

b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂"為開頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥。

五、作業(yè)?

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

板書： 16 白鷺

美

精巧的詩(shī) 韻味無(wú)窮的詩(shī)

人類的朋友

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

課時(shí)重難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：背誦古詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課一開始，我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！?/p>

（教師范讀）

2、激趣：其實(shí)，這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ)，寫的是一種我國(guó)南方的水鳥，知道是什么嗎？

3、板書課題：白鷺。帶領(lǐng)學(xué)生一起寫。

4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩(shī)，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過(guò)，記得嗎？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實(shí)，何止是古人，我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

齊讀課題——

5、那么，為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢——

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學(xué)生字詞，力爭(zhēng)把課文讀通讀順，同時(shí)要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達(dá)作者感受的句子，劃下來(lái)。

2、學(xué)生自由讀書，按要求自學(xué)。教師巡視，了解學(xué)情。

3、讀后匯報(bào)：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？

出示句子——

“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！?/p>

“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

4、朗讀感知。

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課時(shí)重難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文，設(shè)疑導(dǎo)入。

出示句子——

“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”

“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?/p>

1、感情朗讀

2、課文為什么說(shuō)白鷺時(shí)一首詩(shī)呢？

二、體會(huì)“白鷺是精巧的詩(shī)”

1、“精巧”是什么意思？

2、為什么作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語(yǔ)句劃下來(lái)。

3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。

4、指名說(shuō)自己的理解：為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)？

5、品讀句子“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？

（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？

（3）白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（體會(huì)第2節(jié)的對(duì)比、烘托手法）

6、由此看來(lái)，白鷺實(shí)在是美，美得像一首精巧的詩(shī)！你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？

7、感情朗讀：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)。

四、體會(huì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”

1、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī)，那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6--8 自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請(qǐng)你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？

2、學(xué)生先自由朗讀課文，再小組討論。

3、交流匯報(bào)：

在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。

5、欣賞畫面：根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整

a、釣魚圖——

引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的擬人化；

引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美；

學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會(huì)

b、嘹望圖——

引導(dǎo)理解：

你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？

而白鷺又是怎樣的？（讀讀）

你認(rèn)為它是在嘹望嗎？

想象說(shuō)話：“它真的是在了望嗎？或許它是在。”

指導(dǎo)朗讀：

該把句后的問(wèn)號(hào)讀成什么符號(hào)，才能把這種想象的意境讀出來(lái)？（省略號(hào)）

自由讀、指名讀、齊讀

c、低飛圖——

引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？

朗讀感受

6、這就是白鷺，它釣魚時(shí)的悠閑、了望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺(jué)得它是那樣的——韻味無(wú)窮！

7、可是，仍有人覺(jué)得它美中不足！請(qǐng)自由讀讀第9自然段，想想自己想說(shuō)些什么？

（1）自由朗讀體會(huì)。

（2）指名匯報(bào)：

理解：白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

回顧課文，指導(dǎo)內(nèi)化：“白鷺，因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！”

8、總結(jié)升華

齊讀最后一段體會(huì)。

五、深化拓展

介紹有關(guān)白鷺的古詩(shī)：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等

六、課后作業(yè)

1、收集有關(guān)白鷺的古詩(shī)；

2、有感情地朗讀全文，背誦課文。

精巧適宜（顏色、身段）

白鷺　詩(shī)　釣魚圖

韻味無(wú)窮　瞭望圖

飛行圖

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇五

掛圖、錄音帶等。

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見過(guò)嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

⒈自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

⑵學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

⒉檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的？

⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。

⒋分段讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

⒈學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

⒉引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

⒊學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

一、復(fù)習(xí)

⒈聽寫詞語(yǔ)。

蓑毛　配合　嗜好　美中不足　長(zhǎng)喙　孤獨(dú)　安穩(wěn)　韻味無(wú)窮

⒉課文是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？

二、精講課文

a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)

1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。

3、朗讀。（指名讀——評(píng)讀——齊讀）

b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)

1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？如果給你一張白紙，你會(huì)畫些什么？

2、交流第一幅畫面。

（生描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

3、交流第二幅畫面。

（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

4、交流第三幅畫面。

（出示畫面——朗讀——取名）

5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)

1、引讀第9~10節(jié)

2、為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？欣賞一組畫面。

3、小結(jié)

4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文

1、贊美白鷺

2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。

16 白鷺

顏色的配合

精巧的詩(shī)身段的大小

美

韻味無(wú)窮的詩(shī)覓食　棲息　飛行

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇六

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??新課

老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！辈碌搅藛幔繉?duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎？

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、檢查：

○1生字詞：

鶴??蓑??喙??嵌??框??嗜

○2指名分節(jié)讀課文。

○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3、指導(dǎo)分段：

一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。?

三、賞析課文

（一）第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）

3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

（語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）

（二）過(guò)渡

1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

（三）第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）

2、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

（三）第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào)：

??白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

??白鷺瞭望圖：

畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

??白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

（四）第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

四、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

板書：????????16、白鷺

顏色的配合

身段的大小

精巧的詩(shī)????覓食?白鷺釣魚圖?????韻味無(wú)窮的詩(shī)

棲息?白鷺瞭望圖

飛行?白鷺低飛圖

首????→??????呼??應(yīng)?????←????尾

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：149

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)重難點(diǎn)： 憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書

2、 指名讀課文一、四段。

二、 新授。

1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。

2、 學(xué)生讀課文。

3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）

4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫精巧的。

5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫下來(lái)。

7、 學(xué)生自由讀課文思考。

8、 指名說(shuō)。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）

9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫。

10、 釣魚圖，⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

11、 了望圖，⑴悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

12、 低飛圖，⑴給人帶來(lái)樂(lè)趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

三、 小結(jié)。

1、 白鷺，我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì)不一樣。下課。

[此貼子

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇八

教案設(shè)計(jì)

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：506

設(shè)計(jì)者是徐州市新沂新安小學(xué):孫慶博

課前交流：

引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。

導(dǎo)入：

1、 揭示課題：板書 白鷺

2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)（要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)）

3、 在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢？指名說(shuō)說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩(shī)中要有畫）

4、 導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..（引：詩(shī)）是……（引：精巧的詩(shī)），是……（引韻味無(wú)窮的詩(shī)）白鷺到底是什么樣子的呢？

三、自讀感悟：

1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？

2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)

3、 出示幻燈：（白鷺）感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)讀。讀出白鷺的美。

指名學(xué)生朗讀。

4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）

整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？

5、 引導(dǎo)讀書：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。

7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？

讀是思考

8、 合作交流。

9、 指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1） 悠悠釣魚者：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫更沒(méi)呢？

朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述）齊讀再次體會(huì)。

（2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）

引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？

我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

10、 出示圖畫：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了……

齊讀最后一段體會(huì)。

11、 讀全文，讀出你的感受來(lái)。

四、課堂延伸：

1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢？

引導(dǎo)學(xué)生暢談：

可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。

（2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等

（3）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤?！?/p>

(設(shè)計(jì)者是徐州市新沂新安小學(xué):孫慶博)

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇九

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：176

《白鷺》詳案

作者：宋亮????

執(zhí)教者：宋亮????? 時(shí)間：xx年4月

內(nèi)容：教材 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《白鷺》

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美——如詩(shī)如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們見過(guò)白鷺嗎？

2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書：精巧的詩(shī)）

4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著自己練讀。

6、誰(shuí)先來(lái)試一下？

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

讓我們?cè)僮x§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）

8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。

請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受

9、自讀完后交流：

一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受 （因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？）

一生§8：讀給大家聽，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè)起）?? 師范讀§7

看了這樣的畫面你有什么話想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？??? （有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7

11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？

晨光下的天使（說(shuō)理由）

藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺(jué)讀出來(lái)。

12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。

14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。

你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。（讀）

16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6——8（電腦出示剛才的三幅圖）

17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）

18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？

生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌

生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)

（板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)）

19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說(shuō)出很多，但一定會(huì)有它——白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇十

作者:張倩

一.引入課文

在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

精巧 韻味無(wú)窮

過(guò)渡：為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢？

二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接

找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子，讀一讀，體會(huì)其味道，可適當(dāng)加一些批注。

三.交流

“精巧”的交流：

§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫道——（齊讀）

這幾句用一個(gè)詞怎么形容？

§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）

§3.作者還用了對(duì)比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g，都能感受到白鷺的——精巧。

再讀§5。

“韻味無(wú)窮”的交流：

釣魚圖：

漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩(shī)意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。

瞭望圖：

小樹之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問(wèn)：“可它真的是在瞭望嗎？”

白鷺雖孤獨(dú)卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

晚飛圖：夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時(shí)，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過(guò)空際，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？

作者本人呢？齊讀——悠然地……

小結(jié)：無(wú)論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送?，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊(yùn)著詩(shī)意，是無(wú)聲的畫，所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）

四.齊讀全文

白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)，讓我們以激情的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。

五.作業(yè)?

給圖片配上詩(shī)作。

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：223

金湖縣金溝中心小學(xué)? 王旭東

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

：

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。在生活中我們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美，同樣在語(yǔ)文課本中我們也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。

2、看圖，猜一句唐詩(shī)：

“一行白鷺上青天”。這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)你從發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中欣賞到什么美？

詩(shī)中有畫，畫面如詩(shī)。

你從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)有什么樣的特點(diǎn)？

語(yǔ)言精練形象、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等

介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

3、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋juan永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

1、 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足

瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮

2、 想想文章是從那幾方面介紹白鷺的美的？（外形、覓食、棲息、晚飛等。）

3、畫出文章首尾呼應(yīng)的句子。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)？

1、請(qǐng)欣賞一組白鷺的圖片

（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）

2、同學(xué)們，這些圖片美嗎？

圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美，如詩(shī)如畫。這么美的文章我們更要把他讀美。請(qǐng)大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認(rèn)真讀。

想想：這一部分哪兒寫得好？為什么說(shuō)這兒寫得好？

3、精讀每部分

a、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫得好？為什么說(shuō)這兒寫得好？

（讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）

b根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

a第3、4節(jié)運(yùn)用的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）

c、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：

那（?。┑乃蛎?，那（　）結(jié)構(gòu)，那（）的長(zhǎng)喙，那（）的腳，增一點(diǎn)兒（），減一點(diǎn)兒（），素一點(diǎn)兒（　），深一點(diǎn)兒（?。?

d、寫法指導(dǎo)　郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。

e、有感情地朗讀這一部分。

f、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱，如一首精巧的詩(shī)。

a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段.

b、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解比喻擬人手法的運(yùn)用。

c、展開想象，白鷺是怎么釣魚的？（出示白鷺釣魚的組圖，感受其釣魚時(shí)的韻味。）

d、如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的。”這句話去掉好不好？為什么？（這是個(gè)比喻句，展現(xiàn)了詩(shī)一樣的畫面）

e、賞讀。

a、出示白鷺棲息圖，對(duì)照課文理解“孤獨(dú)地站在小樹的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，而它卻很安然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說(shuō)他是在了望，可它真的是在了望嗎？”

b、引導(dǎo)學(xué)生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

（也許白鷺也懂得欲窮千里目，更上一層樓）

c、賞讀這一節(jié)

指名讀，理解反問(wèn)句。想想“為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？”（給人的美感如歌）

（再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，陶醉其中。）

白鷺 （實(shí)在）是

身段 （外形圖）? 精巧的詩(shī)

覓食 （釣魚圖）

飛行 （低飛圖）? 韻味無(wú)窮的詩(shī)

棲息 （瞭望圖）

你怎樣理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?/p>

討論：根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從詩(shī)的短小精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧？那么，請(qǐng)拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩(shī)。

學(xué)生寫詩(shī)，還可以配上圖畫。

集體評(píng)議交流。（實(shí)物投影展示，朗讀。）?????????

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

兩教時(shí)

一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。

1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動(dòng)物。

二、初講課文　

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？　

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。

尋常：平常。嗜好：特殊的愛(ài)好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

四、寫字指導(dǎo)

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學(xué)生臨寫，教師巡視。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)

二、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。

☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說(shuō)明原因。

b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂"為開頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

　16　白鷺

美

精巧的詩(shī)韻味無(wú)窮的詩(shī)

人類的朋友

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程?：

一、情境導(dǎo)入??

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)?

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；

（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭?shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

三、總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)?

實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

《白鷺》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 白鷺說(shuō)課教案篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；

（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭?shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

三、總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?？這樣寫有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。